教学工作计划是教师进行教学准备和备课的重要依据，使教学过程更加有序和高效。以下是小编为大家整理的教学工作计划范例，供大家参考和借鉴。
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇一
1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容，理清说明顺序。
2、引导学生使用批注法体味本文生动形象的语言特色。
3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容，理清说明顺序。
2、引导学生体味本文生动形象的语言特色。
圈点批注法、朗读法、合作交流法、自主探究法。
一课时。
一、看一看进入情境。
由几幅图片引出“幻觉”这一心理学的专业术语，从而引入课题。
二、读一读提取信息。
1、猜题：看课题，同学们想从文中了解到关于落日的幻觉的哪些知识呢？
2、听读。落日的幻觉是怎样的呢？老师为同学们找到了一段视频资料，一起来欣赏。（出示落日视频）老师能做的只有这些了，但作者黄天祥比我技高一筹，他选择了用生动的文字来描述这奇异的落日景象。请听老师朗读课文第2自然段，思考：作者具体描绘了哪几种幻觉？边听边圈点批注出你所找到的这些问题的答案，同时注意生字词的读音。
出示学法点拨：
提炼主要信息的方法。
1、找关键句（总起句、总结句）。
2、关注标志性词语。
3、结合语段内容抓关键词用简洁的语言概括。
3、自读：自由朗读课文4—7段，圈点勾画出说明“落日幻觉产生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小组，交流、整理勾画的信息。以央视“走近科学”栏目的解说员身份，解密落日现象的科学道理，从而明白“落日的幻觉是怎样产生的”这一事理。
出示学法点拨：
1、先找出落日景象的原因，再摘取关键句，结合自己的语言解说，不可全盘照抄课文。
2、不妨先将要点写在纸上，在小组内共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。
三、说一说理清顺序。
1、明确事理。
师生共同总结明确文章阐述的“落日的幻觉是如何产生的”这一事理。
日落时的景象。
产生幻觉的原因。
颜色深黄、殷红。
光线散射和光波长短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同。
西方天空出现迷人的紫光。
眼睛的叠合效应。
接近地平线时太阳变扁了。
光线折射的原理。
太阳好像变大了。
未说明原因，仪器观测证明没有变大。
2、梳理顺序。
根据以上对课文内容的把握，引导学生理清文章的说明顺序，作出小结，形成整体印象。
四、品一品探寻美点。
（设计意图：意在引导学生分析这两段在结构上的作用，分析第一自然段生动的语言特色，从而自然引入对第二自然段的赏析）。
师：古人云：不动笔墨不读书。尝试为精彩生动的文字做读书批注，也是一种很好的学习习惯，让我们一起再次走进第2自然段，去感受和体味文字之美。
（由课文第一、三自然段的作用分析引出对第二自然段的品味，从而让学生掌握一点写作的技巧，学会在说明文里适当的穿插生动的描写。）。
学法点拨：
可以尝试着从表达方式、赏字和修辞等方面对精彩的语段进行批注。
五、写一写学以致用。
落日的幻觉绮丽壮观，日出的景象同样美不胜收。请运用本节学到的一种或几种写法，写一段有关日出的景象。
附教师的下水习作：
凛凛的晓风掠过地面，夜的幕布悄悄地从东方被揭开了一角，大地朦朦胧胧，如同笼罩着银灰色的薄纱。不久，天空泛起了一点鱼肚白，熹微的晨光伴着声声鸡啼轻盈地从远处走来。远方的山峰若隐若现，近处的溪水喃喃私语。朝阳初升时，并未卷起一天火云，它的四周只是一片浅玫瑰色的晨曦。霞光给山峦，树梢、河流披上了一层瑰丽无比的锦缎。淡淡的云絮，此时也成了绚丽多姿的丝带：浅紫的，淡蓝的，粉红的……如画的美景，怎能不让画中人驻足、神往啊！
六、课堂小结：
在以后的学习和生活中，老师希望同学们能擦亮自己的一双慧眼，用心灵去观察，靠知识去探求，用文字去表达，尽情地享受生活中“发现”的乐趣！
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇二
设计缘由：拿到八下语文书，翻看目录，我看到了一篇陌生的文章《落日的幻觉》，而且它吸引了我的眼球。这会是一篇怎样的文章呢?我翻看了文本后，有些失望，它并不是我想象中的优美散文，而是一篇科技说明文，作者给读者解说了落日幻觉形成的原因。于是我在想，学生看到《落日的幻觉》会不会有我同样的感受呢?到班里了解了一下，学生果然有我一样的感觉。
这是什么原因导致的呢?是因为“落日”本身给人的是一种情绪化的感觉，想到的也不免是情感的抒发。在设计教学的时候，我应该关注到这样的一种情况。于是我想以“落日”为话题形成一个综合性的课，但是又得凸显科技说明文这一重点。第一课时预习《落日的幻觉》，理解文章内容，知道是一篇介绍落日幻觉形成原因的文章。课后让学生感受“落日”，写一篇以“落日”为题的文章。第二课时，补充了一篇散文和一篇小说，与《落日的幻觉》进行对比阅读。下面就是第二课时的教学设计。
1、体会不同文体有不同的功用，能说出科技说明文的功用;
2、感受不同文体的语用思维;
3、能说出科技说明文与文学作品的描写时的不同思维方式。
生：科技说明文。
师：那《观长江落日》是什么文体?
生：(有说)记叙文，(有说)写景的文章
师：是写景的散文。
师：《落日》是什么文体?它是文学作品中的一种，小说。
师：《观长江落日》是散文，《落日》是小说，再加上诗歌、戏剧，这就构成了文学四大体裁。
生1：我懂得了为什么会产生落日的幻觉。
师：他用了一个“懂得”来表达收获。
生2：读《落日的幻觉》，我明白了为什么在天空中出现神秘蓝灰色暗弧和亮弧时，西方填空会出现迷人的紫色。
师：他用了一个“明白”来表达收获。
生3：我了解了落日为什么会是扁的。
生：知识。
师：下面，我们来看大家能从《观长江落日》中获得什么?
