小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)

时间:2025-08-16 作者:雨中梧

一个好的小学教案应该能够激发学生的学习兴趣,并培养其自主学习和合作学习的能力。以下是小编为大家整理的小学教案参考,希望对大家的教学有所启示。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇一

二、初读课文,整体感悟,自主识字。

1.初读课文,整体感悟。

(1)师:请同学们自己试读课文,想一想,怎样才能把课文读通顺?生1:遇到不认识的字可以查认字表、查字典,也可以问同学、问老师。生2:还可以看上下文猜一猜。

生3:读课文时,要看准了再读,不能随便添字,漏字,读不好的地方要多读几遍。

(2)检查初读情况,指名分自然段朗读课文后,开始讨论汇报:自己读明白了什么?

2.自主识字,合作交流。

(1)现在,老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想:用什么办法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。(2)小组合作学习生字。教师巡回,了解各小组活动的情况。(3)检查生字:老师可指名读生字卡片,也可检查学习小组认读生字的整体情况,教师及时评价。

(4)做游戏巩固生字。

具体操作:黑板上画有一棵苹果树,树上贴着许多苹果,苹果的背面藏着生字,学生抢着读生字并组词。

(在识字过程中,“秘”和“密”在口头组词时有难度,教师应适当点拨,拓宽学生思路,除“秘密”外,“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。)。

三、读好课文,深化感悟。

1.认识了生字,我相信大家会读得更好。请自由读课文。2.学生自由读后,提出不明白的问题。

3.学生自由选择自己感兴趣的问题,小组讨论,集中大家的智慧想办法解决。4.汇报交流,教师指导。

5.看了牛顿的表现,对你有什么启发?(引导学生对好奇的问题或现象,多观察,多思考,多问几个为什么)。

四、自问自答。

1.学完了这篇课文,你还有什么疑问?

生3:地球有吸引力,为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?„„。

2.学生能回答的,让学生回答,不能回答的,让他们选择自己喜欢的问题走出课堂,想办法查阅资料,寻找问题的答案。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇二

一、读一读下列词语,把它们组合成五对反义词,抄写下来。

幼儿   生疏   显示   司空见惯   标新立异。

熟悉   隐藏   成人   循规蹈矩   鲜为人知。

(幼儿)--(成人)    (生疏)--(熟悉)。

(显示)--(隐藏)    (司空见惯)--(鲜为人知)。

(标新立异)--(循规蹈矩)。

二、选择适当的关联词填空。

如果……就……   因为……所以……   虽然……但是……。

1.(因为)大多数人总是循规蹈矩地按照通常方法切苹果,(所以)他们从没有见过隐藏在苹果中的"五角星"。

2.我(虽然)不知道谁是第一个找到苹果中的"五角星"的,(但是)这图案的魅力却使我深深触动。

3.(如果)你想知道什么叫做创造力,玩往小处说,(就)是换一种切苹果的方法。

三、查字典,并答题。

1."鲜为人知"的"鲜"是少的意思。根据这个意思,还可以组成下列词语:寡廉鲜耻、鲜见。

2."循规蹈矩"是遵守规矩的意思。它在文中具体指的是按常人习惯,竖着切苹果的做法,而与之相反的做法是横着将苹果拦腰一切两半。

四、阅读。

老师,我要自己画画。

画家如果拿旁人的作品做自己的标准或典范,他画出来的画就没有什么价值,如果努力从自然事物中学习,他们就会得到很好的结果。

有个小男孩要去上学了。他的年纪这么小,学校看起来却是那么大。小男孩发现进了校门口,便是他的教室时,他觉得高兴。因为,这样学校看起来不再那么巨大。

一天早上,老师开始上课,她说:"今天,我们来学画画。"那小男孩心想:好哇!我喜欢画画。

他会画许多东西,如:狮子和老虎,小鸡或母牛,火车以及船儿……他开始兴奋地拿出蜡笔,径自画了起来。

但是,老师说:"等等,现在还不能开始。"老师停了下来,直到全班都专心看着他。老师又说:"现在,我们来学画花。"小男孩心里高兴:我喜欢画花儿。他开始用粉红色、橙色、蓝色勾勒出他自己的花朵。但此时,老师又打断大家:"等等,我要教你们怎么画。" 于是她在黑板上画了一朵花--花是红色的,茎是绿色的,然后说:"看这里,你们可以开始学着画了。"小男孩看着老师画的花,又看看自己画的,他比较喜欢自己画的。但是他不能说出来,只能把老师的花画在纸的背面,那是一朵红色的花,带着绿色的茎。

另一天,小男孩进入教室,老师说:"今天,我们用黏土来做东西。"男孩心想:好棒,他喜欢玩黏土。他会用黏上做许多东西:蛇和雪人,大象及老鼠,汽车……老师说:"现在,我们来做个盘子。"男孩心想:嗯,我喜欢。他喜欢做盘子,没多久各式各样的盘子便"出笼"了。但老师说:"等等,我要教你们怎么做。"她做了一个深底的盘子,然后说:"你们可以照着做了。"小男孩看着老师做的盘子,又看看自己的。他实在比较喜欢自己的,但他不能说,而只是将黏土又揉成一个大球,再照着老师的方法做。那是个深底的盘子。

很快的,小男孩学会等着、看着,仿效老师,做相同的事。

很快的,他不再创造自己的东西了。

一天,男孩全家人要搬到其他城市,他只得转学到其他学校。

这所学校甚至更大,教室也不在校门口边,现在,他要爬楼梯,沿着长廊走上好长一段才能到达教室。

第一天上课,老师说:"今天,我们来画画。"男孩想:真好!他等着老师教他怎么做,但老师什么也没说,只是沿着教室走。老师来到男孩身边,问:"你不想画吗?"。

"我很喜欢啊!今天我们要画什么?"。

"我不知道,让你们自由发挥。"。

"那,我应该怎样画呢?"。

"随你喜欢。"老师回答。

"可以用任何颜色吗?"。

老师对着他说:"如果每个人都画相同的图案,用一样的颜色。我怎么分辨是谁画的呢?"。

于是,小男孩开始。

小男孩喜欢这个新学校,即使教室不在校门口边。

1.文章中两个"很快的"说明了在不长的时间里,小男孩适应了。

2.小男孩喜欢新学校的原因是(c)。

a.这所学校更大,教室不在校门口边。

b.老师教学态度很和蔼。

c.他可以用粉红色、橙色、蓝色画出自己的小花。

d.他要爬上楼梯,沿着长廊走上好长一段才能到达教室。

3.他对自己的老师在教学上有些什么要求?不妨在这里写上一段话。

我希望老师多教我一些思考问题的方法,解决困难的方法,我还希望,每当我出错的时候,老师耐心教我想办法而不是叫我订正。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇三

生:喜欢。

生1:生表演。

生2:唱卖报歌。

师:你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

(生惊讶,李秉哲也卖过报纸?)。

(师开始讲述这个故事)。

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”--成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

师:从这一故事中,你们发现到什么?

