最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）

教学工作计划的合理性和科学性直接关系到教师的教学效果和学生成绩的提升。接下来是一些针对不同年级和科目的教学工作计划案例，希望对大家有所帮助；

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇一

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，11个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。

【教学目标】。

1、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

【教学重难点】联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

【教学准备】多媒体课件。

一、情景导入。

1、板课题，读课题。

师：上节课已经初读了课文，老师想检验一下同学们，请拿出纸和笔。（听写）。

师：再回忆一下，课文主要写了哪些事情？（生说）板书：修改作文 做客交谈.

二、学习课文。

师:叶老是怎样给“我”修改作文的？你从课文中哪些句子发现的？现在请同学们用你喜欢的方式读课文，划出相对的语句。

学生交流。

师：叶老给我修改的这么仔细、认真，可以看出叶老对工作怎样？（一丝不苟）。

师：同学们，修改这篇文章的时候，叶老已经70多岁了，但叶老还是认真的修改，并还下了评语，评语的内容是：生读。这个短短的评语对肖复兴有什么影响？生说。

师：同学们，作者肖复兴虽然未见叶老的面，但从批改中，作者对叶老有什么感受呢？

出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

生读——谈——全班读。

生谈。

师：刚才从这两件事中已经感受到叶老先生一丝不苟、平易近人的品质，故事难忘，人品感人，作者“以事写人”，即然这是写人的文章，为什么多次提到“那片绿绿的爬山虎”呢？书中哪些地方写到爬山虎的语句？请找出来划上记号并读读。

分别请学生读。

师：你对这三处哪一处最感兴趣，是午后的、是黄昏的、还是眼前的，请选一处好好读读，想想：作者笔下的爬山虎给人怎样的感觉？肖复兴写这爬山虎实际要表达自己怎样的思想感情？分组交流。

生交流。师出示句子。

•刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

第一句：生读——谈感受——再读——全班读。

•出示句子。我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

生读——谈——小组读——全班读——师范读——全班读。

师：不知道此时此刻，叶老望着爬山虎，会想些什么呢？

生1：叶老要我们象爬山虎那样一步一个脚印、

生2：自己要将自己怎样写作和怎样做人传给下一代、

师：是啊，叶老对下一代是如此的关爱，我也非常的庆幸，自己第一次见到作家竟是这样一位————我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

（师生对话最后一段）。

对，这就是作者根据自己的感受发表的感叹，所以说，在我的眼前，———那片绿绿的爬山虎总是那样绿的（生说）。

同学们，我们知道爬山虎的绿表现出它的勃勃生机，包含着作者愉快的心情。此时，你认为这个“绿”还有什么意思？（结合板书完成）（叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。）。

师：作者写事是为了赞扬叶老的人品，那么写景又是表达作者什么思想感情呢？

师：是呀，肖复兴在叶老的教导下、影响下最终成了一名大作家。

板书：

批改作业   一丝不苟。

做客交谈   平易近人。

以事写人。

以景舒情  以事写人。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇二

１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。学习修改作文的方法。

２、有感情地朗读课文。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

３、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自身习惯。

１、回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者和主要内容。

２、板书课题，齐读，简介作者。

３、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。

１、读后谈收获。

２、引导同学概括文章的主要内容。

３、理清课文写作思路，指导划分段落。

１、划出生字新词。

２、在不明白的地方旁边做上标志。

１、多媒体课件出示生字词，自由拼读。

２、同学说出记忆生字的方法。

３、联系上下文，理解词语意思。

４、学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？

５、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

１、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

２、汇报归纳出五处写作者感受的地方。

３、小组研读：

课文中写作者感受的语句，是作者在什么情况下发生的感受？你是怎样理解的？

４、同学汇报。

５、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的'含义。

１、本文给你印象最深的人物是谁？

２、说话练习：叶圣陶先生是个的人。

假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？

（叶圣陶）。

修改文章一丝不苟（改、断、删、增）作品。

请我做客平易近人人品。

给我印象堪称楷模。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇三

作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《那片绿绿的爬山虎》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。（删去）。

理解文本中含义深刻的语句。

今天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了,原来是冬天来了！但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前：

出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。(伴随着柔和的音乐师生感情朗读)。

这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？（作者是叶圣陶）。

师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!

这就是叶圣陶的生平简介。（出示课件：叶圣陶简介）。

大家自由地读一读。（学生大声读）。

请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？

生：是一个伟大的人；是个著名的人；是个文学家……。

师:他是一位著名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。

再读课题。

这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读？生再读课题。

师：同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么？那是不是这样呢？请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，朗读前先看清朗读提示：

出示朗读提示：1、圈出生字新词，读准字音。

2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。

（已经删去）。

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由读课文。

读了之后你有什么收获，或者说你有什么想法，愿意和大家分享一下吗。

2、生字教学。

真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读。

学生读。

你觉得哪个字比较难写？（生回答）。

看老师来写写这个词，（荐昏）。

大家拿出生字抄写本来写一写这两个字。每个字写两个。

写字时，头放正，背挺直，脚并拢。

齐读词语。

3、了解课文梗概。

出示：我上初三的时候，写了一篇叫《一张画像》的作文，经我的语文老师。

（）在北京市少儿征文比赛中获了奖。

一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我（）的作文后我（）了。（在此处插入对“愣住”的理解）。

在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如（）。

更让我激动的事，那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入（）的是一墙绿绿的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通过和叶圣陶爷爷十分（）的交谈（插入对“融洽”的理解）。

我才明白为什么他是一位()的'大作家。这真是一个（）的夏天。（按照这样的顺序逐段出示）。

读文，理解“愣住”

过渡：不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？

生：我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。

师：那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。（板书愣住）。

出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（1）请你来读读这个句子。

（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃惊，惊讶）那我们应该怎么来读这个词呢？（学生读）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读？请你来读一读。我们一起来读一读。

作者为什么会愣住啊？

生：因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

你觉得这两个词应该怎么来读呢？请你来读一读。

真是个会读书的好孩子。

请你来读一读。

你是真的感受到了叶老爷爷修改稿子的那份心血。真了不起！

出示句二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。

出示句三：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”

请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了，怎么读得这么深情并貌呀！请这一小组也来读一读。

我们一起来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子。

读文，理解“融洽”

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀！我们一起来读！

过渡：当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时，他的眼前看到了那一墙绿绿的“爬山虎”

出示刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

请你来读一读，我们一起来读一读。

这就是（出示课题）————学生读课题。

在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢？我们下节课再研究。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇四

