教学计划需要根据不同学生的学习特点和兴趣爱好进行个性化的调整。下面是一份针对教学计划编写的详细指南，希望对大家的教学工作有所启发。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇一
1.了解作者，掌握演讲词的特点，学会演讲。
2.结合时代背景，领会课文的内容，把握主旨。
3.学习闻一多先生爱憎分明、勇于斗争的崇高品格和爱国主义精神。
重点：引导学生了解写作背景，作者及演讲辞的特点。
难点：引导学生学习闻一多先生爱憎分明、勇于斗争的崇高品格和爱国主义精神，渗透德育教育。
1.创设情境，激起学生兴趣。
2.提出问题，引导学生讨论。
3.对比阅读，扩散学生思维。
（一）新课导入（2分钟）。
观看小视频，提出他扮演的是谁，他在干什么（营造课堂教学气氛，让学生明确讲演有特定的场合与对象）。
看完小视频，闻一多为什么要慷慨激昂，情绪激动的演讲呢，今天带着这个问题，我们一起走进《最后一次讲演》。
（二）新课学习。
1.出示学习目标，让学生齐读（学习目标定向，引起学生有意注意）。
2.介绍写作背景，让学生知道这为什么是最后一次讲演。
3.走近作者，检测学生的课前预习成果。
4.文体知识介绍，包括演讲词的概念，特点，演讲的要求，本单元的要求是让学生把握演讲辞的主要特点，学会演讲。
5.感受演讲，自读课文，试着以小组为单位，选择自己喜欢的段落在组内进行演讲，比一比，看谁演讲的最好。
（三）研读文本。
速读课文，自主完成下面的问题：
１、闻一多演讲的主要内容是什么。
２、“最卑劣”“最无耻”的事是什么事？为什么这么说？其目的是什么？
３、文中转换了哪几种人称？分别指哪些人？表达了作者怎样的情感？把主要内容以问题的形式呈现，考查学生的独立思考能力。
（四）再读文章，把握主旨。
说一说，《最后一次讲演》中表达了作者什么样的情感？让学生分别从对李公仆，对人民，对敌人三个方面进行分析，最后得出闻一多是一个爱憎分明，追求真理，视死如归，坚持正义的人。
（五）拓展延伸我们今天学习了闻一多先生的`《最后一次讲演》，请你运用所学知识，思考它与都德的《最后一课》在写作情感方面有什么共同点？此练习设计的目的，一是群文阅读，二是让学生再次把握主旨。
（六）课堂小结。
本文围绕xx事件，揭露xx的xx和xx的本质，赞颂xxx的xx和什么精神，鼓舞了人民为争取xx而斗争的信心和勇气，表达了———、为革命事业xx的斗争精神。出示填空题，让学生自己先进行课堂小结，然后个别学生展示，最后教师总结。
（七）作业布置。
1.完成套练习册。
2.预习14课《应有格物致知精神》。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇二
1、了解本文语言通俗平易而犀利，句子简短，多样而有力的口头语体特色。
2、学习闻一多先生爱憎分明，疾恶如仇，勇于斗争和献身的崇高品格。
3、引导学生了解讲演词的语言特点，理解感叹句，设问句，反问句，褒贬词的使用对表达讲演者思想感情的作用。
1、了解本文语言通俗平易而犀利，句子简短，多样而有力的口头语体特色。
2、学习闻一多先生爱憎分明，疾恶如仇，勇于斗争和献身的崇高品格。
3、引导学生了解讲演词的语言特点，理解感叹句，设问句，反问句，褒贬词的使用对表达讲演者思想感情的作用。
引导学生体会闻一多先生强烈的爱憎感情，追求真理不怕牺牲的精神，渗透思想教育的内容。
（二）、温故互查:。
1、指名读课文。
2、纠正字音。
（三）、设问导读。
活动一：倾听爱国心。
生：痛斥敌人卑劣无耻，揭露反动派的`虚弱本质，号召人们斗争。
活动二：品思爱国情。
生：读文章后，学生说这是闻一多为李公朴做的一次演讲。
师：大家对李公朴的事迹除了书本上的介绍外，还有其他的了解吗?
学生看：课件补充资料李公朴是著名的民主爱国人士、学者、社会活动家。"九一八"事变后，参加全国各界救国联合会，呼吁抗战，是著名的抗日救国"七君子"之一。1942年移居昆明，从事民主文化活动。宣传抗日救国和民主进步思想。"一二一"运动中，站在爱国学生一边，多次撰文抨击国民党，痛悼烈士。?1946年7月11日晚，李公朴先生与夫人张曼筠在回住所途中，被国民党特务杀害。
生：最卑劣最无耻，中国人，这成什么话？原因是只有重读这几个句子和字词更能表达心中的愤怒。
师：好，同学们自己尝试重读这几个句子和字词，体会一下当时作者的心情。然后请一位同学来读一读。
师：找学生读，然后引领学生齐读。
生：可能有反动派在现场。
学生看：李夫人带着悲泣走到台上，愤怒地控诉国民党反动派卑劣的罪行，报告时泣不成声，一千多听众大都愤然泪下。而竟有一些歪戴帽、戴黑眼镜的特务分子不顾纠察队一再止，在会场中抽烟、说笑，无理取闹，想造成混乱，趁机杀闻先生，但因为人多不敢下手。闻先生本来并不准备讲话，现在看到敌人这样猖狂实在抑不住心头的愤怒。
师：那么我们应该带着一种什么情感来读出这种情感呢？
生：一种愤怒，一种痛恨，一种痛斥。
师：同学们来试一试，我们请一位同学来读一读。
师：在历史上敌人都有一个比较强大的时刻，现在就是这个时刻，能从文中找到根据吗？
生：我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇三
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！我们的光明就要出现了。你们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！（热烈的鼓掌）。
1、选文中最能表现闻一多先生观点的是哪句话？（摘出原句）。
2、为了证明观点，闻一多从正、反两方面举了例子，这两个例子分别是什么？（摘出原句）。
3、文中画横线的句子属于什么问句？如果将此句改为陈述句，表达效果有什么不同？
5、读下面仿《最后一次演讲》而成的一段“网文”，自选话题，仿写一段演讲词。
我只不过是用笔写写文章，用嘴说说话，而我所写的，所说的，都无非是一个没有奴性、没有失掉良心的`中国人的话！大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！为什么要喊打喊杀，肆意谩骂和攻击？（鼓掌）而且又不敢光明正大的摆事实、讲道理，而如同泼妇骂街一般对我进行人身攻击！这成什么话？（鼓掌）。
参考答案：
1、你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！
2、正：“看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！”
反：“希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？”
3、反问句。不如反问句的语气坚决，爱憎分明，充满激情。（意对即可。）。
4、感情强烈，爱憎分明，富有战斗力和感染力。（意对即可。）。
5、“略”。（从“写好演讲稿”的“话题、观点和技巧”三个角度评判，酌情给分。）。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇四
1．了解演讲词的语言特点，理解感叹句、设问句、反问句、褒贬词的使用对表达讲演者思想感情的作用。
2．在演讲语言的学习中训练学生迅速、准确地组织语言的能力和运用句式的变化及修辞等技巧表情达意的思维能力和口头表达能力。
3．学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。
一、导入新课。
鲁迅先生说过：“倘在诗人，则因为情不可遏而愤怒，而笑骂，自然也无不可。但必须止于嘲笑，止于热骂，而且要‘嘻笑怒骂，皆成文章’，使敌人因此受伤或致死，而自己并无卑劣的行为，观众也不以为污秽，这才是战斗的作者的本领。”闻一多先生这篇怒斥敌人的讲演，就是“嘻笑怒骂，皆成文章”的佳作。
备课笔记。
【学法指导】。
感情色彩指词义中所反映的主体对客观对象的情感倾向、态度、评价等内容。词语的感情色彩有褒义、贬义和中性。褒义词是指附加在某些词语上的表扬、喜爱、肯定、尊敬等感情的词语，贬义词是指带有贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情的词语。汉语中大量的词是不带褒贬感情色彩的，它们可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，这种词称为中性词，如“发动”“保护”“结果”“害怕”等。
二、教学新课。
目标导学一：深层探究，感知语言特点。
1．探讨本文的感情色彩。
明确：感情强烈，爱憎分明，富有战斗力和感染力。
2．说说本文的语言特色。
明确：(1)语言通俗，明白易懂。
(2)语言感情色彩浓烈，爱憎分明。
语气上：歌颂先烈，充满崇敬，语气热情；斥责反动，不留余地。
用语上：一系列褒义词和贬义词的运用更突出了情感。
(3)语句简短，句式多样。
语句简短，更加有力度，明快利落。清晰明确地表达出要说的内容，一句话一口气讲完，讲起来省力，听起来也省力，而且深入人心。
本文除陈述句之外，还交替使用设问句、反问句与感叹句。
设问：引起听众的注意和思考，使听众产生共鸣。
反问：揭露敌人的卑劣无耻，语势凌厉，如匕首直刺敌人心脏。
感叹：充分表达了闻一多先生对英烈对人民的无限的爱，对反动势力的无比憎恨。
目标导学二：再读课文，分析文章主旨。
明确：我们新中国的青年一代肩负着刻苦学习，掌握本领开拓未来，实现中华民族伟大复兴的历史重任。我们要努力学习，立志成才，这样才能无愧于无数为共和国的诞生而英勇斗争、光荣献身的革命先烈。
2．请说说本文主旨。
明确：本文围绕李公朴被害事件，揭露反动派的无耻暴行和虚弱本质，赞颂烈士的斗争和牺牲精神，号召人民与敌人斗争到底。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇五
在教师招聘的考试中会涉及到一些略读的作品的考查，比如我今天选取的《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文，这是一篇记事写人的散文，用简练的笔法为我们呈现了一位鲜活的梁公形象。
【知识与能力】。
了解梁任公的演讲特点，掌握批注式阅读这一方法。
【过程与方法】。
学生通过批注式阅读法和自主读文、合作交流这一过程，个性化的解读梁任公的形象。
【情感态度与价值观】。
感受大师风范，学习梁任公身上的宝贵品质。
通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。体会梁任公充满激情演讲背后的真诚。
小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因，大家猜出是谁了吗?对，就是梁启超，让我们一起走近这位大师，走进《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文。
1.出示金圣叹批水浒的图片，引导学生了解批注式阅读。
2.介绍批注式阅读的常用“类型”。
明确：(1)感受式批注：阅读时记录下自己的感受和不理解的地方，此种方式利于深入文本，把握文章核要。(2)点评式批注：对于文本的内容或语言做出个性化的评价。(3)联想式批注：意在培养发散思维，通过对于文本内容的理解联想到其他的知识，如发生在自己身上的一件事，之前看过的一本书一篇文章等等。
3.运用学习的批注式阅读法开展个性化阅读，要求至少运用两种常用的批注类型。
1.在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己感受，那么在别人分享的时候也要积极地记录对自己启发的亮点，将口头的交流落实到书面之上。
2.各小组内推选精彩的批注在全班分为内进行交流。
预设：
(1)梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。批注：民国政局动荡，作为维新派的领袖看惯了政治与利益之间的丑恶联系，不谈不是不关心而是失望是叹息，转而学术一是怡情，二是低头走路。
(2)高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。批注：作者简单的几笔便为我们呈现了一幅内容丰富的画面：坐满了听众—对于梁启超先生的仰慕人数之众，对于人物的刻画栩栩如生。
(3)我记得他开头讲一首古诗：箜篌引：公无渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!这四句十六字，经他了朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既体现在这里，十六字后面的内容便有十几页的文字、十六字后面画面便有半部电影、十六字后面的体会便是梁先生内心的浩瀚。
(4)他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。批注：带入感极强，如果你此时是坐在座位上，那么你会觉得自己就置身于梁启超的讲台之下，在梁先生记忆起来的瞬间，你前倾的身子才会在座位上有所着落。这样的写法甚好，可学。
1.回顾批注式阅读的学习方法。
提倡：自主合作探究的学习理念。
2.整理归纳课上记录的批注，思考“质疑”“批判”这两个词的深层含义，并记录下自己的感受。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇六
二、教学目标。
1.了解作者，掌握演讲词的特点，学会演讲。
2.结合时代背景，领会课文的内容，把握主旨。
3.学习闻一多先生爱憎分明、勇于斗争的崇高品格和爱国主义精神。
三、教学重难点。
重点：引导学生了解写作背景，作者及演讲辞的特点.
