每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
有关二年级学写留言条通用一
一进校门，我们就可以看见三个雪白的少先队员的塑像。一个少先队员手里捧着一本书，表示爱学习；第二个少先队员转着呼拉圈，表示爱运动；最后一个少先队员手里举着飞机模型，表示爱科学。
塑像后面是个小花园。花园里面有一棵棵五针松，五针松的叶子犹如细针一般。而且还枝繁叶茂，耸立云霄。因为大树挡住了阳光，所以地面上会出现青苔，走路时要小心翼翼，以免摔跤。
小花园的右面是二年级的教学楼，教室里常常传来朗朗的读书声。教学楼外面是非常大的操场。操场上有我最喜欢的篮球架。旁边还有一百米的跑道，下课了，我和同学们就在这里跑步比赛。
这就是我们美丽的校园！
有关二年级学写留言条通用二
除了先指导孩子看懂图画所表达的意思，再引导他像讲故事一样地讲出来之外，当然在孩子讲之前，教师可以先循循善诱地讲一遍，同时再启发孩子运用自己的奇思妙想来进一步想象构思，最好让孩子在不偏离图画主题太远的前提下，能有自己的一些见解，总之一句话，一定要允许孩子驰骋于自己那丰富的想象力中，在这里教师万万不可越俎代庖，否则教育出来的孩子所写作文就会非常死板、教条，那是当代八股文的缩影，他的想象力也会逐渐被教师扼杀!
教师引导着讲完了，孩子也已经用自己的话把图的内容都说过了，接下来我个人认为最关键的一步，也是我和其他作文教学班不同的一点是——一般的作文班教学到这里的时候，教师往往在孩子“说”完之后，就让孩子“写”开了，而我与他们不同的地方是——我没有马上让孩子写，因为根据我以往的教学经验，能力比较超前的孩子在这个时候马上就写，当然不成问题，可是大多数的孩子还是一筹莫展地在咬着手里的笔杆子挨时间，经过缜密的思考，我是这样处理的：我没有马上让孩子写，而是我先在黑板上“范写”，在我范写的过程中，我还是一边征求着孩子的意见，一边讲解着一些比较具体的语法知识，比如”在本文的一开头应该先交代时间”，“到那里应该分段了，为什么要分段呢?因为地点或时间发生了变化”;“这里应该用什么标点符号呢”云云。有些地方在写的过程中，我甚至还主动征求孩子们的意见应该怎样写呢，这样极大地刺激了孩子们创作的积极性，话说到这里还没有完呢，我在写完这篇下水文之后，通常还会请一两个写作特别吃力的孩子再读一读，然后我马上就把黑板上的下水文给擦掉，然后让孩子开始动笔写……
儿子上二年级，一回来写作文就很头疼。为什么呢，在他的心中没有形成一个对作文地概念。
我问过他，老师上课时也没有说明什么是作文，作文的分类、写法，开始就是简单地列题纲，叫学生回家写。
最近，学校布置最多的可能就是读后感了。小子回来连什么是读后感的定义都不知，更别说写了。汗埃
就是这些看似简单的原因，导致好多学童怕写作文，一开始就不理解，还硬赶鸭子上架。
写作文，我想老师引导是第一位，要学生弄清、弄懂什么是作文，可从简单的写句子开始;例文分析是最重要的，拿一篇文章来看别人怎么写，分析为什么这么写，还能怎么写，让学生去尝试写写。最后就是出一个题目，在课堂上充分发挥学生的想象力和创造力，引导他们如何研究题目，确定重点，让学生在课堂一起丰富内容，最后让大家一起写。
这样，慢慢地，让学生知道作文原来就是这么简单。
有关二年级学写留言条通用三
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二年级人教版《黄山奇石》教学反思二年级
作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的二年级人教版《黄山奇石》教学反思二年级，仅供参考，大家一起来看看吧。
《黄山奇石》这一课主要讲的是在文明中外的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。本篇课文总共有六个自然段，从黄山的地理位置，以及景色秀丽神奇的.特点，到介绍每一块奇石，分别介绍了奇石的名字和形状，唯一不同的是，每段的写法各不相同。比如说，有的先介绍名字，再说形状，有的却不一样，这样就避免的重复。黄山奇石不仅有趣，作者也写的很有趣，作者将一块块毫无生命的石头，描绘的活灵活现。这篇课文，我们每个人一定会更喜爱黄山奇石，也一定会更欣赏黄山奇石了。
在教授本篇课文时，我先用了几张图片进行导入，让学生认识黄山风景区，并且揭示课题，黄山奇石，奇在哪里？接着让学生多读几遍课文，读完之后观察书中的插图，看一看，这些插图都是文中所描写的那些猴子的景色，并适时的询问作者介绍了哪些奇石呢？在讲授课文之后，我会让孩子画出来自己认为好的优美词句，并且适时的给他们说一下那几个词语很好。学生们都很乐意去观察文中的石头，除此之外，结合和课后练习题，让孩子自己在扩充几个，看看还有那些你认为的石头呢？并且适时的让学生进行交流，在课文当中圈出奇石的名字，课文介绍了各种各样的石头，并且让学生观察，这些奇石都有什么特点呢？很简单，这些奇石的名字都很有趣，而且许多名字都跟动物有关，很多名字都跟“仙”有关。
分析完课文之后，让学生进行再次朗读，进行情感的升华，举行一个小型的活动，让学生们自己当小导游，介绍一下这些奇石的名字，巩固学生对本篇课文的认识。在课文结束之后，进行田字格生字的生字的学习，有些字看起来很简单，但是很难写，因此让学生多进行观察，之后在进行描红。学生们在回味无穷中结束了本课，我自己也有满满的成就感。继续努力。
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有关二年级学写留言条通用四
好孩子早晨起，洗漱忙。吃早饭，上学堂。见老师，问声好。见同学，说你好。
尊老师，敬师长。
和同学，不吵闹。
互帮助，互学习。
讲文明，有礼貌。
好孩子，做栋梁。
二年级一班蒋依霖
拍手歌
你拍一，我拍一，文明和谐要牢记。你拍二，我拍二，
法制公正放心里。你拍三，我拍三，诚信友善要一起。你拍四，我拍四，爱岗敬业是基础。你拍五，我拍五，人人平等有自由。你拍六，我拍六，民主富强知足乐。
有关二年级学写留言条通用五
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二年级下册语文《揠苗助长》教案二年级
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的二年级下册语文《揠苗助长》教案二年级，仅供参考，欢迎大家阅读。
师：同学们，今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。板书,提醒
谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西.
1.记字形,学写生字:疲勃
2.认读生字词,理解词义.
yùzésòngjiopímènbó
寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃
寓言揠苗助长
3.读通课文
4.按课文内容填空
古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们.
生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？
出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天）
师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。
出示：
3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？
师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。
明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。
（一）、第一自然段
1、指名读课文
从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？
出示:宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。
（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）
课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。
他巴望着自己田里的禾苗长得快些……（指名读，扩大读的面积）
我希望自己田里的禾苗长得快些……
（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都来）
师：星期一来吗？星期二来吗？……晴天来吗？阴天呢？
能通过你的朗读来表现一下吗？
（3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读）
（4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的.快些？
出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”
师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”）
师：你也能学他的样子来读一读吗？
师：真的一点儿也没有长吗？
生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。
师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？
生：因为他太着急了！
师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
农夫会怎么想?怎么说?
过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？生说出示
师：他想出了怎样的办法？
出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。
师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。
师:想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？
生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。
虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢？（总算是看到了自己的禾苗生长了一大截）
出示：观察人物图画
（词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？
3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读）
4、齐读
过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）
（三）、第三段
出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”
生：认为自己的办法很好！
师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴致勃勃）
看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？
生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了
师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。
师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！
齐读
（四）、第四段
过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？
请同学们齐读第四小节。
师：为什么禾苗都枯死了呢？
生：（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。
师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？
（禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事）
师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。
（五）、表演内化
这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（教师下去和学生一起探讨）
学生表演（评价）
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