提高英语写作能力的心得体会（通用18篇）

中国式英语随着日益增多的国际交流与合作，现代社会对英语交际能力有了更高的要求,“培养交际能力”已成为英语教学的重要目标之一，也对大学生英语听、说、读、写这些实际应用能力提出了更高的要求。那么，如何培养学生较好较快地掌握各种写作技能，提高书面交际的能力呢?小编在这里提出几点：

一、了解重要性 明确目的性

写作能帮助我们提高使用英语的准确性。只要写一个句子，更不用说一段、一篇，就得力求句法、用词、拼写、大写、标点等等完全正确，而且与前后句联系紧密，语气连贯。写和说不同，写好后可以检查修改，而一次修改就是一次提高。写得越多，语言就会越准确。

写作能扩大所用语言的范围。论文检测，动机。论文检测，动机。口语所用的语言一般是比较简单的常用的，复杂的或文雅的语言很少用，也不宜用。而写作所用的语言则是多种多样的，从极其简单的到极其复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用的要多，这对掌握英语当然极有好处。

写作训练帮助学生提高逻辑思考及分析能力。写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，得出结论，做到重点突出，条理清楚。这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了分析与处理实际问题的`能力。

写作要求认真仔细，一丝不苟。从一词一句到全篇结构，都必须仔细琢磨，反复推敲。还要抄写工整，格式正确。所以在写作联系中可以培养严谨的学习作风。

写作对阅读、听力、口语有促进作用。自己知道写作的甘苦，对别人的写法就会敏感一些。分析问题的能力提高了，听别人说话就会善于抓住要点。语言质量提高了，口语也会准确一些。

二、多写多练

写作能力必须通过反复实践才能获得。作文可先从仿写开始，模仿的例文应选择那些语言朴实，结构简单的短文。中学生练习写作时，应尽量使用学过的单词、短语和句型。

这既能巩固课堂里学到的内容，又能提高写作能力。所用的语言要力求正确清楚，为此在写的时候要十分细心，勤查勤问。对想用的词或句稍有怀疑，就应该停下来查一查。只要做到多读范文，多写多练，持之以恒，写作水平就一定会逐步提高。

三、加强背诵

看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，让这些材料在你的脑袋里扎根，当你要用的时候，它们便会自然而然地冒出来。

背诵可以培养正确使用语言的习惯，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。加强背诵能变难为易，变费力为省力，能有效地帮助学生提高写作能力。 现在背诵和熟记一些语言材料，对中学生来说将会受用无穷。

四、丰富词汇

词是语言最基本的成分。如果不掌握一定数量的词语，就无法写出好文章。要写好文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。所以扩大和丰富自己的词汇量是写作能力的基础。

在广泛阅读的基础上，特别要注意精读一些内容接近现实生活，接近中学生生活实际的例文。这些文章应该篇幅短小，文字浅显，语言规范。由于目前中学课本内容安排的限制，很多学生想在生活中表达的东西在课本中却无法找到。

五、收录材料

在大量阅读中，要注意收集写作中经常要用到的各种材料。发现有可以汲取的内容，有可以丰富自己表达手段的词语、句子和语段等，都应该随手记录，并整理分类。

手头有了较多的材料后，可以经常翻翻读读，并随时作新的补充。 练习写作时，可作必要的改动，灵活选用。经过反复的模仿、实践，肯定会提高写作能力。

六、重视阅读

要有效地提高英语水平，必须作大量的阅读。广泛的阅读可使学生开拓视野，丰富知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。作文和阅读是相辅相成、互相促进的。

有些词语和句型，学生只是似曾相识，通过作文能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。反过来，这也会有效地提高学生的闻读理解能力。

七、听与写相结合

如果教师将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定的情景中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。论文检测，动机。听与写相结合的练习形式有：在听的基础上设计听写填空、正误判断并纠错、选择、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。听与写相结合的好处是：第一点，能在听写填空中暴露出学生拼写及语法问题。第二点，既可培养学生听音会意的能力，又可培养其谴词造句的能力。第三点，概要写作和模仿写作不仅能评估学生的写作能力，检查其对输入信息的理解，还能检验其能否写出符合英语表达习惯，特定情景和文体要求的短文。

