无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
为要读书字为要读书字篇一
为庆祝第27个“世界读书日”，推动书香校园建设的深入开展，学校特开展“书香伴我成长”系列主题活动，让师生在读书中学会思考，在读书中开拓视野，在读书中享受生活，在读书中感悟人生。
书香伴我成长
20xx年4月1日——4月30日
第一阶段：活动宣传(4月1——4月5日)
1、利用校园广播站、升旗仪式、主题班会，介绍世界读书日，宣传“书香伴我成长”系列主题活动。
2、以学校名义印发《致学生家长的一封信》，宣传此次活动。
3、宣传标语
世界读书日介绍
好书伴我行，书香遍校园
书籍点亮人生，书香洋溢校园
与名著为伴，塑美好心灵
梅花香自苦寒来，学识渊从书中出。
不畏淤泥浊我心，自缘身在书香中。
博览群书一生充实，多读好书终生受益。
第二阶段：组织实施(4月6日——4月22日)
1、每位语文老师向学生推荐一本好书。
2、做好板报宣传
3、安排一次以读书节宣传为主题的国旗下讲话。
4、每班每周安排一节阅读课。每天10分钟背诵指定篇目。(1)组织安静阅读，引导学生静静地打开一本书，沉浸在书香的世界里。
5、每位语文教师要上好一节阅读指导课，一节读书交流活动课。
6、建立班级图书角，进行“书香班级”书香少年评比活动。
7、在班级内组织有关读书心得的主题班队会。
8、开展一次以“我的读书故事”为主题的征文、演讲、朗诵比赛活动。
9、开展一次“书香伴我成长”优秀读书笔记、读书手抄报的展评活动。
10、倡议开展“我与父母同读一本书”活动。
第三阶段：总结表彰(4月23日----30日)
对各项活动进行评选表彰
(一)系列活动之一：教师活动
参与对象：全体教师
1、开展“每月一书”年度读书活动。
2、向学生推荐一部好书。
3、教师读书笔记、原创作品展示。
4、教师朗诵比赛。
(二)系列活动之二：学生活动
初一年级
1、每日一读(背)活动
内容：《弟子规》
时间：早读时间、语文课前五分钟
2、“书香班级”、书香少年评比
3、书面形式：读书手抄报展览
4、征文比赛：“我的读书故事”
初二年级
1、每日一读(背)活动
内容：《弟子规》
时间：早读时间、语文课前五分钟
2、格言背诵。美文摘抄。以班级为单位，要求每班每天在前黑板醒目处抄写一则格言，要求学生正确背诵、默写。
各班语文老师利用家庭作业的形式，让学生每人每周摘抄一段美文。可以是课文内容的链接，可以是优美的写景文字，亦或是励志感人的心声表达。通过摘抄，集中朗读背诵。
3、诵读竞赛。
4、“书香班级”、书香少年评比
5、征文活动：“我的读书故事”
高一年级
1、每日一读(背)活动
内容：《弟子规》、《少年中国说》
时间：早读时间、语文课前五分钟经典诵读
2、硬笔书法展示：
3、配乐朗诵比赛
4、征文活动：“我的读书故事”
高二年级
1、每日一读(背)活动
内容：《弟子规》、《少年中国说》
时间：早读时间、语文课前五分钟经典诵读。
2、文化墙展示：
3、与成人礼的融合。
4、经典诵读比赛。
5、征文活动：“我的读书故事”。
为要读书字为要读书字篇二
;2001年教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程总目标中明确提出了“九年课外阅读总量在400万字以上”的课外阅读要求，并在教学建议中进一步提出了“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。2011版《义务教育语文课程标准》继续保留了对小学生、初中生课外阅读的要求。然而，新课程实施近20年来，中小学生的阅读状况堪忧，学生还未能真正地、有效地阅读起来，更谈不上形成浓厚的阅读兴趣。2017年教育部颁发的《普通高中语文课程标准》在“课程内容”部分提出了高中生语文学习的18个任务群，其中第一个学习任务群就是“整本书阅读与研讨”。这个任务群旨在引导学生通过阅读整本书，开阔阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。