1谈话导入，板书课题。

师：同学们还记得本学期第六课学的是什么？

师：今天我们再来学习一篇与爬山虎有关的文章，名字叫做——《那片绿绿的爬山虎》。

板书课题，稍强调“绿”的写法。

齐读课题。

2初读课文，读准字音，读通句子。

同学们打开课本126页，听本课的录音，大家可以跟读，要求字音读准确，语句读通顺，一会老师要检查哦！

播放录音。

出示生字词“我会读”：

推荐删掉动词融洽黄昏余晖楷模。

指生读，开火车读。指导识记“删”字（古时候，在纸发明之前，人们在兽骨、龟甲上写字，后来，在竹片上写，写完用绳穿起来，就成了一册书。那写错了怎么办呢？用小刀刮下来，这种办法就是“删”。）。

3再读课文，概括大意。

请同学们快速浏览课文，用简练的语言概括一下本文讲了一件什么事呢？

提示：用老师教过的“谁，在什么时候，做了一件什么事。”

生：叶圣陶帮肖复兴修改作文和请他做客两件事。

师：本文的主人公是——叶圣陶和肖复兴。叶圣陶大家熟悉吗？我们学过他的哪些文章？

生：《荷花》、《爬山虎的脚》，童话作家。

师：那谁来介绍一下肖复兴。

生读课前收集的资料。

师：本文写了两件事，那下面同学们用分隔符把文章分成两部分，应该如何划分呢？

生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇五

《那片绿绿的爬山虎》是人教课标版四年级上册第七单元的一篇精读课文，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作文”的单元主题，记叙了叶老为“我”“修改作文”、“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。

语文教学要充分体现语文是“人文性”与“工具性”的有机统一，所谓“人文性”，就是指语文教学要引导学生在学习过程中感悟文本所表达的思想感情；所谓“工具性”，就是指语言文字是表达方式，语文学习要引导学生学习作者的表达方法。即语文学习既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是体会感情，是“人文性”；“得言”者，就是学习表达方法，是“工具性”。

基于以上考虑，本节课将教学目标预设如下：

1、学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理；

2、联系上下文体会含义深刻的句子；

3、培养学生认真修改作文的习惯。

这三个目标中，“学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理”、“培养学生认真修改作文的习惯”是本节课学习的重点，也是难点。

这节课的学习预计用时两课时，下面重点谈一谈第二课时的教学预想。

怎样教学这样一篇文质兼美的课文呢?我确定的第一个思路是“自主学习”。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教学过程要“注重培养学生的独立性和自主性”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，“关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。教育学生学会学习是教师教学的最终目标，正如叶圣陶先生在谈到教学时说的“教的目的是为了不教”。

我确定的第二个思路是“以读为本”。语文课堂教学要坚持“以读为本”的原则，也就是说，学生的朗读必须经历一个“读进去”再到“读出来”的过程，“读进去”就是深入理解文本的内涵，体会作者的思想感情；“读出来”就是把自己对文本的感受、理解通过恰当的语气、语调转化为有声的朗读。学生只有真正体会到作者的强烈感情，他的感情才能与作品发生和谐共振，这样的感情朗读才能有效。感情朗读不仅仅是语文教学的一种手段，它更应该是语文课堂教学所追求的终极目标。

为了在教学中执行“自主学习”与“以读为本”的教学理念，在具体教学过程中，我准备采用“长文短教，抓重点词句”的教学策略，我设计了以下教学环节：

一、听写、诵读文中的词语，在理解、诵读的过程中初步感受人物品质。

谈到“以读为本”，我们往往理解为是对课文中重点句子和段落的朗读。其实，词语作为语言的组成单位，它也有鲜活的生命力，有感情地朗读词语，不仅可以丰富学生的语文积累，更重要的是可以培养他们的语文素养。如，本课中“融洽、规范、春风拂面”等词语，在教学时，不仅要求学生读得准确，还要让学生体会到词语表达的意境，如读“春风拂面”这个词语，我准备让学生这样体会：“孩子们，春风的速度是快还是慢？春风吹在脸上，感觉是怎样的?”用这样的方法，既“得言”又“得意”。

第二个环节：走近叶圣陶先生的工作，也就是学习叶圣陶先生为“我”修改作文这一部分内容。

课文写道：“我”见到那篇被叶圣陶先生修改过的作文时，一下子“愣住”了，为什么呢？课文中的原句这样写：“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”这个句子在本文中有举足轻重的地位。首先，要让学生在自主阅读中找到并画出这个句子；其次，要体会句子所表达的含义，德国大诗人歌德说：“要学会用两只眼睛读课文，一只眼睛读文字表面的意思，另一只眼睛要看见文字背面的意义”，读懂这句话，就能读懂叶圣陶先生对学生作文认真、负责的态度。怎么读呢？我准备在课堂上创设出一个多元化的情境。第一、多媒体出示叶圣陶先生修改的原件，然后指名学生带着自己看了原件后的体会读；第二、语言创设情境，我会问学生：“看到这样的修改，你对叶圣陶先生产生了怎样的感情？”学生对叶圣陶先生的“敬佩”之情已然被激发，我会接着说：“那再读读这句话，读出你的敬佩之情来。”读到这里就止了吗？不！接下来，我要将语文学习的另一重要内容——也就是“写”的教学引入进来。第三、创设想象情境，读写结合训练。我会这样启发引导学生：“孩子们，你们看，几页纸上到处是密密麻麻的钩、直线、曲线，叶圣陶先生认真、负责的精神令人敬佩，孩子们，你们想过吗？70多岁的叶圣陶先生是怎样完成这样一篇作文的修改的呢？把你想到的情景写下来。”这样的教学设计，不仅锻炼学生的动手写作能力，同时也为学生更深入地体会叶圣陶先生的精神奠定了情感的基调，再回过头读前面的句子，相信学生的理解一定会准确、到位，并且影响深刻。

第三个环节：走近叶圣陶先生的生活，也就是学习叶圣陶先生邀请“我”到他家作客这一部分内容。

这一部分的教学主要有以下几个板块组成：1、找出并读好描写爬山虎的句子，体会叶圣陶先生生活环境的简朴；2、体验作者心情的不平静，感受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人；3、适当补充叶圣陶先生的资料，加深对课文内容的理解。

第一步：补充叶圣陶先生资料，体验作者心情。我先说：“孩子们，叶圣陶先生是我国著名的教育家、文学家，他此时担任国家教育部副部长职位，同时还是人民出版社社长兼总编辑，现在他居然邀请我——一个初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情会是怎样的？带着这样的感受读课文中的相关句子。”建构主义学习理论认为，知识是学习者通过主动地选择外界信息，并在自己已有的生活经验的基础上建构起来的，而非教育者通过教育手段向学生传授的。因此，在课堂教学的过程中，教师要努力调动学生与本节课学习内容相关的一切生活经验，帮助他们建构新的知识。我在这一环节提出的这个问题，正是针对学生已有的经验而提的——两人地位、身份相差如此悬殊，叶圣陶居然邀请“我”去作客，折射出的正是先生人品的伟大。