生4：感受了长江落日的美。
生5：我觉得我们的祖国山河都很美?
师：你为什么会这么觉得?
生5：因为落日霞光下的长江很美。
师：刚才两位同学都用了什么动词来表达?
生：感觉，觉得。
师：这就是我们读散文的时候要注意的，带着我们的感觉，感情去读，从能读出其中的韵味。
师：《落日》是一篇小说，你又从中获得了什么呢?
生6：我觉得日本人对我们的侵略，他们就像落日一样走向了结束。
生7：我感受到了中国人的顽强，日本侵略军最终还是投降了，像落日一样的完结。
师：刚才同学们都讲了自己读了三篇文章后的所得。
三、师：下面我们要一起来做一道非常有意思的题目。
出示ppt：选词填空：并说说选择的理由。
1、在《落日的幻觉》中，作者落日的幻觉。
2、在《观长江落日》中，作者落日。
3、在《落日》中，故事落日。
a、寄情于b、相似于c、解释了
师：你们会怎么选?
生：cab
师：为什么这么选?先说说第1题的理由吧。
生1：因为《落日的幻觉》中，作者解释了很多落日幻觉的原因。
生：说明。
师：科技说明文可以解释某种事理，或者介绍某种事物。
师：第2题，谁来说理由。
生2：《观长江落日》中写出了长江落日的美。
生3：在《观长江落日》这篇散文中，作者的许多内心感受都和景物融为一体了。
师：是作者的情融入到了长江落日图中，用长江落日来承载作者的情感。
师：第3题，谁来说?
生4：体现出山田的悲惨命运与落日的相似性。
生4：用山田的下场。
生5：因为落日代表了一种结束，日本已经投降了，他们对我国侵略就要结束了，与落日有其相似性。
师：日本侵略军也该像落日一样消失了。
师：通过刚才的选择，我们可以得到启示：在写作过程中，我们得想想自己到底要写哪一种文体，假如写的是科技说明文，那我们就要想着怎么来解释这个东西;假如我们写的是散文，写的时候就全身心地投入感情，把你的感情寄托在某种事物上;假如写的是小说，尤其是以某种事物为题的小说，你就要想小说的故事、主题与这事物之间有什么相似之处。
师：下面我们来回想一下国庆期间写的有关“落日”的文章。
出示ppt：在我写的《落日》中，我落日。
生1：：在我写的《落日》中，我写的是人生相似于落日。人生是多姿多彩的，就像落日一样，但是，人生又像落日一样短暂，如果你不珍惜时光，等到老时才回头，那就已经太晚了，岁月如梭。
师：那你寻找的应该是人生与落日的相似点。
生2：在我写的《落日》中，我诠释了落日。告诉大家落日之后的休息也是需要的，落日之后还会有朝阳。也就是说只有了结束，才会有新的开始。
四、师：刚才我们已经知道不同文体可以表达出不同的落日。下面我们就要来推荐一篇文章给《科技报》的编辑了。推荐理由写在《课堂记录》上，要求能够列出三条理由。
出示ppt：假如三篇文章中选一篇推荐给《科技报》的编辑，你会选哪一篇?并说明理由。
四分钟后交流。
生1：我推荐《落日的幻觉》，理由一：文章开头引用了古诗文;理由二：它是一篇科技说明文;理由三：清楚详细写出了落日幻觉形成的原因。
师：刚才这位同学关注了《落日的幻觉》文章的本身，其它同学有补充吗?
生2：它运用了科学知识来解释生活中的现象。
师：大家觉得这样去说理由行了吗?要是你是《科技报》的编辑，你会接受他的推荐吗?
生：不会。
师：周凯(生2)，你自己能补充吗?
生2：《科技报》是给大家介绍科学知识的，《落日的幻觉》刚好是《科技报》所需要的文章。
生3：《落日的幻觉》这篇文章是比较容易让读者看懂的，《观长江落日》和《落日》是需要读者进一步思考才能理解他们的主题的，但是《科技报》是需要很清楚的把知识传达出来。
师：各位对刚才的发言有意见吗?
生摇头。
师：读《落日的幻觉》就不需要思考了吗?
生：需要。
师：有没有同学推荐《落日的幻觉》之外的文章?
生：没有。
师：那你觉得推荐其它两篇文章容易吗?
有一个学生举手说容易。
生4：我觉得推荐《观长江落日》比较容易。
师：请推荐。
生4：我认为这篇文章学得很美，读者看了就会有人爱上落日，然后就会去观察落日，在发现这些奇特现象之后，他们就会去寻找原因，最后同样会获得更多的科普知识。
师：非常美好的愿望，不过估计《科技报》的编辑还是不会接受你的推荐。因为他们觉得这样的科普不够直接，往往会事与愿违。
师：看来推荐其它两篇文学作品给《科技报》着实不容易，大家都明白《科技报》的服务宗旨——推广科普知识。文章不管什么文体，关键要看用在什么地方，不能单纯地说什么文体的文章好，什么文体就不好。我们要为用而写。
五、师：刚才我们做了文章的推荐，通过推荐，我们对三篇文章的整体有了一个了解与把握，下面我们就要深入到文章内容，了解一下，作者在描写落日的时候的想法有什么区别。
出示ppt：划出《落日的幻觉》和《观长江落日》中描写落日下的情景的句子(景色描写的句子用横线划出，人的感受用波浪线划出)，读一读，感觉一下它们各自的作者在写的时候有些什么想法。
我在描写落日的景象时，心想(心情是)。
师：大家先抓紧时间拿起笔来划。
四分钟之后交流。
师：大家在划的过程中，发现两篇文章中的描写有什么不同?
