编制活动方案时，还需要考虑活动的可持续性和长期影响，以保证活动的价值和效益。这些活动方案范文不仅包含了活动内容和方案，还对活动的执行和评估提供了一定的指导。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇一
东昌幼儿园丽苑部中二班陶莉芳、尤晓霜。
（一）幼儿游戏现状分析。
在上学年的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。随着角色间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等游戏材料。
材料投放：薯条（幼儿自制）、收银机、货币、消费卡。
（三）近阶段游戏目标。
1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏，体验游戏活动带来的乐趣。
2、巩固幼儿对角色游戏玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。
3、鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。
（四）教师观察要点。
1.在游戏开始前幼儿能否商量着决定自己的角色。2.幼儿能否以游戏行为和语言反应生活经验。
3.幼儿在交流时的语言是否完整。
二．游戏观察记录。
（一）观察记录：
今天医院的“病人”怎么这么多呀。突然，一阵争执声，打破了和谐的气氛。“你拿错药了。”“没有，医生开的是咳嗽的药呀！我是按照医生开的药方拿药的。”我听到争吵声，赶快过去。只见刘婕和刘妤已争得面红耳赤。刘婕说刘妤拿错药了。我拿过药瓶子一看，确实是。原来是“药”的品种太多了，而“医生”只简单的在药方上作了记号，所以就出现情况了。我温和地问：“为什么会拿错药呢？”幼儿一听，马上讨论开了：“药太多了，医生开的药方没有写清药名。”“但医生不会写字呀？”“我们有很多字还不认识呢？”“那怎么办？”幼儿都把目光转向了我，我笑着说：“小朋友对字宝宝不认识，那我们可以用数字宝宝呀。”幼儿一听，个个欣喜万分，都觉得这个主意不错。而且刘妤还提议先给“药”分分家。于是，他们给“咳嗽药”的药柜贴上三角形符号，给“感冒药”的药柜贴上圆形符号，还给其他类型的药柜贴上正方形符号。分好后，又把每种药柜里的“药”编上序号，用“1.2.3.……”表示。这样，护士就不会拿错了。看着幼儿个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时机地问：“那能不能告诉病人，药一天吃几次？一次多少颗呢？把它记录下来，行吗？”幼儿一听又开始忙开了……观察分析：
观察是指导幼儿游戏的前提，尊重游戏的主体——幼儿。教师要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童的需要。活动调整：
观察是指导幼儿游戏的前提，尊重游戏的主体——幼儿。教师要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童的需要。活动中尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不急于提供答案。师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习氛围。教师要提供丰富多样的材料，适时更换活动材料。
（二）观察记录：旺旺食品店。
我以顾客身份介入游戏，“我也想买这种面包，可以吗？”
“可以，请问你要多少呢？”服务员黄心宜不再理会之前的顾客，来招待新顾。
客。
“我也要四个，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？”
“嗯„„6块钱。”服务员思考了下回答。
“6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客我我买了一样的东西，要80元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。
服务员郭杨熠马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。”
教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？”
服务员有点语塞地说：“嗯„„就是因为„„那个„„东西都贵了。”看来服务员是理由充分，我便开始与峻峻爸爸沟通，“爸爸，你这个饼干是买给谁吃的呀？”
爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃得，还有妈妈和阿姨一人一块。”
“真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整峻峻的心情，“那么你有没有把你买面包的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。”
峻峻显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃的，你可以便宜一点吗？”
服务员看看爸爸，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时峻峻爸爸脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。分析调整：
中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的情况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。
顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以我选择在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解决问题。
游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能她并没有完全认同这样的解决方法。
2012学年第一学期中班角色游戏方案的工作。而如果集体的经验都认为“80元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。
这样才能做到真正尊重幼儿的经验，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了经验之后再向前推进。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇二
１、在看看、听听、讲讲、玩玩中理解故事的主要情节。
２、观察图书中三只小猪的行为变化，根据服饰区分猪小弟和猪小妹。
３、联系自己的经验。
１、大图书一本。
２、图书（人手一册）、指偶。
一、导入。
1、幼儿自己阅读图书，了解画面师：“小朋友喜欢看书、听故事吗？今天老师也为你们准备了一本书，我们一起来看一看。”
2、让幼儿自己阅读一遍，教师观察。