第二步：读好描写爬山虎的句子，感受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人。爬山虎是本文的文题，也是先生伟大人格的写照。作者在文章结尾写道：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻一点拨，就能将学生的理解引向纵深——“孩子们，若干年后，每当作者回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片绿绿的爬山虎，还有什么？”学生自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生认真、负责、平易近人的伟大人格，这时候再学习通过描写景物抒发感情的方法的方法也就水到渠成了。

最后，我再说一说板书，好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路、重点词语和感情，三级交*设计了词语式的板书，从而辅助教法的实施和方法的落实。

在自主互动中阅读文本、批文入境，紧抓文本感情线索，以读为本，在朗读中感悟、积累、提高学生语文素养，这，就是我这节课追求的目标。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇六

黄城根小学苏民。

教学总目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文体会课文中含义深刻的语句，体会叶老先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品，堪称楷模。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

教学重、难点：

体会课文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

课时安排：两课时。

第二课时。

教学目标：

1、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。2、联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

3、从叶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法,懂得学作文应先学做人。

教学重点：

1、有感情的朗读课文。

2、从叶先生对《一张画像》的修改中了解修改作文的方法,懂得学作文。

应先学做人。

教学难点：

联系上下文体会课文中含义深刻的语句，体会叶老先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品，堪称楷模。

教学过程：

一、复习导入：

1、今天我们继续学习26课，齐读课题。

2、首先，我们复习一下生字新词：

3、出示课前同学们的问题：

二、带着问题学习课文。

1、默读课文3――5自然段,思考:叶老为“我”修改的作文，我看到了什么，用“――”画出来;我有什么感受，用“nn”画出来。

2、讨论：集体交流。

（1）“翻到我的那篇作文，一下子愣住了：…...曲线。”

（2）交流“有一处,我记得十分清楚......认为是书的封面。”引导学生看资料袋。

师出示作者资料：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生对话》、《和当代中学生通信录》等。

3、学习“邀请做客”部分。

（1）师：刚才同学提到作者为什么用这个题目，下面请大家再来快速读读。

6-10自然段，看看文中几次写到绿绿的爬山虎呢？请你用直线画下来。

（2）学生读自己所划的句子，全班订正。（投影顺势出示）。

（4）启迪感悟：作者向我们描述了一种美的景色，展现了一幅美的画面，难道作者在这儿仅仅是向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？（师指课题）。

（5）想一想：作者在每一次看到爬山虎时，心情是怎样的，又会想些什么呢？

（6）在肖复兴心里，忘不了的是什么？（说话练习）。

在肖复兴的的心中，他永远忘不了，忘不了，忘不了，忘不了。

总结：

师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆，所以课文题目是――“那片绿绿的爬山虎”（让我们饱含深情的再来齐声朗读题目）。

布置作业：

1、把自己喜欢的部分背下来。

2、完成本课的探诊。

板书设计：

修改作文一丝不苟。

堪称楷模邀请做客。

平易真诚。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇七

1.积累：背诵自身喜欢的语段。

2.摘抄课文中含义深刻的句子。

（1）课文在写做客的内容中几次写到了爬山虎？请把它们找出来。

（2）指读相关的句子。

1.出示描写爬山虎的句子（一）：

（1）读句子。

（2）引导体会：这里为什么要写爬山虎？（写景抒情）。

（3）“迷离”何意？为什么“像温柔的小精灵”？（兴奋、紧张、期待）。

（4）你能用自身的话说说这种心情吗？（生想象表述）。

（5）感情朗读这个句子。（师引读、指读、齐读）。

2.出示描写爬山虎的句子（二）：

（1）读句子，这是什么时候的爬山虎？

（2）理解词语：沉郁、摇曳、虎虎。

（3）引导比较句子一、二中的比喻句，体会心情。为什么此时的爬山虎“像一片浓浓的湖水”呢？（心情平静，兴奋，充溢信心，期待）（4）读句子。用自身的话表述此刻的心情。（生想象表述心情）。

（5）感情朗读句子。

3.出示描写爬山虎的句子（三）：读句子，这是什么时候的爬山虎？

4.指读第10自然段。

（1）这段话有几句？

（2）读第一句。“堪称楷模”何意？从中体会到什么？（作者很庆幸）体会读句子。再联系第6自然段朗读体会惊喜意外之情。

（3）指读第二句话。理解词语：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又为什么还”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是这样做的”，“这样”是哪样？（结合8—9自然段相关内容）“作家的作品就是这么写的”，“这么”是哪样？（结合修改作文内容理解）。

（4）到叶老家做客后，作者又怎样的的感受？（读最后一句）。

（5）这里写的是爬山虎，实际上是写自身的内心世界。你能用自身的话说说吗？(6)请结合上文用自身的话说说作者的内心世界。

文本解读：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使我受益匪浅的生长经历，表示了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

1.自由读文，此刻你想说点什么？

2.讨论课文的命题。课文是写事的，请你重新给它拟题。

3.教师小结：一个人一生中能够遇到良师益友，那是三生有幸！叶老的激励和教诲令肖复兴刻骨铭心。一天又一天，那片爬山虎总是那么绿着；一年又一年，爬山虎总是那么绿着。

4.师引读，凸显课题，升华认识。春天，在我的`眼前，总有-------；夏天，在我的眼前，总有-------；秋天，在我的眼前，总有-------；冬天，在我的眼前，总有-------。