生：《落日的幻觉》中的景物描写中很少插入人的感受，而《观长江落日》的景物描写中融入了很多人的感觉。
师：你从中能得到什么启示?
生：在写散文的时候，我们应该把自己的感受融到景色的描写中，而写科技说明文的时候，我们应该更客观的来描写。
生：停下来思考到底是景色描写，还是人的感受。
生：因为《落日的幻觉》中的描写，大部分都是景色描写，而《观长江落日》中作者把景色描写和人的感受融为一体了。
师：那你们回想一下自己写的《落日》是属于哪一种情况?
生：都不是。
师：但给我的感觉是很多同学写的是散文，但是描写却偏向于科技说明文中的这种描写，缺少自己的融入。
师：那么他们各自作者在写的时候会有些怎样的想法呢?请各位同学揣摩一下。左边两组同学揣摩《落日的幻觉》的作者，右边两组的同学揣摩《观长江落日》的作者。揣摩《落日的幻觉》的同学请用“心想”，揣摩《观长江落日》的同学请用“心情是”。
四分钟后交流。
师：我们先来看看《落日的幻觉》的作者在描写落日的景象时，心里会想些什么。
生2：作者在描写落日的景象时，心想：我直接把所看到的现象写下来，那就更明了，更容易解析。而如果把自己的情感融入其中，许多景象就解析不了，所以我应直接写自己所看的景象。
师：两位同学都是围绕写作的目的来思考，我应该怎么写，怎么表达。
师：我们再来看看《观长江落日》的作者在描写落日的景象时，心情会是怎样的。
生3：我的心情是非常的感慨，从头到尾，先是太阳还没有完全落下时，看着那滚滚的江水和壮丽的夕阳，我的心情十分地激动;当太阳完全落下地平线时，风平浪静，世界进入一片黑暗时，我的心情又是带有一点遗憾和怀念。
生4：心情：生活在美丽的崇明岛上是多么的幸运啊!她是大自然奉献给祖国母亲河的一颗闪亮的明珠，一颗镶嵌在东海之滨的璀璨明珠。
五、师：上了这节课后，你有什么样的收获?请用一句话说一说。
生1：我懂得了散文和说明文的不同。
生2：我了解了写科学说明文时，景物描写一定得更客观的描写。
生3：我知道了要根据文章的用处来选择文体。
生4：我明白了：写散文时，要把思想情感和景物融为一体。
生5：我懂得了写散文，要把情感与景融合在一起，借景抒情。
生6：我明白了科技说明文要具有科学性。
师：看来同学们都有所收获。知道了科技说明文的作用，散文和科技说明文中的景物描写的不同写法，不同文体有着不同的写的思维。
教材的创生和重构
在当前的语文课程体系中，我们有明确的课程目标，系统的教材，但是却没有清晰的课程内容，面对教材，更不知道该选择什么样的教学内容，教什么，全凭老师自己对课程目标和教材的理解来进行选择。于是同课异构风声水起，于是就有了教材的创生和重构。
《落日的幻觉》是一篇科技说明文，全文从落日的描写开始，由现象到本质的揭示了落日幻觉形成的原因。兰老师没有按照传统的方法，对文本进行简单的方法、特点、顺序的分析，而是把文本当成一个“用件”(王荣生教授将教材按功能不同分成了“定篇、例文、样本、用件”四种类型)，同时引入了小说《落日》和散文《观长江落日》两个文本，一共三篇文章让学生进行对比阅读，课堂上教师设置了如下问题或活动：
1、读了这三篇文章你获得了什么?
2、选词填空
3、在我写的《落日》中，我落日。
4、选择一篇文章到《科技报》，并说明理由。
5、对比《落日的幻觉》和《观长江落日》中对落日的描写。
6、完成句式，揣摩作者的写作意图。这六个活动从语言、目的、意图和自身的实践等方面不断的向学生强化说明文的文体特征，同时也在对比中不忘指出学生日常写作中的问题，对学生进行写作的指导。可以说这堂课后，学生不知道说明方法，说明顺序，但绝对不会搞错什么是说明文，什么是小说，什么是散文，因为这三种不同的文体特征在本课中已经如烙印一样深深的印在了学生的脑海中了。
有一教学流派“得得派”，以华东师范大学附中语文教师陆继春为代表，提倡“一课有一得，得得相联系”。仅仅“一课”，不必求贪多贪全，只须“一得”而已，但从长远看，这“一得”仿佛一个个细胞，彼此依存，相互促进，共同组成完备的语文体系，我想本课就达到了这一得，它让很多学生初中三年都没搞清楚的文体特征在一节课的时间内有了明确的概念。
当然，本课也存在着环节重复的问题，如推荐文章到《科技报》的活动，明显是对前面两个环节的重复，属于无效教学。第六个活动，揣摩作者的写作目的其实也与第一个问题“读这三篇文章你获得了什么”有重复之感。因教师在讲解中时穿插对写作的指导，因此如能把重复的环节删除，剩余的时间让学生针对某件具体的事物分组作不同文体的片段写作练习，或许效果会更好。
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇三
1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。
1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
2、了解掌握说明方法。
本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
第一课时。
一、导入新课。
唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：
1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字。
幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。
吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。
绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。
绚xuan丽：灿烂美丽。
殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin。
变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。
2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。
学生自读课文，教师明确。
三、重点研读，合作探究：
1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。
2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？
明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。
第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。
第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇四
《新课标》在《教学中要重视的问题》一文中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”曹老师根据学习目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使学生在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识。
从整堂课来看，曹老师的教学目标落实到位，重点突破。教师块状式结构的引导，学生的探究学习，浑然融为一体，为我们呈现了一堂扎实有效的课，呈现了很多的亮点：
1、导入自然流畅，近乎完美。
且看：“在《大自然的语言》一文中，我们知道了大自然通过丰富的物候现象与人类进行交流，它像一位充满智慧的长者，告诉了我们许多神奇的知识。可大自然有时也像一个顽皮的孩子，时不时和人类开一些玩笑，把不真实的一面展示给人类。这节课就让我们走进黄天祥的《落日的幻觉》，以期去感受一下美丽落日背后的真实。”教师语言优美，简洁，一则在不知不觉中，复习了旧课，巩固了已学内容；二则，不露痕迹地让学生带着问题，走进课文，激发了学生学习课文的兴趣。
2、板书字迹漂亮，匠心独运。
一来检测学生是否理解了造成“落日景观”的真正“原因”，
二来可以巩固课堂所讲的重点内容，