(生回答,师暂时不做评价)。

师:今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似,(师大声说)苹果里的五角星(板书课题)。

二、初读课文。

师:请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……读完几遍后,感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题。

(生自由阅读课文)。

师:请说出你们还不能理解的问题。

生1:一般人为什么不拦腰切苹果?

生2:我想知道这个五角星最早是由谁发现的?

生3:作者为什么要写这篇文章?

生4:我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,特别是魅力一词的解释。

……。

三、动手操作,练说解读。

(生练切)。

师:请汇报自己切的情况。

生1:我第一次拦腰切没有切出(该生举起第一次所切的苹果),因为切的偏顶了。

生2:我第一次拦腰只切出了四角星(该生举起所切的苹果),因为位置也不好。

生3:我是两次才切出来的。

……。

师:请同学们用尺子量一量自己切的苹果,绘制一张图谱,说明什么是拦腰切?怎样才能切出苹果。

(多媒体出示第5自然段,并且引导学生多读)。

师:请用课文的话说说自己是如何理解的?

生1:辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”,我结合课文与辞典中的解释,感觉本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星,是许多人没有发现的,所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。

生2:从“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”这句话中,可以读出魅力的意思就是创造力。

生3:读完这篇文章我知道,那种从顶部切到底部的切法是常用的方法,是没有魅力的,是不要传的,而因为拦腰切的人太少了,而拦腰切又能发现到五角星的人更少,所以才有魅力。

师4:我反复读了第1、2、3自然段,从邻居家的小男孩“显示显示他学会的新本领”,并且还要切亲自切苹果来显示,可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。

师5:从第4、5自然段中作者发自内心的话,可以读出作者是被感染了,尤其是“现在我又传给你们大家”。

师:听了你们的说法,看得出你们已经解决了许多问题。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”?请同学们自读第四自然段,我想你们一定能够自己理解。

(生读自悟)。

四、让每个研究起来。

师:我想请同学们用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的?一般人为什么不拦腰切苹果?”两个问题。

1、寻找这个极具创造力的世界名人。

(学生们在搜索引擎中键入“苹果里的五角星”,回车后,很容易找到世界第一个发现这个五角星的人,孩子们非常高兴,他们知道这个人是美国迪恩帕金斯的儿子。此时我问:“你知道他的儿子叫什么的吗?”学生继续上网查找结果没有找到答案。虽然没有找到,但孩子们仍然是高兴的,因为他们已经在前面的阅读欣赏中领略到这个孩子的创造力)。

2、探索一般人为什么不拦腰切。

通过学生反复的研究与不断的切苹果观察思考,孩子们有着下面的说法:

生1:不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。

生2:不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果,因为苹果不是一个圆柱体,拦腰切可以一眼看出大小,谁愿意吃小的?谁好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的苹果大小往往一样,不存在公平的问题。

生3:不拦腰切也是一种习惯,人们习惯了,也感觉到这种方法顺手。

生4:人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切。

总析:

《苹果里的五角星》是一篇简单每个孩子都能认知的文章。自苏教版语文教材编写这篇文章以来,我听过许多老师上过这节课,也听过一些特级教师上过这篇课文,总的感觉是孩子们很快会忘记这篇文章,孩子们该怎么做还是怎么做。我已经记不得这篇文章被我读了多少遍,但每一时段的阅读我都有新的感觉,都有着那种冲动,来到玉峰学校,面对我的教育对象,我决定用几年积累的想法来教。我虽然不可能让每个孩子终身运用这种思维,但与孩子的数次交流中,每个孩子是有着变化,因为这篇文章是每个孩子自己努力获得的,通过自己动手理解的。

为了上好这节课,给孩子持续的思维空间,我把两节课调在一起,这是我教这篇文章的第一步。如此教学之后,我还就这篇文章与孩子们进行了一个星期的谈话交流、对话,在交流、对话中,孩子们很兴奋,有着许多想法,这是第二步教学。通过笔者对语文教学的思考,自认为语文课的每篇课文都应该是教学的起点,而不是终点。在过去所听的这课教学中,许多老师教成了终点,所以这课的教学之后,我始终要求孩子沿着起点走下去,一是搜集相关材料,二是观察身边的世界,三是随时记录自己的思考,自我分析自己的发现。这是本课教学的第三步。

新课程改革要求每位老师应该有综合的理念,而我坚持用这种理念来教,时间不是一两节课,而是三个星期。教完之后,孩子有多少变化,我没有过多的研究,因为这种变化不是显性的,而是隐性的,不是马上显现,而是终身受益。综合实践活动理念,是培育孩子终身学习理念的好方法,通过这一课的教学实践,我有着这样的思考。

《苹果里的五角星》太简单了,只因为简单所以难以在孩子心中留下终身型印象,这一课有两个词,一个是魅力,一个是创造力,我的这课教学理念就是让孩子有着终身的感受、终生型记忆、思考这两个特别有价值的词。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇四

《苹果里的五角星》的重点和难点就是课文的最后一句——“什么是创造力,从小处说,就是换一种切苹果的法。”。在读了这一句话后,请学生思考:创造力从大处说是什么?学生积极讨论得出了答案:创造力就是打破常规思维方式。

我又让学生联系生活,谈谈“创造力”,学生们谈得很精彩。在此基础上,再引导学生总结,最后大家得出了一个结论:真正的创造要有益于他人、有益于社会。最后,我送给学生一句话:“没有做不到,只有想不到。

”这些让学生兴奋起来的地方,都有一个共同之处-----给学生留出了充足的思考空间。我在浏览杂志时曾看到过这样一句话:解放你的学生也就解放了你自己。阅读教学是应该以本为本,但要落实在加强文本的研读上,而老师的研读应该是阅读教学的第一步,因此是至关重要的。

