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让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇一
素质教育在数学的教育中不断发展和创新，面对现代学生和社会教育背景，如何搞好小学数学教育一直以来是教育者要解决的问题。传统的教育技术和教学方法在应用的突破中出现了瓶颈，数学中的素质教育也在不断深化和更新。随着社会对人才的需求，对学生也提出了不同的要求，不仅要有理论能力，还要有文化素质和能力素质。因此这里介绍了数学的素质培养目的和培养方法。在教学中采用30+10的方式加强学生的素质能力。把美学的教育和文学的教育融会到数学的教育中。培养数学教育的文化场，建立数学的思维和数学的方法论。多年来小学教学改革在不断探索和完善，小学素质教育改革进行多年。各方面收获颇多，使数学知识与实际生活应用紧密结合，教学内容的实用性加强。新课改在培养学生数学学习兴趣、知识点层次递进，在不增加课业负担的前提下，能较好完成课堂教学。面对新的教学模式的探索，适应新的教学方法。在中国现代少子或独子的背景下，如何全方面实现素质教育及培养每个孩子的知识有效教育，让每个孩子学有所好，学有所得。小学教师在一线教学中不断思考着如何提高教学质量，培养学生的素质思维、数学形象思维、良好的数学认知。在这里对小学课堂教育提出我个人的教学方法的探索。
一、传统教学的方法及存在问题。
近些年随着科技的发展，教育技术的改进，新的教学用具不断出现，课堂教学中多媒体教学手段被广泛地应用，教学的直观性得到了加强，教学的快捷有效性得到了提高。但也出现了许多问题，个别教师对多媒体过于依赖，缺乏对教学方法的探索和研究，使得教学不能较好地适应现代社会的学校教育要求。也有的老师在多媒体的使用中，不能很好地把握课堂节奏，由于大大减少了板书的设计和书写，使得部分教师在知识讲授过程速度较快，部分学生在思维或行为没有跟上教师的讲课节奏，错过了知识点的理解及注意问题，使得新型教育技术没有得到应有的教学效果。而一些多媒体的展示让学生不能把思维关注在数学知识及数学原理和数学中的美，不能较好地实现知识的传达，而把课堂教学停留在一堂完美的教学展示，而不是关注学生从中受到多少数学的思维。传统的课堂教学中强调学科独立性，数学课堂上注重学生的基本运算能力和唯数学考试的倾向，没有把素质教育融通在数学的教学中。在数学的学习中未来从事数学工作的人的比例相当小。
一般讲数学教育的目的是，学生掌握一门工具和技能，适应生活和社会需要。同时数的另一方面也要学生理解数学思维及数学的素养，就是用数学的思维审视生活中和工作中的问题，用数学的方法理性理解生活中的问题和用数学的方法和模型解决生活工作中的问题。例如，生活中人们在面对一些是非的选择时，往往以主观的感觉去认知，没有从数学分析上破除其表象。在对自己行为认识、个人生命生活的认识过程中没有客观的理性表达，使得在生活中陷入思维定式和思维陷阱中。在传统课堂教学中，缺少数学的文化教育，这里的数学文化教育不仅是数学史的教育，还需要数学的素质和数学的方法论，其次是数学中的文化知识和审美知识的体现，用不同的视角理解数学知识的文化内涵和数学中的美学知识。
数学的课堂不仅要完成数学的基本能力的教学，还要通过多种方式让学生用自己的角度理解数学。在课堂中加入学生对数学知识的认识及自己的数学想法和做法的`分享。在教学中不要紧把着课堂的40分钟讲授和提问，要留有学生自主学习和分析问题、讨论问题及个人的想法分享。因此在课堂压力不大、任务不紧的课堂上可采用30+10的教学模式。30分钟为教师主导课堂的讲解及知识的传达，10分钟为学生主导教师辅助点评的知识分享和问题的提出和解决，及个人对数学问题的提出疑问。也可提出自己在学习和课业中对某些问题的新认识、新见解等，讨论学生自己在生活中的数学问题和数学方法。比如，谈谈自己如何能够在做题中保证准确率和如何提高自己的计算速度；分享购物中的数学问题和用数学及概率等分析方法分析生活中的概率事件和选择依据；用对称、图形组成等分析生活中的物体或画面；用统计思想来分析人的生老病死问题；等等。通过想说和大胆说，想聊和大胆聊，想分享和大胆分享建立一个数学文化的场效应。把美的教育融通在数学的教育中。这里不仅把数学的图形应用在美术的学习中，也要把数学的简洁性、对称性、统一性的思想和态度审视生活中的美，用数学的角度理解视觉美、艺术美、行为美、语言美等美的存在。
因此可以在教学中分析美术课程中的图形及数字美。引导学生发现生活中数学美的存在，并分享学生发现的数学中的美和生活中美好事物的数学分析，用数学的方法完成一幅美术作品。让学生不仅对美术有一个别样的认识，也对数学的应用有一个新的认识。把文学的教育融通到数学的教育中。许多人认为文学当中没有数学的知识存在，其实不然。小到说明方法的列数字，再到文章的对称性，词语的简洁性都可以用数学思维去分析认识。在数学的教学当中可以把语文及文学上的问题用数学的方法去分析，也可以把数学用在语文的学习当中。比如，语文的作文可以写一篇数学的知识应用和数学日记；引导学生用语文的词语和修饰方法描绘一个数学的问题；用语文的写作手法来表达一个数学问题；开展数学的宣传活动，用语言来表达数学的美；用文学表达来对数学的思想进行浸润、感悟。用文学的思想和数学结合，生活学习要做加法，烦恼和疾痛要做减法。
三、结语。
贯彻小学的素质教育不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的事，要在不断的思索和试验中进行。不是一个人的努力，也是要政策的引导和舆论导向。在这里，我也仅以我的想法、思维及我的教学和实践经验与同行分享。我也需要不断地反思，努力研究教学中的问题和弊端。改进教学方法，使小学数学课堂教学不仅使学生掌握数学的工具，也要建立数的思想和数学的方法论。
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇二
语言是人类交往的重要交际工具，也是人类知识和经验的载体。幼儿时期是语言能力发展的关键时期，这一时期的语言发展状况将影响到幼儿未来的学习生活。交互式电子白板课件集声音、图片、影像于一体，具有形象、直观、生动的特点，而这些特点正符合幼儿的年龄特点和学习特点。因此，在语言活动中利用交互式电子白板课件可以激发幼儿学习的主动性，提高幼儿语言的运用能力，更好地培养幼儿的想象力。
一、交互式电子白板课件的融入，激发幼儿学习的主动性。
《幼儿园教育指导纲要》指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。在平时的教学活动中，我们老师会根据幼儿的年龄特点和已有经验设计相应的游戏环节来激发幼儿的学习积极性。有了交互式电子白板课件的融入，教师在制作课件的时候就能够有针对性地利用课件中的动态效果来引导幼儿进行观察。如：语言活动“艾玛过化妆节”，在以往的教学活动中，我们会寻找相应的图片来引导幼儿观察，从而引出教学活动，幼儿在学习的过程中比较被动，他们的思维都是被老师的语言领着走。但是在交互式电子白板课件中，幼儿通过观察课件中色彩鲜艳的图片和图片的动态效果，学习积极性一下子就提高了，从被动学习转为主动学习。同时，教师根据故事情节设置了“艾玛出现”“艾玛旋转”等动画效果，让幼儿从单纯看画面的简单活动中感受动态效果的趣味性。同时，教师还利用“找不同”的游戏来激发幼儿学习的积极性。在找不同游戏中，教师有意识地引导幼儿讲述自己的发现并用放大镜功能进行验证，这样不仅使幼儿更好地表达自己的想法，同时也有效地让全体幼儿参与到了检验活动之中，幼儿在这一环节可以根据自己所看到的内容进行大胆的讲述，发展了幼儿的语言表达能力。在整个教学活动中，幼儿通过与交互式电子白板课件的互动，自主观察画面，自主猜测故事内容，大胆讲述自己的想法，对于故事内容有了更好的记忆和了解。
二、交互式电子白板课件的融入，提高幼儿语言的运用能力。
随着幼儿园现代化建设步伐的加快，各种先进的电教设备也走进了我们的'教室。在运用信息化工具进行教育的过程中，我们主要利用幻灯片、flash等多媒体课件，让幼儿在欣赏的过程中更好地掌握所学的知识。如：语言活动“大纸箱”，对于小班的幼儿来说，鼠标的运用比较困难，因此教师在教学活动中往往会忽略幼儿与课件之间的互动。因此在本次活动中，我利用交互式电子白板软件制作了相应的课件。在与幼儿分析故事的环节中，利用交互式电子白板课件中的隐藏功能让幼儿直观地了解故事中的角色。小班幼儿是以直观形象思维为主，因此动态的课件效果使幼儿对于故事中的角色一下子就了解了，而且当幼儿自己动手点击出故事角色的时候，他们对于本次活动就有了很浓厚的兴趣，对于接下来的故事也比较期待。在本次活动中根据幼儿已有经验设置了相应的游戏环节。在开窗户的游戏环节中，利用交互式电子白板课件中的隐藏功能引导幼儿自主地进行操作活动。当幼儿点击窗户的空白处时，相应的图片便出现了，这时教师有目的地引导幼儿讲述自己所看到的图片内容。在纸箱变飞机的环节中，利用飞机起飞的音效引导幼儿进行开飞机游戏。在纸箱变桌子的环节中，教师同样利用幼儿与交互式电子白板课件之间的互动来组织相应的游戏环节。整个活动中幼儿在玩玩、说说的过程中对于故事内容也有了初步的了解，同时也掌握了角色之间的对话，巩固了相应的句式，提高了幼儿语言表达的能力。
三、交互式电子白板课件的融入，培养幼儿的想象力。
交互式电子白板课件能够根据幼儿的回答进行记录，这种反馈方式能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如：语言活动“微笑”，故事中讲述了小动物们用自己的方法来帮助别人。在猜测“小蜗牛用什么方法来帮助别人”的环节中，以往老师们都会引导幼儿将自己的想法画在纸上，然后再逐个讲述。但是在讲述的过程中，幼儿在纸上的作品往往会被老师、同伴忽视，从而使幼儿在讲述的过程中不能表达清楚。因此，在活动中教师可利用交互式电子白板来引导幼儿完整讲述。当幼儿自己绘画的方法不明显时，教师可以利用交互式电子白板课件中的绘画功能将幼儿的回答进行简单的记录。小小的画笔在屏幕上作画，使幼儿的想法更好地展现在集体面前，幼儿讲述的欲望也被无形地激发出来。在表达自己想法的过程中，幼儿能够根据教师的记录大胆地讲述、创编。这样的形式不仅增强了幼儿讲述的积极性，而且还使幼儿对于故事情节有了更多的想象，激发了幼儿的想象力。在整个活动中，幼儿不仅欣赏了故事，同时也体验了自己创编故事的乐趣。
把交互式电子白板课件融入语言教学活动中，使语言教学活动变得生动有趣。交互式电子白板课件不仅为幼儿的语言学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，同时在与交互式电子白板课件互动的过程中，幼儿学会观察、尝试猜测、尽情讲述，真正成为活动的主人。相信只要老师在教学活动中巧用、善用交互式电子白板课件，将自己置身于幼儿的天地之中，幼儿的语言表达能力一定会越来越精彩！
参考文献：
徐晓英.浅谈交互式电子白板在幼儿语言教学中的应用[j].中学课程辅导，2012（15）.
