高效课堂汇报材料大全（20篇）

为进一步深化教学改革，提高办学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我们的具体做法是：

一、更新备课，提高课堂实效。

教师的备课方法。我们采用的是集体备课与教师个人二次备课相结合的方法。集体备课根据学期初确定的重点，设计内容要做好、做深、做精。教师个人二次备课是完善、细化过程，是根据学生的实际学情，修改教学方式，修改教学环节；是教学细节的备课。教学后写出反思。总的体验是教师掌握重点，了解教材，教学有方，提高了教学效果。

二、强化高效课堂的研究，浓厚教研氛围。

必须以学生的学来评价教师的教。能让学生学得进，学得会的教师才是好教师！能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。

我们认为高效课堂应该具备以下条件：

1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我们学校语数学科教师在备课上下了一番苦工，教师先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，教师根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。

2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒

必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。

第二步，实施阶段。教师在明确了高效课堂研究的思路后，充分运用自己的教学实践活动认真进行高效课堂的研究。做到了人人上好一节专题研讨课，效果显著。具体体验是：

1、以有效的课前准备保障高效的课堂。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

2、优化时间安排，努力创建学习型课堂。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课

堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间上。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

3、优化督促机制，保证学生全员高效参与。

习的主人。二是重视课堂达标每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

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尊敬的各位领导大家好！

首先感谢各位领导前来我乡检查指导工作，您们的到来，将是对我乡教育教学工作的又一次促进与提升！

我乡以乡中心完小、初中部作为试点以 “优化课堂教学，提高课堂效率”为重点，以推进“高效课堂”为中心开展工作，加强管理，强化过程，严格要求，积极实施素质教育，充分发挥教研组及本校名师的教学研究、教学指导、教学管理和教学服务的职能作用，积极探索教学的新经验，新方法，不断寻求打造高效课堂的策略和措施。现将近期工作开展汇报如下：

一、建立机构

为了保证推进高效课堂的顺利开展。我乡以乡中心完小、初中部作为试点，成立由校长为组长、分管教学副校长为副组长，教务主任及片区校长为成员的工作领导小组，负责组织全乡高效课堂的推进和开展。

二、宣传动员，研究教学模式

月1日起）。会后两校分别又组织召开教职工及各教研组会议广泛宣传2017年3月23日丘北推进高效课堂的会议精神。3月13日中心学校领导班子分组下到各完小检查开学情况并又组织教职工召开反馈会，反馈会上各组同时又传达高效课堂推进是我县目前教学改革的重要举措。让全乡教师知道下一步的教学改革方向，明白下一步的教研方向，为全乡高效课堂推进工作做好充分的思想准备。

2、乡中心完小以语文组、数学组为单位，初中部以年级组、教研组为单位再次组织教师认真学习有关高效课堂文件精神及深入学习高效课堂教学理论和深入研读课程标准，理清教材知识结构，通过同事合作、个人研读、提高教师对课标、教材的把握能力，两部都统一思想，坚定信念，达成推进高效课堂的共识。

3、通过各组教师单周开展的教学研究，乡中心完小和初中部分别采用了不同的教学模式，乡中心完小以导学案的形式进行教学探索，初中部以制作课件、应用课件的形式进行教学探索。

4、教务处对导学案的编写、课件制作进行把关与指导，确保导学案及课件制作的有效性与实用性。

5、教务处组织教师聆听专题讲座及高效课堂实录，让教师基本把握高效课堂的内涵和特征，为推行高效课堂做充分的准备。

领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。

以上是我们近期宣传动员、推行“高效课堂”的情况，今后我们将按照领导的安排与部署，不遗余力、与时俱进、开拓创新的实施下一阶段“高效课堂”的探索、提升和推进工作。

丘北县平寨乡中心学校

2017年3月17日

课堂教学的高效率，是每一位老师不断追求的目标；是教学过程的最优化，教育效果的最大化；是师生完美的结晶。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法：

一、构建数学高效课堂教学的模式

目前，我校课改年级数学高效课堂的教学模式基本流程是：旧知回顾——新知导引——自主学习----合作探究----当堂检测---课堂小结----拓展延伸，其小学数学高效课堂的特点是：

1、自主学习

根据学案上教师设计的问题、创设的情境或导读提纲，学生要自主进行学习，及时掌握本课堂所涉及的基础知识和基本内容。学生过程中要对自主学习中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

2、合作探究

学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。

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—回民小学高效课堂建设汇报交流材料 各位领导、同仁：

大家好！我汇报的题目是《深化课堂教学改革，全力打造高效课堂》

构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式的转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，它对于推进小学教育实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。现将我校一年多来开展高效课堂建设所做工作、成效以及困惑、下一步工作设想向各位汇报如下：

一、所做工作和成效

1.高度重视，精心谋划。

我校自接到教体局关于“打造高效课堂”的文件精神后，班子成员积极响应，认真领会文件的内涵和意义，研究部署适合我校校情的高效课堂建设实施方案，并多次召开全校教师宣传动员大会、培训会，使全体教师的思想和行动很快都统一到课改精神上来，营造了人人、课课追求优质、高效课堂教学的浓厚氛围。

2.认真组织，扎实推进。

业务领导多次为教师做“如何达成高效课堂”的专题讲座，组织教师集中学习教研室编写的《教师教学常规》，印发各类“高效课堂理论学习材料”，鼓励各教研组以集中学习和个人自学等形式开展“高效课堂”专题理论学习活动，通过抓教师的学习，切实转变了教师的观念，为顺利开展“高效课堂建设”工作奠定了理论基础。

二是抓实集体备课，形成“以课促学、以课促研”的校本研究模式。通过多次的专题讨论，学校领导和教师都深刻认识到只有课前充分备课才能实现课堂教学的高效，因此，教导处把校本教研的重点放在抓实集体备课上，确立了以双周集体备课、单周课例研讨为载体的主题大教研摩课活动。活动前各组教师认真研读教材，精心设计教学预案；活动中同伴对每个教学环节充分研讨；活动后，一节教学内容有时由几位教师进行“同课异构”，有时由一名教师到不同的班级多次执教。例如上学期我校低年级组集体备的《美丽的大公鸡》一课，几位教师历时一个月对本课进行四度摩课，一直到大家磨出最满意的课例为止；年近五十岁的蔡嘉琪老师为给同伴示范诗意语文课堂，不辞辛苦一节课到三个班试讲。教师们的摩课热情很令人感动，这样的备课方式不仅最大化地发挥了备课组教师集体的智慧，而且对青年教师和薄弱教师的成长更起到了很好的引领效果。

师提供高效课堂教学模式的样板；开展了全体教师“精彩一节课”高效课堂评比活动；开展了“高效课堂”分层分级达标等系列活动，通过多种策略，充分调动了教师们课改的积极性，确保了学校的课堂教学改革由个体到群体，由“星星之火”到“燎原之势”。

二、困惑和下一步工作设想

通过两个学期的实践，教师们都能驾轻就熟高效课堂教学模式，但“穿新鞋，走老路”，“以师为本”的低效课堂仍不同程度地存在；学生缺乏良好的预习、自主学习和积极合作、探究的习惯以及师资的逐年递减和老龄化都制约着高效课堂建设的进程，基于这些困惑，学校谋划了下一步的工作设想：

1.把“解决学生预习低效和小组合作学习作用不高”作为各教研组集体备课和课例研讨研究的重点。着力探索“如何指导学生有效地完成前置性预习作业？”，探索“如何培养、引导学生有效地合作、探究？”

2.对症下药，分学科查摆制约课堂高效的因素和问题，确立学科教研的重点，把高效课堂建设工作向纵深方向研究。如语文学科主要研究“长文短教”、数学学科主要研究“创造性使用教材”，英语学科着力研究“创设情境激发学生学习英语的兴趣”，科学学科主要研究“加强探究实验教学”来实现课堂教学的高效。

跟踪听课，评课，典型教师示范带动，“我最得意的一节课”课例展示等活动帮助他们不断提升课堂教学水平。

4.加强高效课堂评价方式的研究，加强过程的监督和评价，确保课改成效。如：计划给每位教师建立高效课堂建设课改档案，做好过程材料的收集、整理、评价，结果纳入教师课堂教学成绩的考核，将学校构建高效课堂的学习与推广情况纳入评价体系中，举行教学改革开放日活动，请教研室领导、学区领导、联谊校的骨干教师来校教师的课堂教学把脉、评议，促使教师将教学改革变成自觉主动的行为。

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课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。如今，学生是知识的探索者，是课堂的主人；而教师是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。以下是我在日常教学中积累的一些做法。

一、教师的语言要规范准确、简洁易懂。

数学是一门对教师语言规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成不同的表达意义，所以，教师的课堂语言必须规范准确。同时我们面对的是十几岁的初中生，他们的理解能力有限，所以课堂语言又要简洁，贴近学生生活，通俗易懂，这样才能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。

二、注重师生情感交流，活跃课堂气氛。

成功。”“你还有疑问吗？”“你需要什么帮助吗？”等等。当然，师生间的情感交流，单靠语言是不够的，还要有形态语言的补充。面带微笑可以增强学生与你的交流，用目光及时提醒学生的一举一动，特别是注意力不集中或者是回答问题不完美时，要用目光提醒和鼓励学生。这不仅会缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视、被关注感，有利于集中学生的注意力，大大增加师生间的情感交流。充分施展这种无声语言在课堂中的特殊魅力，使“无声胜有声”。