难点：引导学生学习闻一多先生爱憎分明、勇于斗争的崇高品格和爱国主义精神，渗透德育教育。
四、教法。
1.创设情境，激起学生兴趣。
2.提出问题，引导学生讨论。
3.对比阅读，扩散学生思维。
五、说教学流程。
（一）新课导入（2分钟）。
观看小视频，提出他扮演的是谁，他在干什么（营造课堂教学气氛，让学生明确讲演有特定的场合与对象）。
看完小视频，闻一多为什么要慷慨激昂，情绪激动的演讲呢，今天带着这个问题，我们一起走进《最后一次讲演》。
（二）新课学习。
1.出示学习目标，让学生齐读（学习目标定向，引起学生有意注意）。
2.介绍写作背景，让学生知道这为什么是最后一次讲演。
3.走近作者，检测学生的课前预习成果。
4.文体知识介绍，包括演讲词的概念，特点，演讲的要求，本单元的要求是让学生把握演讲辞的主要特点，学会演讲。
5.感受演讲，自读课文，试着以小组为单位，选择自己喜欢的段落在组内进行演讲，比一比，看谁演讲的最好。
（三）研读文本。
速读课文，自主完成下面的问题：
１、闻一多演讲的主要内容是什么。
２、“最卑劣”“最无耻”的事是什么事？为什么这么说？其目的是什么？
３、文中转换了哪几种人称？分别指哪些人？表达了作者怎样的情感？把主要内容以问题的形式呈现，考查学生的独立思考能力。
（四）再读文章，把握主旨。
说一说，《最后一次讲演》中表达了作者什么样的情感？让学生分别从对李公仆，对人民，对敌人三个方面进行分析，最后得出闻一多是一个爱憎分明，追求真理，视死如归，坚持正义的人。
（五）拓展延伸我们今天学习了闻一多先生的`《最后一次讲演》，请你运用所学知识，思考它与都德的《最后一课》在写作情感方面有什么共同点？此练习设计的目的，一是群文阅读，二是让学生再次把握主旨。
（六）课堂小结。
本文围绕xx事件，揭露xx的xx和xx的本质，赞颂xxx的xx和什么精神，鼓舞了人民为争取xx而斗争的信心和勇气，表达了———、为革命事业xx的斗争精神。出示填空题，让学生自己先进行课堂小结，然后个别学生展示，最后教师总结。
（七）作业布置。
1.完成套练习册。
2.预习14课《应有格物致知精神》。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇七
教学目标：
1、透过对人与事的描写，引导学生把握人物的.个性特征。
2、体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。
教学重难点：
2、引导学生学习在叙事中表现人物的方法。
3、激发学生想象，让学生理解梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。
教学课时：1课时。
教学过程：
今天，我和大家一起，要学习一篇文章，在学习这篇文章之前呢，我想给大家做一道竞猜题：猜猜他是谁。我对他有四个描述：
1、他是广东新会人。
2、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。
3、他是近代维新派的领袖和学者。
4、他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。
有答案了吗？告诉我，他是谁？
明确：他就是梁启超。梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
《诗经》中有这样一句话：高山仰止，景行行止。比喻崇高的德性。梁任公先生正是那高山，那景行。今天，我们就要一起走近这位极具人格魅力的伟大人物，学习梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。（板书课题）。
（一）请大家自由、大声的朗读本文你所喜欢的段落。
（二）给下列字词正音（多媒体展示）。
莅（）临；戊戌叱咤（）风云；精悍（）激亢；（）箜（）篌（）蓟（）北。
（三）梁实秋先生可是一位名人，他以创作散文小品著称。今天，我们要把他头上的光环拿下来，用我们现在的语法规范来看看文章中的几个句子表达准确吗？（多媒体展示）。
明确：大约在民国十年左右（删“大约”）；
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；
我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；
不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）。
明确：不是，本文似是记事，实为写人，是通过演讲这件事来写梁启超先生。
标题中对梁启超为何要以“任公先生”相称？
明确：以号相称，这是学生表达对老师的敬意。
可见，这篇文章里，作者流露的应该是对梁启超先生怎么样的感情？
明确：崇敬、景仰之情。
请大家从文中找一找，文中都写了梁任公演讲之时的哪些方面？
立外貌：
肖像特点——很有精神，智慧，和善。
神态特点——自信，洒脱，神采飞扬。
独特开场——谦逊自负，诙谐幽默。
描语言：
声音——沉着有力、洪亮激亢。
写动作：
敲头——自然随和。
手舞足蹈、掩面顿足、狂笑太息——率真、洒脱。
抓侧面：
屏息以待，欢喜，泪下沾襟。
对于中国文学发生了强烈爱好。
板书：
其貌不扬有学问。
谦逊自负梁任公有文采。
随和率真有热心肠。
潇洒自然。
教师提问：我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？”
明确：心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。
教师提问：“《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章最后一小节中说道：‘有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？’可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中的“热心肠”如何理解？”
引导学生理解梁启超的“热心肠”。
（一）杜甫《闻官军收河南河北》“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
安史之乱后，作者听到唐军收复了河南等地，欣喜若狂。梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之中张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。
（二）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。“借离合之情，写兴亡之感”，以他们的爱情为主线，政治变化为暗线。南明小朝廷的灭亡，标志着明朝的彻底结束。结局一道士对男女主人公说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人双双入道。联系一下当时的时代背景，国难当头，皮之不存，毛将焉附！
再次表现梁启超忧国忧民的爱国情感，率真、奔放、激情澎湃。
（三）《箜篌引》，这是东汉文学家蔡邕的作品。选自他的《琴操》，但是现在据韩国学者研究，这是他们的《古诗源》上记载的朝鲜悲剧。不管是谁的作品，这都是一篇值得回味的小文章。诗的大意是一白发狂夫披发提壶，欲渡滔滔江水，他的妻子紧追其后，想要拦阻他，但是他还是渡河了。于是伤心的妇人在岸边拿出箜篌，唱出这首悲凉的哀歌，更多的引起听者心中的共鸣，“闻者莫非堕泪饮泣”。
教师总结：你明明知道是送死，还要去渡河，为什么要这样义无返顾的奔赴死亡呢？（回答：这种人，要么是疯子，要么就是为了某种理想而殒身不恤的人，像启超先生，他是戊戌变法的领袖，为了国家与人民，他面对的是追捕、逃亡和淋漓的鲜血，正如鲁迅所说，他们既是哀痛者又是幸福者。也许我们只看到了一个疯狂到堕河而死的男子，而任公讲这首诗的时候忆起的是那段峥嵘岁月，想到的是自己和如自己一样奋不顾身的革命者，所以才能演绎得如此精彩。）。
板书：热心肠——爱国情。
你能从中学到哪些写人的方法？（学生回答）。
总结：
1、调用多种手法，写出人物的个性。
2、在事件中刻画人物，不必罗列事件，甚至一件就足够。
3、从正面和侧面入手，多角度整合刻画。
4、不仅要描形，还得要绘神。
今天，我们学习了这篇文章，我们应该感谢梁实秋先生，他是２０世纪华语散文天地的一代宗师。本文让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，那个“有学问，有文采，有热心肠的学者”，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘怀。
请让我们共同朗读梁启超先生《少年中国说》中的精彩语段，结束我们今天的学习。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
请大家回忆一下有没有哪位老师的一节课或哪位同学给你留下深刻的印象的？请写出一位老师或同学，记叙人物的言谈举止，体现人物的个性特征。不少于400字，题目自拟。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇八
4.学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和爱国精神。
1.理解感叹句、设问句、反问句、褒贬词、对比的使用对表达讲演者思想感情的作用；
2.学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和爱国精神。
一、单元任务导读。
本单元的主要任务是研究演讲活动。在公共场合，有的人说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢地抓住听众的注意力；有的人则结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意。其实，这种当众讲话的能力，便是演讲水平的一个重要体现。本单元，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，去感受他们不同的风格，汲取所需知识和精神营养。在此基础上，学习撰写演讲稿，举办演讲比赛。
任务一：学习演讲词。阅读教材提供的四篇演讲词，理解作者的思想观点，把握演讲词的特点；在了解作者和演讲背景的基础上进行模拟演讲。
任务二：撰写演讲稿。在把握演讲词特点的基础上，学习演讲稿的写法，自己撰写一篇演讲稿。
任务三：举办演讲比赛。课外搜集视频或音频资料，了解演讲的基本技巧。以“任务二”撰写的演讲稿为基础，举办一次班级演讲比赛。
二、演讲词简介。
1.定义：
讲演词也叫演讲词、演说词，它常在各种大型的群众集会或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或是讲话人就某个专门问题进行的论述。讲演词具有宣传、鼓动和教育作用，它可以把讲演者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
2.特点：
（1）观点鲜明。
（2）态度明确。
（3）思路清晰。
（4）内容充实。
（5）语言要有感染力和说服力。
三、导入新课。
每当清明时节，我们在悼念逝去的亲人的同时，是否也想到了那些为了新中国的成立而英勇牺牲的先烈们？今天，就让我们一同回到革命时代，缅怀为争取民主和平献出宝贵生命的李公朴、闻一多先生，用心去感受一位优秀的诗人、卓越的学者、大勇的民主战士，为了追求真理、反对独裁而表现出的大义凛然、视死如归的革命气概。
今天，就让我们一起走进闻一多先生的《最后一次讲演》，共同学习他的铮铮不屈的爱国精神吧。
四、教学新课。
（一）小组合作，还原演讲现场。
北大中文系教授陈平原提出：“我们不仅需要了解某一次演讲的时间、地点、听众、论题，更希望借钩稽前世今生、渲染现场氛围、追踪来龙去脉，还原特定的历史语境。这样，才有可能让那些早已消失在历史深处的‘演说’，重新焕发生机，甚至介入当代人的精神生活。”
学生活动：自由朗读课文。
（1）把握演讲的时间、地点、听众、主题；
（2）理解演讲者的观点、态度。
明确：1946年7月15日，各界人士在云南大学大礼堂召开李公仆先生的追悼会，闻一多先生抑制不住满腔的怒火，拍案而起，在李公朴的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心。
首先(第1—3段)痛斥国民党反动派不仅暗杀而且诬陷的卑劣行径，歌颂李先生为争取民主而献身的无上光荣。
接着(第4—5段)揭露国民党反动派的虚弱本质，指明反对人民的势力必然灭亡，人民的力量必然胜利的历史规律，鼓舞群众的斗志。
最后(第6—13段)鼓舞群众发扬光荣传统，为争取民主和平而斗争，表明自己（也是千百个爱国志士）义无反顾，随时准备以身殉职的斗争决心。
（二）合作探究，回归语文本体。
这是一篇冷峻如铁，热情如火的讲演词，是声讨反动派的檄文，是赞扬烈士的颂歌，是呼唤斗争的。号角。作者在讲演中，揭露什么，歌颂什么，反对什么，赞扬什么，旗帜鲜明讲演的语言短促犀利，贯注着强烈的爱憎感情，具有极大的鼓动性和战斗性，演讲中措辞激昂慷慨，正气凛然。
学生活动：细品文本语言。
（1）找出感情色彩截然不同的词，体会这些词的情感；
（2）找出文中的设问句、反问句、感叹句，分析这些句式的作用；
（3）找出文中所用的人称代词，思考人称变换对讲演者的思想感情表达的作用。
明确：
1.分析词的不同感情色彩：这篇讲演单刀直入，一开口就点出要说的中心事件——李公朴先生惨遭暗杀的事件。词的分量用得极重：“最卑劣最无耻”“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”一个反问，激起听众共鸣。接着大声呵斥，挥戈直指国民党反动派。“光明正大”与“偷偷摸摸”一褒一贬形成鲜明对照，揭露反动派是道道地地的黑暗动物。
2.多种句式的分析。
（1）你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？反问句。用疑问的句式，表达了肯定的观点，强烈的讽刺，鲜明的爱憎。
（2）你们看着我们人少，没有力量？告诉我们，我们的力量大得很，强得很！设问句。引起听众的注意和思考，使听众产生情感上的共鸣，观点上的认同。
（3）为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀！感叹句。表达强烈感情，揭露敌人的卑鄙与虚弱。
3.人称不断变换的分析。
如：第2段突然改换人称，厉声怒喝：“这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！”“……又……还……”的句子，揭露了贼喊捉贼，嫁祸于人的无耻行径。
又如：“我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的！（捶击桌子）其实简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的话，世界上早没有人了。”