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇三
摘要：信息技术对当今社会的发展起到了至关重要的作用，尤其是对现在的小学课堂发挥着不可替代的作用，所以信息技术在小学课堂中的运用是最为重要的，它对提升小学英语课堂教学水平也有着非常大的作用，本文将着重讨论信息技术在教学中的作用与具体应用。
关键词：小学；英语；信息技术。
小学英语的发展往往离不开信息技术的应用，信息技术不仅效率特别快，而且还大大的解决了老师以及学生在多方面的困扰，使学生能够快速的进入学习中的角色，激发对学习的热情并灵活运用。信息技术的应用打破了课堂单调的课堂氛围也方便了与同学之间的联系，使同学能够更加快速的投入到课堂之中。
一、信息技术在小学英语中的作用。
在小学英语的课堂中经常会出现诸如单调、乏味等类似的课堂现象，所以致使大部分同学大大减少在学习中的积极性，以至于成绩不太理想。导致家长在一定程度上为孩子的成绩更加的堪忧。而信息技术在英语课堂中就发挥了极大的作用，不仅调节了课堂氛围，而且还会提高学生的学习成绩，活跃课堂气氛，使学生更加的投入到学习当中。现如今，信息技术正在逐步走在时代的前列，更加的发挥了不可磨灭的作用。随着时代的不断发展，信息技术已悄悄的走进了学生的课堂之中，老师也会在一定程度上运用信息技术，将教学与课堂紧密的联系起来，不仅上节约了时间，还使学生对学习的内容的理解更加的通透，也激发了学生对学习英语的热情，解决了家长的困扰，也帮助老师提高了效率。信息技术在课堂上的使用能够提高学生的创新能力，创新是当代青年发展必不可少的一项元素，小学英语中的创新能力也是学生发展的一项重要内容，信息技术的运用为英语课堂注入了新的活力与色彩，让学生觉得更加的新奇，在当前使用信息技术是当代老师的一项突破，使信息技术自身的优势完全的发挥出来。总之，信息技术的运用是一项创新的教学应用，它在很大程度上打破了传统，打破了以往的教学模式，展示了自身身上具有的优势，优化了传统教学，提高了效率。信息技术应用于小学英语课堂的这种教学方式方法为英语课堂以及学生的学习注入了更多的色彩，给学生们增添了更多的平台和机会，也让学生的学习活动在英语课堂之外的不断延伸，学习英语的方式越来越多元化。这种方法不仅可以运用到现在而且还可为学生后续学习生活中运用，一点一滴地积累对自己有益的知识。
二、信息技术在小学英语中的具体应用。
众所周知，在小学英语的课堂当中信息技术发挥了重要的作用，老师和学生可以利用信息技术将声音和图像结合在一起，更好的开展活动，比如在开展一些主题班会时，老师会使用信息技术将枯燥的课堂活跃起来，指引同学将自己积极主动地投入到活动之中，圆满的完成各种课堂教学任务。由此可以看出除了课堂教育之外，信息技术在课后的延伸也是必不可少的，课后的延伸会在学生的发展上帮助更多，不仅能够提高学生的学习成绩，而且还会开阔学生的视野。信息技术的发展不再是一种外在的摆设，而是真正地融入到了每个人的实际生活当中，发挥了它应有的作用，与传统的教学模式相比，信息技术突破了传统的教学模式，提高了学生们的学习效率。信息技术时代的课堂更加的形成了一种师生互动的氛围，一定程度上能够激发学生参与课堂的主动性。信息技术教学这样的方法具有较多的好处，一方面可以大大的缩短教学板书的时间，教师可以利用信息技术另辟蹊径。例如：教师可以申请运用ipad教学工具进行英语学习，通过ipad，电子白板等传递给学生想要学习的知识，学生还可以自己通过单词记忆等进行知识点游戏互动和进行小组之间的学习交流，这不仅节约了双方的时间还把学生需要学习的重点教授给了他们。而且信息技术教学可以超越时间限制这一缺点，老师通过信息教学不仅丰富了课堂的`内容，在一定程度上还丰富了学生的知识素养，帮助学生学习了更多的课外知识，开阔了学生们的眼界，促进了学生学习的积极性。教育者应当让信息技术与课程和日常生活结合，充分发挥信息技术在学生寓教于乐实践中的优势，但同时能够达到传统课堂做不到的教学水平。这样的方式方法能够提高学生思维能力与反应能力，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。另外，老师采用信息化教学能够有效的利用教学时间，充分的利用时间，是时间得到最好的利用，以学生的实际能力为衡量尺度抓住课堂节奏为学生更好的提供了更多的实践机会，从而实现课堂效率与实际学习效率的双重提高。教师将利用自己所学的知识与信息技术紧密的联系起来，通过家长之间的交流，学生之间的交流，老师之间交流，使得学生的学习更加的多元化。使学生得到全面的发展，这种教育的形式不仅能够运用到当前，对今后学生的发展也是起到了至关重要的作用。
三、结束语。
随着网络时代的到来，科学发展和信息技术越来越被人们所重视，都发挥不可替代的作用，都对人类的生活和学习产生了不可磨灭的影响，作为一种新型的教学手段，在学生的英语课堂中将会发挥着不可替代的作用和影响力。网络与人们的生活息息相关，希望教育机构能在政策上提供合理建议和改革制度，通过学校课堂实践的不断地摸索和探究，信息技术走进小学英语课堂的方式和质量将会越来越优秀，也越发值得学生和家长们去期待。
参考文献：
[1]周娜.微课在小学英语教学中的应用研究[d].福建师范大学。
[2]徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[d].南京师范大学。
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇四
农村小学英语课堂能否实现高效授课，重点在于能否让课堂活跃起来。小学生的天性是活泼向上的，这就需要广大小学英语老师整合情况，利用有限的条件，尽可能地让课堂活跃起来，让每个学生都参与到教学中去，让学生在有限的资源环境里，感受到英语教学的无限乐趣。本文根据目前我国小学英语课堂的教学现状，对如何提高农村小学生的整体授课效率，如何让学生在课堂上活跃起来，进行以下几点方法浅谈。
一、建立良好的师生关系，创建和谐的课堂氛围。
俗话说，环境对学生有着潜移默化的影响。这就告诉我们，课堂氛围以及师生关系作为学生学习英语的重要因素对学生能否高效学习、活跃学习、积极学习有着不可忽视的作用。小学生的特点是喜欢围着老师转，喜欢爱屋及乌，他们的本性是活泼的、积极向上的，但是在一些农村小学中，却存在课堂教学氛围过于压抑紧张，老师个性过于严肃等现象，从而扼杀了学生学习英语的积极性。农村教学设施和整体学习氛围本来就较为落后，如果没有一个良好的师生关系和和谐的课堂环境，学生很容易对英语失去兴趣，在课堂上走神。这就要求广大农村英语老师不仅要具备完善的英语教学知识，还要为学生的学习创建一个良好的课堂环境，让学生在课堂中感受到教学的乐趣。比如说，在上课前，老师可以带领学生一起唱一首欢快的英文歌曲，让学生的思维从别处转移到英语课堂上来。或者是老师在上课前给学生讲一个英语小故事，这些方法，都能够将学生的注意力集中起来，让他们对英语产生浓厚的学习兴趣，从而提高课堂上听课和回答问题的积极性。
对于一些上课喜欢做小动作，思想开小差的学生，老师不要在课堂上过分指责，可以进行课下谈话，或者是在课堂上进行一个眼神的示意，在照顾学生自尊心的基础上，让学生的注意力回到课堂上来。对于良好师生关系的建立，不仅需要老师在上课时与学生进行良好沟通，在课后，老师还需要多关心学生的生活状况、学习状况，对学生产生的疑问进行解答，对他们进行鼓励。只有这样，师生关系才能逐步递增，学生才能够与老师之间消除隔阂，在课堂上积极发挥，从而更好地构建一个和谐课堂。
二、循序渐进，跟进教学。
教学是一个循序渐进的过程，很多农村老师意识到农村教学的有限资源和环境，因此会加强课堂上教学的紧凑性，或者增加给学生安排的作业分量。但是这样的做法往往会降低小学生对英语学习的热情，并且很多老师加强了教学力度和密度，却没有让学生真正吸收。试想，老师每天按部就班地讲解课文，这样的教学达到的教学目标仅仅是教学进度的完成，却缺少了一个迂回复习的过程。老师很多时候发现学生在课堂上没有活力，学生对老师提出的问题答不出来，原因就在这里。这就要求广大农村老师要意识到“温故而知新”的道理。小学英语老师对小学生的教学不仅要抓进度，还要注重对学生知识的迂回复习，注重学生作业质量的检查，以及对一些错题的订正、改正等。只有这样，学生才能真正将英语知识吸收为自己的知识，才能对老师提出的问题作出正确的回答，长此以往，小学生才能在英语学习中收获自信心，才能够在课堂上更加积极地学习，对课堂注入更多的热情。
三、实行小组合作学习。
为了增添英语课堂的活力，老师还可以实行小组合作学习。小组合作学习顾名思义就是根据学生的学习情况以及性格特征，将学生分成几个实力相当的小组，英语老师通过给每个小组安排等量的任务，以小组为单位，根据每个小组完成的情况进行评判。对于获胜的小组进行一定的奖励。这样的教学方法，能够在一定程度上提高学生的积极性。比如说，老师为了锻炼学生短时间记忆单词的能力，老师可以给每个小组的学生安排相同数量的单词，根据每个小组学生在相同时间内记忆单词的多少给每个小组进行评分。在这样的学习过程中，每个小组之间存在一定的竞争力，会激发学生学习的活力和热情，从而带动整体教学活力和效率，在小组之间、小组成员之间互相激励、鼓励，有利于小组之间互相感染渲染，从而提高一个小组的整体学习热情。小组合作学习是在有限的教学资源内，能够将学生积极性调动起来的一种教学方法，能够最大限度地调动学生的学习热情，提高教学效率。
总而言之，课堂的活力不是靠老师一个人来调动的，这需要广大农村小学英语老师总结以往教学经验，结合学生特点，和学生共同努力，实现小学英语整体教学活力的提高。
参考文献：
吴萍。焕发农村小学英语课堂活力[j].校园英语：教研版，（9）。
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇五
语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语教学活动“活”起来，是外语教育工作者理应探讨的问题。
一、师本化教材，使教学内容活起来。
面对英语教育发展的大好形式，为了使英语教育与国际接轨，真正面向世界、面向未来、面向现代化，从而树立与时俱进的观念，树立以学生为本、以学生发展为本的教育思想，寻求最佳方法。现行的英语教学中确实有些不协调的现象。好些教师就根据教材的内容，教材有什么就教什么，有时往往不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。一方面选择有利于开发学生智力、培养自主学习能力、创新精神，有时代特色的新教材；一方面重新审视现行教材，可以进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持续性发展。
1、相关内容的补充。
比如说，在我们的初一教材中，有一个单元是讲述动物的，总觉的还有一些更能引起学生共鸣的东西，所以，在教材以外，安排了这样的一段对话：t:doyoulikewatchingtv?通常情况下，学生会这样回答：s:yes,ido.ilikewatchingtvverymuch.我也会跟着说：sodoi.接着t:whichtvprograme(学一个生词)doyoulike?s:ilike…这时学生情绪高涨，争着举手发言，课堂气氛活跃。t:thenwhichtvprogramedoyoulikebest?whichisyourfavouritetvprogramme?学生中自然会有：iliketheanimalworldanimalplanet.碰到生词我就提醒，然后让学生两个或四个进行交流，限定时间，我给他们两种形式挑选：对话或模仿动物的动作、神态和叫声，让同学猜出动物的名称。这下学生可来劲了，有上台来表演大象的、鸭子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演结束后，我带领学生评出最佳表演者，一致公认扮演狗熊的奚勇不仅把狗熊的动作表演的惟妙惟肖而且把狗熊不吃死动物的习性也用言语告诉同学们（oh.it’sdead.idon’twanttoeatit.）使很多不了解熊还有这一习性的同学又增加知识。每每有这样的操练，总觉时间不够，因为想说、想表演的学生太多。在单元整理时，围绕动物这一中心，引导学生从书本上学到的、电视上看到的、生活中见到的，进行归纳，让学生对动物这一方面的知识有一个系统的了解。
