无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
聪明猴子字篇一
从前，有一只狼进入了一个森林，它总是乱抓小动物吃。
有一次，狼起来了，看见一只没有吃完的羊皮，心想：今天吃什么?只有一个羊皮了。狼想了半天，把羊皮披在身上，走向羊的家。
在路上，狼没有发现一只小猴子在盯着它。小猴子看见了披着羊皮的狼，心想：羊朋友今天走路的方式怎么这么怪?小猴子向前一跳，发现了狼的尾巴，知道了这是一个阴谋。它使出全身的`力气，蹦到羊的门前，敲了敲门，羊打开门，说：＂进来歇一会儿吧!＂猴子气喘吁吁地说：＂不……不行，狼……狼来了，快跑吧!＂猴子带着羊离开了。当狼走进了羊的家，没看见羊，气急败坏了，只好饿着肚子回家了。猴子对羊说：＂我们在狼的必经之路上挖一个陷阱吧!＂羊说：＂好呀!这样狼就不会再吃我们了。”猴子和羊在狼的必经之路上挖了一个陷阱，狼突然掉了进去，最终，狼饿死在了里面。
从此，猴子成了森林里的大王，带着大家过着光明幸福的生活。
聪明猴子字篇二
从孙悟空爷爷那里学艺归来的小猴子灵灵，等不到第二天，迫不及待地出门炫耀。
他来到一块猴子最多的草地上，清了清嗓子：“咳咳，你们听好了，从孙爷爷那里学艺归来的我，灵灵，已经学会了孙爷爷的全部本领。”见其他猴子的注意力都集中到这边来，他便接着说下去：“现在，花果山我最厉害，你们都要听我的！”其他猴子议论纷纷。“哇！竟然学会了孙爷爷的全部本领，他真厉害呀！……”“要是我也能学会就好了……”议论声此起彼伏，有几只小猴子竟扑通一声地跪下来，直接喊他“猴王”。
看到众猴子的反应，灵灵高兴极了。他站到大石块上，俯视着其它猴子，说：“今天，就让你们开开眼界吧！”说着，灵灵把右脚向右边重重踩去，扬起不少灰尘，一只手插着腰，另一只手像超人一般，高高地举起，居高临下地看着他那所谓的“子民”。
大家都把眼睛睁得大大的，好像一闭上眼睛就会错过这个精彩的本领。
灵灵保持那姿势不变，突然大喝一声：“金箍棒，长长长——”一道金光射过来，接着是一阵寂静……“嗷……”那声音非常凄惨。猴子们还沉浸在那神圣的境界，被一声惨叫吓得回过神来，发现灵灵的两只耳朵都被金箍棒刺穿了，不禁尖叫起来：“啊！”一些猴子躲进了草丛，一些猴子直接三三两两哆哆嗦嗦地抱成一团。
一辆救护车的警铃从近到远，从响到轻敌开走了，直到消失在猴子们的视线。
聪明猴子字篇三
森林里， 住着一只调皮、可爱的猴子。
有一天， 猴子在家没事干， 就去约小松鼠玩， 去的路上要经过一条小河， 小猴子在河边欣赏自己的倒影， “ 哈！ 我的脸好漂亮！” 一阵风吹过， 小猴子看见了自己的尾巴， “呀！ 我的尾巴那么长， 那么细， 怎么配得上我的脸呢？ 真想把它剪了！” 小猴皱起了眉头， 撅起了嘴， 失望地嘀咕着。
刚想剪， 小猴听到了“嘶嘶” 的声音， 是蟒蛇？ 对！ 是蟒蛇! 小猴子拼命向前跑。
突然， 小猴的脸被刺刺住了， 疼的直叫！ 蟒蛇赶紧追上来了， 小猴的刺终于被拔掉了， 小猴立刻用 尾巴钩住树枝， 在那儿倒挂金钩， 蟒蛇也爬上树来， 小猴子用尾巴挂住更上面的那根树枝， 蟒蛇追不上了， 垂头丧气的走了， 小猴非常高兴。
他懂得了一个道理， 美得东西很多， 但不一定对自己有用处的， 有时还会对自己有伤害， 丑的也许能让你死里逃生。
“不要太注意样子， 要注意它实用不实用” 小猴子明白了这个道理， 不仅让他喜欢上了自己的尾巴， 还让他受益一生。
聪明猴子字篇四
课文是一个小剧本，写了这样一个故事：有一天中午，在森林里，黑熊被关在一个铁笼子里，白羊正好经过，黑熊请求白羊救他，还说非但不会吃白羊，还会保护它。白羊信以为真，用力把笼子的门拉开了。获得自由后的黑熊不守信用，要吃白羊。正在这危急时刻，小猴子出现了。他想出了妙计，重新把黑熊关进了铁笼子里，白羊得救了。这个故事告诉我们，守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。
学生经过一年的学习，已具备一定的.识字量和识字能力。学生已能在老师的指导下，自主完成识字任务。能借助拼音，通过各种识字方法认读生字，阅读课文。但正确朗读课文，特别是句逗停顿，读懂课文，特别是文章大意，还需老师加强指导和训练。
（具体的教学目标见[教学设计及说明]部分）
识字在教学目标中占有相当的比重，仍是教学的重要任务。但根据二年级学生的特点，方式应有所变化，应主要以学生自学为主，自主研究识字方法，不断创造新的识字方法。同时加强指导学生通过各种方法理解字义。
本单元安排了“读课文了解内容”的训练，因此，教师在阅读方法和阅读要求上要对学生提出进一步的要求。教学重心要从识字教学逐渐向阅读教学过渡，阅读教学从注重学生阅读兴趣向注重学生阅读方法的掌握和阅读习惯的培养转变。
从本单元开始，要求学生能“读课文了解内容”，真正开始了从识字向阅读的过渡。阅读课文需要学生更多地关心整篇课文的内容，让学生建立篇的概念。教师要把握好这一单元要求，不能任意拔高，随意改动。在教学时，可以让学生多读读课文，多熟悉课文，在读的基础上让学生试着说说课文内容，只要求学生说出对课文内容的大体了解，而不是概括课文的主要内容。教师可借助填空的方式帮助学生正确了解课文内容。
本课是课本剧，学生第一次接触到，教师首先应当让学生会读此类文章，能读懂此类文章。
另外，在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。因为从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类，即认知领域、情意领域和身体运动领域，而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。