在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级的生命字四年级生命的意义篇一
生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。
生：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。
生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。
……
师：说得多好呀！刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命 生命》。
２、板书课题、质疑：
生问：生命是什么？
生问：为什么韪中有两个生命，去掉一个行不行？
生问：课文主要写了什么内容？
１、学生自由读课文，并用“△”标出生字新词，借用工具书联系上下文，理解不懂词的意思，个人有解决不了的，可以小组讨论。
２、思考文章写了哪几个事例？
３、师生交流：
⑴ 刚才通过学习，你弄懂了哪些词的意思？
⑵ 课文写了哪几个事例。
⑶ 指名轮流读书，互相评议。
⑴ 对自己负责。
⑵ 创造价值。
⑶ 为生命奋斗。
（整体感知很重要，它是感受、体验、筛）
四年级的生命字四年级生命的意义篇二
1、朗读课文，把握文章主旨，领会作者的写作意图。
2、培养学生积极的人生态度。
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
〖课前准备
课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。搜集有关热爱生命的文章以及有关生命的名言警句，并摘抄积累。
(学生预习)
借助注释和词典，读一读，写一写：
骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬
小憩：休息一会儿。憩：休息。
擎天撼地：形容力量巨大。擎：举起。撼;摇动。
肃然起敬：由于感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然：形容十分恭敬的样子。
糟蹋：浪费或损坏。
庸碌：形容人平庸，没有作为。
自从生命诞生，就给人们带来许多思考。人类不是唯一的生命形式，我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考验反而使她更热爱生活，珍视生命。那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。
1、朗读：
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
⑴ 各自练读。
⑵ 点名朗读。
2、生看阅读提示，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。
从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。
研讨方式：四人合作，全班交流。
2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?
3、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?
4、三点思考侧重点有什么不同?
小结这次质疑与研讨的经验：
1、按照动物植物人的顺序，前两个事例举小飞蛾，小瓜苗，说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的强大。
2、三点思考：
第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
3、擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。
4、飞蛾 生之欲望 生命意义
香瓜子 生命力 生命的价值
心跳 生命 珍视、奋斗
朗读练习。配乐朗读，播放贝多芬的《命运交响曲》。
语言运用：补成一句话。
1、一只____不停地______在飞来飞去，骚扰着我。
2、____在____小憩。
3、____令我震惊。
4、____令我肃然起敬。
5、____昂然挺立。
6、________足以擎天撼地。
1、搜集有关生命的名言并加以整理。
2、以《_____的生命》写一篇小短文。
四年级的生命字四年级生命的意义篇三
教学目标：
1.认识5个生字，会写8个生字。并正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：引导学生通过对课文地学习，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学难点：学生领悟文中三个事例中所蕴含的道理。
教学课时：2课时
教学准备：
1.老师搜集有关杏林子的资料。
2.学生搜集有关生命的格言。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入课题
师：在《永生的眼睛》一文中，我们明白了：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的生命就是有意义的，我们的生命就能得到永生。”(师板书：生命)那“生命”究竟是什么呢?你有思考过吗?对此你有什么看法?(指名说，学生可能会有很大的难度，不做过高要求把)
师简单评价学生的发言，过渡：我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。但是，有人常常思考这个问题，就是杏林子。
师简介：杏林子是(我国)台湾一位著名的作家，杏林子从12岁时就患了类风湿性关节炎，瘫痪不能行动，写作时，要弯着腰、弓着背，比正常人辛苦数倍。但饱受病痛煎熬的杏林子，却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。(再板书：生命)学生齐读课题。
师：你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢?(题目“生命”这个词出现了两次。)
师：我们一般认为重复都显得啰嗦。但这里为什么要重复呢?
根据学生发言，师总结引导：是啊，这样的重复叫反复，是一种修辞方法，就像你们说的它起强调的作用。在这里强调生命的重要与宝贵。请大家带着感受，再读课题。
二、初读课文，感知内容
1.学生自由读课文，读准字音。
2.师检查自读情况。
(1)出示词语：
鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 沉稳 震撼 糟蹋 动弹
短暂 有限 珍惜 听诊器 不屈向上 茁壮生长
(2)指名认读，纠正字音。
(3)齐读所有词语。
3.生自读课文，感知内容。
(1)学生把新词放入文中自由读课文，思考：课文写的是什么内容?讲了相关的几件事?
(2)学生汇报，师梳理并板书：飞蛾求生、砖缝冒瓜苗、倾听心跳。
4.熟读课文，加深印象。
(1)学生自由练习读课文，尽量读出自己的感受。
(2)指名分段读课文，并注意点评。
三、布置课外作业
1.练习书写本课的生字，正确抄写词语。
2.练习有感情地朗读课文。
3.搜集并阅读杏林子的相关资料或者故事。
第二课时
一、复习导入，揭示学习目标
1.同学们，今天我们继续学习19课《生命生命》(板书：齐读课题)
2.通过上节课的初读，我们了解到，课文共写了 “飞蛾求生”“砖缝冒瓜苗”“倾听心跳”这三个事例。这节课，我们进一步学习课文，想一想，这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考?生命究竟是什么呢?
