高效课堂汇报材料（实用21篇）

课堂教学的高效率，是每一位老师不断追求的目标；是教学过程的最优化，教育效果的最大化；是师生完美的结晶。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法：

一、构建数学高效课堂教学的模式

目前，我校课改年级数学高效课堂的教学模式基本流程是：旧知回顾——新知导引——自主学习----合作探究----当堂检测---课堂小结----拓展延伸，其小学数学高效课堂的特点是：

1、自主学习

根据学案上教师设计的问题、创设的情境或导读提纲，学生要自主进行学习，及时掌握本课堂所涉及的基础知识和基本内容。学生过程中要对自主学习中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

2、合作探究

学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。

3、精讲点拨

教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到所倡导的“三讲三不讲”原则。

4、有效训练

针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

二、扎实学生的课前预习

教师要想达到课堂的高效，这与学生课前预习效果是密不可分的。应如何指导学生的课前预习，我觉得可以从以下三方面着手：

第一，指导学生熟悉教材。比如看例题，注意例题中的提示语，也是本节课的重点。

第二，通读学习目标，联系教材，产生共鸣。

第三，对照教材，完成自主学习部分，圈出自己的疑点，以便小组内讨论、交流。

三、深化小组合作，实现高效课堂的最大化

第一，培养学生的表达能力。

的声音，因此要舍得花时间。其次，通过竞赛加分的形式，让学生亲身感受到声音宏亮的魅力。如在黑板上写一句话，先在学生中找模板，小组内就按模板进行训练。然后小组之间进行竞赛，a同学对a同学，b同学对b同学，c同学对c同学，d同学对d同学，选出最佳个人金嗓子和最佳小组金嗓子，进行加分和物质奖励。另外，对于班上少数几个声音不达标的同学，平时就在课堂上有意识的进行训练。这时要让他重复说，并且要让他得到全班同学的赞许，同时也增强了他的自信心。一个月下来，我的课堂几乎是轰轰烈烈，每位学生的声音都很响亮。

第二、鼓励学生敢问、敢说、敢质疑，重视提问方法指导。

质疑问难是探求知识，发现问题的开始。因此，从儿童的好奇、好问，求知欲望盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。例如在教学“循环小数”时，有意识让学生计算7÷3，58.6÷11，学生在计算时发现总是除不尽，而且商的各位上的数字总是不断重复出现，于是心里充满了好奇疑问。这时教师适时地问学生，你发现了?什么鼓励学生大胆地提出心中的疑问:“为什么这两道题总是除不尽？”“为什么商当中总有重复出现的数字？”教师指出这样的小数叫循环小数。接着让学生以小组为单位探讨疑问，给循环小数下定义。在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到发展。

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教育教学质量是教育事业的生命线，是发展教育的永恒主题。为了进一步提高我校的办学水平和教育教学质量，随着《吉安县关于加强学校教学管理的指导意见》的学习与实施，结合吉县教字【2017】35号《关于对高效课堂改革实验校进行评估的通知》，我校强力推进高效课堂教学改革，明确主攻方向，制定改革措施，优化教学手段，稳步扎实地开展课堂教学改革，汇报如下：

一、领导关怀 学校重视

1、高效课堂改革以来，我校先后得到各级各类领导亲临指导，有省教研室的，有江西人民出版社的，有县局的，其中曾局长就多次为实验工作到我校进行调研、讲座，并且对学校高效课堂氛围作具体指导。上年度我校七、八年级高效课堂试点启动，本年度已全面铺开。为高效课堂实验工作，我们设置了三个小组：实验领导小组、实验指导小组和实验考评小组。及时制定并完善学校高效课堂实施方案。学校把高效课堂课改实验工作作为学校发展的头等大事常抓不懈。学校一是每月开展高效课堂工作专题会；二是做到逢会必讲、逢考必研，都必须认真反思高效课堂教学中的得失；三是以课堂打磨强化模式教学，灌输高效课堂理念。四是专门建立高效课堂专柜，储备各种高效课堂资源，供实验教师享用。

新情况、新问题，并提出解决方案。

3、加大高效课堂改革实验投入，各班备齐“班班能”，同时各班备齐了实物投影仪。学校还购制了一批导学案和有关课改资源。

二、加强宣传 完善制度

在县局关于高效课堂大框架指导下，学校浓厚了高效课堂改革实验工作氛围：

1、编印了《高效课堂课改实验工作资料汇编》，其内容有上级关于高效课堂改革的文件；有高效课堂改革实验先进经验；有我校高效课堂改革实验方案、措施、操作办法。下发到每一位实验教师，便于每一位教师有章可循，有序操作。

2、学校不吝啬有限的教育经费，设置了高效课堂文化长廊，在学校醒目处悬挂永久性宣传标语，在每个教室教室前后张挂宣传合作内容。

3、加强“高效课堂”的探索。以制度促开展教导处开展以“小专题研究”为主要内容的教学科研活动，引导教师广泛开展应用型课题的教研活动，制定《凤凰中学“高效课堂”教学评价表》，《凤凰中学优秀课改教师评价细则》、《凤凰中学小组合作实施及评价办法》和《凤凰中学课改奖惩制度》。

4、细化高效课堂实验工作，专门列出了实验教师应当及时完成的工作。创设奖励激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动实验教师的工作积极性，促进高效课堂工作的全面开展。

行考评。后一旦实验教师形成高效课堂模式，就允许教师紧扣高效课堂改革精髓进行创新。

10、各教研组围绕“二十四”字课堂教学模式，对本学科进行解读，最后形成我校的“二十字”教学模式，同时制定本教研组特色教学模式，然后进行集体备课，重在集体讨论，最后形成共案。

11、建立了实验教师成长档案袋，规范了档案袋的内容。

三、专业引领 教研提升

1、加强业务学习，积淀教育教学经验，形成文字，投稿于各级教研刊物。学校每月一统计，学期末此项列入高效课堂实验教师考核。

2、课堂改革以来，学校先后派出实验教师远到宁达、洋思、南昌、黄石等地学习取经；近到石山、永阳、固江、梅塘、梨塘等学校参观学习，取长补短。

3、抽签捆-绑式教案作业教学常规检查，促使备课组合作，促使集体讨论，深化集体备课。

4、扎实开展高效课堂教学活动，用活动推动高效课堂。

扎实开展好校内高效课堂展示课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。现实验教师已经完成了两轮展示课，对展示课对应评价教师当堂打分和提出意见。

5、强化校本培训，为高效课堂增强后劲。

结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，全面提

高实验教师的整体素质。周一晚自习一为教研组集中校本培训时间，要求进行集体备课与高效课堂研讨。每月一次的高效课堂改革工作专题研讨会按计划进行，其中有中心发言，要形成文字稿。

四、学习合作 自主学习

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课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。如今，学生是知识的探索者，是课堂的主人；而教师是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。以下是我在日常教学中积累的一些做法。

一、教师的语言要规范准确、简洁易懂。

数学是一门对教师语言规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成不同的表达意义，所以，教师的课堂语言必须规范准确。同时我们面对的是十几岁的初中生，他们的理解能力有限，所以课堂语言又要简洁，贴近学生生活，通俗易懂，这样才能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。

二、注重师生情感交流，活跃课堂气氛。

成功。”“你还有疑问吗？”“你需要什么帮助吗？”等等。当然，师生间的情感交流，单靠语言是不够的，还要有形态语言的补充。面带微笑可以增强学生与你的交流，用目光及时提醒学生的一举一动，特别是注意力不集中或者是回答问题不完美时，要用目光提醒和鼓励学生。这不仅会缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视、被关注感，有利于集中学生的注意力，大大增加师生间的情感交流。充分施展这种无声语言在课堂中的特殊魅力，使“无声胜有声”。

三、激发学生学习数学的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此,如何把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。我们可以通过这样的方法来激发学生的兴趣：

