最新统编版三年级语文第七单元 三年级统编语文教学工作计划(实用5篇)

时间:2023-09-30 作者:飞雪最新统编版三年级语文第七单元 三年级统编语文教学工作计划(实用5篇)

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统编版三年级语文第七单元篇一

“学海无涯,教无止境”,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力,作为语文老师,每一节要精心备课,确定每课时的教学目标、重难点,精心构思教学。你是否在找正准备撰写“三年级统编语文上册教学工作计划”,下面小编收集了相关的素材,供大家写文参考!

本班有32名学生。他们都已能流利地运用普通话表达自己的意思,和同伴进行交往。较熟练地掌握汉语拼音,能正确借助拼音识字、阅读、写话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形,学会写铅笔字,写字姿势基本正确,做到结构端正、笔画规范。个别同学写话达到通常,表情达意准确等需要提高。新学期我应注重学生的口语表达、书法练习、感情朗读、片段写话,力争使学生的语文素养再上新台阶。

二、本册教材分析

本册教材由“培养良好的学习习惯(5)”与“课文”、“练习”、“习作”组成。教学目标集中,重点突出,课文短小精悍,内容贴近学生的生活实际,练习的样式不多,数量适中。本册教材仍然注重让学生在学习语文的过程中不断提高自己的人文素养和科学素养。此外,本册教材安排有近百幅精美的插图,以加强和课文的联系,增加趣味性,调动学生学习的积极性,提高学习效果。

三、本学期教学目标

学习习惯。

(1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。

(2)继续培养积极发言、专心倾听的习惯。培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

(3)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。

(4)继续培养勤查字典,主动识字的习惯。

(5)培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

2.汉语拼音。

(1)继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

(2)能熟记《汉语拼音字母表》,认识隔音符号。

3.识字写字。

(1)能正确认读459个生字。

(2)能按笔顺正确书写、默写生字272个。能按字的结构把字写端正、写匀称。

(3)练习用钢笔、毛笔写字,写得正确、端正、整洁。

4.口语交际。

(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容,能讲述课文所写的故事。

(2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整,连贯的话。

(3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。

(4)愿意与别人进行口语交际,态度大方,口齿清楚,有礼貌。

5.阅读。

(1)继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。

(2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,初步能对课文中不理解的地方提出疑问。

(3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。

(4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。

6.习作。

(1)留心周围的事物,开始学习习作,乐于书面表达。

(2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

(3)学会写“留言条”、“请假条”。

(4)能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号。

四、教学重点和难点

1.重视学生端正写字、喜爱阅读、提前预习、认真听讲、及时作业等良好学习习惯的培养。

2.重视和学生共读,加强对学生课外阅读的指导,养成喜爱看书、写话的习惯。

3.重视阅读与朗读、口语训练的有机结合,正确处理“读”与“悟”的关系,为学生打好扎实的听说读写和正确理解、运用祖国语言文字的能力。

五、教学措施

1.深入钻研教材,研制教学内容和教学目标,打造扎实高效的课堂教学,使学生养成良好的学习品质和行为习惯。

2.优化教学方法,在游戏中、活动中、具体的语言环境中巩固识字。通过书法竞赛、奖励等形式,培养良好的写字习惯和写字兴趣。

3.重视朗读指导,通过听录音或范读,采用多种方法,给学生充分朗读的时间,培养语感。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,使学生在实践中学语文、用语文。

4.根据教材内容,在深挖教材和重组教材上下功夫,着眼学生主体地位,创造性地开发和使用教学资源。激励学生积极参与课堂教学讨论,增强口语表达、交际意识,培养学生口才。

5.指导学生养成课外阅读的好习惯,通过大量的课外阅读,增强学生的阅读量,不断促进学生阅读能力的提高。

6.重视阅读教学与写作教学的有机结合,正确处理读与写的关系。坚持写,选择学生感兴趣的话题,训练观察、写话的敏感度,积累素材,培养写话兴趣,打好作文基础。

本书以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,在根据《全日制义务教育语文课程标准》为依据编写,以义务教育--版《语文课程标准》第二学段要求进行教学,本着我校教学指导思想把教学落到创新性、时效性、针对性上,再根据我班学生能力情况进行教学,力求以课堂为中心,让学生成为课堂的主人,教师起到引导辅助作用,力求提高课堂教学的实效性。