二、品读课文，感悟生命的含义
(一)感悟飞蛾求生的强烈
1.师：谁先来读第一个小故事?其他同学边听边找感觉，你认为哪一幕最令你意想不到或者令你震撼?请你划出来。(学生汇报自己勾画的句子)
2.师引导学生体会。
(1)体会飞蛾的生命脆弱。
“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”
师：同学们，伸出手来，想象小小的飞蛾被我们大大的手掌捏住，稍一用力，〈辅助动作〉你觉得飞蛾的命运会怎样?(生还的机会渺茫，飞蛾的生命很脆弱)
(2)体会飞蛾求生的强烈。
师：飞蛾的生命那么脆弱，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，那飞蛾是否坐以待毙呢?
出示句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”
师：飞蛾的生命这么渺小，生命才只有几天，却要如此苦苦挣扎，你感受到了什么?(引导学生感受飞蛾强烈的求生欲望)
师：“欲望”是什么意思?(自己心里的想法)
师：作者怎么感受到了飞蛾心中的想法?(学生抓句中关键词发言)
师：那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，如果此时它能够开口言语它在对自己说什么呢?
师：它会对杏林子说什么呢?
师：是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，极力鼓动自己的翅膀，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——(生命)杏林子真切地感受到了——原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——(鼓动的翅膀，求生的欲望……)
(3)指导朗读
师：是啊，作者震惊了!以至于忍不住放开了这原本令人讨厌的不速之客。谁来读读这句话，让大家感受到你的震惊!(指名读，评价)
师：我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，同时也印在了每一个同学的脑海里。那么，就让我们读出已经印到了我们脑海中的文字，把这只飞蛾再一次带到大家的眼前吧。(生齐读本段)
引读本段，师：小小的飞蛾生命是那么脆弱——(生读：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了)，可它又是那么顽强——(生读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!);以至于我被她深深感动——(生读：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!)
(4)小结：从飞蛾的身上我们感受到了强烈的求生欲望。(板书：强烈)让我们带着飞蛾强烈的求生欲望再一次齐读课题——生命 生命
3.感受瓜子的顽强。
过渡：那娇嫩的小瓜苗又会那些令我们意想不到呢?
(1)学生默读第三自然段，勾画相关句子。
(2)学生汇报并体会。
(3)师引导学生能够体会。
师：一连使用了两个“竟”字，说明什么?(出乎意料，丝毫没有想到)
师：每一粒种子都会发芽，为什么作者为这粒种子感到震惊呢?(联系上下文理解：是“掉”而非“种”;扎根砖缝而非泥土，没有阳光，“阳光、空气、水”可是植物生长三大要素啊，哪怕有一线光明也要长。)难怪一连用了“竟然”和“竟”来表达作者的意外!
师：在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗?(不!冒!冲!不屈!茁壮!)字理分析比较：屈→茁 读“不屈向上，茁壮成长”
师：同学们，合上手，闭上眼，假如你就是那粒香瓜子，会怎么想?(我要出去迎接光明，我要长!)
师：小芽，别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你会夭折的，你能活几天呀!(珍惜我的生命，只要有一丝光明，一线希望，哪怕只活几天，我也快乐无憾!)
师：杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，你听，她说生命就是墙角——(砖缝中的小瓜苗);生命还是——(顽强不屈地坚持向上)。
师：这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么?还有——(震惊、震撼、敬佩)
师：冰心老人也曾说过：“在快乐中，我们要感谢生命;在痛苦中，我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢?”这才是生命的意义和真谛呀! 同学们，让我们带着勇敢、带着顽强、带着敬意读。
(4)回读课题，表现顽强向上——生命生命(板书：顽强)
4.倾听心跳，学会对待自己的生命。
(1)师过渡：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。那么，作为万物之灵的人类，又应该怎样对待自己的生命呢?
