最新提高政治三力思考研讨发言

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

最新提高政治三力思考研讨发言一

1、建立数学纠错本。做作业或复习时做错了题，一旦搞明白，决不放过，建立一本错误登记本，以降低重复性错误，不怕第一次不会，不怕第一次出错，就怕下一次还犯同样的错误把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：平时作业、课外做题及考试中，对出错的数学题建立错题集很有必要。错题集由错题、错误原因、改正措施、订正和巩固防错五项内容组成。

2、记忆数学规律和数学小结论;

3、与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”。多看其他同学的卷纸，吸取其优良方法，借鉴错误。

4、经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。结合自身特点，寻找最佳学习方法。

5、经常在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过。无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，这是学好数学的重要问题。

初中数学成绩不好的原因

1、缺乏学习数学的兴趣。

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦;创设一个适度的学习竞争环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。

对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

2、不能系统掌握数学结构知识，对知识一知半解。

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习落后。

3、学习方法不得当。

初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。

除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

最新提高政治三力思考研讨发言二

摘 要：众所周知，高中思想政治课具有思想性、理论性、抽象性、时代性强的特点，不管是经济生活、政治生活、文化生活，还是哲学生活，都涉及大量的专业术语。由于诸多因素的影响，彝族学生理解和运用政治学科专业术语存在较多问题。随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入，对学生答题规范化的要求越来越高。因此，对于广大彝族学生来讲，能否提高政治专业术语的运用能力，成了政治成绩能否提高的关键。

关键词：彝族学生；高中政治；专业术语

一、存在的问题

提高高中生应用政治专业术语的能力，是提高学生成绩的重要途径，是学生个体全面发展的需要，是发展素质教育和深化高中新课程改革的必然要求。随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入，学生规范化答题的问题日益显现和暴露出来。就高中政治课而言，清楚、流畅、严谨、准确地运用政治专业术语成了学生的“软肋”。偏远山区彝族学生存在的问题更加严重，他们存在的问题具体表现在：

（一）专业术语的理解困难

由于经济、政治、历史和地理等因素，使彝族学生的汉语水平普遍较低。在政治科学习过程中，彝族学生一旦遇到理论性、专业性较强的专业术语，就无法全面准确地把握。部分彝族学生根本“不知所云”，连最起码的大概意思都无法了解。例如“价值规律”、“通货膨胀”、“初次分配”、“再分配”、“政治制度”等专业性较强的概念，他们就无法准确理解其内涵，更无法准确运用。这给政治科教学带来很大的困难。

（二）知识迁移能力差

贴近生活、回归生活、服务生活是高中思想政治课新课程教学的基本理念，要求学生使用教材上的基本理论、观点、原理来分析和解决现实生活中存在的政治、经济和社会现象，即培养学生知识迁移能力。但由于彝族学生基础差，致使他们对材料的分析理解能力弱，对政治专业术语的迁移运用无法做到“有的放矢”，这成了彝族学生学习政治的“瓶颈”，严重制约学生政治成绩的提高。

（三）专业术语的使用不规范

大多数彝族学生在使用政治专业术语时，常常会出现不规范的现象，主要表现为：专业术语口语化、书写中错别字大量存在、专业术语表达不准确不全面等。例如把“适销对路”阐述成“有人要，卖得出去”，把“权利”写成“权力”，把“人民代表大会”与“人民代表大会制度”混淆等。

二、原因分析

造成彝族学生政治成绩普遍较差，运用政治专业术语能力不强的原因是多方面的，最主要的因素有：

（一）高中思想政治学科的性质和特点的影响

高中思想政治课是一门既有逻辑性又有语言要求的课程，它要求学生在学习中，具有全面的素质。对政治课来说，要培养学生思维的逻辑性，就必须注重对学术语言能力的培养。学生的学术语言表达水平越高，其思维的逻辑性就越强。因此，平时要求学生注意语言的准确性和科学性，语言表达要清楚、流利、严谨，政治术语使用要准确。而政治学科强理论性、强抽象性的特点，使很多彝族学生望而生畏，望文生疑，难理解，失信心，也就不会主动去学习政治术语。

（二）彝族地区教育现状的影响

彝族人民大多居住在偏远的高寒山区或二半山区，彝区地理环境恶劣，交通闭塞，信息不畅，使得地区经济发展缓慢，教育落后。彝族人民大多数现在还处于愚昧贫困之中，彝族的现代教育十分滞后，问题重重。