1、结合生活实际，让学生感受到数学就在我们身边。

２、注重实践活动，让学生明白生活中处处有数学。

３、创设生活情境，培养学生解决问题的兴趣。

４、开展趣味游戏，培养学生学习数学的兴趣。

５ 、注重因材施教，让每个学生全身心投入课堂。

四、充分调动合作学习过程中每个学生的主动性。

1、合理构建小组，明确成员分工，加强小组管理。采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。

另外还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每四人一组合作，这种方法最适宜，能更好地完成合作学习任务。每组选一名组织能力强的同学担任组长（不一定是学习成绩最好的），一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务，调动本组积极性；副组长负责收发、检查作业；一名组员负责记分。小组成员之间通过互问来探究知识，提高表达能力，轮流检测，避免了讨论是个别同学的“专利”，其他同学是“绿叶”现象的发生。力争让优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。

倾听他们对所研究问题的看法，以便在反馈展示时层层深入。

3、利用竞争方式，提高小组合作交流的积极性。

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—回民小学高效课堂建设汇报交流材料 各位领导、同仁：

大家好！我汇报的题目是《深化课堂教学改革，全力打造高效课堂》

构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式的转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，它对于推进小学教育实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。现将我校一年多来开展高效课堂建设所做工作、成效以及困惑、下一步工作设想向各位汇报如下：

一、所做工作和成效

1.高度重视，精心谋划。

我校自接到教体局关于“打造高效课堂”的文件精神后，班子成员积极响应，认真领会文件的内涵和意义，研究部署适合我校校情的高效课堂建设实施方案，并多次召开全校教师宣传动员大会、培训会，使全体教师的思想和行动很快都统一到课改精神上来，营造了人人、课课追求优质、高效课堂教学的浓厚氛围。

2.认真组织，扎实推进。

业务领导多次为教师做“如何达成高效课堂”的专题讲座，组织教师集中学习教研室编写的《教师教学常规》，印发各类“高效课堂理论学习材料”，鼓励各教研组以集中学习和个人自学等形式开展“高效课堂”专题理论学习活动，通过抓教师的学习，切实转变了教师的观念，为顺利开展“高效课堂建设”工作奠定了理论基础。

二是抓实集体备课，形成“以课促学、以课促研”的校本研究模式。通过多次的专题讨论，学校领导和教师都深刻认识到只有课前充分备课才能实现课堂教学的高效，因此，教导处把校本教研的重点放在抓实集体备课上，确立了以双周集体备课、单周课例研讨为载体的主题大教研摩课活动。活动前各组教师认真研读教材，精心设计教学预案；活动中同伴对每个教学环节充分研讨；活动后，一节教学内容有时由几位教师进行“同课异构”，有时由一名教师到不同的班级多次执教。例如上学期我校低年级组集体备的《美丽的大公鸡》一课，几位教师历时一个月对本课进行四度摩课，一直到大家磨出最满意的课例为止；年近五十岁的蔡嘉琪老师为给同伴示范诗意语文课堂，不辞辛苦一节课到三个班试讲。教师们的摩课热情很令人感动，这样的备课方式不仅最大化地发挥了备课组教师集体的智慧，而且对青年教师和薄弱教师的成长更起到了很好的引领效果。

师提供高效课堂教学模式的样板；开展了全体教师“精彩一节课”高效课堂评比活动；开展了“高效课堂”分层分级达标等系列活动，通过多种策略，充分调动了教师们课改的积极性，确保了学校的课堂教学改革由个体到群体，由“星星之火”到“燎原之势”。

二、困惑和下一步工作设想

通过两个学期的实践，教师们都能驾轻就熟高效课堂教学模式，但“穿新鞋，走老路”，“以师为本”的低效课堂仍不同程度地存在；学生缺乏良好的预习、自主学习和积极合作、探究的习惯以及师资的逐年递减和老龄化都制约着高效课堂建设的进程，基于这些困惑，学校谋划了下一步的工作设想：

1.把“解决学生预习低效和小组合作学习作用不高”作为各教研组集体备课和课例研讨研究的重点。着力探索“如何指导学生有效地完成前置性预习作业？”，探索“如何培养、引导学生有效地合作、探究？”

2.对症下药，分学科查摆制约课堂高效的因素和问题，确立学科教研的重点，把高效课堂建设工作向纵深方向研究。如语文学科主要研究“长文短教”、数学学科主要研究“创造性使用教材”，英语学科着力研究“创设情境激发学生学习英语的兴趣”，科学学科主要研究“加强探究实验教学”来实现课堂教学的高效。

跟踪听课，评课，典型教师示范带动，“我最得意的一节课”课例展示等活动帮助他们不断提升课堂教学水平。

4.加强高效课堂评价方式的研究，加强过程的监督和评价，确保课改成效。如：计划给每位教师建立高效课堂建设课改档案，做好过程材料的收集、整理、评价，结果纳入教师课堂教学成绩的考核，将学校构建高效课堂的学习与推广情况纳入评价体系中，举行教学改革开放日活动，请教研室领导、学区领导、联谊校的骨干教师来校教师的课堂教学把脉、评议，促使教师将教学改革变成自觉主动的行为。

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本学期，xx四中以“课程改革”为主线，以“高效课堂探索”为载体，以“导学案、纠错本”为抓手，以“赛课”为着力点，本着“问题即课题”的原则，以“课堂”为主要阵地，人人参与，通过“组内同课异构评优”，“校内优质课观摩”，“高效课堂展示”及其“听课、评课”等方式，稳步开展“高效课堂”探索工作。

一、常规抓，从“心”抓起，从点滴做起。

暑假即将结束，就组织班主任于8月23日下午——24日上午深入划片内的铁炉、马店、南屯、寒镇和涧西200余名学生家庭，与学生座谈，与家长沟通，解答学生困惑，提醒学生调整心态，引导学生把心收回，积极完成暑假假作业，为新学期作充分准备，以高昂的姿态迎接学校开学初的作业复查考试。

9月5日起，xx四中放弃开学初手头纷乱的工作，就抓住高效课堂的利器——改错本，从点滴做起，向高效课堂深度挺进。年级主任亲自审阅学生改错本，校长、教导主任对优秀生的改错本逐一亲自批阅，有效地促进了高效课堂的常规开展。

12月11日，xx中心校王水吉校长深入xx四中现场办公，直接走进教室检查学生作业质量，督导纠错本的使用。

王校长对四中领导亲自检查学生纠错本的做法给予了高度赞扬，并指出，把建立使用纠错本作为习惯要求很有必要，下步要在纠错本规范化做文章，让它真正起到查漏补缺，典型引路，增强信心的效果。

二、全面出击，全民皆兵投入高效

9月18日下午，学校召开掀起高效课堂新高-潮动员大会。教导主任王增海在总结去年高效课堂建设的经验后，对新学年的课改工作提出了新的要求，要在有效教学和有效学习深层次铺开，高效使用导学案，常规建立纠错本，运用“四清”促质量，全面推进学校教育教学质量的提高。

趁着会议的东风，以学科组为单位，开展了“人人讲高效，人人听高效”活动，学校明文规定，对作课教师和听课教师签到登记，将作为下半年的绩效工资一项加入计算。

学校网校就在这一活动中作课优异的焦丽艳作长篇记述报道，在各大网站同时推出了《飞入寻常学生间》，受到读者的高度赞扬。

10月17日下午，我校召集九年级学生家长，就如何进一步提高学习效益，广泛交谈了意见。会议就近期举行的月考成绩和高效课堂建设情况向家长进行了通报，并对今后的工作对家长提出了家校联手的具体要求。家长们表示，一定会紧密配合学校的工作，对学生悉心呵护，让满意在中考得以实现。

观学习。在开封求实中学就教研教改、学校管理与该校进行了探讨，在河南师范大学附属中学聆听了陈康金、闫春喜、周彬三位名校长学术报告，回来后，吕校长直面现实、学习先进、锐意改革创新，写出了1500字的心得体会与教师分享。

与此同时，我校坚持“走出去”的学习探讨模式，在李培青主任的带领下，抽调郭家强、呼艳增、陈波安和焦丽艳四同志赴濮阳参加了新课程理念下中学数学、语文的观摩课活动，感受了上海名师朱震国、武汉专家胡明道、北京名师王鹏远的精彩课堂，并认真聆听了他们对新课程标准的前沿解读。焦丽艳同志归来后，感言千字洋洋，一文绘就《风散浓雾见日出——赴濮阳参加新课程理念下的中学数学、语文教学观摩研讨会有感》，把体会讲给了同事朋友。