(2)师：请每个同学把右手搭在左手的动脉上，体验脉搏的跳动。你感受到了吗?闭上眼睛这就是脉搏的跳动，生命的跃动。有一天，作者也用医生的听诊器听到自己的心跳，我们一起读第四自然段。(生齐读)
师：是的，一切全由自己决定，我必须对自己负责，在这么短短的几句话里，蕴含着很多的意思，我再请一个同学读这段话，请其他同学们听一听，看看你能想到什么?(指名说感受)
(3)抓重点词理解感悟。
师：知道什么叫“白白糟蹋”吗?(浪费)怎么做是糟蹋生命呀?(学生联系生活实际发言)
师：可是，我们不能够白白的糟踏生命。杏林子在这段话中所没有说出来的话在文章的第五段都说出来了，我们一块来读一下。(齐读第五自然段)
师：其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人。下面，我们就来了解了解杏林子。(出示杏林子的照片)简介：每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，当我看到这张照片的时候呀，也是这阳光般的微笑，让我震撼!她让我感觉到了她非常的快乐，非常的幸福，非常的乐观。但是你知道吗?杏林子十二岁的时候，就和你们一样大的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上作了整整五十年，想到了吗?杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在他患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。但是，你看这一脸的微笑，这一脸的阳光，从这阳光般的笑容里，你感受到了吗，她现在也许正在经受着病痛的折磨。在杏林子患病的五十年时间里，她就是用这样一双手写下了四十多本著作，其中有小说，有散文，有影视评论还有影视剧本等等，这四十多本著作的出版，是杏林子成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青年，同学们，你想到过吗?同学们，打你们再一次了解了杏林子以后，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命还是什么?(学生发言)
(4)指导感情朗读。
师：让我们把所有的感动与震撼都融入到朗读中吧。(指名读，评价，齐读)
三、总结升华情感
1.师：杏林子从三个事例中想到了什么?(学生柑橘课文内容回答：杏林子从三个事例中，想到了要对自己的生命负责，不能白白糟蹋自己的生命;要让有限的生命体现出无限的价值……)
2.师：课文学完了，我们再一次回到课文开头提出的问题：生命什么呢?现在你有什么看法?(学生根据自己的感受发言)
3.总结升华。
师：生命是短暂的，也是宝贵的，我们应该珍惜自己的生命，让自己活得更有价值。(板书：珍惜生命、活出价值)让我们再一次记住杏林子的话，一起读最后以自然段。(生齐读)
四、作业布置
1.有感情地朗读课文，并背诵课文。
2.用日记的形式记下自己对生命的思考。
3.读补充阅读，完成练习。
四年级的生命字四年级生命的意义篇四
1.科学饮食每一天
2.选择安全的食物
3.肠胃
你好吗
4.我们去爬山
5.你大预防针了吗
6.居室卫生有讲究
7.远离烧烫伤
8.我是小小包扎员
9.植物朋友告诉你
10.魔法兔子的网络日志
4-5 6-7 8-9 10 11 12 13 14
1、科学饮食每一天 教学目标：
1、了解营养素的家庭成员。
2、通过对食物的调查比较，发现营养均衡与食物搭配的关系，并养成科学进食的好习惯。
3、学会选择安全的食物。
一、导入
人们常说贪吃的孩子啊是小谗猫，我们班上有没有小谗猫啊，看到了喜欢吃的东西会不会流口水呢？那么你们最喜欢吃的食物是什么？请你们介绍一下。今天我们先来做个小调查，大家有兴趣吗。
二、小组活动
（一）：统计
先按：鱼、肉、蔬菜、面食、点心、水果等几大类进行统计，再制成图表，看看你们有什么发现。（提示：爱吃的食物跟每日三餐吃的食物一样吗？为什么？）
三、课件出示资料袋：
1、营养素的述说
2、饮食健康宝塔
你们又有什么发现？
小结：没有一种食物含有我们身体所必需的全部营养，因此，把各种食物搭配着吃，才不会营养失调。
四、小组活动
（二）：小营养师配餐
根据食物中所含的营养素而分成的6个食物组，请你为学校食堂制订一周的食谱。
五、讨论会：
1、你知道哪些有害的饮食习惯？
2、什么是安全的食物？
六、知识抢答赛
2、绿色食品（1）绿色的蔬菜（2）安全有营养的食品
3、营养素大家庭有蛋白质、脂肪、淀粉、矿物质、食物纤维、膳食纤维七大类。
七、总结：
2、选择安全的食物 教学目标：
1、使学生知道不安全食品给健康带来的影响。
2、能找出生活中的一些不安全食品，懂得如何选择安全的食品。
3、通过三个活动让学生轻松愉快地自主探究学习，并配以图片，让学生形象直观感受。
4、形成对不安全食品的自觉抵制力，确立积极、健康的生活态度。教学重点：能判断身边的不安全食品，学会如何选择安全食品。
教学难点：能判断身边的不安全食品，学会如何选择安全食品，形成对不安全食品的自觉抵制力。
课时安排：一课时
教学过程：
导入：
