2023年微观经济学课程心得（模板22篇）

心得体会是对自己成长历程中的体悟和领悟的总结，帮助我们更好地认识自己。这些心得体会范文，涵盖了不同领域和不同主题，可以让我们从多个角度去思考和理解。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇一

微观经济学是研究个体和企业行为以及市场运作的经济学分支，经过一段时间的学习和思考，我对微观经济学有了更深刻的理解。在这段学习中，我从课堂学习到了实践应用，从理论认识到现实观察，对经济学的核心概念和方法有了一定的掌握，也积累了一些心得体会。通过这次学习，我深刻认识到微观经济学的重要性，它不仅有助于我们理解市场经济的运行机制，也对个体和企业的决策有着深远的影响。

第一段：个体决策与市场机制。

微观经济学的核心是研究个体和企业在面对资源的稀缺性时所作出的决策。通过学习微观经济学，我明白了个体决策对整个市场的影响。市场经济的运行机制基于供给和需求的相互作用，个体的决策行为会直接影响到市场的供给和需求关系。个体追求自身利益的行为形成了市场经济的基石，市场自由的运作则通过价格机制来调节个体之间的博弈，从而实现资源的有效配置。

第二段：市场失灵与政府干预。

尽管市场经济有其优势，但在实际运作中，我们也会面临市场失灵的问题。市场失灵指的是市场机制无法实现资源的有效配置，导致社会效益低于最优水平。市场失灵的原因和形式多种多样，其中最典型的是外部性和公共物品的存在。在这种情况下，政府的干预就显得尤为重要。政府可以通过税收、补贴和管制等手段来纠正市场失灵，实现社会福利的最大化，并保护弱势群体的利益。

第三段：成本与收益的权衡。

在微观经济学的学习中，我进一步认识到个体和企业在决策时需要权衡成本和收益。无论是个体的消费决策还是企业的生产决策，都需要考虑到成本和收益的关系。个体追求效用最大化，企业则追求利润最大化。通过学习成本和收益的概念和计算方法，我能够更加客观地评估不同决策对个人或企业利益的影响，有助于做出更明智的选择。

第四段：市场竞争与创新驱动。

市场竞争是市场经济的重要组成部分，也是促使创新和进步的动力。竞争有助于优胜劣汰，促使企业提高效率和质量，激发创新的活力。通过学习市场竞争的理论和案例，我明白了竞争对经济增长和社会进步的重要性。在实践中，我们要不断提高自己的竞争力，不断创新，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。

微观经济学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和工具。通过学习微观经济学，我能够运用经济学的分析方法来解决实际问题，例如制定个人消费计划、企业投资决策等。微观经济学的应用在解决社会问题、政策制定和管理决策中也起到了重要作用。在现代社会中，因资源的稀缺性和多元需求的存在，微观经济学的知识对于人们做出明智决策和社会管理都有着重要的指导意义。

总结：

通过学习微观经济学，我对经济学的基本概念和核心理论有了更深刻的理解，也体会到了微观经济学在解决个体和企业决策问题以及市场机制的运行中的重要性。微观经济学不仅为我们提供了一种思维方式和工具，更使我们对现实世界的经济现象有了更全面、深入的认识。通过不断的学习和思考，我相信微观经济学的知识和方法会在我未来的学习和职业发展中发挥重要的作用。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇二

经济学作为一门广泛研究民生问题的学科，已经成为人们日常生活中的必要知识。其中，微观经济学作为经济学的基础，广泛涉及到人们的个体行为和市场交易等方面。最近，我参加了一次微观经济学的培训，通过培训，我深刻体会到微观经济学的重要性，并对我的职业发展产生了深远的影响。

第二段：培训过程与收获。

在培训过程中，我了解到了关于市场需求、供给等方面的知识。在老师的引导下，我们学习了如何画需求和供给曲线，并学会了通过价格调控达到市场均衡的方法。同时，老师还通过案例分析，介绍了有关收益成本和利润等概念。这让我真正认识到了商业运作中的各种复杂成本因素，并能更好的掌控这些因素。

除此之外，我还学习了如何产生并分析价格变动的影响。通过这些相关知识的掌握，我能够更好地了解到市场上的变化，为我的工作提供更多的参考。

第三段：实践运用与价值。

通过这次培训，我不仅获得了更深入的微观经济学知识，还学会了如何将其应用到实际工作中，并为自己的职业发展做好规划。当我回到工作岗位上，我发现我已经具备了更好的市场分析能力和竞争力，从而在具体工作中更加游刃有余。

例如，在分析公司现有产品的市场销售情况时，我能够运用供需理论，有针对性地调整价格，进而提高销售业绩。又如，在研发新产品时，我能够更好地运用成本收益原则，从而合理评估项目的可行性，并为公司提供更多的发展机会。

通过参与这个微观经济学培训，我更加深刻地认识到经济学在当前社会中的重要性。在这个充满竞争的市场中，运用好经济学原理，可以大大提高企业的竞争力和盈利能力，进而实现自己的职业目标和公司的发展目标。