一、班级学生情况分析

本班共有学生44人,男生23人,女生21人,大部分学生天真聪颖,接受能力也较强,但有小部分同学纪律依然散漫,行为习惯很不好,学习无自觉性,经常作业不按时完成,书写不规范,所以存在着学习偏差现象,对于这小部分学生有待于在本学期的教学中采取多种方式激发其学习积极性,逐渐养成遵守纪律,树立自信,爱学习,求上进的良好习惯,使整个班级形成,勤于学习的氛围,使大家在三年级的中段学习中打好基础。在使用钢笔写字时,力求规范整洁,在写作文等方面都要有新的改变,如习作的重点突出,语句通顺,语言精美,做到不离题,不罗嗦,力求真实、生动、具体。对于个别几位同学应特别对待,如:李雨轩的书写与不完成作业,以鼓励为主,激励孩子改正,并与家长沟通共同改变孩子。郭丽媛不完成作业,记不住所学的内容,同样以鼓励为主,树立孩子的自信心,与家长交流共同改变。李忠桧的书写(因为先天有点抽风),书写与读课文有一定的难度,因此我将尽力降低难度,以基础知识为主,让他自信的去学习。对于个别特殊家庭的孩子,我将以鼓励为主,树立孩子的自信心,让孩子全身心的投入到学习中。总之,在本学期我依然重在培养学生的学习习惯及其读写的能力,使学生的语文素养,得到进一步的提高。

二.教材分析(主要教学内容、编排体系及其特点):

本册共有32篇课文,其中精读课文24篇,略读课文8篇,教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分,精读课文后面有会认和会认的字,略读课文后面没有安排会认的字,哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语,并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋,有两组课文安排了综合性学习。

设计了八个专题,它们依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。

全册书要求认识200个字,会写300个字,第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里,要求会写的字排在方格里。此外,教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字,如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目,为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

三.教改措施:

1.引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么,怎样想,养成良好的阅读习惯。

2.指导学生使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考,探索发现尽量自己解决问题。

3.紧密联系学生的阅读或是生活实际,结合课文内容,从读学写,进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

4.重视朗读指导,给学生示范,听录音或范度,采用多种方法,每篇课文都要给学生充分朗读的时间,培养语感。分利用插图,联系生活实际,帮助学生在语言环境中理解词语。

5.在口语交际的要求方面,贴近学生生活,提高交际的信心,注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

6.对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理。

四.教材教学要求:

1.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。

2.认识200个字,会写300个字。累计认识--个字,会写1300个字。

3.会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。

10.初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

12.讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。

13.结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。

五、教学中应注意的问题

1.识字和写字教学

识字、写字贯穿于整个教学阶段,本学段重在训练孩子自主识字,加大识字量,写字量,强调书写质量,教师注重写字书与注音本的指导,力求书写整齐规范,及时纠正错字,减少错字出现。

2.阅读教学

(1)精读课文的教学:加强词、句的训练,以理解和积累为主。要注重朗读的指导和训练,增强语感,以声传情,感受体验文本。逐步培养学生默读的能力,要求学生不指读,不动嘴读,不出声读,悟。精读课文要在老师指导下进行阅读,感悟读,要师生配合读,生生配合读,读后交流感悟,体验。给每个学生充分的思考时间,质疑问难,落实独立、自主、创造性学习,让学生体验感悟文本。

(2)略读课文的教学:要求低于精读课文,只要抓住重点、难点理解课文就可以了。

3.口语交际教学

(1)明确教学要求,培养口语交际能力。

(2)口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

(3)全员参与,扩大交际“面”和“量”