可以这样说,没有老师的研读,就没有学生的研读,就不会有真正意义上的阅读教学,也就不会学生的深刻!从另一个角度来看,这个教学环节在启示着我这样一个道理:教材必定是范例,也不是神物,尽管少有缺陷,但是必定会有不足之处,我们作为老师的应该有这样的意识,要敏于发现,善于引导,积极地将不足之处视若教学资源,来加以挖掘、开发和利用,从而引导学生通过研读学会质疑,学会挑战,学会批判,达到创造性阅读的目的,从阅读之中学会阅读,学会思考,学会表达,最终提高自己的语文素养。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课15个生字,理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料,引导学生通过“诵读,感悟,自主、合作、探究”理解课文内容。

4、比较文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点。

体会文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学策略。

教学时间。

2课时。

教学准备。

师:多媒体课件。

生:苹果、水果刀,预习课文。

教学内容。

教师活动预设。

学生活动预设。

设计意图。

第一课时。

一、揭题设疑诱发创造力。

教师揭题,引发学生思考:(1)看到这个课题,你有什么疑问吗?

(2)你看见过五角星吗?你看到过哪些物品上有五角星?

学生认真思考后,举手回答问题,有感情的读课题。

(3)苹果里怎么会有五角星呢?

引导学生交流。

互动交流。

引发学生思考,培养学生的问题意识,激发学生浓厚的学习兴趣。

二、再读感知认识创造力。

出示自学提纲:

(1)学生自读课文,划出不理解的词和句子。

(2)检查学生生字的掌握情况,帮助学生正音。

(3)指名读课文。

鼓励提出一些问题,重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”和恩帕金斯的儿子。两句理解。

(1)你怎样联系上下文理解“魅力”这个词?

(2)为什么说换一种切苹果的方法,就能理解创造力?

按照要求,自由阅读课文。

通读课文后,提出自己的问题。

注意放手让学生自由阅读课文,既强化了学生对课文的感知,又转变了阅读的方式,让学生真正成为学习的主人。

三、细读体验启发创造力。

指导学生切苹果:最好先切一个,观察观察再切第二个,再观察再切第三个、第四个……。

4、学生自读第4自然段,理解“是”

鼓励学生在发现、探索中学会学习。探。

的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

的“五角星”?

汇报自己切苹果的情况。

2、体会什么是拦腰切,怎样切才是拦腰切。

3、四人小组派代表汇报切苹果的收获。

4、学生汇报对这句话的理解。

索发现是孩子的天性。培养学生的发现是阅读教学的重要任务。通过小组合作探究进一步加强学生对课文的理解。

四、研读玩味,激发创造力。

解决“这个五角星最早是由谁发现的?一般人为什么不拦腰切苹果?”两个问题。

1、寻找这个极具创造力的世界名人。

教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人--美国迪恩帕金斯的儿子。

通过学生反复讨论,再次观察学生动手切苹果思考、交流,教师归纳整理:

(1)苹果不拦腰切。

1、学生听老师或者其他同学简介美国迪恩帕金斯的儿子。

2、学生讨论、交流为什么一般人不会拦腰切苹果。

联系实际,合理延伸,加强学生对课文的理解,培养学生学习语文的兴趣。

--好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。(2)苹果不拦腰切--体现公平。

(3)苹果不拦腰切--一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果,也感觉到这种方法顺手。

(4)人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切……。

五、调动积累链接生活。

师小结:正因为他有创造力,才让他一步步走向成功,走向辉煌。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种卖报纸的方法。

你还能说一两个例子,换一种说法吗?(曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸)。

补充关于创造、创新方面的话。

听老师讲名人故事。

回答:“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种的方法。”

将课内与课文有机的结合,让学生勇于发表自己的看法,努力拓宽语文课程的资源。

六、布置作业。

1、阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

2、故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书:

横切常规。

拦切换角度。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇六

教学目和要求:

1、理解课文。

2、通过关键词,理解创造力就是打破常规的思维方式。

教学准备:

ppt。

一、读题,感受“魅力”

1、今天我们继续学习第5课,通过上节课的学习,你知道课文主要讲了什么吗?

2、听说,有人已经回家迫不及待地切过了,为什么想切?(想看看那五角星)。

3、这苹果梨的五角星吸引了你,或者说它具有很大的魅力。(板书:魅力)。

4、找出文中含有“魅力”一词的句子,读一读。

5、出示:使我深有感触地是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

自己读,有什么疑问?

过渡:让我们先来认识这位小男孩。

二、学习第一部分。

1、出示:邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。

(1)一起读。

(2)从文中哪些词句的分析,可以看出这是一个什么样的男孩?

(3)小结。

过渡:今天,他又带来了什么新本领?(切苹果)。

他今天来到我家,迫不及待地想告诉我他的新发现,我们来看看他们的对话。

2、出示对话。

(1)自由读,想想人物的表情、心理,多读多感受。

(2)你觉得应该读出什么语气?相机出示:神秘、不以为然、不屑一顾、平静。

(3)作者为什么会淡淡地说:我知道里面有什么?心理会怎么想呢?

小结:不就是苹果核吗?还这么神秘?

(4)可是小男孩并没有因为“我”的平淡而阻止他显示本领,他却说……(引读)。

(5)此时他说话时心里是怎样的?(自信)。

(6)再读对话。

过渡:读到这儿,这苹果究竟是怎么切的呢?到文中找出句子读一读。

3、学习切法。

(1)理解了吗?会切吗?谁来给我们切一切?(学生切)。

(2)你有什么发现?理解拦腰切、横切面。

(3)你切到了五角星,此时你的心情怎样?

(4)小男孩跟你一样很自豪,带上你此时的心情读一读(出示:大哥哥,看哪,里头有颗五角星!)。

(6)最后让我们走进他们的内心,再读读他们的对话。

4、出示第四自然段。

(2)交流(惊奇、感叹不已)。

(3)如果把这种心情读书来就更好了,指导朗读。

学生猜测原因:习惯、平均、安全、好看……。

(5)小结。

(6)让我们再读:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。

三、明理。

1、这鲜为人知的图案仅仅吸引了小男孩吗?还吸引了谁?(理解还吸引了小作者写下了这片文章、还吸引了我们每一个读者……)。

2、刚刚我们的谈话的内容,在文中也有体现,找出来读一读。

3、你们回家后会怎么做?(。

4、为什么这么有魅力呢?学生回答。

5、什么是创造力呢?