1、彝族地区教育资源的匮乏制约政治课教学效果的提高。政治是一门时代性非常强的课程，提供的资料大多是当前发生的重大经济现象和社会生活问题，这就要求学生对当前的重大时事政治有所了解，并能运用相关的专业术语来表达自己的观点。然而，由于彝族地区中学实际条件的限制，除了少量有些过时的报纸和刊物外，学生再无其他更好的途径去了解国内外重大时事政治，很难准确理解和掌握其中的政治术语。

2、彝族学生综合素质的低下制约政治课教学质量的提高。广大彝族学生从小学习并使用彝语，这直接导致他们的汉语水平很差。学习和运用政治专业术语，对于彝族学生来说，语言成了第一障碍；由于教育水平低，彝族学生没有条件接受良好的学前教育、扎实的基础教育，致使他们的综合能力普遍低下，这是彝族学生政治成绩普遍较差，政治术语运用能力不强的主要因素；“重理轻文”思想的存在使绝大多数成绩好、综合能力强的学生选择读理科，而文科班大多是基础较差、学习自觉性不强的学生。由此我们可以看出，彝族学生学好高中政治确实困难重重，要提高他们运用政治专业术语的能力实属不易。

三、解决对策

彝族学生进入高中，政治教师帮助他们提高掌握和运用政治术语的能力的措施有：

（一）激发学生的学习兴趣

彝族地区因其特殊的自然环境导致了与外界的隔阂。使用全国统编教材，对当地学生来说，内容过于陌生，许多概念过于抽象，教师难以启发他们的思维，不利于激发学生的学习热情。因此，应联系实际，就地取材，多采用本地本民族的教学资源，用学生熟悉的材料来补充说明专业性较强的学术语言，更有利于他们理解和把握。本土资源更贴近学生生活，而且可信度高，学生乐于接受，能激发学生学习政治的兴趣，在教学过程中可以取得事半功倍的效果。

（二）增强学生的学习信心

自信心是走向成功的第一步。大多数彝族学生由于基础差，语言表达不流利，在平时的教学过程中会有自卑感。老师提问不敢回答，甚至做题考试都不敢下笔，这会严重影响学生学习政治的信心。为了让每个学生都能建立信心，教师可采用“由易到难提问法”，即教师在设计问题时由易到难，逐层深入。其中低难度的问题由基础较差的学生回答，中等难度的问题由中等生回答，难题由成绩较好的学生回答。如此循环，保障每个学生都有机会参与。对学生的回答，教师要及时给予评价，评价以肯定、夸奖或鼓励为主。这种方法能提高每个学生回答正确的几率，让学生感受到努力后的成就感，从而增强他们学习政治的信心。

（三）创设环境，引导学生运用专业术语

叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要”。思想政治学科的课程特点决定了培养学生语言表达能力的教学活动可以形式多样。彝族地区的教育资源匮乏，信息不畅，彝族学生的知识面、认知能力、时代感都要比城市学生差得多，对此教师应该创造环境或鼓励学生多接触社会生活，引导学生学习和运用政治专业术语。教师也可以通过课堂提问、案例教学、讨论法、演讲、辩论、写小论文等综合实践活动方式，激活学生已有的认知，提高学生的政治术语表达能力。

（四）教师要不断提高专业水平，做好示范

教师是整个教学过程的“导演”，教师不仅要“导”好教学设计，还要“演”好示范的角色。政治教师应不断提高自己的专业技能，在教学过程中要严格规范自己的语言，准确使用专业术语。教师的示范对学生具有潜移默化的作用，有助于学生养成自觉使用政治术语的良好习惯，从而提高学生对政治术语的把握和运用能力。

总之，政治术语表达能力的培养并非一日之功，需要春风化雨，对彝族学生来讲更是如此。彝族地区的政治教师，在平时的课堂教学中要注重培养学生学术语言的表达能力，才能真正实现彝族地区素质教育的要求和课堂效率的提高，才能提高学生的考试能力。作为一名彝族地区的政治教师，教好学生思想政治学科，提高学生能力，促进学生的全面发展，为彝族地区教育事业的发展做出贡献，是我义不容辞的义务和责任。我坚信，在彝族地区政治教师们的不懈努力下，彝族学生政治学科的学习最终一定会取得丰硕的成果。

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