(4)引导学生自主评价,生生评价,师生评价。

4.习作教学

(1)注重培养学生习作兴趣,使学生乐于表达。多激励、多表扬、不受条框的局限让孩子尽情的发挥。

(2)加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。先说后写,让孩子在习作中有东西去写,表达真实感受。

六、教学重难点

1.学会300个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;会认200个生字,只要求读准字音,不抄不默不考。具有一定的识字能力。

2.上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。

3.借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

4.步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物,能展开想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。

5.用普通话清楚明白地说几句话、一段话,做到语句完整通顺,说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中,提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流,在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

6.初步培养学生做简单的注释,主题解析能力,在课堂中放手让孩子去说自己的想法,自己的感悟,把课堂还给学生,让孩子成为课堂的主人。

7.培养学生利用资料,自主理解部分内容分,剖析课文内涵,教师适当指导,而后让学生体验感悟,学生交流,从而达到自主学习,主动学习。

总之,本学期计划,是按照学校计划,以及教材、新课标、本班学生实际要求制定的,我将把我计划,精心准备每一节课,上好每一堂课,让学生快乐学习,轻松度过每一天。

综合计划

本学期我担任三年级语文的教学工作,为了-完成教学任务,将本学期教学工作做以下计划。

一、指导思想

以素质情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。

(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。

(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。

学三年级语文教学工作计划经过二年级的“读”和“说”为重点的训练,学生已经发生了“质”的转变,学生们经过大量的阅读积累,大量的阅读训练说话,他们的口语表达能力已经得到了很大的提高,他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法,敢于质疑,敢于发表自己的不同见解。

在使用生本教材的教学过程中,我将以体现素质教育的思想,注重思想品德熏陶和人文精神的培养,加强语文实践活动,有效地培养听说读写能力,使学生喜欢学语文,学会学语文,为他们终身学习打下基础,促进学生全面发展为准则设计教学。。

本册教材编排的特点。本册教材采取自然发展的方式编写,单元的递进主要是为了突出阅读,防止附加的关于文体、写法之类的说教,以便促进儿童的大量阅读。课文中反复出现诗歌和儿歌,这不仅是增加情趣,更是给学生以美的享受,逐步让他们感受美,创造美。

学生的写作不仅仅成文,都有情感的支持、召唤,都有韵律、节奏的配合,所以对这些课文的教学也应视作是更深的层次上的写作基础。本册共有课文48篇。在语文训练上,既注意围绕重点设计一个大体的序,又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。本着大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,在教学上我们有以下几点计划:

一、根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式

(一)一般课文的教学。在教学中要我们考虑了以下几方面:

1.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典,自学生字,具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点,要让学生动脑筋主动识字,用各种方法记忆字的音形义;在完成课本识字任务的同时,要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字,并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导,注重培养学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要靠经常不断地练习提高写字的技能。

2.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练,更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行:一是对课文中的重点词句,避免以词解词,鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能自行理解;二是鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累;三是重视词句的运用,加强与说、写之间的联系。

3课后问题的教学。对于一些思考题、讨论题具有开放性,注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合,培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言,努力体现让学生自主选择,主动积累。加强朗读、背诵,而且增加自由度,一些课文让学生自己选择背诵的部分。充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。

4.加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功,多读少讲,把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声,体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读,不单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功,指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。

(二)诗歌的教学。诗歌用优美、简短的语言表现丰富的画面,能够引起学生的阅读兴趣,通过诗歌的教学,培养学生的审美能力、想象力和理解能力。在教学中,我会从朗读入手,让学生在读中体会诗歌的语言美。在教学中采用适合学生年龄特点且多种生动活泼的形式组织活动,尽可能做到让学生背的乐,说得乐,写得乐。

只有认真钻研教材,准确把握教学内容,才能为上好课打下较好基础。通过“读――思――查”,反复诵读课文,认真思考与教材和教学有关的主要问题,然后适当地去查阅或参读教学参考资料,做到多读多思。

