最新仿写柳树醒了（实用18篇）

优秀作文是通过对主题的深入思考和良好的结构组织，使文章更加丰富和有说服力。小编为大家搜集了一些获奖作文，希望能够给大家带来写作的启示和动力。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇一

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

1、认识醒、雷等8个生字，会写说、话等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

识字写字,有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

两课时。

生字卡片。

（激趣引入；初读，掌握字词；初读，了解短文；指导书写）。

一、激趣，引入新课。

1.小朋友，春天不知不觉来了，你们喜欢春天吗？板书春字，说说你看见这个字想到什么？(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）。

2.用你喜欢的词语赞美春天。做一字开花游戏，看谁说得多。

设计意图：一字开花的游戏调动学生学习的兴趣。

3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？

（感受春天大地复苏的情景）。

2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?

师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!

设计意图：兴趣是最好的老师学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。

二、初读，掌握字词。

1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯。

3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

4．你用什么好办法记住它们?

反馈时，学生自由认读，读对了的，其他学和跟着这个字读３遍。

(1)偏旁识字：枝，梳，梢。

形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)。

板书辅导：雷、澡(打雷下雨，洗澡用水)。

熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)。

(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)。

设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇二

2、做一字开花游戏，看谁说得多。

春()()()()()()。

板书：春雷春雨春风春燕。

3、出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。(板书：柳树)。

2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。(见板书)。

3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

板书：醒了软了绿了飞了。

3、读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的特点?

4、读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。

5、齐读第五节，通过比较认识耍字。要和耍有什么不同?怎样记耍字?

1、自由朗读课文，在文中找出生字。

2、同桌互读生字，比比谁读得准。

3、小组比赛认读生字卡。

4、出示下列生字，学生做找朋友(组词)的游戏：

说()()()话()()()。

朋()()()友()()()。

春()()()高()()()。

5、指导书写以上六个字。

1、借助板书、板画背诵：

自由练背;同桌互背;齐背。

2、创设情境背诵：

配乐背诵;表演背诵。

1、说一说：

在春天里，还有什么醒了呢?

2、画一画：

春天万物复苏的景象。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇三

1、认识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

两课时。

第一课时

一、衔接课前，精巧导入

1、课前播放歌曲《春天在哪里》

2、春天在哪里呢?是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。

3、小朋友眼中的春天可真美呀!万物复苏，小柳树呀也醒了。

二、聊中识字，生生互动

1、听录音范读课文，注意听准每个字音。

2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。

3、学习生字：综合运用所学的。识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。

4、出示带生字的句子，小组分读协助不会的同学认会。

5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字：

(1)画闪电(雷)

(2)闭上眼睛再睁开(醒)

(3)画柳枝(枝)

(4)硬的反义词(软)

(5)做梳头的动作(梳)

(6)要字少一横(耍)

6、开火车。

三、初读课文，感知内容

1、自身读课文：

要求：读正确。

2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。

3、推荐几位读的的，师生评议。

4、说一说通过读文，你知道了什么?

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、朗读感悟，试背诵

1、同学们生字记的不错，课文也一定读的比上节课棒。自身先读一遍，试试是不是这样。

2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一局部同学读文，一局部同学做动作，扮演读，小组内进行。

3、以小组集体展示配乐扮演读，师生评议。

4、合上书，回忆一下：

5、看板书，师生合背。师背每节第一行，配动作，生背二、三行。

6、同桌互接背。

7、同学给老师板书配图画。

8、看图背诵。

9、情境配乐自由朗读或背诵

10、仿课文编诗句：

春天跟_____________说话了，

说着，说着，

________________________。

三、写字指导课后延伸

1、出示6个生字。

2、重点指导“说、话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。

3、巡视，个别指导。

4、春天还有什么醒了呢?用自身喜欢的方式写一写。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇四

教的实质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不只包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表示为一种启迪，当同学迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表示为一种激励，当同学登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不时向上攀登。