“我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！”
对敌人正面指斥、揭露敌人的时候用“你”“你们”，显示出讲演者的毫无畏惧。
向听众揭露敌人的罪行或揭穿他们的用心时用“他们”，流露出讲演者极端的愤怒感情和蔑视情绪。
鼓舞人们团结斗争时用“我们”，显出讲演者与群众战斗的感情。
全文流露了讲演者强烈的爱憎情感，讨伐敌人，似钢刀利剑直指敌人心窝；伸张正义，如催征的战鼓，进军的号角，激励革命者踏着烈士的血迹前进。感情的浪涛在褒贬扬抑中向前推进，由悲痛而愤怒而充满必胜信心。表达时运用了短促有力的句式，时而感叹，时而责问，时而反诘，形成了一泻千里的气势，极其畅达地表达了极其愤慨的感情，对比、排比、反复等修辞手法加强了表达的气势。整个讲演过程可谓是“语气铿锵，气势磅礴，语调顿挫，回旋有余，语意直露，发人深省，语势紧逼，层层递进”。
【设计意图：深入学习课文，学习并掌握演讲词的特点之语言要有感染力和说服力】。
（三）总结拓展，归纳文本主旨。
学生活动：观看讲演视频。
（1）体会演讲者强烈爱憎感情；
（2）体会闻一多先生人格力量；
（3）初步了解演讲的基本技巧。
明确：这篇讲演表现了闻一多先生强烈的爱憎感情。对李公仆先生被暗杀十分悲痛，赞扬了李公仆先生和昆明人民，他们力争取民主和平献出宝贵生命是昆明无限的光荣，高度评价他们的斗争精神。
对国民党特务的罪恶行径质问、痛斥，面对面地揭露反动派的虚伪本性和险恶用心，指出反动派必然灭亡的可耻下场。
本文围绕李公朴被害事件，揭露反动派的无耻暴行和虚弱的本质，赞颂烈士的斗争和牺牲精神，号召人民与敌人斗争到底。
【设计意图：深入学习课文，学习并掌握演讲词的特点之语言要有感染力和说服力】。
学习了这篇讲演稿，我们不仅了解了讲演词的特点，品味了富有表现力的讲演语言，还感受到革命先烈闻一多先生字里行间充溢的那浓烈的爱国情怀。今天，我们同学们生活在新的时代，用怎样的实际行动爱国呢？结合本文的学习体会，谈谈你将怎么做。
【设计意图：总结探究文本的主旨，激发学生的爱国热情。】。
《最后一次讲演》是一篇演讲词，全文感情强烈，言语流畅。第一个活动中要求学生自由朗读课文，目的是想让学生在充分放松的情况下体悟演讲词的强烈感情。第二个活动中通过品析语言，让学生充分展示朗读成果，边朗读，边分析，在学生读的过程中，让学生找出感情色彩截然不同的词，找出文中的设问句、反问句、感叹句、找出文中所用的人称代词，读出讲演者强烈的感情。以读来析，比老师口口相传的分析更具有感染力，更能带动学生的情感共鸣，取得了非常好的课堂效果。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇九
备课日期：
上课日期：
主备人：
审核人：
学习目标：
一、学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。
二、领会本文表达鲜明观点的特色。
三、体味口语的特点和本文感情色彩强烈的语言。
学习过程：
闻一多（1899－1946），原名闻家骅，著名诗人、学者、民主战士。湖北省浠水县人。自幼爱好古典诗词和美术。1912年考入北京清华大学。1923年9月出版第一本新诗集《红烛》，1928年出版第二部诗集《死水》。1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。
1、朗读课文，借助工具书和课下注释给加下划线的字注音。
卑劣（）诬蔑（）蛮横（）恐怖（）屠杀（）挑拨离间（）。
2、结合课文内容，理解下列词语的含义。
卑劣：赋予：蛮横：挑拨离间：
3、有感情的朗读课文，体会闻一多先生的思想感情。
2、作者是怎样揭露反动派的虚弱本质，指出反革命的末日来临的？
3、闻一多先生对进步青年提出了什么样的号召？
4、概括这篇演讲词的`主旨。
（二）语言方面。
5、这篇演讲语言充满激情，极富号召力和感染力。哪些语句给你的感觉最深？请举出几例，运用以前学过的语言知识（如感叹句、反问句等），分析一下它们产生了怎样的表达效果。示例：“这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！”运用感叹句，表达了闻一多先生愤怒的控诉及无比的激愤。
6、本文的语言除了有句式化的特点外，还运用了大量的口语，比较下列几组句子，说说每组中前一个句子体现了怎样的口语表达效果。
(1)有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！（有理由和事实都可以讲出来。）。
(2)你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站出来！
（妄图用杀人来达到目的，结果必定事与愿违。）。
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！a你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反民主的势力不被人民毁灭的！b希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！我们的光明就要出现了。你们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！（热烈的鼓掌）。
（1）文中“你们”指的是，“我们”指的是。
（2）画横线的句子属于什么问句？在文中有何作用？
（3）“希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？”将此句改为陈述句，并说明表达效果有什么不同。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇十
了解梁任公的演讲特点，掌握批注式阅读这一方法。
学生通过批注式阅读法和自主读文、合作交流这一过程，个性化的解读梁任公的形象。
感受大师风范，学习梁任公身上的宝贵品质。
通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。体会梁任公充满激情演讲背后的真诚。
小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因，大家猜出是谁了吗?对，就是梁启超，让我们一起走近这位大师，走进《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文。
1.出示金圣叹批水浒的图片，引导学生了解批注式阅读。
2.介绍批注式阅读的常用“类型”。
明确：(1)感受式批注：阅读时记录下自己的感受和不理解的地方，此种方式利于深入文本，把握文章核要。(2)点评式批注：对于文本的内容或语言做出个性化的评价。(3)联想式批注：意在培养发散思维，通过对于文本内容的理解联想到其他的知识，如发生在自己身上的一件事，之前看过的一本书一篇文章等等。
3.运用学习的批注式阅读法开展个性化阅读，要求至少运用两种常用的批注类型。
1.在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己感受，那么在别人分享的时候也要积极地记录对自己启发的亮点，将口头的交流落实到书面之上。
2.各小组内推选精彩的批注在全班分为内进行交流。
预设：
(1)梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。批注：民国政局动荡，作为维新派的领袖看惯了政治与利益之间的丑恶联系，不谈不是不关心而是失望是叹息，转而学术一是怡情，二是低头走路。
(2)高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。批注：作者简单的几笔便为我们呈现了一幅内容丰富的画面：坐满了听众—对于梁启超先生的仰慕人数之众，对于人物的刻画栩栩如生。
(3)我记得他开头讲一首古诗：箜篌引：公无渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!这四句十六字，经他了朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既体现在这里，十六字后面的内容便有十几页的文字、十六字后面画面便有半部电影、十六字后面的体会便是梁先生内心的浩瀚。
(4)他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。批注：带入感极强，如果你此时是坐在座位上，那么你会觉得自己就置身于梁启超的讲台之下，在梁先生记忆起来的瞬间，你前倾的身子才会在座位上有所着落。这样的写法甚好，可学。
1.回顾批注式阅读的学习方法。
提倡：自主合作探究的学习理念。
2.整理归纳课上记录的批注，思考“质疑”“批判”这两个词的深层含义，并记录下自己的感受。
本篇课文着重引导学生掌握批注式阅读，但在小组交流阶段会出现有的学生直接找出文中的最后一句或者中间一句，那么在全班交流批注时就会出现对于理解文本引导性不强这一个问题，课下我也做了积极地反思应该在自主合作探究学习理念的基础上再加入一些明确的具体引导，这样会使整个课堂更加的高效。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇十一
一、检查预习。
1.课文主要是记演讲还是记人?
答：通过演讲表现人通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。
2.结构框架。
第一部分(1)简述演讲的背景。
第二部分(29)具体描述这次演讲。
第三部分(10)对学者梁启超的评价。
3.直接描写和间接描写梁任公先生的文字。
a.直接描写。
他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”
b.间接描写。
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话但是他们没有能留下深刻的印象。
不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!
听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
二、导入新课。
问：课文中的“热心肠”与我们平常所说的“热心肠”含义有什么不同?
三、细节赏析。
1、全班齐背诵杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”
提示：ppt演示左宗棠收复新疆的相关材料。
3、关于《箜篌引》。
a.讨论《箜篌引》的主要内容是什么?
明确：有一个人硬要渡河，另一人劝阻他不要渡河，结果是渡河的人死了。
提示：ppt演示谭嗣同的名言名诗。
谭嗣同被逮之前一日，日本志士数辈劝君东游，君不听再四强之，君曰：“各国变法，无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也有之，请自嗣同始!”
谭嗣同被捕前，曾去日使馆见梁启超，劝其东游，说：“不有行者，无以图将来;不有死者，无以召后启今南海之生死未卜，程婴杵臼，月照西乡，吾与足下分任之”
狱中题壁。
望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
临终语。
有心杀贼，无力回天。
死得其所，快哉快哉!
4、小结。
讨论明确：他还是关心国家，关心青年的就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响他是在用另外的一种方式关心政治关心国事有如下语句可以证明：“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰……实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用”“的确，任公先生是在用另一种方式影响教育青年学生先生早年投身政治，领导或参与‘公车上书’‘戊戌变法’‘云南起义’等，希望用资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪在中国是行不通的晚年致力于用思想，用传统文化来教育、激励广大的青年学生他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的!”
四、感情深化。
ppt演示《少年中国说》选段。
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!”
五、思考题。
你对梁任公先生逃亡日本之事持什么看法?
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇十二
1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
2、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
4、环境描写的作用。
[教学难点]。
理解含义深刻的语言。
第一课时。
课时目标：
1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
教学过程：
一、导入。
1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇爱国主义题材的作品《最后一课》。
2、解题。
早读课我们已经阅读了这篇课文，是谁的“最后一课”呢?(小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上(阿尔萨斯)的人们。)。
二、感知主要人物。
1、本人主要写了哪几个人物?(板书)。
快速浏览课文，请大家谈谈对他们的总体印象。
(学生自由谈，爱国，但也有一些不足，但不影响我们对他们的总体评价。)。
2、很明显，人物前后存在着一些“变化”(板书)，下面我们将同学们分成两大组，请同学们跳读课文，从文中找出相应的语句，具体说说这两个人产生了怎样的变化?可以用笔在文中做一些批注。
(学生读、画、评、说)师归纳板书。
最后一课。
小弗郎士变韩麦尔先生。
幼稚的孩子普通的教师。
可怜的学生爱国者可怜的朋友。
3、这一变化的导火索就是——最后一课，插入背景介绍。
19世纪70年代，法国在普法战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士，亡国之恨激起法国人民强烈的爱国之情。小说家都德将这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。
小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上(阿尔萨斯)的人们都是普普通通的人，作者就是借助这些人，表达了所有法国人民的共同心声——爱祖国、恨敌人。(板书)。
最后，我用《马赛曲》的第一句歌词结束我们这节课：前进，祖国儿女，快奋起，光荣的一天等着你!
