学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得感悟吗？下面我给大家整理了一些心得感悟范文，希望能够帮助到大家。
爷爷一定有办法的感悟篇一
活动目标：
1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。
2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
活动准备：多媒体课件、大字卡一份、小字卡人手一份
活动过程：
一、开始部分：
谈话导入：今天月月姐姐给大家带来一位新朋友，他的名字叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。（出示封面）你们愿意认识他吗？他的旁边是谁呢？他们要去干什么？(......)
小结：站在约瑟旁边的是他的爷爷，他们脸上充满了笑容，要给你们讲一段发生在他家里的故事。
二、基本部分
分别出示画面，让幼儿体会阅读的快乐。
（1）出示图片1：
提问：爷爷在做什么？给谁做的？（...）
（2）出示图片2：
提问：小约瑟躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉怎么样?（温暖，舒服，睡得特别甜）
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了.有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”小约瑟愿意吗？(...)看他的表情？他为什么不愿意啊？”（....）
（3）出示图片4：
(4)出示图片8:看一下结果，体验猜测正确的成功感。
(5)依次出示图片9~~~28，和幼儿讨论后面发生的事情。
有一天，妈妈对他说......约瑟愿意吗?（...）（不愿意，因为他觉得爷爷一定有办法）
有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”你看，时间过得这么快，约瑟长大了，妈妈都生了小妹妹了。约瑟愿意丢吗？他说（....）
爷爷说：“这块料子还够做……”一条奇妙的领带。每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。
爷爷说：“这块料子还够做……”一块奇妙的手帕。约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。
有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”约瑟说：（....）一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这裤子就不会滑下来了。教师完整讲述完最后的故事。
提问：故事中的爷爷你们喜欢他吗?为什么？
爷爷用这块奇怪的布料给约瑟做成了什么？
谁能给故事起个好听的名字？
活动结束：设置疑问，推荐阅读
识字游戏：照相机
五、活动延伸：
通过这个故事你明白了一个什么道理？
希望每个小朋友都像约瑟一样，珍惜家里人的爱，爱家里每个人,还有哦，要按照你们刚才说的去做！
爷爷一定有办法的感悟篇二
两年前我开始接触绘本，慢慢懂得了什么叫图画书，怎样上班级读书会，不过到目前为止代普雷只能算略懂。经历过一次讲述和一次读书会后，渐渐明白原来这里面的奥妙还不少，一本图画书思勉竟然可以包含这么多东西，如果能将绘本课和口语交际课结合起来，通过故事激发爸爸妈妈大胆故事发表见解，积极参与语言实践活动，改变传统的口语交际课，于是今次我选择了上绘本故事，做了这次尝试。
《爷爷一定有办法》这部作品用重复而有节奏的语言，生动地讲述了加拿大小镇约瑟雅各一家的故事：
小时候，爷爷为约瑟缝了一条方格毯子。约瑟渐渐长大了，毯子变得老旧了。妈妈说，“约瑟，看你的毯子，又破又旧，真该把它丢了。”约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，又拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进缝出更，爷爷说：“这块料子还够做——一件奇妙的外套”……故事线索：毯子——外套——背心——手帕——钮扣——最后约瑟把译成这些材料写成一个奇妙的故事。
一、引导观察，捕捉细节。
图画本身也能讲述故事。图画书是图画与文字的合奏，把故事通过自己的讲述传达给孩子们。反反复复地读图画书，目的就是要充分理解图画的内容，并能够在心中描绘出丰富的形象。作为讲述者的老师，心中的形象越不丰富，越是能够加深孩子们对故事的理解，从而产生共鸣。为了希望孩子能感受故事的奇妙，我一遍遍地翻看图画书《爷爷一定有办法》，想从纷繁的色彩里，寻找到简单的童真。
