人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
初中生如何提高篇一
在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式和技能，是理解和吸收口头信息的交际前提。英语听力教学是英语教学中的重要环节之一，直接关系到学生在英语学习中对语言知识的掌握和应用能力的提高。
学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等直接参与认知过程，是学习过程的直接介入者，并对学习的效果起着促进和抑制作用。这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。例如，有的学生对英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中更少积极参与，听力水平当然很难提高；有的同学对英语听力不重视，认为考试中主要考读写知识，听力比重较小，也缺乏在实际生活中运用的价值。所以，他们认为只要学好了语法、写作等知识就可以考高分，这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平的培养学生英语听力方法谈提高。也有的同学缺乏自信，常有自卑心理。听力课堂教学需要学生的积极参与，而缺乏自信的学生常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话，这种学习情绪使他们长期处于压抑状态，很难提高英语听力水平。因此，我们应在听力训练中，运用多种方法培养学生的兴趣，提高学生学习英语的积极性。
首先，要严格把好音标关。学好音标是学好英语的`前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言的内在含义。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述的范围；从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。
听力测试通常采用以下三类不同方法：新生入学的摸底测试、随堂测试和期中期末测试。
1.新生入学的摸底测试。各科教师一般都会在新生入学的时候进行摸底测试，目的是为了搞清楚学生的真实水平，对学生的类型、学习水平做到心中有数，从而以此为依据制定科学的教学计划，设计或选择相宜的教学方法，以便因材施教。
2.随堂测试。教师在教完一个或相关的几个单元之后，在课堂上抽出一段时间进行一个小型测验。这种测试一般是为了复习前面学过的知识，用时很少，形式灵活，题目也不是很难。主要是为了总结归纳一下教学要点，帮助学生明确重点，以便达到教学目标。
3.期中期末测试。学期中间和学期末，进行一次比较系统的测试。这样的测试范围比较广，分量也重。期中期末测试应该帮助学生把学到的各种听力技能联系起来，让他们认识到不能只见树林不见森林。也就是说，设计试题应该依据对教科书中出现的语言事实和各种规则所进行的综合分析，从而能更有效地帮助学生在更高的水平上认识它们。
第一，告诫学生听前必须快速浏览练习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可以掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一个单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写并抓住主要成分。
无论训练材料的内容简单还是复杂，练习题是易还是难，都要做好练好的纠错工作，尤其是对一些较灵活的、容易出错的题目要格外重视，可让学生在重听几遍之后再分析致误原因，切实予以纠正。
提高听力不是一朝一夕的事，要经长时间的科学训练，掌握一定的听力技能、技巧。训练过程要遵循由浅入深、由易到难、由慢而快的循序渐进原则。听力训练的内容一般应按照从音素单词短语意群升降调句子短文的顺序进行。听力训练一般采用以下方法：听音模仿朗读、听音后复述和边听边写等。但无论是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去练习才会有效果。总之，听力水平的提高需要师生克服听力教学中的各种困难，不断改革创新，尽力创设英语语言环境，多听、多读、多运用，才能真正提高英语语言应用的综合能力。
