范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
我的石榴树篇一
今天放学，我和同学约定要一起去奇龙超市。
我原先是想买些水果回家。我先买了些桔子，据朋友介绍我还买了一些石榴，说真的从小到大我还没尝过石榴的味道，我想尝尝鲜但不晓得其味道如何，所以我只买了一颗。
我解开包装袋，用手去剥石榴皮，可是它就像受惊的花蛤死死地闭着嘴怎么也剥不开。于是我取来刀轻轻地在石榴上划了一道口子，用手指夹在缝中剥一端的皮。有一块皮被撕起来了，露出水灵灵的红色，他们就像玉米瓣一样整齐有序地排列着，在饱满的红色中还可以清楚地看到中间还有一粒淡黄色的籽儿。我在剥的时候不小心把一颗弄破了。从那颗里面渗出浅红色的汁水，尝一口，冰凉的汁水瞬间从舌头滑到了心里——啊！甜啊！
石榴外表非常平常，似乎没有可以吸引人的地方，但它却拥有美好的“内心”！就好比我们不可以以貌取人一样。
我的石榴树篇二
1、今天我们继续学习16 石榴（齐读课题）
2、石榴的生长顺序：春天(抽枝长叶)，夏天(开花)，秋天(结果)。
二、赏石榴——学习第2自然段
（出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。）
教师相机点评“抽出”“新的枝条”“嫩绿的叶子”。
（出示“郁郁葱葱”）指名读好它，教师相机评价。
师语：小朋友，枣庄的石榴园可大了！它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子望也望不到边，就象一片绿色的海洋！让我们一起来读——郁郁葱葱。
3、过渡：夏天的石榴园，除了树叶郁郁葱葱之外，石榴花也很美，石榴花美在哪呢？想知道吗？自己读读这段话吧！
（出示：到了夏天……鼓着劲儿吹呢！）
学生自由朗读。
4、交流反馈：哪位小朋友来说一说你眼中的石榴花美在哪？
指名说，教师相机点评。
（火红：对呀，颜色美，火红火红的，快要燃烧起来了！
越开越密，越开越盛：你真会读书，把石榴花开的过程也读出来了。
小喇叭：是的，姿态也很可爱，很活泼，你读出了自己的感受，真了不起！）
讨论：为什么说它们是鼓着劲吹？（不但形状像，而且写出了花的大、盛。）指导朗读。
5、师语：小朋友，课文把石榴花写得那么美，你们也能把它读得那么美吗？要读好这段话可不容易，先自己练练吧。
6、哪位小朋友来展示一下自己的朗读水平？
教师相机抓住“火红”“越开越密，越开越盛”“小喇叭”进行评价。
7、小朋友读得真好。这么多火红的石榴花，让人感觉怎样？
石榴园里的石榴花开得这么红火、热闹，我们全班一起来读，肯定能让石榴花开得更热闹。
三、学习课文第三自然段
1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴开始结果了。石榴果是一下子就成熟的吗？（不是）请你去默读课文第三自然，看看石榴果是怎样逐渐成熟的？把关键的词语，句子圈圈画画。
◆交流：“石榴一天天长大，一天天成熟”。
师点拨：
①一天，一天，日子在慢慢地过去，你能读得再慢一些吗？
◆ 交流：“它的外皮先是……一半儿黄。”
1、 石榴从刚结果到成熟时，颜色变化也有趣，都有哪些变化？（学生回答：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。）
2、这些颜色可真好看，谁来读好它?
后来石榴就开始变化了，②出示“青中带黄”——青的颜色再多一点，黄的颜色少一些。
③“黄中带红”——石榴正在逐渐成熟了。
④“一半儿红，一半儿黄”——儿话音再读得轻巧些，把你的喜欢读出来。
3、我们把这几个词连起来读，读出石榴果逐渐变化的过程来。齐读词语卡片。
4、石榴成熟有好长一段时间哪，从五月底六月初结果，一直要到十月份才完全成熟。所以书上说，出示句子齐读：它的外皮先是……逐渐……最后……。
评价：读得真好，看着石榴在成熟，心也慢慢地高兴起来，谁再来读？点拨：读得再高兴点，心都要飞扬起来了。
让我们一起来读好石榴成熟的漫长过程（齐读）
6、边小结边板书：长大成熟 颜色变化
6、板书：熟透
7、石榴终于成熟了，枣庄的果农们可高兴了，他们亲热地把石榴叫作什么呀？词卡——石榴娃娃。果农们把石榴当作孩子，多么喜欢它呀，再来喊一声，喊得得高兴一点!