活动二：小组合作，找找身边的不安全食品。了解几大类不安全的食品。
霉变过期的食物
被污染的食物
假冒伪劣食品
有过多添加剂的食品
活动三：小组讨论：如何选择安全的食品。
1、认识一些常见的食品安全标志
2、日常生活中怎样注意食品安全
3、儿歌 课堂小结。教学反思：
3、肠胃 你好吗？ 教学目的 ：
1、通过食物在体内的运动，了解肠胃的功能。
2、通过生活中常见现象的分析，知道保护胃的方法。
3、养成良好的卫生饮食习惯。教学重点 ：
1、了解肠胃的功能，知道保护胃的方法。
2、养成良好的卫生饮食习惯。教学准备 ：
1、课件。
2、人体模型。课时安排 ：两课时 教学过程 ：
第 一 课 时
一、质疑导入：
1、通过学习科学的饮食每一天，你还有什么问题吗？
2、揭示课题： 这节课，我们来了解关于肠胃的秘密。
二、新授：
1、认识肠胃及消化器官
（1）你知道你的肠胃在哪里吗？
1、通过对人体模型的认识，有助于学生较好地了解人体的相应的器官。
（2）出示人体模型，问：你认识哪些器官？
（3）学生活动——找出自己认识的部位，每一个部
位有什么特点？
（4）借助介绍：
食道——胃——十二指肠——小肠——大肠——
直肠——肛门
（5）学生活动——两人一组，了解肠和胃
2、了解胃等消化器官的作用
（1）出示课件——一粒豌豆的旅行
（2）提问：从故事中，你知道了什么？
3、采用课件演示，让学生了解消化系统的知识，生动、形象。
（3）学生活动：四人一组讲豌豆的旅行
3、质疑：关于肠胃，你还有什么问题吗？
三、作业布置 ：回家后，了解关于胃秘密。
第 二 课 时
教学过程：
一、提问：
（1）你了解了哪些关于胃的秘密？
（2）你是怎么知道的？
教学过程：
二、新授：
1、了解吃出来的胃病
（1）出示课件，学生观察
3、采用课件演示，让学生了胃病的根源，从生活 入手了解自己的活动。
（2）提问：图中的小朋友做得对吗？为什么？
（3）讲述：生活中的胃病，有很多是人吃出来的，可见，胃病跟人的饮食有非常密切的关系。
（4）知识测验：
1）你的胃部反酸吗？
4、通过小测验知道胃病的前兆。
2）你的上腹部或下腹部疼痛吗？
3）你饭后打嗝，口臭吗？
2、知道护胃的方法
（1）提问：你打算怎么保护你的胃？
（2）出示课件，学生观察
（3）讨论：怎么保护胃
1）饭后“五不宜”
2）打响保胃战
3）做做健胃操
4）远离“脏手病”
三、巩固、反馈
1、总结本课内容。
2、提问：通过学习这节课，你知道了什么？
教学反思：
4、我们去爬山 教学目的：
1、了解爬山的重要性，知道爬山对人体的作用。
2、学会制作简单的担架。
3、养成良好的锻炼身体的习惯。教学重点：
1、知道爬山对人体的作用。
2、养成良好的锻炼身体的习惯。教学准备 ：
1、课件。
2、白纸。
课时安排： 两课时 教学过程：
第 一 课 时
一、导入：
1、提问：你爬过山吗？你知道那些关于爬山的秘密？
2、揭示课题：这节课，《我们去爬山》，板书课题。
二、新授：
1、了解爬山是一项有趣的运动
（1）出示课件——邀请书 通过阅读让学生自主了解爬山的乐趣。
（2）学生阅读
（3）提问：从邀请书里，你了解了什么？
2、听故事——毛泽东爱爬山。
（1）提问：从这个故事中你知道了什么？ 了解伟人的爬山爱好，树立学生运动的意识。
（2）讨论：从故事中，你感受到哪些爬山的乐趣？
（3）学生汇报
3、出示课件——“爬山，要小心” 通过观察、讨论，让学生了解爬山应注意的事项。
（1）从课件中，你知道了什么？
（2）你认为爬山要注意什么？
（3）小结。
三、总结、反馈
1、通过这节课的学习，你知道了什么？
2、关于爬山，你还想了解什么？
第 二 课 时
一、讲述：这节课我们《出发，我们去爬山》
二：新授
1、学生活动（1）
（1）分小组设计：爬山要准备什么？ 通过一个一个的活动，让孩子们真正了解和掌握爬山的知识。
（2）汇报：你们组准备了什么？为什么要准备这些
东西？
2、学生活动（2）。
（2）学生交流——我知道了什么？（爬山的技巧，迷路了„磨出了小泡）
3、学做简易担架
（1）出示课件——了解国际求救信号
（2）教师示范——学做简单的担架
（3）学生活动——制作简易担架
（4）评价学生做的担架。
4、小结：这节课，你学会了些什么？
教学反思：
5、你打预防针了吗
教学目的 ：
1、通过上网查找，了解有关保护身体的方法。
2、通过自己学习、小组交流的形式，知道关于预防针的知识。
3、培养学生良好的健康习惯。教学重点：
1、通过自己学习、小组交流的形式，知道关于预防针的知识。
2、培养学生良好的健康习惯。教学准备：
1、课件。
2、机房。课时安排： 两课时 教学过程：
第 一 课 时
一、学生活动：
2、小组交流——我知道了什么？我还了解了什么？
3、汇报：我知道了哪些预防针的秘密？
二、新授：
1、了解疫苗
（1）出示课件，学生观察
1、通过观察课件，让学生初步感受yu苗的知识，然后再通过老师的讲解，加深学生对疫苗的概念。
（2）问：疫苗有什么用？你知道哪些疫苗？
（3）讲解：疫苗，有的用注射的方法，有的用口服
的方法接种到人体内，帮助人们抵抗传染病的侵犯。
（4）借助介绍：
2、知道预防针很重要
（1）提问：你知道怎么预防吗？