同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注同学的内愉感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认知生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

1、认知“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）词：你看见这个字想到了什么？（同学各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

（）

（）（）

春

（）（）（）

板书：春雷春雨春风春燕

3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

1、同学听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的协助下醒了。

（见板书）

3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

（板书：醒了软了绿了飞了）

1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。

（明确读的要求，对一年级的同学来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯）

2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，同学想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍）

（鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的同学氛围，努力使同学获得成绩感）

3、读字组词：以小组竞赛的形式读。

（竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识）

1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。

（打破保守的“串讲”形式，以同学的自由阅读为主，让同学学会主动学习）

2、创设情境背诵：配乐背诵，扮演背诵。

（通过配乐的扮演，激发同学学习兴趣，增强对文章的感悟）

说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

总结谈话：

柳树醒了，小朋友们也醒了。一年之计在于春，让俺们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。

努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自身学到的新知识。

课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了同学学习的兴趣，俺们都知道“兴趣是最好的老师”同学有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键。可以说，没有胜利的“激趣导入”就没有同学主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。

通过老师配乐朗读，使同学感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使同学能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必需紧密联系同学的生活实际，使他们切实感受到同学对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注同学的情感体验，调动同学的生活积累，协助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学胜利的基础和前提。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇五

教学过程：

一、看图说话，导入新课。

1、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

2、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。

谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

3、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。

二、检查生字。

1、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。

2、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读。

3、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？

4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

5、开火车读。

二、读课文，感知内容。

1、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

2、开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。

3、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。

三、理解课文，感悟内容。

1、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“——”把它们划出来。

2、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。

3、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）。

4、把5句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

5、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

6、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

7、指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

先自己试试。

（1）、谁来夸？你夸谁？

（2）、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。

（3）、师生表演第二节（机动）。

8、4人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的5个好朋友。

9、4人小组汇报。

10、齐读课文。

四、拓展延伸：春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

学着编诗歌春天跟____________说话。

说着说着。

______________________。

五、写字指导。

1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画。

4、学生描一个，写一个。

5、展评。

教学目标：

1、认识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。

2、能正确朗读课文。

3、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇六

1、 认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字，会写“春、说、话”三个生字。

2、 借助多媒体课件，正确流利朗读课文。背诵课文。通过朗读课文感悟春天的美。

3、 联系生活实际，能发现春天里事物的变化。

有感情地朗读和背诵课文。

生字卡片、多媒体课件

生：百花齐放的春天。

生：春天了小草长出来了。

生：春天，泉水丁冬。

……

师：小朋友们，你们喜欢春天吗？（课件播放春天的景色的图片）在春天里，万物复苏，小柳树也醒了。（板书课题）

1、 听课文录音。

2、 用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出不会读的字。

师：遇到自己不会读的生字怎么办？

生：可以利用拼音把字读标准。

3、 出示带拼音的生字。

师：春天来了，生字宝宝想出来玩。谁来大声地把它喊醒？

点名读生字。齐读生字。

“澡”是平舌音，“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音，“醒”是后鼻音。

4、 出示去掉拼音的生字，利用图片认记生字。

1） 醒：睡醒、醒来

2） 雷：雷雨、打雷

3） 澡：洗澡。 （与旧字“操”进行比较学习）

4） 枝：树枝、柳枝

5） 软：软硬、软绵绵

6） 梳：梳子、梳头

7） 梢：树梢、末梢

出示“肖”，请小朋友加偏旁，变新字。复习：消、悄、霄。

8） 耍：玩耍、耍人。（与旧字“要”进行比较学习）

1、 请个小朋友读一读第一节。

2、 板书“春雷”。他们会说些什么呢？

3、 模仿春雷与柳树说话。

4、 指导朗读“说着说着”一个比一个大声，小柳树被叫醒了。

5、 小朋友边做动作边朗读。

6、 师生合作读，老师读前两半句“春雷跟柳树说话了，说着说着”，生读“小柳树呀，醒了。”