二、提高课堂教学效益的关键,精心设计教学

首先教学设计树立大单元教学意识,从单元整体出发,从宏观上考虑好教学要求,安排好教学时间,分配好每篇课文所要完成的任务,然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。其次教学设计遵循学生的认知规律,按照“感知――理解――分析――综合――运用”的阅读过程去设计教学。最后教学设计注意充分体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想,在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法,发挥学生的主体作用。

三、提高课堂教学效益的根本,注重学生的学

在教学中把学生的学时刻挂在心上,考虑怎么学,学得怎样。抓好学生的预习,给预习的“硬任务”;注重引导学生积极主动地学习,学好自主、合作、探究,目标让学生明确,教材让学生感知,过程让学生参与,新知让学生发现,问题让学生提出,方法让学生归纳,内容让学生小结,效果让学生评价;运用共同学习的原理,组织学生共同讨论,相互启发,尽量通过合作解决问题。加强学法指导,努力使学生学会学习,坚持学教合一。

四、提高课堂教学效益的出路,课内外相结合

充分体现语文学科的思想性和工具性,光学习课本上的几篇文章是远远不够的。课本的文章无非是例子,让学生根据此掌握学习方法,大量的实践活动应靠课外去完成。

统编版三年级语文第七单元篇二

当我第一遍读一本好书的时候,我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候,仿佛又和老朋友重逢。我们要把读书当作一种乐趣,并自觉把读书和学习结合起来,做到博览、精思、熟读,更好地指导自己的学习,让自己不断成长。让我们一起到本站一起学习吧!

教材内容简析,双线结构

第一单元

人文主题:可爱的生灵

语文要素:边读边想象画面,体会优美生动的语句

第二单元

人文主题:寓言故事

语文要素:读懂寓言,明白其中的道理

第三单元

人文主题:中华传统

语文要素:了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的

第四单元

人文主题:观察与发现

语文要素:借助关键句概括一段话的大意

第五单元

人文主题:习作单元:想象

语文要素:感受想象的神奇,发挥想象写故事

第六单元

人文主题:多彩的童年

语文要素:运用多种方法理解难懂的句子

第七单元

人文主题:奇妙的世界

语文要素:了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的

第八单元

人文主题:有趣的故事

语文要素:了解故事的主要内容,复述故事

课堂教学建议

树立单元意识,把准内在联系

1. 正确处理“精读“与”略读“的关系,充分体现“学“与”习”的过程

从三年级上册开始,课文类型分为“精读”和“略读”两类,阅读教学也相应有了精读课和略读课两种课型。各单元的“语文要素”一般通过精读课文的课后思考练习题、略读课文的学习提示和语文园地的各个板块体现、落实。

精读课文以老师“教”为主,重在传授知识,训练技能,教给学习路径和方法;略读课文以学生“练”为主,关注知识、技能等的迁移运用。

相对于精读课文,略读课文的教学内容更要注意取舍,其基本任务主要是在初读感知大意的基础上,完成学习提示的要求,引导(鼓励)学生迁移运用从精读课文中学到的知识、技能等。

在教学方式上,以学生的自主学习和交流为主,教师作适当点拨:可以是把学生的思维引向深处,可以是引导学生思维转向,也可以是引导回顾阅读方法等。

2. 明确单元各板块的定位和功能把握单元各板块之间的内在联系

体现语文要素学习的层进性

1. 凸显单元语文要素,兼顾已学的语文要素

2. 有意识引导运用已学的知识、方法开展阅读实践

把准特殊单元教学的功能定位

1. 特殊的学习内容:综合性学习

2. 习作单元:单元各部分学习内容之间能协同一致地服务于习作能力的培养

激发习作动机,引导交流、修改、分享

1. 态度:乐于写、有自信、愿分享

2. 习惯:勤观察、勤练笔、勤修改

3. 内容:写见、闻 、感;写想象、写应用文

4. 要求:写清楚(内容完整,按顺序,围绕一个意思;句子通顺、连贯,没有错别字)