三来，老师顺此问：“也许同学要疑问：为什么不对着现象写原因？你看老师是按什么来写的？由此引出老师的下一个问题：为什么作者在解说原因时，没有按照描绘的景观逐一说明呢？”就这样，在学生的不知不觉中，曹老师带着大家突破了学习的重点和难点，真是一箭多雕！这样的板书，非常有创意，回想我们上课的时候，经常会让多媒体代替了我们的讲课内容，让多媒体代替了我们的板书。而曹老师的多媒体，仅仅是起了个辅助作用。
3、尊重学生阅读体验，凸现学生主体地位。
《语文新课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、理解、体验。”在此视野观照下，对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、个性化的。
阅读是一种对话，是文本、作者、读者、编者之间的对话，是一种心灵对话，新的课程理念应充分关注学生对话中的体验和感受，充分尊重学生在学习中的主体地位。在这堂课上，曹老师很关注这一点。比如曹老师在引领学生“研读课文重点段落，把握文章说明顺序”时，探究产生幻觉的原因时，有这样一句话，印象特别深刻：“把你认为最有把握的现象的原因讲出来。”允许学生选择自己最有把握的一方面来谈，在某种程度上，增加了学生学习的自信心，也激发了学生表达的欲望。这里充分体现了老师先进的教育理念，把学生放在课堂的第一位，尊重学生的阅读体验。还有学生能做的事情，曹老师坚决不包办。比如在学生交流了本文语言的形象、生动的特点之后，曹老师有这样的引导：通过刚才的分析，哪位同学能总结一下使语言形象、生动的方法？类似的细节，还有不少。而这些，无不体现了老师先进的教学理念，科学的教学方法。
当然，在曹老师的课堂中，也有值得商榷的地方，比如：在“品味文章准确严密而又生动形象的语言特点”这个环节时，曹老师设计了这样三个问题：
1、作者在描绘日落景观及解说幻觉时的语言有什么不同？
2、你能举例来分析一下它的`形象、生动吗（朗读第2节，让学生分析）？
3、你能举例来分析它的准确、严密吗？
我们可否这样来设计：在《落日的幻觉》的教学中，在“品味文章准确严密而又生动形象的语言特点”这个环节时，我们先让学生在文中找出给你留有深刻印象的词语或是句子，然后读一读，并说一说其原因。等学生的例子找得差不多的时候，让学生自己来归纳本文语言的特点，并细化为描绘日落景观及解说幻觉时的语言特点，再得出说明文语言的一般特点，最好老师能引导学生，比较一下说明文中的描写和记叙文中的描写的区别。这样的话话，一课一得，就落实得非常到位了。
另外，在“开启探究之门”的环节，有这样一个问题：“你能给最后一节‘落日变大’做一个科学、大胆的解释吗？”个人觉得这样的探究题，不适合在课堂上解决，因为它需要学生去查找相关的资料，才能做出一个合理而又科学的解释。
诚然，瑕不掩瑜，曹老师的课，绝不因为这样的小问题而掉价，因为它是一堂真正的扎实而有效的课！
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇五
刚才的小游戏中，我们眼睛看到的与实际不一样，其实，很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的正确认识。生活中这样的例子还有很多，比如“落日”。今天，我们就随黄天祥先生一起去探索落日的奥秘。
下面我们来欣赏一组落日图，注意仔细看，认真想，看用一个什么词来形容看到的景象。（树稍上的落日、湖边落日、大漠的落日、海上落日）欣赏了四个画面，谁能用一个形容词来描绘一下？（提示：可从颜色、形状、看后的感受方面去说）。
我们知道了说明对象和课文的主要内容，接下来请同学们自学课文。注意用自己喜欢的方式读课文，并思考：
1、课文描绘了落日的哪些景象？
2、造成这些幻觉的原因是什么？在文中找、划、作标注。3你发现文章安排上有什么特点？读完思考，完成导学案中表格练习。
从表格中我们发现，课文先写了落日让人产生的幻觉，再写产生幻觉的原因，前面是现象，后面是本质，也就是由现象到本质，根据说明文写作顺序，本文是按逻辑顺序来说明的。
3、本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会透过现象看本质这样一个道理。
小组合作学习，老师组间巡视指导。交流学习成果。
作者在写落日产生幻觉的原因，运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法，准确、生动地说明了成因，很有说服力，他在语言的运用上也很有讲究，下面我们来看几组句子。
这样替换行吗？
1、课文原句：就连我们的古人不也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？
改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
2、课文原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，
缺少这种强调的意味。
红色的字去掉行吗？一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多，因此，落日颜色又不同于旭日。
“一般来讲”表“通常情况”，不排除特殊情况下黄昏时空气中的烟尘少于清晨，体现了说明文语言的准确性、严密性。不能删除。
通过以上句子的探究，我们明白了，说明文语言的最大特点就是：准确、严密。
1、通过以上文章主体部分的学习，我们知道了：美丽的落日景象背后竟隐藏了这么多科学道理，同学们还知道哪些可以用科学道理来解释的美丽的自然现象呢？（彩虹、海市蜃楼）。
2、眼见果真为实吗？（课件）。
假如你是“走进科学”栏目的解说员，你能解释下列所看到的现象吗？
3、学生谈收获。
1、本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式，试着找出文中描写的段落，读读，课下观察日出的情景，写一段描写的文字。
2、对于太阳落山时为什么好像变大了，课文中没有解释，请同学们下去后查找资料弄明白。
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇六
教学目标：
1、品读描述落日的相关语句，体会语言的优美。
2、默读课文相关段落，能根据需要筛选相关信息，概括说明资料的要点，把握说明的中心。
3、研读重点语段，透过语句排序的方法，使学生明确说明文语言逻辑的严密性。
4、认识审美世界和科学世界的不同。
教学重点：把握说明的中心，体会说明文语言的严谨。
教学过程：
第一板块：关于落日描述语句的品读。
1、导入：
观察带给的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。
用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受。
用描述的方法讲一下自己所看到的画面。
用说明的方法讲一下自己所看到的画面。
2、品读课文第二段。
（1）指名学生朗读。
（2）正音，全班齐读。
（3）请学生讲讲这样的描述落日，美在何处？
（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段。
由“幻觉”一词过渡到课文资料的学习。
第二板块：关于说明文主体语段的阅读。
1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句。
快速默读课文第4～7段。思考：
示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。
第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。
第5段作者从这些角度，说明了太阳的原因。
第6段作者从这一角度，说明了太阳的原因。
2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明了这一事理。
3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性。