此外，我在这个过程中还学会了如何注重细节，以及如何通过理论知识分析实际情况，并进行合适的应用。在今后的工作中，我将更加注重市场营销的产品策略和服务。同时，我也会积极学习其他经济学理论，并不断完善自己的素质，使自己成为一个更加优秀、更加有用的员工。

第五段：结语。

通过这次微观经济学的培训，我不仅掌握了基本的经济学知识，还更加意识到了在自己的职业发展中，应有多方面的素质提升。同时，我相信，在今后的工作和生活中，我会继续运用自己所学的知识，为公司的发展作出更多的贡献。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇三

人们在经济生活中所面临的各种问题，不仅需要经济学的帮助，更需要微观经济学的指导与解决方案。在这样的背景下，我认识到了微观经济学的重要性，于是参加了一次微观经济学的培训。在这次培训中，我收获了很多，深刻地领悟到了微观经济学的知识和精髓，同时也感悟到了它的应用意义，下面是我的心得体会。

第一段：培训课程的契机与组织范围。

我是一个普通的大学生，对经济学的了解仅限于大众常识与社会新闻。直到一天，在老师的推荐下接触了微观经济学的培训。这次培训是由当地的一个经济学研究机构组织的，包括了政府官员、经济学研究者、企业家和学生等各类群体。我们每天听讲解，交流讨论，进行团队实践等。随着培训的进行，我对经济学有了一个全新的认识，并渐渐意识到微观经济学对个人和企业的实际应用意义。

第二段：理论知识的重要性与讲解讲师的专业度。

在微观经济学的课程中，理论知识丰富而又严密。我们学到了诸如消费者选择、供给、市场均衡、内部决策等知识。这些大多是我们之前不了解或不熟悉的，但是讲解讲师生动、深刻，通过课堂上解答疑问，迅速让我们熟练掌握了这些知识，并给了我们启发与思考。尤其是讲解讲师在现实学术与应用领域中的娴熟经验，让我们深感敬佩和信任。

第三段：团队实践的重要性与组织团队的互动合作。

在微观经济学的课程中，我们知道了微观经济学理论知识的定义、性质、分类、表述等，但想要掌握这些知识，需要通过实践的方式进行深入理解。培训组织者为我们设计了团队实践内容，让我们实践掌握经济学理论，提高数据分析和逻辑推理能力，促进团队合作意识和解决问题的能力。在团队实践中我们学会了分享交流，协调团队合作，培养解决问题的方法。团队实践带给我们的是切实感受和经验，是理论知识的落地和再次强化，是培训课程的一种构建和延伸。

第四段：微观经济学的实际应用与个人成长。

微观经济学不仅是一个学科，也是一个工具和思维方式。我们在日常的生活中、管理中遇到问题时，都可以运用经济学的原理和思想来分析、决策、实践。通过微观经济学的培训，我不仅对经济学的知识有进一步的认识，更对未来的职业规划和个人发展有更加清晰的目标和规划。通过努力的学习和实践，我相信微观经济学对我的个人成长和职场发展都会有很大的帮助。

第五段：结论。

在微观经济学的培训中，我深入了解并掌握了经济学理论知识，领悟到了经济学的应用意义以及个人成长的重要性。我越来越认识到微观经济学在日常生活、个人成长、企业管理和社会发展中的重要性和必要性。通过此次培训，我为自己职业道路上的进一步开展和追求奠定了坚实的基础。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇四

经济学是一门研究人们在资源有限的情况下如何进行选择和分配的学科，它被分为宏观经济学和微观经济学两大部分。而在我学习微观经济学的过程中，也有了一些心得和体会。通过对市场供求关系、价格弹性、边际效用等方面的学习，我深感微观经济学对于理解和解决现实生活中经济问题具有重要意义。我认为，通过微观经济学的学习，我们不仅可以更好地理解市场经济的运行规律，还可以在面临经济决策时做出更明智的选择，实现个人和社会的最大化利益。

首先，微观经济学教会我们如何分析市场供求关系。供求关系是市场经济的基础，它直接决定了商品和劳动力的价格。通过学习微观经济学，我们可以了解到，选择和决策的背后都是受到市场供求关系的制约。当供应量小于需求量时，价格上涨，当供应量大于需求量时，价格下跌。了解这一原理，我们可以更好地判断市场行情，做出更理性的消费决策。

其次，价格弹性是微观经济学中一个重要的概念，它能够帮助我们了解价格变化对于需求量的影响程度。不同商品价格对需求的影响程度是不同的，理解价格弹性可以帮助我们预测市场的变化和需求的变化。例如，当商品的价格上涨时，需求量下降较快，那么该商品的价格弹性就较大；相反，当商品的价格上涨时，需求量下降较慢，那么该商品的价格弹性就较小。对于企业来说，了解价格弹性对于确定市场定价和销售策略非常重要。

此外，边际效用是微观经济学中的关键概念之一。我们学习到，人们对于商品的边际效用递减。也就是说，当我们消费商品时，随着消费量的增加，每单位商品对于我们的满足感逐渐减少。这一原理对于我们在面临经济决策时非常有意义。例如，当我们面临着一杯饮料的选择时，虽然第一杯饮料对于我们的满足感很大，但随着不断地喝下去，每喝一杯对满足感的贡献逐渐减少。因此，在面临购买决策时，我们可以根据边际效用的原理，避免过度消费，以达到最大化利益。