8、这些石榴娃娃在干什么呀？读读书，指生交流。
9、石榴娃娃听你们一说,更高兴了,你们看，出示图。
指图问——你们看，这个石榴娃娃笑得怎么样？（咧开了嘴）这个呢？（笑破了肚皮）还有的石榴娃娃？（急切的扒开绿叶向外张望，报告成熟的喜讯）
11、成熟的石榴娃娃会向枣庄的果农，向前来游玩的游客喊些什么？
14、小结：这个自然段，作者先说花谢以后结出了小石榴，再说石榴果逐渐长大成熟，最后写成熟后的石榴果非常惹人喜爱。
14、让我们再把石榴从逐渐成熟到完全成熟连起来读一读.
五、学习课文第五自然
1、 石榴都成熟了，让我们赶快摘下一个去品尝一番吧！剥开外皮，你看到的石榴子是怎样的呀？请小朋友看看图。
生①：它们一粒一粒靠在一起，你挨着我,我挨着你。这就叫“紧偎”。
生②：红里透着白，白里泛着红，这就叫“红白相间”
生③：这些子儿很亮，看上去就像是珍珠，像宝石一样，闪着光，透着亮。这就是“晶莹透亮”。
生④：“玛瑙般的”一粒子儿就像一颗玛瑙。
3、这些子儿多么好看，像艺术品，值得人们去细细欣赏，让我们像欣赏宝贝一样去欣赏他。出示文字。（个生——齐）
4、 取几粒放入口中嚼嚼，味道又是怎样的？生回答。
5、 示词卡：甜津津——真甜
酸溜溜——不全是甜，甜里还有一点酸味；酸的口水都要流下来了
光甜就腻了，有点酸，恰到好处，酸甜可口，所以吃在嘴里——清爽无比。
4、多美的滋味呀！让我们再来回味一下吧！引读：“取几粒放入口中嚼嚼——慢一点，仔细品”。
6、 小结：这个自然段就是写品尝石榴果。板书：品尝 看到 味道
7.我们学着作者的方法一起来说说橘子，好吗？
这时，你摘下一个橘子，剥开外皮，（让学生闻闻）一股清香——，只见（ 月牙般的）橘子瓤（紧紧抱在一起），（ ）。取一瓤让入口中，（轻轻一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢满舌间），顿时（ ），回味无穷。
六、总结全文
1、 指板书，小朋友们看，课文是按什么顺序来写的呢？（春，夏，秋）
2、 作者把什么写得最具体？（石榴果）
3、 为什么果写得最具体？（课文的题目就是石榴）
4、 石榴果怎样写得很具体？（先写石榴逐渐成熟，到已经熟透，最后写品尝。）
板书：
石榴 春 枝 叶
夏 花 红 密 盛 （远看 整体）
像小喇叭（近看 个别）
秋 果 长大成熟
熟 透
品 尝（看 尝）
我的石榴树篇三
《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰，颇有美感。课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果，渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。
1.朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
2.学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。
3.理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
4.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
多媒体课件
一、整体导入
一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练
（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。喜欢它的什么？（为什么喜欢）
学生读后交流，老师提炼板书——春 叶绿；夏 花美；秋 果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）
师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！
（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）
1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）
3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？
4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）
（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……
5.师：你觉得什么样的石榴花最美？
生：火红的石榴。
出示句子：
美？为什么？
生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。如果只是红的，就没那
么红，那么美了。
师：你真是个爱思考的孩子，“火红”这个词用得真好。请你把书上的
这一句读一读。
谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。）
师引读：这些花越开越---密，越开越---盛，不久便挂---满了枝头。
师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象说。）
师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美？
生：像小喇叭一样的石榴花很美。
出示句子，请你读一读。
师：你们喜欢这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我
们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）
师：哇，多可爱的石榴花呀，好热闹的石榴园呀，我们再来读一读。
捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读！
秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。想一想，秋天的石榴园什么最吸引你？（生自由轻声朗读。）