三、激发学生学习数学的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此,如何把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。我们可以通过这样的方法来激发学生的兴趣：

1、结合生活实际，让学生感受到数学就在我们身边。

２、注重实践活动，让学生明白生活中处处有数学。

３、创设生活情境，培养学生解决问题的兴趣。

４、开展趣味游戏，培养学生学习数学的兴趣。

５ 、注重因材施教，让每个学生全身心投入课堂。

四、充分调动合作学习过程中每个学生的主动性。

1、合理构建小组，明确成员分工，加强小组管理。采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。

另外还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每四人一组合作，这种方法最适宜，能更好地完成合作学习任务。每组选一名组织能力强的同学担任组长（不一定是学习成绩最好的），一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务，调动本组积极性；副组长负责收发、检查作业；一名组员负责记分。小组成员之间通过互问来探究知识，提高表达能力，轮流检测，避免了讨论是个别同学的“专利”，其他同学是“绿叶”现象的发生。力争让优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。

倾听他们对所研究问题的看法，以便在反馈展示时层层深入。

3、利用竞争方式，提高小组合作交流的积极性。

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我校被固原市教育局确定为高效课堂实验基地学校，根据我校实际学校确定八年级五个班为高效课堂实验年级。实施近一年来，学校开展了系列创建高效课堂活动，取得了较好的教学效果，但也存在一定的问题，通过调研、进班听课和与师生座谈等形式，学校对一年来开展高效课堂活动进行了反思、总结，现将自评情况汇报如下：

一、目标任务

根据市县教育局的要求和安排，学校确定八年级为高效课堂实验年级，力争通过高效课堂建设工程的实施，彻底转变教师的教学理念和教学行为，把课堂真正还给学生，真正凸显教师的主导和学生的主体地位，充分相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，培养学生的学习能力、创新能力、意志品格及实践能力，通过高效课堂的实施，进一步推进素质教育，深化课程改革，提高教育教学质量。

二、主要工作

1、强化意识，更新观念，转变思想。

学改革观念发生了根本性的转变。

2、健全组织机构，建章立制，发挥导向引领作用。

学校成立以校长为组长的高效课堂改革领导小组，依据学校的实际情况制定切实可行的课改实施方案，具体谋划、落实高效课堂各项工作。学校领导班子深入课堂，积极开展听课、评课活动，通过与教师交流、研讨，在学生中调研走访，针对课改中存在的问题，认真剖析原因，积极商讨对策，解决困难。为确保高效课堂建设有章可循，学校及各学科分别制定相关的制度和标准，如《导学案的编写与使用制度》、《课堂评价标准》、《教师评价细则》等相关制度，教师在工作中明确的了方向和目标，为学校在检查督导过程中提供了有利依据。

3、加强培训，强化理念、模式学习，提升自身素质和业务水平

一是理论知识的学习培训。为保证教师深入了解、运用高效课堂的教学模式和相关理念，学校多次采用不同的形式加强对教师的培训。2017年8月我校35位教师参加了由固原市教育局组织的高效课堂基地学校培训班，学校对照目前的教学实际，开学后由学校教科室牵头，全面展开高效课堂实施工作。并定期不定期的集中时间对老师进行高效课堂相关业务理论方面的学习。

二是课堂观摩。2017年5月学校组织部分教师到山东杜郎口中学观摩高效课堂模式课，2017年4月再次组织参与高效课堂教学的教师到江苏洋思中学学习，教师开阔了眼界，对高效课堂的实施由感性的认识转化理性的理解，对我校推进高效课堂教学进程打下良好的基础。

三是强化 “五步三查”教学模式的学习、理解、运用。在课堂上对于“五步三查”的模式要求教师从两个方面落实：一方面是压缩学习内容，减少知识容量，降低知识难度，确保一堂课内各环节的完整。另一方面强化教师在各环节上注重对学生的强化培训，教会学生怎样自学；充分发挥小组长的作用，加强对学、群学、组内小展示环节的训练，强化学生的主体意识和合作意识；在班级展示中注重学生展态、语言表达、知识深度、生生互动、师生互动以及学生听展状态和如何质疑等方面进行训练。通过对各环节的训练，使学生逐渐熟悉各环节的操作流程，掌握学习的方法，提高自身的能力，以此来保障一堂课内各环节的完整性。

4、定期开展以“高效课堂”为主题的教研组活动，落实集体备课制度。以学科组为单位，由教科室和教研组长牵头，每周固定时间组织本组教师进行集体备课活动，充分发挥集体的力量，认真研究，提升导学案的质量。教师依据通过集体备课完善的导学案进行上课，目的更加明确，方法灵活，考虑问题全面，上课的流程显得通畅自然，教师驾驭课堂的能力也得到提升。

5、完善高效课堂评价体系。校领导不定期查课、教务处看课、学科组听课、教师听课等形式加强对课堂的检查督导，认真评价，并及时将评价结果反馈。注重对学生的评价。积极发挥学生的积极性和主动性，在课堂上根据学生展示、质疑状态进行积极评价，并根据小组内不同层次的学生给予不同评价标准。给予物质和精神奖励，让学生有成就感，树立了信心，起到了激励作用。

6、加强学习小组建设，发挥集体作用。要真正发挥学生的主体作用，小组建设至关重要。各班采用民主方式，由学生推选学习成绩较好，并有一定组织能力和影响力的学生小组长，在班主任和科任教师的协助下，制定组名、组训、组规，布置小组文化。对独学、对学、群学、展示、质疑等方面做出具体要求，发挥小组长的管理作用，使之养成习惯，形成能力，对于顺利开展高效课堂改革起到积极促进作用。

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近几年来，在教育局的正确领导下，在教研室的精心指导下，经过全体教师的辛勤努力，我乡小学期末质量检测取得了较好的成绩：2017-2017学年度第二学期四年级全县统考第四名；2017-2011学年度第一学期四年级全县统考第六名；2011-2012学年度六年级全县统考语文、数学、科学第一、英语第四，总排名全县第一名。这些成绩的取得源于我们的精心管理、更源于我们对课堂教学改革的不断探索与研究。

2017-2017学年度第一学期，我们开始实践山东杜郎口中学的“三三六自主学习模式”，并与之成立了网络实验校，共享他们的先进经验。在试验的过程中，我们发现虽然选取的实验班的学生素质相对较高，但与“三三六自主学习模式”对学生素质的要求有很大的差距，犯了“跑得快”的毛病。为了解决这一问题，总校在逐级讨论的基础之上，制定了《大石岭乡总校构建高效课堂的实施意见》，指出课堂教学改革一定要遵循“调查研究——经验引领——实践反思——‘本土化’”的过程。

为此我们把目光集中到了邢台威县人才学校身上。2017年6月3日，我们选派中层领导干部、骨干教师，一行28人前往人才学校考察，听取了耿华武校长的经验汇报、实地参观了学校教育教学管理、深入课堂观摩。考察虽然只有短短的三天时间，但我们却深深地体验到了课堂教学改革的甜头，也坚定了我们课堂教学改革的信心。

基础。

现将具体工作汇报如下：

一、成立组织，加强课堂改革领导

为了加强对课堂教学改革的领导，成立了以总校长为组长，中小学校长、学区主任为成员的构建高效课堂领导小组，把课堂教学改革作为“一把手”工程来抓，各单位负责人要做好教师、学生的工作，确保改革过程中财力、物力等，实现“硬着陆”；成立以业务校长为组长、视导员、中小学教学校长、主任、为成员的构建高效课堂工作小组，具体负责教师的培训、各种制度的制定、检查考核等，从而达到“软着陆”。

两个小组互为补充，相辅相成，形成一股合力，确保了课堂教学改革的顺利进行。

二、狠抓管理，促使工作有效开展

首先是常规制度的“细致化”

总校先后制定和修改一系列制度。

《教师业务考评细则》：对教师各种业务分别进行了量化，并对每一个环节的分值及评分标准给予了明确的规定，尤其突出教师读书笔记、导学案编写、作业设计、小课题研究等内容。

《教师等级评价制度》：本学期，结合教育局提出的《梯级名师培养方案》，制定出《教师等级评价制度》：对教师的课堂教学、考试成绩、学生问卷等方面进行量化打分，其中课堂教学占40%，考试成绩占40%，学生问卷占20%，将教师分为待培训型、基本达标、模范型、拔尖型四类。

其次是过程管理的“层次化”

第一层面：总校检查督导制。总校人员重心下移，每学期除不定期查岗、随机检查外，大型检查三次；每学期开展两轮听课，即推门课、课堂教学达标课，业务校长、视导员听课节次最少在100节以上。

第二层面：中层干部考核制。每月各单位负责人都要对本单位教师的业务完成情况进行量化，并召开总结会，对结果进行通报，下发整改意见。

三、开拓创新，推进课堂教学改革

（一）抓调研，重培训

每学期课堂教学改革领导小组、工作小组最少开展两次调研，与领导座谈，掌握改革中存在的问题；与老师座谈，了解学生学习现状。调研后，立即召开中层领导干部、各学科骨干教师参加的讨论会，分析问题原因、寻找解决途径，并在全体教师中开展有针对性的培训（与问题式培训类似）。