2、相关内容的整合。
例：人教版初一（下）lesson79第一部分，有关“kite”的一篇对话，比较简单，没有老师的帮助，学生也能理解。这是可以抓住时机，补充相关的内容。例：可以提供给学生阅读“kday”的短文。不要因为篇幅长，生词多，句子结构复杂等，就怕学生看不懂就作罢，我们往往可以通过设计简单可行的任务而得到化解，关键是要通过阅读这一稍有难度的文章来使学生感到既有挑战性，又有成功感，从而培养学生的阅读技巧以及对语言的学习兴趣，实际上学生对“风筝”有一定的背景知识，只要教师给学生以必要的引导与提示，学生是可以利用自己的语言知识和背景知识对文章“连蒙带猜”地进行阅读的。
教学过程，实际是知识能力的传授、转化过程，是教师的传授和学生的学习的统一活动，是由教师、学生、教材等多种因素组成的复杂过程。在教学过程中，各要素如何组成、排列，就涉及到如何设计教学过程结构，也就是教学模式的问题。不同的教学结构会使教学过程产生不同的教学效果。探讨、研究教学模式实际是探讨教学过程结构。为了提高课堂教学效率和质量，我们提出要优化课堂教学过程。优化绝不只是简单的一个教学方法的改变，一个教学手段的变化，因为单因素的改革效果是有限的。优化课堂教学，需要多种因素共同考虑，只有这样，才能达到优化效果，产生更理想的教育功能。
在一个lesson中，有时会出现没有联系的两部分，衔接上不协调、不自然的'情况，可以采用老师大备课（整个单元、整册书或整合三个年级的内容）、学生大预习（整个单元）的方式，对所教、所学内容有比较清楚的认识，采用灵活的方法。
1、教无定法。教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课――备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。
2、以活教带活学。充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，教师就能化被动为主动，变乏味为有趣，为学生拓潜创设良好的心境和氛围。学生对英语有兴趣，就会越学越想学，学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发，否则就会因某些困难而畏惧，甚至气馁。为了培养学生的学习兴趣，可以常向学生推荐健康的外国英语歌曲，英语幽默故事等，并让学生表演课本剧。另外更重要更大量的是在课堂教学中充分利用实物、图片、简笔画、录音、投影、多媒体课件等，创设生动、活泼的情景，让学生在设定的情景中产生交际的欲望，积极主动地参与语言实践，从而在课堂的实践中，在轻松愉快的氛围中激发学生的兴趣，不断提高英语水平。为了充分发挥每个学生的潜能，激发学生的兴趣，采用轮流值日制的办法用英语向全班演绎一段英语，可以讲一个英语小故事（讲完故事后有问题要同学们回答，当然是由值日同学提问）或表演一段对话，也可以用英语向老师或同学提问，开始时有老师进行点评，逐渐过渡到师生一起点评。由于人人有参与的机会，获得成功的体验，学生很珍惜这表演机会，有些基础较差的同学更有出人意料的发挥，学习英语的兴趣也大大提高了。
三、尊重个体，使作业活起来。
教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。在英语学习过程中，难免有小部分学生处于学习的困境中，缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境，不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。由此导致了英语学习中两极分化的现象。
1、预习。预习任务：听录音带，自己解决生词问题。课堂上，教师对预习效果进行检查测试，带读单词解决难点。预习之初，教师指导学生识记单词的方法，如：不用音标，根据字母读音规律直接拼该单词的方法等。时间长了，学生就养成了预习的好习惯。预习做好了，课堂的效率就有了保证。
2、复习。由于学生中存在着基础、水平参差不齐，学习能力不同的情况，结学生以自主选择的机会，充分尊重每一个学生的主体地位。复习内容各不相同，对于一些后进的学生由刚开始时的抄写，逐步会归纳，到会简单的运用，会对所学的内容提出问题，老师抓住时机进行鼓励和表扬。一旦当学生有了发现问题、寻求解决问题的途径，找到解决问题的方法，切身体验到成功的喜悦，就能对今后的学习、奠定良好的心理基础和能力基础。
3、作业。作业不是教学内容的翻版，而是教学内容的延伸和拓展。作业可分为必做和选做等形式。必做的作业一定要少而精，并及时反馈；选做的可按不同层次的学生水平提供相关的作业；作业形式有书面的、口头的，与partner讨论完成的。机械性的抄写作业、使学生厌倦的作业尽量少布置或不布置。取而代之的，可以是几个同学一起排练对话、讲英语故事，编英语课本剧、办英语小报，举办脱口秀等，实践证明学生非常乐意完成这些作业。教师在布置作业时要克服布置作业的随意性。
四、注重过程，使评价活起来。
通过评价激励学生，让他们从评价中看到成绩，看到光明，增强信心，使他们在心理上造成一种“成就感”，并进而产生“动力感”，形成良性循环。同时让学生及时发现存在问题，不断改进学习方法，总结“学法”的经验和规律，提高学习效果。我注意每次表扬有进步的同学（那怕是某方面的点滴进步），这比表扬好的同学更重要，使学生从怕到不怕。因此，评价的设计，特别是难易度的控制与拓潜息息相关。教师必须认真设计评价的目标、内容、方法、时机，并让学生掌握评估标准，这将有助于拓潜的发展。
五、交际活动，使语言活起来。
教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。师生之间，特别是生生之间的合作尤为重要。在活动型教学中，我们把教学目标定位在：1、培养学生对使用英语进行活动和交流的乐趣和兴趣；2、形成正确标准的语音语调；3、掌握一定量的词汇；4、能进行简单的交流与表达；5、初步了解中英不同文化间的差异和英语文化的特点；6、为进一步学习英语打下扎实的基础。在活动课中要使学生感觉到自己不是在枯燥地单纯操练英语，而是在使用英语进行交流。
一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”可以深信，经过大家的共同努力，我们能让英语教学活动真正地“活”起来。
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇六
课堂教学是学校教育的主要形式，然而在高中语文的教学过程中文言文的教学效率低下却一直是高中语文教学的重要问题。因而，若想要提高高中语文文言文的教学效率与质量，使课堂教学的教学效果能够得到最大限度的发挥，就需要教师能够及时有效的更新教育理念，提高文言文教学质量。高中语文教师应当将学生的主体地位视为课堂教学的重点，使学生能够真正的成为课堂的主人。当学生遇到学习中的难题时，教师要鼓励其自主进行探索与思考，尽力寻求问题的解决方法而不是一味的依赖教师给出答案。尤其是对于文言文的教学，往往通过自主的思考才能够使学习过程与结果更加印象深刻。教师要帮助学生发挥想象力，融入到文言文所描绘出的情境中，使之能够真正喜爱文言文的'学习。例如在进行苏教版高中语文必修一《师说》的教学时，教师可以将学习的主动权交给学生，要求其在班级范围内进行共同学习与朗读，并自主发表自己学习朗读后的感受，使课堂氛围轻松活跃。
二、重视文言文基础知识，加强语法教学。
高中文言文学习的要求是使学生能够基本了解文言文的基础以及语法知识，进而使文中的文言文学习难点能够得到有效的理解。在进行文言文阅读的教学时，教师应教授学生文中所涉及到的修辞手法与知识，进而能够更好的理解文言文中所表达的含义。高中语文教师应当对文言文基本字词知识有足够程度的重视，并对语法的教学给予格外的关注，使教学能够真正取得成效。基于文言文基础知识乏味而枯燥的学习特点，文言文学习也具有了较大的难度。语法的基本知识以及学习语法的基本观念需要教师在日常教学进行不断的渗透。并且应当将文言文中较难理解和掌握的基础知识进行分类以及总结，对学生进行知识学习的引导，降低其对于文言文的学习难度，帮助学生养成良好的文言文学习习惯，便于其进行文言文的理解与记忆。例如在进行苏教版高中语文必修三《廉颇蔺相如传》的教学时，教师务必将文中的重点词汇与语法教给学生，使之在充分掌握字词的基础上进行整篇文章的理解与学习，并掌握高效的文言文学习方式与养成良好的习惯。
三、鼓励学生进行课外阅读，提高诵读与理解能力。
文言文虽然较难理解与朗读，然而由于其是中国传统的语言形式，仍然需要学生进行学习与朗读，并培养自身亲切的文言文诵读语感。高中语文教师在进行文言文的教学时要注重鼓励学生进行课外的文言文朗读，不仅可以提高学生的语感能力，还能够使学生的基础知识得到巩固和加强，更好地进行文言文的理解。教师要善于引导学生自主进行课外文言文的朗读与诵读，使其能够亲自发现并感受到文言文的音律美、文字美等等，同事在不断的朗读过程中感受到传统文化的博大精深与吸引人之处。在课堂上学习到的文言文基础知识必须要通过课外的大量阅读得到反复的记忆与验证，进而被学生完全掌握与吸收。教师可以向学生介绍与选文相关的文言文，拓展学生的文言文学习视野与阅读范围，使其阅读能力得到提高，教学成效得到显著提升。
四、结束语。
新形势下的学校教学提倡与鼓励教师应用合作、互动、自主探究的方式进行教学，以促进学生探索欲望的增强和对学习方法的探索。高中语文教师应在文言文的教学活动中深层次的挖掘教材内容中所蕴含的道德教育因素，以培养其对于文言文的学习兴趣。这样才能够使学生对文言文的了解更加深入，进而在良好的认识基础上进行朗读背诵，使文言文课堂教学的教学效果更具成效。教师要勇于实践探究，充分的继承和发扬古人的优良学习传统，发挥学生的主观学习能动性以及学习能力。根据文言文的教学现状，发现文言文的优点所在，使学生在学习的同时能够得到情操的陶冶。
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇七
前一种态度容易致使学生学习心理的松懈导致错误顽固化,后一种态度往往容易导致学生应过多的“被纠正”而逐渐丧失学习自信心。对于初中英语课堂纠错行为而言,我们首先要对错误进行定位,对于学生因对语言信息的不理解导致交流和表达上的错误。
应及时予以重点纠正;对于不妨碍学生理解,只牵涉到句子的一部分,如词汇、语调的发音不正确,或是某个语法错误,对于这些错误,我们不应抓着不放,可以让学生自主纠错。
在纠错手段上,我们教师大多喜欢直接指出学生出错点,这种在课堂上直接的纠错行为,虽然意义明确,不过对于自尊心比较强的学生而言往往弊大于利,长期下去,这部分学生会对师生互动、交流对话产生焦虑感,甚至会形成抵触情绪,直接构成对学生英语成绩的影响。
随着新课程的深化,我们教师除了关注教学内容以外,也开始关注学生的学习心理和情感,间接纠错方式越来越多地应用到课堂教学之中与直接纠错配合起来应用,与直接纠错相比,在学生语言学习出现错误时。
知道正确表述和答案的教师不直接予以纠正,而是采用追问、扩展句子,或教师重述学生的错误句段,或将正确的语言形式通过加重语气、变化语调等等形式进行表达,借此引发学生的注意,这是一种间接的示范提醒,出错的学生很自然地进行自我比对,掌握正确的语言形式,这种做法是一种礼貌的和尊重学生情感的纠错方法。
例如,笔者有一次在和学生对话时,学生先出现了错误。t:whatdidyoudolastsunday?s:igotothezoo.对于学生这个语法应用上的错误,笔者没有直接纠正,而是进一步扩展。t:dyoudoyesterday?s:ididmyhomework.