生：小石榴。
师：为什么呢？
生：很有趣。（板书：趣）
师：什么地方写得最有趣啊？说给你的同桌听听。
皮，露出了满满的子儿。”
仿佛看到了什么？听到了什么？）生想象说话。
[课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。
师：请大家读一读这两句话，哪句写得更有趣？为什么？
生自由比较说。指名读。读好。
生自由说。
再来体会一下（齐读）。
师：还有哪一句也是把石榴当作人来写的？
生过来表演。
师：多有趣多快乐的石榴娃娃呀，让我们一起来读一读。
师：石榴成熟了是这么的可爱，这么的有趣。它是怎样长成的？
[课件出示]石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
师：请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。
[课件出示]先是 逐渐 最后
师：原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢？指名读，齐读。
师：石榴的果实真是太可爱，太有趣了，我们一起把这小节读一读吧。
（四）欣赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？作者是怎样品尝石榴的呢？请大家默读第四自然段。（生默读。）
师：谁来说一说？
生：先剥开外皮，然后看看子儿，最后取几粒放入口中嚼嚼，尝尝味道。
师：小作者剥开石榴的外皮，就开始仔细地观察，（板书：看）
我们看！
[课件出示石榴子图]
师：你看到的石榴子儿是怎样的？
师：说得真好！下面就要尝尝它的味道了！（板书：尝）
请生品尝。
师：什么味道？
师：这就是酸溜溜，甜津津。
师：感觉怎样？
生：很爽口，很清爽。
师：作者也写出了自己品尝后的感受。（板书：感）现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。[出示图文]请大家大声地自由朗读这一段。
生自由读。
师：谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来？个别读，齐读。
三、小节全文。
我们再一次地欣赏全文！捧起书，老师给大家配上音乐！石榴，齐——
（欣赏课文。）这节课就上到这，下课。
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
一、朗读中感知：
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，多媒体的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我让学生自由阅读2至4自然段，设计了一个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：想想每个自然段分别写了什么；接着利用多媒体课件让学生边听同学读，边看画面，视听结合，使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受，对石榴果的有趣能身同感受；第三次是通过情境的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生体会石榴娃娃的心情，并意会到其中的乐趣。
二、表达中领悟：
在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，我不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，“你看到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说：“正鼓着劲儿在吹呢。”这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵活泼可爱的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
三、观察中学法：
最后一个自然段中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我利用多媒体出示石榴子儿的样子，给学生直观形象的图片，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，一颗紧挨着一颗，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我联系学生们的生活体验，问他们吃过石榴的说说味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和体验，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。于是，我拿出一个桔子，请学生仿照作者写第四自然段的方法：先看再尝最后写下感受，介绍桔子果肉的样子、颜色和味道，学生说得很精彩，并当堂写了一段话，真正做到了读写结合。
我的石榴树篇四
一、复习导入
生：就是名声很大，国内外都知道。
师：俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！
二：整体感知。
师：请大家自由读课文，把你读到的内容一会儿说出来。
（三分钟后主动停下来）
师：从大家刚才的朗朗书声中，老师感受到了什么叫“求知若渴”，你们认真学习的劲头，真让我佩服。现在，谁愿意说说你读到的内容。（生踊跃举手）愿意说的同学就站起来说吧！
生：我读到了火红的石榴花。（师板书：花 注：红色笔）
生：我读到了嫩绿的石榴叶。（师板书：叶 注：绿色笔）
生：我读到了可爱的石榴果。（师板书：果 注：红色笔）
生：我读到了红白相间的石榴子。（师板书：子 ）
师：说的真全面。现在我们来看看石榴的这些部分分别有什么特点。
三、精读第二自然段
1、师：（出示开满花的石榴树）同学们,你们看到了什么?