（2）讲述：不去人多的地方，坚持锻炼身体，接种
疫苗是预防的方法。
（3）出示课件——p20的信息连接 通过课件的出示，让学生观察、讨论、汇报，让学生很好的把握预防针的知识。
3、勇敢地打预防针
（1）出示课件——计划免疫卡
（2）提问：从卡中，你又了解了什么？
（3）讨论：怎样才是勇敢的打好预防针？
（4）学生汇报
（5）小结。
第 二 课 时
一、提问：你还想知道哪些关于预防针的秘密？ 通过学生自主提出问题，确定要研究的主题。（学生汇报，老师记录）
二、学生讨论、分组
1、确定本组研究的主题。
2、小组分工合作
三、学生活动
1、上网查找 通过上网的形式让学生学会合作与交流。
（1）学生自由组合，分好工，明确主题
（2）学生活动——查找。
2、将自己查找的东西制作成可展示的物品，小组内分工与合作完成3、展示自己或本组的作品，学生评价 通过展示自己的作品，提高学生表现自我、评价同学的兴趣和能力。
（1）各组派代表战时
（2）学生评价
4、总结反馈
教学反思：
6、居室卫生有讲究 教学目的：
1、通过观察、交流的方法，了解居室的污染情况。
2、通过阅读、汇报、探讨的方式，知道怎样保持居室的卫生。
1、通过阅读、汇报、探讨的方式，知道怎样保持居室的卫生。
2、培养学生良好的卫生习惯。教学准备：
1、课件。
2、水彩笔。课时安排： 一课时 教学过程：
一、学生阅读，提出问题
通过阅读让学生初步了解居室卫生的知识，为后面的学习打下一个铺垫。
2、汇报：你知道了什么？
3、质疑：关于居室卫生，你有什么问题吗？
二、新授：
1、学生介绍自己的居室
（1）学生分小组介绍自己的居室
（2）学生汇报
2、了解居室的污染
（1）出示课件——螳螂的自述
（2）从中你知道了什么？你打算怎么做？
（3）学生交流：家里有卫生死角吗？该怎么做呢？ 让学生查找生活中的死角，将学习与生活紧密联系。
（4）提问：你还知道哪些家居污染？
（油、装修材料、电磁辐射、植物过敏等）
3、怎样维持家居环境
（1）看书p28
（2）提问：怎样保护家居环境？
你还有什么办法清洁居室？（学生汇报，老师板书）
（3）讨论：小朋友应该怎么做保持卫生呢？
三、拓展与反馈：
1、学生活动——测测你家的清洁指数 通过测试的方法，让学生了解清洁指数，并利用这些清洁指数检测自己的生活环境。
（1）学生用水彩笔测试
（2）汇报
（3）提问：从中，你又知道了什么？
2、介绍几种室内除异味的方法
（1）出示课件 通过几种室内除异味的方法的认识，加强学生的环保意识。
（2）讲述四种方法（柑橘除异味、清凉油法、淘米水、旧报纸）
教学反思：
7、远离烧烫伤 教学目的 ：
1、了解烧烫伤的来源，知道一些烧烫伤的治疗办法。
2、学会烧烫伤救护操，不迷信。
3、培养学生科学的救护烧烫伤的习惯。教学重点：
1、了解烧烫伤的来源，知道一些烧烫伤的治疗办法。
2、培养学生科学的救护烧烫伤的习惯。教学准备：
1、课件。
2、设计卡和笔。课时安排： 一课时 教学过程：
一、导入 ：
从学生的生活实际入手，收集学生有关本课学习的潜知识，有助于学习的有效进行。
2、讲述：这节课我们来了解烧烫伤方面的秘密。
二、新授：
1、常见的烧烫伤
（1）出示课件——常见的一些烧烫伤，学生观察 从课件中了解，在信息中掌握，能很好地让学生感受到学习烧烫伤必要性。
（2）了解信息“儿童中的烧烫伤”
（3）质疑：关于烧烫伤，你有什么问题吗？
2、了解烧烫伤的原由
（1）提问：怎么会烧烫伤呢？
（2）出示课件，观察 图中的小朋友在干什么？可能会出现什么情况？
（3）提问：生活中，我们还应注意哪些烧烫伤的危险呢？
3、了解烧烫伤的防护
（1）讨论：我们应该怎样防止烧烫伤？
（2）学生汇报
（3）出示课件，——治烫方法
从课件中，你知道了什么？ 了解烧烫伤的方法很重要，我特别重视这一块的学习，意在让学生掌握这些知识。（脱---泡----盖----送----冲）
（4）出示课件，——防烧救护操
1）自学救护操
2）互相表演救护操
4、老师介绍防烧烫小发明
三、总结、反馈
1、这课，你学会了什么？
2、小故事——烫伤造成败血症（从故事中，你明白了什么？）
教学反思：
8、我是小小包扎员 教学目的：
1、了解磕磕碰碰是在所难免的。
2、学会受伤后怎么处理，了解一些生活小常识。
1、学会受伤后怎么处理，了解一些生活小常识。
2、培养学生健康的保护自己的意识。教学准备：
1、课件。
2、纱布、胶带、人体模型。课时安排： 一课时 教学过程：
一、导入：
用课件演示包扎的过程，让孩子初步了解情况。
1、出示课件，学生观察
2、讲述：这节课我们来当小小包扎员。（板书课题）
二、新授：
1、了解磕磕碰碰是常见
（1）老师自我介绍——小时侯不小心摔交
（2）提问：你们也摔过吗？是怎么摔的？ 现在独生子女的出现，让家长过分担心学生的安全。这个环节在于解决这个问题。
（3）讨论：从刚才大家的交流中，你想到了什么？
（4）讲述：生活中磕磕碰碰是常见的。
2、学习受伤后的处理
（1）听故事——伤疤的故事
提问：你知道了什么？
（2）学生观察课件——小伤口和大伤口
（3）小结。
3、学习包扎伤口
（1）教师示范
（2）学生小组活动——包扎伤口
（3）各组派代表上台表演
（4）学生互相评价