由此可以看出，阅读是中小学生语文学习的重要内容。语文课程标准也明确告诉广大教师，学生的语文学习要少做题，多读书，多读整本书。因此，大量、广泛的阅读，才是中小学生语文学习最为重要的事。有研究表明：6—12岁，是阅读能力发展的黄金期，也是一个人记忆的最佳时期。所以在小学阶段，没有什么事情，会比海量的阅读和提高阅读能力更为重要了。
一、追溯读書发展史引发的思考
古人的学习，特别简单，没有现在这么复杂，也没有现在这样有许多门课程，他们的学习主要就是读书。
古人的学习从蒙学开始，就是以自己读书为主，先生是很少去讲解什么的。学生会从《三字经》《千字文》《增广贤文》《大学》《中庸》《左传》等书一路自己读下来。他们的阅读，几乎没有人帮助，全凭自己似懂非懂地读下来。一遍不行再读一遍，就这样由读得不熟，逐步到读熟，由不懂到逐步读懂。慢慢地由读懂文字，再去揣摩怎么写，然后自己也学着写文章。现在把这种学习称之为“浸润式”学习。古人就是这样，把整个身心都沉浸在自我的阅读之中，通过自读自悟来进行学习的。
因此，传统的语文学习和现代的语文学习最大的区别就在于读书。传统的语文学习没有明确的知识体系，也没有专门的教材，更没有课堂上教师的精讲及大量的作业练习，人们主要的学习方法就是大量、反复地进行整本书的阅读。而现在的语文学习，主要靠一本一本语文书、一篇一篇课文的学习，其方法无一例外地是听教师的讲解、分析，然后完成大量的练习题，唯独很少有时间、有机会让学生自己去读书，特别是整本书的阅读。
随着社会的发展，现代人要学的东西比古人多了，除了语文，还有数理化、外语等，再像古人那样靠大量读书的浸润式方法去学习已经不现实。所以，从新式学堂开始，就改为“概论式”的学习，以课堂的讲习为主，课文的分析作为重点，把各方面的知识加以体系化，以概论的方式传输给学生。到了20世纪20—30年代，国文的学习不再是一本书一本书地读，而是一篇文章一篇文章地读;再到了50—60年代，我国的教育学习苏联的教学模式，中小学语文开始突出知识性传授，注重语法、修辞及文学常识的教学，语文的教学就变成一篇课文一篇课文的精读精讲，逐步就变成了现在普遍流行的语文教学基本模式。这种教学模式最大的缺点就是不重视整本书阅读了，加之为了应试，学生的时间都用在了“刷题”上了，也没有兴趣，更没有时间去阅读了。
追溯语文学习、语文教学的历史，我们会发现：读书是一种传统的，但也是最重要的语文学习方法。21世纪初的新课程改革，为了纠偏，吸收了传统语文学习中好的经验，专门提出了中小学生读书的要求，并尽可能做到多读书、多积累，进而不断提升学生的阅读素养。
为此，语文学科的教学，应当按照语文学习的自身规律、按照语文课程标准的要求，认真、扎实地抓好中小学生的读书问题。
二、重在阅读兴趣的激发与培养
兴趣是最好的老师。小学生对读书的兴趣，不是他人能够给予的，而是需要教师有足够的耐心和时间去慢慢地培养。
小学生的阅读，不管是课内阅读，还是课外阅读，一定要把激发兴趣放在首位。特别是低年级的小学生，阅读不在于数量的多少，重要的是读书兴趣的激发与培养。一般来说，小学三四年级学生会进入阅读兴趣的“高值期”，这个时段，小学生的阅读兴趣会进入一个极度的兴趣期，教师要尤为激发和保护。
现在的统编新教材，对小学生的课外阅读格外重视。一方面，将学生的课外阅读纳入课程、进入教材。这就告诉一线的语文教师，小学生的课外阅读不再是可有可无的，而是语文学科教学的一个重要内容，需要认真地进行教学、引导。另一方，编者对这一板块的教学内容进行了精心的安排和设计。从一年级开始，每册教材都会安排一个“快乐的读书吧”，这个板块重在激发小学生的阅读兴趣，增强读书意识，养成良好的阅读习惯，并指导小学生科学合理地选择阅读内容。另外，教材在一年级每一个单元的《语文园地》中都安排了“和大人一起读”栏目，二年级每一个单元的《语文园地》中都安排了“我爱阅读”栏目，用整整两年的时间来激发、培养小学生的阅读兴趣。对此，语文教师应当有足够的认识。