从学生的回答,我可以确定学生意识到了自己的错误并在我的引导下自主纠正了错误,最后,我给了一个评价:“thatisright.”这样的纠错方式学生的情感得到了充分的保护,而且其自己从出错到正确,有一种语言习得的满足感,这样的纠错方式使学生有效地打开了学生的情感,更乐意接受教师纠错。
教学是一门艺术,纠错更能显示教师的教学智慧,英语教师必须不断提高自己的英语教学理论水平,转变自身的教学观念,从学生的认知和情感需求出发,有选择有重点地进行纠错,同时注重纠错过程中师生良性交互行为的建立,保护学生的学习自尊心和自信心,在纠错的过程中实现语言水平和情感的共同提升。
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇八
摘要：教与学是心与心的沟通，要教好历史应做到运用现代化教学手段，使课堂形象生动，在教学中要富于情感，充分调动学生的积极性可采用歌谣法，学生自己组织课堂法，真正使学生学好历史，同时达到育人的目的。
历史教学枯燥无味，它不像政治课那样富有哲理；不像语文课那样形象生动；也不像数学课那样富有逻辑。但学习历史不仅可使人知古通今，而且还可以使人明智，可见学习历史的重要性。但是在实际教学中，多数学生认为历史是副科，学与不学无关紧要，因此上课不认真，敷衍了事。家长也是这样，见了语数外老师到很客气，而见了象历史这样的副科老师觉得无所谓。久而久之，历史教学成绩便陷入了低谷。通过多年来的历史教学，我认为要改变目前这种现状，真正让学生把历史学好，使学生乐学历史，应做到下面几点：
一、把多媒体教学引入历史课堂，使课堂生动形象。
运用多媒体进行教学，课堂容量大。能把抽象无味枯燥的历史形象化，使历史复原，使学生轻松掌握知识。兴趣是学生学习活动的原动力，学习过程是学习者自我教育的过程，它要求学习者必须全身心参与。有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，才能在课堂中发挥主体作用和主动精神。因此，激发兴趣在中学历史教学中是非常重要的。在教学中运用直观形象的多媒体手段，既能改变视听效果，创设出历史教学具体形象生动的环境和氛围，又能激发兴趣，活跃思维，从而使学生的认识和理解得到升华，增强历史课堂的鲜活性和生动性。如在讲林则徐禁烟运动时，可把禁烟的有关资料及虎门销烟等内容展现给学生，这样可以使学生在轻松的氛围中学到真知，同时也有助于激发学生的爱国热情。
二、运用具有感染力的讲述，让历史生动再现，唤起学生注意。
语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，而它的重要性也最容易被忽视。随意性的语言与技巧性的语言必然会产生两种截然不同的教学效果。历史课要生动地再现历史，离不开教师的讲述。教师讲述生动与否很大程度上取决于教师语言是否有魅力和感染力。因此，讲课时教师要深入挖掘蕴藏在历史过程和知识中的巨大精神财富，注意学生的心理体验和精神升华，用声情并茂的语言真实地再现历史，使学生感受到人类历史的精神力量。同时，在历史课上教师利用富有感染力的语言讲述所营造的良好氛围，也可使课堂变得更加生动有趣。
三、口诀记忆，吸引学生兴趣。
在历史教学中，有不少知识内容多、容量大，给学生的学习带来一定的困难，作为教师，要和学生一起剖析问题，提炼内容，通过口诀提纲挈领地帮助学生学习记忆。如：在讲历史朝代的变更时可用口诀：“三皇五帝夏商周，秦汉三国晋十六，南北隋唐五代宋，辽夏金元明清中。”这样读起来朗朗上口，学生记得也快。又如在讲义和团的“扶清灭洋”口号时，还可补充义和团的“我皇即日复大柄，义和团民是忠臣，待等逐尽洋人后，当尽回转归山林”歌诀，及“拆铁路、拔电杆、旋再破坏大轮船”这样不仅使学生记得快，也记得牢，达到了事半功倍的效果。
四、学生自己组织课堂，培养学生的能力，提高学生学习历史的激情。
历史是一门包含多种学科的综合的特殊学科，对学生的直观影响很大，单凭老师的一已之言和一些图纸很难满足学生的求知欲望，加上历史有许多错综复杂的人物和事件，学生学习的时候很容易弄混淆，而有学生自己组织课堂教学，大大的加深了对书中人物和事件的'了解，也可以使学生对某些枯燥的历史知识感兴趣。比如初一历史《老子，孔子和百家争鸣》一文理论知识多又深奥，由老师单纯教很吃力而且学生也很容易对课文产生厌倦，而由学生自己在课堂中扮演这些几千年前的哲学家。学生们则把一节枯燥的文化课上的有声有色，让同学们在欢乐之余对这些大文化家和大哲学家的言论和主张了如指掌，从而也大大提高了学生们学习历史的兴趣，还有那几个在课堂中扮演的学生也在实践中锻炼和培养了自己收集资料，整理资料，运用资料的能力，同时，也增长了学生的胆量和应付能力，更好的是给学生以施展才华的广阔天地，这改变了以往的教师一言堂，学生在下面被动的接受知识，把学生变成了课堂的主角，变老师问学生答的模式为学生问，学生答的新课型。学生在模拟课堂中，大胆地进行创新和表演，强化了教学中学生的主导地位。
五、学史致用，铸造良好品行，达到育人的真正目的。
让孩子们掌握历史知识，不是发古之幽情，而是根据所学的知识，形成良好的头脑风俗和行为风俗。历史的影象相识，相识自己在历史长河中所处的位置，以及自己与全人类之间的讨论。人类历史上的善与恶在时间上都影响着我们，而我们的现状也将在未来影响我们的子女，无史之人宛如无根之树，藐视自己的根和自己在历史中所处的位置，就不会有充实的社会意识和配合的社会必识。当今社会人文素质日就衰败，塑造品德国格的使命刻不容缓。而历史作为社会的教课书，不光以其所教授的历史知识担负着文化教诲的使命。而且在学生思想品行、品格教诲和本事教育方面，有其得天独厚的有利条件，一部中国历史，既是一本闪烁着中国人民勤劳大胆伶俐的历史见证，也是一部内容富厚的爱国思想和爱国举措的实录。打开世界历史，更是一本博大广博的人类文明的生长史书。历史上众多的鲜丽典范，如：古代大教育家孔子的“知其不行而为之”，周恩来的为“中华崛起而读书”而学习等等勉励着学生建立与调解自己的品行观。虽然品德的重铸要经过学、思、行这样一个由浅到深的历程，才气使思想和言行融合，内中与外表完满统一，从而达到品行修养、完满品行的最高田地，从而使学生通过学习历史，达到崇高的思想境界。
总之，进行历史教学的途经有很多，教与学是心与心的沟通，这仅仅是我多年来在教学中的几点感悟，愿同行们携起手来，共同探索历史教学的新方法，让历史教学走出低谷，去迎接辉煌的明天。
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇九
随着网络技术和数字化定义手段的迅猛发展，国内外航空企业在其开发的新项目上，普通应用基于模型定义（mbd）技术的标准，通过无纸化设计发放产品数据，实现全三维制造、装配和检查。在此情况下，订购方也需要突破传统的质量监督模式，在遵循武器装备质量管理法规文件和相关标准要求的基础上，联合航空产品研制企业探索实践在数字化研发平台中进行研制过程质量监督和产品数据电子审查的新方法。本文借鉴国际合作项目中质量门（qualitygate）管控模式，结合某直升机型号开展的mbd技术应用实践，将数字化手段融入航空产品的质量监督，从mbd质量控制策划和技术应用方法两方面着手，探索开展订购方质量监督审查的实现过程。
2质量控制过程与控制内容研究。
在某民用直升机研制过程中，采用了这种模式，设定了五级质量门分别用于管控：（1）设计内部协调；（2）工艺审查及对外协调；（3）数据发放；（4）提交鉴定考核及适航审查；（5）批生产确认及制造符合性检验。通过应用五级质量门，有效控制了设计协同、工艺审查和数据发放，并按验证取证程序和订货要求进行了数据更改控制。
2.1基于mbd数据流程的质量控制过程。
借鉴质量门控制方式，结合mbd技术和标准，在军用直升机型号进行产品数字化定义和协同设计过程中，对数据流程进行了全面的优化，即：将mbd数据流程管理划分5个阶段，并确立5个环节进行控制，具体过程策划框图如图1所示。第一阶段，产品结构规划、科研活动确定和多专业联合定义。通过技术状态项（ci）确定进行产品结构和科研任务，在产品数据管理（pdm）系统中形成产品ci树管理整个型号各项数据，并保障各专业开发并行设计。第二阶段，基于pdm系统的在线详细和多专业协同设计。以ci为单元进行模块化定义，依据顶层设计模型，展开零组件细节设计，并按成熟度定义和控制要求进行多专业协同和数据发放。第三阶段，自动进行数据审查、发放和异地交换。发挥mbd单一数据源和pdm系统信息集成优势，进行数据无纸化发放，及产品结构（bom信息）同步发放。第四阶段，按gjb3206a-《技术状态管理》及企业相关要求，进行定型前的.工程更改控制，审批发放更改数据；并审查冻结提交定型审查的数据。第五阶段，按gjb3206a-2010《技术状态管理》和gjb1362a-《军工产品定型程序和要求》，参与定型后批产阶段的技术状态控制，以及技术状态更改审查、更改状态的上报和售后服务通报的上报审批。
2.2各环节中的质量控制内容。
第一个环节，对照工作分解结构（wbs）检查ci规划的完整性和协调性。应用数字化手段，对研发单位的技术状态管理工作进行监督，通过登录pdm系统全方位检查和确认产品结构、验证项目、软件项目和规范树。第二个环节，基于数字样机（dmu）进行技术方案评估。按照研制程序，通过pdm系统和数字样机（dmu），与研发单位技术人员协同开展dmu审查，并针对军方专项要求开展基于虚拟环境下的沉浸式保障维护和人机工效的评估。第三个环节，应用网络电子审查工具和数字化质量门控制手段对mbd数据进行电子审查。针对研发单位无纸化mbd审签流程，改变图样文件纸型签署方式，基于研发网络应用cad工具进行三维可视化电子审查。第四个环节，参与到工业部门内部组织的更改控制委员会（ccb），应用数字化手段和信息看板及时掌控工程研制和设计定型阶段的工程更改，审查更改验证和贯彻执行情况。第五个环节，通过工业部门组织的更改控制委员会（ccb），全面监督技术状态控制过程，对更改的发起、影响、方案、验证、上报和实施进行全流程审查和确认。
2.3质量控制效果预期。
通过上述与产品数据状态定义匹配的质量控制环节，在研制阶段，确保mbd数据统一化管理、单一数据源、高质量设计和高效率审批发放。在批产阶段，控制由于技术状态更改所带来的mbd数据更改、专业协同和售后服务通报编发。
3mbd技术和标准在质量控制中的应用。