八、说与写相结合

语言的发展证明书面语是从口语发展来的，布里顿(britton，1970)指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。论文检测，动机。”因此，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来提高，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。对话是书面表达的好材料。学生在对话中，在教师的指导下，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为书面表达奠定坚实的基础。学生在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现从口头表达到书面表达的转化。

九、读与写相结合

阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要指导学生进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。阅读与课文同步的课外读物有助于巩固和扩大词汇，进一步掌握短语、句型、语法。学生通过所阅读的材料经常接触特有的表达法、习惯用语、思维和习惯，从而提高自己的表达能力。经常有计划地把阅读与写作训练结合起来，可以为写作吸收积累更多有用的句型和素材。

引导语：写作方法属于艺术表现方法(即：艺术手法和表现手法，也含表达手法(技巧)，以下是小编整理的怎样可以提高英语写作能力，欢迎参考!

拼写，语法，词汇量这些看似枯燥无趣的东西其实是一切写作的基础。规范的语法，正确的拼写，标准的用词会让你的文章看起来严谨，无歧义;会让读者对作者产生基本的信赖感。这在工作中显得尤为重要。很多人容易犯的错误是一开始就想写很fancy的东西，但是语法上错误百出。一定要把基础打牢，然后再开始更高难度的动作。

the elements of style是一本非常薄非常薄的小册子，但是几乎是所有需要进行英文写作的人的必备。可以考虑放一本在手边随时翻阅，对于语法，句式不确定的时候，这本小册子能提供很好的参考。

如果对于语法还是不确定，建议咨询专业人士，并养成记录错误的习惯以便日后修正。

如果用电脑写作的话，一定使用spelling check功能。

完成文稿后，至少通读一遍再发出。建议两遍甚至更多。

写作的基础在于阅读，这不用我赘述。厚积薄发，提高写作最便捷的`方式就是多读书了。阅读可以让你对于不同的写作风格有感知，对用词的恰当性有感觉，增加词汇量，潜移默化的培养语感。当然阅读的益处远远不止这些，这仅仅是在写作时提供的最基础的帮助。

从自己最感兴趣的领域开始读。

精读泛读搭配。所谓精读就是一篇文章要读多遍，生词查字典，了解意思和用法。学习作者对于用词的选择。有用的句式抄下来，最好背下来。试着总结作者叙事的流动性或者论述的结构性。

泛读主要是提高阅读量，遇到生词，只要不影响上下文的意思理解可以不停下来。泛读的速度肯定比精读要快很多，不是很高深或者很厚的书的话，能一周完成一本比较好。

英文杂志推荐两本：经济学人和纽约客

不可否认的是，东西方文化和思维方式是有差异的。广大学者常常把中国人归类为用辩证思维思考问题。用逻辑思维或者分析思维来描述西方人的思维方式。研究发现,中国人的辩证思维包含三个原理：变化论、矛盾论及中和论。而西方思维强调世界的同一性,非矛盾性和排中性。如果你的读者是西方思维体系，那么注意以下几点可以让你的文章更容易被理解和接受。

架构上开门见山，文末强调观点。

论点明确，就事论事，不要太大太泛。

注意使用有衔接作用的关联词和过渡句来承启思维的跨度。引导读者理解你的立意。

了解西方文化背景和理念，不要从自己的文化背景出发用想当然的认为他们也应该这么看待这个问题。

写作是练出来的。勤动笔可以明显提高写作水平。不仅仅表达的技巧上会提高，思维的逻辑性也能得到锻炼。

游记是很好的起步。既能让旅游的记忆留存，又能晒朋友圈，还是练笔的好机会。

写博客，对一些话题深入的评论，培养思维。

写日记，可以很快的增加你的词汇量，和熟悉某些特殊的习惯表达。

有些朋友认为反正西方思维直接，那么写作也不用那么精巧，直来直去把话说明白了就行了。其实，英文写作是非常注意修辞和词汇的选择的，西方传统的贵族教育中专门就有一科是修辞学，就是教授怎么“好好说话”。英语也是有阶级性的，也分贵族英语，中产英语和贫民英语。其实都可以表达意思，最大的区别就在于修辞。甚至超乎大家想象，英语的阶级差异比汉语要明显的多。如果你希望你的读者认为你是受过良好教育的，那么在修辞上多花功夫吧。

