范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
记一次体验活动教学反思篇一
哇！太好了，在我的软磨硬泡下，爸爸终于答应我去五金厂 打工 了。
五金厂的工作并不简单。一进厂房，那一阵阵 咔嚓，咔嚓 的机器声，使我不禁捏了把汗。好在，我穿过厂房，来到一所简陋，安静的小房子里。那里的工作人员都埋头苦干，熟练的把一根根与钢管相似的小铁钩穿过洞眼一般大小的塑料圈。在爸爸的指导下，我学会了如何穿铁丝。我小心翼翼的拿起铁钩以最精确的位置穿了过去。但是不知怎么了，再将要穿过去的那一瞬间，手一抖，那圈圈便掉了下来。
第三次，我下定决心要穿过去，在我强烈的欲望下，我成功了！我终于成功了！
在接下来的几次中，我不仅能穿过圈圈还越练越快，哈哈，这就是所谓的熟能生巧嘛！
一直到了晚上，我才停下手头的工作，虽然工作中扎破了手，磨破了皮，但我依然很充实很快乐！
记一次体验活动教学反思篇二
为了让初如园的小班幼儿更快地适应幼儿园生活，我们采用了家长陪同幼儿入园适应的半日活动。
该吃饭了，孩子们都坐在小椅子旁准备进餐了。看着香喷喷的饭菜，家长都不约而同地赞叹道：真香呀！刚吃了几口，一位孩子的姥姥大声对老师说：“老师，再给我们的孩子盛点菜，孩子爱吃菜。”话音刚落，一个爷爷也让老师再给孩子盛点菜……没几分钟，又有一些家长要求给孩子添菜，由于老师对孩子们的进食量不是很熟悉，转眼间孩子们的盘子里又都添上了不少的菜。“老师，我吃不了。”“老师我不想吃了。”有的幼儿索性在家长的带领下主动将剩下的倒进了垃圾箱。
解疑团，传经验。
由于孩子刚刚走入陌生的环境，面对新的老师，家长担心孩子不敢向老师提出再次添饭的需求，就代替孩子多要一些。分析了解家长的心理后，我们采取了下面的措施。
保健医代言。利用保健医向家长宣传一些合理营养均衡膳食的知识，改变一些家长特别是隔辈家长的育儿观念，改变孩子爱吃什么就吃什么，孩子点什么饭就做什么饭的观念，使幼儿的营养更均衡，吃得更科学。
实地参观。为打消家长怕孩子吃不饱、吃不好的顾虑，我们让家长实地观看孩子在幼儿园进餐的场面，让家长亲眼看到孩子在幼儿园进餐的真实情况，减轻家长的不放心。
人文关怀。除了科学的护理照顾之外，教师有责任和义务向家长介绍一些科学的方法，告诉家长要更多地关注孩子的.生理、心理及情感的需求。如：给孩子盛饭注意少盛多添(第一次给孩子盛饭的量要少些，允许幼儿有一个适应的过程，待幼儿吃完后，再多吃添饭，既能保证孩子饭菜的温度，还可以让孩子在进餐中获得愉快成功的体验。
先激励，后兑现
在幼儿进餐时存在着挑食、偏食，最后导致倒掉饭菜的现象，为此在进餐前，我们拿出一些可爱的幼儿喜欢的奖品来激励幼儿，等到幼儿进餐后，就一一兑现，让幼儿和自己喜欢的奖品做朋友，以此培养幼儿爱吃各种食物的好习惯。
聚焦点，共成长
孩子十分希望自己的行为能得到成人的承认和肯定。尤其是对小班幼儿更需要正面的鼓励。为此，我们创设了墙饰“我最棒”，针对幼儿进餐方面的进步，插上小朋友自己的照片，孩子们进餐的积极性有了明显的增强。由于孩子们身上的一点一滴的进步都直接地反映在“我最棒”里，家长可以在这个栏目中了解孩子在园一日的进餐情况，在每周和家长反馈的过程中，家长对幼儿在园的饮食情况了解得更细致。
在我和“我最棒”一起成长的活动中，渐渐地，幼儿自觉地约束自己不良的行为，努力促进良好生活习惯的形成，同时让更多的家长了解了孩子的饮食情况，逐步形成了科学的育儿观。
记一次体验活动教学反思篇三
摘要：新的课程改革已经健康、全面、有序地逐步深入到教学活动之中，新的课程理念也逐步被教师所内化，并成为支撑自己实践的框架，新的“教学景观”也正不断出现在我们的课堂上。反思这一环节也成为一道亮丽的风景线，在课改过程中起着举足轻重的作用。
六年级选学内容《球的认识》一课，在研究“球心、球的半径、球的直径”时，我通过让学生在已有认知的基础上，进行大胆猜测，然后进行研究，得出结论，最后进行反思。
一、反思过程，领悟方法
在我们的数学课堂上，多数教师的心中时时不忘那个一定要得到的知识点。整个教学过程主要也就是教师为这个知识点的顺利得出而设计一个个活动环节，结论一旦得出，本节课的任务就算完成，部分教师最多是问一句：“我们今天学习了哪些内容？它们有什么用？”很少有教师引导学生对结论的获取过程进行反思。其实，结论的得出固然重要，但让学生反思结论是采取何种方式，通过何种途径获得则更有意义。
在教学中，我并不满足于引导学生经历“问题—探究—结论”这样的探究过程。总是在学生完成探究任务后，及时引导学生“回味”，回过头来再看自己的探究过程，思考一下自己是如何进行探究，探究结果是怎样得到的，在“反思—交流”中提升经验，体验经验的前后变化过程。这有利于今后遇到问题时能选择恰当的解决策略，提高解决问题的能力。例如在探究完“球心、球的半径、球的直径”之后，要求学生反思：①我们是用什么方法解决这个问题的？②你是怎样设计的？怎么想的？得到的结果是什么？③我们以前用过这样的方法吗？这样的方法对今后的学习有什么用处？等。经过大家的共同反思，学生易于形成一定的探究方法，这对培养他们解决问题的能力大有益处。