5.教师小结：那片绿绿的爬山虎，总是那么绿着。从春绿到秋，从下绿到冬，那种刻骨铭心的激励和教诲令肖复兴也成了一名人品与作品都堪称一流的大作家。

了解课文大意。课文写了哪几件事？（修改作文。做客）。

1.自读课文3----5自然段，同学质疑。

2.指读3---5自然段，考虑：

（1）叶老是怎样修改我的作文的？

（2）“我”有什么感受？

3.指读3自然段。

（1）找出叶老为我修改作文的语句，读一读。

（2）从这些语句中你体会到什么？（叶老修改多·修改细。态度认真）。

（3）“愣住”何意？体会作者的内心世界。（生想象表达作者的内心世界）。

4.指读4自然段。

（1）这段话中哪些是写叶老为我修改作文的？

（2）哪些是写作者的感受的？（生读相关句子）。

（3）从“仔细”一词你体会到什么？

（4）指读写叶老修改作文的句子，逐句体会修改作文的方法。

（5）从叶老的修改中你学到哪些方法？（逐句阅读体会，要求结合自身的作文实际来体会）。

（6）齐读叶老修改作文的句子，感悟修改方法，结合实际谈自身的习作体会。

（7）看到叶老为”我”修改的作文，他又是怎样的体会呢？（指读相关句子）。

（8）齐读4自然段的最后一句话，引导体会。

（9）你能用自身的话说说作者此刻的心情吗？（生表述作者的内心世界）。

5.指读5自然段。

（1）叶先生对我作文的评语是怎样的？（生找出读）。

（2）齐读叶先生的评语。叶先生的评语中交给了我作文方法，你知道吗？（作文事实具体。亲切）结合自身作文实际谈谈。

（3）作者看了评语之后，是怎样的感受呢？（读最后一句）。

（4）此刻，作者的内心世界是怎样的？（想象表述作者的内心世界）。

1.找出课文中“修改作文”和“做客”的段落。

2.同座互读这两个内容。

一、自读课文：

1.读通课文。读准字音。读通句子。

2.认读词语。

3.分节读课文。

一、谈话引入：这节课学习作者去叶老家里“做客”的内容。

1.认识7个生字。会写13个生字，正确读写“推荐”等词语。

2.正确·流利·有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

3.能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。

4.学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇八

学习目标：

1、从叶圣陶先生修改中学生作文的这件事中，感受到老一辈对青少年一代的热情关怀，培养写后要一丝不苟地认真修改自己作文的好习惯。

2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。

学习重点：

从叶老对中学生作文的修改中，感受叶老对青少年一代的热情关怀，并学习修改作文的方法。

课件准备：

1、《一张画像》修改的原文。

2、课文中的重点句子。

教学流程：

一、谈话导入。

二、读全文，整体感知课文内容。

1、自由读课文，思：课文写了什么有关叶老的什么事？

2、指名交流。

三、自读自悟，学习修改方法，感受老作家人品。

1、自读1-4自然段，思：课文哪些地方给你留下了深深的感受，画出句子，并在句中空白处写下自己的感受。

2、指名交流。

预设：

（1）句子：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

学生可能感受到：作文修改方法、叶老修改的很认真、我们也要修改作文等。

（2）句子：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我从中感受到叶老修改得非常认真。

学生可能感受到：叶老修改的非常认真。

教师趁机拿出修改稿原稿，学生看在让学生谈感受。

（3）句子：这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

学生可能感受到：文学事业的艰巨，要认真，要一丝不苟，叶老对文学事业的认真，对我的平和、温暖。

指名读句子。

（4）句子：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。我从这里感受到肖复兴同学的作文写的很好。

学生可能感受到：作文写的好，写作要写具体事实，要写感动的事，自己写作也要这样写。

（5）句子：那时，我才15岁，一个毛头小孩儿，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。

学生可能感受到：叶老对我的影响大，我自己写作的信心，叶老名气大。

教师趁机归纳总结。

四、教师总结质疑。

肖复兴能走上文学之路，与叶老的指点与鼓励是分不开的，这样一位对文学事业认真，对普通中学生平和、温暖的老作家，深深的感动了作者我，可是，课题是《那片绿绿的爬山虎》，为什么要这样用题呢？下节课继续学习。

板书：

叶圣陶老先生：认真、平和、温暖。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇九

1、复习引入：

同学们，这节课我们来继续学习第26课，请齐读课题。（生读）。

回忆一下，课文主要写了哪俩件事？（根据汇报，板书：修改做客）。

通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答。（根据汇报，板书：人品作品 楷模）。

2、出示句子，读读。

3、激疑：

二、初读悟美。

1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎，把这样的句子划下来，出声朗读，想想你从中体会到了什么？（学生读书，圈画）。

2、学生汇报找到的句子。交流：从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？

3、谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有生机和活力。（指导朗读）。

小结：的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，作者在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（不是）。

师追问：更重要的是因为有什么？是呀，这美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通过这两则事例，你觉得叶老先生是一个怎样的人？（板书:一丝不苟  平易真诚）。

三、自读自悟，品读交流。

1、默读课文，你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的人，把相关语句划下来，在旁边简短的写写体会。

2、汇报交流表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。

（1）学生汇报3段，自由谈体会，老师引导，重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“到处”，引导学生读好。

（2）学生汇报4段，抓住俩处修改谈体会。

老师引导：像这样的修改还有很多，我们来看130页资料袋，这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。仔细阅读，叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章，看了这个修改稿你有什么感受。

学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法，谈感受。老师相机引导总结：长句段成短句，表达清楚，读起来朗朗上口；增添一些词句，使表达更准确；删去重复啰唆的地方；改动了一些用词不准确的地方，使表达更确切；一些不准确的标点符号。

学生谈感受后总结：叶圣陶先生对这篇作文的修改具体到了一个字、一个词、乃至一个标点，足见他的细致认真、一丝不苟。作者和你们有相同的感受。

出示句子：我虽然未见…如春风拂面。

学生自由谈对这句话的理解。

（3）过渡：叶老不仅为我修改作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语——齐读5段评语部分。

如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——树立了我写作的信心。（课件出示句子，学生接读）。

总结：是呀，那片绿绿的爬山虎里跳跃着的、闪烁着的正是我受到叶老鼓励后高兴激动的心情啊！

过渡：应邀做客这则事例中，哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。

3、学生自由汇报，重点引导：

我们的交谈很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

（1）生自由谈体会后引导：融化是什么意思？由这个词你想到了什么？

总结：叶圣陶先生这种亲切质朴的为人，循循善诱的谆谆教导，平凡之中透露出的不平凡，让我也心生崇敬，倍受鼓舞，谁来再读读这段话。

（2）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）。

（3）此时，作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎，谁来读一读，让大家都能看到那片绿绿的爬山虎，感受到作者当时的心情。

总结：作者借景抒情，那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一份沉甸甸的收获：齐读十段。

4、课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：这句话有什么深刻的含义吗？

（1）学生自由谈自己的理解。

（2）叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！

（3）总结：肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，三十年过去了，但当时的情景仿佛就在眼前，一想起叶圣陶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，浓缩成一份永远也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再来深情的朗读课题。

四、拓展升华。

叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以及他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。

在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！他那谦和慈祥的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。他的‘爱护后代就是爱护祖国未来’之类的发言，永远在我心中震颤。”

五、课后作业：

1、背诵自己喜欢的部分。

2、练习修改自己的一篇习作。

3、许多作家都写过感激、怀念老师的作品，课下可以读一读著名诗人舒婷的《在那颗星子下》。

在那颗星子下。

母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中。

我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。

初一时，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作读书。

学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每当大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。

英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串了另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。

电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我顿足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有十分钟。

翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，那儿人多，那儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。

考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先抗不住，就那样背过气去。

成绩发下来，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加两题，每题十分，我全做出来了。虽然beautiful这个单字还是错了，被狠狠扣了七分，从此我也把这个叛逃的单字狠狠揪住了。

那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。

慢！

过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？四十七分。

课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”.她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，在记忆的银河中，我的老师。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇十

2、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。

3、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。

1、课文主要写了什么？

2、给课文划分段落。

3、自学生字新词。

4、找出不懂的问题。

1、划出有关叶老修改作文的语句。

2、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？

3、归纳总结出叶老修改作文的方法。

4、引导学生体会出叶老的良好品质。

1、学生自读叶老的话。

2、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。

4、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。

修改作文的方法。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇十一

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇十二

1谈话导入，板书课题。

师：同学们还记得本学期第六课学的是什么?