二、教师与幼儿一起阅读，理解故事内容教师与幼儿一起看书，用提问的方式帮助幼儿观察和讨论画面内容，并设计一些过渡性的问句，让幼儿串联前后画面，从而理解故事情节的发展。
1、三只小猪在干什么？
1）、教师讲述故事。师：“三只小猪分别叫什么名字？他们在家里乖吗？”
2）、猪爸爸和猪妈妈商量了什么事呢？他们又会发生什么事情呢？我们接着往下看教师边讲述故事边提问：“三只小猪来到了幼儿园怎样跟老师打招呼的呢？”请幼儿学说对话（幼儿集体与教师分角色）。
5）、放学了，妈妈来接小猪了，小猪又对老师说了什么话？请幼儿学说对话（幼儿集体与教师分角色）。
2、组织幼儿自由地翻阅图书，引导幼儿仔细观察三只小猪的穿着打扮、动作表情等外部特征。
1）、三只小猪都穿了什么颜色的衣服啊？
2）、你能找找哪个是猪小妹，哪个是猪小弟呢？为什么，你从哪里看出来的呢？(幼儿讨论）。
3）、点点画面中各有几只猪小弟和猪小妹呢，请来数一数。
1、小朋友喜欢上幼儿园吗？
2、你们在幼儿园喜欢做什么？有什么快乐的事？
3、如果你是小猪，你会怎样上幼儿园呢？（幼儿联系生活来讨论。）。
四、结束活动师：三只小猪在幼儿园过的开开心心的，我们也像他们一样一起和同伴玩游戏去吧！
小朋友刚上幼儿园，第一次离开了熟悉的生活环境，第一次过上了集体生活，他们很不适应。本学期我担任了小班的教育教学工作。新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，更是幼儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键期。小班幼儿年龄小，生活经验很少，接触最多的就是自己的家庭和幼儿园。对集体生活不熟悉，在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，当他们来到幼儿园，发现好多不熟悉的人和事物，面对陌生的环境，看到父母、家人不再陪伴自己，便会产生一种分离焦虑与陌生人交往的焦虑。再加上不能象在家一样：自己想怎样就怎样，爱去哪就去哪，想要什么就有什么……总要受到一定的约束，这一切都需要一个适应的过程，于是有的孩子哭闹不止，有的不肯吃饭，有的不爱睡觉，还有的不喜欢参加活动，不能适应集体生活，或无拘无束到处乱跑、打人、争抢玩具等等。为了尽快缩短孩子们的入园焦虑期，能尽快适应幼儿园的集体生活，从而让幼儿对幼儿园、对老师产生亲切感，以幼儿为主体的语言活动“三只小猪上幼儿园”就这样自然而然地开始了。
“三只小猪上幼儿园”是结合幼儿的实际情况开展的。它以三只小猪被妈妈带到幼儿园去产生的情绪变化展开了，它带领着幼儿逐渐认识集体，走入集体生活，并渐渐地喜欢集体生活，在活动中渗透入了礼貌用语，如：老师早、老师好、老师再见等见面礼，培养幼儿能在日常生活中使用一些常用礼貌用语，锻炼幼儿的语言能力。为了安抚孩子的情绪，让孩子暂时忘却家庭的亲子之情，融入集体的快乐，在讲述故事的时候运用指偶摆动，创设了一个故事环境，增加幼儿对故事的兴趣，也让幼儿能更好得理解故事内容，在活动中还让幼儿一起边讲故事边表演。故事的语言很生动，运用了拟人、比喻等修辞手法，非常符合小班幼儿语言学习的特点，能够引发幼儿学习的兴趣，满足他们的学习需要。
活动结束了，孩子们有了很大变化：孩子们更加喜欢上幼儿园，并逐渐学会在讨论中与人交往。也通过自身生活经验知道了怎样上幼儿园，在幼儿园里应该和其他小朋友一起游戏。孩子们从不认识到成为伙伴、朋友。初步学会了关心、安慰同伴。
能大胆讲述，口语表达能力有所提高。在活动开始时有的幼儿不太愿意表达，不敢在集体面前说话。通过活动，孩子们不仅会简单讲述故事内容，并初步学会倾听，愿意说，喜欢说。班里的周钱景渊小朋友，上课时总不爱回答问题，在我一次次的提问中，我多叫了周钱景渊几次，渐渐得她能够大胆得说出自己的想法。当然小班幼儿吐字、发音还不太清楚口语表达还需要不断地培养。
但是，在活动中，小班的幼儿生活经验和生活自理能力比较贫乏，家长包办代替的现象比较严重。部分幼儿还不能与同伴友好相处，比较固执、任性，有时喜欢争抢玩具，社会性发展还很弱，缺少与同龄人分享的经验。家长很关心幼儿，但是缺乏家庭教育和生活引导的科学方法。教师有必要在以后的工作中，多与家长交流育儿方法。在日常生活中，还需加强谦让、合作等方面的教育。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇三
一、游戏创设遵循课程目标：经过幼儿园的一年生活，幼儿在游戏活动中由简单的跟随模仿到主动积极参与。升入中班的幼儿有着更明显的自我意识，也是幼儿发展初步的人际交往能力。我们根据幼儿的兴趣点和生成点，创设与课程相关的动态的活动环境，促进幼儿的发展。如在新的《幼儿园课程指导》的主题活动中《请到我家来做客》、《爷爷奶奶你们好》、《丰收了》等，以家庭的生活的主题情节，扩展到生活主题，我们在角色游戏时设置了（我的家、小餐馆、小超市）这三个角色游戏。
二、游戏目标与材料提供：
《我的家》目标：1、加深对角色的-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--。
理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。
2、尝试分工合作开展游戏，培养初步的合作能力。
成品材料：小床、衣厨、小桌椅、电话机等，可用大型积木、废旧硬纸板，日常用的桌椅改制而成。爸爸领带、妈妈围裙等。
半成品材料：小型积木等可以让幼儿动手操作的。
《小餐馆》：目标：1、尝试使用各类材料和废物料制作各种点心和特色菜。
2、幼儿能热情招待顾客，提醒顾客排队点餐；能否根据客人需要提供食品，收取费用。
成品材料：柜子、餐具、灶台、工作服装、帽子等，可用大型积木、废旧硬纸板，各种泡沫材料制作而成。
半成品材料：彩泥、碎布、彩纸等可以让幼儿动手操作制作各种点心等。
《小超市》目标：1、学习将货品整-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--。
理归类。
成品材料：货架、柜子、箩筐、收银台、钱币等，可用大型积木、废旧硬纸板，各种泡沫材料制作而成。
半成品材料：画有食品的纸片、各种食品包装盒等。
3、根据主题变化不断调整材料：根-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--。
据是常课程主题的需要，我们灵活动调整活动中相关的材料。如《丰收了》主题，那我们就在小超市中放些各种秋天的水果。
-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇四
1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。
2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。
1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。
2、让幼儿了解超市、银行的'工作性质、内容。
1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说。
“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏?”