11月12日上午，我校举行统合观摩课，镇中心校领导靳增顺、郭志静、张万波等到场指导。郭红波以《咏月》为主题，以读贯穿教学，通过诗文歌的交替，把中考名句与重点语段的剖析，用读出来的思念与同学们一起表达了中秋月的情怀；焦丽燕老师的.《至亲至爱》主题融合四篇课文，在《父亲》歌中找到亲，在《背影》中寻到爱，在《纸船》中体会到情，有效启发学生点评，激发小组挑战，将小展、大展、小组展融入读中，将视频，歌曲，朗诵诗作为讲读的纽带，课堂教学全新趣味化。

11月21日下午，我校隆重召开期中考试总结表彰大会，全面总结了一个时期以来学校的教育教学工作，对在课改中表现突出的优秀教师和学生进行了表彰，向全体师生提出了下阶段的要求。中心校李士奇校长出席会议并要求要切实实行月考制，课堂在针对性上高效，把“四清”落实在问题人身上，让会讲的讲出来，不会讲的问出来，寻找适合点，让课堂走进适合教学；要养成学习的习惯，养成比学习，比勤奋，比刻苦的好习惯。

为迎接镇精品课大赛活动，11月下旬起，我校组织了精品课预赛活动，推出了焦丽艳、呼艳增、郭洪波和魏晓军的高效示范课。在12月12日的精品课大赛中，一推推的是焦丽艳的《江山多娇》统合课，她以读为中心，借助音视频，从今入古，从文到诗，紧扣“江山多娇”这一主题，巧妙插入字词句教学，新颖独到，得到评委的一致好评。一抽抽的是魏晓军的《列方程解决问题》高效课。魏老师通过独展、小组展，群展，有效地实施“兵纠兵，兵教兵，官教兵”，课堂活而不乱，学生参与率高，全班来了个总动员。收到评课人员的一致肯定。

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3、通过课题的研究，建立提高课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效率提高的有效方法。

三、研究方法 本课题的研究采用个案研究、调查研究以及教学行动研究相结合的方法。在文献研究、调查研究和个案研究的基础上，概括出适用于农村学校课堂教学的教学模式、策略以及评价方案，来提升课堂教学的效率。然后进一步通过理论指引下的教学行动的研究对应用模式和策略以及评价方案进一步丰富完善，并转化为各不同学科普遍适用和独特的教学理念和行为方法。

1、行动研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。

2、逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的`一般教育理论与实践模式等。

3、文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。

4、调查法。形式有问卷式、课堂观察式、访谈式、采集数据式。

四、目标达成与成果案例

（一）“四步六环节”教学模式的形成

我校地处边远山区，是一所农村寄宿制学校，学校条件相对较差、每年教师变动性大、学生底子薄，因此教学成绩不理想。“穷则思变，变则通”，“山穷水尽之时，破釜沉舟，方能柳暗花明”，我校的课堂教学改革正是基于以上背景开始的。 近几年，我们在广泛借鉴省内外先进经验的基础上，自2017年我校承担的县级课题《提高课堂教学效率的实验研究》实施研究下。于2017年下半年开始尝试以“学案导学”为主体的“自主学习、合作探究”课堂教学模式，初步探索到了一条提高课堂教学效率的有效途径，找到了在初中阶段实施素质教育的最佳切入点和结合点，为高校和社会，培养和输送了大批优秀人才。

“他山之石，可以攻玉”。学校领导班子多次带领教师到知名学校学习经验，每次回来都召开班子会议进行讨论，逐步形成了关于合作学习的基本思路，即以现代教育教学理论为基础，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩，形成学生良好的心理品质和能力为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。

基于以上认识，我们结合学校实际以及初中生身心发展规律大胆摸索实践，走出了一条以“学案导学”和“小组合作探究”为主体的“四步六环节”教学模式。“教为主导，学为主体，师生互动，生生互动，互帮互助，共同发展”成为我们课题研究的主旨。

“四步六环节”课堂教学模式最终的结果。

1、帮助学生养成了良好的学习习惯。在这一学习过程中，学生大致会经历明确目标—自主学习—合作交流—展示讲解—反馈巩固的科学的认识过程，能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。

2、帮助学生形成了良好的品行。一是学生的学习品质得到了优化，按“学案”的要求预习是一种主动的达标，要达标就应迎难而上，决不轻易放弃。二是学生在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，规范自己的言行举止、培养优良的学习及行为习惯。

3、帮助学生提高了创新意识。小组合作学习中，学生在民主和谐的氛围中都能积极思考、踊跃发表自己的看法，尽情地展示自己的才能，张扬个性，极大的提高了学生的创新意识和创造能力。

4、帮助学生提升了合作和交往能力。在合作学习所营造的合作、互助的氛围中，同学们在朝夕相处的学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。

学生在这种“合作、激励评价”的氛围中不断纠正自身的缺点，逐步学会以欣赏的眼光看待别人、评价他人，使学生人格不断走向完善。

6、帮助教师提高了课堂效率。在这种学习模式下，每个小组里的学生都有机会得到锻炼，在合作学习中自由地寻求答案和得到帮助。据我们初步统计，平均一堂课发言的学生超过半数。

7、帮助教师提高了专业技能。在集体备课过程中，教师的知识、思想、教学方式实现共享，教师相互学习，取长补短，共同进步，促进了教师尤其是青年教师的快速成长。在我校今年举行的两次课改教学大赛中，大量青年教师脱颖而出，成为学校的骨干力量。

（二）课题研究促进了教师的专业发展，提升了他们的教学理论水平和教学科研能力。

经过4年多来的实验研究，我们在师资培训、课题组的建立、研究方案的制定与实施等方面做了大量的工作。促使教师认真学习相关备课与课堂教学理论，形成了简约的备课、课堂教学评价的基本标准，推行简便实用的教学方法和模式，有效地改变了我校课堂教学结构，增加了教师教学活动中科研含量，切实提高课堂效率，让师生教学过程成为教师专业成长、学生全面发展的过程，让学校教师与学生的生命质量得到提升，实现了被动教学到主动参与教学研究的飞跃，切实营造了以教学为中心的研究氛围。此课题的研究引起了学校行政的高度重视，校级领导带头深入课堂，听课，了解教学、指导教改，引领中层干部、教研组长形成调研教学状况与教师互动探究改善教学行为、优化教学方法、提高教学效率的务实作风，着力学科课堂有效教学研究，促动了我校校本教研的机制。

经过此轮课题研究，我校参与研究的教师教学能力与科研意识明显增强，多名教师发展为学科带头人、骨干教师，例如山永萍为市级骨干教师，宋永鹏、刘桂秀、祁得成等成为县级骨干教师。参与成员经常开设各级公开课，多名教师受到政府嘉奖或获得各类优秀教师荣誉称号。

通过课题组的各种活动，提高了实验教师的课题研究能力。课题组成员在此课题研究的基础上，又开展了学科教学的课题研究延伸工作，申请了我校市级课题研究。

（三）教师的课堂实践能力得到了进一步发展。本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高。

（四）学校教学管理提供了常规课的课堂教学评估表,并有可操作的细则支持，对教师的课堂教学起到良好的导向作用。实践证明，我校近几年来，教学质量得到了极大地提高，尤其是2017年中考成绩得到局领导的嘉奖。

（五）教师研究成果不断丰富。实验教师撰写的论文多篇获各级优秀论文奖次或在市级以上刊物发表。教师撰写与课题相关论文、教学案例、优秀教学反思、优秀教学设计和学案设计等，形成成果集。