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇十三
1、主题鲜明，思想性强。
2、联系实际，贴近生活。
3、思维敏捷，逻辑性强。
语言表达。
1、语言优美，准确简明。
2、抑扬顿挫，铿锵有力。
3、表达流畅，口齿清晰。
4、普通话标准。
艺术表现。
1、富有激情，感染力强。
2、精神饱满，表情自然。
3、肢体语言使用恰当。
演讲效果。
1、观众反应好。
2、气质、形象、着装。
霍里子高想阻拦已经来不及了，眼看那老人就要冲进急流之中，他的妻子在后面抱着箜篌，跌跌撞撞地追赶着，高声呼叫着：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，疯癫的老人终于冲进河里，顷刻就被咆哮的河水吞没了。
那位妻子赶到河边，怔怔地望着河水，欲哭无泪。她抱起箜篌，边弹边唱：
公无渡河，
公竟渡河！
堕河而死，
当奈公何！
声音悲哀凄怆，一曲唱罢，也跳进水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子丽玉述说了这段故事，丽玉早已是泪流满面。她弹拔箜篌把曲子和歌声记录下来。
从此以后，人们经常看到一对夫妇，在老人落水的地方弹拨箜篌而歌：“公无渡河，公竟渡河……”过往的人们听到这悲伤的旋律和歌声，无不吞声落泪。这首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲。不加任何修饰，通过妇人之口，用十六字描述出来。使人看过以后有一种无名的伤感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的无奈。男人自己过不去自己这道坎，缘何癫狂以至投河？女人过不去感情这道坎，因何悲歌而徇情？（三）第八自然段《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孙，他和《长生殿》的作者洪晟被合称为“南洪北孔”，他俩是清代剧坛上的一对双子星座。《桃花扇》的内容是借复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明弘光王朝覆亡的历史。再适当地向学生介绍桃花扇的来历“桃花扇何奇乎？其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守贞待字，碎首淋漓不肯辱于权奸者也；权奸者，魏阉之余孽也；余孽者，近声色，罗货利，结党复仇，隳三百年之基业者也。”五、课堂小结作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。六、布置作业1、朗诵课文，从中完成课后习题。2、结合课堂上老师讲的演讲技巧，找一篇文章进行实践。3、预习新课。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇十四
各位领导、各位来宾、各位家长、各位老师、各位同学:。
大家好！
今天是“六一”国际儿童节，是孩子们自己的节日！旗帜带着祝愿在风中飘扬，笑脸绽放着希望。在这明媚多彩的日子里，在孩子们自己的节日里，我谨代表全体师生，向在百忙之中参加我校“六一”庆祝活动的领导、嘉宾和家长表示热烈的欢迎，向长期以来一直关心和支持我校的大家表示衷心的感谢！同时向关心孩子们成长的老师们表示亲切的慰问！向所有的孩子致以节日的问候！
新学期，我们将在教育局的正确领导下，贯彻党的教育方针，培养学生德、智、体、美、劳等方面共同发展，端正办学思想，明确办学目标，对内加强管理，对外树立形象，树立良好的校风、教风、学风，取得丰硕的成果。
同学们，“六一”是你们最快乐的节日。你能快乐成长，全面发展，是我们共同的心愿。为此，我向全体儿童提出以下要求:。
第一，要加强思想品德的培养。孩子要树立自尊、自立、自强、自爱的精神，培养独立意识；爱自己，爱父母，爱老师，爱同学，爱学校，爱祖国，爱科学，爱劳动，不断培养对自己，对家庭，对学校的责任感。
第二，培养健全的人格，孩子要树立远大理想，从现在做起。(演讲)遇到困难不退缩，不气馁，要自信，敢于超越自己；培养竞争和抵御挫折的能力，在学习和生活中不断攀登新的高度，创造新的辉煌。
第三，学习和积累丰富的文化知识，孩子们应该严格要求自己学习科学文化知识，掌握技能，以“团结、朴素、勤奋、进取”的精神为祖国的现代化建设做好充分的准备。
第四，有一个强壮的身体。一代人的身体健康是中华民族生命力的重要标志。孩子们应该积极参加阳光体育活动，锻炼身体，时刻准备着为中华民族的复兴做贡献。
孩子们的美好生活在召唤我们。我们要努力提高自身素质，在新的人生起点上再接再厉，使自己成为新时代祖国的栋梁。
上一个儿童节的演讲选自虎年(第十三章)上一个儿童节“自由！解放！”高二的儿童节，我很迷茫，我大喊。一大早，我背着书包去上学。我的老师带来了46朵红花，别在我们的衣领上。我们也露齿而笑。还有很多学校的活动，比如打乒乓球，堆木头，递包裹，扔手帕，甚至在科学阅览室看电影《海底总动员》。那时候，我们会完全快乐，有很多游戏和选择等着我们。我们可以玩自己喜欢的任何东西，这让我们感觉很自由，像成年人一样，很满足。那天走的时候，老师给了我们文具，带着礼物回家了。我的手很重，我的幸福也很重。我又要去表哥家玩，没人拦我。我们还去了秀山公园钓鱼。平时我妈不让我吃冰棍，但是那天，她给我买了，给我买了一盒带回家。我从来没有像那天那么开心过。像一只快乐的小鸟，东飞西飞，很自由。你要问:作业怎么办？你不做作业吗？作业，我没有作业。我高二没有作业！只是那一天的.自由，让我快乐，让我满足。我小的时候以为是我生日！可是，只有一天，我再也没有过一个好的儿童节。唉，三年级刚开始写作文，语文老师就坚持要我们把六一儿童节的活动写成游记，把六一儿童节看的电影写成影评，我们的脑子被轰炸了。最难过的是数学老师要给我们出一张奥数试卷，题目叫《六一快乐智力题》。唉，我们的自由呢？它随着时间流逝了吗？我在“难过”的同时，也感到一丝愤懑:什么免费儿童节，不过是一个被冠上了“儿童节”的“作业日”！怀念二年级的儿童节，那是我最后一个免费的儿童节。如果早知道以后再也不会有这样的自由和快乐，那我还不如不长大。据说六年级以后就没有儿童节了。为什么这么早就消失了？谁在剥夺我们自由的权利？那是最后一个儿童节，让我怀念，让我难过。从此以后，一提到“儿童节自由日”就会让我痛哭流涕，悲痛欲绝。第二部分:我期待的最后一个儿童节。在我期待的最后一个儿童节，我们应该有一个有意义和难忘的生活。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇十五
亲爱的同学们：
当冬的暖阳照耀在这美丽的人间天堂，春的气息已把我们热情包围——你听：20x。
年新年的钟声就要响起!我们全体初一年级教师向胸怀大志、勤奋好学、文明有礼的莘莘学子们表示最亲切的问候!并致意节日的祝贺!老师坚信：
1、坚持到底就是胜利。
初中三年犹如一次长跑。有的同学起跑就快，而且一直在最前面领跑;有的虽然艰难但始终没有掉队;有的同学一开始就没跟上，拉开的距离越来越大……现在初一上学期即将结束，你处在哪个位置呢?你是那只冲在最前面的千里马?还是那只自以为是的骄傲的兔子?你是那只不怕虎的出生牛犊?还是那只前怕狼后怕虎的小绵羊?你若现在善待自己，那么你的将来不会善待你!你若现在给自己一定的压力，那么你的未来就有无穷的潜力!学习的道路上肯定会有你意想不到的困难，你若能咬紧牙关，克服困难，做到“胜不骄，败不馁”，坚持不懈，就会赢得属于你的成功。同学们，还记得老师给你们的赠言吗?“nopains，nogains”如果同时还能做到：
(1)正确评价自己的学业，给自己一个合理的目标定位;。
(2)保持平稳心态，培养耐心，不在学习上急功近利;。
(3)划分学习计划的时间段，不断总结反思，攻破自己的薄弱环节;。
(4)劳逸结合，保证睡眠，合理利用时间，提高学习效率;。
(5)不畏考试，掌握方法，沉着自信，稳操胜券。
愿你的坚持有力度、有韧性、有长效!
2、责任是与生俱来的使命。
我们每时每刻都要履行自己的责任：对家庭的责任，对工作学习的责任，对社会的责任，对生命的责任。成功的力量就潜藏在自己的身体内，只要我们勇于负责，面对现实，凝聚力量，奋力拼搏，未来定会更加灿烂。
责任来自脚踏实地，来自在学习中所孕育的快乐之心。无论多么平凡的小事，只要不停地做成功，便是大事，这是一种喜悦。对于我们学生来说要学会从学习中寻找快乐，在学习中收获快乐。把心放在学习上，你就会感到快乐而充实。
3、有梦想，才有生命的价值。
梦想是美好生活的开始，是走向成功的动力，是前进路上的指路灯。但现实和梦想往往存在着差距，很多时候常常不能如人所愿。在努力的过程中，我们会有过刻苦探索时的艰辛，也有过收获成功后的喜悦，这一切都是我们生命中精彩的一笔。(班主任工作)平凡的学习，平淡的生活，都能让我们慢慢体会到生命价值的真谛。不同的人生，有不同的色彩，绚丽可以让我们品味绽放的热烈，平凡也可让我们品味朝阳与落日的从容。脚踏实地，从自己的一点一滴做起，一样可以实现人生的意义，追求生命的价值。因而，我们不仅要拥有梦想，还要珍惜光阴，毫不迟疑地为实现理想而行动!
我们的愿望——向新的高度跨越，同学们要学会改变和提升。在校园里，我们言行举止要文明规范;在课堂上，我们要更显精神饱满，专注深思;在课下，我们更愿意亲近老师，追问难题;我们作业不拖拉，行为不懒散，我们还懂得了怎样和他人相处!这个时候，我们的脚步不再悠闲，它变得稳健而急促;这个时候，那些无稽的闲谈统统消失，取而代之的尽是热烈的讨论……我们应该比一比哪个班级更具有凝聚力，学习风气最浓厚;我们应该看一看谁进步最大，谁将成为新学年里的黑马，……这才应该是青春的你们，像喷薄欲出的朝阳，扬起信念的风帆，把握人生之舵，驶向成功的彼岸!
同学们!为了你们的美好前途，快抓住你的"今天"奋力拼搏吧!我们全体教师愿意陪伴你们一起，为你们勇敢地走向"明天"保驾护航!我们坚信——20x年的脚步一定会带我们迈向成功!
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇十六
升旗仪式上，会有一次讲话，有时是总结，有时是提倡，最后一次了，说些什么呢?下面就是本站小编给大家分享的最后一次升旗。
演讲稿。
希望对大家有帮助。
一首歌词这样写道：“一切美好只是昨日沉醉，淡淡感受才是今天滋味;想想明天，又是日晒风吹，无惧无畏，不气不馁。”的确，昨天的快乐与悲伤，成功与失败，在今天看来也只能是回忆了。平平淡淡是今天的感受，但昨天是今天的基础，平凡是不凡的载体，吸取昨天的经验与教训，以饱满的热情投入到今天的工作中，明天自然会美好。
也许昨天我们已经在那个被称为没有硝烟的战场上闪现过自己的身影，但由于种种原因，我们不得不重新踏上这一征程，不得不重操旧业，重整旗鼓。
作为补习生，我有过这样的感触(当然，我的感触并不能代表所有的补习生)：6月8号，从考场上出来时，我明显感觉到心情并不如预期的那么轻松与喜悦，反而更加沉重，那时，我心里不断地默念：“要是再给我一个月、哪怕十天，该多好啊!”