排序（5241637）为什么这么排序？你采用的是什么方法。
可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出务必这样排序的理由。
第三板块：关于审美世界和科学世界。
学习本文，你能够得到什么启示？引导学生认识审美世界和科学世界的不同。
举例说明（笑、月亮）。
课后推荐阅读书目：
审美世界：古清生《黄河落日》、莫怀戚《家园落日》。
科学世界：李海沧《长河落日扁》。
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八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇七
教学目标：
1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
3、激发探索精神，培养注重观察、讲究实证的科学态度。。
教学重点：
难点：
整体感知课文，能够筛选相关的'信息。
教学用时：1课时。
教学过程：
一、导入：让学生欣赏“幻觉图片”，引出课题。
二、初读课文，整体感知：
1、明确文体。
（1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）本文中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉）。
2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成课后表格。
三、合作探究：
1、本文使用了哪些说明方法？试着找出例句。
2、本文采用哪种说明顺序？
3、你喜欢这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象）。
（1）喜欢的同学思考题：举出类似落日幻觉的几个例子。
（2）不喜欢的同学思考题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？
展示图片，小组交流。
【明确】光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。
五、课堂小结：
今天我们学习了一篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇八
2、体会说明顺序、说明方法。
3、品味文章语言。
4、培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。
一、导入：
视觉小游戏：
展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的绿色球和紫色球哪一个更大？（实际一样大）。
结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。今天，我们就一起来学习一篇黄天祥的科普说明文《落日的幻觉》。
一、初读感知。
1、积累你认为重要的字词。
2、这篇文章向我们介绍了什么？
3、、字词积累。
蕴含吟咏绮丽。
绚丽殷红坠落。
日薄西山，气息奄奄。
三、学习新课。
1、明确说明文的学习内容。
明确说明对象、理清说明顺序、明白说明方法、品味说明语言。
本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉。
2、赏幻觉。
仔细阅读第二自然段，看看作者为我们描绘了哪些落日的景象？
3、析幻觉。
仔细研读4567自然段，找出日落的幻觉产生的原因，填在下列表格中。
说明文的说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。像这篇文章，先写落日的幻觉，再阐释落日幻觉产生的原因。说明顺序就是由现象到本质的逻辑顺序。
4、品语言。
请大家速读课文，可以找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，也可以找出使用了说明方法的句子，并体味这些句子或说明方法的表达效果。
删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。
1．一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。（该句能否删去一般来讲，为什么？）。
不能删去，一般是指通常情况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊情况（如暴雨后，空气非常清新，烟尘就少），这样说明则更准确更符合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不符合实际，所以不能删去。
2、日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。（该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边，为什么？）。
不能删去，因为此句运用比喻说明，形象生动的写出了落日的形状，如果删去，则不能写出落日的具体形状，语言也显得平淡无味，所以不可删去。
根据教学情况，指导学生运用替换法，品味语言表达效果。（适合各类文章）。
替换法：用同义词或近义词替换某个词，将形成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。
1．人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
（句中的“无不”改为“都”，可以吗，表达效果有何不同？）。
不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。
2、可惜这种美丽的紫光并不多见。（句中的“可惜”改为“但”，可以吗，表达效果有何不同？）。
不可，可惜不仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但字好，不可替换。
5、悟幻觉。
由落日的幻觉，你悟出了什么道理？
本文介绍了落日的各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
1、学会透过现象看事物的本质；
2、眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相；
3、我们要仔细观察生活，尊重科学事实；
四、拓展延伸。
课文在分析了落日的现象及原理后就结束了，看起来结构似乎并不完整，请大家根据刚才的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。
五、课外作业。
课文没有交待“落日变大”的原因，请你根据你所了解的课外知识，利用所学的课文。
知识补写其原因。
六、课堂小结。
学习了本文，我们认识到眼见不一定为实。所以我们要以科学的眼光看待生活中的一切，不要被幻觉所迷惑。同时，我们也应该想到，如果生活没有了幻觉，我们的人生将是多么暗淡无光。所以，我们既要不被虚幻得表象所迷惑，又要充分享受虚幻带给我们的美丽景象。在美丽中快乐，永远做一个幸福的人。
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇九
1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
过程与方法。
本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感态度价值观。
引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
重点:1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
2．对学生进行相关的情感教育。
难点:1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?