加强口语交际实践 引导有效交际

1. 口语交际要素

(1)交际目的

(2)交际交互

(3)交际策略

2. 引导有效交际

(1)创设情境,角色体验

(2)互动交流,评价伴随

(3)相机拓展,强化应用

部编版新三年级语文教材解析

今年秋季将投入使用的统编本三年级教材的消息一经发出,关注度一直不减。因为三年级作为小学的分水岭阶段,按原本人教版的课程设计,三年级学习容量加大、学习难度加深、容易拉开差距的特点十分明显。不知统编本教材是否保留了这一特点。

而就已经在使用的二年级教材来看,统编本教材为学生提供了一个更好地树立文化自信、获得审美愉悦、进行语言构建的世界,与此同时也对学生各方面的能力提出了更高的要求。如:识字能力、写字能力、阅读能力、表达能力等。

本文研究了网络文献,参考教材编委在大型教研活动中的讲座内容,以及个人的一线教学经验,综合起来进行三年级语文教材内容解析,旨在为关注学生学习的家长提供一些三年级语文学习的思路及方法,同时也希望帮助一线教师梳理教材思路。文章或有不准确之处,还望指正。

01

01、框架结构:围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”设计单元主题。

三年级上册有六个普通单元,人文主题分别为“学校生活”、“童话世界”、“金秋时节”、“我与自然”、“祖国河山”、“美好品质”;两个特殊单元,分别为“策略单元:预测”和“习作单元:观察”。

三年级下册有六个普通单元,人文主题分别为“可爱的生灵”、“寓言”、“观察与发现”、“多彩的童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”,两个特殊单元,分别为“综合性学习单元:中华传统文化”和“习作单元:想象”。

此部分重点:

统编本教材更重视阅读,“精读”、“略读”和“课外阅读”并重,增添了“快乐读书吧”,让孩子愿读——会读——乐读。

习作内容包含广泛,人事景物都有涉及,纪实想象都有,叙事说理都有,叙述描写都有。同时,习作过程也会指导一些具体方法。

综上:在阅读和习作方面,统编本教材都更加重视“方法提炼、方法指导”,旨在使学生阅读写作能力螺旋上升。

同时,我们也应该意识到统编本教材对学生的阅读习作能力提出了较高的要求,比如:三年级起就想象和纪实并重,且涵盖内容广泛,写作方法多样。

06

基础字词怎么学?

很多家长会有这样的疑问,三年级孩子的识字量和写字量是否会加大呢?一、二年级共要求孩子认识1600个常用汉字,会写800个,三年级上册要求识字写字各250个。

其中,三上的多音字是爆发式的增长,一定要注意多音字的学习。此外,还需注意形声字的学习,鼓励自主识字。

07

古诗文言文比重及学习方法

很多家长已经了解到了一些统编本教材古诗文比重增加的消息。的确,小学一年级起就有古诗文,整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇,比人教版增加55篇。

以三年级上册教材为例,人教版教材有四首古诗,日积月累中有少量的诗句。统编本教材中,必背古诗共有六首,也并不是太难理解的古诗。

同时,日积月累增加了一些古诗文,但也都是一些常用的语意简单的名句或是古诗,对孩子造成的学习压力不会太大。

唯一有点难度的就是第八单元的日积月累了,出现了《论语》《墨子》《孟子》《荀子》这些经典古文,但也只是选择了很简单的几句。

08

三年级对古文的考察形式

究竟是怎样的呢

教材主编明确表示:

(1)参照课后练习设定教学目标;

(2)让学生利用已有经验学习;

(3)旨在多种方法激发兴趣;

(4)引导借助注释阅读。

并且强调了一点:不需要逐字逐句翻译!不考注释!