广大一线的语文教师，应当充分利用好统编新教材，借助教材指导、引领小学生的课外阅读，特别是阅读兴趣的培养。当下，绝大多数语文教师都知道读书的重要性，也希望学生能多读一些书，可是一到教学层面，就有意无意地把培养学生读书兴趣这一教学目标给忘了或者放在了一边。教师们在备课时，想到的、列出来的都是些急功近利的知识目标，或者说是应试目标，唯独没有如何去激发、培养学生阅读兴趣的教学要求。对于小学生的阅读，我个人以为：无论是课内阅读，还是课外阅读，重要的、放在第一位的不是语文知识的教学，而是激发、保护、培养好学生读书的兴趣。
基于这样的认识，教师对小学生的阅读目标就不要太功利，也不要在学生阅读时附带一些额外的任务，让学生还未开始阅读，就有了负担、没了阅读的兴趣。小学生的阅读，应当是轻松的、愉快的、自由的，只要让学生自主地捧起书，美美地去阅读就好。在学生阅读过程中，我们可以让学生“不求甚解”“囫囵吞枣”，鼓励学生“连滚带爬”地阅读，以此来激发小学生的阅读兴趣。
当学生的阅读兴趣有了，将会逐步养成爱阅读的习惯，而阅读习惯一旦养成，这可是给学生一生的发展打下了良好的基础。
三、教师能为学生的阅读做些什么
学生的语文学习，不全是在课堂上听老师讲课文，一名好的语文教师最重要的是教会学生阅读，最成功的语文教育莫过于让每一位学生都喜欢上阅读。因此，语文教师在学生的阅读过程中，还是有许多事情可以做的。对于小学生的阅读，我一直坚持我的看法：因为学生还小，辨别能力不强，这就需要教师的得法引领和科学指导。十多年区域整体推进小学生整本书阅读的实践告诉我，这样的思考和做法是有成效的。
（一）推荐适合阅读的书目
著名作家、阅读推广人曹文轩教授曾说：“读什么书是一个比读不读书更重要的问题，小学生的阅读是在老师和有见地的家长指导甚至监督之下的阅读。”现在市面上的书很多，可以说是琳琅满目，但也是良莠不齐。对没有什么识别能力的小学生来说，还是需要教师的指导。让他们在教师的引领下，将有限的时间，用到多读经典著作上去。
学生为什么要去读经典呢？统编教材总主编温儒敏教授说：“因为经典是人类文化积淀下来的精华部分，读经典可以接触、体验人类文化智慧。所谓素质培养，最重要的就是用人类最精华的智慧成果去熏陶、感化，让人格思想得以健全发展。从这个意义上说，需要引导学生阅读一些经典。”因此，教师要依据儿童不同年龄段的心智发展水平，从培养小学生的阅读趣味入手，对小学生的阅读篇目做个有梯度的大致安排。
小学生阅读的推荐书目，我认为应当由三个板块构成：一是必须要读的“必读篇目”;二是推荐给学生，可以让学生自主选择阅读的“选读篇目”;三是让学生根據喜好自行确定的“自选篇目”。教师在给学生遴选推荐篇目时，应当遵循这样的原则：低年级，主要阅读短小、浅显的童话、寓言、儿歌、童谣，儿童诗及浅近的古诗，兼顾科学小故事、小知识等，一般为绘本、拼音读物;中年级，主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、民间故事、短小科普读物及浅显的历史读物;高年级，主要阅读现代、当代的优秀文学作品、长篇科普读物、经典名著及天文、历史、地理、军事书籍等。
小学生的课外阅读，一定要有规划，要成序列，要尽量多涉猎一些领域，切忌只读美文、几位喜欢的作家的作品，既要读童话、寓言、诗歌、散文、随笔、故事、小说类作品，更要读科普、人物传记、天文地理、史记类作品，只有这样读了，学生的视野才开阔，知识面才广，知识结构也才能逐步完整。
（二）教给科学的阅读方法