那么往大处说呢?(交流)小结:创造力就是打破常规的思维方式。

四、延伸。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇七

二、教学目标:

1、激发学生对彩图绘本的学习兴趣。

2、结合语文学习,通过观察想象图文结合创作绘本。

3、感受小老鼠和海狮的珍贵友情和合作精神。

三、教学重、难点:

1、激发学生的想象思维,启发学生的口语表达能力。

2、引导学生感受友谊和合作的力量。

四、教学过程:

(一)、导入:

1、今天老师带了一个小盒子!同学们,咱们来摸一摸盒子里装了什么?

(有的同学摸出了直尺,有的摸出了手套…..还有的摸出了苹果)。

2、同学们今天我们的课就与苹果有关——。

(二)、出示封面,揭示书名。

1、出示遮去书名的封面。

仔细看图,你看到了什么?(一棵又高又大的苹果树,秋天到了,树上结满了又红又大的苹果。看到这些苹果,你心里会怎么想呢?真想摘一个尝尝。)。

大家还记得他上次穿着什么来的吗?(红色的小背心)。

3、今天我们的`鼠小弟又出来干什么了呢?我们看看——。

他来到了这棵棵又高又大的苹果树下。鼠小弟望着苹果在想什么呢?

1、我们看一下鼠小弟能吃上苹果吗?

4、小鸟和猴子按书的正常页数出现。

5、大象和长颈鹿先出现小老鼠的模仿动作,让学生猜想会是什么动物。

6、袋鼠和犀牛老师先告诉学生是什么动物,让学生猜想他们会有什么本领。

(故事内容很简单,前面六个动物的出现是简单的重复,教师可以用不同的出现方法,使故事更充满趣味。避免了简单的重复,又不失学生联想的趣味。)。

7、树上还剩下2个苹果,你猜接下来会出现什么动物呢?

(让学生发挥想象,续写故事)。

8、继续讲述故事,揭示意义。

海狮有什么本领呢?

海狮一个人能拿到苹果吗?

(体会合作的重要性)。

鼠小弟和海狮合作拿到了苹果,你猜鼠小弟会怎么办呢?

(体会分享的快乐。)。

他们两个拿到苹果会怎么办呢?

出示最后一页。

(四)、揭示道理,小结,

1、一个人的力量是有限的,但只要我们齐心协力,通过合作我们就能做到平时一个人无法完成的事情。分享是快乐的,一个人的快乐分享给10个人,就会变成10份的快乐。

2、你能说说你在平时生活中和你的朋友之间有哪些快乐合作和分享的事情吗?

(通过联系实际,让学生懂得分享的重要性)。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇八

教学要求:

1、理解课文内容。

2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

3、联系生活实际,学生明白自己有无穷的创造力。

教学难点:

理解什么是“创造力”。

教学过程:

一、复习导入:

2、我们一起把第一段读一下。

3、事情就这样平静地开始了,可接下去有了令人惊奇的发现。

4、请一个同学来读第二段。

二、讲读第二段。

1、究竟有什么新发现呢?(随机板书:苹果里的“五角星”)。

2、苹果,大家都熟悉,现在,老师请你来画一个大苹果。

3、又大又圆的大苹果画好了,如果老师要和你一起分享这个苹果,你们一般会怎么切呢?

4、请你用一条虚线表示出你的切法。

5、你们都是毫不犹豫地竖切,然而,小男孩是怎么切的呢?请大家拿出苹果,动手来切一切。

6、千真万确呀,苹果里真的藏有一颗“五角星”呢!所以说“耳听为虚,眼见为实,实践唯真”。

7、请大家用实线将小男孩的切法表示出来。

8、苹果切好了,小男孩此刻的心情怎样?哪个字特别能体现出来?他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。

9、刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看,看到了什么,又想到什么呢?请大家轻声读第4自然段,用划出看到的语句,用划出想到的语句。

(1)作者看到了什么?

“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句话相照应?

(2)作者又想到了什么?

这表示我的心情怎样?哪些词应重读?

(3)齐读第4自然段中的想法。

10.齐读第2段。

三、讲读第三段。

1、要不是亲眼所见,我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”,作者由此深受启发,请同学们自由读第三段。

2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法?

3、很好,是指拦腰横切,那第一句中两次用了“也许出于”,这表示什么?

4、是猜想就不能确定原因,接着说的是确定的内容了,请一起读下面三句话。

5、这三句话讲“我”深有感触。感触有三层意思,一层深一层,那么第一层意思是什么?

6、这“鲜为人知的图案”是指什么东西?

7、这一层肯定了苹果的“五角星”很有魅力,那为什么用上一个“竟”字呢?联系上文想想。

8、“我”的感触第二层是什么意思?

9、这个魅力,不仅指大家感到新奇有趣,还有更深一层的意思,试着用自己的话说一说第三层意思。

10、人的创造力是什么?课文怎么说?

11、什么叫“往小处说”?说是从具体小事上说,那么往大处说又怎么说呢?

12、往大处说呀,创造力的产生,在于一个人敢于怀疑前人的观点,打破自身的局限,哪怕是小事,也能用另一种新的方式进行思考和实践,才能有所发现,创造。

13、你们身上有没有创造力呢?可大着呢!

14、请用不同方法,迅速画十个等于号。可见,每个人都行,只要多动脑,勤思考,每个人的创造力无穷。

15、在平常的学习上、生活中,你们是否也能用新方法,从新角度来思考问题呢?(出板报、做作文、自己谱曲唱《我能行》……)。

16、我们一起再来锻炼一下自己。讲古人拿竹竿进城的故事,请学生出谋划策。

四、总结课文。

希望同学们也学小男孩,多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。

五、作业布置。

小男孩不仅让作者大受启发,而且深深影响了我们,以他的切苹果中,你想到些什么?今天的日记请完成这个作业。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇九

1、在学生预习的基础上,掌握文中生字新词。

2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。

3、感悟创造的思维方法,增强学生的创新意识。

教学准备。

1、学生预习。

2、准备每人一只苹果,一把小刀。

3、制作课件。

教学过程。

一、导入。

上课前,想请大家认识两样东西。

1、看五角星。

你觉得这些五角星怎么样?在哪儿见过?板书:五角星。

3、过渡:看样子,课文大家都已经预习好了,能说说通过预习你学会了什么吗?

二、检查预习,感知课文。

1、映示生字:练读。

2、映示新词:练读。

3、通过预习,你认为这些生字新词中,哪些字的哪些地方在写的时候要注意?

4、大家生字新词的预习能力很强,课文朗读预习的怎么样呢?