教学突破:对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。
教师准备查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
教师指导学生活动。
1．从文题入手，创建情景，导入课文（1．）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习。
2．分析课文第l、2自然段。
3．朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段。
4．让学生默读课文，熟悉文章内容。
5．默读课文，理清文章线索，思考相关问题。
一、创建情景。导入课文。
教师活动学生活动。
2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。
3．师：本文题为永久的悔，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题）。
1．低头沉思，回忆往事。
2．举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。
3．听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。
二、分析课文第l、2自然段。
教师活动学生活动。
1．让学生齐读课文第l、2自然段。
2．师：作者心中永久的`悔是什么?抽学生回答。板书：不该离开故乡，离开母亲。
1．朗读课文，注意读出感情。
2．思考回答。生：不该离开故乡，离开母亲。
3．思考回答。
3．师：为什么说它是作者心中永久的悔?抽学生回答。板书：最深切、最真实、最难忘。
4．师：作者在第1段用了两个成语俯拾皆是和唾手可得，它们在文中起到了什么作用?抽学生回答，总结。
5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。生：因为它最深切、最真实、最难忘。
4．思考回答。生：这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。
5．用俯拾皆是和唾手可得造句。
三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索(约分钟)。
教师活动学生活动。
1．请学生默读课文。
1．默读课文，熟悉文章内容。
2．踊跃回答。生：全文是围绕吃的东西展开的。
3．师：很正确，具体有哪些吃的呢?抽学生回答。板书：白的黄的红的。
4．师：不错，白的、黄的、红的就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。
5．抽学生朗读相关语句。
6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论。
7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。
3．思考问题。生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。
4．阅读课文，在文中找出相关语句。
5．朗读：．第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了。黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。
6．分组讨论，每组选一个小组长，作好讨论记录。生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。
7．汇报讨论结果，在教师点拨下明确。
四、本课小结。
本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对我的关爱和我对母亲的怀念。
五、板书设计。
永久的悔。
季羡林。
最深切、最真实、最难忘--永久的悔：不该离开故乡，离开母亲。
线索：白的黄的红的。
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教师指导学生活动。
1．阅读3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识。
2．阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱。
3．重点研读9-11自然段，进一步感受母子情深。
4．辅导学生完成课堂练习。
一、阅读理解3、4自然段。
教师活动学生活动。
1．让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名学生回答，并总结。
3．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。
4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。
5．师：母亲的基本情况是怎样的?抽学生回答，将内容板书(见板书设计)。
6．师：如何理解这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离?（组织学生讨论）。
1．阅读3、4自然段，思考这两段在文中的作用。
2.生:这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基调。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦。
4．用上述词语造句。
5．生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
6．讨论这一句话中所饱含的深情。
二、分析阅读5-8自然段。
教师活动学生活动。
1．让学生细读5～8段，掌握其内容。
2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?抽学生回答。
3．师：但我却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?抽学生回答，将内容板书(见板书设计)。
4．让学生齐读第7段，注意读出感情。
1．细读第5-8段。
2．思考回答。生：白的与我们家无缘，黄的与我们缘分也不大，终日为伍者只有红的。
3．生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。
4．齐读第7段，体会文中流露的母子情深。
5．分组讨论，汇报交流讨论结果，在教师指导下领会文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。
三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深。
教师活动学生活动。
1．饱含深情地朗读我在她身边呆到六岁一直到母亲离开这个世界。
2．抽一个学生朗读第10自然段。
3．师：这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛.树欲静而风不止,子欲养而亲不待,年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能,这里包含了作者多少的无奈啊！指导学生领悟这两段作者平实的语言中蕴含的深情。
1．听教师朗读，感受其感情基调。
2·充满感情地朗读第10自然段。
3．领悟作者平实的语言中所蕴含的深情，联想自己的情况，体会父母对自己的爱。
4．以树欲静而风不止，子欲养而亲不待为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。
4．踊跃发言，说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可以反映父母对自己的爱。检讨自己的不足，并思考应该如何去回应、去报答父母、长辈的关爱。
四、完成课堂练习。
教师活动学生活动。
1．疑难字词练习(见随堂练习设计)。
2．指导完成课后思考与练习。
1．掌握相关知识。
2．发挥主观能动性，完成课后习题。
五、本课小结。
这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到子欲养而亲不待，空悲切。
六、板书设计。
永久的悔季。
羡林母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过，日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去世。
线索。
白的：大奶奶给；中秋节母亲想办法弄。