生：火红的石榴花。(.相机读好“火红的石榴花”)
生：象小喇叭花。
师：你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?（师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”）
2、师：这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的，请你读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？（生读第二段）
3、师：同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——（生接读），长出了——（生接读）。这叶儿长得怎么样？（嫩绿嫩绿的）
4、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。（师出示一朵花）同学们，开这么多够吗？（再出示几朵花）再开一些，够了吗？还不够？为什么？你从哪句话看出来的？“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”你能读好这句话吗？（请学生读） 老师通过你的声音听到了——那火红的石榴花、那朵朵盛开的石榴花。
学生读描写花的部分（教师贴两三朵石榴花）
师：行了吗？（不行）你是从哪里看出来的？
生：一朵朵、越开越密、越开越盛、挂满了
师：你真细心，我们再来看看课文是怎么描写的？自已读一读
指名读
生：很美
同桌互读
师：谁愿意把自已的美丽展现出来呢？（生不好意思）小石榴花们 ，别把你的美丽藏起来，大胆的展现自己的美丽吧。（生陆续举手）愿意读的石榴花请站起来读吧。（放音乐）
生：不惋惜，它们要结果了，果子才是他们价值的体现。
生：惋惜。那么美丽可爱的花儿就要凋谢了，我们又少了一个可以观赏的风景。
生：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴，。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
生：应该是热闹而不是开
师：这个词不改行吗？为什么？
生：不行。（学生思考）
我的石榴树篇五
课前2分钟：马上就要上课了，老师请小朋友们欣赏一组关于石榴的图片。（课件演示）
一、复习导入
师：这节课我们继续学习第16课《石榴》。上节课我们一起学习了这一课的生字新词，初读了课文，了解了课文的大概内容。老师想先检查一下小朋友们对生字的掌握情况。（点击课件）谁来读一读？老师最喜欢看见你们高高举起的小手。
生：读。
师：你读得真准确。谁再来试试？
生：读。
师：你的声音从话筒里传出来真好听。谁还想读？
生：读。
师：同学们今天读得都很准，老师在上节课提醒小朋友们注意的词，大家都读对了 。
二、自读感悟
师：接下来我们继续学习课文，让我们借助语言文字，走进石榴园。认真读，仔细想，（点击课件）你在石榴园都看到些什么景物？边读边用笔划划、写写，标出自己喜欢的内容，记下自己不明白的问题。请小朋友们把书捧起来，开始吧。
生：自读。（师巡视、了解）
三、研读交流
师：小朋友们读得都很认真，相信你们的发言会更加精彩。在石榴园都看到些什么呢？请小朋友们把自己最喜欢的景物告诉大家听。
△叶
生：我看到了石榴树的叶子。（板书：叶子）
师：你看到的是什么样儿的叶子？
生：我看到的是嫩绿的叶子。（点击课件）
师：你是从课文的哪些词句中读出来的？
生：“春天来了……”
师：你能抓住关键词理解真好。还有什么样儿的叶子？
生：我看到的是郁郁葱葱的叶子，是从“到了夏天……花”这句话中知道的。
师：（点击出示叶子图）这“郁郁葱葱”的叶子给你什么感觉呢？
生：叶子给我很绿的感觉。
生：长得很茂盛的感觉。
师：你真会读书，能把这种茂盛的感觉读出来吗？
生：读。
师：不错，谁能让这叶子长得再茂盛些？
生：读。
师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛出现了一大片郁郁葱葱的叶子。通过刚才的朗读，现在，说说你们看到了怎样的叶子？（点击课件）
生：在石榴园，我看到了嫩绿的叶子。
生：在石榴园，我看到了郁郁葱葱的叶子。
生：在石榴园，我看到了茂密的叶子。
△花
师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢？我们接着说。
生：我看到了石榴花。
师：你看到的是什么样儿的花？
生：火红的石榴花。
师：你是从课文的哪些词句中读出来的呢？
生：读。
生：读。
师：这花的颜色多吸引人啊！继续说，你还看到了什么样的石榴花？
生：我看到了越开越密、越开越盛、挂满枝头的石榴花。