找到好的范本，模仿。在熟练掌握的基础上，创造性发挥。

英语中有拉丁文希腊文演化过来的词汇。对于这些词汇的熟练应用是“上层英语”的一个显著标志。

使用虚拟语态弱化语气，即使是在表达反对意见的时候。

行文的语气优雅温和有礼貌。

谦恭礼让，给对方留有余地。

的时态。另外课本上的一些精彩的对话，可以让学生去多读，然后把对话的问题全部抽调，再把对话的答语用一些适当的连词连接起来就是一篇作文。以此来继续培养学生的写作兴趣，降低恐惧作文的心理。 九年级的学生要求就要稍高了，在学生每学习一篇阅读时，教师给出关键词或句，让学生来复述课文或者是缩写课文。可以加强他们叙述事件的能力。除此之外，适当的'课外阅读是不可少，这样可以让学生充实自己，做到无论什么话题，都有话可说。

二、掌握写作技巧，牢记基本的句型。

初中阶段的写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高用英语表达的能力。写作中涉及的问及比较广发，除了语言方面的问题还有思想内容以及所用材料的组织，书写格式，这些都要仔细考虑，认真对待，因此必须掌握以下几点。

1、要掌握不同的文体。

（1）记叙文是出中最普遍的文体。应注意以下几个问题。

首先交代要素，即人， 时，地和事。其次要按时间的先后顺序叙述完整，具体。最后要突出重点，写作目的明确。

2、日记就是把生活中所发生的有意义的事以及见闻感受写下来。文体较自由，通常用第一人称去写，常用过去时态或是现在完成时。

信头、称呼、征文、结束语和签名的正确格式。

4、通知和便条

通知一般有口头和书面通知两种形式。应该包括时间，地点和活动内容三项。

三、掌握科学的写作步骤

1、审题，无论些什么样的文章都要抓紧题目，也就是扣题。这是文章的中心所在，也是文章的灵魂所在。在身审题的基础上，还要注意弄清文体，以保证书写的大方向不会错误。

2、选材。在审题以后，就应该着手选材了。材料必须为主题服务。另外在准备材料的时候要注重帅选，分清主次，详略得当。

3、列提纲。写作前一定要列提纲，这样会让你的思路清楚。把握好文章的整体结构。但不必过于详细，以免浪费时间。

4、动笔写作做。写作时一定要抓住要点，紧扣题目。对于没有要求的内容切忌胡乱发挥，画蛇添足。切忌用汉语似的英语来写作，要用地道的英语表达方式。另外要扬长避短，发挥优势。写作时一定要用自己很熟悉的句型，不要用拿捏不准的东西。遇到不熟悉的或是一时想不起来的东西，要用近义词或是同义句来表达。

5、检查修改。这也是提高英语写作很重要的一步。文章写好后去检查由于马虎导致的错误，以及措辞的修改。都是提高写作水平的好方法。

四、多读，多背范文。

效果。

第一，背诵范文。英语写作一般包括记叙文，说明文，议论文和公文写作。老师经过筛选，找出每种文体、题材各两三篇文章（同时给学生提供中文说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。而且，通过这些范文，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。这一点是写作的基础。

第二，听写练习。听写练习，一般可在每一单元教完之后进行。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。

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第三，默写练习。这一练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。课文上的英语语言，都是经过专家审订的，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课文。每周在教学完一课或一单元之后，留出一点时间，限时让学生默写一段或几段不等。当然，默写前要要求学生提前准备，这样，学生就必须先把这部份背诵，然后才会默写。这也有利于学生听说能力的培养。默写完后，可让学生相互参照范文评改，也可以老师抽改，再根据学生默写情况进行点评。这样不断练习，学生们就会取得较快进步。

第四，单词、词组及固定句型造句。这一练习是写的一种有效的好方法。一般讲到重点单词、词组或句型，老师们也喜欢采用这种形式，让学生在课堂或课后造句。对于在checkpoint里面的useful expressions，让学生采用造句形式，效果更佳。这不仅能增强学生运用英语的能力，而且也有利于老师检查学生对本单元重点单词、词组及句型的掌握程度。这是一条行之有效的方法，必须长期坚持。