因此,文言文比重尽管加大,但是对于学生的学习压力并不会加大多少。三年级学生能按照老师的要求,能熟练背诵且对传统文化有初步的认识即可。

文言文比重增大最主要的目的不是运用,而是通过文言文的学习来了解传统文化。因此不建议过分拔高,让孩子失去对文言文的兴趣,从而影响未来的学业。

总的来看,统编本教材更加重视阅读写作,同时增添了传统文化积累,对二升三的孩子们提出了更好的要求。

对三年级学生提出了两大能力要求:一是观察;二是想象。这个能力将直接要求孩子运用到写作当中。

01、加强单元整合,落实课程目标。

以三年级上册第一单元“学生生活-关注有新鲜感的词句”为例,课程目标中的“关注有新鲜感的词句”在本单元的每一课均有渗透,如下图。同时,又指向了本单元的习作积累。

统编版三年级语文第七单元篇三

教学要求:

1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。

教学重难点:

读出对这所小学的喜爱之情。

课前准备:

1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入。

1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题,范读课文。

2.板书课题:大青树下的小学。

3.教师配乐范读。

三、试读课文,自学生字新词。

1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。

四、分组朗读,小组间比赛。

1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词,指导写词。

1.指名读生字,新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下结构,注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑。

“绒”是左右结构,由“纟”和“戎”组成,右边的“戎”共六笔,不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构,书写要紧凑。

“读”是左右结构,右边是“卖”,不是“买”。

“影”是左右结构,右边三撇,写得匀称。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课,导入新课。

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟,我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。

二、分段读议,加深感悟。

1.第一自然段。

a.请各自轻声读第一段,想一想读完部分课文,你仿佛看到了什么?

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2.第二、三自然段。

b.学生各自读课文,然后交流。

引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。反复朗读这几句话。

d.下课了,小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么样的印象?交流感受。

b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。

c.齐读这一自然段。

三、感情朗读,比赛背诵。

1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。

四、抄写句子,加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习。

你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。

板书设计:

大青树下的小学

穿戴不同语言不同

共同学习共同游戏

热爱团结

教学反思:

在这一节语文课的教学中,我感悟到指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。

统编版三年级语文第七单元篇四

统编语文三年级下册怎么教?对于即将到来的新教材,相信很多老师心中都有疑问,小编在这里整理了相关资料,希望能帮助到您。

1

答:三年级的文言文教学,重在激发学生学习文言文的兴趣,逐渐培养学习习惯,初步积累文言文的语感,学生能够正确理解文章大意、朗读时正确停顿即可,在字、词、句等古代汉语知识方面,不必要求过高。

2

问:《守株待兔》中宋人有耕者的“者”是什么意思?

答:可以将“耕者”整体解释为“农夫”。

3

问:《元日》中的“岁”怎么讲解比较好?

答:本诗中的“一岁”指的就是“一年”的意思。

4

问:第1课《古诗三首》中,课后习题中让默写《绝句》,另外两首还要求学生默写吗?谢谢!

答:另外两首不要求默写,其中有学生还不会写的字。

5

问:第1课《古诗三首》课后第2题,必须要求学生画画吗?

答:本课要求学生结合诗句想象画面,这也是让学生把文字内容内化为脑海中的景象的一种手段,有利于三年级学生整体把握古诗内容,降低学生理解古诗的难度。在脑海中想象画面,并未硬性要求学生画画。

6

答:三年级的古诗学习,以培养兴趣为主,要正确把握大致的诗意,但对字、词、句等古代汉语知识不做深入探究。课文中的古诗,要结合单元语文要素和课后思考练习题来落实,整体把握古诗的内容,了解古诗中描写的画面,或是诗中传递出的传统文化知识。日积月累中的古诗,要求则更低一些,学生只要能正确朗读,大致知道这首诗讲的是什么就可以了,其目的在于尽量形成积累,不需要像课文那样去把握。

7

答:“日积月累”板块,重在令学生形成积累,以便在口头和书面表达中合理运用这些语言,增加语言表达的丰富性。学生只要能大致理解成语的正确意思即可,不要求死板地背诵其含义。

8

问:《陶罐和铁罐》怎样读好对话?