现在的语文课堂教学，教师教的都是语文知识及课文的内容，很功利，教学目标就是对准考试、对准分数。教师在课堂上是不教阅读方法的，即使教，也就是一种：精读法。学生就会用段落大意、中心思想等老套的阅读分析方法去套。其实，一个人的阅读是有许多方法的，可以根据不同的阅读目的，不同类别的阅读书籍，选择不同的阅读方法。阅读的方法有默读、浏览、快速读、跳读、猜读、互文阅读等。这些阅读的方法，各有各的技巧，需要教师在学生大量阅读的实践中教给他们。
比如，当学生拿到一本书，首先要教学生看封面，了解书名、作者、出版社及观察封面的配图，猜想这本书可能会写什么;然后去看扉页、内容提要，前言或序等;再翻一翻目录，或者先挑选一两个自己感兴趣的章节重点看看，还可以跳着读，读几段，或者几页;最后去看看书的结尾，或者看看后记，这样很快就可以大致了解这本书的主要内容，也就能判断出这本书写得怎样，决定是否值得再细读精读。这就是“检视阅读”，或者叫“检索阅读”，是迅速读一本书的办法。
再如，不同类别的书籍，也有不同的阅读方法。像小说、诗歌、散文类书籍的阅读，就不能以分析性方法去阅读，而应当采用想象、体验、感受的方式去阅读，要设身处地，要重视阅读的第一印象。像经典小说类书籍的阅读，主要感受栩栩如生的人物形象、曲折动人的故事情节及环境描写等;像人物传记类书籍的阅读，主要通过典型的事件、突出的成就等，感受人物的精神品质及丰功伟绩;像科普类书籍的阅读，主要了解科普知识。另外，重点阅读的书和一般阅读的书，其阅读方法也是不一样的。
当学生学会了这些阅读的方法，也就具备了基本的阅读能力，就能够自主、高效地进行大量的课外阅读了。
（三）给予坚持阅读的动力
小学生因为年龄小，做任何事情都缺乏专注力，对于阅读，也是如此。时间一长，也会对读书不感兴趣，不能坚持下去。作为学校、语文教师就要组织形式多样的活动，推动学生持久地阅读。
学校尽可能设立校园读书节，定期设计举办读书节系列活动，以此不断推进学生的课外阅读。学校、年级、班级可以组织读书心得征文、阅读知识竞赛、读书故事会、美文诵读、新书推介会、作家进校园、师生共读、亲子阅读、书香家庭评比、阅读考级等活动。
在这些常规活动的基础上，学校、教师还可以搞一些学生能接受、喜欢的创意活动，让学生自觉不自觉地参与其中，进而兴趣盎然地坚持阅读。如：根据小学生好表现心理，可以在校园、班级显著位置设立“阅读明星榜”，定期用彩照加文字说明的方法公布阅读量大的学生。为了激励所有学生去坚持阅读，各班级可以印制“阅读存折”“绿叶银行”等学生阅读记录本，及时记录学生的阅读情况。还可以设计一些奖励性的阅读活动，像学生阅读一本书或多少文字，就可以换取一定数值的“阅读币”，一定数量的“阅读币”就可以到校园商店换取文具，或者到学校图书室换取一本书等。
总之，学校、教师要多动脑筋，设计一些孩子所喜欢的活动，让他们始终保持着强烈的阅读动力。
（四）用激励性评价引领阅读
小学生大量阅读，光停留在一般的提倡上还不行，还要有相应的激励性评价来引领。激励性评价，对推动小学生持久阅读，作用很大，效果也很好。
小学生课外阅读评价，应当以表扬、鼓励为主。教师检查学生的阅读，切忌简单化、功利化。有些教师检查学生是否阅读，就是过一段时间弄张试卷考一下，这样严重挫伤了学生阅读的兴趣和热情。对于小学生的课外阅读，教师要做到少批评、多激励，让学生有坚持读下去的动力。
小学生课外阅读评价，还要少作结论性、终结性的评价，应当多作形成性评价。许多学校为学生建立课外阅读“成长记录袋”，这是一个很好的办法。记录袋里可以收集、保存学生阅读的读书记录卡、心得体会文章、参加相关读书活动的照片、获奖证书等，让学生有成就感，并一如既往地去阅读。
检查小学生的阅读效果，教师应当更多地关注学生的阅读兴趣和习惯，而不是阅读的数量。检查的手段应当多样化，多采用学生所喜欢的交流展示的方式检测学生的阅读效果。如：小组、班级的阅读心得交流会，制作阅读小报，讲故事，课本剧展演，等等。