4、了解伤口处理的秘密 让学生学会辨析生活中的对与不对。
（1）听故事——受伤的小明
（2）提问：小明错在哪里？如果是你，该怎么做呢？
（2）讨论：故事告诉我们什么？
三、巩固、反馈
（1）阅读课文
（2）关于这一课，你还有什么问题吗？
（3）这课的学习，你明白了什么？
教学反思：
9、植物朋友告诉你 教学目的：
1、了解植物的作用以及给人类带来的许多益处。
2、知道植物能给我们人类带来好处，同时也会带来麻烦。
3、培养学生爱护植物的思想。教学重点：
1、知道植物能给我们人类带来好处，同时也会带来麻烦。
2、培养学生爱护植物的思想。教学准备 ：
1、课件。
2、自己上网查询的资料。课时安排： 一课时
教学过程 ：
一、导入：
1、提问：（1）你知道生活当中有哪些植物？ 从学生的生活实际入手，了解学生对植物的知晓情况，便于学习。
（2）从植物那儿你知道了些什么？
2、讲述：这节课我们来学习《植物朋友告诉你》（板书课题）
二、新授：
1、了解各种各样的植物
（1）出示课件——植物 从分类入手，让学习在活动中学习，在学习中了解植物。
（2）提问：你知道这是什么植物？它有什么作用？
（3）讨论：（植物的分类）
（4）汇报：
1）你们组是怎么分的？为什么这样分？
2）你同意他们组的分法吗？为什么？
（5）讲述：根据不同的标准，我们把植物分成不同
的类别。
2、知道植物给我们人类带来的伤害 采用学生最喜欢的故事导入，让孩子们的注意力一下子集中过来。
（1）故事——植物的述说
（2）提问：从故事中你知道了什么？
（3）讨论：我们应该怎么做？
（4）小结。
3、学生活动——阅读课文
（1）学生阅读课文
（2）小组交流——植物朋友告诉你什么？
（3）汇报
三、巩固、反馈： 质疑的使用有利于孩子们更好的反馈所学的知识。
1、这节课，你知道了什么？
2、质疑：你还有什么问题吗？
教学反思：
10、魔法兔子的网络日记 教学目的：
1、了解网络的优势和不足。
2、学会正确的上网，了解上网的必备知识。
3、培养学生健康上网的意识。教学重点：
1、学会正确的上网，了解上网的必备知识。
1、课件
2、学生记录卡 课时安排： 一课时 教学过程：
一、提问：
1、你知道什么是网络吗？
2、你认为网络是什么？
3、你喜欢上网吗？为什么？
二、听故事——比尔.盖茨的故事
1、学生听故事
2、提问：从故事中，你明白了什么？
3、讲述：希望我们班有比尔.盖茨一样优秀的少年。
三、认识网络
1、讨论：网络好吗？为什么？
2、学生汇报
3、出示课件——小明妈妈的话
（1）讲述：一个小网虫的妈妈的话，多伤感呀！大家一起读一读吧？
（2）提问：读了以后，你有什么感受？
（3）你想对小明说什么？ 特意把重点放在小明妈妈和小明同学的书信中，让学生在读中去感悟其中的亲情和深情。
4、出示课件——小明同学的话
（1）自由阅读
（2）读中又了解到什么？
四、了解正确的上网
1、提问：我们应该如何正确上网呢？
2、学生齐读p53的《上网诗》
3、质疑：诗中有什么不明白的地方吗？
4、讨论：上网诗告诉了我们什么？
5、提问：我们应该如何正确上网呢？ 健康上网诗朗朗上口，希望对孩子们的学习、明白道理有帮助。
6、学生阅读p53——健康上网须知
五、总结、反馈：
1、概述本课内容。
2、思考：如果你的身边有网虫，你会怎么做呢？
教学反思：
四年级的生命字四年级生命的意义篇五
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
朗读法(朗读、诵读、品读、悟读)、谈话法、体验法
多媒体课件 、杏林子的资料 、搜集有关生命的格言
2课时 (第一课时：自由读文，感知内容;记忆生字，指导书写等)
第二课时
一、创设情境，感知生命：
1、贝多芬的《命运交响曲》，欣赏画面，说说听到这段音乐、看到画面的感受。
板书：19、生命 生命
2、回想：作者从哪些事例中引发了对生命的思考?列出小标题。
板书“飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳”
【设计理念：四年级学生的年龄在十岁左右，最有效的注意力在课堂前15-20分钟，导课不宜过长，从音乐、画面入手，调动学生的学习兴致，直接点题，与将要学习的文本进行接轨，铺就本文的情感基调。
二、导读赏析，品味语言：
1、飞蛾求生;
1)、生读第一个事例，边读边画出含义深刻的语句，思考体会到什么。
2)、带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。
4)、小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢?让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(齐读课题：生命生命)
5)小结学习方法：
我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。请同学们运用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。
出示要求：