黄的：为二大爷喂牛讨得。
红的：
问题探究与拓展活动。
一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢?可让学生课外模仿作文。
练习设计。
随堂练习设计。
找出下列句子中的错别字。
(1)他非常懒，总爱去邻居家憎饭吃。
(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多错事，其中有二件让他至今后悔不已。
(3)那个工作对他来说垂手可得。
(4)他拿出一个馒头，扳了一块给我。
个性练习设计。
文中有这样一段话，母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。
教学探讨与反思。
1．文中有许多成语，让学生把握运用，对于写作水平的提高有一定作用。
2．整体把握文章内容可以从理清文章线索人手。
3．本文写得极其朴实，没有对母亲作过多的描写，只一块月饼和一句话语，就将母爱展露无遗，看不出任何修饰的痕迹。在教学过程中应让学生明白，自然真实的情感流露才会出最好的文章。此外，对学生进行情感教育是一个重点，可通过演讲的方式进行。
文档为doc格式。
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇十
1、知识和能力目标：理解、积累词语；培养学生迅速筛选信息的能力；理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
3、情感态度和价值观目标：启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
1课时。
一、导入。
两张幻觉图片导入。
二、欣赏落日谈谈感受。
三、基础知识。
1、小组代表竞读课文。
2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏绮丽绚丽殷红。
4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。
四、我读我画我赏(1-3)。
1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。
2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。
3、第二自然段的'“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。
4、第二自然段的分号有何作用。
5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。
6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。
7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。
8、第三自然段的作用是什么？
五、重点研读合作探究。
1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些？要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格。
2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序。
六、课堂拓展延伸。
1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。
2、观察日出或日落，写一段描写文字。
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇十一
1.把握演讲词的内容特点。
2.品析演讲词的语言技巧。
3.演练富有表现力的语言。
把握演讲词的内容特点。
品析演讲词的语言技巧。
一、感知——了解演讲词。
(一)演讲词的概念和特点。
演讲词，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。它的特点有：
1.内容上，鲜明的观点、具体的事例和清晰的思路;。
2.语言上，运用说话的技巧使语言风趣幽默，魅力四射。
(二)文章内容梳理。
完成表格。
二、品讲——欣赏风趣幽默的语言。
1.我知道自己是一个下午四、五点钟的太阳;各位呢，上午八、九点钟的太阳，这是本科生;硕士生呢，九、十点钟的太阳;博士生呢，十点、十一点钟，如日中天的太阳。
2.我觉得人们把我看成的错误在什么地方呢，是把时态弄错了，明明是一个过去时态，大家误以为是现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。
3.名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物;名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人强词夺理，叫作雄辩，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴结别人了;名人打扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，凡人呢，就是流里流气的`;名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯;名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。
4.所以多数情况下，了解我的人还相信我，还能说服他，对我不太了解的人我很难说服他，我也懒得去说服他，就采取阳奉阴违的办法，一旦干到具体的活儿，他根本不清楚里头怎么回事。
……可是我已经脱离第一线，高峰过去了，不干什么事情，已经堕落到了卖狗皮膏药为生的时候，却说我是。
……事业需要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。
5.我觉得我是“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。”
三、演练——运用富有表现力的语言。
运用“设问+排比+对比”的组合手法仿写一段话来表达你的一个观点，并尝试着讲出来。
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇十二
在备课的时候，我曾考虑到三点：一要努力引导学生区别记叙文与说明文写作目的之不同，即课文所描写的文字只是为了呈现“落日幻觉”这一现象，而不是为了表达个人欣赏美感，解说其原因才是说明重点。二要引导学生借助填写课后习题一的表格，来理解课文的说明重点在哪里、说明顺序是什么。第三，如果时间允许，可以引导学生缩写课文，将描写现象的部分略去，只保留事理部分，尊重说明文体，尊重课文愿意。
今天上午，在教学本文的过程中，我发现初二（3）班的同学对课文理解的速度和深度还不如初二（4）班。原因是（4）班同学见识广于（3）班同学。也就是说，要学好说明文，必须先具备该文涉及领域的基础知识，否则，语文老师就多了一层的麻烦，即在讲解过程中，应该适当补充相关的知识作为背景支撑，协助学生理解文本内容。
《落日的幻觉》涉及物理的光学知知，倘若学生物理没学好，()将影响到该文学习，夸张地说，可能“不知其所云”，当然更谈不上理清课文的说明条理，也谈不上全面深入读懂其中蕴含的科学道理了。这一点，就像《阿西莫夫短文两篇》涉及生物学、地质学、天文学、物理、化学，初二学生物理刚入门，化学还没学，难怪让学生如若误闯迷宫的感觉。
对我来说，因自然科学关注不多，理科知识显得十分欠缺，所以不能百分百满足孩子们的学习需要，不能不说是一份遗憾。不过，说明文教学的关键不在于教会其中的知识，而是在于引导学生理解说明文这种文体的各种知识点：像说明对象、说明顺序，以及说明方法、说明语言的具体运用。
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇十三
一个好的开端，是成功的一半。一个好的导入，能够先声夺人，先发制人，吸引学生及听课老师的眼球。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”李老师将“过错”“错过”板书在黑板上，让学生区别，就把学生的思维集中起来，一下子抓住了孩子的心，起到了事半功倍的效果。
二、以读为线贯穿全文。