我一直提倡小学生，特别是低年级的学生，阅读是无任何负担的、轻松愉快的。在学生的阅读过程中，教师首先要做的事，就是运用各种手段和方法，让学生捧起书，读起来。
四、教师也要率先垂范
小学生的阅读，看似是学生自己的事情，其实跟教师的阅读关联性很大。温儒敏教授曾就教师的阅读，专门撰文呼吁：语文教师要做“读书种子”。
事实上，现在还能坚持阅读的教师真的不多。我做过调查，不管是城市还是农村的教师，现在普遍都不读书，调查显示有94%以上的小学语文教师没有完整地读过四大名著，有72%的小学语文教师平时不去读教育理论、文艺书籍，有90%的小学语文教师没读过学生需要阅读的儿童类书籍。教师这样的阅读状况，很难和学生就课外阅读内容进行交流、讨论，也根本不能科学、得法地指导学生进行阅读。
教师的自身阅读会对学生产生潜移默化的影响，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。于是，我在全市小学教师，特别是小学语文教师中广泛开展读书学习活动，率先成立全市小学语文青年教师读书班，推动教师的阅读。教师积极主动地阅读，很好地带动、影响了小学生的阅读。
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;在这个用央视主持人朱广权形容的“天天都是热情似火的艳阳天，原本想空调、wifi、西瓜，却热得差不多能出锅撒把葱花”的天气里，您是不是想吹着空调、喝着冷饮、吃着烤串、侃着大山？当心急性腹泻找上门哦。夏季大家为了凉爽会喝点冷饮，可是这样的话会刺激我们的肠胃;夏季也是很多细菌的温床，如果我们饮用过多的冷饮，食用变质的食物，就会导致腹泻的出现。
腹泻是如何导致脱水的
水是一切生命活动的基础。人体近70%是水，血液中水占80%以上。水参与人体新陈代谢的全过程。水的溶解力甚强，并有较大的电离能力，可使人体内的水溶物质以溶解状态和电解质离子状态存在;水具有较大的流动性能，在人体消化、吸收、循环、排泄过程中可加速协助营养物质的运送和废物的排泄，使人体内新陈代谢和生理化学反应得以顺利进行。水是细胞和体液的重要组成部分之一，人体的各种腺体分泌物均为液体。如果缺水，则消化液分泌减少，消化功能减退，食欲下降，血流减缓，体内废物积累，代谢活动降低，导致体内衰竭。大量失水会使血容量减少，从而影响着人体的各种器官，特别是心、脑、肾的机能活动。水对调节人体体温起着重要作用。如外界环境温度高，体热可随水分经皮肤蒸发散热，以维持人体体温的恒定。研究发现，人失水超过体重的20%，就会死亡。
人体通过肠道吸收水分和电解质，当发生腹泻时，大量的水分及电解质会从人体流失。
当失水量体重的5%，我们可能会出现精神稍差，皮肤弹性好或稍差，口唇稍干燥，眼眶稍凹陷，尿量略少，面色尚好或稍苍白，四肢尚温暖。这是轻度缺水。
当失水量占体重的5%～10%，我们精神比较烦躁或萎靡，皮肤弹性差，口唇干燥，眼眶明显凹陷，尿量明显减少，皮肤苍白，四肢凉。这是中度脱水。
当失水量体重的10%以上，我们出现嗜睡或昏迷，皮肤弹性极差，口唇极干燥，眼眶极度凹陷，尿量极少或无尿，皮肤苍灰，可见花纹，四肢冰冷。这是重度脱水。
脱水的同时伴随着电解质的丢失，出现钠、钾、钙等电解质的代谢紊乱，根据不同电解质的丢失情况，临床上分为等渗性脱水、高渗性脱水和低渗性脱水。
大量脱水还会造成体内的酸碱平衡紊乱，导致代谢性酸中毒。重者可出现kussmaul呼吸，合并循环功能障碍，甚至可有血压下降、心律失常甚至昏迷等，救治不及时会导致死亡。
出现脱水情况时怎么办
如果只是轻度或者中度脱水时，可以口服低渗口服补液盐溶液（ors）直至脱水临床表现完全消失，它是由氯化钠、碳酸氢钠、氯化钾及葡萄糖等按比例制成，在医院或者药店都可以购买得到。