最后，通过学习微观经济学，我认识到每一个个体的决策行为都是在有限资源下的最优选择。在生活中，我们经常面临各种各样的选择，如何在有限的资源下做出最佳决策显得尤为重要。而微观经济学则为我们提供了一套科学的分析方法和理论基础。通过学习供求曲线、边际分析等概念和原理，我们可以更好地预测市场变化，优化资源配置，提高经济效益。

综上所述，微观经济学的学习让我收获颇丰。通过学习市场供求关系、价格弹性和边际效用等概念，我能够更好地识别和分析经济问题，并在面临经济决策时做出更明智的选择。微观经济学的研究对于理解和解决现实生活中的经济问题具有极大的借鉴意义。相信通过不断学习和实践，我能够更好地应用微观经济学的理论知识，为个人和社会创造更大的利益。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇五

范里安的微观经济学课程是我在大学四年中最喜欢的课程之一。在此课程中，我学到了许多经济学知识和它们在我们的生活中的应用。在这篇文章中，我将与大家分享一下我的心得和体会。

第一段：课程的简介和重点。

范里安微观经济学的课程重点在于生产力和市场经济的理论与现实应用。它分为两大部分：理论和概念以及应用。在课堂上，范里安通过生动有趣的故事和实例，深入浅出地讲解了供求、边际分析、垄断等基本概念和应用。这些知识和应用不仅能够帮助我们更好地理解经济活动，更能为我们在未来的生活和职业中提供帮助。

第二段：对供求模型的理解和运用。

“供求是市场经济的基础”，这是范里安在课堂上经常强调的一句话。课堂上，我学到了供求模型的基本理论，它有助于帮助我们理解市场上价格的形成和波动。在现实生活中，我们可以运用这个模型，来理解不同产品、服务的价格波动和供需关系。当我们需要买房、买车、股票等等，我们都能够用供求模型来指导我们的决策。

第三段：边际分析——分析决策中的“边缘”效应。

边际分析是范里安微观经济学的另一个重要的概念。它帮助我们理解决策的影响和不确定性。边际分析的基本概念是：决策的变化会对结果产生边际效应。在我们的生活中，达到我们的目标，有时需要做出新的决策。边际分析能够帮助我们更好地理解这些决策，理性地权衡其利弊，并及时调整决策。

第四段：垄断对市场竞争的影响。

在范里安的微观经济学中，垄断是一个重要的概念。课堂上，我们学习到了垄断的影响以及如何利用政府政策应对垄断行为。垄断不仅会让市场竞争受到压制，更会使消费者和社会的利益受到损害。了解垄断行为和政府干预垄断行为的策略是非常重要的，它能够让我们在真实的市场环境中更好地保护我们的利益。

范里安的微观经济学是一门非常实用的经济学课程。它教会我了很多实际应用的经济例子，帮助我更好地理解经济学原理和市场经济。在生活中，经济学思维和知识可以帮助我们做出更明智的决策，理性地权衡各种利弊，并最终更好地实现我们的目标。此外，微观经济学还为我们的职业生涯和将来的生活提供了新的思路和选择。

在范里安微观经济学课程中，我受益匪浅。通过课程，我学到了很多实用的工具和技能，帮助我更好地理解和应用经济学原理。同时，它也帮助我拓宽了眼界，带给了我更多的思考和成长。我相信，这些知识和技能将在未来的生活和职业中发挥巨大的作用。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇六

作为一名大学经济学专业的学生，学习微观经济学是不可或缺的一步。在课堂学习之外，我参加了一次微观经济学的培训，这次培训给我留下了深刻的印象。在这篇文章中，我将分享我对这次培训的一些心得体会。

第二段：培训内容。

培训主要包含了微观经济学的基本概念、理论模型和案例分析。通过培训，我对利润最大化、成本最小化、货币供给和需求定价等微观经济学概念有了更全面的认识。理论模型部分主要包括供求模型、垄断模型和完全竞争模型。在案例分析环节，培训师与我们分享了一些实际企业背景下的微观经济学问题，并讨论了解决方案。

第三段：培训方式。

通过培训，我了解到有多种培训方式，包括讲解、讨论和案例分析。培训师采用了多种方式，如PPT演示、图表解释和白板画图，在讲解微观经济学的基本概念和理论模型时做到浅显易懂，从而帮助我们更好地理解难点问题。在培训期间，我们也进行了小组讨论和案例分析，分享我们的想法和策略，并从其他人的不同观点中学到更多。

第四段：效果评价。

这次微观经济学培训让我获益匪浅，让我更加深入地了解了这门学科。培训让我学会更好地解决微观经济学问题。我收获了许多新知识和实践技巧，这些对我未来的学习和职业发展都将带来巨大的帮助。我还通过与其他学员的交流和沟通了解了他们的观点和思考方法，这激发了我的思考，也大大拓宽了我的视野。

第五段：总结。

总的来说，这次微观经济学培训给我带来了很多益处。通过培训，我成为一个更加专业、更加有能力应对微观经济学问题的人，这让我对未来充满了信心。我希望更多的人能参加这样的培训，了解微观经济学、学习实践技巧，从而更好地应对未来的挑战。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇七