师：“我们曾学过用三角板和直尺量圆的直径，如果是一个球，你能量出它的'直径吗？”（圆换球）生：“能。”师：“要求小组合作，选择你们认为最好的方法。”学生在操作完了之后，形成了这样的对话：师：“现在，谁愿意说说你们小组的方法？”生：“我们的方法是，把球放在地上，球的一面是一根尺子，上面放上一块三角板，三角板对过去的找到的长度就是球的直径的长度。”师：“你们同意吗？”生：“我不同意，球会动的，再加上三角板的落点不一定是球的最高点。”师：“你有不同的意见吗？”生：“可以量的，跟量身高一样嘛。”师：“还有不同意见吗？”生：“我觉得要量首先要让球不动。”师：“还有吗？”生：“可以包球用两块木板夹紧，量这两块木板的距离就行了。”生：“不妥。两块板之间的距离不一样啊？”生：“可以的，但两块板必须平行，我们学过平行间的距离是一样的。”师：“还有吗？”（不再有人发表意见）
本课中教师把审查反思、反复询问的机会让给学生自己，通过大家的反思，取得了最后的成功，也让前面失败的同学找到了原因，这对学生养成严谨的数学态度是有重要意义的。我们要坚信：只要善于引导，“失败”同样是学生获得锤炼和发展的契机。
三、反思经历，形成体验
《数学课程标准》指出，要关注学生学习的过程，关注学生的情感体验，让学生在现实情境中体验和理解数学。一节课结束了，学生在数学探究的历程中，必然有“山重水复疑无路”的孜孜以求，也有“柳暗花明又一村”的豁然开朗；在合作时有“团结合作力量大”的领悟，在探究时也有“集思广益方法多”的感触。
总之，如果教师在课堂上能重视反思，鼓励学生反思，并巧妙地利用反思，定会使数学课堂教学波澜起伏，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生乐思、巧思、善思，真正成为课堂的主人。
记一次体验活动教学反思篇四
在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找，找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，这样，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。一句话，作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。
与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。
高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！但事实证明，功利化的作文训练既应付不了考试，更不利于学生写作能力的提高。
综合以上的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的空间呢？笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索，得出如下体会。
作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维特点和智力水平。高一级和高二级、高三级在认知水平和思维水平上也有较大的差别，同时知识和经验的积累也有不同，因此这三个年级的作文教学内容和目标也各有区别。具体来说，高一主要进行记叙文训练，高二主要进行议论文训练，高三则以高考为方向进行综合训练。
作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的'一项心灵活动。要想学生作文中有情感、有思想，可以从语文教学的日常活动——阅读教学入手。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、有所思、有所得。此外，教学中还可以借鉴这些美文的写法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鉴写景抒情的写法；教《布衣总统孙中山》，可以学习“以小见大”的写人记事文章。
（二）充分利用课前5分钟活动。
学生在写作中的另一困难是缺少丰富的内容。经常是提笔头脑空空，下笔废话连篇，在议论文的写作中表现尤为典型。众所周知，没有大量的阅读就不可能写出内容充实的文章。虽然课标要求学生高中阶段的课外阅读应不少于150万字，但实际情况则是除了少数学生外，多数高中生不愿或无暇读书。现实就是现实，一味的抱怨学生是于事无补的。既然多数学生阅读不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教学与训练又没有足够的时间，我就利用课前活动来做些弥补，力求使阅读和写作训练常态化。上学期，我在每节语文课前为学生读2篇小文章（源自于《小故事中的大智慧》一书），所选文章侧重对学生思想方面的启迪，同时兼顾议论文写作时论据之用，非常受学生的欢迎。