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为全面落实旗教育局构建高效课堂的工作要求，全面优化课堂教学结构，提高课堂效率，促进师生共同发展，我校于二〇一四年三月开学以来，结合学校实际情况，全面铺开实施高效课堂改革工作。

（一）加强学习改变观念 认识到位 明确任务

为保障课改工作顺利有效开展，学校制定了详细的课改实施方案，明确了课改的步骤及各阶段的任务，成立了由校长任组长的领导小组和由刘红梅、张建平、张芳三位骨干教师组成的.课改示范引领小组。学校本着“迈小步，不停步”的原则，扎实有效地逐步进行课改工作。4月19日，学校组织全体教师赴察右后旗第一小学进行了为期一天的参观学习，回来后全体教师撰写了心得体会，这样教师们对高效课堂新的教学理念有了全面的认识，开始尝试“学案教学”，逐步掌握利用“导学案”进行课堂教学的方法。

（二）深入学习以点带面 逐步推进

小组构建与合作，同时以四年级组为示范点的每位骨干教师作了相应的观摩示范课，这对我校推进小组合作和课堂评价，起到了很好的示范引领作用，我校的小组合作和评价由此也初见成效。

（三）完善学习交流研讨 深入推进

11月10日张校长亲赴山东杜郎口中学参观学习，12月3日学校教学副校长李胜、教导主任薛长胜和赵丽燕、郭俊芳、靳小丽四年级的三位骨干教师随教育局考察团去山西省太谷县观摩学习了相关学校的高效课堂改革开展情况。他们外出回来，带回了很多值得参考经验，如山东杜郎口中学的学生展示活动，为我校学生在课堂上如何展示自我，提供了良好的范例。在此期间，旗教育局李雪峰局长、刘天顺副局长、教研室相关领导实地来我校了解高效课堂改革进展情况，并针对存在的问题，领导们进行了认真的分析和点评，并和教师真诚的交流，为我校实施高效课堂提出了指导性意见，有力地推进了我校的课改工作。

总之，通过一年来的不断探索，我校的“高效课堂”改革工作已初见成效，逐步形成了我校“1363”高效课堂教学模式，即一份导学案，三步（课前预习、课内探究、课后训练），六环节（阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸），三型（新授、训练、讲评）模式。

近一年来，根据学校《创建高效课堂行动方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近一年的创建活动情况向在座的各位专家作个汇报。

一、有效引领

1、聆听专题讲座，把握高效课堂的内涵和特征。

去年暑期，县教育局邀请了洋思中学校长来我县讲学。除了班子成员全员参加了听课以外，我们还安排了教务主任和所有的研修组长也参与听会。暑期教师集训期间，我校两位副校长分别以“学习洋思经验”为主题，从教育教学与学生德育两个不同的侧面，对全体教师进行了专题培训。今年春季学期，学校又举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市教研中心《关于“创建高效课堂”的实践活动方案》。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。

2、参与创建高效课堂研究共同体，制定切实可行的创建方案。

元月11至13日，我校校长参加了市教研中心组织的创建高效课堂工作会，之后，学校填表申报参加市创建高效课堂活动。5月份，教学副校长和教务主任参加了市“创建高效课堂研究共同体”成立及第一次研讨会议，这标志着我们正式参与了市“创建高效课堂研究共同体”。学校组织各研修组开展教学反思，深入剖析了课堂教学中存在的低效乃至无效的行为、环节，并分析造成低效乃至无效的原因，然后有针对性地制定了学校创建高效课堂的行动方案。

3、成立创建活动领导小组，完善评价考核措施。

为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“践行洋思经验，打造高效课堂”实践活动领导小组，邹校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展;教学副校长赵校长任副组长，为实践活动的具体负责人;领导小组下设创建活动办公室，教务处漆主任任办公室主任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组;以第三届县级以上骨干教师和各研修小组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。课堂教学水平在低效等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时实行一票否决。

4、坚持校长听课制度，抓好教学过程管理。

学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现常听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的'学，可及时发现问题予以指导帮助;也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。每学期校长、分管教学副校长和教务主任听课不少于25节，研修组长不少于20节，专任教师不少于15节。

5、加强校本研修，进行课堂诊断。

通过校本研修促进教师的创建行动。一是组织好每两周一次的学科研修组集体研修活动，每周一次的学科年级组集体备课活动;二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动;三是每学年组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动;四是组织校级优质课竞赛活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。

通过推门听课对教师的常态课情况进行诊断，并有针对性地进行引领。我们的诊断重点有四：一是教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都具有实效性;二是教学的内容不在过深，而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准;三是学生的作业量不在过多，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和典型性;四是学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习兴趣是否保持以及保持的程度。推门听课后，我们还相机检查备课和访谈学生，了解教师上课的准备情况和平时教学的情况，并判断该教师的课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、教学两张皮或不备课的上课，以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。

桐柏县城关镇实验小学在桐柏县第三高级中学搬迁后旧址改建而成，位于文化路中段，2017年8月6日开始着手改建，9月1日正式开学。招收首届小学生1297名，共18个教学班，63名教职工。学校占地10000多平方米，活动场地宽敞，设备设施齐全。顺应桐柏教育形势发展的需要，学校创新教育理念，提高办学质量，遵照“让人们因为我的存在而感到幸福，让世界因为我的存在而更加美丽”的工作、学习目标，践行“爱心最真，朴素最美，关注人性做真教育；责任至高，幸福至上，享受童心当好老师”的教师座右铭，努力培养时代新人。学校起点高，定位准，目标明确，将为打造桐柏一流学校而不懈努力。

为提高教育教学质量，推进新课改进程，学校将课堂教学改革作为教学工作的重头戏，开展高效课堂，实施素质教育。现将近两月具体做法汇报如下：

一、转变思想，理论武装，理念更新。

研读了2011年版《课程标准》，明确了各年级各学科目标任务，方法措施，为教师备课、上课提供了重要依据。最后，培训了学校一系列规章制度，其中包括高效课堂实施方案及考评细则等，为高效课堂开展保驾护航。

二、示范引领，骨干带动，教研拉动。

学校领导及部分教师对于效课堂的研究和实践始于2017年冬，考察的学校有杜郎口中学和河北沧州派尼学校。两所学校成功的教学课例，优秀导学案，小组编排等成为教师临摹的对象。经过近四年的实践、探索、再实践、再探索，适合小学生年龄特点的高效课堂开展形式在一部分教师身上得以灵活运用。我校教师队伍为全县公选教师，各校教改程度不同，教师参差不齐，为了让新组建的教师队伍尽快掌握新的课堂模式，学校分三步走：

首先，开学初，开展“推门听课”活动，了解课堂现状。活动结束后，学校迅速确立了一批教研骨干，开始走第二步，教研骨干上示范课，全体教师边学习边实践边探索。学校还规定了每周不同学科的教研时间，一周一次集体大教研，天天一次或多次小教研，以课例研究课，以教师实际做法研究高效课堂做法。这一学习研讨活动的开展在最短的时间内拉开了全校教师赛评课的帷幕，活动自然进入第三步：人人参与。

在教研活动中，学校将导入、导学、导练、达标测评定为课堂基本环节。导入激发兴趣，导学重方法指导，重情感体验，重知识提升，导练重知识归类，展示拔高，测评题目要精，要求当堂完成。

三、赛课评课，活力课堂，魅力绽放。

在赛评课活动中，我们欣喜地看到：1、课堂民主了。学生有了表达自已，挑战别人，评价别人，帮助别人的时间和机会，小组有了选择学习内容和方法，展示内容与形式的权利。2、教师放权了。学生成为学习的主体，教师则成为课堂的引导者，知识的提升者，活动的发起人。表现好的是学生，策划的是老师。3、学生主动了。自学时全神贯注，认真思考；对学时解疑答难，互帮互助；群学时大胆发言，敢于创新。

在赛评课活动中，除了教研骨干外，又涌现一批高效课堂创新新秀：葛广平老师的《火烧云》出示自学提示，引导学生自学，交流自学提示内容，引导学生探究，不仅关注文本意思，而且引导学生学会表达，将新课标对语文课的要求诠释得淋漓尽致；孟宪强老师《圆的面积》引导学生在实践操作中思考，在推理中验证，最后得出结论；王玲老师的英语课注重创设情境，学生在活动中敢于表达，乐于表达；文贵昌老师为我们上了一节生动的科学实验课灵活的教法、学法，激活了高效课堂，师生在课堂中受益，质量在互动中提升，魅力在实验小学绽放。

桐柏县城关实验小学将在各级领导的关心支持下，抢抓难得的办学机遇，乘上高效课堂的巨轮，扬帆起航，开启实验小学美好的明天！

各位领导、各位同仁：

早上好。

近几年来，我校的学生数逐年增加，由2017年的一千六百余人增加到现在的两千一百四十一人。与此同时，我们的教学质量也在逐年攀升。能取得现在的成绩，完全得益于最近几年实施的高效课堂建设。我们首先拟定了打造高效课堂的流程，即课前需要储备高素质的教师队伍，课中需要形成高效课堂模式，课后需要知识的巩固与落实。