mbd是通过多种信息集成方式，实现三维模型完整表达产品定义信息。具体应用在航空产品的数字化定义中，是以三维产品模型为基础，集成了尺寸标注、公差要求、加工制造要求、检验要求等特征信息，在取消二维图样工程定义的情况下，实现对产品特征描述、共享，以满足数字化制造信息直接传递的需求。可见，mbd标准编制、培训和贯彻是确保型号顺利实施的关键，只有统一规范的工程语言和表达方式，才能确保研制各方协同，并有效进行质量控制。为此，订购方质量代表需从以下三方面融入到工业部门的mbd技术应用中。
3.1制定mbd标准。
订购方质量代表参与到数字化标准的研究、编制、验证、试用和推进工作中。参与工业部门在顶层全面规划，形成mbd标准体系，建立统一的mbd标准，并在行业内实施贯彻，以保证各新型号贯彻统一的mbd标准，产生规模效益。同时，结合直升机研发特点和数字化工具使用，细化要求，形成一整套满足产品研发和制造的mbd标准，例如《基于模型的定义》、《基于模型的制造》、《基于模型的检验》和《基于模型的质量控制》等。通过对mbd技术应用与标准实施工作，全面提升设计、制造、检验和质量等方面的mbd技术应用水平。首先，设计方建立面向mbd的全三维数字化设计体系，基于mbd标准，开发mbd技术应用使能工具和建立设计资源库，升级pdm系统，集成mbd信息，实现产品数据无纸化发放；其次，制造方建立面向mbd的全三维数字化制造体系，编制mbd技术工艺应用标准规范（含工艺流程规范），进行生产准备及产品生产；再者，检验方建立面向mbd的产品检验的标准体系，制定mbd数模检验大纲，并根据检验大纲进行产品检验；最后，质量管理和监督方，建立面向mbd的产品质量制度和监督体系，制定质量控制细则和操作办法，提高质量控制效率和效果。
3.2运用数字化工具实施mbd标准。
mbd应用过程中，工业部门配套构建了多项mbd使能工具和设计资源库。同时，还对电子审查工具、pdm系统和cad专用模块应用进行全面升级，提高了产品数字化设计的整体应用水平。mbd使能工具和设计资源库等数字化环境升级示意图（如图2所示）。图2mbd使能工具和设计资源升级示意图对订购方质量代表而言，为高效率高质量完成质量监督和电子审查工作，就必须学习掌握这些数字化工具使用，发挥工具所带来优势。为此，订购方质量代表需结合具体工作内容，主动参与mbd各类工具学习和培训。通过培训，使订购方质量代表掌握的相应工具的使用方法，如：（1）cad的使用：能进行全机、区域和系统dmu检查，mbd数据三维标注检查和零组关重特性标识的检查；（2）pdm的使用：能进行产品结构浏览，ci树检查，bom的生成，文档调阅，以及与cad交互操作；（3）电子审查工具的使用：能进行审查任务的受理，审阅和意见反馈，以及对审查工作查询和统计。
3.3管控mbd设计资源库。
在mbd应用中，为发挥设计资源库开放性和扩展性优势，标准化部门应构建标准件、材料和技术注释等数据库，以实现mbd数据规范化、集成化定义，保障mbd数据集的完整性和唯一性。订购方质量代表由以往的审查标准、标准件和材料选用范围控制，改为基于mbd技术和标准，借助信息化手段，通过对标准件、材料和技术注释库的监督，通过web方式应用使能工具辅助审查，管控标准件的品种和规格，控制材料的选用范围，统一材料数据性能出口，规范技术注释，提高航空产品设计质量和监督效率。
4结语。
航空产品研发单位协同订购方标准化部门与质量代表，探索和实践出一整套基于模型定义（mbd）技术的标准的质量监督方法，充分发挥了标准的协调统一作用，将审查工作真正融入航空产品一体化协同研发中，为有效控制航空产品研发质量，履行信息化研发环境下订购方质量代表的职责奠定了基础。
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇十
文章摘要:本文章的主要内容是关于使集体备课实起来教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
备课是教师工作中最重要的一部分。像校本教研一样，它也分为个人备课、集体备课、引领式的备课。在《小学教学管理规范》中提到备课要做到备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备环节。在实际教学中，教师的备课已经远远超过这些内容。在近几年的教学管理中，我发现教师们在备课时多是采用个人备课的方式，集体备课的时间往往成了教师写教案、批改本簿的时间。备课成了单枪匹马的孤军奋战。实际上，集体备课发挥的是集体的智慧。它的着眼点就在集体这个词上。就像那句老话说的：你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，我们各有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换一下，我们就有了两个思想。
实际上，每一名教师都在教学的实践中、反思中有很多感悟、体会、经验和教训，集体备课正是为大家搭建了这样一个学习、交流、和资源共享的平台，但是受时间、地点或者意识的制约，领导和教师们往往忽视了集体备课，有的流于形式。为此，我在本学期开学就提出了这样一个要求：教师要做到三会：会备课，会上课，会听课。乍一听，感觉这要求是不是太低了？当教师的有几个不会备课，不会上课，或者不会听课的？少说也都工作十来年或者几十年了。但是，如果细思想起来，会的含义可是十分深远的。谁敢说我现在已经完全会了？我已经达到了至高点了？在学习与研究的领域中永远没有最好，只有更好。正所谓研究无止境。因此，就集体备课而言，我认为是一个有效的提高课堂教学质量的平台，提高教师研究能力的有效途径。我们在本学期开展了语文、数学学科的集体备课研讨，我认为如果要切实解决教师备课方法不当，上课效率不高，研究问题跑皮的现象，就必须探索高效的备课方式及方法，力争做到以下几点：
一、明确一个目标由整体到个体；
在集体备课中，首先应明确本次备课的内容，依据不同的教学内容，依据相应的课程标准，根据学生已有知识基础，设定不同的教学目标。这个目标应该是先设定整体的目标，即单元的目标，因此在集体备课之前，教师必须通览教材，对本单元的教学内容有一个总体把握。在此基础上再设定具体某一课的教学目标。目标就是导向，目标决定行动。只有目标设定准确，才能把握教学的重点，选择恰当的策略，避免使课堂出现偏差，真正做到务实高效。如果目标本身偏离了，那么研究方向与重点肯定也就偏离得越来越远。因此，千万不要忽视了目标的`确定。
二、提出一些问题由具体到概括；
在集体备课中，可以采用多种备课方式。常用的是以一课为例，选定中心发言人。中心发言人就本课提出自己的设计理念和设计方案，然后全组人员共同研究，制定出切实可行的教学策略。各位教师根据自己班级学生的实际情况和自己的教学风格，进行有针对性的修改，然后再形成教案。因此，在中心发言人提出了设计方案后，参与备课的人员必须结合实际提出一些问题。这些问题可以是具体的问题，如关于情境创设的，或是关于某一个教学设计问题的，或是关于某一个练习题的，或是关于学习方式方法的等等。在此基础上，概括出一些共性的问题，共同研究解决策略。
三、研究一些策略由理论到实践；
问题提出以后，针对一些重点的、有针对性的问题，全组成员共同商议，寻找最佳的解决策略。如我校在上次数学备课中大家提出的情境不适合学生的问题：五年级上册数学《解决问题》例题中设计了一个买2.5千克香油需要装几个瓶子的情境。在日常生活中，很少有家庭一次买这么多香油并且还需要分瓶装的。可见这个情境不适合。在研讨中，王老师就大胆将其改变为让孩子们做10道数学题，每页做八道，要用几张纸的情境，这个情境非常贴近学生生活实际，肯定易于被孩子接受。他的观点得到大家的赞同。因此，这些策略不能仅局限在理论层面，更要注重解决实际问题，突破教学重点或难点。
四、交流一些体会由教训到经验；
集体备课为教师们创造了一个交流的平台。教师们应该利用这个空间尽情地交流一下自己教学中的一些体会，可能是成功的经验，也可能是失败的教训，都是难得的，对同行有益的。
六、共享一些资源由信息到课例。
在集体备课中，教师们还可以把自己搜集到的资料、课例与其他教师分享。大家可以根据实际情况，选择有价值的信息，充实到自己的教案中，运用到自己的教学中，实现资源共享。
备课不仅是教学中的一个环节，更是提高课堂效率的保证；集体备课不仅是完成一项任务，做好一些记录，更是大家交流思想与智慧的平台，让思想在碰撞中闪烁光芒，让头脑在风暴中吸纳营养，让教学在务实高效的备课后实现目标。
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇十一
高中阶段的物理课程既要注重生活，又要注重实践。但物理概念、物理规律给学生的理解带来一定难度。特别是一些物理现象，它们不仅具有一定的隐蔽性，甚至还跟一些表面现象相背离，这就更给学生的学习带来了难度。久而久之，对物理学习失去兴趣，觉得物理越来越深奥。那么，物理课堂就需要多姿多彩，让学生动起来，让课堂活起来。
通过外出学习，结合自己的教学感悟和反思，我对物理课堂有了新的认识。
1.还给学生课堂，激发学生学习的热情。
著名教育家魏书生提出“六部”教学法是值得我们借鉴的教学法。这种新颖的教学模式让学生成为课堂的主人，激发了学生的学习热情。通过自学学案，让学生有了自学的要点；通过小组合作，培养学生的团队精神；通过学生展示，完善了学生的思维，锻炼了学生的口才，还规范了书写。教师的点拨环节如同画龙点睛，补充学生没有深入的地方，概括解题规律和解题技巧，让本节课达到高潮。
这就需要教师既要饱满的'热情和爱心，又要丰富的经验和应变能力。在学生整理和当堂检测环节，让学生把知识形成体系，并能查漏补缺。
2.变接受为探究，善于设置疑问。
在长期的以接受为主的学习过程中，我们教师更注重的是如何把教材上的知识讲得丝丝入扣，严谨科学；如何把问题分析透彻，把学生注意不到的地方告诉他们，却很少考虑学生在处理这些问题时是怎么想的。教师讲得越细致，学生思考的空间被挤占得越多。这就造成学生“上课听得懂，课下不会做”的局面。没有体验的理解不是真正的理解，我们要善于在关键的地方设置疑问，诱导学生逐步通过自己的思考去解决问题。
例如，在选修3―1的“电势能”概念教学中，当然，我们可以直接从电场力做功理论分析中引入电势能概念，但我先做了一个演示实验：在两块带电的平行板中，悬挂一只金属小球，小球在两板中来回不断摆动，并敲打两板，发出响声。让学生从能量转化角度解释小球摆动的原因。学生叽叽喳喳，终于讨论确定：是小球的电势能转化为动能，让学生体会到电势能的存在。所以我们平时教学时，要善于创设问题情境，让学生按照自己的方式吸收知识，构建知识体系，才能灵活应用。