指定五位同学,并对其他学生提出听读要求:

如果谁能听出他们朗读中的错误,那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔,准备记下他们读错的地方,等一位同学读完了再指出他读错的地方。

5、通过预习,和刚才听读课文,你从课文中知道了些什么?

点拨:

(1)常客。联系课文第一自然段的内容来理解。

(2)苹果有两种切法。

(3)……。

6、通过课前的预习和刚才的学习,你现在最想干什么?

三、品读课文,感悟体验。

1、引导讨论:小男孩是如何切的?学生比划动作,理解“拦腰”和“切下去”,映示图片。

2、我们平时一般是怎么切的?映示图片。大家都是这样一种切法,那么这种切法就可以说成是什么样的切法?(通常)我们每个人都按照这种通常的方法来切,没有人用其他的方法来切,这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法),这种切法我们都很熟悉,那么这种切法又可以说成是什么样的切法?(不生疏)。

3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法?

4、我们的切法和小男孩的切法不一样,谁能用连贯的话来描述一下这种情况?如果能用上“却”这个字就更好了。

指导不同的说法,如:通常、循规蹈矩等。

映示文中句子:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。

读后比较:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。

联系上下文理解“果然”。

7、刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们从未见过“拦腰”切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况,谁也能用连贯的话来说说我们的感受,最好也能用上“却”。

引导不同的说法。

映示文中的一段话,读。

8、小结:刚才,我们用两种不同的切法切开了苹果,看到了两种不同的情况,也描述了我们亲自体验后的感受,并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说?要注意说清楚怎么切的,说清楚看到了什么,说清楚自己的感想,尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。

小组内练习,推选代表。

指名代表发言。

9、讨论:你喜欢哪种切法?为什么喜欢这种切法?自读第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些词句来回答:我喜欢小男孩的切法,是因为。

(1)自读思考。

(2)交流:指导用上“魅力”“创造力”

a随机指导理解“魅力”:

你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢?板书:魅力。

映示句子:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

引导:句中的“魅力”说得是什么东西?理解“图案”和“鲜为人知”。

五角星有这么大的魅力,以前有没有想到?没有想到这个意思,这句话中有一个字表明了,是哪个字?(竟)指导朗读这句话。

第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力,看出来是哪一句话吗?

指导造句:平时见过哪些有魅力的东西?

小结:这样有魅力的五角星,谁不喜欢呢?

b随机指导理解“创造力”:

你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢?板书:创造力。

联系课文内容点拨:创造力――创造的能力――不同的切法。板书:换一种切苹果的方法。

映示句子:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

联系平时的生活经验,“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法?

映示:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种的方法。

讨论:文中哪一种做法是没有创造力的做法?哪些词语不能说明有创造力?

小结:有了这种创造力,就能发现别人没有发现的“五角星”,做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇十

学习目标知识学会本课15个生字,理解由生字组成的词语。能力能正确、流利、有感情地朗读课文;会用“清晰”、“魅力”造句;情意理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点:

理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于打破常规进行思维。

教学准备:多媒体课件、教学课时:二课时教学过程:第一课时(略)。

第二课时一、谈话导入。

上节课我嘛已经了解了课文的主要内容,谁来说一说?(指名学生回答)。

二、新课。

1、学习第1、2自然段。

师生共同交流:小男孩是常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。

师板书:报告显示。

2、学习3、4自然段。

过渡:事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让我惊奇了,请读第3、4自然段。出示课件:请同学们轻声读这两段,找一找他们之间的对话,读给同桌听一听。

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”

“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

1)、轻声读。

2)、汇报结果,同时教师找到有感情的读出这两句话,第一句肯定的语气,第二句骄傲,夸口的语气。

3)、学生活动:小组切苹果,回报结果。

过渡:从同学们的切法中真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。我们很惊喜,大家都很佩服这个小男孩了,这时候的作者心里会想些什么?同学们赶快找一找相关的.句子吧。

3)、齐读第1-4自然段。

3、指导自学第5自然段。

(学生结合身边的例子进行回答)。

交流理解三、学生朗读,认真听,作评价。四、总结课文,

说说你的收获:这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我'的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

五、拓展作业。

请你找一找身边的事例,写一段话我们一起交流。

常客显示新本领。

拦腰横切。

(创造力来源于打破常规思维)。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇十一

教学目标:

1、正确流利的朗读课文。

2、认读15个生字,会写8个生字。理解词语“、自言自语、吸引力”等词语。

5、理解课文内容,初步养成敢于提问的习惯。

教学准备:多媒体课件、字卡。

教学重难点:

学习生字,通过学习课文培养好奇心。

教学课时:两课时。

第一课时。

一、教学过程:

(一)板题示标,激趣导入。

(二)引导自学。

轻轻打开书到26页,自读课文给课文标段,用自己喜欢的方法认读生字。

(三)交流释疑。

出示“科、习、常”指名读,从书中找到相对的词语,齐读、指名读。

把字宝宝放回课文中再读课文男生读。

2、出示“熟、言”谁认识,指名读。

它们在课文的第几段呢?指名读准字音。理解词语“自言自语”

3、出示“题、反、观、察、研、究、秘、密、吸、引”会读的自己读一读。

这些字宝宝都出现在那一段呢?指名读课文第4段(认读生字同桌认读、指名读)。

给字宝宝组词出示词语齐读、男女读理解“吸引力”,女生读第4段。

4、把所有的字宝宝、词宝宝放回课文中再读课文并思考:这篇课文讲了谁的什么事?