初中生如何提高篇二
;【内容摘要】英语写作能力对初中生来说非常重要。初中英语教师可以带领学生从多个角度提高英语写作的能力，提高学生英语学习的综合水平。笔者从教学实际出发，引导学生分析写作中存在的问题和解决的策略。
【关键词】英语写作 策略 方法 档案
英语学习对大部分学生来说比较困难，尤其是考验学生综合学习能力的写作，一直是学生害怕的重点所在。教师要重视写作教学，提出一些建设性的做法和策略。
一、教师要加强指导，开发学生学习的潜能
教师要加强自己的教学指导，可以体现学生学习的主体作用，抓好“审——纲——连——改——抄”的五步写作法，加强对初中生的作文进行面批，全班全部批改，个别学生加强指导，也可以组织小学生进行互改。教师也要教会学生掌握一些写作的技巧，让学生少用复合句，多用简单句，选择自己最有把握的词汇和语法、语法和句子来斤西瓜表达。教师也要教会学生多背诵一些精彩的名句佳句，增加学生知识的积累，教师也要教会初中生写读书笔记。
1.教师要创造真实的情境
教师要创造和学生生活经验符合的情境，挖掘学生的学习潜力，激发学生的生活体验，引导学生从各自的生活背景出发，引导学生投入到教师创造的教学情境中，引导学生准确地体验语言。
2.教师要优化教学活动设计
教师要引导学生写作，在学生写作的过程中逐渐形成学生语言的能力。教师的写作教学要有计划、有目的、有目标。教师要教会学生牢固地掌握和熟练运用语言。所以，教师设计的写作活动要围绕教学的目标和教学的内容进行。活动的内容设计要有层次性，教师要进行分层教学，帮助学生实现自己的学习目标，获得学习的成功的体验。教师要逐渐深入地进行教学，重视循序渐进，从简单到复杂，帮助全体学生获得学习的成就感，挖掘学生的学习潜能，让不同层次的学生都能获得不同程度的收获和进步。
3.教师要开展小组合作学习
教师可以发挥学生有效的合作学习的作用，发挥优秀的学生小老师的作用，减轻学生的学习负担，充分展示学生的能力，提高学生学习的积极行和自信心。教师为了避免学生在小组合作学习中，进行无目的性、无针对性、无必要性的讨论，浪费学生的学习时间，所以，教师在对学生小组合作学习提出细化的写作的要求和任务。
二、教师要引导学生积累并内化语言知识
1.搜集语言知识
教师可以引导学生形成学习小组，让学生运用头脑风暴，积极运用和上网等方式搜索和单元话题相关的英语知识，教师可以引导学生学会学习，热爱学习。
2.展现语言知识
教师可以借助图片、视频等展现学生知识，创造教学的情境，引导学生学会引入语言知识。教师要拓展学生知识，引导学生积累英语知识。
3.积累语言知识
不管是阅读课还是听力训练课，教师都要引导学生充分挖掘教材中出现的短语和句式。教师要通过分析句子结构、翻译和造句等，引导学生提高语言表达能力，帮助学生积累语言知识。
教师要指导学生搜集知识，学习知识，对比、理解、归纳和运用中，激发学生的学习兴趣，帮助小学生养成自主学习、合作学习的好习惯，。
三、指导学生掌握写作技巧
很多学生在英语考试中为了完成整张大卷，在英语写作中只是匆匆看一下题目，便提笔写作文了，这样的作文往往有很多的失分点，影响学生的最终成绩。教师在开展英语写作训练的识货，要指导学生审清题目，并根据题目的要求、关键词语等紧扣题意来保证学生列提纲的准确性，避免学生出现跑题、偏题等现象，进一步填充作文的内容。教师运用这个方法能够控制学生写作中的失分点。教师要避免学生运用一些偏僻的不常见的词汇来进行写作，因为学生对词汇理解得不够深刻，就会在造句或者词汇搭配过程中出现逻辑或者语法上的错误，这样学生的写作成绩就会不高。教师可以指导学生适当搭配复合句来增加文章的出彩度，例如状语从句、定语从句等，這些都能帮助学生提高分数。所以，教师在训练学生写作的时候，要能够引导学生加强复合句的知识讲解，引导学生积累此类句型来提高学生的质量。
四、教师要帮助学生建立作文档案，帮助学生进步
为了进一步提高学生的英语写作能力，教师可以帮助初中生建立写作的档案，搜集学生中的优秀作文，或者分析学生的作文的普遍问题。
1.教师要给学生制作成长记录袋，搜集每一次学生作文，搜集教师的点评意见，形成过程性的评价，帮助学生实现写作能力的提高，挖掘学生的学习潜力。
2.教师可以及时给学生作文点评，并要求学生摘抄作文的优秀的单词、短语或者句子、段落到集优本里。