微观经济学是经济管理类专业学生的专业基础课程，通过本门课程的学习培养学生经济学的思维方式，使得他们能够认识与思考现实中的各类经济问题，并且为本专业的学习打下良好的经济学基础。一方面需要把握经济学的框架体系，弄清经济学的基本内容，掌握其分析方法，了解其最新发展；另一方面，使学生基本学会如何运用所学到的理论分析工具，解释和分析现实中的经济问题。微观经济学在经济管理类学生的课程体系安排上通常安排在大一的第一学期，作为没有任何经济学相关知识基础并且习惯了高中教学模式的新生而言，如何合理安排教学进度和内容，并且通过合适的教学方法让学生理解所学知识，达成预期的学习目标是很关键的，而在这个过程中，课堂教学方法显得尤其重要，课堂教学改革势在必行。

1.学生对学习经济学知识的目标不明确，学习兴趣缺乏，积极性不够高。笔者曾经在开学第一课做过调查，在正式讲课前问学生选择经济管理类专业的原因是什么，是基于个人的兴趣还是家人的建议亦或是随大流追逐热门专业，一个班级近60人，只有十几个学生是基于对经济知识的兴趣所选，其他学生要么是家长认为学经济类专业有前途，要么是追求热门专业，甚至有些学生说是专业名称听起来很高大上，比如国际金融，国际经济与贸易。既然对于专业的了解甚少，那么对于将要学习的经济知识就更无从说起是基于兴趣了，因此在学习的过程一旦遇到困难，容易出现畏难懒惰等现象，课前缺乏必要的预习，课堂上听课不够认真，课后缺乏复习，使得经济学的学习陷入困难了不想学，不想学就更觉得困难的恶性循环，影响了整个的学习效果。

2.学生的数学基础较弱，对微观经济学中的经济模型理解起来比较困难。经济学是一门对数学要求较高的学科，里面涉及到经济知识与数学模型的结合，利用经济模型来分析经济问题，很多学生由于数学知识不够扎实，再加上对经济学相关知识和概念不够理解，使得对于经济模型的理解和应用都有一定的困难。

3.总课时安排不够合理，学生参与较少。传统的教学方式主要是以教师讲述学生听课为主，而刚从高考题海训练中走出来的学生也习惯了对教师的依赖，因此，在微观经济学的'教学中，由于微观经济学要学的内容较多而课时却较少，比如一周只有两学时，一学期共32学时这种情况，为了完成教学任务，很容易出现在课堂上以教师讲述学生听课为主这种教学模式，学生的主动性没有得到发挥，也不利于老师新的教学手段和教学方法的运用。

4.考核方式过于单一，不利于整个课程的教学效果控制以及学生分析和应用能力的提高。目前，微观经济学作为考试课，一般都是在期末统一闭卷考试的形式展开，期末考试卷面成绩占70%，平时成绩占30%。虽然30%的平时成绩可以体现平时的学习情况，但是期末一张卷的成绩所占的比重过大，容易造成很多学生在平时不蛉险妫期末前为了考高分突击复习的现象，对微观经济学的知识理解的并不够。学生的分析和应用能力的提升需要在平时去关注经济问题和经济现象，由老师进行引导，给出题目查阅相关资料，依照题目的情况，团队或个人完成，而这个过程对学生的学习和理解很有帮助，但是只能体现在平时成绩里，期末试卷虽然可以出一些分析理解类题目，但是毕竟无法查阅资料，所以不可能出一些需要较多精力的题目。

1.重视案例教学法，将经济理论与实际经济问题结合起来。微观经济学的很多经济理论和知识过于抽象，只是重视对知识的讲解很难让学生理解，因而在讲解前应准备好相关的案例，在课堂讲述知识的过程中配合案例进行分析，帮助学生更好地理解所学理论。同时，在案例教学法中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程，引导学生自己去分析。在案例教学法的具体实行中，可以在前一次课就布置好案例或者是布置要讨论的案例的范围，由学生提前进行准备，在课堂知识点讲完后，由学生依据理论知识对案例进行分析，教师负责整个流程的控制和安排，并在最后对学生的表现进行评价。

2.重视教学手段的运用，提升学生的学习积极性。目前，教室里都有多媒体进行教学，将ppt的运用与板书结合起来，将经济新闻和视频与课堂内容结合起来。针对每一章节的知识查找对应的新闻视频或者经济类节目，在课堂上安排好时间进行播放，在播放前提出问题，让学生带着问题去观看，引导学生在愉悦的视频观看中掌握所学知识，并且引导学生谈谈自己的看法，培养学生对经济知识的应用和表达能力。

3.作业的布置上重视学生间的合作交流活动。合作交流能力也是学生需要提升的能力，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见，并且学会彼此取长补短，总结小组成果。以微观经济学第三章消费者行为分析为例，在这一章结束后，可以布置一个题目：学生自由组合成四人或五人小组，任选一个行业或者是产品或者是某一企业，查阅相关资料，制作一份ppt，分析其消费者行为并且针对其消费者行为，分析其营销策略。每个小组在完成后，由老师安排时间在课堂上进行演讲，并根据每个小组的完成质量进行评比，作为平时成绩的一部分或者是作为加分项。通过这样的活动，不仅加强了学生间的合作交流能力的培养，而且引入竞争，让学生有目标有动力去学习和思考，提升课堂教学的效果。