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3、通过课题的研究，建立提高课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效率提高的有效方法。

三、研究方法 本课题的研究采用个案研究、调查研究以及教学行动研究相结合的方法。在文献研究、调查研究和个案研究的基础上，概括出适用于农村学校课堂教学的教学模式、策略以及评价方案，来提升课堂教学的效率。然后进一步通过理论指引下的教学行动的研究对应用模式和策略以及评价方案进一步丰富完善，并转化为各不同学科普遍适用和独特的教学理念和行为方法。

1、行动研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。

2、逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的`一般教育理论与实践模式等。

3、文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。

4、调查法。形式有问卷式、课堂观察式、访谈式、采集数据式。

四、目标达成与成果案例

（一）“四步六环节”教学模式的形成

我校地处边远山区，是一所农村寄宿制学校，学校条件相对较差、每年教师变动性大、学生底子薄，因此教学成绩不理想。“穷则思变，变则通”，“山穷水尽之时，破釜沉舟，方能柳暗花明”，我校的课堂教学改革正是基于以上背景开始的。 近几年，我们在广泛借鉴省内外先进经验的基础上，自2017年我校承担的县级课题《提高课堂教学效率的实验研究》实施研究下。于2017年下半年开始尝试以“学案导学”为主体的“自主学习、合作探究”课堂教学模式，初步探索到了一条提高课堂教学效率的有效途径，找到了在初中阶段实施素质教育的最佳切入点和结合点，为高校和社会，培养和输送了大批优秀人才。

“他山之石，可以攻玉”。学校领导班子多次带领教师到知名学校学习经验，每次回来都召开班子会议进行讨论，逐步形成了关于合作学习的基本思路，即以现代教育教学理论为基础，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩，形成学生良好的心理品质和能力为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。

基于以上认识，我们结合学校实际以及初中生身心发展规律大胆摸索实践，走出了一条以“学案导学”和“小组合作探究”为主体的“四步六环节”教学模式。“教为主导，学为主体，师生互动，生生互动，互帮互助，共同发展”成为我们课题研究的主旨。

“四步六环节”课堂教学模式最终的结果。

1、帮助学生养成了良好的学习习惯。在这一学习过程中，学生大致会经历明确目标—自主学习—合作交流—展示讲解—反馈巩固的科学的认识过程，能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。

2、帮助学生形成了良好的品行。一是学生的学习品质得到了优化，按“学案”的要求预习是一种主动的达标，要达标就应迎难而上，决不轻易放弃。二是学生在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，规范自己的言行举止、培养优良的学习及行为习惯。

3、帮助学生提高了创新意识。小组合作学习中，学生在民主和谐的氛围中都能积极思考、踊跃发表自己的看法，尽情地展示自己的才能，张扬个性，极大的提高了学生的创新意识和创造能力。

4、帮助学生提升了合作和交往能力。在合作学习所营造的合作、互助的氛围中，同学们在朝夕相处的学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。

学生在这种“合作、激励评价”的氛围中不断纠正自身的缺点，逐步学会以欣赏的眼光看待别人、评价他人，使学生人格不断走向完善。

6、帮助教师提高了课堂效率。在这种学习模式下，每个小组里的学生都有机会得到锻炼，在合作学习中自由地寻求答案和得到帮助。据我们初步统计，平均一堂课发言的学生超过半数。

7、帮助教师提高了专业技能。在集体备课过程中，教师的知识、思想、教学方式实现共享，教师相互学习，取长补短，共同进步，促进了教师尤其是青年教师的快速成长。在我校今年举行的两次课改教学大赛中，大量青年教师脱颖而出，成为学校的骨干力量。

（二）课题研究促进了教师的专业发展，提升了他们的教学理论水平和教学科研能力。

经过4年多来的实验研究，我们在师资培训、课题组的建立、研究方案的制定与实施等方面做了大量的工作。促使教师认真学习相关备课与课堂教学理论，形成了简约的备课、课堂教学评价的基本标准，推行简便实用的教学方法和模式，有效地改变了我校课堂教学结构，增加了教师教学活动中科研含量，切实提高课堂效率，让师生教学过程成为教师专业成长、学生全面发展的过程，让学校教师与学生的生命质量得到提升，实现了被动教学到主动参与教学研究的飞跃，切实营造了以教学为中心的研究氛围。此课题的研究引起了学校行政的高度重视，校级领导带头深入课堂，听课，了解教学、指导教改，引领中层干部、教研组长形成调研教学状况与教师互动探究改善教学行为、优化教学方法、提高教学效率的务实作风，着力学科课堂有效教学研究，促动了我校校本教研的机制。

经过此轮课题研究，我校参与研究的教师教学能力与科研意识明显增强，多名教师发展为学科带头人、骨干教师，例如山永萍为市级骨干教师，宋永鹏、刘桂秀、祁得成等成为县级骨干教师。参与成员经常开设各级公开课，多名教师受到政府嘉奖或获得各类优秀教师荣誉称号。

通过课题组的各种活动，提高了实验教师的课题研究能力。课题组成员在此课题研究的基础上，又开展了学科教学的课题研究延伸工作，申请了我校市级课题研究。

（三）教师的课堂实践能力得到了进一步发展。本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高。

（四）学校教学管理提供了常规课的课堂教学评估表,并有可操作的细则支持，对教师的课堂教学起到良好的导向作用。实践证明，我校近几年来，教学质量得到了极大地提高，尤其是2017年中考成绩得到局领导的嘉奖。

（五）教师研究成果不断丰富。实验教师撰写的论文多篇获各级优秀论文奖次或在市级以上刊物发表。教师撰写与课题相关论文、教学案例、优秀教学反思、优秀教学设计和学案设计等，形成成果集。

五、思考及今后研究重点

虽然课题即将结题，但我们的研究不会因此而停止步伐，还有一些问题值得进一步探讨与研究。

1、怎样培养学生的学习能力让学生会学？

2、如何让学生养成良好的学习习惯等等。？（认真、仔细、严禁、规范、自觉、注意力集中、有韧性。）任何克服不良习惯（马虎、拖沓、随意）等等。

六、课题研究过程中感到困惑的问题

本课题经过一学期的实践研究，存在的问题是：

1、教学设备还不够完善，学校只有一个多功能厅不够用。由于参与实验教师多，常常出现“撞车”，有时影响教学进程和教学进程。

2、 教学资源不足。

3、 实验教师设计制作了一些教学软件和从网络下载一些教学软件,但是还是显得不够用。

4、 制作软件耗去了教师大量时间。

5、资料积累不够及时。在研究过程中，教师好的教学经验心得体会，由于教师忙于制造课件，无暇顾及资料的积累。

各位领导：

近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“自主互助学习型课堂”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。

一、构建模式，引领教师课堂教学改革

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为：明确目标——自主学习——合作探究——训练提升——达标检测——反馈巩固。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

1、明确目标 1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。让学生明确本堂课的学习任务

2、自主学习 学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。

3、合作探究 在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。

4、训练提升 运用自学和合作中学会的.知识做题，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。

5、均分评价 测评分为课时测评、单元测评和综合测评。课时测评在各学习小组内进行，多采用“无分数评价”的方法，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数。

6、反馈巩固 对达标检测中出现的错题进行合作研究，解决错误知识，让未射中的靶子再射一次。最后根据反馈情况进行总结，对未能完成学习目标的学生落实补救措施，力争“堂堂清”，并由各学习小组的组长给本组成员布置不同层次的作业，以巩固所学知识，实现全员过关。

小组合作学习和均分评价，可以极大地调动学生的主动性和积极性，促进了学生自我管理和合作意识的形成，也促进了校园良好学习氛围的形成。

二 借鉴先进经验，制定教学常规

1、备课

教师应根据大纲的要求，制订好教学工作计划及教学进度表。教师应认真备课，同年级同科目的教师应进行集体备课。教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，具体要求如下：

(1)教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点。

(2)教学环节明晰，符合高效高质课堂教学模式的要求。

(3)导入体现铺垫性(建立在学生已有知识、经验的基础上)、趣味性(情感互动)、实效性等。

(4)探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。

(5)学生学习方式的组织(自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等)因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。

(6)注重学科学习方法指导。

(7)如何进行反馈矫正，要落实在每个教学环节中。

(8)要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。

2、上课

(1)用简短的话使学生明确本节课的学习目标，实现目标导向。

(2)在课堂教学中要落实三大原则：

“三讲三不讲”原则：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透;对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。

实效性原则：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该砸“死”的要千方百计砸死、记牢、练熟;该搞“活”的则必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。