答:重点借助对话前的提示语,读出相应的语气,体会不同人物的性格特点。

9

答:语文课中处理这篇课文,不用拓展太多课文以外的其他的历史知识,浅浅地拓展一下四大发明是可以的。

10

答:《海底世界》放在三下,定位为一般的介绍性的文章,重点在于学习课文分哪几个方面介绍海底世界。在说明方法方面未作要求。

11

答:国家语委颁布的《标点符号用法》中规定:“独立成段的引文如果只有一段,段首和段尾都用引号;不止一段时,每段开头仅用前引号,只在最后一段末尾用后引号。”学生只要知道这是引号的一种特殊用法就可以,不要求掌握运用。

12

问:对于第五单元《小真的长头发》品词析句应该在课堂中有多大比重?

答:习作单元中的精读课文,重点目标在于从文中学习表达。因此,就不必像其他精读课文那样品词析句。

13

答:三下的注音体例是单字注音,即呈现辞书中针对单个汉字的注音,不表现语流中的自然音变。在单字注音的体例中,“蓬”是标第二声。但正常语流中,“莲蓬”中的“蓬”可以自然地发轻声。老师们在指导朗读时,可以引导学生不受单字注音的影响,自然地将“莲蓬”的“蓬”读成轻声。

14

问:小学三年级刚学写作文,什么方法好?

答:在学生刚开始写作文的时候,不宜对写提出过高的要求,重点是要鼓励学生放胆表达,产生用书面形式倾诉所思所感、原意与人交流的愿望。建议多创设一些交流活动,让学生感受到习作的交际功能。

15

答:一般来说,每个单元的重点语文要素,会在刚学完单元时,就在交流平台栏目中引导学生梳理、总结。非本单元重点的语文要素,可不必在该单元立即梳理。

16

问:哪些词语深讲,哪些词语只需要学生理解?

答:一些对理解课文内容有关键性作用的词语,或是含义深刻的词语,可以重点引导学生理解。但如果对理解课文影响不大,仅是局部性的词语,大致了解一下即可。

17

问:三年级课文作者简介这些有必要讲吗?

答:一些课文的资料袋里呈现了作者简介,这些作者是有必要略作介绍的。其他的作者则不必给三年级学生介绍。

18

问:三年级要不要给孩子们讲解课文的写作结构。

答:对于《海底世界》这样的有明显标记的分几个方面写的课文,可以提示其结构。其他标记不明显的则可不讲。


统编语文三年级下册怎么教?目标是什么?

统编版三年级语文第七单元篇五

课堂教学在面对这种乱课堂的情况,我们教师要引用好的方法把学生的注意力集中的学习上,把学生转换成形散神不散,这样的课堂教学就不会乱,如果学生没把注意力集中在学习上,形散神又散,这样的课堂教学肯定会乱。

所以,要想让学生在课堂上跃而不乱,教师应该在学生思维形式与学习方式上拟定好课堂秩序的新规范,才能取得好的课堂教学效果。

二、教师要明确要求

在平时教学中,教师要郑重地向学生强调,听和说同样重要,说是表达自己,让别人听明白,要善于表达。

听是尊重别人,弄懂别人的意思,因此,说要大胆、听要专心,在倾听的基础上再勇于发表自己的见解,那就更好了。

三、要发挥示范作用

课堂上学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吐。教师要专心倾听每一个学生的发言,偶尔作提示,但不要打断学生的发言,发言时要让学生养成举手的好习惯,即使有不同的意见也要等到别人说完再说,不要在课堂上说与课堂无关的话题等。

教师的评价中也要寻找学生的闪光点,这样学生会在无形中受到了潜移默化,我相信在这样秩序成长起来的孩子,会少一些自以为是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些实实在在的知识、少一些毛病、多一些良好的学习习惯。

只要我们在课堂上坚持要求明确,坚持榜样示范,课堂上学生的倾听意识就会无其间慢慢流淌。语文课堂教学要改进很多,我这里所举的一些方法也仅是“抛砖引玉”。但我相信,教师只要时时反思,工作是不是比过去有所改进、有所创新、学生学习兴趣是不是更为浓厚、学习热情是不是更为高涨。那么,我们的教学水平就会日益提高,在教海中探索就会更接近成功的彼岸。

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