4.合理安排教学内容，繁简得当。微观经济学研究的是单个经济个体，具体包括商品的供给和需求、消费者行为、厂商的行为、市场以及要素，根据每一部分的情况合理安排课时，对于重点掌握的内容安排较多的课时，对于需要了解的内容由学生自学完成或在课堂上一带而过，比如供求、消费者行为分析以及生产函数和成本部分，知识点多，还涉及到弹性、消费者均衡、各种成本的计算和应用，就多分配点课时，市场一章里面完全竞争市场和完全垄断市场重点讲述，垄断竞争和寡头垄断相对简略一些，要素一章简单讲述分配两课时即可。这样将内容的重要性和课时安排结合起来，让学生对所学知识需要掌握的程度有了非常清晰明了的认识，也便于学生合理安排学习时间。

5.将课程的考核贯穿于整门课程的教学中。改变一张期末试卷占比过大的形式，按照每一章内容或者是每一阶段的内容安排考核，考核的方式也要多样化，比如前面提到的分组作业、课堂案例分析表现、课堂的参与度写作情况等等，增加考核点，不仅利于学生及时掌握所学知识，而且利于整个教学过程的控制。

四、y论。

微观经济学作为经管类专业学生的专业基础课程，教会学生基本经济理论的同时，锻炼其分析经济问题和现象的能力，也是学好其他专业课程的基础，因此微观经济学的教学目标的达成尤为重要。而在实际的教学中发现，微观经济学存在着学生学习积极性不高、对经济知识的掌握有难度、课时安排不够合理、考核方式过于单一造成对教学效果的控制不够等问题，针对这些问题，教学改革势在必行，笔者从教学方法、教学内容的安排以及教学手段的运用和考核方式方面给出了建议，建议重视案例教学、合理运用多媒体等教学手段、合理安排教学内容以及将考核方式多样化并贯穿于整个课程的学习中，以达到预期的教学效果，实现教学目标。

参考文献：

文档为doc格式。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇八

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇九

微观经济学是研究个体经济单位（个人、企业等）在市场上的行为和决策的学科。通过学习微观经济学，我深刻体会到了市场经济运行的基本原理和规律，也学到了一些有关于决策、供需和竞争等方面的重要知识。通过这门课程，我意识到了经济学在日常生活中的重要性，尤其是在面对各种选择时。在结束这门课程之际，我愿意分享一些我在学习微观经济学过程中所得到的心得体会。

首先，微观经济学教会了我理性思考。在面对各种选择时，我们往往需要对利弊进行权衡，从而做出最佳的决策。微观经济学教给我如何从成本和效益的角度来分析和评估这些选择。通过比较不同选择的成本和效益，我能够更好地判断和决策。这种理性思考的能力在日常生活中非常实用，不仅能帮助我做出更明智的消费决策，还能在职业生涯中指引我做出正确的选择。

其次，微观经济学让我认识到市场的竞争优势。市场经济是基于供需关系的，供需关系决定了价格和资源配置。通过学习供需关系的运作方式，我了解到了企业在竞争中获得竞争优势的重要性。竞争可以激发创新，提高产品质量和降低价格，从而使消费者受益。同时，我也认识到自身的竞争力对于职业发展的重要性。通过学习微观经济学，我明白了市场对于优秀的人才的需求，同时也明确了自己需要具备的技能和素质。

第三，微观经济学帮助我了解了资源的有效利用。在资源有限的情况下，我们需要根据资源的稀缺性来进行分配和利用。微观经济学教会了我如何评估资源的价值和效用，以及如何在有限的资源下做出最佳的选择。通过学习效用曲线和生产可能性边界等模型，我能够更好地理解和应用资源的有效利用原则。这种知识不仅有助于我个人的生活和决策，也对于整个社会的资源配置具有重要的影响。

第四，微观经济学让我更加关注经济的公平与效率问题。作为市场经济的参与者，我们需要在追逐经济利益的同时也要考虑到社会公共利益。微观经济学教给了我市场失灵的情况和政府干预的机会。在学习市场失灵的原因和类型的过程中，我了解到了市场经济的局限性，以及政府在公共利益方面的作用。经济的公平与效率是一个复杂的平衡问题，在实际生活中需要我们不断思考和探索。

综上所述，通过学习微观经济学，我不仅获得了有关决策、供需和竞争等方面的知识，更形成了一种理性思考和分析问题的能力。微观经济学让我认识到市场的竞争优势、资源的有效利用以及经济的公平与效率问题。这些体会和思考将对我的职业生涯和个人生活产生积极而深远的影响。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇十

在我们日常生活中，经济学的原理和影响已经渗透到了方方面面。因此，掌握微观经济学知识对我们个人和社会都至关重要。在学习范里安老师的微观经济学课程后，我对于经济学的认知和理解又有了一个新的提升和启发。下面将从以下几个方面展开我的体会和经验：