2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次。
游戏中改进。
3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。
4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。
刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜拳的方法来解决问题。
5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。
6、结束游戏：
(1)、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。
(2)、让幼儿自评各自玩的游戏情况。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇五
活动目标：
1、引导幼儿选择角色（蛋糕师、顾客等），进行买卖。
2、了解水果的好处，进行推销。
3、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中学习了知识。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备：
1、蛋糕、淡奶油等。
2、厨师帽、蛋糕刀等工具等。
3、各种水果。
活动过程：
1、游戏前出示水果蛋糕图片，激发幼儿兴趣。
2、幼儿交流自己制作想法，讨论奶油制作的方法以及自己装饰奶油蛋糕的想法。
4、观察与指导重点:。
（1）帮助幼儿一起布置游戏场地（铺保鲜膜等）。
（2）教师要帮助幼儿将淡奶油利用打蛋器制作成奶油。
（3）幼儿在制作的过程中注意提醒幼儿小心不要将奶油洒到盆子外面。
（4）观察幼儿在游戏中的语言和动作，了解幼儿角色水平。
5、游戏结束后谈话：
以随机照片、情景再现等方式进行小结。
活动反思：在知识准备方面我们做得还不够，请家长配合我们的工作，带幼儿去甜品店参观。老师提供有关的资料丰富幼儿的知识经验。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇六
1.尝试在游戏中渗透有关庆“六一”的情节资料。
2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享“庆‘六一’”游戏的快乐。
二、游戏准备。
1.划分好各主角区，带给相应的游戏材料。
2.丰富幼儿有关庆“六一”的生活经验。
3.幼儿已按意愿选取好游戏主角。
(一)谈话，引出游戏主题。
师：前几天天我们一齐过了一个什么节日是怎样过的我们快乐街上也要为宝宝和小朋友们过“六一”节。
(二)提出游戏要求。
师：娃娃家怎样为宝宝过“六一”节呢客人能够买什么礼物送给宝宝送的时候对宝宝说些什么话超市、幼儿园等部门又能够怎样来为小朋友过节日谁来介绍一下。
(三)幼儿游戏，老师指导。
教师巡回指导帮忙，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，帮忙幼儿发展游戏情节。
(四)游戏评价。
1.师：大家玩的开心吗请你把开心事讲给大家听一听!(请个别幼儿交流、教师帮忙幼儿总结开心的原因)。
2.师：有没有遇到困难呢是怎样解决的(幼儿交流，视状况加以讨论)。
2.教师小结：这天我也很开心，我们快乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小朋友过了“六一”节，此刻老师也祝福大家：节日快乐，天天开心。
(五)收拾、整理游戏材料。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇七
活动目标：
1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。
2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
活动准备：
1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。
2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。
活动过程：
1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。
师说“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏？”
2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次游戏中改进。
3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。
4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。
刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜拳的方法来解决问题。
5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。
6、结束游戏：
（1）组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。
（2）让幼儿自评各自玩的游戏情况。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇八
游戏目标：
1、尝试在游戏中渗透有关庆“六一”的情节内容。
2、乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享“庆‘六一’”游戏的快乐。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
游戏准备：