是啊!多努力一个月，甚至是多做几道数学题，多记几个英语单词，也许乾坤已被扭转，相信在场的大多数补习生都有这样的感触，但时光不可能倒流，后悔不起任何作用。
考完试后，紧接着是等待，当然是等待成绩，那种等待我觉得用“焦急”来形容已经不够份量，那是一种忐忑不安的等待，成绩总要揭晓，人总要面对现实，等待总会有个答案，同学的一个电话驱散了我内心所有的不安，使我变得出奇的平静，知道为什么吗?因为当电话那边小心翼翼地说出我的高考(高考新闻，高考说吧)成绩时，我全身发麻，头脑空白，已不知道什么叫不安，只是觉得一切已尘埃落定。再怎么不安也于事无补了!在亲朋好友的面前，我没有流下一滴怯懦的眼泪，而是把它深深地埋在了我的心里，因为我知道：这一切都是自己挣得的，是自己选择的，是自己造成的，所以更多的是后悔，是自责，而不是委屈的泪水。
再后来，看着同学们的录取。
通知书。
纷纷而至，看着同学的脸上露出幸福的笑容，看着同学的父母满意地点头，看着人家大摆宴席举怀相庆，看着人家迈着愉悦的步伐走向心中的大学……那种痛苦是难以言表的，起初是撕心裂肺、痛不欲生，后来渐渐地能舒缓些了。如果没有参加过高考的同学认为“撕心裂肺、痛不欲生”这两个词用得太夸张的话，那么我想真诚地告诉你们：这种感觉不要轻易去尝试。同时，我也想告诉我们补习生同学：一定不能再吃回头草，从哪里跌倒，便从哪里爬起，那种痛苦最好不要再来一次。
命运是公平的，有付出就会有回报。我们不必后悔，不必抱怨，“悟以往之不谏，知来者之可追，实迷途其未远，觉今是而昨非。”
不管以前浪费了多少时间，干了多少不应该的事，不管我们的知识还有多么大的欠缺，既然我们毅然地选择了高考，选择了补习，我们就没有理由后退，没有资格去痛苦，选择自己所追求的目标，追求自己所选择的目标，我们应该为自己的选择负责，为自己的选择承担一切。
杜牧有言“秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人矣。”补习生的经验教训是值得应届生借鉴的，只有这样，才能避免重蹈覆辙，同时这句话也警示我们补习生同学要吸取教训，不能再犯同样的错误。
也许，昨天我们还在课堂上睡觉;。
也许，昨天我们还在自习时闲聊;。
也许，昨天我们还为一些小事和同学争执不休;。
也许，昨天我们还因一次失败而落寞惆怅;。
但既然已成为昨天，就让记忆把它封存，让历史把它定格。每天早上，伴着黎明的阳光，我们应该告诉自己：今天是全新的一天，是充满希望的一天，今天的我已不是昨天的我，今天的我应该充满活力，充满激情，应该带着自己的梦想奔跑在青春的路上。
明日复明日，明日何其多，人生又能有多少个明日让你我推拖!把握一个今天，胜过两个明天，为了高考，我们斗志昂扬，我们无所畏惧，是高考激发了我们的斗志，是高考激起了我们对明天的追求。但这种斗志不仅仅要用在备战高考上，更多地要用在一生的奋斗中，为了明天，让我们把“成才报国”深深地植根于心中，肩负起“成才报国”的重压，我们就会感到高考只不过是人生中数不尽的大大小小的考试中的一个，为了明天，从今天开始，从现在开始，行动、行动，全力以赴我们心中的梦。
老师们，同学们：
早上好!今天我讲话的题目是：
励志。
和勤奋是成才的必由之路。
“励”是鼓舞，劝勉;“志”是关于将来要有所作为的意愿和决心，是有识之士的心愿。“励志”是激发文气，以求有所作为的意思。
励志，首先要有志向，有高尚、远大的理想和明确的奋斗目标。
少年周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”，而当时与他同班的其他同学读书的目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，只是为了满足个人修养和生活的需要，而周恩来不愿意自己的民族再软弱，不愿意自己的同胞受欺辱，他把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，立下远大志向，为祖国的兴盛而学习和奋斗，后来成为新中国的第一任，受到全国人民乃至世界各国人民的爱戴。可见，高尚、远大的理想和明确的奋斗目标对人一生的引领作用有多么巨大!
其次，励志一定要有实践，要为实现志向而进行不懈的努力。
明朝的宋濂，他就是我们浦江人，家境贫寒但自幼好学，向别人借书来看;冬天砚台里的墨汁结成了冰，手指冻僵了他也从不停止;成年以后，他背着经书到很远的地方去寻师求教，天气严寒，路途险恶，脚上的皮肤冻裂了都不知道;到了老师那里，耐心等待，虚心请教;生活清苦，他一天只能吃上两顿饭，没有鲜美的鱼肉，穿着破衣烂袄，生活在一群衣着华丽的纨绔子弟中间，却乐在其中，一点也不羡慕别人。他一生刻苦学习，后来成为了太子的老师，明朝“开国文臣之首”。
现在，我们正处在长知识、长身体的关键时期，学习是我们目前最主要的任务，是一个在老师指导下从无知到有知再到创新的过程，也是应该伴随我们一生的事情。我们耳熟能详的关于勤学的名句可以说数不胜数：天才出于勤奋;业精于勤荒于嬉;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟……但是光记住这些。
名言警句。
还远远不够，勤奋学习应该体现在我们生活和学习中的每一个环节，按时起床，充分预习，认真听讲，积极思考，踊跃发言，及时复习，独立作业，敢于质疑，善于合作，勇于创新;摸索并掌握科学的、适合于自己的学习方法，重视每一门学科，关注社会和时代的发展，并且坚持不懈，才能给自己的终身发展奠定坚实的基础，创造成功的机会。
人生是一条射线，以我们的出生为起点，可以无限延伸。理想有多高远，学习有多勤奋，坚持有多长久，这条射线就有多长，我们的人生轨迹就有多深，价值就有多大，意义就有多远。“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”我希望我们礼张中小的每一位同学们都能牢记“和谐、勤奋、求实、创新”的校训，树立远大理想，坚定报国信念，勤奋学习，汲取知识，锻炼能力，提高素质，增长才干，成为社会主义事业的合格接班人。
谢谢大家!
在这热情奔放、充满收获的季节里，非常荣幸作为教师代表为我们高三学子们顺利完成高中学业而祝贺，也为你们即将出征走向高考考场而壮行!在此，我谨代表全体教师向你们献上我们最诚挚的祝福。
高中是一本太仓促的书，在不知不觉间，三年的时光，一千多页就这样匆匆翻过。那么多生动的细节，那么多精彩的瞬间早已深深铭刻在我们彼此的心头。是你们用青春与热情挥洒出十八岁的绚烂和辉煌，是你们用勤奋与智慧编织了高中生活的丰富和多彩。想起三年前，你们怀揣梦想走进一中，带着稚嫩的笑脸、好奇的眼睛去欣赏名人园、凯旋门;又带着求知的渴望去艮岳假山探寻孔孟先贤思想文化里的精髓。三年来，一中是你们的校园，是你们的乐园，更是你们的家园。一言楼留下你们勤奋苦学的身影，二雅楼依旧回荡着你们剑指高考的豪迈。鉴湖的波纹荡漾着你们的欢歌笑语，雷锋广场一砖一石见证了你们挥汗如雨的飒爽英姿。可以说，你们的足迹已经融入到一中永久的记忆。你们就是我们校园里那道最美的风景!
再过三天，你们就要参加高考了，这是一次知识、能力、心理、体能的综合测试，是一场激烈的竞争。作为大学入学的选拔性考试，高考是人生走向成功旅途中的一个重要路标。但是，我们还应该明确：一次考试的成功并不代表人生的成功，高考不是生活的全部，高考成绩只是一个相对的衡量标准，人生的最后成功也不完全取决于一次高考。同时，掌握知识与运用知识在高考中固然重要，但更重要的是心态稳定和正常发挥。可以形象地说，高考既是知识战也是心理战，越是高考期间，越要心平气和，一如往常。所以，同学们对高考既要充满信心，又要有一个平和的心态。你们接受着最好的教育，也做好了充分的准备。微笑进考场，正常去应对，你们就是最棒的。我们全体老师相信你们，祝福你们!
同学们，在即将离开母校之前，请用手轻抚母校的一草一木，用心感受老师的一言一行，用情体味和学弟学妹共同学习切磋的点点滴滴，这将是你以后最珍贵的记忆。当你离开校园，继续追逐青春的梦想时，请恪守“砺志、尚礼、博学、慎思”的校训砥砺人生，服务祖国，回报社会。我们毕业的莘莘学子中，有威加四海、勋满中华的军旅将军;有神思飞扬、经邦治国的科学巨擘;也有引领发展、商海弄潮的经济贤达。你们当以他们为榜样，用智慧去改天换地、用实干去开创先河，用一中人特有的豪迈去“跨过那站着的前人”，继续谱写我们一中华丽的乐章。
同学们，外面的世界，海阔天空;外面的世界，大浪淘沙。不论你走到哪里，不论你走多远，你都会在老师期待的目光里;不论你从事什么职业，不论你飞多高，你都会在母校的关注里。希望大家珍惜这份情，无论何时，都不要忘了自己的家、自己的母校。
同学们：长叮咛、短嘱咐，万语千言难以诉尽老师对你们的依依不舍，就让我们把这份浓重的师生情谊化为对你们的美好祝福——祝你们在高考中取得理想的成绩，快乐幸福地走进新学府的大门，开创人生另一个辉煌!老师坚信：你们的生命会因为你们精彩的一跃而灿烂夺目，一中的历史会因你们奋力的一搏而更加辉煌!