第五，英汉互译。这是一种传统练习。采用汉英互译练习形式，对练习写作也有很大的帮助，它具有方法灵活，操作简便的特点。学生可以在不经意间学习英语表达的方法。

第六，句型转换，变通表达。在练习题中一般没有这样单纯的句型转换、同近义或反意词转换练习，但我们通过这样的练习，使学生思路更活，不至于 “把自己绑在一棵树上”。也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种方式来表达。如我们忘了句型“i went to school on foot this morning”，可用“i walked to school this morning”这一表达方式，这就使学生写作时能够更多地变通表达，以利于写作水平的提高。这是写作能力提高的“变通器”。

第七，短文改错，使语言更加精当。这种题型本身就是高考写的一种形式。这类题型，可以考察出学生综合运用语言的能力。如时态一致、主谓一致、单复数一致、词语搭配等等。通过这一练习，可使学生养成一种 “瞻前顾后，顾全大局”的良好思维方式，是向写作进军的前奏曲。

第八，改缩写课文，渐离“本本”。这也是进一步学习课文的又一手段，可充分利用刚学过的英语语言，来表达学生要表达的类似语言。一般可以在教完一课，学生熟练掌握课文之后, 才做这一步，让学生尽量使用本课的语言，同时，又要有自己的语言。可以在课堂上进行，也可作家庭作业，但一定要杜绝照抄书本。

第九，限时作文，当场批改。这种练习一般在课堂上进行效果较好。老师给一个写作题目，让学生当场作文。开始时，如时间不够，可让学生少写，但一定要用正确的英语语言表达方式。老师当面批改，当面点评，学生当场订正。这样学生既感兴趣，又能感受到进步的喜悦。以后每次写作都可加几句，看进展如何，然后决定增加字数的多少。这是一种效率高，见效快，学生乐于接受的好方式。如果学校有多媒体设备，那么，操作起来更加方便，既能加大容量，又能节省时间，达到事半功倍的效果。

第十，坚持写日记，增强英语思维能力。天天记日记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。内容要灵活多样，只要学生乐意，什么都可写，关键是要求语言的正确与流畅。当然，老师在改作文时不能全部改掉学生错漏的地方，以免打击学生的自信心。不管怎样，老师应该多给学生以鼓励表扬为主。

第十一，教授学生一定的写作技巧，如不同文体，不同文风，时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨，行文流畅的文章，一些连词的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。因此，老师一定要求学生背诵一些连接词。

一提到作文很多同学就特别发愁,凡事都是有技巧的，只要你掌握了适合自己的学习技巧，提升能力自然水到渠成，以下是小编为大家搜索整理的提高英语写作能力的六个原则，希望能给大家带来帮助!更多精彩内容请及时关注我们应届毕业生考试网!

国有其君，家有其主，文章也要有其主。否则会给人造成“群龙无首”之感!相信各位读过一些破烂文学，故意把主体隐藏在文章之内，结果造成我们稀里糊涂!不知所云!所以奉劝各位一定要写一个主题句，放在文章的开头(保险型)或者结尾，让读者一目了然，必会平安无事!

领导讲话总是第一部分、第一点、第二点、第三点、第二部分、第一点…如此罗嗦。可毕竟还是条理清楚。阅卷老师们看文章也必然要通过这些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚，条理自然。破解方法很简单，只要把下面任何一组的词汇加入到你的`几个要点前就清楚了。

写作时，尤其是在考试时，如果使用短语，有两个好处：其一、用短语会使文章增加亮点，如果老师们看到你的文章太简单，看不到一个自己不认识的短语，必然会看你低一等。相反，如果发现亮点—精彩的短语，那么你的文章定会得高分了。其二、关键时刻思维短路，只有凑字数，怎么办?用短语是一个办法!

原因很简单，写文章还是应该写一些实际的东西，不要空话连篇。这就要求一定要多用实词，少用虚词。我这里所说的虚词就是指那些比较大的词。比如我们说一个很好的时候，不应该之说nice这样空洞的词，应该使用一些诸如generous, humorous, interesting, smart, gentle, warm-hearted之类的形象词。

都希望写下很长的句子，像个老外似的，可就是怕写错，怎么办，最保险的写长句的方法就是可以在任何句子之间加and,但最好是前后的句子有先后关系或者并列关系。

批评某人缺点的时候，我们总习惯先拐弯抹角说说他的优点，然后转入正题，再说缺点，这种方式虽然阴险了点，可毕竟还比较容易让人接受。所以呢，我们说话的时候，只要在要点之前先来点废话就够了。