（用同样的方法指导朗读其它三节）

1、 多媒体课件出示：

_____跟柳树_____了，

说着说着，

小柳树呀，_____。

_____给柳树_____了，

洗着洗着，

小柳枝哟，_____。

_____给柳树_____了，

梳着梳着，

小柳梢啊，_____。

_____跟柳树_____了，

藏着藏着，

小柳絮呀，_____。

柳树跟_____玩耍了，

玩着玩着，

小朋友们，_____……

2、 结合板书背诵。

春雷—说话—柳树—醒了

春雨—洗澡—柳枝—软了

春风—梳头—柳梢—绿了

春燕—捉迷藏—柳絮—飞了

柳树—玩耍—小朋友—长高了

1、 观察“春、说、话”三个字在田字格的位置。师范写，学生在田字格先描红再写。

2、 小老师提醒大家写这两个字要注意什么。

3、 优秀作品在投影仪上展示。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇七

这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

“在春天里，还有什么醒了呢?”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。

1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。

1、重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。

2、难点：书写合体字。

2课时

展示作品，导入新课

1、分小组展示春天的图画。

2、全班交流，通过展示台展示优秀作品

3、教师参与，调动气氛：

师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?

(出示课文中的插图)

你们看到了什么?(学生自由说)

4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)

初读课文，整体感知

1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了

[板书：春雷(闪电)春雨春风春燕]

2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

合作识字

1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

2、同桌对读，互相正音。

3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。

再练习读课文

要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重，需多点练习时间)

指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

3、学生书写，师生评议。

复习导入

1、自由读一读课文，再现课文中的生字

2、开火车认生字。

3、读课后“我会读”中的词语。

细读课文，指导朗读

1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

(根据学生的回答依次学习相应的小节)

2、学习第一节。

a、指名读。

b、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?

c、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!

d、用自己喜欢的方式读第一节。

e、指名读，评议。

f、比赛读，评选“朗读高手”。

3、学习第二节。

a、指名读。

b、教师板画柳树。

c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

d、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’

e、比赛读，指导读。

4、学习第三、四节。

a、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

b、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!

c、让学生带着想象好好地读一读课文。

d、小组汇报读。

5、学习第五节。

a、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)

b、指名读，评议。

c、全班读。

读背课文

1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

2、会背课文的站起来，齐背课文。

实践活动

仿照课文续编诗句，再说一说。

如，春天跟——说话了。

说着说着，

扩展活动

1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗?

2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。(学生说一说，在春天里，还有什么醒了?)

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇八

2、回忆与春天有关的美丽词语。

3、引入课题：

是啊，春天真是个美好的季节，春天一到，万物复苏，小草好奇地钻出了泥土，花儿绽开了可爱的笑颜，鸟儿快乐地歌唱舞蹈。在这样生机勃勃的春天里，小柳树呀，也醒了！（板书课题：柳树醒了）。