师：今天我们再来学习一篇与爬山虎有关的文章，名字叫做――《那片绿绿的爬山虎》。

板书课题，稍强调“绿”的写法。

齐读课题。

2初读课文，读准字音，读通句子。

同学们打开课本126页，听本课的录音，大家可以跟读，要求字音读准确，语句读通顺，一会老师要检查哦!

播放录音。

出示生字词“我会读”：

推荐删掉动词融洽黄昏余晖楷模。

指生读，开火车读。指导识记“删”字(古时候，在纸发明之前，人们在兽骨、龟甲上写字，后来，在竹片上写，写完用绳穿起来，就成了一册书。那写错了怎么办呢?用小刀刮下来，这种办法就是“删”。)。

3再读课文，概括大意。

请同学们快速浏览课文，用简练的语言概括一下本文讲了一件什么事呢?

提示：用老师教过的“谁，在什么时候，做了一件什么事。”

生：叶圣陶帮肖复兴修改作文和请他做客两件事。

师：本文的主人公是――叶圣陶和肖复兴。叶圣陶大家熟悉吗?我们学过他的哪些文章?

生：《荷花》、《爬山虎的脚》，童话作家。

师：那谁来介绍一下肖复兴。

生读课前收集的资料。

师：本文写了两件事，那下面同学们用分隔符把文章分成两部分，应该如何划分呢?

生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。

二、品读重点，读中悟写。

1学习“修改作文”

我们先来学习第一件事。请同学们默读课文，思考两个问题：

拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么?

看了叶老为我批改的作文，作者是如何表达自己感受的?

用笔画出来，同桌之间进行交流。

(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。

师：叶老修改的怎么样?

生：很认真。

师：从哪儿感受到的?

生：红色的修改符号，增添的小字，密密麻麻，红色的圈、钩或直线、曲线。

师：密密麻麻，想象是什么样?

生：写的很满，没有空格。

引导同学们看课后的“资料袋”，体会“密密麻麻”。

师：同学们快速浏览第四段，看从修改的文稿中能学到哪些修改作文的方法?

生：用字注意准确;。

生：长句断成短句;。

生：删掉多余词语。

师：我们今天学习了修改作文的方法，以后写完作文后也用这种方法，好吗?

(2)出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

生：如春风拂面。

师：那是一种什么样的感觉呢?

生：很温暖、很舒服。

生：认真、平和以及温暖。

(3)叶老不仅认真批改作文，还在文后打了简短的批语。

指名读，齐读。

体会写作文不仅要写具体事实，还要有真情实感。

从第一件事中，我们不仅学到了修改作文的方法，还一起感受了叶老先生的平和与认真。

2学习“邀请做客”

学生自读课文，同桌交流。

(1)出示第一处：刚进里院，一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

师：同学们发现了什么?

生：“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着”这是一句比喻句。(把阳光比喻成小精灵)。

师：从“小精灵”中你体会到什么?

生：很美，生机勃勃，蓬勃的生命力。

师：这是一种借景抒情的写作方法，作者借生机勃勃的爬山虎，表现出我受到叶老鼓励后兴奋、激动的心情，充满了从事文学事业的信心。

(2)出示第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

师：这一句你发现了什么?

生：“院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水”也是比喻句。(把一墙的爬山虎比喻成一片湖水)。

师：这次写爬山虎和之前有什么不同?用一个词来说?

生：绿的沉郁。

师：为什么会有不同?

生：心情不一样了。

生自由发挥。

师：这次做客，让作者对叶老有了怎么样的了解?

生：叶老先生是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

(3)出示第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

体会这句话的深刻含义。

(表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。)。

三读写迁移，以写促读。

1正是因为叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学习，勤奋写作，终于成为当代又名的作家。对此，你有什么想法呢?写一些。

2肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，那一份情浓缩成一声深情的感激，和一份永远抹不去的回忆。让我们再一次有感情地朗读课文。

四课外拓展，形成能力。

用本课学到的修改作文的方法修改自己的小作文。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇十三

这篇文章主要讲作者写了一篇作文，在征文比赛中获了奖，经叶老先生修改，要印成书，作者读了修改后的作文，不仅学到了不少东西，而且树立了写作的信心。这年暑假，叶老先生主动邀请作者去他家做客，作者懂得了当作家，要作品好人品也要好。

我读了几遍文章，感到叶圣陶先生虽然是一个大作家，但没有大作家的派头容易近人。

读了这篇文章后，我还知道改作文6个要点：

1、把用词不准确的地方改准确。

2、把不通顺的句子改通顺。

3、把长句断成短句。

4、删掉重复啰嗦的`词句。

5、增添一些词句，使表达的意思更清楚，更完整。

6、改正错别字和使用不当的标点符号。

读后，我要认真学习，不能马虎。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇十四

《那片绿绿的爬山虎》是人教课标版四年级上册第七单元的第二篇精读课文，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕记叙了叶老为“我”“修改作文”、“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。

经过了三年的学习，学生已经积累了一定的识字经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法已经基本掌握，如朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语。

但体会关键词句的表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想感情则是四年级的学习重点和难点。

基于以上的理解和认识，我制定了以下教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标：

1、读准生字，理解“春风拂面”“密密麻麻”等词，会写删；能初步把握文章的主要内容。

2、知道写好作文字要准确、句要规范、文要具体；从叶老对《一幅画像》的原文修改中，学习修改的方法，初步培养认真修改作文的习惯。

3、通过对重点词句的品读，感受叶老先生真诚、质朴，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度。

为了达成我的教学目标，我安排以下五大板块来展开教学：板块一：揭示课题，读题导入；板块二：自主读书，整体感知；板块三：感受人物形象，学习修改方法；板块四、谈感受，回归整体；板块五：拓展练习，修改文章。