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇十七
请同学们用笔画出你认为能够体现出这次演讲成功与精彩之处的文字，并写下自己的感受。
三、小组讨论。
小组之间相互讨论，并在书上的相应位置记下讨论结果。
四、展现成果。
（小组代表发言）。
1、过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
点拨：通过对比（板书），来说明梁任公先生的演讲给人留下深刻的印象（板书）。
2、他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
点拨：“预先写好”，“整整齐齐”可以看出梁任公先生的认真负责（板书），“秀丽”，“美观”可以看出梁任公先生的修养很高（板书）。
3、我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
点拨：“短小精悍秃头顶宽下巴”，可以看出梁任公先生不算英俊，但是由于作者对先生怀有无限的景仰之情，所以先生的“缺点”反成了优点，成了梁实秋喜欢先生的理由。“长袍”是中国文人的传统服饰，但“肥大”却表现了任公先生不喜被束缚，崇尚自由（板书）。“步履稳健”可以看出先生的从容不迫、悠闲自然之情，“风神潇洒”（板书）凸显梁任公年岁虽长，不改才子本色，“左右顾盼，光芒四射”更显其眼睛炯炯有神。智慧和灵气一看便知。
4、他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
点拨：“扫”字可见先生的沉着冷静，“翻”字形象地刻画了梁任公做思考状，“点”字又表现其自信。“启超没有什么学问——”可见其谦逊（板书），“可是也有一点喽！”又见其自负（板书）。这样一个风趣幽默（板书）的形象跃然纸上。
5、我在听先生这篇讲演后二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
点拨：突出先生的演讲的影响深远，以及给观众留下深刻的印象。“黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫”也见演讲的生动形象（板书）。
6、先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。
点拨：突出先生的学识渊博，才华横溢（板书）。
7、先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。
点拨：让学生做出相应的动作，感受文中强烈的情感（板书）。
……。
五、总结成果。
（点评学生答案）。
参考答案：梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智，风神潇洒，有热心肠而又谦逊的学者，或“有学问，有文采，有热心肠的学者”。（板书）。
六、手法探讨。
如此生动形象的人物，文中是用什么手法表现、刻画的呢？
（学生讨论）。
点拨：语言、神态、肖像、动作等细节描写（板书）。正面描写和侧面描写相结合（板书）。
七、实践练习。
这样刻画人物的方法你学会了吗？请以《记牛老师的一次讲课》为题，写一段100字左右的文字。
学生例文：
熊思聪。
我记得清清楚楚，在一个万里无云的下午，教学楼的教室里坐满了学生，随着一阵上课铃响，走进来一位高大威“梧”，仪表堂堂的人物，穿着西装，步履稳健，神采飞扬，面带微笑，这就是“刘”老师。
他走上讲台，微笑着对同学们，再回过头看一下黑板，然后迅速转过来，头一句是：“上课。”同学们本来还像小鸟一样叽叽喳喳的便马上安静下来，（他）随后翻开书，与我们讲课。
他讲课也是极具特色的，先是走下台来，左右巡视，来查探同学们是否做好课前准备，然后点点头，依旧是微笑着，来开始讲了。
我清楚的记得，在一个乌云密布的下午，xxx班教室里坐满了听众。随后走上了一位高大威武，穿西装和皮鞋，步履稳健，面带笑容（的人物），这就是“刘”老师。
老师博闻强记，满书笔记，大部分讲课内容都能背诵得出，有时他不记得，他就上台瞥一下课本。讲到紧张处，老师便露出一脸笑意。他风趣的话语，让我们在“坐”听众狂笑。真不风趣！
（点评：两篇文章都有正面与侧面相结合的手法，符合练习的要求。但要深入细致的刻画出人物的形象，必须要仔细观察，如“面带微笑”，“面带笑容”是如实描写，但还可深入，描写笑容中的不同，刻画人物的个性。文章要纪实，如“万里无云”，“乌云密布”这是矛盾的，可以根据实际情况来描写。注意文中的错别字。）。
八、教师总结。
今天我们学习了正面与侧面描写相结合的刻画人物的方法，如果大家留心的话，应该不难发现在《记念刘和珍君》中通过叙事来刻画人物，在《小狗包弟》中隐藏在字里行间中的真挚的情感，希望大家能够认真体会，并学会运用。
九、板书设计。
讲稿认真负责修养很高。
人物风神潇洒崇尚自由。
记梁任公先生开场谦逊自负风趣幽默正面描写。
的一次演讲讲演学识渊博旁征博引（细节描写）有学问。
情感强烈率真酣畅有文采。
背诵自由洒脱有热心肠。
对比印象深刻生动形象侧面描写。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇十八
记叙类文本是语文学习的重要内容，人本教育精选一批写人叙事的文章进入教材，这类文章或选自历代正史，或出自名人的回忆，所记人物大都是历代英雄豪杰，清流任士，他们的成功或失败就是一部生动的人生教科书，折射着人性的光芒。阅读这类文章，对学生的生命实践有重要的示范或借鉴作用。人本教育充分挖掘这些资源的教育价值，多方面地对学生进行做人教育。
（二）文本分析：本文是梁实秋回忆他在清华大学学习时的老师梁启超的一篇散文，文章联系广阔的社会历史背景，描写人物的活动，生动地记叙梁启超先生在清华大学演讲的情景。文中画面虽多为剪影，但栩栩如生，是梁启超人格精神、品德学养、才艺天赋的综合体现，具有丰富的内涵，对学生具有多方面的教育影响作用。
（三）教学目标。
1、阅读课文，结合相关的背景资料，了解人物的生平事迹，学习梁启超先生追求真理、热心事业，追求崇高学术人生境界的高尚人格，培养学生高尚的情操。
2、品读课文，把握文章的情节内容，想象人物的音容笑貌，感受人物的精神品质，培养学生的阅读感悟能力。
3、赏读课文，学习文章的语言艺术，鉴赏文章的写作手法，培养学生观察生活，认识人物、表现人物的语文素养。
（四）课前准备。
1、学生自读课文，了解课文的主要内容。
2、课外收集梁启超先生的资料，了解人物政治、学术、文化方面的成就。
（五）教学实录。
师：（出示梁启超画像，提问）大家猜一猜这个人是谁，
生：（齐）梁启超。
师：梁启超先生人们对他还有哪些称谓?有谁知道。
生：梁任公，梁卓如，饮冰室主人。
生：
（1）中国近代维新派代表人物，戊戌变法的领袖之一。
（2）中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家，提倡君主立宪制的改良派代表人物。
（3）中国现代著名的教育家、史学家和文学家。
（4）中国近代著名国学大师。
（5）有学问、有文采、热心肠的学者。
师：上面，我们通过查阅资料，了解到一些关于梁启超先生的情况，大家想不想进一步走近梁启超先生，看他是一个什么样的人，做过那些事，获得更多的感性认识。
生：想……。
师：请大家翻开课文36页(人民教育出版社《语文》必修一)，我们来看一篇课文。
生：（1）叙事的文章。
师：既然是叙事的文章，为什么不叫“记一次演讲”，或“记一次精彩的演讲”。
生：写人的文章。
师：既然是写人的文章，为什么不叫“记梁任公”或“记梁启超先生”
师：到底是写人的文章，还是叙事的文章，我们读完课外后，来深入讨论。请大家自由诵读课文，读后在课文的每一段前面标上序号，思考我们提出的问题。
生：（诵读课文）。
师：文中有没有写人的内容。
生：有。
师：文中是否写到具体的事件。
生：写到了。
师：那好，我们不妨走进文本，具体看看哪些是写人的，哪些是写事的。
先问大家一个问题，标题中有没有暗示本文会写人，为什么称梁启超为“梁任公先生”？
生：（茫然）。
师：不知道不要紧，请大家看一则资料（链接）。
梁任公名号的来历。
《墨子·经上》：“任，士损己而益所为也。”
《墨子·经说上》：“任，为身之所恶以成人之所急。”
早年梁启超十分崇拜墨子的人格，自号“任公”，便是取墨者任侠之义。任侠有三大特点：重承诺、讲义气、轻生死。梁启超年轻时即服膺墨学，欲努力发扬墨家的根本精神，以天下为己任，吃苦耐劳，不断奉献自己的才华和心血。
梁启超在戊戍变法失败后，更是深感其师康有为“托古改制”之不足，于是便大力宣传与倡导墨子之学与墨家精神，大谈“墨学救国”。
生：（自读材料）。
师：“任公”与梁启超有什么关系？
生：任公是梁启超先生早年自封的名号。
师：梁启超以此为号有什么用意？
生：足以表明他年轻时以天下为己任，报国为民的志向。
师：说到这里还要给大家介绍一位古代圣人伊尹，梁启超自号任公，还有向伊尹学习的意思，伊尹是我国商代任臣，曾经辅助三代君王，最终帮助商汤建立商朝。虽然身处纷乱的时代，但他始终如一地坚持着自己为国为民的志向，不因功绩显赫或君主无道而有任何改变。梁启超到底是一个什么人，请大家快速浏览课文，找出文中介绍梁启超人生经历、性格特征的原句。
生：“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。”
师：哪位同学了解这方面的情况，给我们介绍介绍。
生：（自由发言）。
师：请一位同学诵读下面的材料。（链接资料）。
梁启超晚年远离政治。
梁启超一生致力于救国，早年幻想通过君主立宪这种较平和的方法来改良社会，曾与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦。他痛定思痛地反省这一段经历说：“别人怎么样评价我我不管，我近来却发明了自己一种罪恶，罪恶的来源在那里呢？因为我从前始终脱不掉‘贤人政治’的旧观念，始终想凭藉一种固有的旧势力来改良这国家，所以和那些不该共事或不愿共事的人也共过几回事。虽然我自信没有做坏事，多少总不免被人利用我做坏事，我良心上无限苦痛，觉得简直是我间接的罪恶。”（《外交欤内政欤》）晚年他对政治失望已极，最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出，转入学界。
生：（朗读）。
师：大家再想想梁启超是个什么样的人？
生：梁启超是一个时刻为国家、民族前途而思考的人。
生：梁启超是一个为国家、民族前途而奔波的人。
生：梁启超还是一个不断自我反省，自我否定的人。
师：上面同学提出的问题很好，同学们分析、判断也很到位。下面我们就按照这种方法继续讨论。
生：第一段有这样一句话“那时候的青年学子对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用”，值得仔细分析。
师：我们就来分析分析，我问你这句话有几层含义？
生：还没有想好。
师：其他人，有没有想发言的。梁启超是不是戊戌政变的主角，云南起义的策划者？
生：（齐）是！
师：那好了，大家说说这句话有哪些含义。
师：大家听清楚了没有？同不同意这个观点？
生：听清楚了……同意……。
师：（链接资料）请大家看下面的资料。
梁启超与戊戌变法。
1895年春梁启超赴京会试，协助康有为，发动在京应试举人联名请愿的“公车上书”，发起维新运动，此间，梁启超表现活跃，曾主北京《万国公报》（后改名《中外纪闻》）和上海《时务报》笔政，又赴澳门筹办《知新报》。他的许多政论在社会上有很大影响。1897年，任长沙时务学堂总教习，在湖南宣传变法思想。1898年，回京参加“百日维新”。7月，受光绪帝召见，奉命进呈所著《变法通议》，赏六品衔，负责办理京师大学堂译书局事务。
同年9月，政变发生，梁启超逃亡日本，一度与孙中山为首的革命派有过接触。在日期间，先后创办《清议报》和《新民丛报》，鼓吹改良，反对革命。同时也大量介绍西方社会政治学说，在当时的知识分子中影响很大。
梁启超与云南起义。
武昌起义爆发后，他企图使革命派与清政府妥协。民国初年支持袁世凯，并承袁意，将民主党与共和党、统一党合并，改建进步党，与孙中山领导的国民党争夺政治权力。
1913年，进步党“人才内阁”成立，梁启超出任司法总长。袁世凯称帝的野心日益暴露，梁启超反对袁氏称帝，与蔡锷策划武力反袁。
1915年底，护国战争在云南爆发。1916年，梁启超赴两广地区参加反袁斗争。袁世凯死后，梁启超出任段祺瑞北洋财政总长兼盐务总署督办。9月，孙中山发动护法战争。11月，段内阁被迫下台，梁启超也随之辞职，从此退出政坛。
师：再问大家，作为戊戌政变的主角，云南起义的策划者，梁启超值不值得景仰。
生：（齐）值得。
师：那么，青年学子对梁启超无限景仰不是因为他是戊戌政变的主角和云南起义的策划者呢，那又是因为什么。
生：那是因为梁启超先生的学术和文学成就更出众。
师：我们来看看梁启超先生的学术成就。（链接资料）。
文坛领袖，学界巨人。