出示生字“醒”，分析字形，齐读识记。

二、边走边学。

1、老师范读课文。学生评价，老师读得怎么样？为什么觉得老师读得好？

2、想和老师一样读一读吗？注意：读准字音，圈出生字。

3、走进课文，寻找生字。

（1）第一小节。

是谁把柳树叫醒了？（春雷）出示生字“雷”，学生自由说说发现，再由小老师带读。

齐读第一节。你觉得春雷都跟柳树说了些什么？

师生共表演。老师扮演柳树，学生表演春雷，对柳树（老师）说话，让柳树醒过来。

（2）第二小节。

过渡：在春雷的召唤下，我（柳树）醒了，可是不知道会不会有新的朋友呢？谁呀？（春雨、春燕、春风、小朋友）。

春雨来干什么呢？齐读第二小节，教师引导学生复述内容，相机出示生字“澡、枝、软”，学生发表意见，识记。

（3）第三小节。

春风又为柳树做了些什么呢？齐读第三小节。

老师引导学生说一说内容，相机出生字“梳、梢”。

谁发现了这两个字的特点？你觉得为什么它们都是“木”字旁呢？

读一读。

（4）第四小节。

春燕来了，它又来和柳树做什么呢？齐读第四小节。初步了解内容。

（5）第五小节。

三、快乐记忆。

1、小柳树有一些小问题想问问大家（学生：什么问题啊？）。

（1）这些生字宝宝中哪些是翘舌音？

（2）是平舌音？

（3）谁是后鼻音？

（4）还有一个边音是谁？

在整理时，遇到普遍发音不准的，及时强化。

2、摘柳叶。

每一片柳叶后面都有一个生字，谁能帮他找到朋友，组好词。

四、勤劳动手。

出示要写的字：说、话。

学生观察，说说自己的发现。

老师范写，讲解要领。

学生练写，互相评价。

教学反思：这是一首童趣盎然的儿歌，也是一篇意境优美的小诗。老师要将孩子带入活泼的优美诗境，感受春天的美好，感悟语言的清新。第一课时的主要任务是识字，我不想将这么完整清晰的课文与构成其语言的生字割裂开，所以采取了随文识字的方法。在无边春意中边走边学，学生的兴致高昂，我希望生字的认识也能成为他们享受课文的一部分。但引导识字的方法单一，运用不够娴熟，比如“耍”字，与“要”字比较时，学生因为不认识“而”字，只是从笔划上去发现，在这时候，我可以当时教他们认识这个“而”字。还有，“树梢”对学生而言，概念不清，我却没有清晰地解释。最后整理生字时，回归性也稍欠缺。革命尚未成功，同志仍需努力。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇九

1、认识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。

2、能正确朗读课文。

3、透过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。

一、看图说话，导入新课

1、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。

2、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。

谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。

3、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎样办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。

二、检查生字

1、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。

2、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读

3、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？

4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。

5、开火车读

二、读课文，感知资料

1、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

2、开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。

3、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。

三、理解课文，感悟资料

1、师：此刻你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“――”把它们划出来。

2、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也能够自己用其他句式说。

3、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）

4、把5句话合并成一句话说说，能够用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。

5、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。

6、老师那里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。

7、指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。

先自己试试。

（1）、谁来夸？你夸谁？

（2）、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一齐夸夸。

（3）、师生表演第二节（机动）

8、4人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的5个好朋友。

9、4人小组汇报

10、齐读课文

四、拓展延伸：春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？

五、写字指导

1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？

3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画

4、学生描一个，写一个

5、展评

六、欣赏《春天在哪里》

这天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

下课后，老师期望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇十

1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。

认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。

书写合体字。

2课时

第一课时

一、展示作品，导入新课

1、分小组展示春天的图画。

2、全班交流，通过展示台展示优秀作品

3、教师参与，调动气氛

师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?

(出示课文中的插图)

你们看到了什么?(学生自由说)

4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)

二、初读课文，整体感知

1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了

[板书：春雷(闪电)春雨春风春燕]

2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

三、合作识字

1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

2、同桌对读，互相正音。

3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。

四、再练习读课文

要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重，需多点练习时间)

五、指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

3、学生书写，师生评议。

第二课时

一、复习导入

1、自由读一读课文，再现课文中的生字

2、开火车认生字。

3、读课后“我会读”中的词语。

二、细读课文，指导朗读

1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

(根据学生的回答依次学习相应的小节)

2、学习第一节。

a、指名读。

b、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?

c、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!

d、用自己喜欢的方式读第一节。

e、指名读，评议。

f、比赛读，评选“朗读高手”。

3、学习第二节。

a、指名读。

b、教师板画柳树。

c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

d、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’

e、比赛读，指导读。

4、学习第三、四节。

a、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

b、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!

c、让学生带着想象好好地读一读课文。

d、小组汇报读。

5、学习第五节。

a、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)

b、指名读，评议。

c、全班读。

三、读背课文

1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

2、会背课文的站起来，齐背课文。

四、实践活动

仿照课文续编诗句，再说一说。

如，春天跟――说话了。

说着说着，

五、扩展活动

1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗?