(四)、学习生字。

看到同学们把课文读得这么好,有几个字宝宝想和大家交朋友了,你们看它们是谁(出示:苹、落、件、习)。

(1)观察说字的结构,口头组词(2)师指导“落”的写法和结构(3)生书写其它的字。

(五)巩固拓展。

(六)课堂检测。

给生字标序号。

三、布置作业。

1、听写生字(必做)2、给字组词(选做)。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇十二

当你遇到困难的时候,别人是怎样帮助你的?当别人遇到了困难,你又是怎样伸出援助之手的?每个同学都有过这样的经历吧,请你写一件别人帮助你的事,或你帮助别人的事。

1、要选择印象最深的一件事情写。

2、要把自己最受感动的内容写清楚。

3、写好后要认真修改。

1、继续练习写叙事文,并学习、巩固通过主要内容的描写表达自己真情实感的表达方法。

2、通过本次习作,引导学生进一步感受人与人之问的真情,培养学生的奉献精神。

二课时

一、连接本习作内容,做好选材准备。

请你写一件别人帮助你的事.或你帮助别人的事。”

l、先进行同学问自由交流,相互启发。

2、再认真回忆个人经历,自己帮助别人 别人帮助自己

二、明确习作要求,确定习作材料。

1、比较分析所选事例,看看哪一件是印象最深的,为什么会有如此深的印象。

2、要把事情的经过和你最感动的地方写清楚。

三、树立事件发展过程,确定习作重点。

1、先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚。”。

2、再让学生回忆清楚事件发展的全过程。

最后,引导学生通过对应比较,确定自己习作重点内容。

一、学生完成习作。

动笔前,让学生把主要部分说一说,在说的过程中进行指导。

指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。

二、写好后,读一读,认真修改一下。

三、组织学生进行评议。

四、个人根据评议情况,再次修改自己的习作。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇十三

1、会读14个生字,会写“快乐”。

2、能用欢快的语调正确朗读课文。

3、能感受自己生活的幸福和快乐。

课件

1、我们中国有很多很多的节日,你知道有哪些?

2、哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢?

3、对,这一天是全世界所有小朋友的节日,很多孩子都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天,以各种各样的方式庆祝自己的节日。请看:(播放课件)

4、让我们也一起来过过这个快乐的节日,好吗?(出示课题)(学生齐读)

1、对同学们的节日表示祝贺,老师还给你们准备了一份小礼物,看!(出示课文)这首诗歌读起来非常好听,你愿意自己读还是听老师读?先自己读读等一下老师再读。

遇到不认识的生字怎么办?那就用你喜欢的方式来读课文吧!打开书翻到107页。

2、课文读完了,哪位勇敢的同学站起来读给大家听?我该请几位小朋友来读,为什么?你读课文的时候,你希望同学们怎么做?(学生读书过程中遇到生字教师马上出示生字卡进行纠正学习)

3、你愿意老师怎么读呢?好,老师就尽量按你说的做。刚才,你们给老师提出了希望,那我也给你们提个小建议。请你坐正身子,拿起书。

4、谁来说说老师读的怎么样?那你知道我为什么能读好呢?我告诉你一个小窍门,我把自己当作书中的小朋友去读呢,这样才能读好。你想不想读好呢?请你选出你最喜欢的一小节练一练,一会儿,咱们比赛,看谁是今天的读书小能手!

1、读累了吧!咱们去玩玩好吗?闭上眼睛出发了。你听到什么?(放鸟叫声)你好像到了哪里?看(出示图片)到了这么美的地方,你有什么要说的?(景色、服装、心情三个方面来说)

2、有位作家叔叔把你们刚才说的话写成了诗歌,你能读吗?还有谁想读呀?

3、唧唧喳喳的小鸟给我们带路,和煦的风儿抚摩着我们,我们在老师的带领下,来到花园里,来到草地上,心了别提有多高兴啦!一起读读。

1、我们刚才去了花园草地,现在到郊外走走好吗?(出示图片)咦,什么声音?仔细听,它好像在说话,在说什么呢?(出示:这个世界上,有你们就更加美丽,有你们就充满希望。)

2、为什么这个世界上,有你们就更加美丽,有你们就充满希望?自己再读读第二小节(可以和别人商量商量)

3、瞧,我们小朋友今天是孩子,可等你们长大后,建设祖国就全靠你们啦,所以我也像花儿、小溪一样,对你们说“这个世界上,有我们就更加美丽,有我们就充满希望。

2、所以,我们要“感谢亲爱的祖国,让我们自由的成长。……飞向我们的理想。”

你知道什么是理想吗?你有什么理想?

3、我相信我们每个小朋友的理想都能实现,因为,我们有祖国妈妈的关心、爱护。谁想感谢祖国妈妈?还有人想感谢吗?祖国想听听男同学感谢的声音。我想听听女同学感谢的声音。

2、我们会唱啊,跳啊,邀请老师、同学一起度过这快乐的时光。(出示:第四小节)谁想读读?谁还想读读?一起读读。

读着读着,我不禁想唱起来,跳起来,我们就唱唱跳跳,好吗?

(出示课文,放映歌曲)

1、唱完歌,你心情怎样呢?真的吗?那好,我们就把快乐写下来。(出示:田字格)

2、观察。范写。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇十四

课型新授课课时两课时。

教学目标1、学会本课生字,理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理清文章脉络,概括各个段落的大意。

3、人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点让学生亲手操作切苹果,发现五角星,从而在实践中激发学生的创新意识。

教学难点从而在实践中激发学生的创新意识。

突破重点难点设想1、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。在动手实践、启发疏导中理解文章意图,从而知道,创新就是换一种思维方式。

2、读课文了解事例,明确教材编写意图。

教学媒体小黑板、苹果。

教师活动及主要语言预设学生活动预设。

第一课时。

一、创景激趣,自主设疑。

1、出示苹果的图片,谈一谈,苹果的了解。

2、板书课题,齐都读课题,谈疑惑,提出问题。

(二)学习生字。

出示自学提纲,学生自读课文,学习生字词。

(1)读准字音,读顺句子,读通课文。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

(3)给课文各段标上序号。

(二)检查自学情况。

1、出示生字词。

瞧、横、疏、循、矩。

2、谁给大家读一读,并为它组一个词。

3、重点强调:

“横”是后鼻音;“疏”是翘舌音;“循”是前鼻音,第二声。

4、指导书写:这些字都是左右结构,书写的时候要注意左右的间架结构安排--左窄右宽。

5、描红。

出示苹果,交流汇报。

按要求读文。

指名读。

学习生字。

描红。

二、研读感悟,自主探究。

1、下面我们请同学们分段朗读课文,其他同学注意听。

2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。

3、通过预习,和刚才听读课文,你能提出什么感兴趣的问题吗?

(1)课文讲了一个什么故事?

(2)“我”从中得到了什么启示?

4、现在请同学们围绕这些问题开展自学,不要忘记给课文分分段,概括出段意来。

5、汇报交流。

第一段(1-4):写领居家的小男孩,把苹果拦腰切开,把苹果里的五角星给“我”看,出乎我的“意料”

第二段(5):我从横切的苹果发现五角星得到启示。

指名读,互评。

提出问题。

分段,概括段意。

汇报交流。

三、多元导悟,合作解疑。

1、学习一、二、三自然段。

2、老师想请两位来扮演,一位读旁白。

(1)、什么样的小男孩出现在我们面前了?