五、思考及今后研究重点

虽然课题即将结题，但我们的研究不会因此而停止步伐，还有一些问题值得进一步探讨与研究。

1、怎样培养学生的学习能力让学生会学？

2、如何让学生养成良好的学习习惯等等。？（认真、仔细、严禁、规范、自觉、注意力集中、有韧性。）任何克服不良习惯（马虎、拖沓、随意）等等。

六、课题研究过程中感到困惑的问题

本课题经过一学期的实践研究，存在的问题是：

1、教学设备还不够完善，学校只有一个多功能厅不够用。由于参与实验教师多，常常出现“撞车”，有时影响教学进程和教学进程。

2、 教学资源不足。

3、 实验教师设计制作了一些教学软件和从网络下载一些教学软件,但是还是显得不够用。

4、 制作软件耗去了教师大量时间。

5、资料积累不够及时。在研究过程中，教师好的教学经验心得体会，由于教师忙于制造课件，无暇顾及资料的积累。

在永兴乡中心学校领导的关心下，我有幸参加了2012年4月7日——8日在昆明举办的“小学数学高效课堂教学观摩研讨会”，通过两天共16学时的观摩学习，我学到了很多，对教学工作也有一些看法，下面就这次学习作以下几个方面的汇报。

一、 情况汇报

1、4月7日上午共4学时，认真观摩了江苏省特级教师许卫兵的两堂展示课：人教版三下《认识小数》、五年级《走近古典名题——李白喝酒》，和报告“漫谈‘几何直观’”。许卫兵老师展示了直观教学的特点。

2、4月7日下午共4学时是江苏省特级教师周卫东的两堂展示课：《找规律》、《认识二进制》，和报告“成长中的儿童需要什么？”。周卫东老师展示了教学过程中体会数学的过程。

3、4月8日上午共4学时，浙江省特级教师朱国荣通过两堂展示课人教版四下《折线统计图》、三下《有余数的除法》（复习），和报告“挑战生成智慧”，阐述了教学需要挑战。

4、4月8日下午共4学时，是北京一师附小的韩玉娟老

师带来的展示课《数学思考》、《掷一掷》和报告“我是怎样为学生设计探究活动的”。韩玉娟带来了设计探究活动的理想教学模式。

二、课堂教学感悟

1、在许卫兵老师的课上，老师走近学生，学生们轻松上完课，幷取得很不错的效果，通过直观的教学方法，让学生动手、动脑、动嘴相结合，把抽象的知识用学生易于接受的方式进行传授。在报告中，许卫兵老师阐述了什么是“直观”？什么是“几何直观”？就是从图形或图像中进行思考，借助看到的图形研究数量关系。小学数学中要通过培养空间想象能力、洞察能力，首先通过数形结合把抽象的数学知识直观化，其次增加“发现问题、提出问题”的能力，再次，把握适度的直观教学，课堂上用直观教学，目的是学生离开直观也能在思维上找到规律。

出的回答，不能光一个“好”与“不好”、“对”与“不对”就评价所有的回答。

3、朱国荣老师的课堂时间分配合理，联系实际生活设计具有挑战性的教学问题，困难的问题中包含有简单的多个问题，问题设计具有开放性，学生的思维空间广阔，不同程度的学生都能独立思考问题。在朱国荣老师的报告中，讲诉了教学需要挑战，挑战需要设计，要设计具有挑战性的教学，一是不要为学生的思维定向，要呈现问题，暴露学生的真实想法；二是鼓励学生动手做，把学生的思维结果物化下来，幷转化为教学资源；三是让不同思维程度的学生都有机会探索知识；四是重视“为什么”，而不是重视“是什么”；五是适时渗透数学思想方法的运用。

的需要服务，

三、高效课堂特点

在这16学时的学习中，通过认真观摩总结，从四位老师的课堂中，我认为有以下几个明显的特点：

1、重视知识的生成过程。

2、通过动手、动脑、动脑相结合，教师引导学生归纳各个知识点。

3、复杂的问题，从简单入手，化繁为简。

4、重视讨论正确结果的由来。

5、比较不同种方法解决问题的优劣。

6、教学生用数学化的思想方法解决问题。

7、重视解决问题的过程。

8、根据知识的重难点合理安排课堂时间。

9、从生活中去发现问题，幷把问题转化成数学问题。

10、把问题化难为易，从简单问题中发现规律。

2012年4月10日

近几年来，在教育局的正确领导下，在教研室的精心指导下，经过全体教师的辛勤努力，我乡小学期末质量检测取得了较好的成绩：2017-2017学年度第二学期四年级全县统考第四名；2017-2011学年度第一学期四年级全县统考第六名；2011-2012学年度六年级全县统考语文、数学、科学第一、英语第四，总排名全县第一名。这些成绩的取得源于我们的精心管理、更源于我们对课堂教学改革的不断探索与研究。

2017-2017学年度第一学期，我们开始实践山东杜郎口中学的“三三六自主学习模式”，并与之成立了网络实验校，共享他们的先进经验。在试验的过程中，我们发现虽然选取的实验班的学生素质相对较高，但与“三三六自主学习模式”对学生素质的要求有很大的差距，犯了“跑得快”的毛病。为了解决这一问题，总校在逐级讨论的基础之上，制定了《大石岭乡总校构建高效课堂的实施意见》，指出课堂教学改革一定要遵循“调查研究——经验引领——实践反思——‘本土化’”的过程。

为此我们把目光集中到了邢台威县人才学校身上。2017年6月3日，我们选派中层领导干部、骨干教师，一行28人前往人才学校考察，听取了耿华武校长的经验汇报、实地参观了学校教育教学管理、深入课堂观摩。考察虽然只有短短的三天时间，但我们却深深地体验到了课堂教学改革的甜头，也坚定了我们课堂教学改革的信心。

基础。

现将具体工作汇报如下：

一、成立组织，加强课堂改革领导

为了加强对课堂教学改革的领导，成立了以总校长为组长，中小学校长、学区主任为成员的构建高效课堂领导小组，把课堂教学改革作为“一把手”工程来抓，各单位负责人要做好教师、学生的工作，确保改革过程中财力、物力等，实现“硬着陆”；成立以业务校长为组长、视导员、中小学教学校长、主任、为成员的构建高效课堂工作小组，具体负责教师的培训、各种制度的制定、检查考核等，从而达到“软着陆”。

两个小组互为补充，相辅相成，形成一股合力，确保了课堂教学改革的顺利进行。

二、狠抓管理，促使工作有效开展

首先是常规制度的“细致化”

总校先后制定和修改一系列制度。

《教师业务考评细则》：对教师各种业务分别进行了量化，并对每一个环节的分值及评分标准给予了明确的规定，尤其突出教师读书笔记、导学案编写、作业设计、小课题研究等内容。

《教师等级评价制度》：本学期，结合教育局提出的《梯级名师培养方案》，制定出《教师等级评价制度》：对教师的课堂教学、考试成绩、学生问卷等方面进行量化打分，其中课堂教学占40%，考试成绩占40%，学生问卷占20%，将教师分为待培训型、基本达标、模范型、拔尖型四类。

其次是过程管理的“层次化”

第一层面：总校检查督导制。总校人员重心下移，每学期除不定期查岗、随机检查外，大型检查三次；每学期开展两轮听课，即推门课、课堂教学达标课，业务校长、视导员听课节次最少在100节以上。

第二层面：中层干部考核制。每月各单位负责人都要对本单位教师的业务完成情况进行量化，并召开总结会，对结果进行通报，下发整改意见。

三、开拓创新，推进课堂教学改革

（一）抓调研，重培训

每学期课堂教学改革领导小组、工作小组最少开展两次调研，与领导座谈，掌握改革中存在的问题；与老师座谈，了解学生学习现状。调研后，立即召开中层领导干部、各学科骨干教师参加的讨论会，分析问题原因、寻找解决途径，并在全体教师中开展有针对性的培训（与问题式培训类似）。

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桐柏县城关镇实验小学在桐柏县第三高级中学搬迁后旧址改建而成，位于文化路中段，2017年8月6日开始着手改建，9月1日正式开学。招收首届小学生1297名，共18个教学班，63名教职工。学校占地10000多平方米，活动场地宽敞，设备设施齐全。顺应桐柏教育形势发展的需要，学校创新教育理念，提高办学质量，遵照“让人们因为我的存在而感到幸福，让世界因为我的存在而更加美丽”的工作、学习目标，践行“爱心最真，朴素最美，关注人性做真教育；责任至高，幸福至上，享受童心当好老师”的教师座右铭，努力培养时代新人。学校起点高，定位准，目标明确，将为打造桐柏一流学校而不懈努力。