2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。(学生说一说，在春天里，还有什么醒了?)

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇十一

一、课前谈话：

昨日，老师让同学们回去找春天，你们找到了吗？根据学生回答引出新课，读准“醒”字，你怎样记住咱们这天学的第一个生字。记忆“醒”。

二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎样样。

三、学生模仿老师读儿歌。第一遍轻声读，遇到生字，看拼音自学。第二遍指名各个同学，一人读一小节，要求把音读准。第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。

四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。

五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。

出示有柳树的春景图。

提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样貌。（学生表演读。）。

小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一齐做什么？

设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。

言训练：

春雨帮忙柳树“__________，”柳树变得“__________，”柳树对春雨说：“__________。”

春风帮忙柳树，柳树变得“__________，”柳树对春风说：“__________。”

春燕和小柳树“__________，”柳树“__________，”柳树边飞边说：“__________。”

读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！

演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。

在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。

六、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎样办？说说你的好办法。

七、巩固练习。

1.开火车读生字。

2.用熟字来记忆。

3.猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）。

（1）身上脏了怎样办——洗“澡”。

（2）大雨落在田地上——“雷”。

（3）自行车轮胎缺少气——“软”。

4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。

八、指导写字。

1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。

（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。

2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇十二

教学目标：

1、认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字，会写“春、说、话”三个生字。

2、借助多媒体课件，正确流利朗读课文。背诵课文。通过朗读课文感悟春天的美。

3、联系生活实际，能发现春天里事物的变化。

教学重点：

有感情地朗读和背诵课文。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过过程：

一、猜谜语导入新课。

生：百花齐放的春天。

生：春天了小草长出来了。

生：春天，泉水丁冬。

……。

师：小朋友们，你们喜欢春天吗？（课件播放春天的景色的图片）在春天里，万物复苏，小柳树也醒了。（板书课题）。

二、学习生字。

1、听课文录音。

2、用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出不会读的字。

师：遇到自己不会读的生字怎么办？

生：可以利用拼音把字读标准。

3、出示带拼音的生字。

师：春天来了，生字宝宝想出来玩。谁来大声地把它喊醒？

点名读生字。齐读生字。

“澡”是平舌音，“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音，“醒”是后鼻音。

4、出示去掉拼音的生字，利用图片认记生字。

1）醒：睡醒、醒来。

2）雷：雷雨、打雷。

3）澡：洗澡。（与旧字“操”进行比较学习）。

4）枝：树枝、柳枝。

5）软：软硬、软绵绵。

6）梳：梳子、梳头。

7）梢：树梢、末梢。

出示“肖”，请小朋友加偏旁，变新字。复习：消、悄、霄。

8）耍：玩耍、耍人。（与旧字“要”进行比较学习）。

三、朗读课文，感悟内容。

1、请个小朋友读一读第一节。

2、板书“春雷”。他们会说些什么呢？

3、模仿春雷与柳树说话。

4、指导朗读“说着说着”一个比一个大声，小柳树被叫醒了。

5、小朋友边做动作边朗读。

6、师生合作读，老师读前两半句“春雷跟柳树说话了，说着说着”，生读“小柳树呀，醒了。”