有些人脑袋大，身体小，或者有些人脑袋小，身体大，虽然我们不希望长成这个样子，可如果真的是这样了，也就必然会吸引别人的注意力。文章中如果出现这样的句子，就更会让考官看到你的句子与众不同。其实就是主语从句，表语从句，宾语从句的变形。

英语写作能力提升需要不断的练习与记忆，以下是小编整理的提高英语写作能力的技巧，欢迎参考阅读！

了解评分要求，我们在考试时以及平时的练习中做到有的放矢!以北京为例，作文满分15分，评分分为四档，第一档(13-15)第二档(9-12)第三档(5-8)第四档(0-4)。那么咱们要争取的就是往一等文上靠。我们来看一下一等文的评分要求：完全符合题目的要求，表达思想清楚，内容丰富，使用多种语法结构和丰富的词汇，语言通顺，语意连贯，具有逻辑性，允许个别语言错误。通过分析，我们不难发现，要写出一等文，我们要做到几点：结构清，要点全，语言(好词好句)，逻辑词，语法及书写。这也就是指导我们写作的纲领了。

我们可以把作文简单分为五类：写人，记事，说明，图表，书信。不同的体裁有不同的行文结构和技巧。具体内容推荐大家看《五年中考三年模拟——书面表达》。同时，准备一个英语小本本，用来积累和练习。

背诵与默写，很多同学以为只是在学习重点课文的时候需要，但其实对于写作，也大有裨益。

背诵是提高写作的又一有效途径。要学好写作文，首先要处理好语言输入与输出之间的关系。前者是后者的前提条件。如果头脑空空如也，就根本谈不上写出像模像样的文章。只有读过大量东西，并且有意识地将其中精彩部分储存于记忆之中，才能保证下笔流畅、文通字顺。因此，背诵对于写作极为重要。但背诵不是机械记忆，而是有选择性的背诵，是有意义的记忆。因为机械背诵的`结果要么是记忆很快就荡然无存、了无痕迹，要么是无法活学活用、付诸实践。背诵从五个方面入手：常用素材、重点词汇、精彩句子、优秀段落、经典篇章。

默写是提高写作水平的一个好方法。首先，默写能提高我们在写作中的基础分。看过英语作文评分细则的同学都会知道，英语作文中出现词汇拼写等低级错误是会扣基础分值的。在默写的过程中，我们会发现有些句子我们背下来了，但写出来的时候会有单词拼写错误，进而也有助于我们有的放矢的记忆单词。其次，在默写的过程中，我们也能将之前学过的知识加以巩固。比如在默写一个句子时，我们突然间发现可以用另外一句代替，所以背诵和默写是相辅相成的。

在历届英语高考中，书面表达的分值所占分数比逐年增加。而当前我校英语教学中往往偏重于听、读、译的教学，对说和写的能力的训练与提高却重视不够。为提高我校学生英语写作能力，我们备课组主要从四个方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。旨在抛砖引玉，与同仁切磋，共同提高英语教学水平。

从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重，而且要求越来越高，120 词的短文既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。如果说提高听说能力是为了克服“聋哑式英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲式英语”。

英语书面表达能力的培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视，不少学生错误地认为写作的提高无非是多写几篇，但却没有英语记日记、记笔记的习惯，写作时用中文构思，再译成英文，写作后自己不注意修改，也不关心老师评注。几年的教学实践中，我发现学生的写作水平较低，具体表现在：

1、基本功不扎实，单词拼写错误率较高；

2、句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；

3、语法实际运用能力差，基本语法错误严重；

4、“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体；

5、布局及衔接能力差。

针对学生在写作上存在的这些问题，我认为应当开展全面综合型教学，从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。

首先要强调书面表达在高考试卷中的重要性。由于教师明确地提出了写的要求，围绕所写的题目展开的课堂活动，如通过输入渠道听与读进行的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等的学习操练，为输出而进行的“写”前活动，如:集思广益、串联归纳，每单元的单词，短语，句型听写，作文完成后开展的相互间、小组中与全班内的习作和作文讲译，都最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积极动脑，主动学习，从而有助于提高学生学习英语的自信心和责任心，加强师生间、学生间的交流，变被动接受为主动获取，变枯燥的语言学习为愉快的语言交流。有利于激发学生的积极性和保护学生的自尊心。