为提高教育教学质量，推进新课改进程，学校将课堂教学改革作为教学工作的重头戏，开展高效课堂，实施素质教育。现将近两月具体做法汇报如下：

一、转变思想，理论武装，理念更新。

研读了2011年版《课程标准》，明确了各年级各学科目标任务，方法措施，为教师备课、上课提供了重要依据。最后，培训了学校一系列规章制度，其中包括高效课堂实施方案及考评细则等，为高效课堂开展保驾护航。

二、示范引领，骨干带动，教研拉动。

学校领导及部分教师对于效课堂的研究和实践始于2017年冬，考察的学校有杜郎口中学和河北沧州派尼学校。两所学校成功的教学课例，优秀导学案，小组编排等成为教师临摹的对象。经过近四年的实践、探索、再实践、再探索，适合小学生年龄特点的高效课堂开展形式在一部分教师身上得以灵活运用。我校教师队伍为全县公选教师，各校教改程度不同，教师参差不齐，为了让新组建的教师队伍尽快掌握新的课堂模式，学校分三步走：

首先，开学初，开展“推门听课”活动，了解课堂现状。活动结束后，学校迅速确立了一批教研骨干，开始走第二步，教研骨干上示范课，全体教师边学习边实践边探索。学校还规定了每周不同学科的教研时间，一周一次集体大教研，天天一次或多次小教研，以课例研究课，以教师实际做法研究高效课堂做法。这一学习研讨活动的开展在最短的时间内拉开了全校教师赛评课的帷幕，活动自然进入第三步：人人参与。

在教研活动中，学校将导入、导学、导练、达标测评定为课堂基本环节。导入激发兴趣，导学重方法指导，重情感体验，重知识提升，导练重知识归类，展示拔高，测评题目要精，要求当堂完成。

三、赛课评课，活力课堂，魅力绽放。

在赛评课活动中，我们欣喜地看到：1、课堂民主了。学生有了表达自已，挑战别人，评价别人，帮助别人的时间和机会，小组有了选择学习内容和方法，展示内容与形式的权利。2、教师放权了。学生成为学习的主体，教师则成为课堂的引导者，知识的提升者，活动的发起人。表现好的是学生，策划的是老师。3、学生主动了。自学时全神贯注，认真思考；对学时解疑答难，互帮互助；群学时大胆发言，敢于创新。

在赛评课活动中，除了教研骨干外，又涌现一批高效课堂创新新秀：葛广平老师的《火烧云》出示自学提示，引导学生自学，交流自学提示内容，引导学生探究，不仅关注文本意思，而且引导学生学会表达，将新课标对语文课的要求诠释得淋漓尽致；孟宪强老师《圆的面积》引导学生在实践操作中思考，在推理中验证，最后得出结论；王玲老师的英语课注重创设情境，学生在活动中敢于表达，乐于表达；文贵昌老师为我们上了一节生动的科学实验课灵活的教法、学法，激活了高效课堂，师生在课堂中受益，质量在互动中提升，魅力在实验小学绽放。

桐柏县城关实验小学将在各级领导的关心支持下，抢抓难得的办学机遇，乘上高效课堂的巨轮，扬帆起航，开启实验小学美好的明天！

各位领导、各位同仁：

早上好。

近几年来，我校的学生数逐年增加，由2017年的一千六百余人增加到现在的两千一百四十一人。与此同时，我们的教学质量也在逐年攀升。能取得现在的成绩，完全得益于最近几年实施的高效课堂建设。我们首先拟定了打造高效课堂的流程，即课前需要储备高素质的教师队伍，课中需要形成高效课堂模式，课后需要知识的巩固与落实。

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“一目十行不是梦 高效阅读我能行”这是八肯中联合小学五年级学生在阅读课上喊出的口号。事实的却如此。自2017年高效阅读课在八肯中联合小学开展以来就得到领导和实验教师的高度重视。学校领导亲临课堂指导实践。虽仅近一年的实验开展，却取得了初步的雏形，并取得了较好的效果。在试验过程中他们体会到快速、高效的阅读训练对学生的阅读能力培养和教师的教学有重要作用：

1、通过快速高效阅读训练，可以在较短时间内使每个学生的阅读速度、阅读效率和理解率都有明显的提高。

2、高效阅读能力训练，有利于培养时间效率观念，使学生养成集中精力读书的习惯，有利于调动非智力因素，因而有利于大面积提高教学质量。

3、阅读能力的提高，会自然地迁移到其他学科的学习中去。因此，高效阅读训练，有利于培养学生的自学能力。

4、快速阅读训练有利于开发智力，有利于培养开拓型、创造型人材。

此外，快速阅读还能促进快速理解。由于高效阅读时必须注意力集中，能按阅读的要求抓住中心，猎取精华，所以能加深理解。

教师在课前和课上对学生经常进行一些专门的训练，例如：每次训练前，教师通过各种办法提示学生高度集中注意力的眼脑机能训练、计时阅读训练等。这些方法都是让学生达到快速阅读、快速理解、快速记忆的有效手段。他们的这种训练方法，能调动所有同学的积极性，而且课堂注意力比平时的`课堂效果要好上几倍。所以“高效阅读”

是一种很有效的教学方法，也应该推广到其他的学科中去。

阅读 “是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，是一项传统的语文学习活动。但随着信息时代的到来，信息的激增使社会对阅读的要求不断提高，如何在短时间内高效快速地进行阅读以获取更多有用的信息，已成为现代人学习、工作甚至生活中的一个非常突出并亟待解决的现实问题。阅读的重要性与日俱增，高效快速阅读能力已成为衡量当今学生素质的重要指标之一，而培养学生的阅读技巧和阅读能力已成为八肯中联合小学语文教学的一项十分重要的任务。

桐柏县城关镇实验小学在桐柏县第三高级中学搬迁后旧址改建而成，位于文化路中段，2017年8月6日开始着手改建，9月1日正式开学。招收首届小学生1297名，共18个教学班，63名教职工。学校占地10000多平方米，活动场地宽敞，设备设施齐全。顺应桐柏教育形势发展的需要，学校创新教育理念，提高办学质量，遵照“让人们因为我的存在而感到幸福，让世界因为我的存在而更加美丽”的工作、学习目标，践行“爱心最真，朴素最美，关注人性做真教育；责任至高，幸福至上，享受童心当好老师”的教师座右铭，努力培养时代新人。学校起点高，定位准，目标明确，将为打造桐柏一流学校而不懈努力。

为提高教育教学质量，推进新课改进程，学校将课堂教学改革作为教学工作的重头戏，开展高效课堂，实施素质教育。现将近两月具体做法汇报如下：

一、转变思想，理论武装，理念更新。

研读了2011年版《课程标准》，明确了各年级各学科目标任务，方法措施，为教师备课、上课提供了重要依据。最后，培训了学校一系列规章制度，其中包括高效课堂实施方案及考评细则等，为高效课堂开展保驾护航。

二、示范引领，骨干带动，教研拉动。

学校领导及部分教师对于效课堂的研究和实践始于2017年冬，考察的学校有杜郎口中学和河北沧州派尼学校。两所学校成功的教学课例，优秀导学案，小组编排等成为教师临摹的对象。经过近四年的实践、探索、再实践、再探索，适合小学生年龄特点的高效课堂开展形式在一部分教师身上得以灵活运用。我校教师队伍为全县公选教师，各校教改程度不同，教师参差不齐，为了让新组建的教师队伍尽快掌握新的课堂模式，学校分三步走：

首先，开学初，开展“推门听课”活动，了解课堂现状。活动结束后，学校迅速确立了一批教研骨干，开始走第二步，教研骨干上示范课，全体教师边学习边实践边探索。学校还规定了每周不同学科的教研时间，一周一次集体大教研，天天一次或多次小教研，以课例研究课，以教师实际做法研究高效课堂做法。这一学习研讨活动的开展在最短的时间内拉开了全校教师赛评课的帷幕，活动自然进入第三步：人人参与。