在教学中，我和孩子共读从封面开始。不仅仅是为了激发家长学生的读物兴趣，也是一个这么重要的阅读指导。学生自读是无法读封面的，师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。我让孩子轻易面对画面，借由图画培养孩子们的美感思考能力，养成精确观看，并分析由观察分析构筑自己的思考。读图画书，要看文字，更要读懂镜头那些画面中蕴含的细节。如女英雄的表情动作，小妹妹的白云被子，亲人们安慰约瑟做得好所做的一切，雪人小老鼠一家巧妙运用边角料，在感受了这些细节的环节之后，我们就能体会那故事中的奇妙，蕴含的浓浓的爱情观。
二、真实体验，定格精妙。
在讲述故事的整个过程中，巧妙地善用故事本身的节奏造成讲述部分课堂的教学节奏：在第一次，第二次讲述爷爷为摩西将破旧的毯子做成一件奇妙祖母的外套，老师自己朗读：“爷爷拿起……，翻过来又翻过去，‘嗯……’爷爷拿起喀剪刀开始喀吱喀吱地背，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”（老师做起了喀吱喀吱摸、缝进缝出的动作。）“爷爷说‘这块料子还够做……’”，第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候，学生凝神再听老师的朗读诵读和描写，到第三次，第四次的'时候，让学生跟着老师一起开心地说，开心地做动作。这就像是音乐中的主旋律，不断地重复，不断地再现，在开心地说和做当中，师生沉浸在对爷爷的赞叹和语言的节律中其。
三、大胆猜测，激活想象。
生活充满变化，在变化中所寻求圆满，这便是奇妙。贯穿整个故事的是爷爷的智慧，这是很更易感受出来的。正是爷爷的智慧，成就着精彩，变废为宝，那些破旧的东西，只要在爷爷的手中，都能换新颜，重新找到自己的利用收藏价值，成为一件“新的东西”。绘本的语言很流畅，意蕴却很丰富，绘本的很多的蕴涵往往是通过图画来的。学生缺乏必要的朗读经验，而如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。教师在教学过程中引导学生关注这些画面，借助这些画面引导画面学生体验情感，联系表达，同时让学生在阅读掌握中同掌握这样的阅读方法：我们在读图画书的时候不用光看文字，还要看图画，因为图画也是会说话的。
爷爷一定有办法的感悟篇三
故事《爷爷一定有办法》通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书的画面细腻，会使孩子在一遍遍的阅读中不断有所发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。刚刚步入中班的孩子使用剪刀的机会比较少，这次的活动就以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为爷爷做礼物的情景中体验自己的成长，感受长辈对自己的关爱。
结合中班幼儿的语言表达水平，本次活动的目标是这样定位的：
一、目标设置：
1、积极关注故事线索的发展，感受爷爷的聪明才智及家人的关爱。（活动重点）
2、初步尝试使用剪刀，大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。（活动难点）
二、活动设计：
活动的第一环节主要是观察画面，感受故事。故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导孩子大胆想象可以变成什么；第三次变时引导孩子重复爷爷的话“还够做”，从中体会爷爷的节约；第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比；最后一次用问题“已经这么小一块手帕了，爷爷有没有把它扔掉？”来引导孩子思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约。
孩子理解了故事以后，自然进入第二环节：师生共同参与，按照故事线索将故事中出现的物品一一变出来。这是活动的难点。考虑到第一步“把毯子变成外套” 操作难度比较大，所以由老师来示范完成。示范指导的同时把一件剪成的衣服和一张方形纸进行对比，让孩子充分地观察、比较，主动习得剪纸的方法。接下来每一步的操作难度相对比较小，可以邀请孩子参与进来，进一步探索、感知剪纸的方法。
最后，引导孩子大胆想象为爷爷做什么礼物。我会出示不同形状的碎纸料，让孩子判断思考怎样按需取材或按材做合适的礼物，对孩子渗透按需选材和按形创作能力的培养。对于动手能力比较差的孩子，我将采用“帮一帮（局部帮着剪）、放一放（教师或同伴演示）、推一推（鼓励独立完成）”的指导方法，尽量使每一个孩子都找到自信、体验成功。
三、活动特点：