活泼,机灵、可爱。

3、学习四-五自然段。

老师的切法为什么没有五角星呢。

那么同学用词来形容老师的切法。

板书:从顶部到底部(循规蹈矩)切法----一搬的苹果核。

(2)、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区。

别?

邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果,真的让我们感到吃惊。

那么,现在作者面对小男孩会说什么?

四、巩固深化,学用延展。

1、总结今天学习的内容。

2、你能根据今天学习的内容出一至两道题考考大家吗?

3、你理解了什么是创新了吗?讲讲你知道的打破常规的故事。

说一说。

评价。

切苹果。

观察。

说一说。

板书设计:

报告新闻显示新本领。

小男孩拦腰横切苹果-五角星创造力来源于打破常规。

见过……总是……从未见……更没想到。

教学反思:。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇十五

这是一篇阅读课文,讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验,发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了,说:我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题,要动脑筋思考、动手做做看。

课文可分为三部分。

第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题:一只杯子装满了水,如果放进一条金鱼,水不会漫出来。这是为什么?两个小朋友说出了自己的想法。

第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。

第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说:我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。

1.渎课文,理解科学家的话,也不一定都是对的这句话的意思。

2.懂得对别人提出的或生活中遇到的问题,要动脑筋、思考、动手做做看的道理。

一个装满水的杯子、一条金鱼。

1.同学们,对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题,你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)

3.板书课题。

1.轻声读课文,注意读准字音。

2.画出不理解的词语,或结合上下文理解词义。

3.想想课文讲了一件什么事。

1.指名读课文,纠正易读错的字音。

鳞()

哄()

骗()

2.理解词语。

哄骗:用假话或手段骗人。

漫:水过满,向外流。

3.说说课文讲了一件什么事。

(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验,实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了,说:我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。)

1.自读课文第一至三自然段,说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?

(一只杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,可不是这样。这是为什么?)

2.你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?

(问题提得很奇怪。表现在如果放进一条金鱼,可不是这样。意思是说如果放进一条金鱼,水不会漫出来。)

3.分组思考讨论:小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?

(一个小朋友说:这是因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友回答。)

1、自读课文第四至五自然段,思考:伊琳娜为什么要动手做实验?

(伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。妈妈说:不能光想,你动手做做看!)

2.伊琳娜为什么觉得他们都没说对?

(金鱼身上有鳞,水就不会漫出来和金鱼把水喝下去了:都不合乎逻辑。)

3.做实验,体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?

(实验结果水明明是漫出来了,和朗志万说的不一样,科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确,不能光想,要动手做做看)

1.默读课文第六至七自然段,画出伊琳娜和朗志万的对话,体会其中的意思。

2.体会伊琳娜话的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?这句话的意思是什么?

(您作为一名科学家不应该提这样的问题,来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后,水也会漫出来,还提出这样的问题,哄骗我们小朋友。)

(2)指导读出生气的语气。

采取学生自己练读、评读的形式完成。

3.体会朗志万话的意思。

(1)出示句子,理解意思。

(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想一想,而且还要动手做一做。)

(2)指导读出语气。

4.分角色配合读第六至七自然段。

1.读后,你从伊琳娜动手做实验这件事中,受到什么启发?

2.你赞成科学家的话,也不一定都是对的这句话吗?

(组内陈述观点和理论、集体汇报。)

()的问题()地微笑

例:越想越生气

1.伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢

2.安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。

回到家里,伊琳娜动手做实验。她。哎呀,不一样,水三二。

朗志万听了,哈哈大笑。他说:我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定( )都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴( )地笑了。

1.在括号中写出带点词的近义词。

2.乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思?

3.你赞成科学家的话,也不一定都是对的这句话吗?

说说你的理由。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇十六

1.认识本课7个生字。

2.反复诵读课文,想象瀑布动人心魄的场面,体会课文蕴含的思想感情。

3.了解黄河的胸怀、精神和气概,弘扬中华民族的伟大精神。

同学们,我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河,而壶口瀑布又是万里黄河最壮观的景象。黄河在这里以雷霆万钧之势,奔腾而来,咆哮而去。你们想不想了解那动人心魄的壮观场面。那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧!

1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确,读通顺。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)提出自己不懂的问题,在小组内与同学讨论、交流。

谈读书感受:读了这篇课文,你有什么感受?你的感受是通过课文中的哪些词句得到的?请再读读课文。

根据学情随机反馈

l.通过研读,感受壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势。

(1)结合有关语句谈理解,讲感受。

(2)点击教学软件,通过电视屏幕放映壶口瀑布奔腾咆哮的壮观景象,使学生目睹那惊心动魄的壮观场面,耳闻震耳欲聋的轰鸣声。

(3)指导感情朗读,边读边想象那惊心动魄的场面。

2.通过研读,体会课文蕴含的思想感情。

(1)理解六、七自然段中的重点语句。

(2)教师介绍材料,帮助学生体会课文所蕴含的感情。

在1938年9月,正当抗日战争极其艰苦、中华民族面临危亡的时候,著名诗人光未然带领抗敌演出队来到壶口,他的心骤然被奔泻的瀑布所征服,滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜,就在这里,他写下了不朽的诗篇《黄河颂》。回到延安,冼星海为这首诗谱了曲,杰出的《黄河大合唱》就此诞生了。这首表现了强烈的民族精神的组歌,曾响彻大河上下,它不断地鼓舞着中华儿女为祖国的尊严而浴血奋斗。

(3)播放歌曲《黄河大合唱》,从而加深对课文的理解。

(4)教师引导:“风在吼,马在啸,黄河在咆哮”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采,更唱出了中华民族战无不胜,奋发图强的英雄气概。

(5)说说课文为什么不以“壶口瀑布”为题,而以“黄河魂”为题?