在教研活动中，学校将导入、导学、导练、达标测评定为课堂基本环节。导入激发兴趣，导学重方法指导，重情感体验，重知识提升，导练重知识归类，展示拔高，测评题目要精，要求当堂完成。

三、赛课评课，活力课堂，魅力绽放。

在赛评课活动中，我们欣喜地看到：1、课堂民主了。学生有了表达自已，挑战别人，评价别人，帮助别人的时间和机会，小组有了选择学习内容和方法，展示内容与形式的权利。2、教师放权了。学生成为学习的主体，教师则成为课堂的引导者，知识的提升者，活动的发起人。表现好的是学生，策划的是老师。3、学生主动了。自学时全神贯注，认真思考；对学时解疑答难，互帮互助；群学时大胆发言，敢于创新。

在赛评课活动中，除了教研骨干外，又涌现一批高效课堂创新新秀：葛广平老师的《火烧云》出示自学提示，引导学生自学，交流自学提示内容，引导学生探究，不仅关注文本意思，而且引导学生学会表达，将新课标对语文课的要求诠释得淋漓尽致；孟宪强老师《圆的面积》引导学生在实践操作中思考，在推理中验证，最后得出结论；王玲老师的英语课注重创设情境，学生在活动中敢于表达，乐于表达；文贵昌老师为我们上了一节生动的科学实验课灵活的教法、学法，激活了高效课堂，师生在课堂中受益，质量在互动中提升，魅力在实验小学绽放。

桐柏县城关实验小学将在各级领导的关心支持下，抢抓难得的办学机遇，乘上高效课堂的巨轮，扬帆起航，开启实验小学美好的明天！

各位领导：

近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“自主互助学习型课堂”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。

一、构建模式，引领教师课堂教学改革

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为：明确目标——自主学习——合作探究——训练提升——达标检测——反馈巩固。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

1、明确目标 1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。让学生明确本堂课的学习任务

2、自主学习 学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。

3、合作探究 在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。

4、训练提升 运用自学和合作中学会的.知识做题，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。

5、均分评价 测评分为课时测评、单元测评和综合测评。课时测评在各学习小组内进行，多采用“无分数评价”的方法，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数。

6、反馈巩固 对达标检测中出现的错题进行合作研究，解决错误知识，让未射中的靶子再射一次。最后根据反馈情况进行总结，对未能完成学习目标的学生落实补救措施，力争“堂堂清”，并由各学习小组的组长给本组成员布置不同层次的作业，以巩固所学知识，实现全员过关。

小组合作学习和均分评价，可以极大地调动学生的主动性和积极性，促进了学生自我管理和合作意识的形成，也促进了校园良好学习氛围的形成。

二 借鉴先进经验，制定教学常规

1、备课

教师应根据大纲的要求，制订好教学工作计划及教学进度表。教师应认真备课，同年级同科目的教师应进行集体备课。教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，具体要求如下：

(1)教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点。

(2)教学环节明晰，符合高效高质课堂教学模式的要求。

(3)导入体现铺垫性(建立在学生已有知识、经验的基础上)、趣味性(情感互动)、实效性等。

(4)探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。

(5)学生学习方式的组织(自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等)因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。

(6)注重学科学习方法指导。

(7)如何进行反馈矫正，要落实在每个教学环节中。

(8)要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。

2、上课

(1)用简短的话使学生明确本节课的学习目标，实现目标导向。

(2)在课堂教学中要落实三大原则：

“三讲三不讲”原则：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透;对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。

实效性原则：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该砸“死”的要千方百计砸死、记牢、练熟;该搞“活”的则必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。

反馈矫正原则：将诊断性反愧过程性反愧形成性反馈贯穿于教学的全过程，实现“堂堂清”。

(3)控制“讲”与“练”的时间关系，训练时间总和每节课至少达到20分钟。

(4)规范课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解，允许学生不举手就提问或回答问题。

(5)提高自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。

(6)教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。

3、作业

(1)“三布置三不布置”原则：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性、实践性作业。

(2)作业量：每周作业次数至少为周课时数的70%;每天每科作业时间不超过15分钟。

(3)作业批改：要标出学生出错的地方;要进行二次批改;备课组内批改符号要统一;提倡写鼓励性、人本性批语，使作业成为师生情感、知识交流的园地。

基础教育课程改革给学校教育教学带来了新的生机和活力，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。在2012年教育局出台《勃利县和谐有效课堂十二条评价标准》、《勃利县有效课堂教学环节基本要求》后，我校有效课堂教学又进入新的历程和领域，促使课改真正成为了我校的立校之本，发展之基。

一、强势推进，加大力度实施《标准》和《基本要求》 首先成立了永恒中心校有效课堂实施领导小组，由校长亲自担任组长，由教学副校长任副组长，带领教导处领导深入一线课堂。通过教师业务培训时间，副校长和教导处主任亲自带领全体教师学习和领会《标准》和《基本要求》的基本内容，并结合课堂教学实记，进行细致的讲解，使全体教师领悟到《标准》和《基本要求》内涵。同时在实际课堂教学活动后和执教者面对面的交流，交换意见和建议，共同推进有效课堂教学改革进程。

二、有效课堂实施策略与做法

（一）、典型引路——提升教师课改理念

首先，学校把转变教师的有效课堂教学作为重点，力求抓好抓实，抓出成效。经过研究与思考，结合本校实际，我们认为最有效的办法是，让教师有典型的模式可学，能在实践的基础上明确怎样去转变教与学的方式。于是，我们确定了“走典型引路，再全面铺开”的课改思路。

校顺利进行课程改革起到助推的作用。

（二）、典型引路——构建有效教学方式

有效课堂教学基本环节就是构建有效的教学方式，促进学生的全面发展。为了进一步深化课堂教学的研究，学校以发挥典型教师的引领作用为前提，开展课堂教学方式的实践研究。首先要求课改小组集中梳理课堂教学中的问题，找出问题所在并研究导、学案的设计与运用，再通过到典型教师课堂去实践，进一步完善教学方式以及导案与学案的设计，最后在全校重点学科的课堂中去应用实践。

福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。

在“四步教学法”的基础上，我们初步确立了课型三模式：预习课——展示课——巩固课。加大每一节预习课的质量，要求教师结合教材、教参及课程标准的要求潜心研究教师的导案，然后根据教师的导案制订学生的学案。预习课一律安排在校内教师指导下进行，一般在安排在下午的看护或自习时间进行。预习课——重点引导学生通过学案指南进行自主、有效的思考、研究、交流各环节的知识要点，在探究的过程中充分发挥了优帮差的作用。小组长会有效地组织每一位组员学习，让学困生先叙述思考观点，然后质疑、补充。展示课——学生根据学案指南和预习效果进行有序的汇报，其他学生认真倾听，想着自己的困惑点；倾听着他人的创新点；倾听着同学们的遗漏点，并及时补充、说明。这样的展示，使学生从不会说、不敢说到言之有理，言之有序，学习方式发生巨大的转变。巩固课——学习组长引领组员总结知识结构，再根据知识点自己去设计练习题，然后大家共同解决同时为了展示成果，学校又为每个班级增设了一块长4.5米，宽60厘米的黑板，为学生展示提供平台。

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通过典型引路和多次的“团队教研”，上述教学方式在实

际教学中被全校教师广泛应用，并取得了很好的效果，也得到市、县领导和同行的认可和好评，并作为成功案例在全县推广。

（三）、典型引路——扎实开展教研活动

教研组是学校开展教研活动最基层的组织。每个年度，各教研组都以“自主、合作学习能力的培养”为主题开展校本教研活动。围绕这一主题，先后开展了组长上示范课、年轻骨干教师上汇报课，全体教师上达标课的群体教研活动。以往的教研活动，骨干教师、青年教师唱主角，老教师参与意识和热情不高，而团队教研充分调动了全体教师的积极性和参与的热情，教师们群策群力，各组之间形成“比、学、赶、超、帮”的良好氛围。如，杜凤带领的中年级组首先在“两案”入手，带领小组成员抓好组内集体备课，集体研讨组内教研活动，后辐射到乡级教研活动中脱颖而出，成绩的取得深深地鼓舞了全体教师。同时今年的校级教研课针对教师对以往教研都是听数学展示课或语文的讲读课的情况，我们打破常规，任选课型，让教师看到哪种课型师生应怎样准备、怎样完成。由于是引路课，要求作课者必须在课改中积累一定经验和形成自己的特色风格，所以，本次教研数学上展示课和巩固课，语文上初读理解和精读感悟课，作课教师讲的真，观课教师学的实，解决了课改中的很多困惑。