梁启超学术研究非常广泛，在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学、宗教学等领域，均有建树，以史学研究成绩最著。晚年主要从事文化教育和国学研究。1922年起在清华学校兼课，1925年应聘任清华国学研究院导师，名冠中国近代十大国学家之首，对清华大学的人文建设做出了重大贡献，对清华学子产生了广泛影响。
梁启超文学创作上亦有多方面成就，首倡近代文体革新，散文、诗歌、小说、戏曲及翻译文学方面均有作品行世，尤以散文影响最大。文章风格，世称“新文体”，成为五四以前最受欢迎、模仿者最多的文体，至今仍然值得学习和研究。
梁启超一生勤奋，各种著述达一千四百万字，在短短三十六年里而政治活动又占去大量时间的情况下，每年平均写作达三十九万字之多，具有惊人的勤奋和才华！
生：文章结尾还说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”
师：这句话是什么意思？
生：梁启超是一个有学问，有文采，有热心肠的学者？
生：而且是当世少有者中的一个。
师：课文中有例证吗？大家找一找。
生：从梁启超在清华大学的演讲可以看出来。
生：特别是从他演讲的内容，演讲时态度和表情可以看出来。：
师：关于梁启超的热心肠我还要给大家补充一点材料。（链接资料）。
梁启超的“热心肠”。
1902年6月，梁启超在《新民丛报》第9号刊发《东籍月旦》书评，言及读日文有“简便之法”，习得此法，则“慧者一旬，鲁者两月，无不可以手一卷而味津津矣”。这种“专学读书”的妙方，很受欢迎。于是，一读者来信询问究竟，引发梁启超的趣答：真通东文，固非易易。至读东书能自索解，则殊不难。鄙人初徂东时，从同学罗君学读东籍。罗君为简法相指授。其后续有自故乡来者，复以此相质，则为草《和文汉读法》以语之。此己亥夏五六月间事也。其书仅以一日夜之力成之，漏略草率殊多，且其时不解日本文法，讹伪可笑者尤不少，惟以示一二亲友，不敢问世也。后鄙人西游，学生诸君竟以付之梨枣，今数重版矣，而一复读，尚觉汗颜。
师：大家议一议，从这则小故事中，可以看出梁启超先生什么品性。
生：喜谈。
生：很热心。
师：梁启超先生热心做的是一些什么事情，他为什么这样热心？
生：在日本热心帮助故乡来的人学日文。
生：帮助自己的同胞，尽快地掌握日语，掌握语言工具。
生：掌握了语言工具，就能多学知识。
生：还有，学了知识，回到祖国就能报国。
师：很有意思，梁启超这样热心地帮助同胞学日文，最终的目的是什么？
生：（齐）救国！
师：我们把上面讨论过的内容，整理一下，再想一想梁启超是一个什么样的人。
（在讨论的基础上，总结，并投影，链接）。
1、梁启超先生是中国近代维新派的代表人物、杰出的思想家、文学家、历史学家和国学大师。
2、梁启超一身充满矛盾，但他始终如一地坚持着自己为国为民的志向，一生都在为国家的前途，思考、实践，并不断修正自我，他的所有选择都以民族和国家的利益为标准。
3、在文坛上，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者。
师：这样的人值不值得我们学习，做人要做什么样的人。我希望大家很好的想想。本节课就讨论到这里，下节课我们继续讨论文章是怎样写事的。
第二课时。
师：上节课我们曾经讨论过文中是否完整地写到一件事情，大家都说写到了，既然如此，请同学们用一句最简洁的话说说文中写到什么事情。
生：梁启超作演讲。
生：梁启超在清华大学作《中国韵文里头所表现的情感》的演讲。
生：一个风和日丽的下午，梁启超在高等科楼上大教堂里作《中国韵文里头所表现的情感》的演讲。
师：哪位同学的表述最好？
生：（齐）第二位同学。
师：大家想一想，这中间有什么经验，今后表达的时候要注意什么问题。我再问大家，本文写事件，写到哪些具体内容？你们在文中找一找，同座商量商量。
生：演讲前认真地书写讲稿。
生：还写到梁启超先生的出场和开场白。
生：重点写他讲《箜篌引》。
生：还写到他讲《桃花扇》和《闻官军收复河南河北》。
师：大家阅读得很仔细，也回答得很准确，我们来具体的看课文。先请大家找出写梁先生演讲前认真书写讲稿的原文。
生：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”
师：这样做表明人物什么样的品质？
生：办事认真，值得学习。
生：学问和书法的修养都很好，是全才。
师：说得很好，不过我要提醒大家思考我们是怎样发现这些“秘密”的，整理一下思维的过程：首先——找事件；再——找相应的原文；然后——思考人物为什么这样做事。下面我们就用这种方法学习下文。梁启超先生是怎样出场和做开场白的？先找原文。
生：写出场：“我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”
师：这个出场有什么特点，写的是什么内容？
生：写作者的亲身回忆，真实。
生：“记得清清楚楚”表明印象深刻。
生：通过作者的观察，描写人物的外貌，服饰，行动，还写了眼神。
师：的确如此，大家看看这些描写有什么特点，有没有层次之分，这样写有什么好处？
生：描写分两层：
（1）写身材、肖像、衣着；
（2）写精神气质。
生：这样既写外貌又写神采，还略带一点夸饰。
师：哪里是夸饰？
生：您看“风神潇洒”、“光芒四射”就是夸饰，不一定真的就光芒四射嚒，（众生笑）主要是表达学生对老师好奇和赞美之情。
生：写人物富有个性的动作、神态和语言，突出声音特点，动作特点，气质特点。
生：可以看出其人才华横溢，修养良好，开朗直爽，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。我很想成为梁启超先生这样的人。
生：不知道（很茫然）。
师：我们先来看看《箜篌引》里有什么故事（链接），请大家把这则材料读一读。
关于《箜篌引》。
《箜篌引》者，朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。（出自崔豹《古今注》）。
生：（读材料）。
师：翻译。（链接译文）。
译文：一天早晨，黄河茅津渡口船卒霍里子高去撑船摆渡，望见一个披散白发的疯颠老者提着酒壶奔走。眼看那人要冲进急流之中了，他的妻子追在后面呼喊着不要渡河，却已经赶不及，疯癫人终究投河而死。那位老妇悲伤至极拨弹箜篌，唱《公无渡河》歌曰：“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”其声凄怆，曲终亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌声向妻子丽玉作了描绘，丽玉也甚为悲伤，于是弹拔箜篌把歌声写了下来，听到的人莫不吞声落泪。丽玉又把这个曲子传给邻居女儿丽容，名字就是《箜篌引》。
师：课文说“经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感”具体怎样读的不详细。但闻一多有一篇回忆梁启超先生文章中有这样的记载：（链接）。
闻一多听梁启超讲《公无渡河》。
梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公——无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念：“公、无、渡、河”“好！”“公无渡河——”“好！”“公、竟--渡、河”“渡河--而死--，当奈--公何！”“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，讲完了压低身子，两手一摊，说：“就是这样！”
师：《箜篌引》的主题，是疯狂与死亡。波涛在前，命运已定，前进就是死亡，却依然蹈死而不顾。这种执著，缘自于强大到疯狂的人格力量，命中注定要做无望之极的抗争。梁启超先生在讲演时，为什么在浩如烟海的'中国韵文里独独选择《箜篌引》来作开头呢？大家想一想梁启超与那位白发狂夫有什么相似之处。
生：在那个黑暗的年代，梁启超明知变法不可为，只有死路一条，可他仍然坚持自己的理想。
生：颇有一点白发狂夫的味道。
生：在明知不可为的情况下仍执意为之，颇有蹈死不顾的气概。
师：说得很好，梁启超意志坚毅，即使经受了维新变法失败的惨痛打击，仍不退缩，坚持斗争、策划云南起义等重大活动。难怪梁启超先生以此作演讲的开头，并且这样投入。
讲《桃花扇》、《闻官军收复河南河北》也应该如此，请大家看下面这些资料。（链接）。
关于《桃花扇》。
我的崇祯主子呀！我的大行皇帝呀！孤臣左良玉，远在边方，不能一旅勤王，罪该万死了。
【桃花扇·胜如花】高皇帝，在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生！
师：胜如花，是明代末臣左良玉哭崇祯皇帝一段唱词。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。
生：定是触动了他的内心。
生：（齐）光绪皇帝！
师：哪位同学了解光绪皇帝？
生：我略知一二，光绪帝也是一位很想有所作为的皇帝，17岁就亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，决心变法图强。1898年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪的愿望没有实现。
生：而且我还知道变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡法国和日本。
师：大家听明白了吗？课文说“讲杜氏讲到‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……’先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了”，这又是为什么？（链接）。
闻官军收河南河北：杜甫。
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂！白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
生：（齐）高兴，欢喜，喜极而泣。
师：梁启超先生读这首诗会又有哪些反应？
生：（齐）高兴，欢喜。
师：流不流泪？
生：（齐）流泪！
生：梁启超时代的中国最为动荡、混乱，西方帝国主义列强纷纷侵占我大好河山，国内军阀混战，与唐安史之乱的形势非常相近。
生：国家动荡让杜甫涕泗交流，战乱平定，国家安定让杜甫白首放歌，梁启超与杜甫一样忧国忧民，这一段声泪俱下，读罢长笑的诵读，最见梁启超的真情。
生：梁启超希望国家安定、富强，从他的哭与笑中我们可以看出梁启超先生的爱国情怀。
师：说得很好啊。整理一下讨论的内容，作者写梁启超的演讲写到哪些内容。（投身幻灯片）。
1、演讲前认真地书写讲稿。
2、出场和开场白。
3、讲《箜篌引》。
4、讲《桃花扇》。
5、讲《闻官军收复河南河北》。
生：（学生讨论发言）。
师：教师总结。（链接幻灯片）。
生：（齐读）。
本文是一篇写人叙事的散文。文中写名人之事，表颂扬之情，传风雅之趣。从形式上看，有完整的叙事情节，应属于叙事文，但深入分析文章的内容，梁启超的演讲正是他个人经历、思想、修养、学识水平和人格特征的综合反映，从本质上看又是在写人。因此，本文实际上是通过叙事来写人，表达作者对梁启超先生的敬仰、欣赏、赞美之情。
师：（链接幻灯片）。
生：（齐读）。
阅读本文，我们要学习梁启超的为人。
梁启超是一个像伊尹、墨翟一样的任士，虽然身处纷乱的时代，但他始终如一的坚持着自己为国为民的志向，不因功绩显赫或君主无道而有任何改变。他一生参加过戊戌变法，但又反对过孙中山的辛亥革命；他曾试图依靠袁世凯段祺瑞等军阀来改良社会，但理想破灭后，又策划云南起义，公开反袁，维护孙中山的共和制。直至晚年完全从政治的纷争中走出来，致力学术。梁启超一身充满矛盾，但一直都在为国家的前途，思考、实践，并不断修正自我。他的所有选择都以民族和国家的利益为标准。
在文坛上，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者，乃文坛巨匠，学界伟人。
师：（链接幻灯片）。
生：（齐读）。
阅读本文我们既要走进文本，走进文本的语言艺术里，走进文章的文化背景中，走进文章人物形象的描写中，走进作品完整的叙事情节里，与作者交流、互动；阅读本文，我们又要走出文本，整体观照理解文章，领悟文章的思想内容，思考人物的性格品质，探究人物的内心世界，玩索文章的写作艺术，品评文章的语言艺术。
师：（链接幻灯片）。
生：（齐读）。
阅读本文，我们要学习本文的写作方法。
一是通过议论抒情，如“那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰”；“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。”