(6)有感情地朗读六、七自然段。

l.教师:黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力,带领中华民族像长流不息的滔滔黄河,奔向美好的未来。

2.学了本课,你有何感受,写下来,就是一篇读后感。

1.展示交流你所收集到的有关黄河的资料。

2.积累本课的四字词语

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇十七

1.学习本课的8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

3.了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

4.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城雄伟的气势,体会作者表达的思想感情。

2课时

作为一名教师在课堂上应该做到精讲多练,把课堂的自主权交给学生,把课堂时间还给学生,积极倡导教师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主,以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程,学生的思维发展迅速,因此,我在设计本课时,采用了以读贯穿全文,边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度,通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点,在课堂上攻破难点。设计本课时,我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累,通过分析学习本课的知识点,提高读文赏词的语文能力,培养学生的情感态度,从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标,提高学生的语文综合素质。

1.学习本课的8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。

2.正确、流利朗读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容。

3.指导学生图文对照,培养观察能力。

1.学生谈谈对长城的认识。

2.学生自由补充。

3.老师给以肯定。

4.板书课题,齐读。

1.第1自然段:远看长城蜿蜒盘旋,如同长龙。(第一幅图)

2.第2自然段:近看长城高大坚固。(第二幅图)

3.第3自然段:由长城联想到古代伟大的劳动人民。

4.第4自然段:长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

1.自由读课文,读准生字、词语。

2.学习会认的字。

3.学习会写的字。

4.学生书写。(重点点拨:隔、砖、旋等字)

1.出示第一幅图:说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?

2.出示第二幅图:

(1)这幅图与第一幅图有什么不同?

(2)从图上你看到了什么?

3.对照课文,读课文。

(1)小声朗读课文,画出不理解的课文。

(2)联系课文,理解词语的意思。

2.老师画出图画,让学生指出相应的地方。

垛子:指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

瞭望口:指齿形墙凹下来的部分。

射口:指齿形墙上用来射箭的洞。

1.有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2.了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

1、板题:今天我们继续来学习《长城》一课。

2、欣赏图片:学习课文前,我们先来欣赏长城的景观。(ppt)

3、谈感受:欣赏了图片,你有什么感想呢?

4、激趣:长城——中华民族的象征,是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗?(学生说)

(一)齐读句子

1.读(ppt:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。)

2.质疑:从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢?

1.自由读1.2自然段,思考问题:从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢?

2.交流汇报:

(1)长——(ppt)远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

这是一个(比喻句),把(长城)比作(长龙)。

(ppt图)理解“蜿蜒盘旋”:随山势而走向

——一万三千里:这里运用了(数字说明),山海关在河北省,是长城的起点,嘉峪关在甘肃省,是长城的终点。

(ppt)长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市,全长一万三千多里。

(2)(ppt第一自然段)齐读:你能读出这样磅礴的气势吗?

(3)过渡:远看长城如长龙,那么,近看长城,又有什么特点呢?

(4)高大坚固

——建筑材料:巨大的条石、城砖筑成

——宽:五、六匹马可以并行

——高大:两米多高的垛子

——坚固:城台(屯兵和传递信息)、垛子、瞭望口、射口

3.小结:学习了1.2自然段,你从中体会到了什么?(自由发言)

4.齐读:把这种雄伟的气势读出来。

1.过渡:站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,作者浮想联翩,谁来读读第3自然段(指名读)

2.作者想到了什么?(劳动人民)

3.(ppt)站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

(1)此句在文中起了什么作用——承上启下

(2)找出句子中的动词:站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。

(3)站在长城上,想起了(劳动人民),此时此刻,作者内心充满了对劳动人民的(热爱)之情。

(4)小结:对啊,作者被长城的雄伟气魄震撼了,民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

步一步地抬上陡峭的山岭)

(2)这可是两三千斤重的巨大条石呀,劳动人民是那么的艰辛呀。

(3)请读句子:(ppt)多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

(4)思考、交流:(ppt)

*“多少”表示(无数)。

*劳动人民为了修建长城付出了(血汗和智慧)。

*“前不见头,后不见尾”突出了(长城之长)。

*“才”在这里表示长城的建成是(很不容易)。

*这句话表达了作者(对劳动人民的无限赞叹)之情。

(5)小结:在如此落后的条件下,劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城,你想对劳动人民说什么呢?(自由发言)

(6)让我们闹喊对劳动人民的敬意,再读读这句话。(齐读)

1.为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?(自由发言)

2.请大家一起读这句话。

(ppt)——这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶,是华夏儿女的骄傲,这真是一个伟大的奇迹呀。

1.搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料,进行交流。

2.搜集我国的文化遗产资料,了解我国伟大的文化遗产,丰富自己的知识。

小学语文苹果里的五角星教案设计(专业18篇)篇十八

《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入了深渊,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

1、通读全文,初步了解全文内容,能够简单复述故事情节。

2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

3、简单分析哈尔威船长的形象。通过朗读和感悟课文片段的练习,让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

其中,目标3既是教学重点,也是教学难点。

第一课时中我安排三读:一是自读课文,把课文读正确、通顺,扫除字词障碍。二是检查读,指名学生分段读课文,其间,重点指导读好几个外国人名、地名、船名,通过联系生活实际、联系上下文、等方法初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。三是默读课文,理清文章脉络,了解段与段之间的联系。最后,布置作业,抄写词语。

下面重点谈谈第二课时的教学:

(一)把握人物品质,直奔文章中心

我设计了这样一个问题:同学们,通过上午的学习,哈尔威在你心目中是怎样的一名船长。通过这样的一个环节,使学生整体把握人物品格,为后文教学奠下感悟的方向。

(二)品词析句,体会精神

接着,组织集体交流,重点讨论以下语句

1、哈尔船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后,必须把60人全都救出去!”

引导学生联系前后文,紧紧抓住“吼”字指导学生感悟,读懂当时的危机和慌乱,体会船长在大难临头时的沉着与镇定。通过剖析哈尔威的吼声,使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。

2、船长与洛克机械师、大副的对话

我分二个层次进行:

(1)质疑:哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!

联系前文“必须把60人全都救出去”,再读读这句话,你有什么话要问船长?引导学生联系第五自然段,体会船长下达了死命令是为了控制混乱的场面,保证让更多的人逃生。

(2)分角色朗读,体会这组简短那有力的对话。

3、船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

这组句子的教学,围绕为什么人们安全获救而船长却没有逃生徐徐沉入大海而展开,努力营造一种悲壮的、凄惨的美,进而感悟船长舍己救人的光辉形象。

(三)、心灵碰撞,激发情感

通过一段相似的录像场景,使学生从形象上感知,灾难发生时的慌乱与可怕,进而理解船长的镇定、忠于职守、舍己救人是使本次灾难减少到最低点的主要原因。然后借助纸笔,拉近时空的距离,让学生与哈尔威展开心与心的交流。

(四)、形象升华

通过这是一名忠于职守、舍己救人、视死如归的船长和课文最后一个自然段的诵读,力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。

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