日新月异，随着时间的推移，我校的课堂教学改革每天都在变化，课改创设了一个生命怒放、激情四射的魅力课堂。课改融洽了一种和谐民主、互敬互爱的师生关系。同时，课改也营造了一种笃学求实，求真超越的校园文化，打造了一个与时俱进，争先创优的农村学校。

“关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄 ”。教育教学的改革不允许有牺牲品，只能成功，不能失败。纵使我校的有效课堂课改工作有了一些欣喜，但我们仍感到任务之艰巨，责任之重大，使命之光荣。今后的课改之路我们百折不挠、永不退缩的一个信念就是：一切为学生着想，为每一个学生谋出路、谋未来、谋幸福。我们会在教育局的领导下，在业务部门的指导下，努力拼搏，超越自我，负重前行，朝着心中的理想目标迈进！

新一轮课程改革以来，勃利县教育局紧紧把握基础教育的发展形势，高-瞻远瞩的提出以构建高效课堂作为深入实施素质教育促进教育内涵发展的切入点，我校积极响应，在课堂教学改革构建高效课堂方面进行了有益的探索，现将有关工作总结如下。

2017年伊始，我校根据《勃利县教育局关于深化课程改革，全面提高中小学教育教学质量的工作意见》，大力开展学洋思活动。在此过程中，我们学习洋思中学“尊重主体，面向全体”的办学思想，学习洋思中学以“先学后教，当堂训练”为基本结构和以学生自主学习为中心的课堂教学模式，建立并实施“三清”机制，有效地提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质，从而使我校的教育教学质量确确实实有了很大程度的提高。这是我们构建和谐有效课堂的起步阶段——教师有效地教，学生有效地学。

2017年，我校又在教育局的部署下，开始步入学习杜郎口经验，打造和谐有效课堂的深化阶段——教师有效地教，学生高效地学。此阶段，我们具体做了一下工作：

育局的要求结合学校实际制定并在教代会通过了《杏树中学构建和谐有效课堂实施方案》，作为和谐有效课堂构建研究推进工作的指导性文件。

《方案》确立了工作目标：构建“和谐、自信、高效、充满活力”的课堂。明确了基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

（二）成立科研小组，确定课题研究方向，建立推行机制，落实行动研究

根据县教育局的总体要求，深入开展学习杜郎口中学高效课堂模式，结合我校的课改实际，学校确立了《“三环五步”有效课堂教学模式的实验研究》课题。课题研究的内容界定为：1、针对学科特点的课堂教学基本思路步骤与环节的研究。

2、学习小组的建立、管理和评价研究、合作的有效性研究是亟待解决的问题。

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3、课堂是教师与学生生命成长的过程，如何创建和谐、自然的师生氛围；如何激发学生的学习兴趣和学习的积极性；如何促进学生的个性发展；学生非智力因素的开发和利用、教师本身在适应新的形势下学生的专业化发展的研究。

4、优化自主学习与合作学习关系的研究。

5、和谐有效生态课堂的评价的研究。

6、发现课堂教学在理论研究与实践过程中的不足，克服不足或弱化不足的策略研究。

（三）落实保障机制与激励机制，促进课堂教学改革有序有效开展

我校积极为课堂教学改革提供机制保障，为教师搭建学习、交流、展示与推介的平台。我们一方面认真研究学习县教育局、教研室的构建和谐有效课堂有关指导精神和所提供的学习材料，另一方面我们还积极引导、组织教师学习有关和谐有效课堂的先进理论，学校要求教师每人订一份有关教学的期刊、学校也征订很多教学教研方面的期刊，为教师理论学习创造条件，组织教师学习，要求教师建立理论学习笔记。

同时，也积极为教师创造外出学习、交流的机会。我校还通过与兄弟学校联研的方式，学习、借鉴他们在课堂教学改革方面成功的经验，使我校高效课堂构建的研究成为一个开放的系统。

不断改进自己的教学方法。

学校不定期召开课题组、教研组课堂教学改革调研会，及时把握研究的进展情况，针对问题，研究对策，调整思路。在和谐有效课堂构建研究过程中，我们还十分注重专家的引领，十分珍惜教育局有关领导和教研员每次到校指导的机会，请他们作指导，我们还经常请教研员到我校作指导。

学校大力鼓励教师进行课堂教学改革，创建个性化的高效课堂。凡在高效课堂构建工作中成效突出的教师学校将积极给予创设外出学习与交流的机会。

（四）和谐有效课堂构建成效初现，直面困惑与挑战

经过近一年的探索实践，骨干教师对于通过课堂教学改革促进教学效率的提高有了更新更深的认识，观念转变较快，对这一教学改革的认同感与实践意识有了提高。

教师角色发生了改变——“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮，也对教师的教学水平提出了更高的要求，促使教师关注自身的专业发展；学生角色发生了改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求、合作学习，学生的学习习惯的养成与学习能力有了较大的提升。

课堂教学改革促进学校教学质量的提高，也逐渐成为学校教学工作的一个特色，提高了学校的影响力。一年来，我们的教育思想、教育理念、教学行为都在发生着变化，但也存在着一些问题。表现如下：

1.骨干教师的观念有待进一步更新，思想解放程度不够。

2.较低的师资水平远不能适应课堂教学改革对教师的专业发展提出的要求。

3.课堂教学改革由点及面的程度较低。

4.合作学习的有效性有待进一步探索提高，合作学习与自主学习关系的处理有待进一步探索提高。

5.和谐有效课堂的导向性评价比较笼统，注重了评价的激励性，忽视了评价的实效性等。

（五）明晰思路，深入研究，促高效课堂构建出硕果

在总结经验、剖析问题的基础上，调整、完善和谐有效课堂构建的实施策略，构建基于教师专业发展下的和谐有效课堂，以《“三环五步”有效课堂教学模式的实验研究》课题研究为依托，全面推进课堂教学改革，完善学科课堂教学基本思路，分阶段对教师实施课堂达标验收，促使广大教师“入格”，然后再张扬个性。以丰富的校本教研活动带动教师的专业发展，组织教师参与编辑有关课堂教学方面的学习专辑，学习、借鉴成功的经验，提高教师的理论素养，进一步更新观念。完善对学生学习的评价机制，引导学生优化学习方法，提高学习能力，让课堂教学的和谐有效通过学生的高效学习来体现。完善教学管理制度，让教学常规管理与课堂教学改革的要求相一致，促进课堂教学改革。让学校的整体教学水平通过课堂教学改革来提升，让教师的教学能力、教学风格在课堂教学改革的研究中得到提升、生成，发展学校，成就教师，造就名师。

2012年11月25日

自从道德课堂构建活动开展以来，我校秉承“全力推进道德课堂建设，就是要改善教师的教学生态，改善学生的学习生态，让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提升教师和学生的生命质量和生命境界”的原则，立足学校实际，脚踏实地，开拓创新，努力探索并开创“快乐实践道德课堂、道德课堂伴我成长”的局面，让道德课堂理念在轻松愉快的教学活动中得以有效的展现，大大提高学生学习的效率，同时助推部分教师在构建道德课堂的进程中脱颖而出，逐步实现学校跨越发展的宏伟目标。

在全力推进道德课堂的进程中，我们的主要做法有：

一、 认真学习，领悟道德课堂的内涵。

组织教师观看田宝华局长的讲话录像，认真学习道德课堂的内涵，对道德课堂的理念有了更深刻地认识。学校利用集中学习时间，组织大家展开讨论，结合学习材料进行剖析，共同探讨，全面地把握了道德课堂的实质。在整个过程中，教师们仔细听、认真记，积极发言，学习深入透彻。通过学习，全体教师深感构建道德课堂意义重大。