师：“密、挂满”说明石榴花怎么样？
生：说明石榴花很多 。
生：说明石榴花特别多。
生：好。
师：（点击课件）
生：画得不好，因为花不多。
师：为什么这么说呢？老师不服气。
生：因为书上是这样写的“花越开……”，我从“密、挂满”几个词知道了花很多。
师：老师接受你的意见，把画改一改。（点击花1）同学们，行不行？
生：不行。
师：（点击花2）
生：不行。
师：（点击花3）现在可以了吗？
生：（意见不一）
师：小朋友们都很有主见，认为行的小朋友有什么理由？
生：我认为行了，因为花已经很多了。
师：说的好像有些道理。（对着说不行的小朋友）这位小朋友真勇敢 ，敢和大家唱反调，大声说说你的理由。
生：我认为不行，因为花还没有挂满，枝头还有空隙。
生：好了。
师：（点击回到文字）能不能把花的多朗读出来？
生：读。
师：花不够多，就像老师开始的画一样。
生：读。
师：花好像多了。
生：读。
师：能再多些吗？
生：读。
师：用心听的小朋友想给他提个醒吗？
生：我发现他把“盛”也读成了“密”。
师：你再读读，老师相信你能行。
生：读。
生：读。
师：你读得特别慢，好像花儿在一朵一朵地盛开。
生：像小喇叭一样的石榴花。
师：书上是怎么写的？请你读读。
生：走近看……
生：活泼、可爱。（板书：活泼）
师：你是从哪个地方读出来的？
生：正鼓着劲儿在吹呢。
师：吹什么？
生：吹喇叭。
师：是怎样吹的？
生：鼓着劲儿吹的。
师：鼓着劲儿吹是怎样的？（生自由表演）谁来表演表演？就请你们吧，打扮得很可爱的小姑娘。
生：（演）
师：她们表演得真好，从她的表演中你们感受到什么？
生：调皮！
师：对，这句话就该读出石榴花的调皮，谁来试试？
生：读。
师：调皮吗？谁再读读？
生：读。
师：还不够调皮，谁再试试？
生：读。
生：在石榴园，我看到了火红的石榴花。
生：在石榴园，我看到了挂满枝头的石榴花。
生：在石榴园，我看到了调皮的石榴花。
△子儿
师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢？继续汇报。
生：我看到了石榴的子儿。（板书：子儿）
师：你看到的是什么样儿的石榴子儿？
生：玛瑙般的、红白相间、晶莹透亮……
师：对，仔细读读这段文字，看看石榴子儿给你的感受是什么？（点击课件）
生：美丽、漂亮。
师：你真会读书，这样的石榴子儿让人看了确实是一种美的享受。
知道什么是玛瑙呢？
生：是一种宝石。
生：好美呀！
生：因为它们都很美。
生：因为它们都很晶莹透亮。
师：谁来读读，把它的美丽诱人读出来。
生：读。
师：读得有滋味，书读到这儿，说说你们看到了怎样的石榴子儿？（点击课件）
生：在石榴园，我看到了玛瑙般的石榴子儿。
生：在石榴园，我看到了红白相间的石榴子儿。
生：在石榴园，我看到了晶莹透亮的石榴子儿。
△ 石榴
师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢？我们接着说。
生：我看到了熟了的石榴。（板书：石榴）
师：你看到的石榴是什么样儿的呢？
生：有的咧开了嘴、有的笑破了肚皮。
师：（点击课件）读读这句话，看看这样的石榴是怎样的石榴啊？
生：我觉得石榴很高兴。
生：（演）
生：想。
生：要读出高兴的语气。
师：你试试。
生：读。
师：老师听到了高兴，但还不够，谁再试试？
生：读。
生：读。
师：他读得怎么样？
生：我们仿佛看到了高兴的石榴。
生：我看到了着急的石榴。
师：你是从什么地方读出这个感受的？
生：从“急切”这个词读出来的。
师：你知道“急切”什么意思吗？
生：“急切”是着急的意思。
师：对。再读读这句话你还能感受到石榴的什么呢？
生：调皮。
师：你从哪儿读出来的？
生：扒开绿黄色的叶子朝外张望。
师：对，你真会读书。再读，看还能从这句话中感受到石榴的什么呢？多读书，每次都会有意外的惊喜。
生：（生说不出别的感受）
师：没有新的感受吗？不着急，我们先来替石榴娃娃想象一下，它现在会说些什么？书上说（点击课件“成熟的喜讯”，变成红色）它向人们报告着成熟的喜讯，如果现在它看到有人来到它身边或从它身边走过，它会对看到它的人说些什么呢？请同学们插上想象的翅膀。
生：快看看我吧，我熟啦！
师：对，这就是成熟的喜讯，把这喜讯叫得响亮些，让更多的人听到。
生：（大声喊）快看看我吧，我熟啦！
师：它还会说些什么呢？
生：我熟了，我多了不起啊！
师：现在你们对成熟的石榴有了新的感受了吗？
生：它很自豪。
生：它很兴奋。
生：练读。
师：谁来展示自己的朗读？
生：读。
师：你读得很调皮、兴奋，再急切点就更好了。你再试试。
生：读。
师：真不错，谁再来读？
生：读。
生：在石榴园，我看到了高兴的石榴。
生：在石榴园，我看到了骄傲的石榴。
生：在石榴园，我看到了自豪的石榴。
生：在石榴园，我看到了急切报告喜讯的石榴。