①、快速阅读两个事例，划出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。
②、简单标注对所画语句的体会。
③、有感情朗读所画语句。
2、瓜苗生长：
1)、交流学习收获，汇报所画语句及自己的体会，感情朗读。
2)、词语训练：区分带“然”字的常见词的用法。
(课件出示：选词填空：竟然 依然 显然)
一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中(显然)不易生长，但它为了生存(依然)努力着，那小小的种子，(竟然)可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。
3)、带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——(齐读：生命 生命)
3、静听心跳：
1)、汇报第三个事例所画的语句及体会。
3)、带着对生命负责的态度再一次呼唤—(齐读：生命 生命)
【设计理念：文中三个事例在生活中微乎其微，而作者从审视、质问中，发出对生命的深刻感悟，文本语言简洁、朴实而使人感动。这三个自然段，也是文本的重心所在，如果教师牵手不放，引导学习，也可以顺利完成学习任务，但禁锢了学生的思维，但是，生命这个话题又是厚重的，完全进行开放式教学，凭学生直观、兴趣认识，又不能较深刻的使学生触动，因而我采用扶放结合的方法，先共同分析“飞蛾求生”，运用联系生活实际，抓住重点语句，想象体验等方法学习，给学生一个导向，一种方法，再放手让学生在读一读、划一划、想一想、议一议、说一说中阅读、思考、感悟，学习“瓜苗生长”“静听心跳”的故事，一步步让学生触动生命的内涵。
学习中，相机引导，抓住动词“挣扎”、“鼓动”、“跃动”，启发学生想象飞蛾求生的画面，感悟飞蛾强烈的求生欲望。通过体验自己的心跳，用实实在在的感受，用数字的真实罗列，体验到生命的震撼。在学生对作者的想法有所感悟的基础上，指导学生反复朗读、诵读、品读、悟读，把自己的感受送进文字中，引导学生一次又一次的诵读课题，升华情感。
三、回归整体，升华情感：
1)、介绍作者——杏林子
2)、联系生活理解“让有限的生命体现出无限的价值”。
板书：生命有限 价值无限
3)、为了生命的美丽，我们再次呼唤——生命 生命
【设计理念：语文学习，始终要以真实的、原味的文本为主。教材的选编是慎之又慎，经典课文的语句是精之又精，老师再好的分析、讲解，只能是过多的支离文本，支离学生与文本间的距离，因而，事例学完之后，再次浏览课文，回归文本，亲近文本，再走出文本。在轻柔、低缓的乐曲中简介文章作者——杏林子。
杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。但她凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具有影响力的作家”。
四、课外拓展，抒写感言：
1、背诵课文，把自己的感悟写下来。
2、创编珍爱生命的小诗。
3、阅读海伦.凯勒——《假如给我三天光明》
奥斯特洛夫斯基——《钢铁是怎样炼成的》
【设计理念：“语文”是语言和文学的统一，文本教材的学习是为了让学生在文学作品的海洋中更加自由的徜徉，如果学习仅仅停留在课本中，则失去了语文学习的宗旨，因而让学生拓展阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，查找霍金、张海迪的感人事迹，让他们的视野更宽广，品味更高远。
板书设计：
19 生命 生命
飞蛾求生
生命有限
瓜苗生长
价值无限
静听心跳
四年级的生命字四年级生命的意义篇六
○教学目标
①揣摩词语，品味语言，理解内容。
②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
③联系生活实际，正确地感悟和理解人生。
○教学重点
①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。
②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。
○课前准备
教师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。
第一课时
○教学内容
三个有关生命的事例引发的三点思考;以小见大的写法;对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。
○教学设计
整体感悟
①精心导入
(放音乐《命运》，轻微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。
今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。
出示目标并板书课题。
②感知内容
(过渡)要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)。
a.本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?
b、文章表达了作者怎样的感情?