新《纲要》中明确提出“从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。因此让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，都会有助于儿童建立起基本的阅读策略。”“在与幼儿一起读书的过程中，可以用绘画和表演的方式来帮助幼儿假设不同的事件发展情景。”在这个活动中，借助多媒体课件和孩子们一起进行阅读，用剪纸的方法帮助孩子理解故事的发展线索、感受故事的内涵，不仅能帮助孩子建立阅读策略，而且孩子在主动的动口、动脑、动手中很自然地理解故事、提高剪纸水平和技巧。相信孩子在快乐阅读、动手动脑的过程中会收获许多。
爷爷一定有办法的感悟篇四
1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。
2、能大胆想象，尝试剪出各种物品。
活动准备
多媒体课件、剪刀、小框、彩色手工纸等。
活动过程
一、兴趣导入：出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。
师：今天老师带来一本图书，名字叫……？（爷爷一定有办法）你觉得有办法的爷爷会是个怎样的爷爷呢？（聪明、有经验）那这个爷爷究竟有多聪明呢？我们一起来听听看。
二、分段欣赏故事
（一）毯子变外套
1、师：（故事）当约瑟还是个娃娃的时候，爷爷为他缝制了一条奇妙的毯子。这条毯子非常暖和，盖在身上夜晚就没有噩梦，睡的非常香醇。约瑟一天天长大，妈妈说：“约瑟，这条毯子已经很旧了，还是把它扔了吧。”约瑟抱着毯子说：“不，爷爷一定有办法。” 他来到爷爷那，爷爷拿起了毯子，（教师开始示范剪外套）左看看右看看，上看看下看看，仔细的看了又看。拿起剪刀，咔嚓、咔嚓，变成了一件什么？（衣服）对啊！是衣服，是一件外套。
外套展示在黑板上。
2、师：小朋友们，你们能像有办法的爷爷那样把毯子变成外套吗？快去后面试试看，桌子上有两个白色的框和一个绿色的框，请你把剪剩下来的纸放在绿色的框里。这件外套除了有领子还有什么呢？剪好的小朋友把外套贴在黑板上。
3、师：你们剪的和爷爷的一样吗？谁的外套不像爷爷的？（将外套按像和不像分类）这么多小朋友都像爷爷一样有办法啊，你们是怎么剪出来的？（先把纸对折，在对折线上剪一个三角形，再在另一边剪一个长方形）三角形是这件外套的领子，那这两边是什么呢？（袖子）（教师指着不像的外套）这个像什么？（裤子）怎么会有人剪成裤子了呢？（因为他把长方形剪在对折线上，和三角形剪在了同一边）哦，像这样对折、剪，我们叫它对称剪。小朋友们用对称剪的方法剪出了一件和爷爷一样的外套，约瑟穿着这件外套又发生了什么事呢？我们接着看。
（二）外套变背心
师：（故事）约瑟穿着这件外套和爷爷逛街可神气了，可是约瑟慢慢长大，妈妈说：“约瑟，外套穿在你身上太小了，还是扔了吧！”约瑟说，不，爷爷一定有办法。他来到爷爷那，爷爷左看看右看看，把它变成一件背心。
师：你们知道背心和外套有什么区别吗？（背心没有袖子，外套有袖子）（有小朋友穿背心）这不就是背心吗？没有袖子的。你能不能像爷爷一样聪明，把外套变成背心呢？拿着你的外套去试试看，做好了自己把背心贴到黑板上。
师：哇！好多的背心，你们是怎么剪的？（像外套这样对折，把袖子剪掉）还有谁也像他这样的？请举手！啊，这么多小朋友像爷爷一样的有办法呀！（拿起另一个外套）你们看，这个背心是剪一下还是两下？你是怎么看出来的？（两边不一样）哦，他没有用对称剪的方法。（教师演示）对称剪应该是对折，再这样剪一下，背心就做好了。你们看，约瑟穿着背心去学校了。
（三）幼儿自主变
师：（故事）约瑟穿着背心去学校了，帅气极了，老师和同学们都很羡慕。可是约瑟渐渐长大了，妈妈说：“约瑟，衣服穿在你身上太小了，还是扔了吧！”约瑟说：“不，爷爷一定有办法。”
师：（故事）爷爷为约瑟做了一条领带，约瑟带着这条领带好看极了。可是日子久了，领带越来越短，因为约瑟长大了。妈妈说：“约瑟，还是把它扔了吧！”约瑟说：“不，爷爷一定有办法。”他来到爷爷那，爷爷为他缝制了两粒纽扣，缝在裤子上，裤子就不会掉下来了。哦！领带变成了漂亮的纽扣。可是有一天约瑟发现一个钮扣掉了，他着急地跑到爷爷那说：“爷爷，钮扣掉了，你一定有办法。”
爷爷一定有办法的感悟篇五
本次活动我选取的是绘本教材《爷爷一定有办法》，《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。会使孩子在一遍遍的阅读中不断会有新的发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。
对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内在的教育价值呢？我觉得就《爷爷一定有办法》来说，“变”的过程对孩子最具有诱惑力。如何让孩子体验到这种变得过程呢？我采用了剪纸的方法，通过让孩子学爷爷一样，一次次的体验与尝试“变”，从而来理解并感受爷爷的聪明才智。
二、
1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智