1、划分好各角色区，提供相应的游戏材料。
2、丰富幼儿有关庆“六一”的生活经验。
3、幼儿已按意愿选择好游戏角色。
游戏过程：
（一）谈话，引出游戏主题。
1、师：前几天天我们一起过了一个什么节日？是怎样过的？我们快乐街上也要为宝宝和小朋友们过“六一”节。
（二）提出游戏要求。
1、师：娃娃家怎么为宝宝过“六一”节呢？客人可以买什么礼物送给宝宝？送的时候对宝宝说些什么话？超市、幼儿园等部门又可以怎样来为小朋友过节日？谁来介绍一下。
（三）幼儿游戏，老师指导。
教师巡回指导帮助，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，帮助幼儿发展游戏情节。
（四）游戏评价。
1、师：大家玩的开心吗？请你把开心事讲给大家听一听！（请个别幼儿交流、教师帮助幼儿总结开心的原因）。
2、师：有没有遇到困难呢？是怎样解决的？（幼儿交流，视情况加以讨论）。
3、教师小结：今天我也很开心，我们快乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小朋友过了“六一”节，现在老师也祝福大家：节日快乐，天天开心。
（五）收拾、整理游戏材料。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇九
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。”“游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。”以美国心理学家埃里克森为代表人物的“掌握论”提出：“在游戏中幼儿透过扮演主角，把困难、忧虑、烦恼在想象中发泄出来，从而使一些不良的情感得到更新。游戏帮忙幼儿人格从一个阶段向另一个阶段发展，使人格获得理想发展。”
主角游戏是透过扮演主角，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是最适合幼儿身心发展需要、幼儿期最典型、最有特色的游戏，是促进幼儿社会性发展的重要过程，属于幼儿园创造性游戏的一种。“花店”游戏的资料是以日常生活中的花店为原型，在班级游戏中建立情境，幼儿透过扮演各类主角，在交往、语言、认知等方面得到发展。同时它也是串联其他主角游戏的一个重要环节。
中班幼儿随着自我意识、自我控制潜力及语言潜力的发展，逐渐脱离了小班阶段的独自倾向，构成与周围人交往的需要，具备了构成必须交往潜力的条件。他们在日常活动中渴望与同伴交往，但往往因为缺乏正确的方式方法而产生矛盾。发现这样的问题后，我仔细思考，从幼儿最乐于理解的主角游戏下手，以此为载体促进幼儿掌握一些有效的交往方法。
二、具体实施步骤。
游戏名称：“花间坊”——花店主角游戏。
年龄段：中班。
生成背景：
从中班上学期开始，根据班级状况和本班幼儿潜力发展，我们在美工区开展了系列手工活动——美丽的花朵，带给不同类型、不同层次的材料，如：油泥、皱纹纸、毛根、树枝等，供幼儿进行造型，深受幼儿喜爱。随着年龄的增长，知识经验范围的扩大，同伴之间相互交往的愿望逐渐增强。选取其他游戏的幼儿经常会围在美工区旁观看美工区的幼儿制作花朵，并发出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感叹。透过游戏后的讨论，根据本班幼儿在游戏活动中的需要，花店的主角游戏诞生了。但是，由于年龄特点、缺乏交往经验等原因，游戏中混乱、争抢的现象时有发生，引起了我的重视和关注。
（一）第一阶段。
（2）对于纸张、毛根等材料比较熟悉，有用多种材料制作花朵的经验。
2.游戏前的准备。
（1）幼儿已经有了必须的前期经验基础，如：用油泥、模板制作的花朵平面造型；用皱纹纸、毛根进行的简单立体造型等。
（2）幼儿对于自己身边相关联事物的关注点、关注面相对丰富起来，有了必须的生活经验。
3.带给的材料。
成品：工作人员头饰及服装2套、小篮子若干。
半成品：各色皱纹纸、毛根，用皱纹纸剪好的花瓣、吸管。
4.游戏状况。
在游戏的起始阶段，“工作人员”没有明显的主角分工，情节主要是：
（1）用多种方法制作花朵——将皱纹纸卷起或折成“小扇子”，底部用毛根攥紧。
（2）将剪好的花瓣用胶棒粘贴在吸管上，出售给前来买花的顾客并收取钱币，可轮流外出到各游戏区角“卖花”。在过程中发现潜力较弱的幼儿扮演主角后，不太愿意尝试新带给的材料，出现经常外出离开的现象。
5.问题与思考。
（2）缺乏相应的主角分工，交往仅限于小范围内；
（3）材料的带给缺乏层次性，潜力较弱的幼儿不愿尝试制作。
6.策略。
（1）组织幼儿进行谈话活动，拓展主角经验，商量有关花店的主角分工；
（2）带给主角标志性服饰，增添收银机；
（3）带给具有层次性的材料，让每个幼儿获得成功感；
（4）进行有个性的指导，增强幼儿的自信心。
第二阶段。
1.（1）有了必须的主角分工，游戏情节更加丰富。
（2）交往频率提高，范围扩大，但技能还不是十分熟练，缺少交往策略，纠纷较多。
2.游戏前的准备。
（1）拍摄现实花店工作状况的录像，幼儿观看、讨论，丰富经验。
（2）带给具有层次性的材料。
（3）环境布置：各类花朵制作方法的步骤图示。
3.带给的材料。
成品：增添服务员的帽子，桌布，收银机。
半成品：
（2）枯树枝、饮料瓶、油泥。
4.游戏状况。
工作人员划分为“制作花朵员”和“服务员”两类主角。“制作花朵员”自由选取带给的各种材料来做各类花朵，可轮流外出上门“卖花”；“服务员”主要是收取“顾客”的钱币及向“顾客”介绍、推荐各类花朵。
幼儿在游戏开始前用“黑白配”“包剪锤”的方式决定主角的分工。“服务员”这一新增主角开始时比较吸引幼儿，但在没有“顾客”光顾的状况下显得无事可做且兴趣逐渐降低。游戏时，出现个别“顾客”无限制地买花，造成工作人员来不及做的混乱现象。
5.问题与思考。
“服务员”有收银机操纵、可收取“顾客”钱币，这些情节十分吸引幼儿，人人都想来尝试。但是情节的增加缺乏相应的规则，幼儿缺少交往规则，造成混乱现象。
6.策略。
（1）教师观察幼儿的主角分工状况，并根据幼儿的状况及时帮忙幼儿丰富相关经验。