下面我具体讲讲我的预设，具体的教法和学法也体现在教学流程中。

板块一：揭示课题，读题导入。

第一种：开门见山，让孩子直接读课题，这样可以节省时间，让学生有充分的时间语文实践。

板块二：自主读书，整体感知。

这一板块，我首先给予学生充分的读书的时间，通过作业单的形式解决难读字、难写字，扫除阅读障碍。

接着让学生说说课文的课文主要写了什么，促进学生的整体感知，如果孩子们一下子说不上来就先让他们说说主要写了谁，然后说说写了他们之间的什么事情。

板块三：感受人物形象，学习修改方法。

在这一板块中，我力求体现“实”和“活”，让学生在充分自主中学习，更好的落实教学重点突破难点。具体采用个环节来展开教学。

第一环节：出示叶老的修改稿，让孩子先说说看了修改稿自己的感受，然后再读课文，看看作者是怎样表达自己的感受的。

第二环节：在充分自读的基础上，小组各成员间交流读书心得。

第三环节：抓重点，点拨引导，学习修改方法。

为了避免面面俱到，反馈时，灵活运用方法重点引导体会人物形象，掌握修改方法。

教学“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”这句话时，重点抓密密麻麻一词感受叶老的认真，再通过再次看叶老的修改稿，给孩子以视觉的冲击，让孩子谈体会，孩子可能会说，没想到叶老会这么认真地修改我的文章，没想到叶老作为一个大忙人还那么细致地修改我的文章等，以此感悟到叶老的平和以及带给我的温暖。

教学“题目一张画像改成一幅画像”这句话时，通过理解张和幅的不同体会到叶老为我修改文章连一个字也不放过，体会到修改文章要注意用字准确。

教学“怎么你把包几何课本的书皮改成怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”这句话时要让还写学会话删除和删改两个修改符号，知道这两个修改符号的作用。知道修改文章要注意句子要修改规范。

教学“类似这样的长句很多，长句断成短句的地方也不少”这句话时，通过例子让孩子知道长句断成短句，句子读起来能更轻松。

教学完以上几句，让孩子再去读课后的资料袋，让孩子们说说叶老还在哪些地方做了修改，在这个过程中结合孩子的发言相机教学增补和调动两个修改符号，进一步掌握修改的方法。

第四环节：学习评语，知道写文章要写具体事实。

小结以上修改方法，叶老就是通过这些密密麻麻的修改符号告诉肖复兴，告诉我们，修改文章要注意字要修改准确，句要修改规范，其实还有一个重要的秘诀藏在叶老的评语里呢？自己去读读，你找到了吗？引导学生发现文章要写具体事实。

而后再次引导孩子，这则评语写的都是肖复兴的优点，前面叶老改出了那么多不恰当的地方，为什么还都写的是优点呢？引导孩子体会叶老是为了树立我写作的信心，是为了鼓励我，体会叶老的温暖，从而带着自己的敬佩、感动读好“我虽然未见叶老的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖、如春风拂面”这句话。

板块四、谈感受，回归整体。

教学完课文，让孩子再来说说学了这篇课文，在写作文和修改作文方面又有了什么新的体会，既是对课文的回归，又是对孩子修改作文能力习得的考查，可谓一举多得。

板块五：拓展练习，修改文章。

我准备这样做：

我出示自己班级孩子写的一段话，让孩子运用以上的修改符号进行修改，在语言实践中提高孩子的习作修改能力。

我为什么这样教呢？

1、遵循语文能力形成的规律，让学生充分地语文实践：我们知道语文能力是在大量的语文实践中形成的，本文教学我注重让学生充分地语文实践。比如，让孩子默读，找出叶老认真修改我作文的句子；比如读后面的资料袋，看看叶老还在哪些地方进行了修改，这样修改有什么好处；再比如修改老师提供的片段，让孩子在语文实践中学会修改。

2、体现了得意不忘言的教学理念。

3、体现了“让学”的教学理念。比如在交流叶圣陶修改我文章的句子时，先让孩子划句子，同桌交流，然后让孩子反馈交流的时候根据孩子的回答随机进行教学。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇十五

我家窗前，是一面满是爬山虎的墙。它是绿的那么耀眼，密的那么紧簇。放学回家时，每次都会路过那里。它是那么壮观、魁梧。绿，但让人看着舒服；密，但一点也不觉得乱。只见那绿叶，一片接着一片，但却又不挡光，光可以照到每一片叶子上，在阳光下星星闪闪，真的可以说是一件伟大的手工作品。不，再怎么伟大的作品，也比不上这片爬山虎的。

它生来就这么好吗？它到底用了多少努力？

这是一个狂风大作、电闪雷鸣的夜晚，天没有完全暗下来，风就起来了。

那时，爬山虎只有现在的一半高，而那场雨太大、太大了。当时的情景，雨打在窗上，只能很勉强的看清一点；路上打伞的人们，被风吹的东倒西歪；鸟儿也都在自己的窝里，蜷缩着身体，为自己保暖。

爬山虎很艰难的抓在墙上，和将被打落的命运进行抗争。它虽然现在让人觉着摇摇欲坠，但它最后却能更加枝叶繁茂，这是为什么呢？是因为这颗坚强的心，所以才不会在风雨中死去的原因吧。第二天起来，我看到爬山虎的叶子掉了很多，可见它在昨晚的风雨中熬过了多少磨难，但，藤依然紧紧倚在墙上，没有了多少叶子，显得单调，但仔细观察，便会在一些小小的地方发现嫩嫩的绿芽。

对啊，爬山虎在那么的狂风暴雨中都没有低头，我们也不能被一次考试失败而打倒了啊！

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇十六

[教材简析]肖复兴是活跃在当今文坛的著名作家，本文是他回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。教学中，先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。

[学习目标]。

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

[课前准备]。

1、布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品，初步了解这两位作家；阅读《一张画像》（原稿），对照阅读资料袋中的修改稿（片断）。

2、教师多角度查阅资料，制作课件。

[设计流程]。

第一课时。

一、人物点评，引出课题：

（一）出示片段（《一张画像》）：

1、指名朗读：大家在课前读了《一张画像》，你觉得这篇作文写得怎么样？

2、学生简略评价。

3、过渡：你知道这篇文章的作者是谁呢？

（二）人物介绍：

1、学生结合课前查找的资料简介肖复兴。

2、教师小结（结合课件，出示《人民文学》杂志）：

课件资料（图片）：肖复兴 北京人，1947年出生，当过大中小学教师，现任《人民文学》杂志副主编。已出版各种作品集80余部，曾多次获全国优秀文学奖。

3、学生结合课前查找的资料简介叶圣陶（联系本学期学过的《爬山虎的脚》）。

4、教师小结（出示课件）：

课件资料（配叶老图片）：叶圣陶先生是现代作家、儿童文学作家、教育家，一位蜚声国内外文坛的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。