如果患者中度脱水且不能口服ors，可考虑经鼻胃管使用ors。
當患者出现严重脱水、惊厥、精神状态改变、ors治疗失败或绞窄性肠梗阻时，应持续静脉补液直至患者脉搏、灌注和精神状态均恢复正常，并可被正常唤醒，无呼吸衰竭风险和肠梗阻表现，然后更换ors 。
等渗性脱水 由于腹泻时带走大量的水和盐，容易导致水电解质紊乱。当钠和水成比例丢失，称等渗性脱水。等渗失水时，有效循环血容量和肾血流量减少，出现少尿、口渴，重者血压下降，但渗透压基本正常。
治疗以补充等渗溶液为主，首选0.9%氯化钠液，但长期使用可引起高氯性酸中毒。补液配方为0.9%氯化钠液1 000毫升+5%葡萄糖500毫升+5%碳酸氢钠液100毫升更符合生理需要。
高渗性脱水 当尿量40毫升/小时后，应适当补钾。当水丢失多而钠丢失少，则成为高渗性脱水。
治疗补水为主，补钠为辅。可经口、鼻饲者直接补充水分，经静脉者可补充5%的葡萄糖液、5%葡萄糖氯化钠液或0.9%氯化钠液。适当补钾及碱性液。
低渗性脱水 当钠的丢失多而水的丢失少，成为低渗性脱水。主要表现为乏力、头晕、手足麻木，但口渴不明显，尿中na+减少。严重时会有血压下降、脉压小、尿中na+和氯几乎没有。最严重的可能导致休克。
治疗以补充高渗液为主。补液配方可参考为0.9%氯化钠液1 000毫升+10%葡萄糖250毫升+5%碳酸氢钠液100毫升。补充高渗液不能过快，一般以血钠每小时上升0.5毫摩尔/升为宜。补钠量可参考下述公式计算：补钠量=（125毫摩尔/升-实测血清钠）×0.6×体重（千克）。
电解质紊乱的判断与治疗
当患者出现严重的脱水时，应注意检查血液中的钠、钾、钙、镁，根据检查结果判断是否电解质紊乱。
当k+3.5毫摩尔/升称为低钾血症，主要表现为肌无力、厌食、腹胀、肠麻痹等，严重者可有心前区不适;对于轻度（3毫摩尔/升）低钾，可以口服补钾3～6克/天，或进食含钾丰富的食物，如水果蔬菜;中度（3毫摩尔/升）及重度（2毫摩尔/升 ）需经静脉补充。注意，禁止静脉推注，容易造成心脏骤停，补钾过程中，注意监测患者生命体征。
当k+5.5毫摩尔/升称为高钾血症，主要表现为心动过缓，神志淡漠、乏力等，严重的有低血压表现。
纠正高钾血症时要停止一切含钾的药物、溶液和食物，如橙汁、香蕉等，降低血清钾浓度;当患者出现酸中毒时要积极治疗原发病，纠正水、电解质紊乱，应用碱性药物促进钾进入细胞内。
虽然轻度腹泻很容易治疗，但是严重的腹泻会导致死亡和营养不良。为了我们健康请不要贪凉，禁止食用变质食物，注意个人卫生。
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今天是世界读书日，真感慨这一生与书结缘，那些厚重的书卷让你怎么也不能忘记，因为太重而捧着手软，因为好奇而忘记时间，因为喝望而被深深的陶醉在这片知识的海洋里。从一个不知天高地厚的幼稚孩童，到一个明白事理的老人，这个过程那么漫长而艰辛曲折，又那么美丽而诱人。
记得我读第一本小说是在小学时代，书名叫《野火春风斗古城》，那是我们村里会计姐姐借给我看的，那时候书中好多字都不认识，姐姐又借给我字典，叫我边看边查字典，就这样艰难地读完第一遍，现在都还记忆深刻呢…!书中讲的是抗日战争时期，杨晓冬被派到古城领导地下工作。面斗伪省长吴赞东:智斗蓝毛护送首长过封锁线;反抢粮食夜闯伪商会，入虎穴只身说服伪团长关敬陶起义;书里都是英雄，韩燕来、小燕、周伯伯、武工队梁队长和膘子这些地下工作者英勇顽强形成了坚强的抗战宝垒。特别是金环和银环，刚强泼辣的姐姐金环，爱憎分明，面对死亡大义凛然令人崇敬。而妹妹热情、善良、忠贞的性格与敌斗争中充分体现,保护了古城地下抗战组织。杨老太太牺牲自己保护儿子和地下工作者。书中歌颂了共产党领导下的手无寸铁的中国人民，用鲜血.，生命和智慧战胜了狡猾的侵略者的壮烈篇章。令人永远不能忘记!因为书中的故事情节太吸引人了，我又读了一遍，村里年轻人多，想借书的人在等，我很快的还了回去，那时只有她们家有藏书，说透点她们家是书香门弟，较村里其他人富裕能买得起书。那时候是一件非常奢侈的事情了。后来我又借过两次书看，就再也没有机会借书了，因为她的父亲在城里安了家，她们也搬迁到城里去落户。