一、科学思维的重要性。

在学习微观经济学中，科学思维是至关重要的。科学思维不仅仅是为了学好经济学，也是应用到其他学科和生活中，具有普遍性。范里安老师在教学中不断强调着科学思维的重要性，如“思维定势、观念定势、权威定势”的避免，灵活运用数学公式和方法进行问题解决的方法论，忠实呈现即使再小的细节都要被精细地表现出来的其中每一步推导。通过学习范里安老师的教学，使我更加深刻的认识到了科学思维在经济学中的应用，也可以帮助我更好地运用到生活和其他学科中。

二、数据分析的重要性与应用。

在判断经济活动和决策方案中，数据分析是一个重要的工具。范里安老师在课程中不断地提醒我们用数据来支撑经济学理论与工具的有效性。而且在教学中，他给出了大量的真实数据，并且让我们灵活运用到经济模型中去，更好的理解和运用经济学理论。课程中的案例涉及广泛，包括市场定价，企业行为和国际贸易等多个领域。通过这些案例，我学习到了如何有效地分析经济数据，并通过统计学和数据分析的技术，支持理论和分析实践中的决策。

三、市场经济机制与政府作用的协调。

市场自由和政府干预是微观经济学领域里的重要课题，在实际生活中也一直是争论的热点。范里安老师在教学中注意到了市场自由与政府干预之间的精细平衡关系，并且指出市场机制也需要政府的引导和规范，以达到市场经济有效运行的目的。同时，我们也需要理解政府制定政策需要考虑的因素，并且要理解政策实施中存在的局限性和后果，以便有效地评估政策效果。学习这些内容，可以使我们更好地理解市场自由和政府干预的本质，并对于政策的制定和实施有更清晰的认识。

四、多学科整合的应用。

微观经济学的应用范围不仅局限于经济学领域，还涉及到政治学、法律学、心理学、管理学等多个学科领域。范里安老师在教学中要求我们从多个角度思考问题，融合多个学科知识，从而进行综合分析。通过学习和应用,我深刻认识到，多学科整合的思维方式有助于我们更加全面的认识各种问题，并且可以提高我们解决问题的能力。

微观经济学中的理论和工具也有着广泛的应用，在生活中也可以通过应用学到的知识来提高我们自身的效率和效益。例如，价格弹性和供需关系是经济学中的重要概念，在生活中的应用也很广泛。如果我们理解这些概念并且能够运用好，就可以在日常生活中作出更理性、更明智的决策，从而获得更好的生活质量。还有企业如何制定定价策略，产品推广策略等等，都是学习微观经济学可以对我们在生活中产生积极影响的部分。

在总结范里安老师的微观经济学课程后，我认识到了科学思维的重要性、数据分析方法论的应用、市场自由与政府干预的协调、多学科整合的应用，以及微观经济学对我们生活的影响。通过对这些方面的深入学习，我相信可以让我们在经济学领域和其他领域更好地理解和应用微观经济学的理论和实践。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇十一

摘要：管理学是工商管理专业的一门基础课程，学科特征表现为较强的实践性。管理学教学质量直接影响工商管理专业人才的培养，因此管理学课程教学设计工作应紧跟时代发展、适应用人单位需求、不断探索并深化教学改革、逐渐形成特色教学培养平台，从而有效促进工商管理人才质量的培养。近年来，实施工商管理专业群建设的举措取得了巨大的成效，因此，课程教学设计要注重对专业群建设的应用。

关键词：管理学课程；教学设计；工商管理。

专业管理学是工商管理专业学习的必修课程，是学生掌握基本管理知识和理论的基础学科。管理学课程应用覆盖面广，各行各业对优秀管理人才的需求都很高。随着社会的发展和企业之间竞争的加剧，用人单位提高了对工商管理专业毕业生的招聘标准，尤其特别注重学生实践能力及相关社会经验。

由于传统教学模式只注重理论知识的灌输，对学生实践能力的培养锻炼较为缺失。因此，提高对管理学人才创新能力和应用能力的培养改革势在必行。课程教学是人才培养的基本途径，科学、合理、优质、创新的教学设计是保证课程教学效果的基础。随着时代的进步，管理学课程教学设计同样也要与时俱进。因此，加大专业群平台课程建设，拓宽教学课程资源，进而培养形成高素质、宽口径工商管理人才是目前管理学课程教学设计应努力的方向。

工商管理专业群建设，就是依托工商管理专业作为核心专业，将其他工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成一个集合进而开发并建设的'过程。

首先，工商管理专业群建设是围绕工商管理行业需求所设置形成的机构，专业群内部具有相通的服务对象和相近的管理技术。所以在教学中群内各专业可以实现共享资源体系、共同完成教学任务的目标，在应用和实习中还可以共用校内外实践基地。

其次，工商管理专业群建设是学校经过长期办学经验总结，通过对社会经济发展程度、工商管理行业发展与趋势，并结合学校办学理念最终研究设定的机构，它可以实现校内教学资源的合理整合、分配及布局。由于专业群内各专业具有相同的学科基础，专业理论基础课程彼此相通，因此，必然会形成高素质、专业化师资团队，从而确保实现工商管理专业的质量建设。