写作能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环的进行训练。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的'写作习惯。

句—段—篇，句是基础，段是过渡，篇是目的。没有句子便没有段落和文章。培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法，提高他们的英语水平，逐步摆脱“汉式”英语。

在批改这一项中，采用多种方法。重点还是采取面批的形式，尤其是针对语言错误特别多的学生，请到办公室，边批改，边解释，这样学生更能集中注意力，老师也能把问题讲清，说透，及时反馈自己的看法从而取得更好的效果。因为学生书面表达中的错误也不尽相同，而相互批改可以取长补短，有针对性地要求中下等水平的同学批改中上等水平的作文，要求批改者在有疑问的地方可当场请教老师，也可与同桌或周围的同学商量来得到满意的答案。这样即可提高教师的批改效率，加强师生之间的交流，又能使学生从自己的错误中获得学习的机会。另外，还可以采用部分批改法，将学生的作文全部收起来，但每次只对部分学生的作文进行细致的批改，全收可以督促所有的学生都进行写作学习，使教师清楚地了解学生的写作情况，收集学生写作中的错误，增强讲评中的针对性。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处、思想的深度、结构的清晰度等。有特色的文章常被选中在班上交流或宣讲,甚至直接用做范文。

背诵范文，整理佳句对提高写作能力帮助极大，优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵。经过消化，成为自己写作的好材料，还应让学生大量阅读，广泛吸收。要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。

近年来高考英语书面表达阅卷采用新标准，不再把要点齐全、语法正确作为阅卷最高标准，而要求考生采用一些高级表达方式来提升文章的档次。显然，高考英语书面表达已走进新时代。具体有以下几点值得注意：

1、写好开篇交待句和末尾总结句，增强文章的照应性；

2、写好常识性

语句，增强文章的连贯性；

3、巧用过渡性词汇，增强文章的逻辑性；

4、巧用高级语法，增加文章的表达档次；

5、尽可能采用多种表达方式，提高文章的表达效果。

最后，我们认为，书面表达只要能做到以下六点，就能得高分：

要点全,语法正,表达准,句型整,逻辑顺,卷面洁。

书面表达是英语写作的重要组成部分，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何练起。笔者认为，在英语教学中，首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。

一是通过词汇教学训练写作能力。要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。

二是通过一句多译练习训练写作能力。就初一学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还是要注重引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。

三是结合课文进行各种体裁的写作训练。目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。

四是通过背诵训练写作。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体会，然后进行仿写、改写训练。

五是通过仿写和改写训练写作能力。仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，在模仿写作中，格式、构思、表达方式等都可模仿，但要提醒学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样模仿，尤其要注意时态。

另外，改写也是一种很好的方法。改写就是对文章材料的'文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态，还是改对话材料为叙述文字，都有助于学生复习巩固所学知识，培养学生所学知识的迁移运用能力，还能起到提高学生的写作能力的作用。

总之，要提高学生的英语写作能力，就要培养学生良好的学习习惯，要重视词、短语、造句的理解记忆，对课文中优秀的对话和篇章要背诵熟读，多做翻译、改写和仿写练习，结合课文进行各种体裁的写作训练。只有坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、生动、规范的英语文章。

纵观近年各地中考英语写作题，题材一般是写人、写事、写物、写景、日记、书信、通知、便条等文体。下面就和网小编一起来看看怎样提高英语写作能力吧!

1、以图表提供情景的作文要以“读”为主，首先要读懂图表中的数据、时间、编码、序号以及相互间的变化关系，对所给的信息加以分析、推断、筛选、概括、去粗取精;在写作时目的要明确，要注意内容的准确性和严肃性，尤其是图表中的数据、时间等不得有误。

2、以图画提供情景的作文应以“看”为主，通过细心观察图中的人物、景物、文字、环境、数字等，弄清写作的意图，通过分析思考把握逻辑联系，找出主题并借助所给的文字，把图中的信息转化成文章，但要注意，文章不能停留在图画的浅表，而要表达出提供情景的意图和内涵。

3、以提纲提供情景的作文。这种形式本身的要点已经很明确，重点也很突出，只要把各个提纲加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性，就不会造成审题不清而偏离主题，但要注意，文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点。