反馈矫正原则：将诊断性反愧过程性反愧形成性反馈贯穿于教学的全过程，实现“堂堂清”。

(3)控制“讲”与“练”的时间关系，训练时间总和每节课至少达到20分钟。

(4)规范课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解，允许学生不举手就提问或回答问题。

(5)提高自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。

(6)教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。

3、作业

(1)“三布置三不布置”原则：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性、实践性作业。

(2)作业量：每周作业次数至少为周课时数的70%;每天每科作业时间不超过15分钟。

(3)作业批改：要标出学生出错的地方;要进行二次批改;备课组内批改符号要统一;提倡写鼓励性、人本性批语，使作业成为师生情感、知识交流的园地。

2月28日上午，中心校到我校开展课堂观察活动，现将本次活动汇报如下：

一、我们学校“灵魂”的是“让师生过一种幸福完整的教育生活”,我们定位我校灵魂是基于以下几个方面考虑，首先我校以书香校园，快乐阅读为特色，是新教育在我校开展、落实的需要，也是朱永新教授“新教育”的核心理念，其次，落实多彩教育，实现生态发展，让师生在幸福中享受多彩教育，使我们的追求目标和努力方向。

二、对道德课堂及多彩课堂文化建设诊断交流活动表的分析

从“课时学习目标叙写情况”来看，两位老师能够按照要求把课程目标分解到本课时，学习目标表述能够从学生的角度出发，陈述行为结果，行为动词的表述准确，能够说明学习类型和学生的行为结果或学生所做的事，并且选用了能够描述学生所形成可观察、可测量的具体行为动词，行为条件表述合理，表现程度能够依据教学内容的实际要求来制定，例如《长方体和正方体的认识》的第一条学习目标是：通过自主观察实物和动手操作等活动,能准确认识长方体和正方体的特征。

从“师生关系”来看，师生、生生关系基本和谐;学生有一定的话语权。主要表现在，学生在课堂上发言积极，老师能平的的对待每一位学生，课堂上有学生的欢声笑语，老师提出的问题和组织的活动学生积极参与，小组交流合作较多，但是也有不足，在整节课中老师有忘记个学生评价的现象，部分学生回答完问题后没有老师允许不能自觉坐下。

从“课中学习目标落实情况”来看，任课教师能够根据叙写的学习目标中行为条件、行为动词、行为表现水准，积极落实，并能够积极创造学习情境，发挥学生的主题作用，在学习过程中能及时检测，并且检测效果有效、可测。

从“教师教学行为”来看，老师能够根据学生的学情和课标要求设计合理、有效地问题，能根据学习内容的不同设计记忆型、思考型、创新型等不同类型的问题，能从学生认真阅读识记、推理思考，发散思维，创新能力等方面能力进行培养，并且设计的问题质量高，便于学生的理解和掌握。任课教师管理班级的问题较少，说明班风、班纪良好，老师的提问能够照顾绝大多数学生，覆盖率较高。

从“学生课堂参与学习情况”来看，学生课堂纪律较好，能够积极参与课堂学习，教师能够根据学情和学习内容安排形式多样的有效合作交流活动，能发挥学生的学习主动性，并且给学生留有自主学习的时间，但是学生主动提问的次数和问题的质量欠缺，有待教师积极引导。

从“学生课堂学习表现性评价”来看，课堂学习氛围较浓，学生能够积极思考，主动参与，从老师的检测情况来看，学生能够掌握本节知识。

从“多元评价”来看，有教师对学生的评价、学生之间的评价、自我评价等多元评价主体;既关注学生知识技能、学习结果的评价，又关注学习过程、学习方法、学习态度的评价;有针对性，采用灵活多样的评价方式。

三、课题研究情况

我校共立有四项课题，分别是：市级一般已结题课题《提高数学课堂学生自主学习能力的研究》、市级一般课题《数学学科学习习惯养成实践研究》、区级一般课题《自主性学习在农村数学教学中的应用研究》、校级一般课题《自主学习在语文学科教学中的'应用》课题参与率达到100%，我校所选课题针对我校实际情况并结合道德课堂和多才教育理念，学校对课题很重视，有专人负责，定期检查课题进展情况，课题负责人能够围绕课题开展一系列活动，并取得了良好的效果。

四、《课程纲要》编制使用情况、《作业建设》规划设计情况、《导学案》编制使用情况

我校语文、数学、英语三科任课教师人数共16人，制定课程

纲要人数16人，编写《作业建设》规划设计16人，编制和使用导学案11人。

导学案中的一般项目比较完整，能够按照要求把学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时等情况写的较为具体完整，导学案的课程目标能够根据课程标准的分解以及结合我校学生实际情况，以及对现有的学具、网络资源等进行分析，写的比较全面、清晰。课程内容能够根据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，教师要从总体上把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。 课程实施涉及的学习主题，课时安排，教与学的方法等的制定便于学生实现预定目标。课程评价中老师能够选择与课程目标匹配的评价方式，以便让学生实现目标。

《导学案》中的学习目标能依据学科《课程标准》、《课程纲要》、学材和学情来制定。学习目标明确、具体、能达成，可检测，学习内容基本能够以问题形式出现，问题设计合理，学法指导基本能结合本学科特点贯穿于导学案中，作业与练习的设计与学习目标相一致，有针对性，能分出层次。对完成作业与练习的数量、质量、时间，要有明确具体的要求。

作业建设各个学科能根据自身实际制定符合学科的建设方案。

我校校长上学期共观课17次，议课17次，做到每次观课后都及时和老师交流讨论，促进我校教师成长，提高课堂质量。

课题《自主学习在语文学科教学中的应用》为我校校级课题，目前开展顺利。

基础教育课程改革给学校教育教学带来了新的生机和活力，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。在2012年教育局出台《勃利县和谐有效课堂十二条评价标准》、《勃利县有效课堂教学环节基本要求》后，我校有效课堂教学又进入新的历程和领域，促使课改真正成为了我校的立校之本，发展之基。

一、强势推进，加大力度实施《标准》和《基本要求》 首先成立了永恒中心校有效课堂实施领导小组，由校长亲自担任组长，由教学副校长任副组长，带领教导处领导深入一线课堂。通过教师业务培训时间，副校长和教导处主任亲自带领全体教师学习和领会《标准》和《基本要求》的基本内容，并结合课堂教学实记，进行细致的讲解，使全体教师领悟到《标准》和《基本要求》内涵。同时在实际课堂教学活动后和执教者面对面的交流，交换意见和建议，共同推进有效课堂教学改革进程。

二、有效课堂实施策略与做法

（一）、典型引路——提升教师课改理念

首先，学校把转变教师的有效课堂教学作为重点，力求抓好抓实，抓出成效。经过研究与思考，结合本校实际，我们认为最有效的办法是，让教师有典型的模式可学，能在实践的基础上明确怎样去转变教与学的方式。于是，我们确定了“走典型引路，再全面铺开”的课改思路。

校顺利进行课程改革起到助推的作用。

（二）、典型引路——构建有效教学方式

有效课堂教学基本环节就是构建有效的教学方式，促进学生的全面发展。为了进一步深化课堂教学的研究，学校以发挥典型教师的引领作用为前提，开展课堂教学方式的实践研究。首先要求课改小组集中梳理课堂教学中的问题，找出问题所在并研究导、学案的设计与运用，再通过到典型教师课堂去实践，进一步完善教学方式以及导案与学案的设计，最后在全校重点学科的课堂中去应用实践。

福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。

在“四步教学法”的基础上，我们初步确立了课型三模式：预习课——展示课——巩固课。加大每一节预习课的质量，要求教师结合教材、教参及课程标准的要求潜心研究教师的导案，然后根据教师的导案制订学生的学案。预习课一律安排在校内教师指导下进行，一般在安排在下午的看护或自习时间进行。预习课——重点引导学生通过学案指南进行自主、有效的思考、研究、交流各环节的知识要点，在探究的过程中充分发挥了优帮差的作用。小组长会有效地组织每一位组员学习，让学困生先叙述思考观点，然后质疑、补充。展示课——学生根据学案指南和预习效果进行有序的汇报，其他学生认真倾听，想着自己的困惑点；倾听着他人的创新点；倾听着同学们的遗漏点，并及时补充、说明。这样的展示，使学生从不会说、不敢说到言之有理，言之有序，学习方式发生巨大的转变。巩固课——学习组长引领组员总结知识结构，再根据知识点自己去设计练习题，然后大家共同解决同时为了展示成果，学校又为每个班级增设了一块长4.5米，宽60厘米的黑板，为学生展示提供平台。

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通过典型引路和多次的“团队教研”，上述教学方式在实

际教学中被全校教师广泛应用，并取得了很好的效果，也得到市、县领导和同行的认可和好评，并作为成功案例在全县推广。

（三）、典型引路——扎实开展教研活动

教研组是学校开展教研活动最基层的组织。每个年度，各教研组都以“自主、合作学习能力的培养”为主题开展校本教研活动。围绕这一主题，先后开展了组长上示范课、年轻骨干教师上汇报课，全体教师上达标课的群体教研活动。以往的教研活动，骨干教师、青年教师唱主角，老教师参与意识和热情不高，而团队教研充分调动了全体教师的积极性和参与的热情，教师们群策群力，各组之间形成“比、学、赶、超、帮”的良好氛围。如，杜凤带领的中年级组首先在“两案”入手，带领小组成员抓好组内集体备课，集体研讨组内教研活动，后辐射到乡级教研活动中脱颖而出，成绩的取得深深地鼓舞了全体教师。同时今年的校级教研课针对教师对以往教研都是听数学展示课或语文的讲读课的情况，我们打破常规，任选课型，让教师看到哪种课型师生应怎样准备、怎样完成。由于是引路课，要求作课者必须在课改中积累一定经验和形成自己的特色风格，所以，本次教研数学上展示课和巩固课，语文上初读理解和精读感悟课，作课教师讲的真，观课教师学的实，解决了课改中的很多困惑。