3.教师针对学生出现的常见的错误，可以进行分析，给出修改的意见，带领学生及时找到错误，及时纠正，避免在考试中失分的情况。
4.教师可以挑选学生的优秀作文，在教师的墙壁上进行充分地展示。
总之，教师要根据初中生的英语学习能力情况，重视提高其英语写作的能力。教师要勤奋钻研，努力探索出一些提高学生英语写作能力的策略为，并促进初中英语写作课的开展，提出一些建设性的意见和建议，全面提升学生的写作的质态。此外，教师还要引导学生长期积累知识，努力消化语言知识，逐步提高初中生的英语写作能力。
【参考文献】
（作者单位：江苏省扬州市梅岭中学）
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一、基于教材，进行仿写
教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。这就像学生刚学英语时需要模仿标准的语音语调一样，模仿课文中的规范词句进行写作同样非常重要。
二、归纳语法要点
语法是语言的框架，学好语法能为写作打下扎实的基础。教师要引导学生及时归纳语法要点，帮助学生提高思维能力与语言组织能力。例如，笔者在教学反身代词时，要求学生自己归纳带有反身代词的动词词组，并解释其含义。这样学生既复习了语法知识，又锻炼了写作能力。
三、正确使用词典
笔者经常看见学生在写作时使用电子词典查询生词，而查阅电子词典“汉译英”时，页面上会出现多个单词。由于初中生的知识有限，他们通常不会考虑所查单词的确切含义便随意选择，词不达意现象时有发生。教师应指导学生运用自己学过的词句去写作，不要过度依赖词典。即使查阅，也要搞清所查单词的准确含义与用法。笔者建议学生使用英汉双解词典，因为在查阅这种词典时，学生不仅可以看到中文意思，而且可以通过英文释义加深对词汇的理解。
四、加强课外阅读
在非自然英语环境中，学习者只有通过大量阅读才能丰富词汇量，保证大量的“输入”才会有足够的“输出”。上海市初中阶段英语学科的学习要求规定，“除教材外，课外阅读量不少于18万词。”所以，丰富课外阅读是加强学生英语写作能力的有效途径。
五、了解西方文化
语言和文化相辅相成。了解西方文化不仅能够促进学生学习语言，而且有利于帮助他们开拓视野，提升跨文化意识，为进一步学好英语、全面提高人文素养打下基础。
初中生如何提高篇四
1钻研教材，熟知理论教学和实验教学的相互联系
不同版本的生物学教材有不同的特点，也有不同的次重点，知识之间的相互关联有所不同，而且安排的实验内容也不同。拿北师大版的教材（七年级生物学）来说，不但理论知识多，实验也多，加之各个地方课时安排不一样，有的一周二课时，有的一周三课时。针对这些现实，教师必须认识到教材是一重教学资源，在钻研教材的基础上应该结合实际安排适当的教学任务。这样支才能抓住教学的次重点，适时开展实验教学。否则，理论教学和实验教学就会显得紧张而混乱。
2积极准备，充分开展实验教学
新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。作为一名第一线的授课教师，首先必须从思想上重视实验教学，不能把它看成是一件可有可无的事情。要彻底改变那种教师一讲到底或者靠学生死记硬背的陈旧方法，从教师、 课堂 、书本为中心的验证性实验中走出来，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验，尽可能多的创造学生实验的机会，激发学生学习生物学的兴趣，培养他们实事求是的 科学 态，提高他们的创造精神和实践能力。
课前充分准备和精心设计实验教学程序生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。教师应该在每学期之初，认真钻研教材， 科学 制定切实可行的生物实验教学计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测 课堂 实验过程中学生可能会提出什么样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出现偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动的顺利开展。实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果，因此课前的准备工作就显得尤为重要。