（用同样的方法指导朗读其它三节）。

四、背诵课文。

1、多媒体课件出示：

_____跟柳树_____了，

说着说着，

小柳树呀，_____。

_____给柳树_____了，

洗着洗着，

小柳枝哟，_____。

_____给柳树_____了，

梳着梳着，

小柳梢啊，_____。

_____跟柳树_____了，

藏着藏着，

小柳絮呀，_____。

柳树跟_____玩耍了，

玩着玩着，

小朋友们，_____……。

2、结合板书背诵。

春雨―洗澡―柳枝―软了。

春风―梳头―柳梢―绿了。

春燕―捉迷藏―柳絮―飞了。

柳树―玩耍―小朋友―长高了。

五、指导写字。

1、观察“春、说、话”三个字在田字格的位置。师范写，学生在田字格先描红再写。

2、小老师提醒大家写这两个字要注意什么。

3、优秀作品在投影仪上展示。

六、总结全文。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇十三

1、同学们生字记的不错，课文也一定读的比上节课棒。自己先读一遍，试试是不是这样。

2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一部分同学读文，一部分同学做动作，表演读，小组内进行。

3、以小组集体展示配乐表演读，师生评议。

5、看板书，师生合背。师背每节第一行，配动作，生背二、三行。

6、同桌互接背。

7、学生给老师板书配图画。

8、看图背诵。

9、情境配乐自由朗读或背诵。

10、仿课文编诗句：春天跟___________________说话了。

说着，说着，

三、写字指导课后延伸。

1、出示6个生字。

2、重点指导“说话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。

3、巡视，个别指导。

4、春天还有什么醒了呢？用自己喜欢的方式写一写。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇十四

春燕捉迷藏柳絮飞了。

(五)课堂作业设计。

1、背诵课文。

2、写好“说、话”两个字。

第二课时。

(一)复习。

1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍。

2．完成课后说一说。

3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)。

（二）读背课文。

指名分小节朗读课文，学生齐背。

（三）实践活动。

仿照课文编诗句，说一说。

（四）指导写字。

1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写。

3、学生书写，师生评议。

（五）课堂作业设计。

1、完成练字作业。

2、词语连线练习。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇十五

生：喜欢。因为它写出的春天真美。

生：读起来，感觉特别亲（切）。

……。

师：把你喜欢的部分读读，争取读出美的感情来。

（学生自由读文后指名读）。

师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？

生：好！

（老师出示句式：春天跟＿＿＿＿说话了，说着说着，＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿。）。

生1：春天跟桃树说话了，说着说着，桃花哟，开了。

生2：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。

师：这首诗更美！不仅说出桃花开了，而且说出了桃花颜色娇艳美丽。

生3：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。

生4：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。

生5：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。

生6：春雷跟小青蛙说话了，说着说着，小青蛙哟，醒了。

生7：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。

生：老师，我能不能说秋天？

师：（满含鼓励地）当然可以呀！

生：秋风跟苹果说话了，说着说着，苹果哟，红了。

生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。

生：秋天跟玉米说话了，说着说着，玉米哟，熟了。

生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。

……。

师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来，让小朋友们欣赏。现在，老师已经把你们的诗歌记录下来了，我让其他老师们也欣赏欣赏。

（此刻，学生显得很兴奋）。

评析：这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好,思维的活跃，想象的广阔。

(1)            善于模仿令人喜悦。

在设计这次语言实践活动时，还在担心学生是否有困难。可是课堂上学生的表现真的令人吃惊，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，而且与课文格调一致，这真是难得。

（2）意境可深入令人惊喜。

真没想到，孩子们不仅诗模仿的好，而且，思维能更深一层次，让人惊讶不已，当一个学生说出“桃花开了”这一直白的句式时，马上就有学生把思维引向更有深度的方向，“桃花红了”，“桃花笑了”，仅一字之差就可体会其中的意境不同。不仅如此，学生还能从花草树木想到动物，自然现象，一句“青蛙哟，醒了”就让人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟，化了”，“……风儿哟，暖了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小学生的口中。着实给了我一个意外的惊喜。

（3）思维的飞扬实在可喜。

你瞧，“……苹果红了”，“……玉米熟了”，“……雪花飘了”……多么有想象力的语言！此刻，学生的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美好。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇十六