日新月异，随着时间的推移，我校的课堂教学改革每天都在变化，课改创设了一个生命怒放、激情四射的魅力课堂。课改融洽了一种和谐民主、互敬互爱的师生关系。同时，课改也营造了一种笃学求实，求真超越的校园文化，打造了一个与时俱进，争先创优的农村学校。

“关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄 ”。教育教学的改革不允许有牺牲品，只能成功，不能失败。纵使我校的有效课堂课改工作有了一些欣喜，但我们仍感到任务之艰巨，责任之重大，使命之光荣。今后的课改之路我们百折不挠、永不退缩的一个信念就是：一切为学生着想，为每一个学生谋出路、谋未来、谋幸福。我们会在教育局的领导下，在业务部门的指导下，努力拼搏，超越自我，负重前行，朝着心中的理想目标迈进！

新一轮课程改革以来，勃利县教育局紧紧把握基础教育的发展形势，高-瞻远瞩的提出以构建高效课堂作为深入实施素质教育促进教育内涵发展的切入点，我校积极响应，在课堂教学改革构建高效课堂方面进行了有益的探索，现将有关工作总结如下。

2017年伊始，我校根据《勃利县教育局关于深化课程改革，全面提高中小学教育教学质量的工作意见》，大力开展学洋思活动。在此过程中，我们学习洋思中学“尊重主体，面向全体”的办学思想，学习洋思中学以“先学后教，当堂训练”为基本结构和以学生自主学习为中心的课堂教学模式，建立并实施“三清”机制，有效地提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质，从而使我校的教育教学质量确确实实有了很大程度的提高。这是我们构建和谐有效课堂的起步阶段——教师有效地教，学生有效地学。

2017年，我校又在教育局的部署下，开始步入学习杜郎口经验，打造和谐有效课堂的深化阶段——教师有效地教，学生高效地学。此阶段，我们具体做了一下工作：

育局的要求结合学校实际制定并在教代会通过了《杏树中学构建和谐有效课堂实施方案》，作为和谐有效课堂构建研究推进工作的指导性文件。

《方案》确立了工作目标：构建“和谐、自信、高效、充满活力”的课堂。明确了基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

（二）成立科研小组，确定课题研究方向，建立推行机制，落实行动研究

根据县教育局的总体要求，深入开展学习杜郎口中学高效课堂模式，结合我校的课改实际，学校确立了《“三环五步”有效课堂教学模式的实验研究》课题。课题研究的内容界定为：1、针对学科特点的课堂教学基本思路步骤与环节的研究。

2、学习小组的建立、管理和评价研究、合作的有效性研究是亟待解决的问题。

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3、课堂是教师与学生生命成长的过程，如何创建和谐、自然的师生氛围；如何激发学生的学习兴趣和学习的积极性；如何促进学生的个性发展；学生非智力因素的开发和利用、教师本身在适应新的形势下学生的专业化发展的研究。

4、优化自主学习与合作学习关系的研究。

5、和谐有效生态课堂的评价的研究。

6、发现课堂教学在理论研究与实践过程中的不足，克服不足或弱化不足的策略研究。

（三）落实保障机制与激励机制，促进课堂教学改革有序有效开展

我校积极为课堂教学改革提供机制保障，为教师搭建学习、交流、展示与推介的平台。我们一方面认真研究学习县教育局、教研室的构建和谐有效课堂有关指导精神和所提供的学习材料，另一方面我们还积极引导、组织教师学习有关和谐有效课堂的先进理论，学校要求教师每人订一份有关教学的期刊、学校也征订很多教学教研方面的期刊，为教师理论学习创造条件，组织教师学习，要求教师建立理论学习笔记。

同时，也积极为教师创造外出学习、交流的机会。我校还通过与兄弟学校联研的方式，学习、借鉴他们在课堂教学改革方面成功的经验，使我校高效课堂构建的研究成为一个开放的系统。

不断改进自己的教学方法。

学校不定期召开课题组、教研组课堂教学改革调研会，及时把握研究的进展情况，针对问题，研究对策，调整思路。在和谐有效课堂构建研究过程中，我们还十分注重专家的引领，十分珍惜教育局有关领导和教研员每次到校指导的机会，请他们作指导，我们还经常请教研员到我校作指导。

学校大力鼓励教师进行课堂教学改革，创建个性化的高效课堂。凡在高效课堂构建工作中成效突出的教师学校将积极给予创设外出学习与交流的机会。

（四）和谐有效课堂构建成效初现，直面困惑与挑战

经过近一年的探索实践，骨干教师对于通过课堂教学改革促进教学效率的提高有了更新更深的认识，观念转变较快，对这一教学改革的认同感与实践意识有了提高。

教师角色发生了改变——“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮，也对教师的教学水平提出了更高的要求，促使教师关注自身的专业发展；学生角色发生了改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求、合作学习，学生的学习习惯的养成与学习能力有了较大的提升。

课堂教学改革促进学校教学质量的提高，也逐渐成为学校教学工作的一个特色，提高了学校的影响力。一年来，我们的教育思想、教育理念、教学行为都在发生着变化，但也存在着一些问题。表现如下：

1.骨干教师的观念有待进一步更新，思想解放程度不够。

2.较低的师资水平远不能适应课堂教学改革对教师的专业发展提出的要求。

3.课堂教学改革由点及面的程度较低。

4.合作学习的有效性有待进一步探索提高，合作学习与自主学习关系的处理有待进一步探索提高。

5.和谐有效课堂的导向性评价比较笼统，注重了评价的激励性，忽视了评价的实效性等。

（五）明晰思路，深入研究，促高效课堂构建出硕果

在总结经验、剖析问题的基础上，调整、完善和谐有效课堂构建的实施策略，构建基于教师专业发展下的和谐有效课堂，以《“三环五步”有效课堂教学模式的实验研究》课题研究为依托，全面推进课堂教学改革，完善学科课堂教学基本思路，分阶段对教师实施课堂达标验收，促使广大教师“入格”，然后再张扬个性。以丰富的校本教研活动带动教师的专业发展，组织教师参与编辑有关课堂教学方面的学习专辑，学习、借鉴成功的经验，提高教师的理论素养，进一步更新观念。完善对学生学习的评价机制，引导学生优化学习方法，提高学习能力，让课堂教学的和谐有效通过学生的高效学习来体现。完善教学管理制度，让教学常规管理与课堂教学改革的要求相一致，促进课堂教学改革。让学校的整体教学水平通过课堂教学改革来提升，让教师的教学能力、教学风格在课堂教学改革的研究中得到提升、生成，发展学校，成就教师，造就名师。

2012年11月25日

一、学生学习小组建设情况：

道德课堂”理论要求教师要求教师转变教学观念，把课堂还给学生，还学生学习的主体地位，还学生学习的自主权。通过分组合作学习，以“独学、对学、群学”三种方式，抓好“课前、课中、课后”三段，构建“先学、展示、反馈”的课堂流程，实现课堂教学的重建，提升每一堂课的学习质量。基于这一要求，我校要求每位教师积极开展小组合作学习的探索和实践活动，具体做法如下：

1、学校成立制定了小组合作学习实施计划、课堂小组学习评价办法等文件。

2、学校组织全体教师学习有关小组合作学习的理论，共同探讨小组合作学习的方法步骤。

3、把小组合作学习开展情况作为课堂观察的一项重要内容纳入评价体系之中。

4、学校定期评选优秀合作学习小组，并把优秀小组的经验在全校推广。

5、每个学月，学校都召开小组合作学结交流专题会议，给老师们一个交流展示心得体会、相互学习的机会。

6、在教学设计中必须有关于小组合作学习的内容，在学法指导中必须有关于小组合作学习的指导。

二、学校教育信息化应用情况

1、学校按照要求及时组织教师参加教育信息技术培训，一部分老师已经取得了合格证书。

2、学校与联通公司合作对全体老师进行了优教班班通使用培训，现在所有教师都能熟练使用班班通上课，充分利用班班通资源丰富自己的课堂，大大开阔了师生的眼界，取得了良好的效果。

3、学校对班班能使用情况作为教学常规的一项检查内容，计入工作积分。

4、学校鼓励老师积极上传自己的教案，教学设计等内容，并把上传次数与绩效工资挂钩，极大地提高了教师教研的积极性。

三、学校心理教育情况

1、学校制定了心理健康教育工作计划，成立了心理健康领导小组。

2、学校有专人负责心理健康教育，并且有心理健康教育的教案、案例。

3、学校要求心理健康教师按时参加教研室组织的心理健康培训，并定期对老师进行心理健康教育的培训。

4、学校定期对学生进行心理辅导，并及时对心理辅导情况进行总结。

动是改变，持续的行动会带来持续的改变，能够成就我们追求的事业；何谓坚持？坚持意味着突破，坚持意味着成长，坚持还意味着引领。人，总是要有点精神追求的，“道德课堂”就是我们的精神追求。我们坚信有行动、坚持做支撑，必将迎来遍地花开的春天。