1、财务管理专业模块包括税法实务、会计综合实训、管理会计、财务会计、会计电算化、财务管理。

2、投资与理财专业模块包括税法实务、财务报表分析、金融基础、证券投资分析、财务会计。

3、物流管理专业模块包括国际货运代理综合实训、物流实务、物流中心管理、国际货运代理、集装箱运输管理、现代物流管理企业物流管理。

4、连锁经营管理专业模块包括人力资源管理、连锁经营实务、门店运营管理、领导科学与艺术、区域市场开发、服饰配色、现代广告学、创业综合实训。

5、旅游管理专业模块包括旅行社经营与管理、中国旅游景观、旅游学概论、客源国分析、导游演讲与口才训练、现代旅游英语口语、长三角旅游。

1、教学设计要凸显实践性和创新性管理学课程教学设计必须要遵循工商管理专业培养目标，合理地依托和利用专业群建设资源和成果，重点加强教学设计的实践性和创新性，这是新时期背景下教学设计的根本任务与方向。

2、构建产学结合的管理学课程教学设计首先，教学设计要根据企业人才需求，重点投入对相关管理课程的使用和传授，包括例如财务管理、生产运营管理、人力资源管理等课程，并结合工商管理专业群的资源，做好教学内容的专项设计，以减少不必要教学内容的重复。其次，针对合作企业管理模式和经营机制，对课程教学的选取做好调整和优化，使教学设计紧紧围绕企业创新发展的目标与导向。

3、增强适应性和可持续发展性的课程教学设计管理学课程教学设计要充分利用专业群建设的共享平台，并根据工商管理专业对应岗位的就业特点，构建特色的职业基础课程。这些课程要贴合未来工作选择的需求，以适应并提高未来工作岗位的竞争能力。

五、结语。

工商管理专业管理学课程教学设计改革任重而道远，专业群建设正是教学改革的重要突破口和利用资源。在具体教学设计实施中，师生都要不断更新课程观念，以适应社会及企业不断变化的需求。并强化课程设计对实践能力的把控，进而逐渐完善考核方式，最终实现为国家和社会培养优秀应用型工商管理人才的目标。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇十二

这学期，我们学习了一门新的学科————微观经济学。通过一个学期的学习，我知道了什么是微观经济学。微观经济学，又称个体经济学，小经济学，是经济学的一个分支，主要以单个经济单位（单个生产者、单个消费者、单个市场经济活动）作为研究对象，分析单个生产者如何将有限资源分配在各种商品的生产上以取得最大利润；单个消费者如何将有限收入分配在各种商品消费上以获得最大满足；单个生产者的产量、成本、使用的生产要素数量和利润如何确定；生产要素供应者的收入如何决定；单个商品的效用、供给量、需求量和价格如何确定等等。微观经济学是研究社会中单个经济单位的经济行为，以及相应的经济变量的单项数值如何决定的经济学说。亦称市场经济学或价格理论。微观经济学的中心理论是价格理论。

微观经济学包含的内容非常广泛。其中主要有：均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论（包括生产理论、成本理论和市场均衡理论）、分配理论、一般均衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策。微观经济学的研究方向微观经济学研究市场中个体的经济行为，亦即单个家庭、单个厂商和单个市场的经济行为以及相应的经济变量。它从资源稀缺这个基本概念出发，认为所有个体的行为准则在此设法利用有限资源取得最大收获，并由此来考察个体取得最大收获的条件。在商品与劳务市场上，作为消费者的家庭根据各种商品的不同价格进行选择，设法用有限的收入从所购买的各种商品量中获得最大的效用或满足。家庭选择商品的行动必然会影响商品的'价格，市场价格的变动又是厂商确定生产何种商品的信号。厂商是各种商品及劳务的供给者，厂商的目的则在于如何用最小的生产成本，生产出最大的产品量，获得取最大限度的利润。厂商的抉择又将影响到生产要素市场上的各项价格，从而影响到家庭的收入。家庭和厂商的抉择均通过市场上的供求关系表现出来，通过价格变动进行协调。

因此，微观经济学的任务就是研究市场机制及其作用，均衡价格的决定，考察市场机制如何通过调节个体行为取得资源最优配置的条件与途径。微观经济学也就是关于市场机制的经济学，它以价格为分析的中心，因此也称作价格理论。微观经济学还考察了市场机制失灵时，政府如何采取干预行为与措施的理论基础。微观经济学是马歇尔的均衡价格理论基础上，吸收美国经济学家张伯仑和英国经济学家罗宾逊的垄断竞争理论以及其他理论后逐步建立起来的。凯恩斯主义的宏观经济学盛行之后，这种着重研究个体经济行为的传统理论，就被称为微观经济学。微观经济学与宏观经济学只是研究对象有所分工，两者的立场、观点和方法并无根本分歧。两者均使用均衡分析与边际分析，在理论体系上，它们相互补充和相互依存，共同构成现代西方经济学的理论体系。微观经济学的基本假设：市场出清，即资源流动没有任何障碍；完全理性，即消费者与厂商都是以利己为目的的经济人，他们自觉的按利益最大化的原则行事，既能把最大化作为目标，又知道如何实现最大化；完全信息，是指消费者和厂商可以免费而迅速的获得各种市场信息。