引导学生在读中感悟，注重培养学生语感。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。李老师在引导学生有感情的读，，她先让学生自己读，然后结合课文内容，将学生的感受融入自身的朗读中，这样学生读得慢慢有感情了；当学生读的不好时，李老师的激情范读，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道。让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这正是我们语文教师努力达到的语文课堂的美好境界。
三、环节精当层层深入。
李老师结合教学目标和课文内容，设计的每个步骤的教学环节，教学的思路非常清晰，教学过程得到了优化。课件经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。无论从相关材料的搜集上还是从视听效果上，都富有创意。总之，在整节课中，都能感觉授课教师的独具匠心、周密细致，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的教学过程中，来逐步地提高和完善自己的语文教学，让我们的语文课堂真正成为高效实用的教育平台，让学生在宽松和谐的氛围中，去探索学习对自己终身有用的语文。
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇十四
3、抓住作者重点介绍丽四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重点）
4、体会作者化身一滴水经过丽，介绍丽的新颖构思。（难点）
一、导入新课
在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽，因其独特的人文和自然景观，自古以来就是人们喜聚的地方。作者阿来以一滴水的独特视角，带领我们去游览这座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就让我们来赏读这篇佳作。
二、作者简介
三、关于丽
四、整体感知
朗读课文，初步理解文章的内容
1、文章标题有什么意义？
一滴水实际上是指作者自己。题目的含义是作者以“一滴水”的身份游历丽，向人们介绍丽这座古城。
2、文章标题中“经过丽”在文中是如何体现的？
具体体现是，顺着玉河，我来到了四方街前”，“我成水车转轮慢慢升高，看到了古城”，“从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河”，“我穿过一道又一道小桥”，“我经过—————经过—————经过—————经过—————进了纳西人三坊一照壁的院子”，“黄昏时，三人再去打水浇花时，我又回到了穿城而过的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里”，“黎明时，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙边，跃入流，奔向大海。”这些语句实际上交代了作者的行踪，可见文章的内容是按作者的游踪来安排的。
3、再读课文，画出文中重点词句，搞清作者在文中介绍了丽哪些景观？作者介绍了丽的四方街。
五、课文精读
1、文章的这一滴水在形体上有什么变化？
2、这一滴水到丽经历了哪些曲折？
先是玉龙雪山顶上的形体的演变，再是奔入丽却跌入水洞中，经历漫长黑暗与等待才冒出来，后又经历水车上的眺望和玉河中的徘徊，最终来到丽，穿行于最美丽的四方街。
3、作者以一滴水的身份怎样介绍四方街的？作者在文中对它进行了三处介绍。
一是第三自然段，简单介绍了四方街的历史沿革，因徐霞客扬名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水车上眺望，苍劲的老柏树，重重房屋，蜿蜒老街，自然美丽。三是第十三，十四自然段具体而详细的介绍，有银器小店，玉器店，字画店，纳西人家以及黄昏时的茶楼酒吧，喧哗的夜景，等等。
4、第8段有什么作用？
5、第13段中作者为什么介绍东巴文的水字？
6、作者在文中是如何安排时间这一线索的？
7、作者为什么让自己化作一滴水游历丽？
8、我们能否以其他身份介绍自己曾游览的地方？
六、据以上问题理清文章思路
第一部分（1—2）：写自己是玉龙雪山的雪化成一滴水。
第二部分（3———15）：具体介绍自己以一滴水的身份游览丽的经过，重点是四方街。
七、拓展延伸
八、教学后记
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇十五
拿到人教版八年级语文课本，发现第20课换了。原来的课文是桂文亚《你一定会听见的》，现在改为黄天祥《落日的幻觉》。读课文第一遍时，没有留下什么印象。再读，仍然没有什么印象。于是我就有比较《你一定会听见的》和《落日的幻觉》的念头。
我先找来前者，读起来。仍然觉得是很轻柔的文章：你不需要懂多少脑筋，也没有遇到专业术语的担忧。在这里，你只需要静下心来，轻轻的读着就够了。只要你是认真的读，你就会发现你不仅在欣赏优美的语句，你还能懂得环保是多么的重要。你甚至还不需要大声的读，你在读的过程中自然会发现，任何的大声朗读都会破坏文章所精心营造的意境。所以你读完后，会充满怜悯也充满责任，会充满温馨也充满关爱。我在读后者时，惭愧地说：没有找到这种感觉。我只觉得这篇文章写的很乱：思路乱。当然不是说他不好。我认为这样“乱”的文章不适合初中生读。你看，在幻觉的介绍上，文章第二段时按这样的书许来写的。先是“太阳变大”,然后是“颜色深黄殷红”,再者是“暗弧亮弧的出现”,最后是“美丽的紫光”.但后文却不按这样的顺序来。我认为对于初学说明文的学生来说，这是危险的。这时应该拿一些更规范的说明文来作为教材，或许会更好。到此，我似乎理解了专家们更换《你一定会听见的》的用意了。从我前面说的那一点上来说，《你一定会听见的》也是不合格的。那么我就可以得出结论：“换汤不换药”.
我又想，大概我是曲解了编者的用意，也许编者会有一种更不一样的思路或目标吧。
后来我找来了教学建议：
一、可以用有关日出或日落的描写引出本文的教学，如巴金的《海上日出》等。也可以用学生学过的一些物理原理，如光线折射、散射等引出本文的教学。
二、本文结构比较简单，可以让学生快速阅读，理清本文的结构顺序。
三、本文所讲的道理有些可能在生物课上已经学过，不妨借此机会将这些道理再温习一下。有些可能还不太懂，也不妨让学生查查资料，互相交流。在弄懂这些道理的基础上，可以让学生联系实际，说说它们在实际生活、科技发明中都有哪些应用。
四、启发学生在日常生活中学会观察和积累。
这时我有点“不满”了。我不满的理由基于两点：1,建议中出现的“物理”和“生物”两个词不由让我想到，编者可能是希望再一次灌输“学科渗透”的思想，再次提示学生“各个学科是紧密相连的”.如果我的预测是对的，那么这篇文章就是多余的。我想这一思想其实在18课短文两篇就已体现。2.“建议二”单列一条对于本文结构的重视，显然是告诉我们教者：这篇文章的教学重点应该是结构，如果我前面的分析是对的，那么它恰恰是对这篇文章结构的批评。事实上，我还想强调，在初学说明文的写作时，首要任务时让学生对文章层次有个非常精确的把握，拿那些层次有些跳跃的文章来学，无疑违背了他们的认知规律，实在不可取。
后来在解决课后练习的时候。那个图表同样不按文章思路来，再一次证明了文章结构的“不够规范”。
八年级语文落日的幻觉教案（汇总16篇）篇十六
（1）了解落日幻觉产生的原因及其说明顺序。
（2）感受生动形象的描写在文中的作用以及说明文的说明方法及其作用。（重点）。
（3）培养学生学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。（难点）。
2学情分析。
1.感受生动形象的描写在文中的作用以及说明文的说明方法及其作用。（重点）。
2.培养学生学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。（难点）。
4教学设计。
落日的幻觉。
学习目标：
（1）了解落日幻觉产生的原因及其说明顺序。
（2）感受生动形象的描写在文中的作用以及说明文的说明方法及其作用。（重点）。
（3）培养学生学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。（难点）。
一、【自主预习】。
1、走近作者。
黄天祥，京报集团高级记者、专职阅评员，中国科普记协会长，全国晚报科学编辑记者学会会长，北京科技记协理事长，北京市新闻出版局审读组成员。
2、给有下列加横线的字注音并写会这些词。
幻觉（）吟咏（）绮丽（）殷红（）。
日薄西山（）气息奄奄（）散射（）绚丽（）。
产生幻觉的原因。
2、从文中找出你认为最生动、最精美的语言，细细品味一下，先在小组内分享，然后再说给全班同学听。（温馨提示：可从说明方法、用词方面入手）。
三、拓展延伸（大家一起来）。
1、课内课外我们学习过很多关于落日的诗词，你能说一说吗。
王国维说“一切景语皆情语”，那么请同学们写出你们心中的美景。（200字左右）。