基于我市基础教育课程改革，贯穿落实以“育人为本，以学生的发展为本”的新课程理念，构建“以学生为主体，先学后教，少教多学”的文化课堂模式。我校自2011年起认真学习，实践探索。以“为孩子的成长奠基，办人民满意的教育”为办学理念，充分将道德课堂的理论应用于实践，不断探索高效的教学模式，为真正实现和谐高效的道德课堂，做着积极的努力。下面就我校道德课堂建设工作有关情况作以汇报：

一、强化组织领导，彰显学校文化。

1、管理文化

学校管理对象的主体是人，在学校管理中单靠制度管理是远远不够的，还要以人为本，以师生发展为本，用人文精神管理学校，关注师生的需求与发展，且把建章立制的纲性管理同人文精神的弹性管理有机结合起来，发挥教师的主观能动性，挖掘教师的潜质使教师树立为教育事业献身的事业心和责任感，并落实到本职工作中去。建立一种宽松和谐的人际环境，使每个教师的劳动真正受到尊重。 另外，为了构建学校文化底蕴,打造学校品味，我校从教师职业道德抓起，全面提高教师队伍素质。通过各种形式，培养教师爱岗敬业、无私奉献态度，使教师具备高尚的师德，健康的心理品质，健全的人格，崇高的科学精神。

2、校园文化

校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐校园建设的需要。

我校原来基础较差，育人环境从硬件到软件和同类学校相比都有着较大的差距。为了加强学校显性文化建设，我校努力整合各方资源，使学校环境逐步得到了改造，各项设施不断得到完善，完善了学校伙房设施，加强了实验室和图书室建设，安装了校园路灯，粉刷了校园围墙,还修建了综合楼。我们的教学楼校长把它起名为睿源楼，我们的综合楼又叫知远楼。

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学风气。我们的校训：厚德，达才，弘毅，致远。室外悬挂名人名言温馨提示等，充分显示了学校办学思想和人文特色。总之，标语、横幅、标牌，使学校面貌焕然一新，为师生工作、学习、生活创造了宽松、愉悦、舒适的环境。

还有教室内，为了突出班班有特色，围绕小班化管理进行了总体规划和实施，从班训、班风、班级誓言等方面都进行了设计，实现了一班一景一品的预期目标。

3、课堂文化

构建和谐、生长的学习生态，关注学生的精神成长和情感收获。道德课堂学德的构建是以“小组学习”为形态，以“独学、对学、群学”为基本学习方式，让学生自己的事情自己做；课堂又以展示为手段，激发学生的.学习兴趣，构建出“平等、民主、尊重、信任、和谐”的师生关系，端正教师主导和学生主体地位，从而打造高效课堂。

二、遵循教育规律，构建道德课堂

在教育中，坚持教学改革在学校各项改革中的中心地位不动摇；坚持教学基本建设在学校各项建设中的优先地位不动摇；坚持教学质量在学校发展中的首要地位不动摇。

第一、加强学习，提升认识，转变观念。

1、认真学习田局长关于实现道德课堂的讲话，提高教师对构建道德课堂重要性的认识。学校要求教师认真研读田局长讲话的实质精髓，督促教师以道德课堂要求教师必备八大专业素养为标准，加强自身建设。学并积极推进道德课堂建设的十大行动策略，真正将打造道德课堂这一理念落到实处。

2、组织教师认真学习教体局关于《课程纲要》、导学案编写及使用的指导意见，中小学作业建设的指导意见，并开展教师理论考试，强化教师对道德课堂必备元素编写及使用方法的认识。

第二、扎实有效开展“课标解读”工作，推进新课改。

新课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。课程目标既是课程的出发点，又是课程的归宿。在制订、实施课程方案时，必须明确课程目标并且要清晰地予以表述。

抓好培训，更新理念。

教育大计，教师为本。新课程的顺利实施，关键在于教师。要让教师及时更新和转变教育教学理念，吃透和掌握新课程标准的内容和精神，补充和更新教师的专业理论知识和教育教学手段。

学校坚持“请进来、走出去”的培训方式，先后邀请教体局的相关专家来校进行工作指导，并组织教师赴市直学校、杜郎口等中学学习，学习先进课改经验，对促进教师树立课改理念，推进新课程实施，起到了积极的推进作用。

同时，学校还鼓励教师多形式、多渠道参加专业培训，对教职工课改学习、学历进修、继续教育、业务培训等给予政策、资金支持，对教科研成果进行奖励和表彰，提高教师参与课改，探索课改的积极性，清华课改意识和创新能力。 通过各种方式的学习和培训，教师充分认识到解读新课标是实施教学的前提，推进新课程改革，必须首先解读课标、研究课标、落实课标。

第三、进行课堂教学模式的探讨，不断优化课堂教学，实现课堂教学道德化。 新课程要求课堂教学必须努力实现新的突破，课堂教学中教师教学方式和学生学习方式必须改变。实践证明：一流的学校在创新，二流的学校在模仿，三流的学校顽固不化。我们不能只停留在模仿的阶段。学校及时引领教师结合自己的教学实践进行反思、交流，探索落实新课标要求的教学方法。

第四、积极推进《课程纲要》的编写和使用。

本学期初，我们学校严格按照教体局关于转发郑州市中小学教师学科课程纲要编制指导意见的落实要求，让教师明确什么是课程纲要，为什么写课程纲要，怎样写课程纲要。

教师们认真学习《课程纲要》编写与使用指导意见，以备课组为单位，以个人的形式先针对自己所教学科的特点，认真揣摩新课程标准，用心对学期总课程纲要和单元、模块纲要进行了编写，然后，拿交小组讨论，修改完善。学校领导小组还在预备周对教师的课程纲要编写及使用情况做了全面检查。

第五、推行“学案教学”，实现有效教学。

学校立足实际，积极推行“学案教学”，促使课堂教学由以教师为主体的“教”转变为以学生为主体的“学”，把传统的“教案”转变为组织、引导学生学的“学案”，使课堂成为学生主体参与、学习提高的过程。

同时，在班级里面建立学习小组，进行学习互助小组培训，组织学生以互助

小组为单位，自主学习，合作学习，有效开展“导学案”的教学。

三、应用信息化教育，对师生的成长负责

构建道德课堂，我们追求的目标: 低碳高效的课堂、促进学生思维发展的课堂、促进学生精神成长的课堂、师生共同发展、共同成长的课堂。

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为此，我们学校教育信息化应用情况，可以概括为“三抓三促”，即“抓教育投入，促条件改善；抓学习培训，促技能提高；抓设备应用，促教学质量”。

（一）抓教育投入，促条件改善。

学校班级有多媒体，实现了“班班通”，12套高配置学生电脑教室，6各功能处室配备了办公用机。在微机室装有互联网，而且有wifi链接，学校设立公用邮箱，学校qq群，学校微信、微博等。

（二）抓学习培训，促技能提高。

我们把教师培训摆在重要位置上来抓，坚持以校本培训为基础，以实践应用培训为重点，全面提高教师运用水平。集中时间、人力、物力，就信息化技术基本理论、基础知识和基本操作对全体教师进行集中培训。

（三）抓设备应用，促教学质量。

为了确保信息化教育设备的正常、有效运转，使其更好的为教学服务，我们高度重视信息化教育设备的应用工作：

1.网络教研。通过学校公用邮箱、qq群、微信、微博、班班通平台等，真正做到了教学方法共研，教学内容互商，教学问题同做，教学资源共享。

2.电子备课。鼓励教师全面实施基于标准的教学与评价的设计电子备课，备课三步走，第一步老师整理好自己的电子教案及相关课件；第二步教师集体研讨修改，形成适合自己教学的个性教案；第三步把自己的备课每月发一次到学校公用邮箱，便于学校检查、资源共享、教学使用。

3.资源积累。我们不断完善资源库建设，把云教育资源（郑州教育信息网和国-家-信-息化教育网）、网络资源（因特网上的教育教学资源）、班班通、自主研发资源，教师自己的教育教学资料，统一保存。实现了网络资源和自备资源的全面共享。

反思我校道德课堂建设，在取得成绩的同时，还存在着一些亟待解决的问题：

1、由于老师怕完不成教学任务，还是没有转变教学主体，仍存在教师讲得多、

学生学的少，学生有能力自己解决的问题、教师依旧包办的现象。

2、我们目前的导学案编写流程存在不科学现象，没有真正将编写、研讨、复备、修改引向深入。

3、仍有教师导学案编写时，为学生制定的学习目标，表述不够清楚，缺乏具体的操作性。学生看后不能完全明白这节课学习的要求和目标。学习环节，学法指导不是很具体，导学案缺乏指导性。

4、仍存在一些课堂教师讲得多，学生学的少，尤其是一些学生有能力解决的问题，教师仍包办，没有大胆把学习的权利还给学生。

5、课堂上对学生的评价方案还不够完善，不能真正充分调动学生的学习积极性。

6、小组分工不明确，组织不严密。学生学习小组建设，我们只是面对于课堂的教学，其实还应该面向学生的管理学习小组建设，但我们还没有意识，老师整天叫着累，但不知道培养学生的小组合作和学生的能力培养。

