在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
吃饼干篇一
结果，老师出其不意地宣布道：“今天我们来一场吃饼干大赛，怎么样？”“好！”大家高兴得手舞足蹈。可是，怎么玩呢？老师解读了规则：不能用手，靠脸部肌肉的运动将饼干吃到嘴里即获得胜利。
“哦！”所有人都明白了过来。
我先进行了练习，拿起一片饼干放在额头上。我使劲扭动脸上的肌肉，只觉得饼干“运动员”在我的头顶颤抖着，慢慢地滑到了鼻梁上。眼看胜利就在前方，谁知突然出现了意外，“啪”的一声，饼干径直摔到了桌子上。时间到了，我失败了，“唉，预赛没戏了，保输无疑！”我满心气馁。
接下来开始正式比赛了，我们队先开始。我再次拿起一片饼干放在了额头上，这次我小心翼翼地让它慢慢往下跑。不一会儿，这位积极的“运动员”就来到鼻翼旁。可这时，它却站住了，一动不动的，任我摇头晃脑，挤眉弄眼，却纹丝不动，就像跟我作对似的。可当我再次一甩头时，它却直接滚到桌子上去了。唉，煮熟的鸭子又飞了！
我又看看周围的其他同学，他们的结果都一样，我们这队全军覆没了。而另一组比赛也开始了，最后依然没人吃到饼干……让人意想不到的是比赛最后只有一个冠军，亚军和季军都没有，因为只有黄敬轩一个人把饼干吃进了嘴里。看着他春风满面的得意神情，我们很是羡慕。
这次比赛在大家的欢声笑语中结束，收获了快乐的同时，它让我领悟了一个道理：心急吃不了热豆腐，做事要沉着冷静才能取得成功！
吃饼干篇二
“喂，醒醒。”我一醒来，发现周围已经不是我的家，而是处于一座美丽的皇宫。
我一边揉着眼睛，一边从地上站起来。那王位上竟然坐着一块夹心饼干，我惊讶地张大了嘴巴，那个叫醒我的侍卫冲我叫道：“还不快快参见我们饼干王国的女王陛下。”不是吧！我只不过睡了一觉，怎么就到了这个地方。
我愣愣地看着剑上升，巫师骑着飞天扫帚，来夺玫瑰神剑。我还没反应过来，只听见巫师一声惨叫，是玫瑰神剑的力量，它只愿被传说中的姑娘所碰。我走上前，握住玫瑰神剑，用尽全身力气，向巫师劈去，不料我扑空了。巫师化作猫头鹰逃跑。
我脑袋里像被灌进了一些咒语，我念了几句，一道火光从剑中飞出，打中了猫头鹰的一只翅膀，猫头鹰从半空中跌入深谷。
真是善有善报，恶有恶报，这下巫师就算不死，也无法逃出深谷祸害饼干国居民啦！庆功会上，我向女王提出了一个要求：送我回家。女王爽快地答应了，我把玫瑰神剑放回原位。一眨眼的功夫，我就到了家。这一切简直像一场梦，太神奇了！
吃饼干篇三
今天，老师请我们吃饼干。
饼干刚刚发下来，同学们就有的摸，有的观察，有的甚至已经“口水直下三千尺”了！
饼干圆圆的，像一个小小的盘子，土黄色中夹杂着点点白色。凑近一看，饼干上布满了密密麻麻的小孔，好像是谁故意用针扎出来的。在它的边缘还围绕着一圈麦子一样的花纹，像是一个个士兵守护着中心的球。背面，树皮一样的花纹像是一张张皱巴巴的纸，又像是不断起伏的波浪。饼干上印着几个字母，意思是——“早茶奶饼”。最引人注目的要数饼干上的那条裂缝了！这条裂缝像一道闪电从天而降，劈断了饼干。
我把鼻子凑到饼干跟前，一股浓浓的奶香便扑鼻而来，仿佛我刚吃了一个奶油蛋糕。
这时老师说：“好，现在可以准备吃了。”这话一说，我立刻来了精神。刚准备拿起饼干“啊呜”一口吃掉，却听到老师说：“要像我这样，一点一点地吃。”啊？还要一点一点吃？！