（2）教师以适当的身份介入，给予适宜的指导。
（3）引导幼儿根据游戏中出现的问题进行讨论并自己制定规则。
第三阶段。
1.（1）主角分工更加明确，情节更加丰富，交往互动明显增加。
（2）幼儿知识经验范围有所扩大。
2.游戏前的准备。
（1）与其他游戏联系更加密切。
（2）主角的分工更加明确。
（3）讨论：“花店无人光顾时怎样办？”
“如果有顾客无限制地买花怎样办？”
3.带给的材料。
成品：价目表，免费券，展览区、制作区的标记牌。
半成品：包装纸、毛线。
4.游戏状况。
工作人员划分为“制作花朵员”“花朵包装员”和“服务员”三类主角，情节也更加丰富：“制作花朵员”的幼儿在游戏前负责整理、摆放好材料，将制作好的花朵、花束摆放到“展览区”，游戏中空闲时将前一天回收来的花进行整理、材料分类。“花朵包装员”的情节是根据顾客需要将花朵进行包装，并开展“送花”的活动，“顾客”买好花后告诉“花朵包装员”要送到哪、送给谁，明白传递美丽的鲜花能为别人送去祝福。“服务员”负责整理展览区的花朵、花束，在无人光顾时到各游戏区向幼儿介绍，并派送免费券，鼓励大家光顾花店，在收银时以带给的价目表为依据。
5.问题与思考。
游戏情节得到了进一步的丰富与发展，和“银行”游戏相联系——限制了每人每次取款的数目，结合价目表的使用、制作区展览区的划分，让混乱的现象得到控制；与“超市”游戏相联系——当工作人员缺少材料（如：纸张、布、塑料瓶子等），能够去超市购买；和“美工区”游戏相联系——“花朵包装员”需要装饰物品，在超市买不到、百宝箱里找不到的状况下，能够请“美工区”的幼儿帮忙，如：剪一个蝴蝶结做装饰等。幼儿经验的丰富，交往策略的提高，减少了游戏中出现的矛盾、摩擦，游戏环境日趋和谐，幼儿也从中获得了欢乐、有益的体验。
三、体会与思考。
幼儿园游戏指导策略各环节之间的联系由下图可见：
在开展主角游戏时，我们从幼儿的生活经验出发，创设贴近幼儿生活的游戏情境，让他们透过模仿来认识社会、了解社会。在游戏中，我们所带给的材料，一部分是具备生活特征、实用性很强的器具，比如，花店里的收银机、花篮、收银员的衣饰等，这样的游戏材料能使幼儿很快理解每个区域的游戏主题，能很快参加进来并承担起相应的主角。另一部分游戏材料，由生活中的一些废旧材料组成，但都是些真实程度低的简单物品和材料，以发展幼儿的想象力。对于已经具备一些社会认知经验的中班幼儿来说，生活化的游戏材料能够帮忙他们把现实生活和想象中的主角联系到一齐。
透过游戏资料的提示、游戏材料的带给，幼儿在游戏过程中就容易顺利进入主角情境。又因为主角游戏中各个游戏间相互联系的必然性大，其游戏环境和材料间的相互作用，也就使得幼儿间产生互动交往。
在游戏开展前教师要先丰富幼儿的经验，发展游戏情节，使得幼儿在主角游戏中学会良性交往。在游戏开展过程中要尊重幼儿的意愿，善于观察幼儿的表现，并针对不同状况，适时进行个别教育和引导。在游戏结束时，应与幼儿共同来评价本次游戏的开展状况，帮忙幼儿分享交往经验，促使交往潜力的提高。
主角游戏是促进幼儿社会性发展的重要过程，以此为载体，让幼儿在假想的动作、情境和交。
往中，反映眼中的世界。只有充分尊重幼儿的选取，采用适宜的指导策略，才能使得幼儿更好地去交往，才能给他们带来真正的快乐！
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇十
游戏目的：
1、能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。
2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。
3、通过游戏，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。
4、尝试选用替代物来丰富游戏。
游戏准备：
(1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等;。
(2)、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌;。
(3)、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等;。
(4)、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等;。
(5)、各种玩具、“存折”、“钱”等。
游戏预设：
一、提出游戏主题，幼儿自由选择。
二、幼儿看录像，讨论解决上次游戏时出现的问题。观察分析：能够从录像上看得很清楚，上次做得不够好的地方，如取钱没排队，花店的东西乱放，很不整齐。孩子们都提出了改正的方法，要排队，请工作人员监督;东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西;去超市买的东西太多时，可以用袋子来装等。
三、幼儿分组，自主选择游戏，学会协商分配角色，合作布置游戏场所。观察分析：大部分孩子们都能互相商量，很快就定好角色了。只有玩麦当劳的孩子，由于有好几个人都想当经理，商量了好久都没定下来。后来只好用石头剪刀布来决定。看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题。
四、师以“记者”的身份参与游戏，在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地模仿扮演角色，动脑筋大胆地选择可用的替代物。观察分析：因为之前看过录像，所以孩子们取钱时都能排好队，花店的孩子也搬了一张桌子放东西，看上去整齐多了。麦当劳的接待员很热情，会向顾客介绍各种好吃的东西。玩具城的生意非常好，组装玩具的技术员都忙坏了。不过孩子们对价钱还没什么概念，对物品的标价和收钱都是随意的。而且较没有想象力，不会利用替代物。
五、结束游戏，讲评游戏。
(1)、请幼儿说一说，你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。你最喜欢谁，为什么?