4、以书信格式提供情景的作文。首先要了解书信的'格式，英文书信格式与中文有所不同，(1)、一般在信纸的右上角写上写信人的地址和日期，地址应按从小到大的顺序排列;(2)、左边顶格写上收信人的姓名;(3)、正文部分;(4)、祝愿的话;(5)、写信人签名。信的内容一定要按所给的要求写，不要漏写。

：整体印象、语言表达、词数规定等几方面内容。我们在写作中要尽量避免扣分，争取有加分点。

当然用英文写作不同于用母语那样得心应手，常常会受到生词、语法、惯用法的限制，只要同学们平时注意两种语言的异同性，抓住写作要点，也可妙笔生花。

1、为了保证文章层次分明、条理清楚，要把时间固定下来，如：记叙一件事要用过去时;写经常发生的事或对人物的描写，要用一般现在时。整个文章中的人称要一致，首尾呼应，不要随意改动，以免造成误解。

2、不要为了追求“一鸣惊人”而去找一些生冷的词汇，对这些一知半解的词你不会用，不知道如何搭配，结果可能适得其反，使文章显的生硬、不协调，甚至错误百出，所以要使用有把握的词，避免不必要的失分。比如说发生了一起意外事件，我们通常用“have an accident”来表示，不要错误的使用“have an incident”。

3、注意不同语言的表达习惯，也是写好英语作文的重要环节，如“我的理想是做一名歌手”，很多同学写成“my ambition is to do/make a singer，”“to do”表示“做”或者“干”，“to make”表示“制作”，而“做一名歌手”则表示“成为一名歌手”应该用“be/become a singer”;又如“看书、看报”应用“read a book/newspaper”，而不是“see a book/newspaper”。因此，平时应该注意不同语言的表达习惯，切忌望文生义或一味生搬硬套。

4、有些同学因怕出错而只写短句或简单句，写出的文章过于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平时学的知识用进去，如：定语从句、宾语从句、非谓语动词和比较等句型，关键时用上一、二个，就能使文章不同凡响，更有文采，特别是对关联词的使用，如“so that”、“not?but”“not only。。。but also”等，会使你的文章逻辑结构紧密、层次鲜明、条理清楚，更能显示出你的英文功底，但要做到这些并非一日之功，要靠平时的不断训练和积累。

5、最简单的增分点就是认真的书写。工整漂亮的书写会给评卷老师留下美好的第一印象，在扣分时自然会“手下留情”，而且很多地区都在写作上有1分的书写分。只要平时多下点功夫，得到这一分并不难。

1、细心审题细读题目中每一项提示或观察所给的每一幅画，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁，掌握所要表达的要点，，做到心中有数，避免随心所欲，文不对题。

2、理顺要点在所给提示或图上标出要点，然后按事件先后的顺序或各要点之间的内在联系排序，分出层次。如果是看图作文，则要按图构思，这样做既可避免要点遗漏，又可使表达内容条理清楚。

3、构成框架将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯，构成写作的整体框架，进一步定人称、定时态语态、定顺序、定段落、定开头结尾。基本框架构成后，写作就有了把握。4、组织句子用自己最熟悉的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来，多用简单句，用有把握的复合句。要扬长避短，避难就易。若遇到表达障碍，可换一种说法，将一句变成两、三句，只求达意。

5、串句成篇将写好的句子连贯地组织起来，注意上下句的逻辑关系，适当采用递进、让步、转折、因果等关联词语，使短文浑然一体，层次分明，过渡自然。

6、检查修改文章草成后，默读1~2遍，检查修改，尤其要注意人称、大小写、拼写、习惯用语、格式有无错误，要点有无遗漏，文句有无语病，词数是否恰当，行文是否连贯。

英语写作水平的提高是一个渐进的过程，只要同学们在平时多加训练，多读文章，做一个有心人，就能在中考作文中取得理想的成绩。

引导语：英语写作过程既是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程，也就是语言输出的过程。因此写作部分是我们英语学习中的一大难点。以下是的小编为大家找到的提高学生英语写作能力的办法。希望对大家有所帮助!

词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件：

1)密切相关的，

2)大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。

阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以是说是语言学习的目的之一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能割裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的.阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力。

在学生写作过程中，我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。学生们一定要经常以所学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，做翻译练习，一段时间之后，再用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。