于是，我“深情”地摸了摸饼干粗糙的表面，心中默默地对它说：“对不起，我要吃你了。”然后拿起饼干，双手捏住，慢慢送到嘴边，再轻轻张开嘴，把饼干放了进去。伴着“咔嚓咔嚓”的声音，下起了一场由饼干渣组成的“鹅毛大雪”。于是，一种带着麦香又有些奶香的味道飘进了我的嘴里。那感觉真像是世界上任何东西都变成了小麦和牛奶，让我沐浴其中。接着，我用力一咬，只听“咔”的一声，饼干裂成了三块。真是太好吃了！
这次课太好玩了！可是，为什么每人只发一片饼干呢？
吃饼干篇四
我设计的小班数学活动《饼干商店》，是依据新颁布的《幼儿园教育指导纲要》的要求，选择了适合本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，在面向全体幼儿的同时，注重了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的发展。
在活动内容的选择上，注意了数学知识的系统性，符合幼儿的认识规律和智力发展水平，注意了各部分知识之间的有机联系和配合。
我根据活动的内容，幼儿的年龄特点；数学知识具有抽象性和严密的逻辑性的特点；并考虑到数学学科的特点；幼儿的认知特点，选择了利用游戏来激发幼儿学习的兴趣和求知欲，通过操作法、游戏法、引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进行学习。
在制定活动目标时根据颁布的《幼儿园教育指导纲要》对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，注重培养幼儿的学习兴趣，注意了面向全体、因人施教的原则。
在活动的准备材料中，我多选择用过的饼干盒、奶盒、冰棍杆废旧物做教具，做到就地取材。
幼儿使用的小筐、图形片等符合卫生和安全的要求的材料的选择上，根据活动内容和幼儿的`接受能力选用教具。另外，在教具的使用中引导幼儿观察、思考，逐步从具体形象向抽象概括的方向过渡。
根据小班幼儿的学习特点，让幼儿在情境中活动。活动开始，以开饼干店的形式引起幼儿参与活动的兴趣，先让幼儿观察自己的图形片，请幼儿说说有些什么样的饼干，而不是请幼儿说说有什么形状的饼干。这样，可让 幼儿从饼干的形状或颜色两方面作出不同回答，接着，引导幼儿从这两方面观察图形标记。
以“分饼干”、“买饼干”、“送饼干”这一系列游戏情节串连教学过程，激发了幼儿的学习积极性。其次，考虑到小班幼儿认识几何图形的特点，从图形与标记匹配，引导幼儿认识几何图形，以减低幼儿的学习难度。同时，通过指认的形式，帮助幼儿复习巩固对正方形、圆形、三角形的认识。在区别三种图形时，依照小班幼儿的思维特点，逐步引导幼儿的思维向多维性发展。
在“分饼干”时，要求幼儿按图形的颜色或形状匹配，然后在“分饼干”的活动中，让幼儿讲一讲买了什么饼干，有的幼儿说买了红饼干，有的幼儿则根据所买饼干的形式作了回答。在此基础上，教师作出了小结，并引导幼儿从形状、颜色两个方面同时进行表述，在送饼干的活动中，在肯定幼儿按标记的形状或颜色匹配的同时，进一步引导幼儿根据标记同时，从颜色、形状两维角度去选择，发展了幼儿的思维。
针对买饼干的要求，作四个层次的安排，让每个幼儿分别按不同的要求参与活动。从而使每个幼儿有所发展，体现了“面向全体，因材施教的教育原则。
活动最后的“设计饼干”这一游戏的目的是为区域活动中的练习作示范。我为幼儿准备了四组材料：多色的绳、多色的冰棍杆、彩笔和纸、各种几何图形和固体胶，让幼儿在拼拼、画画，寻找中掌握三角形、圆形和正方形的特征，使集体教学活动与自主自学的区域活动结合起来，为幼儿提供更多的个别练习的机会。