(2)、说说在游戏中发现的问题，让幼儿思考，想办法解决，为下一次游戏做好准备。观察分析：孩子们能够说出开心的事，最喜欢和谁玩。看来老师的引导和提问的技巧是非常重要的。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇十一
1、认知目标：
通过活动使学生明白每个人在生活中都肩负着不同的角色，我们要学会自我认识。
2、情感目标：
让学生懂得一个人做事要有责任心，要有负责到底的精神，学会自己做的事自己负责。教育学生做事要认真，勇于承担责任，不推诿。
（一）宣布班会开始。
班长：我先让大家猜一个谜语。
这个谜语是来自一个叫"斯芬克斯之谜"的古希腊神话。一个名叫斯芬克斯的狮身人面的女妖坐在忒拜城堡附近的悬崖上，向过路的人提出一个谜语——什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，傍晚用三条腿走路？过路者都必须猜中，如果猜不中，就要被她吃掉。无数人为此而丧生。最后一个流浪者猜到了答案。（生答）谜底是人。
主持人：女妖把人的一生浓缩为一天的经历，婴儿呱呱坠地，一开始只能在地上爬，成年后两条腿走路，老年的时候，步履蹒跚，要借助拐杖才能走路。所以是四条腿——两条腿——三条腿。如果你能站在一生的角度来认识自己，这个谜语就不难了。
（二）认识角色。
主持人：在漫长的人生道路上，我们每一个人都同时肩负着很多不同的角色。
讨论：我们这一生会肩负哪些角色？（指男、女生各一名做答）。
主持人：那么，现在的我们身为一名小学生应尽的责任又有哪些呢？（根据搜集的信息回答）自我责任、角色责任、社会责任，这节班会课我们就一起研究角色与责任（板书课题：角色责任）。
1、第一部分：对自己负责。
（1）活动一：我愿意。
请同学们以“我愿意”开头造一个句子。下面我们看看王菲愿意干什么。
主持人：每当我听到这首歌，都会特别地感动。王菲生了一个兔唇的孩子，其实她在怀这个女儿时，已经知道孩子会有点缺陷，但她毅然生下女儿，这时她的角色由一个明星回归为一位普通的母亲，她为了女儿远赴美国治疗，正如她歌中唱的“我愿意为你，我愿意为你被放逐天际，我什么都愿意，什么都愿意为你。”我想此时我们眼中的王菲不仅仅是个万众瞩目的明星，更是一位尽职尽责的好母亲。
主持人：明星也要负责任，那么究竟什么是责任？那请同学们欣赏一下梁启超的理解。
生1：凡属我受过他好处的人，我对他便有了责任。
生2：凡属我应该做的事，而且力量能够做得了的，我对这件事便有了责任。
生3：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立的一种契约，便是自己对自己的一层责任。
生齐：有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头。一日应尽的责任没有尽，变死也是带着痛苦往坟墓里去。
主持人：结合梁启超的话，同学们谈谈你认为责任是什么？现代汉语词典上的解释是责任——分内应做的事。
（2）活动二：问卷调查。（课前完成，课上算分值分类）。
主持人：这只是一个小测试，但小测试中可能可以看出大问题。如果你是一个自制力较差，责任心不强的人，请你从这些小事做起，养成良好的习惯，做一个成功的人。
生1：播下一个行动，你将收获一种习惯。
生2：播下一种习惯，你将收获一种性格。
生3：播下一种性格，你将收获一种命运。
主持人：家长都一致认为学生到学校来首先认真把书读好，这是学生应尽的责任。但是不是只读好书就可以了呢？你喜欢“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的同学吗？下面请同学们看两个短剧。（《拣纸团》《交作业》）。
主持人：这些都反映了什么问题？造成怎样的后果？（回答：不负责任，造成班级乱七八糟）。
老师：所以说我们每个同学不仅要对自己负责，还要对别人负责。
2、第二部分：对集体负责。
（1）对班级负责。
主持人：因为我们每个人都不是生活在真空中，而是生活在社会这个大家庭里，不可避免地要和社会有着千丝万缕的联系。你是社会的一员，你就应该对社会负责。比方说同学们，来到学校除了学习，还要完成一些力所能及的工作，例如管理班级、做清洁、交收作业本之类。这也是你的责任，把它做好是对老师同学负责。这一点有很多同学都做的很好。请同学们说说。
班长：
1、表扬三名对班级家庭负责的同学，并简单访谈。三名对班级家庭负责的同学：a、b、c。
2、采访a、b、c。
（2）很多同学在家不仅什么事都不做，而且对父母很不礼貌。请你对这些同学说些什么。
（3）在学校，你能很好的尊敬老师，你能给同学们提提建议吗？
主持人：很高兴我们班有这样一批对自己、对别人都很负责的同学。正所谓对自己负责是明智，对别人负责是高尚，但偏偏有人明白这个道理，到头来害人又害己。
（2）对学校负责（可以加进去老师对学生、学校负责的实例：四川最牛校长叶志平和本校负责任的老师的事迹）。
下面请焦鑫莹给我们讲述一段故事：《乔治的礼物》。