（三）导入新课：这节课就让我们跟随大作家肖复兴，一起回到他的少年时代，一起经历他15岁时那个意义非凡的夏天（出示课题：那片绿绿的爬山虎）。

——生齐读课题。

二、初读课文，理请脉络：

（一）自由读课文：

1、把课文读得正确流利；

2、想想课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪几件事？

（二）交流要点：

1、字词过关：推荐、眼帘、删掉、动词、规范、燥热、握手、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙、密密麻麻、春风拂面、模模糊糊、意义非凡、堪称楷模。

2、回忆两件事：修改作文/邀请做客（指导划分段落）。

三、比较阅读，领悟写法——学习“修改文章”：

（一）对照学习，体会修改之妙：

2、汇报交流改动的地方。

[意图浅析]原稿与修改稿作了对照学习，引导学生发现较多地方叶老作了改动，甚至连一个动词也不放过，体会叶老改稿的认真、细致。这样一来，既学习了修改文章的方法，也为接下来理解叶老给作者留下“春风拂面”般的感觉设下伏笔。

3、课文是怎样描述叶圣陶先生修改“我”的作文的呢？请读读课文第一部分，找到文中的相关段落。

4、交流课文第4自然段，学习几种修改方法及修改符号。

——结合学生回答，教师板书：

（1）增补号。

用字准确。

句子规范。

（2）删除号  （3）连接号。

（4）调位号。

5、尝试运用修改符号修改《一张画像》第5自然段（见下文）：

画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。谁知，看得正起劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕被老师瞧见，就急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼……”我刚一回头，哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。

（1）小组合作修改这段话。

（2）交流，课件出示修改稿校对（见《教师教学用书》）。

提示：课后选择几个自然段自己独立修改。

[意图浅析]实践练习，固新长智。这个环节运用了知识迁移规律，采用分组讨论法，让学生尝试修改《一张画像》第5自然段（文后资料袋中未出现的）。为大作家修改他小时侯的习作，此举激发了学生的浓厚兴趣，学生在轻松、愉快的气氛中巩固新知。

——学生畅谈感受。（二）默读课文，寻找作者感受：

1、请大家细细默读第一部分，用“    ”出作者写感受的句子。

2、交流：虽然那时作者没有见过叶老先生的面，但作者的脑海中已浮现出这样的印象——结合学生回答，课件出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

（1）引导理解“春风拂面”：看到“春风”两个字，你马上产生了什么样的感觉？那么“春风拂面”又带给你怎样的感觉呢？（点击鼠标突出“春风拂面”）。

——根据学生回答，教师随机板书：认真、平和。

（2）指导朗读：你能读出“春风拂面”般的感觉吗？（点击鼠标突出“认真”“平和”“温暖”，引导个性化朗读。）。

3、引读过渡：仅仅是看到了叶老先生批改的文章，就让作者感受到了（生：叶老先生的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。这句话真有意思，让我们回到课文中，同作者一起去体会、去感受。

（三）品读句子，感受叶老“认真”：

1、速读课文第一部分，找：作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？

2、交流汇报，品读重点句。

——课件出示重点句（联系完成课堂作业本第6题）：

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（1）文中介绍了四种修改符号是：      、    、    和     。

（2）从文中      、        这两个词可以看出叶老先生对文章修改得认真、仔细。

（3）交流，引导质疑：“我一下子愣住”的原因？

（要点归纳：因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）。

——指导朗读。

（四）学习评语，明白写作方法：

1、叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改　评）——出示句子：

这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

——读读叶老先生的评语，你明白了写好作文的必要前提了吗？

（引导学生抓住重点词：“具体事实”、“深受感动”、“亲切自然”。）。

2、如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)。

（要点概括：写作要写具体事实，写得亲切自然，读了才会让人深受感动；写完后要反复阅读，在不断修改中锤炼成佳作。）。

[意图浅析]引导学生提炼写作方法，结合上面的修改实践，学生既明白了写作文的方法，也明白了好作文是千锤百炼出来的，意识到要修改自己的作文并不难，只要认真阅读、仔细琢磨就能修改，增强学生修改习作的信心。课后让学生独立修改片段，则层层深入形成阶梯状，循序渐进地促进学生修改作文的能力，培养学生修改习作的习惯，为以后如何修改自己的作文打下基础。

4、结合完成作业本第6题。

四、小结巩固，指导书写：

（一）巩固字词：

1、记忆字形。交流记忆方法。

2、指导书写。

提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一点；“荐”字的下半部分是“存”，不能错写成“在”。教师还应引导学生分辨并正确使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。

（二）课后自己独立修改《一张画像》（选择几个自然段）。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇十七

1、联系上下文理解含义深刻的句子，感受叶圣陶老先生堪称楷模的人品与作品。

2、学习阅读课文的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

设定此教学目标是为了体现“语文教学的实效性”。一节语文课要教给学生什么?怎样才能体现出“实效性”?课前我一直在思考。也想在这节课上有所体现。语文教学，就是要对学生进行语言文字训练，就是要让学生在听说读写的实践中，全面提高语文素养。“语文课程标准的出发点和立足点是在学习目标和学生的发展上面，学生的进步与发展是课堂设计的出发点和归宿。”鉴于此，最终呈现给大家的是这样一堂课。我个人认为这堂课的40分钟是有效的，教学目标总体来说得到了落实：学生能够抓住含义深刻的句子，品词析句，畅谈感受;抓住重点词、联系上下文、角色置换等阅读方法学生也得到了运用;并能带着自己的感受朗读课文，背诵喜欢的段落。

当然，这节课也存在一些不足。

《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式，它是课堂教学民主化的具体体现。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇十八

我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么那就是看学生从这节课里学会了什么从本节课看，教师教会学生的是品词析句，积累语言的好办法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中，在教师与学生“零距离”的对话中完成和实现的。

1，揭题激兴：让学生从以前学过的叶老的作品《爬山虎的脚》引入，欣赏其中精彩的片断，不仅让学生感受叶老细致的观察能力和驾驭语言的高超水平，还能唤起学生的感情积累，然后再要求学生根据课题对本文内容进行推测，从而激发学生积极探究的兴趣，为新授课作出良好的铺垫。

2，初读晓意。这块环节我还安排了生字新词的教学，对于中年级学生而言，词语教学不仅要引导学生会读会认，还要引导学生养成独立地理解词语意思的习惯。其中“联系上下文，理解词语的意思”是常用的手法。在本课，我重点抓住“推荐”一词的理解，从而体现词不离句的思想。

3，细读明理：将课文分为“修改作文”和“邀请做客”两个部分来学习，体会作文修改之道，感受叶老先生的人品。在这个环节的教学中，我让学生反复品味叶老对肖复兴文章的批改，再通过谈感想，朗读等方式体会叶老的认真，平和以及温暖，如春风拂面，从而让学生感受到叶老不仅是文学的大师，其人品更是堪称楷模。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇十九