四、操练
师：刚才同学们走进课文，借助语言文字，仔仔细细地浏览了石榴园，有了许多新的感受、新的收获。下面请同学们拿出笔来，把自己的收获和感受写一写 。（点击课件）
生：写（配上音乐）
师：同学们都写得差不多了，我们看他们都写了些什么？
生 ：在石榴园，我看到了嫩绿的叶子；看到了火红的石榴花；看到了熟透的石榴；看到了像玛瑙般的石榴子儿。石榴园真美呀！
师：你说的真好，能把文中的词变成自己的呢！
生 ：在石榴园，我看到了茂盛的叶子；看到了活泼的石榴花；看到了自豪的石榴；看到了晶莹透亮的石榴子儿。石榴园真让人流连忘返呀！
师：你说的真棒，把自己的理解说出来了。
生 ：在石榴园，我看到了茂密的叶子；看到了鼓着劲在吹的石榴花；看到了乐得笑破肚皮的石榴；看到了红白相间的石榴子儿。石榴园真让人喜爱呀！
师：从你的回答中老师看出了你对石榴的喜爱。（板书：喜爱）
五、小结
师：在这堂课的学习中，同学们仔细读书、大胆表演、敢于想象、用心朗读，通过自己的努力读懂了课文，看到了石榴园里诱人的景物，读出了自己的感受，相信同学们用这样的方法学语文，会每节课都有新的收获，每天都有新的进步，对语文的兴趣一定会越来越浓，语文会越学越好。下课。
附板书：
石 榴
叶 花 石榴 子儿
喜 爱
我的石榴树篇六
佚名
一、教学要求：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
3.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
4.能正确、流利、有感情的朗读课文。
二、教学时间：两课时
第一课时
一、导入 新课，激发兴趣
二、自学指导：
要求：
1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？
2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1.重音要读准：
枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙
3.根据学生回答板书：
春天叶
夏天花
秋天果
四、指导精读：
1.学习第一自然段：
⑴齐读第一自然段：
⑵教师教师枣庄
⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
2.学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思考下面问题：
①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？
②作者用哪些词来写叶子，花的？
体会"郁郁葱葱"的意思。
"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？
⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。
五、作业 ：
1.抄写课后的词语。
2.仿写句子。
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
六、板书：
石榴
春天叶________
夏天花________
秋天果________
第二课时
一、听写生字：
二、继续精读课文
1.指名朗读第3自然段，回答下面练习：
这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。
2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。
4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5.学习第4自然段。
⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。
⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？
讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮
味道：酸溜溜甜津津
体会"晶莹"的意思。
6.齐读这一自然段。
7.教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、作业 ：
1.背诵课文3、4自然段。
2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
板书：
11石榴
颜色：红白相间晶莹透亮
样子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津