农村初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到，也可以放手发动学生采集和培养，以此培养和调动其学习的积极性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识，增强学生爱护大自然，保护环境的社会意识和责任感。
3加强实验教学的 课堂 指导和管理
在生物实验课教学中，我们虽然看到了学生热闹参与实验的过程，但是，可能只是表面现象；我们虽然看到了教师在 课堂 上顺利完成了实验教学任务，但是，通过实验培养学生的各种能力可能并没有真正落到实处。多数初中生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论，一堂课下来，教师会弄得疲惫不堪，学生在嬉戏中一无所获。因此，要加强学生的实验指导和管理工作，让学生掌握 科学 的观察及实验方法，认真分析实验现象和实验结果并教育学生对实验有实事求是的 科学 态度。在实验过程中，应该鼓励学生开动脑筋，大胆质疑，抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确，要及时启发学生纠正，激发学生的创新思维活动，培养学生的合作交流能力。最后指导学生认真记录实验现象和结果，完成实验报告。
总而言之，生物实验教学是学科教学的重要组成，教师应从教与学的实际出发，在实验教学中不断提高和完善自己，生物实验的教学质量将有望得到大面积的提高。
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作为教师,要想搞好生物实验教学,首先应当了解初中生物实验的基本特征和它在教学中的作用。在具体的教学中,我们要根据学生的知识、技能特征,制订好相应的实验计划。在开展学生实验活动的时候,要掌握一定的教学技巧,比如,如何指导学生操作、怎样检查实验的效果等,如果我们能抓好学生实验的各个环节,就有利于提高实验教学的有效性。
一 演示实验
在生物实验教学中,最基本的实验,应当是演示实验。在演示实验时,我们要做好实验前的各种准备,比如,如何让实验现象明显,如何让每个学生都能看得清楚等,这些都是直接关系到教学效率的问题,不能有半点马虎。如果我们的演示实验失败,就很难把学生带入到发现问题、分析问题、解决问题的教学情境中去,也不利于学生思维能力的培养。因此,提高生物演示实验的成功率、可见度,是提高生物实验教学有效率的关键。笔者就此谈谈生物演示实验教学的有关体会,供大家参考。
1 演示实验教学的意义及作用
生物课堂上的演示实验,它能把抽象的生物知识具体化,能帮助学生正确的理解有关的生物知识和原理,对突破教学上的难点起到很好的帮助作用,同时,演示实验能启迪学生的思维,激发学生学习的兴趣和求知欲,还能很好的调动学生学习生物知识的积极性。而演示实验,只要一套装置即可,能节约很多教学成本,在具体的教学中,我们可配合讲解或课堂讨论进行演示实验,因此,在生物教学中,很多教师都看好演示实验。其实,演示实验的作用远不止这些,比如,可以用演示实验来帮助我们导入新课,还能为学生学习生物学提供感性材料等等,因此,在教学中,我们也不能只限于书上的实验进行演示,可以根据实际情况,向学生补充点演示实验。
2 演示实验教学的注意点
在生物演示实验的教学中,老师的演示实验能力,是觉得教学效果高低的`关键,因此,在进行演示实验时,我们要把围绕实验目的做好充分示的准备工作,不能在没有任何准备的情况下,拿了器材就进课堂,一旦实验失败,不仅是浪费课堂教学时间问题,而且直接影响到学生对生物知识的理解和掌握。为了做好演实验,我们要在实验器材的选择、装置、操作方法等方面都要做好准备和预演,确保实验万无一失。笔者认为,演示教学中的演,表示实验现象要明显,而示代表示范的意思,就是要求我们在操作实验的时候,一定要规范,这对学生实验规范能力的培养,起着极其重要的作用。
二 提高学生实验的有效率
1让学生明确实验的目的
学生有了目的,就能产生学习的动机,就能激发学生的求知欲,就能促进实验效果的提高。然而,初中学生毕竟年龄小,很多学生认为生物也不是中考的主要学科,所以,他们实验目的不明确,缺少应有的科学态度,只是觉得实验好玩。当遇到有难度的实验时,他们就没有好奇了,再也无心坚持,从而失去了实验教学的效率。因此,在开展学生实验的时候,我们应当让学生明确实验的目的,使学生目的的驱使下,认真实验,培养学生克服困难的精神。在让学生明确实验目的方面,还应该让学生知道实验在生活方面的应用,从而激发学生的求知欲。比如,使用显微镜,除了让学生掌握它的使用方法外,我们还应该向学生介绍它在生活方面的运用,如医院对病人的化验就可以用显微镜进行观察,从而帮助医生对病人的正确诊断。当学生有了明确的学习目的后,就能激发学生树立科学的学习态度,从而促进教学效率的提高。