3.改讲实验为做实验，诱发学生思考。
实验是学生最感兴趣的东西。无论是课堂演示实验还是学生自主探究实验，都离不开学生的参与和思考。
例如，在必修1的摩擦力教学中，学生体会不出汽车行驶地面受到摩擦力的方向，我让学生设计一个可动的路面，让遥控车在上面行驶。学生想到在两个易拉罐上面搭一块硬纸板，第二天我带来材料和遥控车，与学生一起进行了这个实验。学生很兴奋，课堂很活跃。趁热打铁，我让学生解释纸板后退的原因。还有在学生的自主实验中，我们不仅仅需要学生参与，更需要学生思考，通过手的劳动调动大脑的运动，通过设计问题让学生在实验中获得意想不到的结果，使学生对知识有了更深刻的认识。物理学家贝费里奇：“做实验的时候，我们如果仅注意那些预期的事物，就可能错过预期之外的现象，而这些现象尽管开始令人不解，却最可能导致意想不到的重要事实的发现。”
4.注重研究性学习，培养学生探究体验。
新课程注重科学探究，提倡学习方式多样化，进一步体现学生的主体地位。学生通过“提出问题、猜想与假设、进行实验、分析与论证、交流与评估”等环节体验科学过程，感悟科学方法。但课堂由于受到时间、空间、环境等因素制约，可以让学生借助于体育课研究跳远成绩可以通过改变哪些因素来提高；通过测体重，乘坐电梯，到游乐场乘坐过山车等活动，了解和体验失重与超重；通过放假时坐车回家，体会汽车转弯时离心运动的感觉。在这些此类研究活动中，追求的不是结论的尽善尽美，而是由过去重视结论的教学转向重视过程的教学，让学生多接触社会生活，并从中体验科学探究的乐趣。
5.融入物理学史，培养创造型人才。
英国哲学家培根有句名言：读史使人明智。在教学中，恰当引入物理学史，以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，让学生以物理学家认识世界的本来面目去认识世界。
例如，在讲“牛顿第一定律”时，从古希腊亚里士多德，到伽利略、牛顿，与学生一起循着伟人的研究历程，从而加深学生对该定律的理解。在讲“电磁学”部分时，我不仅向学生介绍库仑、安培、奥斯特、法拉第等科学家的事迹。特别是法拉第，我让学生从网上和图书馆搜集有关资料，让学生把自己找到的部分在课堂中展示。有的小组从法拉第出生家庭说起，法拉第出生贫寒，没有接受正规教育，但他好学、认真和上进，从而获得戴维赏识，学到了丰富的知识，开拓了视野。
有的小组从法拉第的治学精神说起，法拉第在有生的76年里，用了59年的时间做实验，而研究产生感应电流的实验整整用了时间，还写了无数多的论文和巨著。有的小组从不尚富贵说起，法拉第在他成名之后，谢绝了皇家学会会长、皇家研究院院长等职位和头衔，也不接受贵族爵位，他说：“我是贫民，我也不想当贵族。”每一组叙述完，都是一片掌声，在学生敬佩和感动之余，让学生认识到伟人离我们并不遥远，但他们的治学态度和做人品质是我们师生共同学习的。
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇十二
如何做到表达有中心、有层次，怎样进行构段，有哪些方式呢？如《莫高窟》一文，无论是写彩塑还是壁画，作者都采用了总分总的结构和点面结合的特点。这样的语段很有代表性，可让学生仿照着写一段话，介绍动物园的动物、小卖部的商品、博物馆的展品等。有些课文的语段是按先后顺序线状展开的，如《石榴》中对于果实成熟过程的描写；有些课文的语段是分角度平行展开的，如《“东方之珠”》中的夜景分为港湾里和马路上两个角度来描写；有些课文的语段层层推进；有些课文的语段大开大合。教者都要准确地把握其特点，巧妙地创设机会，让学生在运用中掌握规律，在实践中形成能力。到了高年级，要更多地对表达顺序、表达方法、篇章结构进行练习。比如《音乐之都维也纳》就紧紧围绕“音乐之都”的称号，从四个方面进行充分说明。教者不妨以学校或家乡为素材，要求学生说出其特点，然后再要求学生围绕特点列出几个要点来，通过这样的迁移练习，教会学生一种谋篇的方法。当学生列出的要点与所要表现的特点不符，或逻辑混乱时，还可以适时地训练学生表达的逻辑性。
二、实践活动要基于对文本特点的考量。
方法一：想象补白这种方法时常运用于诗词教学中。诗词语言凝练、意境深远“，留白”的部分需要读者通过想象去丰富、扩展。而诗歌选文的课后练习往往有实践性要求，如《江雪》《望洞庭》《清平乐村居》等都提出“想象这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来”。想象补白要在深入解读文本的基础上进行，要符合文本的主旨、基调等。
方法二：提纲挈领想象补白培养的是细致描摹的能力，提纲挈领培养的则是概括凝练的能力。比如，《诺贝尔》课后练习中要求学生“利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传”。《航天飞机》是一篇科学小品文，关于航天飞机的知识都渗透在故事当中，要求学生为航天飞机写自我介绍，这就需要教者在指导学生筛选信息，培养其概括能力上下工夫。
方法三：依葫芦画瓢这是一种紧密依托文本进行的实践方法，即仿照文中的句式或表现手法，就地取材加以运用。如《秦兵马俑》中兵马俑各异的神态，《莫高窟》中飞天的千姿百态，都可以依照文中语句拓展描摹。在模仿、运用的过程中，学生对文本的语言也进行了积累和内化。
方法四：移花接木这种方法是对阅读中学到的表达方法加以迁移运用，让教材发挥更广泛的引路作用。如《秋天》这首现代诗写尽了秋天田野、果园的特有气息，贴切的比喻与拟人方法的使用，使得诗歌描写生动、画面丰富，可以让学生用这样的写法写写春天或夏天。特级教师薛法根在教学《我和祖父的园子》时，要学生将园中景物的写法迁移到园中人身上，用“愿意怎样就怎样”的独特表达方式去说说园中的作者是如何生活的，在运用中习得课文的描写方法。当然，以读促写，时机的安排也很重要。有些实践活动可安排在阅读课内进行，可称之为“嵌入式”，适用于句子和语段的练习，且需要表达的内容紧扣文本，与之浑然一体；还有些实践活动就要放在阅读课之外，与习作、课后练习等结合，可称之为“伴生式”，适用于表达的内容与文本无关，或篇幅较长，需要充足时间的练习。
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇十三
高中历史的教材经常充斥着大量的史料，高考的命题方式也习惯用史料作为材料分析题的素材，而且多为文言文的形式。学生一致认为，要想提高对历史史料文献的理解，必须具备很强的文言文功底，否则对材料题中涉及的历史文献的原句一知半解。针对这种尴尬的情况，作为高中历史教师，应该把历史史料很好的融入到历史课的教学中，让学生在史料的理解中学习历史知识，增强感悟的能力。
一、高中历史史料教学的理论。
史料的定义很宽泛，主要指的是在历史的发展过程中，人类活动所留下来的通过史书和文献记载的痕迹，史料有助于还原历史的真实性，帮助人们对特定历史下的情境进行再现，同时也是历史学科教学的文化载体。传统的高中历史教学课堂中，学生由于和历史所处的年代相差很大，因此对于特定历史的事件理解出现障碍，不能真正的理解特定的历史行为和现象。新课程改革的理念是要求提高学生的能力，将历史史料用于教学中，不仅能起到历史情境再现的作用，而且能让学生感受到历史的真实存在，更有说服力，提高主动探求一定朝代下历史事件的真相的积极性，对于拓宽学生的知识面，增强爱国主义情感具有非常有效的作用，树立正确的历史观，将史料融入到课堂讲授的环节，这种教学方法诞生于上世纪七十年代的英国。经过很多年的教学实践证明，史料教学的运用可以拉近学生和历史之间的距离，感受到历史的存在，有利于培养学生的发散思维，锻炼学生的问题分析能力，从辩证的角度来看待历史。
二、高中历史史料教学方法建议。
1.编写以史料为素材的试题。教材的编写是紧紧围绕新课标的要求而进行的，新课改理念则要求编写教学时，应该深化改革教材内容，改变传统的编写模式和布局，以提高学生的学习能力为终极目标，让学生独立思考，细致分析史料中的每一个典故和名人名言。这就要求史料必须穿插在教材编写的环节中，每个章节的编排必须配有以史料为内容的材料分析题，让学生以史料为基础，做到史料和历史内容的有机融合，培养学生良好的历史观。同时，经过每一次的教学，教师也做到了史料分类、史料概述、史料转述、作者推断、史料质疑等环节教学，从而形成了模型化的史料教学。不仅如此，普通中等教育证书考试历史试题的编写也在史料教学理念的影响下有了新的变化，试题中出现的结构性试题的提供背景材料、创设问题情境等，都充分彰显了史料教学的魅力。
2.关注细节，让史料教学可持续发展。英国对于史料教学的研究比较成熟，英国历史教学专家认为，关注细节是非常重要的，要从微观上把握史料的引入，让史料教学更具有可持续性。研究工作者认为，怎样让学生对历史的史料充满好奇心和兴趣，要从以下两个方面做准备，首先是让教师从不一样的渠道来引入史料，引导学生认真分析；其次，教师要把学习史料和分析史料的方法传授给学生，而不仅仅局限于给出直接的答案，这样可以使学生在今后的史料学习中，举一反三。随着信息技术在教学中的运用，可以通过多种渠道来获取史料信息，学生的知识面被拓宽，历史的思维能力被充分激发。教师只是作为一个牵线者的作用，把历史史料和学生连接在一起，让学生积极研究和分析史料，将历史真实的面貌加以还原。
4.将史料的引用延伸到课外，拓宽学生的知识面。高中历史教材的容量是有限的，有的章节甚至没有史料的穿插，这就要求教师要在备课过程中做好大量的延伸工作，教师要善于运用课外的史料，拓宽学生的知识面，加深对本课内容的理解。同时，教师也要考虑到上课时间是有限的，因此要选择适当的史料，提高课堂的包容性和效率，既要满足学生的实际需求，又不能过多的浪费时间。首先，教师应紧扣教学目标，选择最具代表性、最能体现教学内容的史料；其次，教师要确保史料真实可信，契合学生的认知水平；再次，教师应对史料进行加工，提取重要信息，优化史料呈现形式。这样就能满足课堂教学需求，促进有效课堂教学的构建。
三、结语。
总而言之，在新课程理念的辐射下，教师要打破常规历史教学方法的束缚，优化配置历史学习信息和资源，继续推进历史教学的改革，把历史史料有机的融入到历史课堂中来，完善和丰富自己的历史教学方法，在史料教学的基本框架中创新。
参考文献：
[1]李海军.新课程背景下高中学生史料分析能力的培养[d].东北师范大学,2006.