班长：一个人的学识、能力、才华确实很重要，但责任感、责任意识、责任心更重要。责任感是一个人精神境界的反映。对别人负责，也就是对自己负责。
1、学校好比一座房子，那么你觉得学校这座大房子怎么样，漂亮吗？
（有漂亮的地方，也有不漂亮的地方）。
3、有没有做得不够的地方，可以怎样改进？
（三）社会远比校园复杂得多，看看以下用镜头记录的不负责任的社会现象，说明不负责任对社会的危害。
1、反面事例：
（1）水是我们生命、生活的源泉，但现在的水资源却遭受着严重的污染。
（2）最近一段时间，煤矿事故可以说层出不穷，原因是什么？
（3）黑心棉、劣质奶粉、红心鸭蛋、有毒文具等等。
2、正面事例：丛飞、洪战辉。
当然，生活中更有许多负责任的人和事。是否有让你感动的很负责任的故事，请你说一说。
这样一对比，看得出，大家都喜欢负责任的人，因为和他们打交道、相处，你舒服、放心。其实对别人负责，对你自己也有好处。
主持人：责任在社会生活中无处不在，拥有它，生活和谐。缺少它，将寸步难行。
（四）说说你喜欢的关于“责任”的名言。（学生事先准备）。
1、出示责任名言。
2、第三部分：对国家负责。
时代不同了，国家与国家的竞争不在局限在战场上，不需要我们为国家利益抛头颅，洒热血。那我们能为国家做些什么呢？（学生谈）。
3、班主任总结：
梁启超在《少年中国说》中说“少年雄于地球，则国雄于地球”。我们生活在二十一世纪这样一个知识经济时代，网络信息化时代，国际竞争激烈的时代。我们怎样履行我们扮演的角色？我们要做的是努力学习，上好每一节课，做好每一次作业，用知识武装自己的头脑。如果想登上成功之梯的最高阶，你就必须永远认真责任，纵使面对缺乏挑战或毫无乐趣的工作，你要以行动证明了自己是一个勇于承担责任、值得信赖的人。
同学们，坐而论道，不如起而行之！让我们从现在开始，立即行动起来吧！
班会在丛飞的歌曲中结束。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇十二
在第一阶段的游戏中，我们增设了“医院”主题。幼儿能在老师的指导下正确使用道具认真游戏，明确自己的角色职责，懂得进行同伴间的交往，游戏之后会共同合作把玩具材料收拾，分类好。但是主题之间的产往还很少，需进一步丰富幼儿有关方面的经验，促进游戏情节的发展。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇十三
大班幼儿虽然作为幼儿园里年龄最大的孩子，但他们身上依然留着许多中班孩子的年龄特点。大班幼儿在已有一定生活经验，且对角色有一定的认知下，能根据指示自主在游戏中体验生活，获得经验，学会和同伴交往。
1、情感目标。
（1）通过角色扮演买家和卖家，获得不同的情感体验；
（2）愿意与同伴协商角色，理解角色，有一定的角色意识；
2、知识目标。
（1）在买卖活动中让幼儿学会一点简单的数学运算；
（2）了解厨师、收银员、顾客不同的角色特点以及他们之间简单的对话；
3、能力目标。
（1）让幼儿能够大胆地参与到游戏中，并加以创造；
（2）能积极参与角色游戏，能学会布置游戏场地。
（3）在游戏中能够轻声交往，会使用礼貌用语。
（4）初步会对同伴的游戏行为做简单的评价。
（5）能爱护玩具，知道听信号较快收拾玩具。
幼儿的想法是奇思妙想的，在活动过程中可能会出现新的想法，超出预想的活动设计规划。
1.经验准备：与爸爸、妈妈一起到汤圆铺进餐，观察了解店的人员及环境。
2.物质准备：餐具（一次性杯子、汤匙等），各种口味汤圆、汤圆铺ppt。
3.环境创设：收集餐具、用具布置游戏环境。
1.引入排队自行选择游戏中的角色，领取钱币；幼儿和教师一起布置市场环境；
师：你们有吃过汤圆吗？（引导孩子们回忆）。
师：你们去过的汤圆铺是什么样子的？
2.交流经验师：
汤圆铺里有什么？工作人员是怎么工作的？
3.提出规则。
（1）工作人员不能随意的走动，要负责好自己的岗位，使用文明礼貌用语。
（2）顾客要明确自己的身份。
（3）游戏结束后要把玩具送回家。
4.幼儿自由选择游戏。
教师事先分配好角色，幼儿也可以自主选择要扮演什么角色，（教师要特别跟幼儿强调不能大声喧哗和随意走动）。
5.小结：
（1）让幼儿说说自己的游戏体验、感受，交流"汤圆铺"里游戏开展的情况；
（2）组织幼儿分门别类地收拾好玩具材料；
（3）组织幼儿对本次角色游戏进行讨论和评价，并做下记录；
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇十四
第一阶段：
一、预定主题：医院(新)、美容院、银行等。
二、时间：2月13日——3月31日。
三、游戏目的：
1、学会有目的、有计划地协商游戏主题的玩法，能初步有意识地完成预定目的。
2、懂得设法独立解决纠纷、克服困难。
3、学习创造性地使用玩具材料，并能在较短的时间内分类放好。
4、学会简单评价自己的游戏行为。
四、游戏准备：
1、物质准备：新增医院常见科室的标记以及工作人员的服装、病历卡、处方单、笔等游戏材料。