7、课堂上教师设计问题缺乏层次，提问缺乏深度，缺乏思维含量和课堂价值。 为此，我们将采取以下措施：

1、加强对教师教学业务能力和践行道德课堂能力的培训与提高。

2、要求教师要进一步加强对课标、教材教法和道德课堂十八条的学习研究、学情的研究，提高编写导学案的质量，使其方便在课前、课中、课后的学习活动和教师的检查落实。

3、要把“让课堂充分动起来”变成一种教学常态，教师要真正更新理念，把课堂真正还给学生。

4、提高教师基于标准的教学与评价的教学设计技术能力，以便于老师在课前、课中、课后反思，体现教学先学、展示、反馈的教学流程。

“没有爱，就没有教育；没有兴趣，就没有学习；没有责任，就没有工作。”课程改革只有起点，没有终点。有一种智慧叫行动。行动就是改变，持续的行动，持续的改变，智慧的生成自己的事业。有一种品质叫坚持。坚持就是突破，持续的突破，持续的生成，持续地促进自己的专业发展和专业成长。我校将积极构建道德课堂，在继承传统的经验上，突破当下的一切难关，真正让师生展示自我、享受快乐。

我们朱苏铺小学自开学以来，积极筹备生命课堂，缔造完美教室的落实，首先布置教室，更换黑板报，教室内标语，第二是积极动员学生开展生命课堂。（所有材料在教室）第三是课堂教学的实施和常规的建立，下面我就简单介绍一下：

一、小组建设是双主生命课堂得以顺利实施的前提

为了使双主生命课堂得以顺利实施，我班先做好小组建设和学生干部的培训。只有充分发挥小组长和班干部的作用，实现学生的自治管理，才能使双主生命课堂的实施得以保障。现就班级建设和小组建设的具体做法介绍如下：

1。成立由值周班长、各科代表、体育委员、生活委员等组成的班委会，班委会的工作每周由全班学生民主评议。班委会监督班级的日常工作，协助值日班长处理班级遇到的问题，考核值日班长的工作。

2。值日班长由全班所有学生轮流担任，全面负责班级当天的全面工作，考核各小组的工作，并对各小组在到校、自习纪律、卫生打扫、课堂展示与点评等方面进行量化得分，做到日安排、日小结。

3。各科代表在班内选出本学科学习优秀的学生三至四名成立学科小组，主要负责对本学科学生存在问题的搜集，对学生进行答疑解惑。

4。各小组长由班级竞选。负责本小组的到校、自习纪律、学生作业练习完成、课堂展示与点评、卫生打扫、早操、体育课以及集会等情况。对本小组的每位成员的表现情况进行全面考核和记录。

5。各小组必须有组名、组训、组规，这些内容由小组确定，每组在教室内外开辟一个栏目，对本组工作进行宣传，宣传内容包括学习心得体会、学习方法经验、学习资料等等。

6。小组长要对本小组的各人情况进行量化得分，做到日登记，周小结，月汇总，以此作为评优以及学生考核的依据，也可作为对学生各项奖励的依据。

习、复习具有很强的引领作用，对教师的教学具有一定的指导作用。其要求为：

1。每周集体备课之前，导学稿写出后必须拿到集体备课讨论。最终确定导学稿的具体内容。然后及时对讨论成熟的导学稿修订定稿并交付印刷。

2。导学稿信息栏目包括课题、适用年级、学科、使用时间、编号、撰写人、审核人、备课组长签字、班级、小组、姓名、小组评价、教师评价。学习目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定。使用说明，主要是学生如何进行预习，各个层次学生课前需要预习完成什么任务等。

3。预习导引，主要是指导学生预习的方法，通过预习课本哪部分内容，完成哪些问题。对基本概念和基础知识的预习应以问题的形式予以展现，不是基本概念、基础知识填空化，而是通过对基本概念、基础知识的预习，让学生能够辨析问题、辨认概念、理解基础知识，达到对基本概念、基础知识能够直接运用的目的。

不求面面俱到，对于同一知识点下的不同题型，以变式拓展形式予以呈现。

5。当堂训练，主要是通过一些基础试题来检测学生对所学知识的掌握情况，试题不宜过多，只要将所涉及的知识点覆盖全，试题难度不宜过大，只需学生对所学知识进行检测与巩固。试题来源尽可能照顾到课本中的习题，然后再结合知识点的覆盖情况进行适当的补充。

6。每个单元结束后，必须有习题导学稿，主要对本单元的内容进行复习巩固。

7。导学稿必须在上课前两天发到学生手中，给学生更多的预习时间来完成导学稿。上课之前，教师对导学稿的完成情况进行检查或抽查，做到心中有数，教师根据学生的预习情况进行二次备课，确保课堂教学能以学生为主体。

三、在晨读、午读、幕醒中我们是这样做的：

晨读：读古诗、三字经、诗歌等。午读：幕醒：在最后一节反省自己一天的学习情况，写出心得。

把课堂还给学生，把快乐还给学生让学生在大海中自由的翱翔。

解方田

2012.9.18

尊敬的各位领导、各位教育同仁：

上午好！

首先，我代表南丰一中全体师生，对各位领导和教师表示热烈的欢迎和衷心的感谢！今天就我校探索课堂教学改革中的具体做法、实施过程向在座的各位领导汇报，并与各位教育同仁探讨交流，如有不当之处，敬请各位批评指正！

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尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好！

在县教体局的引导和推动下，课堂教学改革已在我县教育界蓬勃开展，下面我将本校课堂改革的开展情况向各位汇报一下。

课堂教学模式的确立与推进。

一、胡集中学“三段互助”课堂教学模式的研究、实践已有半年多的时间，这其中可分为两个阶段：一是从去年10月份开始，以七年级五班、六班为试点的探索阶段；再就是今年3月底县教体局课堂教学改革会议至今，以整个七年级为试点的推进阶段。前一阶段的特点是范围小、力度小、进展缓慢，但为课改奠定了思想基础，起到思想启蒙的作用，使课改理念深入到每位教师的心中；后一阶段的特点是范围较广、力度大、效果明显，使我们看到课改成功的希望，感受到课改的良好作用，进一步坚定了课改的决心。

县教体局召开课堂教学改革会议后，我校高度重视，迅速行动。首先成立了“胡集中学课堂教学改革领导小组”，小组在深入学习县教体局有关课堂教学改革文件的基础上，借鉴课改先进地区成功经验并结合我校的实际，制定出“商河县胡集中学课堂教学改革实施方案”、“商河县胡集中学三段互助课堂教学改革架构与流程”、及“商河县胡集中学三段互助课堂教学改革计划”等文件，提交教代会审议。经过教代会反复讨论通过：确定以上三个文件为我校课改的基础性文件；“三段互助”课堂教学为我校课改的母模式；确定七年级语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物等七学科为课改实验科目；同时为确保课堂改革顺利进行，要求校委会成员必须挂靠教研组，全程参与课堂进行改革。

由于前期的试验和广泛深入地宣传，课堂教学改革在我校并没有遇到太大的阻力，大部分教师对此表示理解和认可，并积极参与课改。现在，我校初步形成了“参与课改光荣，拒绝课改落后”的课改氛围。

二、“三段互助”课堂教学的内涵与操作流程。

我校推行的“三段互助”课堂教学是在县教体局“三标”课堂教学的基础上演化而来，但略有不同。“三段”指课堂教学中的三个板块：以有效预习为抓手，以高效展示为推手，以检测评价为保障。

飞扬”等，小组推选组长、副组长各一人，在教师的指导下开展“互助”学习。

（1）.预习互助。课前,各小组在教师布置下，利用自习课，对下节课所学内容进行系统预习。确定组内学习目标，对组内能解决的问题，小组共同解决，不把简单问题带到课堂上；小组内不能解决或有疑问的地方，以书面形式记录下来，课上展示时提出。

（2）.课堂互助。“三段互助”课堂教学环节的展示，是以小组“互助合作学习”为核心进行的。教师明确目标时，小组预习阶段确立的学习目标要与教师出示目标相结合并适当修改；课上独学、对学、群学均在小组内进行；课堂展示、反馈、评价以小组为单位展开，班内竞赛，提出好的问题者、回答精彩者、评价到位者，教师当场发放“星星”标志，成为组内荣誉，课后由学习委员统一粘贴在班内展示栏上，十个“星星”换一个“月亮”，十个“月亮”换一个“太阳”。每月评出“先进互助小组”，并予以表彰。

（3）.达标互助。学习达标分为课上当堂达标测评和课后复习巩固两阶段。当堂达标测评是以基础知识为主，而课下复习巩固则是全面深入掌握所学内容。课后复习巩固仍以小组为组织单位，小组副长负责梳理学过的知识点（学生必须掌握的最基本内容。比如：课堂练习的必做题、英语单词、基本背诵内容、基本公式、规律等。），并组织小组成员全面掌握（关键是学困生），小组组长最后检查，并把检查效果书面向老师汇报。达标互助成为学生学习效果的基本保障。

三、课堂教学改革过程中应注意的几个问题。

1、学校领导（特别是主要领导）高度重视、全程参与且持之以恒，这是课堂教学改革得以推进的前提条件。如果学校主要领导不率先垂范，课改工作就会虎头蛇尾、半途而废，最终是劳民伤财、无疾而终。

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