我作为农村孩子，在那个偏远的穷山村能读上那么厚一本书，真是幸运呀!
书，让我读懂了爱，爱父母，爱国家，爱自己身边的人，爱这个世界生生不息的生灵。篮天，美的让你迷失在大草原;百灵鸟的歌声，美的让你迷失在森林峡谷。多么美的.文字在书卷中流淌，在爱的汪洋大海上飞翔!
书，你折腾了我一生，你教诲了我一生。自然科学、文学、哲学、历史地理、教育、工程、诗歌和散文。在生命中相随相亲，在生活中相依相伴，度过了漫长，张扬了人格;坚定了信念，成就了理想。
书，你一次次的吸引着我，走过书店，图书馆，有藏书的大户。一次次的辛酸苦楚，年轻时少书只好整本的抄书，工作了无多余钱去买书，整天座在图书馆不吃不喝看书，为了及时交换借书，不影响同事休息深夜在路灯下借光阅读，特别是小时候母亲不准晚上看书，怕弄坏了眼睛，又怕浪费油，确实穷呀，经常违规而被罚。
书，你陪我军营生活，你陪我走近音乐，你陪我走上讲台，你陪我在商海中搏击，创造一个又一个的奇迹与辉煌，这些辉煌中的英雄是你!
书，一生的好伙计，一世的相约，无穷的智慧向你走来，无私的相约在等待，人跟书，书随人，在知识的苍海中永远追求!我与你碰撞出火花，我与你高亢低吟，我与你默默的爱点亮人生的每一个难关。
书，读你三千遍，唯你是我师!
为要读书字为要读书字篇五
20xx年xx月x日，在双语实验学校开展的“蓓蕾读书工程”活动，对我们来说，这确实是非常难得的学习机会，通过观摩了四位老师风格不一，各有特色的课，以及听了的关于课外阅读课的报告，我受益匪浅。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。高蕾老师教学的思路明晰，李桂花老师幽默的语言，刘淑慧老师课堂中的娓娓道来，以及代尊荣老师的举止大方，都让我学到了很多…….赞叹之余，更多是深深的沉思。
一、课内外阅读相结合
学生阅读能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。我们要求教师在课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，并指导培养学生在朗读中感悟。在课堂教学中适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又文字优美，指导学生阅读，积累自己的资料信息。并在日常教学中根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，很多学生因阅读量的迅速增加而产生质的变化，阅读能力得到很大地提高，思想也得到升华。
二、激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣;用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
1、开展非富多彩的活动。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗(词)。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”(同一题材的诗词)、“同人异文”(同一作者的诗词)、“同意异文”(同一情感类型的诗词)等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。
3、可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。