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇十四
文言文教学在中学语文教学中历来占有相当重要的地位，相比现代文，学生对文言文的兴趣和感悟能力要弱一些。因此，长期以来，老师教学唯恐学生不能理解，往往面面俱到，要么把文言文教成古汉语，将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，毫无美感，学生成了背诵的机器;要么脱离双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象，学生虽听得津津有味，但合上书本，又觉似无所获。这种“满堂灌“‘注入式”的教学方法既不符合高中语文新课标的要求，又影响了学生学习文言文的兴趣和学习效率的提高。
那么如何在教学中改变文言文教学这种费时低效的现象呢?笔者结合自身的教学实践认为应从以下方面着手。
1设法激趣，充分调动学生的主动积极性。
子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生以学为乐，就只有激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，让他们和作品产生共鸣。高中文言文中有许多故事性很强的课文，如《鸿门宴》，可以让学生以讲故事的形式，激发学生认真阅读原文的兴趣;有些包含有成语的文言文，如《劝学》、《秋水》等，可以让学生边阅读，边寻找;而有些对话生动，人物形象突出的文言文，如《子路曾皙冉有公西华侍坐》，则可以让学生揣摩人物特点，扮演角色来表演;有些文言文可以通过抄录诗词、名句或引入历史背景而导入课文学习，如《勾践灭吴》;有些较浅显的文言文甚至可以让学生作老师，自己备课、上课、评课等等。教师通过各种形式的激趣，唤醒学生的参与意识和学习激情，使学生对文言文“好之“乐之”，从而成为学习的真正主人。
2以诵读为突破口，培养学生文言语感。
“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨。大声朗读，口熟成诵是文言文教学的特殊要求。文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的理解。高中文言文课文都是选自名家名篇，这些文章文质兼美，很适合于诵读，教师必须按照学生的认知规律加以设计，使之能读准字音，读清句读，读出语气，读出感情，从而读懂文意、领悟技巧，不知不觉间与作者的心意相通，与作品共鸣，实现与作者和文本的对话。如《兰亭集序》，幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，情与景会，事与心谐。诵读间，便觉此次聚会之雅，眼前浮现天地之雅：“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”;人文之雅：“群贤毕至，少长咸集”;心境之雅：“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以叙幽情”，领略作者“暂得于己，快然自足”的情怀，达到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。
3授之以渔，引导学生学会总结归纳。
由于学生不了解古代文化和特殊的词法、句法现象，无法自己独立理解文意，更无法与作者的`意趣共鸣，因此，更需要老师教会他们学习文言文的方法。现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂的和古代文学语言有着血缘关系。因此教师的讲要抓住重点(常用词法，包括古今异义、一词多义和词类活用等;特殊句式、包括判断句、省略句、倒装句、被动句等;古代文化知识)讲透，以促使学生知识类化，积累常用文言词汇，总结文言词法、句法的规律，达到触类旁通;但不可面面俱到，让学生无所适从。可分散难点，各个击破。例如：常用文言句式，就可结合某一篇文章具体讲清一种类型，通过多篇的学习再进行系统的总结归纳。
有了这些基本的文言知识，一些浅显的文言文，如果注释充分，再加上教师有重点地讲解和点拨，学生大致疏通文意的要求还是能达到的，不需要教师完全代替学生去“读懂”。
4拓展延伸，引导学生搞好几个结合。
首先，把课内与课外相结合。教师可以充分利用语文读本和寻找与课文内容相似或相关的课外文言文阅读材料，通过比较阅读，把课堂教学向课外扩展延伸，以实现知识的迁移。如学完《邹忌讽齐王纳谏》，就可以让学生自读《邵公谏厉王弭谤》，只有这样，才能开拓学生视野，巩固所学的文言知识，提高鉴赏水平和自主学习的能力。
其次，把课本学习和生活实际相结合。要善于引导学生联系生活实际，去探究发掘课文的现实意义。如学完《勾践灭吴》之后，让学生去发掘如何看待成功与失败、如何看待成才与条件的问题，明白逆境兴才、刻苦自励的道理。此外，要注意读写结合，培养学生的创新精神。高中文言文的教学，还可以将阅读与写作结合起来，让学生进行“再创造”。如对课文进行续写、改写、补充细节和情节、新编故事、编写课本剧、评说人物等写作练习。
总之，提高高中文言文课堂教学效率的办法有很多，不管运用哪一种，教师都要转变教学观念，牢固树立以学生为本的理念，改革教法，激发兴趣，强化主体性教学，才能使文言文教学走出低效的窘境，真正实现素质教育的目标。
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇十五
经过一个月《唐宋八大家散文》的学习，我发现学生学习文言文的积极性很差。学生上课不是打瞌睡，走神，就是面无表情的坐着。我的心不安起来，长此下去怎么办？文言文在高考中所占的比重可是相当大的。当务之急，我必须改变教学方式，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。结合教学实践，经过反复探索，我采取了以下做法：
一、巧设导语，激发学生兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过：“只有学生把教育看成是自己的需要乐于接受时才能取得最佳效果。”因此我就从激发他们的兴趣入手。学生有了兴趣就有了学习的激情，有了激情，他们就会主动学习，课堂也就动起来了。好的导语是教学成功的一半，因此我就在导语上下功夫。如我在教授《钴姆潭西小丘记》一文时，就设置了这样一段导语：
如此之后，学生便七嘴八舌讨论起来。这样，整个课堂活跃起来，学生回答问题的积极性陡涨。一堂课就这样轻松地过去了。
二、加强诵读，培养学生情感。
“书读百遍，其义自见”，这是古人总结出来的重要的读书方法。现在留存下来的文言文，是经过无数的读者筛选留下来的，是文质兼美的精品，它们不仅思想内蕴丰富，更是气韵生动。这种气韵，我们只有通过反复诵读才能体会出来，像《孟子》的“浩然正气”，《庄子》的“汪洋恣肆”，李白的“豪放飘逸”，杜甫的“沉郁顿挫”等等。你不通过反复诵读，是难知其中之妙的。比如当我吟诵欧阳修的《醉翁亭记》时，就会觉得有一股清泉流溢胸间，那种快意和美感是无法用言语比拟的。我们如果能引导学生通过诵读体味文言文的文美和质美，使他们在欣赏文章时受到陶冶，充实底蕴，丰富情感，那么，学生面前的文言文还会是那样面目可憎，令人索然无味吗？因此，我们在教学当中就要让学生多朗读。当然，读的形式是多种多样的，齐读，分组读，自由读都可以采用。学生也可以读全文，从而整体感知课文内容，读准字音，了解文言文朗读的节奏和停顿；他们也可以朗读一些重点句段，进行精段品读，以加深对课文内容的理解。如《丰乐亭记》中“其上丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，翁然而涌出”一段，让学生边诵边体会。
三、灵活教学点燃学生热情。
调整教学关系，采用灵活多样的教法，是使学生主动学习文言文行之有效的方法。对于难度不大，趣味性强的自读课，我采用自由讨论学习法。如《朋党论》一文，我先让学生自行阅读、识记、疏通文意，再让学生结合文章内容找出自己最感兴趣的话题，在课堂上交流。这样以来，学生的积极性得到充分的调动，各个精神焕发，跃跃欲试。很多同学还结合生活实际，从正反两方面进行阐发论证，讲得头头是道。待到他们对课文所讲内容有了一个整体的认识之后，我便趁机就课文内容提一些相关的问题，诸如“什么样的朋党才是君子之朋？”“什么样的朋党又是小人之朋？”“本文中心论点是什么？”“文章是如何论证君子之朋与小人之朋的是非的？”“本文的写作目的'是什么？”问题的接连提出，学生的热情越来越高涨。运用这种方法，使学生在观点的碰撞中，交流了思想，提高了认识，激励了自我。让学生参与教学，让学生自己探索，让他们在体验进步喜悦的同时也获得知识上的满足，这正是我想要的。
四、复述全文提高学生能力。
在前面的学习基础上，我还让学生大胆地复述课文内容。他们可由老师提名，可自己主动发言，也可采用“开火车”的形式，即让每一小组的同学从前到后，一人读一句原文再翻译一遍，然后让其他同学评析，看谁翻译得最好。同时对于文中的一些有争议比较难理解的词句，也可以趁机找出来，让大家讨论共同解决。比如我在上《毛颖传》的那一课时，里面有这样一句话,“……独取其髦，简牍是资……”对于此句里的“是”字的理解就产生了分歧，很多同学把它理解为“放在前置宾语和动词之间，复指前置宾语的代词”，我想这可能是因为他们把它和以前学过的类似句式混淆了（比如“惟命是从”、“惟器是适”等等），于是我就引导他们结合已知的课文内容来探究其意，接下来就课文内容同学们展开了热烈的讨论，最终他们发现，作者在这里是想要表现毛笔的功用的，因此这句话应理解为”竹简靠这书写”，那么“是”在这里就是用作指示代词，可解释为“这”，答案终于找到了，同学们为自己的收获而兴奋不已。这样，一节课上下来，不仅能使学生的表达能力、思维能力得到锻炼，也能让教师了解到学生的实际水平，以便做到有的放矢加以补充说明。学生在这一过程中对课文不仅加深了印象，理解得准，理解得深，而且能激起学生的学习兴趣，活跃气氛，从而收到事半功倍的效果。
总之，通过一段时间的文言文教学实践，课堂上的气氛再也不像以前那样死气沉沉，用其他的教师的话说是“你们班的学生活了”。我也从中真正尝到了探究式教学的甜头。今后，我要继续进行开拓型教学实践，去总结文言文教学规律，为闯出一条文言文教学新路子而进行不懈努力,使我的课堂更精彩.