教材简析：本课是一首诗，又似一篇引人入胜的童话，文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。课文以拟人的手法，写得很形象、风趣。通过朗读课文，引导学生感悟诗的感情和韵味。教学目标：

1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”

2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

教学准备：

课文挂图、课件、生字卡片；

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、激趣导入：同学们，昨天老师让大家收集的有关春天的词语，下面大家来展示一下吧。

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

（）。

（）春（）。

（）（）（）。

板书：春雷春雨春风春燕。

3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

a、师生谈话，创设学习情境；

b、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了。

c、读题，着重指导读好生字“醒”。

二、自由读课文。

三、朗读指导。

1、课件范读，学生小声跟读；

2、指名朗读课文，师生评价；

3、分小节朗读课文；

4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；

5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；

识字教学。

6、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法；

如：加一加，看偏旁“木”表示和树木有关，找朋友扩词等等。

7、师检查学生识字效果，出示课件：

枝梳梢耍醒雷澡软。

8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

四、出示生字，指导书写。

同学们说一说哪些字比较难写，写字时需要注意什么。

1、复习“讠”的写法；

2、指导写好：说话。

3、及时展示学生写字。全班交流展示评议。

第二课时。

一、复习导入。

1、课件出示：（认读词语）。

醒了软件节树枝雷雨树梢。

醒软枝雷梢。

睡醒松软枝叶雷电竹梢。

2、指名朗读课文，师生评价。

二、朗读与背诵。

1、小组进行朗读，师巡视、指导；

2、分组分节朗读课文，男女生赛读。

分节朗读课文；

3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；

4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；

5、自由背诵课文，师巡视、指导；

6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

三、指导书写。

1、指导写好“朋、友、春、高”；

2、及时展示学生的写字，交流评议。

五、拓展与延伸。

1、仿照课文编诗句，再说一说。

春天跟------说话了，

说着说着。

----------------。

2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。

春雨洗澡柳枝软了。

板书春风梳头柳梢绿了。

春燕捉迷藏柳絮飞了。

《2、春雨的色彩》教学设计。

教材简析：春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学课时：一课时。

教学具准备：

多媒体课件，歌曲《小雨沙沙》生字词语卡片。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣。

1、播放歌曲《小雨沙沙》。

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

4、配乐朗读《春雨的色彩》。

二、初读课文，认识生字。

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。看看你有什么好办法记住这些字。

也可以同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

2、课件出示这些字，请会读的同学展示读。“小老师”领读。

开火车读。

3、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答a、一群人在雨中（淋）b、洒水车（洒）c、小水珠落下（滴）。

5、交流识字方法。

三、读通课文，感知内容。

1、展示朗读，师生评价。注意纠正错误读音。

四、指导书写。

课件出示生字，同学们观察，看看那些容易写错。

教师范写，同学们仿写。

教师巡视指导。

展示交流生字的书写。

五、作业：

1.练习有感情地朗读课文。

2.用你手中的画笔，画出春天的美景。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇十七

设计理念：

教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的资料不仅仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导能够表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导能够表现为一种激励，当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动用心的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生到达这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的.内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

教学目标：

1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能透过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

教学过程：

（一）激趣，引入新课。

1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）。

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

（二）初读，了解课文资料。

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）。

2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮忙下醒了。

3、分节自愿读课文，说说柳树怎样了。

（三）朗读、识字。

1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。

（明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样能够提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯）。

2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍）。

（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感）。

3、读字组词：以小组比赛的形式读。

（比赛是学生个性喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识）。

（四）背诵、感悟文意。

1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。

（打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习）。

2、创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。

（透过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对文章的感悟）。

（五）拓展与巩固。

说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

总结谈话：

柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。

（六）作业设计：

努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

教学反思：

课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都明白“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。能够说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动用心的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。

透过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，透过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。透过实践证明，教学务必紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学资料兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时能够到达事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮忙他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。

最新仿写柳树醒了（实用18篇）篇十八