伯父家那片绿绿的爬山虎早已枯黄叶落，但那片郁郁葱葱的形象却时常浮现在我面前。绿绿的爬山虎啊，你触动了我的心灵，使我又想起我的伯父，眼前又浮现出了伯父对我的疼爱。

那片绿绿的爬山虎，我拥抱你！你是伯父的骄傲！我犹记得那年，伯父亲手栽下了爬山虎。当时，幼稚的我看到伯父不给它浇水，便惊奇地问：“伯父，不给爬山虎浇水，它能活吗？”伯父意味深长地对我说：“孩子，爬山虎是不用浇水也能活的，唉！你还小，爬山虎代表什么，你长大就明白了。”“爬山虎代表着什么？”这个对于我来说很深奥的问题在我幼小的心里扎了根。带着这个问题，我慢慢地长大了，而伯父您却在我还不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨灭的记忆，刻下了重重的伤痕。我悔恨，为什么让伯父失望，因为直到现在我才明白，那片绿绿的爬山虎，靠的不是别人的帮助，而是靠自己顽强的力量和坚定的信念才得以努力成活！

啊！绿绿的爬山虎！你代表什么？你代表着一个人无论在怎样的境域中都要坚强！我终于明白了伯父那句话的含义，您是在告诫我要努力坚强，迈好人生的每一步！

秋天唤回了我的思绪，伯父的院子里已没有爬山虎，我也看不到那随风浮动的枝叶。但是爬山虎却永远是激励我前进的动力，伯父没有直说的警言我也会铭记于心。

在您的坟前，我要告诉您：“伯父，我明白了！我一定会好好学习，坚持不懈，决不辜负您的期望！”

虽然今年春季已过，但在明年，我一定会为您栽上爬山虎，让那片绿绿的爬山虎永远爬满您的屋顶！

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最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇二十

当代作家肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》一文，回忆了他中学时代，叶圣陶爷爷如何关心他学习的事情。由于我的一段特殊经历，所以在学习这篇文章时感到格外亲切。文中有这样一句话：“这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我认识到了文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话对我的启发教育特别深刻。

我可以说是语文老师的掌上明珠，是同学们羡慕的对象。因为曾写出了几篇很不错的作文。每次作文讲评课，老师总要表扬我几句，经常把我的作文当“范文”读给同学们听。每当此时，我的心里呀，真是灌满了蜜。那小尾巴，也在不知不觉中翘了起来，好象将来当个作家记者什么的，已是铁板上钉钉的事。

五年级的一天，妈妈将给我准备的课外资料塞进了我的书包。我很不情愿，可眼珠骨碌一转，妙计已生，何不以次为内容写篇作文参加“校园与家庭”杯关国征文比赛呢？主意一定，脑筋一动，大笔一挥，一篇题为《书包又胖了》的作文出笼了，给老师一看，老师给我提了不少修改意见。我信心百倍地进行了修改，喜气洋洋拿给老师过目。老师又提了几条建议，我耐心地修改。如此到了第五次，老师还有不满意的地方。我忍无可忍，不改了。平时我的作文都那么出色，这篇作文让我一而再再而三地改，并且有了五次，这不是刁难我吗？我对老师一肚子的怨气，心想：哼，我不听你那一套。

两天过去了，老师给了我一个任务：读六年级的一篇课文，题目是《那片绿绿的爬山虎》。我自知心里有病，不知老师这次葫芦里又装着什么，便老老实实读了起来。读到第二遍，耳边仿佛听到了老师的声音：肖复兴的话你看到了吗？你下大力气了吗？哦，老师已经把准了我的脉，并给了处方，同时下了药。老师，您真有眼力。于是，我对那篇作文进行了第五次“手术”。当我第六次被老师叫到办公室时，看到的是布满点点红线和蝇头小字的第六稿。

《书包又胖了》一文在征文比赛中获得一等奖。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇二十一

风儿，轻轻地掠过，亭外的爬山虎，在风中摇曳着，那片清新的绿色，在云雾中缓缓流动，流入眼睛、心底。

每天下楼晨练时，我都会第一时间跑到那种爬山虎的空地。以前那里是杂草丛生，臭气冲天的土地。一次偶然的机会，一位老者抱着侥幸的心理，试着种植爬山虎——听说这种植物的生命里非常顽强，但谁都没有抱多大的希望。可谁知：第二年，一开春，那里便钻出了嫩绿嫩绿的小芽。可还是没有人在意它，更不用说是给它浇水施肥了。就在人们快淡忘它的时候，它猛地窜出了一米多高，这时，大家开始注意了。于是，大家便拿来竹竿让它往上爬，再把周围的垃圾全部清理干净。爬山虎受到了很好的待遇，而我也几乎每天都会下楼去照看那个小家伙。虽说每天看的都是一样的植物，但每天都会收获不同的快乐。

手里拿着照相机，寻找着唤醒快乐的景物。呀！那正长的茂盛的爬山虎！嗯！就是它了！我走到它跟前拿起照相机慢慢把镜头推进：哇！外面的叶片，被阳光晒成了深绿色，从远处看就像那硬硬的外壳保护它里面稚嫩的新芽，给人一种层次感，每一层给人的感觉都不一样。我急忙按下快门，“咔嚓！‘’这美丽的爬山虎留在了相机上，更留在了我脑海的最深处。

没人照顾它，它竟然长的这样茂盛，那嫩嫩的小芽，冲破坚硬的石块和土砾才长成这茂密的景象。看着眼前的爬山虎，我，顿时陷入了深深的沉思中。

文档为doc格式。

最新那片绿绿的爬山虎教案（汇总22篇）篇二十二

1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，是写教我平面几何的一位老师。他教课很有趣，为人也很有趣，致使这篇作文写得也自以为很有趣。经我的语文老师推荐，这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖。当然，我挺高兴。一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西！”

我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使句子干净了也规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然”这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时我才15岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。

这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客！”

我感到意外。像叶圣陶先生这样的大作家，居然要见见一个初中学生，我自然当成人生中的一件大事。

那天，天气很好。下午，我来到东四北大街一条并不宽敞却很安静的胡同。叶老先生的孙女叶小沫在门口迎接了我。院子是典型的四合院，敞亮而典雅，刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着闪烁着迷离的光点。

叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候。见了我，他像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。落座之后，他用浓重的苏州口音问了问我的年龄，笑着讲了句：“你和小沫同龄呀！”那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。

想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素活指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：”这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余染红窗棂。我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。那时候，我刚刚读过叶老先生写的一篇散文《爬山虎》，便问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”他笑着点点头：“是的，那是前几年写的呢！”说着，他眯起眼睛又望望窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生想起的是什么。

我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的发作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我15岁那个夏天富有生命和活力，仿佛那个夏天便长了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。