让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇十六
进入21世纪后，信息技术的作用越来越重要。随着改革开放的进行，许多企事业单位对会计专业提出了新的要求，对会计电算化人才有了新的需求。而作为会计专业的主干课程——会计电算化专业，其教学方式一直以来在各界存在着不同的声音。随着会计电算化的广泛应用，高校开始进行改革，致力于为社会培养既懂理论又有操作技术的应用型人才。基于此，本文针对会计电算化教学实践进行了深入的研究探讨，提出关于会计电算化教学实践的四点建议，供广大职业教育工作者借鉴。
一、加强教师队伍建设，组建高质量师资队伍。
会计电算化专业相对于其他专业来说对教师的要求更高。该专业教师不仅要具备会计专业的丰富知识，而且还要能熟练操作计算机系统；要求教师不仅能够向学生传授最新的理论知识和科研成果，而且还要求教师能够教会学生进行实践操作。比如对于常用的电算化软件，教师要熟练掌握并能够进行实践操作，能够解答学生们在实际操作中遇到的疑问，对于常用的电算化软件出现的一般故障问题能够进行维修。除此之外，教师还要具备计算机信息系统的相关管理知识和经验等等。这些都对专业教师提出了更高的要求，而目前学校师资中此类教师严重匮乏，导致师资队伍质量低，不能很好地为社会培养此类人才，所以，学校必须加强师资队伍建设。（1）教师教学技能的高低与学生的学习质量有着密切联系，所以在教学过程中为教师提供专业培训，聘请优秀人才为教师授课，对快速提升教学质量有着重要意义；（2）纸上得来终觉浅，所以应鼓励教师深入企业进行实践，这样可以获得更多的实践经验，能够将所学内容尽快完全掌握，最终达到提高自身技能的效果；（3）教师自身要有不断学习的意识，跟紧世界前沿研究，时刻关注会计电算化教学的发展动态。
二、选择真正有教学实验效果的教科书。
教科书是学习的根基，也是实践的基础，好的教学质量和教学成果离不开好的教科书。当下市场教科书琳琅满目、良莠不齐，所以在选择上也有一定的困难。在这种情况下，学校必须综合考虑教科书的实用价值，在教科书的选择上应请有经验的教师把关，听取他们的建议，只有选择好的教科书，才能使会计电算化教学取得理想的教学效果，为社会培养出全面的专业人才。会计电算化是将财会类知识和计算机知识有机融合在一起，以计算机代替人工，应用信息技术代替人工操作。随着改革开放和信息化高速发展，越来越多的企业对会计人才提出了新的要求，迫切需求既懂理论又有操作技术的人才。因此，各高校应该选择真正有教学实验效果的教科书，并在此基础之上着重进行课程改革，培养应用型人才，以满足社会对会计电算化人才的需求。
三、教学理论与教学模拟相结合。
会计电算化这一门课程，相比其他学科，其实践性更为突出，所以教师在教授理论的同时一定要与实践相结合，在理论知识扎实掌握的前提下，通过实践来巩固提高。在此，为教师提供一种教学实践的方法——教学模拟。教师可以根据案例来创设不同的工作情境，拟定工作要求和内容，将学生进行分组，扮演不同角色来亲身体会会计电算化的工作情境，利用学校网络资源来体会跨境交易、管理等。通过现实模拟让学生真正体验本专业工作环境及内容，了解职责所在以及对职位的要求，加强团队之间的合作、沟通，提高实际操作本领。
四、改革对学生的考核方式，增加实践项目。
在传统教学考核中，教师们往往以课本知识为依据，注重理论知识，这样的学生无法满足当前社会对会计电算化人才的需求与要求。所以教师在教学中必须改革教学方式和考核方式，真正为社会培养出适应企业发展的会计电算化人才。基于此，教师在对学生的考核中应该加入实践这一部分，例如提出一个案例，学生分组进行案例分析和模拟，每个学生扮演不同角色，将如何符合职业要求、完成工作内容、合理解决出现的问题、团队合作和交流等作为考核的内容，这样培养出的专业学生才能更好地适应职位和社会的要求，有利于自身职业发展。当代社会发展迅速，对人才要求越来越高，对于会计电算化专业来说，仅仅局限于课本是不合理的，要与实践相结合。学校、教师和学生应该把实践这一部分重视起来，打造适应社会发展的新型人才。
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让文言文课堂活起来的论文（实用17篇）篇十七
摘要：高中美术的教学体系是一种实践活动。只有考虑评价对象，评价目标，评价内容，评价方法等多方面的因素，才能够提高美术课堂效率。
关键词：课堂效率走进生活？摇思维动向善待宽容。
多年的教学，我对高中美术的教学体系的理解是，它作为一种实践活动，是一个包括确定目标、搜集信息、分析信息、结果反馈等多个环节的完整教学过程。只有考虑评价对象、评价目标、评价内容、评价方法等多方面的因素，才能够使我们的美术课堂更加活跃，效率才能够有所提高。那么如何才能提高我们的美术课堂效率？我提如下几点建议：
一、走进生活，激发学生的学习热情。
就高中美术模块教学而言，我认为它的过程很重要，比如教学管理，教学保证，教学过程，教学效果。因为只有这些过程做好了，才会有好的结果，所以我认为过程更重要。但要想实现这些过程就必须先培养他们的兴趣，因为美术学习的兴趣，是直接推动这些过程的基础，学生一旦有了兴趣就会努力地去追求他心中理想的艺术，这是进行美术学习的一种内部动力和心理反应。教学中我常发现高一年级的学生特别喜欢上美术课，他们把美术课当作一种消遣活动，纯粹将美术课当作是解压课，娱乐课，而忽视了美术课与文化课之间必然的联系，比如说画画能开发人的右脑，这对你右脑的开发有很大的帮助，可以加强文字和图像的记忆。但随着年龄的增长，学习任务加重了，认知能力与表达能力之间差距越来越大，美术课也变成了一种学习负担，大部分的学生对美术课的热情开始逐渐减退，甚至完全没有了兴趣。这时需要老师针对学生的学习兴趣、引导学生自己学习，不要给他们太大的压力，要让他们自主的开发潜力，给他们想象的空间，让他们感觉在学校中除了文化课，还有一些令他们愉悦的事情可做，要做到精讲、引申、多思、多练、多体会。比如将课本中的一些图画进行夸张变形，让他们感觉很有趣。这就会使他们的美术课上得很有趣，课堂气氛很浓厚。
二、密切注视学生的思维动向，不断提高学生的观察及表现能力。
学生对美术的初步认识是一种简单的思维方式，也可以说是最初的感性认识。这种认识体现了学生的观察能力，以往我们在美术教学中往往重视外化性的造型表现，而忽视培养学生的内在的观察能力，不注意引导他们的思维，不给他们空间去想象，造成教学效果很差，美术课很乏味。
从社会大众的审美实践来看，美学已经得到大家的认可，要想确立自己应该具有的学术地位，就应该积极地介入到现实生活中去，从现实生活中获得自身发展所需要的养分，要不断提高学生的观察能力，促进他们的思维活动，增强他们的感知能力。如在《思》一课中，我首先让学生们观察这个雕塑有什么特点，他是用什么材料做成的。它的作者是谁？这样可以使学生很好地去思考、去注意观察生活中的事物。它可和其他雕塑进行比较，还可以事先用泥土做好一个与它相仿的一个进行比较，比较他们之间质感的.不同、面部表情的不同，然后每人发一块泥土让他们亲自去做，去体验、感受人物的表情特征。说明材料的不同会直接影响效果的不同，并鼓励学生大胆的去想象、去思维，在观察和实践中体会成功的快乐。
三、要善待学生，宽容学生，感染学生。
美学要发展，要取得突破，要有所创新，就必须要面向多个角度，面向大众，美术课堂就是其中一个能够实现这个目的的大舞台，教师要了解学生的心里，善解学生的心意，尊重他们的做法，要用宽大的胸怀去对待学生的失败和挫折，不要学生稍有错误就加以指责，因为那样会打击学生的积极性，因为有些学生天生领悟快，老师一说就明白，但有的学生领悟差，反应有些慢，面对这样的学生我们不能生气，更不能用过激的语言去嘲讽，而是要注意观察他的面部表情，要给他一些意想不到的鼓励，不要让他伤心，给他自信和勇气。这在某种程度上也显示了自己的人格魅力，对学生多一份关心和爱护，使自己成为学生心目中的偶像，这样就能够感染学生，鼓舞学生。
总之，美术课要想上好，就需要老师和学生互动起来，老师不仅要研究如何教，还要研究不同学生的心态，要对症下药，要有人格魅力，要调动起学生的学习热情，让他们感受美的快乐，这样才能使课堂效率提高得更快、更好。