二、 领导重视，深入实际，工作扎实

领班子成员深入教学第一线，听课、评课、诊断课，发现成功经验及时在全校推广，发现问题及时展开讨论和研究，商讨改进办法和措施。由于领导重视，深入实际，指导和带领全体教师开展讨论和研究，促使全体教师克服畏难情绪，边学边干，边干边研，边研边改，人人的课堂教学都有了明显改观。

三、 建立科学合理的道德课堂奖励机制

本着公正公开透明人文的原则，学校把道德课堂的开展情况纳入学校考核管理之中，并于评优奖先绩效奖挂钩，考核办法细致明确，极大地调动了教师实践创新道德课堂的积极性。

四、 以教研组为单位，进行道德课堂诊断反思

我校教师认真学习道德课堂必备的八大教学素养和推进道德课堂建设的十大行动策略，并对照自身教学实践自我诊断，以教研组为单位进行反思和研讨。要求教师在学习道德课堂理念的基础上，对照自己的教学行为和课堂模式进行诊断，以教学反思的形式呈现，写出不足和进取方向。每月上交一篇道德课堂教学反思及教学案例，通过反思总结，全体教师不断扬长避短，自我完善，课堂效率日新月异，明显促进了教育教学质量的提高。

五、 以活动促效益，以赛课促提升

三看：看状态、看过程、看成果，看教师是否在课堂中体现了教师的八大素养，是否落实了道德课堂的十大行动策略，以促进道德课堂建设。在评课中，老师们能坚持以“优点谈足，缺点抓准”为原则，实事求是，既充分肯定成绩，总结经验，又指出问题，提出不足，达到了相互借鉴、取长补短，共同提高的效果。

下面我从学习目标的制定、课程整合和作业建设三方面来具体作以汇报：

一、学习目标的制定方面

学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。 课堂教学过程中只有有了明确、具体、切实可行的学习目标，学生才能有序、有方向的进行学习。科学制定学习目标可以有效提高课堂效率。学校组织教研组长积极参加荥阳市教体局及教研室组织的相关培训与学习，利用教研时间对教师进行分享与培训。为每位老师发放了《课程标准》，引领大家积极学习并做好笔记。以年级为备课组，集体备课，依据教学内容，将学目标逐步分解为单元目标、课时目标，共同叙写从学生角度出发的细化的学习目标，使之可观察、可测量。在学校的教案检查评比活动中，学习目标的制定是评价的标准之一。在公开课评议中，着重从“学习目标的.细化解读”“教师教学行为”“课中学习目标落实情况”等几方面，对教师学习目标的设计、制定与落实进行观察与诊断。这些方式都有效促使教师在学习目标的制定上多用心，多下功夫，从而也取得了一定的成效。

二、课程整合方面

我校立足现实，结合学校实际，制订了学校课程计划和教育教学工作计划，进一步编制课程纲要，确保课程目标的落实，深入推进道德课堂的构建。为保证课程纲要编写的质量，开学前再次对全体教师进行了培训。学校成立了《课程纲要》编制领导小组，统一编写格式，把能否编制和使用具有可行性的《课程纲要》作为评价教师教学能力的一项重要内容和教师专业成长的一项考核内容。我校采取“一研二编三分享四完善”的方法编制使用高质量的《课程纲要》。“一研”，经过各教研组老师们的认真思考与协商，统一思想，各任课教师认真研究学科特点、课程标准、教材，深入分析学生的情况；“二编”，指导教师结合学科特点和新课标的要求，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四大板块认真编制。“三分享”，通过《开学第一课》活动，各学科教师利用班班通把《课程纲要》与学生共享，使学生明确每单元、每节课的学习内容、学习目标，知道怎样去学，实现了《课程纲要》对教学的导航作用，使学生真正成为了课程的主体。“四完善”，学期末，每位教师都要在一个学期教学经验的基础上对《课程纲要》进行修订和完善。学校45名任课教师都参与了《课程纲要》的编写和使用工作，校长、教导主任也参与其中，指导、示范，收到了很好的效果。

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我们朱苏铺小学自开学以来，积极筹备生命课堂，缔造完美教室的落实，首先布置教室，更换黑板报，教室内标语，第二是积极动员学生开展生命课堂。（所有材料在教室）第三是课堂教学的实施和常规的建立，下面我就简单介绍一下：

一、小组建设是双主生命课堂得以顺利实施的前提

为了使双主生命课堂得以顺利实施，我班先做好小组建设和学生干部的培训。只有充分发挥小组长和班干部的作用，实现学生的自治管理，才能使双主生命课堂的实施得以保障。现就班级建设和小组建设的具体做法介绍如下：

1。成立由值周班长、各科代表、体育委员、生活委员等组成的班委会，班委会的工作每周由全班学生民主评议。班委会监督班级的日常工作，协助值日班长处理班级遇到的问题，考核值日班长的工作。

2。值日班长由全班所有学生轮流担任，全面负责班级当天的全面工作，考核各小组的工作，并对各小组在到校、自习纪律、卫生打扫、课堂展示与点评等方面进行量化得分，做到日安排、日小结。

3。各科代表在班内选出本学科学习优秀的学生三至四名成立学科小组，主要负责对本学科学生存在问题的搜集，对学生进行答疑解惑。

4。各小组长由班级竞选。负责本小组的到校、自习纪律、学生作业练习完成、课堂展示与点评、卫生打扫、早操、体育课以及集会等情况。对本小组的每位成员的表现情况进行全面考核和记录。

5。各小组必须有组名、组训、组规，这些内容由小组确定，每组在教室内外开辟一个栏目，对本组工作进行宣传，宣传内容包括学习心得体会、学习方法经验、学习资料等等。

6。小组长要对本小组的各人情况进行量化得分，做到日登记，周小结，月汇总，以此作为评优以及学生考核的依据，也可作为对学生各项奖励的依据。

习、复习具有很强的引领作用，对教师的教学具有一定的指导作用。其要求为：

1。每周集体备课之前，导学稿写出后必须拿到集体备课讨论。最终确定导学稿的具体内容。然后及时对讨论成熟的导学稿修订定稿并交付印刷。

2。导学稿信息栏目包括课题、适用年级、学科、使用时间、编号、撰写人、审核人、备课组长签字、班级、小组、姓名、小组评价、教师评价。学习目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定。使用说明，主要是学生如何进行预习，各个层次学生课前需要预习完成什么任务等。

3。预习导引，主要是指导学生预习的方法，通过预习课本哪部分内容，完成哪些问题。对基本概念和基础知识的预习应以问题的形式予以展现，不是基本概念、基础知识填空化，而是通过对基本概念、基础知识的预习，让学生能够辨析问题、辨认概念、理解基础知识，达到对基本概念、基础知识能够直接运用的目的。

不求面面俱到，对于同一知识点下的不同题型，以变式拓展形式予以呈现。

5。当堂训练，主要是通过一些基础试题来检测学生对所学知识的掌握情况，试题不宜过多，只要将所涉及的知识点覆盖全，试题难度不宜过大，只需学生对所学知识进行检测与巩固。试题来源尽可能照顾到课本中的习题，然后再结合知识点的覆盖情况进行适当的补充。

6。每个单元结束后，必须有习题导学稿，主要对本单元的内容进行复习巩固。

7。导学稿必须在上课前两天发到学生手中，给学生更多的预习时间来完成导学稿。上课之前，教师对导学稿的完成情况进行检查或抽查，做到心中有数，教师根据学生的预习情况进行二次备课，确保课堂教学能以学生为主体。

三、在晨读、午读、幕醒中我们是这样做的：

晨读：读古诗、三字经、诗歌等。午读：幕醒：在最后一节反省自己一天的学习情况，写出心得。

把课堂还给学生，把快乐还给学生让学生在大海中自由的翱翔。

解方田

2012.9.18

尊敬的各位领导、各位教育同仁：

上午好！

首先，我代表南丰一中全体师生，对各位领导和教师表示热烈的欢迎和衷心的感谢！今天就我校探索课堂教学改革中的具体做法、实施过程向在座的各位领导汇报，并与各位教育同仁探讨交流，如有不当之处，敬请各位批评指正！

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