2、大胆尝试，合理想象，用剪刀剪出各种物品。
多媒体课件、一张兰色的手工纸、一件用兰色纸剪成的衣服、剪刀
一、观察画面，感受故事
二、分段播放，想象理解
三、完整欣赏，提升经验
本次活动我选择以语言与艺术相结合的方式开展活动，整个活动以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为小老鼠做礼物的情景中体验自己的成长，感受关爱。
对了刚升入大班的孩子而言，他们的观察水平还是具有中班孩子的特点，对于画面中细腻的部分无法准确的捕捉，对于整个故事内容而言，不太善于了解整体的结构与线索。因此我将活动的语言目标定位在关注线索发展，理解故事所表现的主题上。通过的方式进行突破与解决。让幼儿通过在教师创设的问题情境中想象、猜测，并与故事本身的内容对比中产生认知冲突，从而产生新的经验，通过有效提问，比如“你觉得有办法的爷爷是怎么样的？听了这个故事以后，你觉得故事中的爷爷是怎么样的？等，让孩子在思考中体验到爷爷的智慧。
对于剪纸活动的目标定位上我更侧重于幼儿合理想象与掌握剪纸方法。对于刚步入大班的孩子，我们对于他们想象力发展上更应该引导他们注重一定合理性，根据已有的物体进行符合逻辑的想象与思维，正是我们可以培养与训练的。同时在剪纸能力的培养上本次活动我给予孩子一种新的知识点就是“对称”方法。通过“教师示范、幼儿观察——幼儿尝试与讨论——强化练习”等方法进行。在教学方法的采用上我并不是采用教师直接传授式，而是让孩子通过自己已有的经验进行回忆与思考，通过与幼儿之间的互动行为，让幼儿了解、学习、运用“对称”的方法。
综合活动不是牵强的拼凑，而应有机结合。整个活动的设计需要追求的是一种和谐——语言与艺术两条线能合理的交叉进行、自然、有效，相辅相成，有效地进行整合。
当然我们可以注重其多元性与多样性，比如我们可以借助这个内容进行绘本阅读、纯语言活动的尝试，也可以通过这个教材渗透有关数学活动的内容等等，不管怎样，我们最终的目的就是通过让幼儿在丰富多彩的活动中建立经验，获取认知，提升能力。通过多样的教学手段来多角度的解读教材。本次综合活动是我对这个绘本内容的其中一个教学活动，在后续的教学行为上，我觉得还可以进行更多有效、多元的尝试，比如：开展绘本阅读等方式。
爷爷一定有办法的感悟篇六
活动目标：
1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。
2、能大胆尝试、想象，剪出各种物品。
活动准备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。
活动过程：
一、兴趣导入
1、出示电子图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。
师：有办法的爷爷一定是怎么样的爷爷？聪明的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了一个外国小男孩约瑟和爷爷之间发生的有趣的故事，我们一起来听一听。
二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。
（一）毯子变外套。
1、教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。
2、（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。
3、将幼儿剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
（二）外套变背心。
1、教师讲述故事(播放多媒体课件)：爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心！
师：背心和外套有什么区别？你能像爷爷一样有办法把自己的外套做成一件最大的背心吗？
2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回尝试剪成背心。
3、成列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？
教师边示范边小结，剪掉的越少，背心越大。
（三）背心变领带。
1、教师讲述故事(播放多媒体课件)
你们猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜想）
2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。
师：怎样剪才能是大大的？强调：剪得越少越好。
3、展示幼儿的作品。评评谁剪得最少，最漂亮。
4、教师继续讲故事：哈，爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带！
（四）领带变纽扣。
1、教师讲述故事(播放多媒体课件)
爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。
2、师：你们有办法把你的东西用对称的方法，做成将两颗最大的纽扣吗？。幼儿操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的。
（五）纽扣丢了。
师：可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！焦急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的所有的地方，可是没有。
给幼儿问题：约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡出还会有什么用？引发幼儿阅读故事书的兴趣。
师：桌上剩下的布料可以给老鼠做什么？
爷爷一定有办法的感悟篇七
很高兴能有这样一个机会和大家面对面的学习和交流，今天我和大家一起分享的《爷爷一定有办法》是一本非常好看的图画书，上写的是一个充满智慧、爱孙子的爷爷，他巧用心思，把孙子心爱的带子毯子变成了衬衫、背心、领带、手帕、纽扣。作者采用抹除而有节奏的文字来叙述整个故事，既简单惬意又朗朗上口。整本书的图画部分更为丰富传神。在课前，我也是反复去读这该书，希望能给精彩纷呈孩子带来更多的精采。在本课的教学中，我重点引导学生去：
一、观察画面，捕捉细节。
为了帮助孩子能感受女孩故事的奇妙，课上，我引导孩童从纷繁色调的色彩里，去找出简单的童真，去读懂那些画面中蕴含的细节。如约瑟愿意丢掉毯子吗？你从哪里看进去的？小姑娘的白云毯子舍得送给哥哥棉被吗？妈妈的怀里怎么多了一个宝宝？在图中找找看，宝宝主要是从哪里来的？知道爸爸做的鞋子、奶奶织的毛衣是为谁准备的了吗？从图中会你能知道纽扣哪里去了知道吗？……太多文字没有提及的细节孩子们用自己的眼睛在图中发现了，并在这些细节中丰富着故事，更能体会那故事的.以及蕴含的浓浓的情感。
二、猜测情节，阅读期待。
故事中，爷爷一共有五次变，在前两次外公说到“这块料子还够做……”时，我让学生大胆的去暗示，还够做什么？当约瑟穿着他的外套，他的朋友可对他说什么？当约瑟穿着奇妙的背心，他的同学和老师会说些什么？当他的外套背心老旧时，他的朋友又是什么样的表情、动作、又会说些什么？猜一猜，演一演，在这演绎中，不断激活了孩子们对故事内容的期待，孩子们收获的是互动的精彩，是一种对故事中爷爷的默认，是一种惊喜情绪的体现。更是对文本内容更深层次的解读。
故事中那轻快的剪裁声，总能让人惊喜地发现一次次奇妙的欢笑变化。而那边角料成为了一个有望成为裂稃故事，也是这本书的奇妙之处，所以最后我又鼓励学生去编老鼠青蛙一家发生的故事。
我也是第一次尝试绘本教学，所以对这堂课上的不足之处，还请各位的确领导和老师多担保贵意见！
爷爷一定有办法的感悟篇八
喜欢《爷爷一定有办法》这本绘本，更喜欢绘本中充满智慧的爷爷。
《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧的老爷爷用巧思创造奇迹的故事。他有着一颗慈爱的心和一双灵巧的手，更有着智慧的大脑。老了旧了的材料一到爷爷的手中，爷爷总能花样翻新，把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕甚至纽扣。爷爷的教育智慧潜移默化的影响着孙子，故事结孙子尾约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：“这些材料还够……还够写一个奇妙的故事！”爷爷的智慧也孙子身上得到了继承，也给我广阔的想象空间。
爷爷的做法告诉我们只要动脑筋，任何普通的事都会不普通；只要动脑筋，任何看似没有出路的问题都会解决；只要肯动脑筋，再平淡的生活也会趣味盎然。
生活中，我的爷爷也很有智慧。和爷爷在一起，有说不完的话，问不完的问题。一次吃完晚饭，和爷爷走在乡间的小路上，碰到村里的盲人王奶奶坐在门前的大石头上，我对爷爷说：“王奶奶什么也看不到，真可怜。”爷爷的回答让我惊讶，“王奶奶用耳朵看世界。她知道的不比任何人少。”说完轻轻的摸摸我的头。“小虎买了一个mp4？我能有一个吗？”“你对面就是一个演奏家啊？”说完拉着我的手，唱起快乐的儿歌，做着弹琴的动作，逗得我哈哈大笑。我佩服爷爷在给我答疑解惑的时候的的淡定和聪慧。
我爱我的爷爷。每当我碰到挫折的时候，他总能宽慰我，给我出主意。每当我消沉不开心的时候，也总是爷爷说着好玩的故事逗我发笑。我的每个问题，每个牢骚，智慧的爷爷都能给我一个富有启发的回答，让我发现日常生活中被忽略的美好和快乐！
教师点评:文章题目吸引读者，巧用《爷爷一定有办法》这本绘本开场，向我们介绍了绘本中爷爷的智慧，转而介绍“我”和爷爷之间的故事，文笔清新流畅，生动有趣，字里行间充满童真童趣，给读者塑造出一位善于启发，富有智慧的爷爷的形象，读完印象深刻。