2有效开展学生实验活动
在当前的初中生物实验中,有两大类型的实验,一类是验证性实验,就是通过实验验证生物学上的有关知识、原理。在对生物知识进行巩固时,验证性实验起到很重要的作用,学生在验证性实验中,不尽加深了对生物知识、原理的理解,同时也锻炼了基本技能,但是,验证性实验存在着不足之处,那就是不能培养学生的积极思维能力,更不利于学生创新能力的培养。另一种是探索性实验,它要求学生通过实验去探索生物知识和原理。探究性实验,不尽能锻炼学生的动手能力,还能激发学生的创新思维,也是新课程教学所倡导的主要形式。在初中生物新课程教学中,我们要全面提高学生的科学素养,大力倡导学生进行自主学习、自主发现知识、自主探索知识。因此,在生物实验教学中,我们要与时俱进,为学生创造各种有利条件,为学生开展探究性实验创设各种情景。比如,让学生探索植物的光合作用必须要光的活动中,我们可以这样设计情景:每天太阳从东方升起的时候,就有很多生命的小工厂开始了一天的工作,它们把太阳光作为生产的动力,这就是叶绿体的光合作用。假如没有光,哪些小“工厂”能正常开工吗?请同学们设计实验,探究光在光合作用中的作用。
三 有效开展探索性实验活动
组织学生进行探究实验活动,它是在老师指导下,以学生动手实验为主的探索性学习方式,探索性学习活动,强调动脑、动手,有利于培养学生的创新思维和实践能力,从而培养学生发现知识、掌握知识的能力,它能全面提高学生的科学素质,它符合实践到认识,再实践到再认识的规律,因此,在初中生物新课程的教学中,我们要积极的运用它、发展它。初中生物新课程也为学生提供了很多样板,比如,发射条件反射那节中就描述了巴甫洛夫的实验过程,然后在“人类神经调节的特征”那节教学内容中,设计了“测定学习时间”的活动,最后在要求学生探索小鸡是怎样建立摄食与声音之间的联系。这样的例子在教材中有很多,只要我们采用教育创新的手法加以贯彻,就能很好的促进学生的科学素质的提高。
四 生物实验教学的几个误区
1重视实验技能,轻视对学生科学素养的培养
很多教师为了让学生考取好的分数,过分的重视学生实验技能的练习,忽视了学生科学素养的培养,学生做了很多实验后,也没能有效的形成科学态度、科学精神、科学方法,这不利于培养学生的科学思维能力。
2只要是实验,就认为是探究性实验
新课程教学的理念是全面的发展,提高学生的生物科学素养,也不是说所有实验都要搞探究活动,把所有实验都改成学生的探究活动,是不现实的,也不可能。
总之,实验教学是生物教学中最重要的部分,也是学生掌握生物知识的重要学习方法,有效提高生物实验教学质量,是我们每个老师应尽的责职。
初中生如何提高篇五
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：同学们要思考和记忆的对象是陌生的生物学名词，比如非生物因素、非生物成分、反射、行为等。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。
增强理解和记忆的能力就要求学生课堂认真听讲，全程跟老师，注意老师课堂强调的重要知识点，理解知识点，知识点可以从哪个角度出题，并关注知识点间迁移和关联，课后做相应习题，加深对知识点理解和运用！
简单理解就是看书，看书，看书！（最重要）。熟悉教材过程中，学会构建思维导图，思维导图构建过程中会帮助你梳理知识体系，让你对知识点理解、运用掌握的更好！
通过做真题、模拟题、精品题等相关习题。掌握该题涉及的知识点，答题技巧和中考知识点的考查方向。若不理解，可以利用各种相关软件，拍照片查询正确答案，题下有解释！还有其他相关题也可以供你参考，加深你对知识点的理解和运用！
建立错题本，整理错题并总结自己知识点漏洞，发现自己存在不足：错题的原因是知识点掌握不牢固，不理解，还是审题。此外，我们还要隔一段时间重新做以前容易出错的题，如果完全没问题了，可以把错题从错题本中减去。刚开始，错题本中的错题可能会很多，随着你对生物学的理解越来越透彻，错题本就没有存在的意义了。