2、知识经验准备：预先向幼儿介绍医务人员的具体分工以及医务人员如何给病人看病等知识。
五、游戏目的：
1、进一步拓展游戏主题和情节，明确角色职责，有角色意识。
2、加强角色间、主题间的联系和交往。
3、能用各种材料布置场地，养成爱惜玩具的行为习惯。
4、使幼儿对“医院”游戏有浓厚的兴趣，能够大胆地进行假想，模仿和扮演有关的角色。
5、帮助幼儿发展游戏的情节，着重促进“医院”游戏与其他游戏间的联系。
六、游戏准备：
1、物质准备：原有的游戏材料、医院的材料如泡沫、硬纸板制成药丸，收集各种瓶、罐、盒、针筒等。
2、知识准备：带幼儿参观医院及引导幼儿回忆自已生病时去看病时的医生是怎样给自已看病的。
七、游戏指导：
1、第一次重点观察幼儿是否懂得角色职责，指导幼儿正确反映角色的语言、动作。
2、第二次重点观察幼儿能否遵守游戏规则，如果发现不良行为，即以游戏的口吻纠正。
3、第三次重点观察医院的游戏情况，并以院长身份指导幼儿反映出医务人员的基本职责。
4、第四次重点观察并引导“医院”主题发展游戏情节。
5、第五次重点观察并指导“医院”的医生是如何给病人看病的，教师以角色身份引导幼儿正确外出就诊，并与其他主题交往活动。
6、第六次指导幼儿明确分工，协商多种角色，重点观察并且引导“医院”主题发展游戏情节。鼓励幼儿到百宝箱中寻找自己所需的替代物。
7、第七次指导幼儿布置场地，师重点观察医院搭围墙的情况，并指导幼儿较合理地利用各种材料围围墙。
八、阶段小结：在第一阶段的游戏中，我们增设了“医院”主题。幼儿能在老师的指导下正确使用道具认真游戏，明确自己的角色职责，懂得进行同伴间的交往，游戏之后会共同合作把玩具材料收拾，分类好。但是主题之间的产往还很少，需进一步丰富幼儿有关方面的经验，促进游戏情节的发展。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇十五
通过这阶段的游戏，幼儿的角色意识、规则意识有所增强，能认真的去模仿自己所扮演的角色，初步会自己想办法解决游戏中出现的一些问题，如：娃娃餐厅的服务员能自己想出提供图书给顾客看，减少顾客无聊的等待。银行的服务员能以角色身份，请顾客有序的排队，进行领（取）钱活动。新增设了“医院”主题，幼儿能在老师的指导下正确使用道具认真游戏，明确自己的角色职责，懂得进行同伴间的交往，游戏之后会共同合作把玩具材料收拾，分类好。在老师的引导下，幼儿能较积极的合作布置场地，游戏之间的交往比前一阶段有所增强，如：娃娃家的妈妈会带孩子到医院去看病。但是，在游戏中幼儿对物品的摆放比较杂乱，有些游戏主题出现人员分配不均的现象，如：但是主题之间的产往还很少，需进一步丰富幼儿有关方面的经验，促进游戏情节的发展。下阶段将重点引导幼儿分类进行摆放物品及引导幼儿自己想办法进行角色分配，加强游戏之间的交往。
中班角色游戏活动方案（优质16篇）篇十六
主题活动的由来：
之前看小朋友在娃娃家里总喜欢用头梳在娃娃的头发上梳呀梳，女孩子还喜欢给娃娃批辫子等，于是我们想在角色游戏中增设“理发店”的主题。洗发，理发是每个幼儿都经历的事，因此，“理发店”的游戏对幼儿来说并不陌生，它有生活经验支持，贴近幼儿。
游戏预期目标：
1.学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职责，理发程序和不同的发型。
2.演戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进语言表达能力的发展。
3.学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题。
4.能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的兴趣。
第一次游戏(第二周)9月10日星期一下午。
活动目标：
1.了解理发店的工作人员，初步了解理发师的工作职责。
2.会简单地沟通，并使用礼貌用语。
活动准备：
1.物质准备：提供头梳、剪刀、电吹风、洗发屋、喷浴头等及理发店场景2.知识经验准备：在谈话中与幼儿讨论以下问题。你的头发长了怎么办?你去理发店理发吗?理发店都有哪些工作人员?引导幼儿禄步了解理发店在生活中的用途。
活动指导：
一：情景导入，激发幼儿的兴趣。
1、师：小朋友们的头发长了怎么办呢?那么，理发店里都有哪些工作人员?
2、师扮演理发师给荣艺婷小朋友理发，进行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。
二：提出游戏要求。
1.游戏前要先把游戏材料摆放好。
2.游戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等3.要做文明的顾客，要使用礼貌用语。
三：幼儿自由选择角色开展游戏，师观察指导。
1.观察幼儿能否主动并适宜地摆放游戏材料。
2.重点观察理发师的工作情况。