二是通过叙事抒情，如“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。”“他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“除了当时所受的感动之外不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。”
三是通过描写抒情，如描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁启超，已是一种尊敬和爱戴。
师：做人，就要有真性情，热心肠，做学人，就要有大学问、真本领，报效国家民族，梁启超实乃我等楷模，下课。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇十九
在教师招聘的考试中会涉及到一些略读的作品的考查，比如我今天选取的《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文，这是一篇记事写人的散文，用简练的笔法为我们呈现了一位鲜活的梁公形象。
一、教学目标。
【知识与能力】。
了解梁任公的演讲特点，掌握批注式阅读这一方法。
【过程与方法】。
学生通过批注式阅读法和自主读文、合作交流这一过程，个性化的解读梁任公的形象。
【情感态度与价值观】。
感受大师风范，学习梁任公身上的宝贵品质。
二、教学重难点。
通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。体会梁任公充满激情演讲背后的真诚。
三、教学方法。
小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程。
(一)创设情境，导入新课。
通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因，大家猜出是谁了吗?对，就是梁启超，让我们一起走近这位大师，走进《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文。
(二)初读课文，学习批注阅读。
1.出示金圣叹批水浒的图片，引导学生了解批注式阅读。
2.介绍批注式阅读的常用“类型”。
明确：(1)感受式批注：阅读时记录下自己的感受和不理解的地方，此种方式利于深入文本，把握文章核要。(2)点评式批注：对于文本的内容或语言做出个性化的评价。(3)联想式批注：意在培养发散思维，通过对于文本内容的理解联想到其他的知识，如发生在自己身上的一件事，之前看过的一本书一篇文章等等。
3.运用学习的批注式阅读法开展个性化阅读，要求至少运用两种常用的批注类型。
(三)抓住重点，理解道理。
1.在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己感受，那么在别人分享的时候也要积极地记录对自己启发的亮点，将口头的交流落实到书面之上。
2.各小组内推选精彩的批注在全班分为内进行交流。
预设：
(1)梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。批注：民国政局动荡，作为维新派的领袖看惯了政治与利益之间的丑恶联系，不谈不是不关心而是失望是叹息，转而学术一是怡情，二是低头走路。
(2)高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。批注：作者简单的几笔便为我们呈现了一幅内容丰富的画面：坐满了听众—对于梁启超先生的仰慕人数之众，对于人物的刻画栩栩如生。
(3)我记得他开头讲一首古诗：箜篌引：公无渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!这四句十六字，经他了朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既体现在这里，十六字后面的内容便有十几页的文字、十六字后面画面便有半部电影、十六字后面的体会便是梁先生内心的浩瀚。
(4)他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。批注：带入感极强，如果你此时是坐在座位上，那么你会觉得自己就置身于梁启超的讲台之下，在梁先生记忆起来的瞬间，你前倾的身子才会在座位上有所着落。这样的写法甚好，可学。
(四)拓展延伸，小结作业。
1.回顾批注式阅读的学习方法。
提倡：自主合作探究的学习理念。
2.整理归纳课上记录的批注，思考“质疑”“批判”这两个词的深层含义，并记录下自己的感受。
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇二十
亲爱的同学们：
大家好。我是秋思儿。
首先，我谨代表大队部和整个初三年级,向大家真诚地说一声：六一儿童节快乐！你也许会嗤之以鼻，上了初中，自己是个大人了，哪还有必要去庆祝一个逝去的节日呢？可是我想说，六一儿童节不只是小朋友的节日，而是所有孩子的节日！因为在家长眼里，我们是永远也不会长大的小孩，沐浴在他们爱的阳光里，快乐的微笑着。
眼看自己就要告别初中生活，我想以一个学姐的身份劝告学弟学妹们：要为自己的人生确立一个意义。”
人生本身是没有意义的，要人生变得精彩、充实，就必须为自己确立一个意义。她就像一杯白开水，加入自己喜欢的味道，使它变得或甘甜或苦涩，或清香或浓郁。人生又像一首歌，有时高亢，有时低沉，全需你的把握。我们不需要家长老师所灌输的人生意义的答案，我要的是自己替自己树立一个目标并且坚持不懈地为着目标奋斗下去，不妥协、不放弃、勇往直前——无论遇到的是挫折，还是失败！
同学们，请不要对自己的目标没有信心。且不说名人，就只讲讲我们这群初三年级的哥哥姐姐们，他们已经很出色的为你们做出了表率。距离中考还有三个礼拜，钱天尧同学、陆晔同学被复旦附中提前录取！我和赵逸逸同学被建平中学提前录取！这张漂亮的成绩单不单单让人羡慕，我想，这也足以让大家相信，“我，也能行！”
学弟学妹们，但愿你们不负父母的期盼，不负恩师的希望，不负青春的理想。在追求成功的过程中，尽管那是一段漫长而艰辛的征途，但相信你们不会叹息，更不会半途而废，而是带着从容的微笑，赢得你们志在必得的辉煌！
诗人席慕容曾说过：“青春是一本太过仓促的书。”同学们，为自己的人生确立一个意义吧！为自己的葱茏岁月确立一个目标吧！在今天，就在这个快乐的六一节里，带上一份孩子的憧憬、一份孩子的真诚、一份孩子的单纯，和万分少年的热情，在人生的青草地上，飞扬我们的汗水，张扬我们的个性，挥洒出我们无悔的青春！
我的讲话完了，谢谢大家！
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇二十一
1、了解本文语言通俗平易而犀利，句子简短，多样而有力的口头语体特色。
2、学习闻一多先生爱憎分明，疾恶如仇，勇于斗争和献身的崇高品格。
3、引导学生了解讲演词的语言特点，理解感叹句，设问句，反问句，褒贬词的使用对表达讲演者思想感情的作用。
1、了解本文语言通俗平易而犀利，句子简短，多样而有力的口头语体特色。
2、学习闻一多先生爱憎分明，疾恶如仇，勇于斗争和献身的崇高品格。
3、引导学生了解讲演词的语言特点，理解感叹句，设问句，反问句，褒贬词的使用对表达讲演者思想感情的作用。
引导学生体会闻一多先生强烈的爱憎感情，追求真理不怕牺牲的精神，渗透思想教育的内容。
（二）、温故互查:。
1、指名读课文。
2、纠正字音。
（三）、设问导读。
活动一：倾听爱国心。
生：痛斥敌人卑劣无耻，揭露反动派的虚弱本质，号召人们斗争。
活动二：品思爱国情。
生：读文章后，学生说这是闻一多为李公朴做的一次演讲。
师：大家对李公朴的事迹除了书本上的介绍外，还有其他的了解吗?
学生看：课件补充资料李公朴是著名的民主爱国人士、学者、社会活动家。"九一八"事变后，参加全国各界救国联合会，呼吁抗战，是著名的抗日救国"七君子"之一。1942年移居昆明，从事民主文化活动。宣传抗日救国和民主进步思想。"一二一"运动中，站在爱国学生一边，多次撰文抨击国民党，痛悼烈士。?1946年7月11日晚，李公朴先生与夫人张曼筠在回住所途中，被国民党特务杀害。
生：最卑劣最无耻，中国人，这成什么话？原因是只有重读这几个句子和字词更能表达心中的愤怒。
师：好，同学们自己尝试重读这几个句子和字词，体会一下当时作者的心情。然后请一位同学来读一读。
师：找学生读，然后引领学生齐读。
生：可能有反动派在现场。
学生看：李夫人带着悲泣走到台上，愤怒地控诉国民党反动派卑劣的罪行，报告时泣不成声，一千多听众大都愤然泪下。而竟有一些歪戴帽、戴黑眼镜的特务分子不顾纠察队一再止，在会场中抽烟、说笑，无理取闹，想造成混乱，趁机杀闻先生，但因为人多不敢下手。闻先生本来并不准备讲话，现在看到敌人这样猖狂实在抑不住心头的愤怒。
师：那么我们应该带着一种什么情感来读出这种情感呢？
生：一种愤怒，一种痛恨，一种痛斥。
师：同学们来试一试，我们请一位同学来读一读。
生：我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇二十二
敬爱的老师、亲爱的同学：
大家好!
我是x，我今天要演讲的主题是：元旦，新的起点。
在每年的日历日历本上，都有一个光辉的日子，1月1日，这个日子标志着我们的祖国又增添了一道年轮，标志这万事万物将沿着时光之河开始新生命的旅程，伟大的祖国将在这一天迎接充满活力与希望的新一年。
我们是青年，被长辈们喻为早晨的太阳，我们是跨世纪的一代，我们将成为时代洪流中搏击风浪的勇士。生逢此时，荣幸又艰巨。此时，读书是我们的主要任务，它是新时代的要求，我们要用勤奋和汗水夯实学业大厦的基石。用拼搏向时光换取生命的价值。用智慧和汗水为祖国添光放彩。让我们的每一天都像迎接元旦一样充满朝气与激情。亲爱的同学们，我们应满怀着希望和信心去打开人生这扇奥妙的大门，生活是那样的五彩缤纷，有无数的宝藏等待我们去挖掘，有无数山峰等待我们去攀登，有无数蓝图等待我们去描绘，我们应该播下希望的种子，辛勤耕耘。看着生命发芽、开花、结果。让我们的每一天都过得炫烂无比。
亲爱的同学们，让我们肩并着肩，手拉着手走向希望的田野!
我的演讲完了，谢谢大家!
最后一次演讲教学设计（实用23篇）篇二十三
在这热情奔放、充满收获的季节里，非常荣幸作为教师代表为我们高三学子们顺利完成高中学业而祝贺，也为你们即将出征走向高考考场而壮行!在此，我谨代表全体教师向你们献上我们最诚挚的祝福。
高中是一本太仓促的书，在不知不觉间，三年的时光，一千多页就这样匆匆翻过。那么多生动的细节，那么多精彩的瞬间早已深深铭刻在我们彼此的心头。是你们用青春与热情挥洒出十八岁的绚烂和辉煌，是你们用勤奋与智慧编织了高中生活的丰富和多彩。想起三年前，你们怀揣梦想走进一中，带着稚嫩的笑脸、好奇的眼睛去欣赏名人园、凯旋门;又带着求知的渴望去艮岳假山探寻孔孟先贤思想文化里的精髓。三年来，一中是你们的校园，是你们的乐园，更是你们的家园。一言楼留下你们勤奋苦学的身影，二雅楼依旧回荡着你们剑指高考的豪迈。鉴湖的波纹荡漾着你们的欢歌笑语，雷锋广场一砖一石见证了你们挥汗如雨的飒爽英姿。可以说，你们的足迹已经融入到一中永久的记忆。你们就是我们校园里那道最美的风景!
再过三天，你们就要参加高考了，这是一次知识、能力、心理、体能的综合测试，是一场激烈的竞争。作为大学入学的选拔性考试，高考是人生走向成功旅途中的一个重要路标。但是，我们还应该明确：一次考试的成功并不代表人生的成功，高考不是生活的全部，高考成绩只是一个相对的衡量标准，人生的最后成功也不完全取决于一次高考。同时，掌握知识与运用知识在高考中固然重要，但更重要的'是心态稳定和正常发挥。可以形象地说，高考既是知识战也是心理战，越是高考期间，越要心平气和，一如往常。所以，同学们对高考既要充满信心，又要有一个平和的心态。你们接受着最好的教育，也做好了充分的准备。微笑进考场，正常去应对，你们就是最棒的。我们全体老师相信你们，祝福你们!
同学们，在即将离开母校之前，请用手轻抚母校的一草一木，用心感受老师的一言一行，用情体味和学弟学妹共同学习切磋的点点滴滴，这将是你以后最珍贵的记忆。当你离开校园，继续追逐青春的梦想时，请恪守“砺志、尚礼、博学、慎思”的校训砥砺人生，服务祖国，回报社会。我们毕业的莘莘学子中，有威加四海、勋满中华的军旅将军;有神思飞扬、经邦治国的科学巨擘;也有引领发展、商海弄潮的经济贤达。你们当以他们为榜样，用智慧去改天换地、用实干去开创先河，用一中人特有的豪迈去“跨过那站着的前人”，继续谱写我们一中华丽的乐章。
同学们，外面的世界，海阔天空;外面的世界，大浪淘沙。不论你走到哪里，不论你走多远，你都会在老师期待的目光里;不论你从事什么职业，不论你飞多高，你都会在母校的关注里。希望大家珍惜这份情，无论何时，都不要忘了自己的家、自己的母校。
同学们：长叮咛、短嘱咐，万语千言难以诉尽老师对你们的依依不舍，就让我们把这份浓重的师生情谊化为对你们的美好祝福——祝你们在高考中取得理想的成绩，快乐幸福地走进新学府的大门，开创人生另一个辉煌!老师坚信：你们的生命会因为你们精彩的一跃而灿烂夺目，一中的历史会因你们奋力的一搏而更加辉煌!