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。
教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。
研读与赏析
①教师导学
对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。
②自主探究
用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。
a、这篇文章共写了几个事例?
b.找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。
c.划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
d.赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好?
学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。
③学法指导
对以上问题，认真阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。
朗读方法：a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决思考题。
[有关提示]
赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格;“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。
④合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研读文章，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。
学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：
第一点思考，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
体验反思
①质疑交流
文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验?
大屏幕投影出思考质疑题：
a.阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识?
b.我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?
学生可以交流;教师向学生提问，学生回答;学生也可以向教师质疑，教师作答：形成研讨交流的学习过程。
教师小结：苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”
奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。
学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。
②拓展延伸
请学生速读美国克伦?沃森的《生命生命》并与本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?
学生速读后讨论。教师评点并总结，指导学生谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。
四年级的生命字四年级生命的意义篇七
第一课时
交流格言，揭示课题
1.教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?
2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。(板书课题)
初读课文，整体把握
1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?
2.全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
自主选择，研读课文
1.快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例?
2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3.明确小组学习任务及要求。
a.读熟课文，读准字音，读通句子。
b.重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。
c.阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时
小组比赛，深入探究
1.教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。
投影出示比赛规则：
a.小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。(20分)
b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。(20分)
c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。(20分)
d.请一名学生有感情地朗读有关段落。(20分)
e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。(20分)
2.展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。
3.教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。
总结全文，升华情感
1.教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：(投影出示，示意学生齐读)
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
作者还在此明确表达了自己的生活态度：(投影接着出示，教师引导学生齐读)
“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
2.把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。
3.指导学生有感情地朗读这段话。
4.快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。
感情读背，布置作业
1.练习有感情地朗读全文。
2.听写本课的生词。
3.选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。
4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
四年级的生命字四年级生命的意义篇八
教材分析：
八九岁的孩子，对生命的意义缺乏深刻的理解，这节课通过飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳的几件形象、具体的事例，让学生珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加精彩。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3.感悟作者对生命的思考，引导学生坦然面对生活的考验，养成坚强迎难而上的人生态度；培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。
教学重难点：
引领学生领悟三个事例中蕴涵的意思，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
教学过程：
一、诵读单元导语，导入新课 1.师生合作读。2.学生感情背诵
二、自主汇报预习，理清脉络
师：昨天晚上，大家自主预习了课文，谁来说说你的收获？ 预设：
老师在备课时也查阅了她的资料——
2我还能背诵杏林子的一句名言——
3预习时，我学会了田字格里的生字，请大家翻到第64页跟我来指读——
4预习时我把课文读了三遍，我觉得作者真是一个爱小动物爱植物热爱生命的人啊！
根据概括（板书：飞蛾求生
瓜苗生长
静听心跳（学生记在书上）
三、自主批注交流，学习课文
1、师：作者在叙述这三件事的时候，语言朴实而富有哲理。下面请大家默读二到四自然段，找出最打动你的词句，画出来，写出你的感受。学生自主批注最受感动的句子。
2、和往常一样，先在小组内交流。
3、集体交流批注。a飞蛾求生 预设：
生2：作者把飞蛾捉住了，它已经不能动弹了，但它还是在挣扎着，通过“挣扎”这个词，我感觉到它非常想活下来。
师：与命运抗争焕发生命光彩的不仅有动物，还有植物，请小组继续交流感动的地方。预设: 生1：我们画的句子是“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”大家都知道种子生长需要的条件有泥土、阳光、水。它居然可以在没有阳光，没有泥土的砖缝中生长，我感觉到它的生命很奇迹。师：能够结合具体词语说感受真棒！（出示）墙脚的砖缝中没有„„ 生：（齐）阳光。师：没有„„ 生：（齐）泥土。
师：在这样的条件下，瓜子却能够„„ 生：（齐）不屈向上，茁壮成长
师：何止是一粒香瓜子，大自然中的每一种植物都在努力的活出自己的精彩！一起来看夏衍先生写的《种子的力》。
拓展：《种子的力》片段。指名读——师生合作读——
(课件一组图片)看，沉重的石块下，一棵小草曲曲折折地生长着。它的根往土里钻，它的芽往上面挺，阻止它的石块最终也被它掀翻。这种力就是一般人看不见的不可抗拒的——生命力！
请带着自己的理解再读，生：动情地朗读课文
生1：“有一次，我用医生的听诊器，静心自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”我们读懂了杏林子要对自己的生命负责，他要好好的使用她的生命。
女——男——，后集体填空背诵。
四、自主欣赏创作，感悟生命
生命还是什么呢？—— 2古诗感悟
生命是白居易笔下的小草“野火烧不尽，春风吹又生” „„ 3文中感悟
生命是屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
„„ 总结：
保尔·柯察金这样说过：——老师希望通过这节课每个同学都能热爱生命、尊重生命、珍惜生命中的每一天！