第二部分为边际：具体包括边际产量，边际效用，边际收益，边际成本。我们必须正确理解边际的含义，边际产量即增加单位生产要素所增加的产量，边际产量先升后降，引起平均产量先升后降且与平均产量的交点为平均产量的最大值，边际产量只要大于为增加的生产要素的价值，厂商追加生产就有利可图；边际效用最早由马歇尔提出，它是基于基数效用论的一种分析方法，边际效用递减导致平均效用递减，总效用在边际效用为零时达到最大；边际收益小于平均收益，导致平均收益递减，总收益在边际收益为零时达到最大；边际成本是增加生产单位产品所增加的边际成本先降然后直线上升，当边际大于平均时，平均成本上升，交点为平均成本最低；边际收益等于边际成本时企业利润最大；跨国公司对外投资建厂的临界点是在国内生产的边际成本等于平均成本，抑制了其在国内扩大生产规模，因此进行资本输出降低成本，推迟临界点，总之企业基于不同的经营目的选择不同的模型。

第三部分为分配：简单的说，分配就是市场按照一定的标准，资本，土地，劳动，企业家才能，得到相应的利息，地租，工资，利润。这个理论可以追溯到十九世纪初期资产阶级庸俗经济学的代表法国的萨伊，他提出以生产费用论取代劳动价值论，生产费用包括劳动土地资本。分配的最终目的是实现帕累托最优，社会整体福利最大化。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇十三

摘要：在简要概述微课程来源及主要特征的基础上，结合当前高校体育教学现状，分析微课程应用于高校体育课程教学的可行性，并以篮球项目为例，探讨其在高校体育教学中的具体应用，旨在为高校体育教学提供有效参考。

关键词：微课程；高校体育教学；篮球项目；应用。

作为高校体育教学理念的集中体现，体育课程的构建对高校体育教学的质量及培养目标的达成有着直接影响。通过调查资料显示，在我国体育课程形成与发展的过程中，微课程对推动创新型高等教育的进一步发展起到了极为重要的作用。微课程最早是由美国高级教学设计师戴维彭罗斯（davidpenrose）所提出，采用构建主义方法，将移动或在线学习作为主要目标的教学内容，其教学环节包括课程设计、开发、教学实施及教学评价等。在我国，微课程在体育教学中的应用，符合新课程改革要求与标准，其教学载体主要为教学视频，涵盖了知识点涉及教与学的全过程。并且，随着信息时代的到来，计算机网络技术与高校体育教学融合程度的加深，微课程正处于快速发展阶段，因而研究其在高校体育教学的具体应用，符合新形势的发展趋势。

1当前普通高校体育教学的现状。

1.1体育课程教学观念较为滞后，教学方法单一。

目前，国内大部分高校体育教学在教学内容上，仍以体育项目运动技能教学作为主要任务，在实际教学中过于强调对大学生体能的锻炼，将提升大学生的身体素质作为体育教学的唯一目标，并不断较大运动锻炼的强度，致使学生对体育运行项目产生一定的负担。同时，许多体育教师在教学中，依旧使用传统单一的讲述、灌输方式，使得学生的学习兴趣降低，体育项目教学质量不高，并最终影响到高校体育教学的现代化发展。因此，对于高校体育教学中存在的教学观念落后、教学方法单一问题，不仅需要相关教育部门及高校体育科研部门深化推行体育改革，还需要与时俱进，结合当代大学生的学习发展特征，积极引进多媒体技术，并建立体育教学激励机制及现代化教师培训体系，以促进体育教师教学水平的提高。

1.2大学生在体育教学实践及运动项目中的参与度较低。

当前，国内许多高校领导及相关部门主任都还未认识到体育教学的重要性，在高校教学资源分配上，体育科研及基础教学设施投入所占比重较少，一些高校甚至在大三或大四时，直接取消体育课程。高校学生在校学习期间，在课堂教学中练习的机会较少，也很少组织参与体育课程教学外的各项体育运动，体育教师对学生课外体育运动的指导也较为缺乏。虽然在部分高校内，为鼓励学生进行体能锻炼，会定期举办校园运动会，会组织策划足球、篮球、排球等多种类型的体育比赛，并设置丰厚的奖品，但这些比赛的参与对象是以各院系为单位的形式进行，而每个院校的学生众多，为了在比赛中取得较好的成绩，往往都会直接委派体能较好、体育运动能力较强的学生参加，其他大部分普通学生仍旧没能参与到这类具有群体性特征的校园体育活动中去。

1.3体育课程教学内容繁杂，涉及运动项目较多。

高校的体育教学还存在教学内容松散、混杂的问题。具体而言，是指大部分高校在体育课程设置上，将其划分为体育必修课与体育项目选修课两种形式，但体育必修课课程内容较为繁杂，基本为延续基础义务教育中体育教学的特点。同时，大部分高校在体育课程教学上，仍采用传统教学模式，对学生体育技能及能力的培养较不全面。此外，高校体育课程教学内容涉及项目较多，教师为确保在限定学时内完成教学任务，通常会在完成一些项目的技能示范及基本教学后，并会马上开始下一个运动项目的教学，留给学生的练习时间极少，使得学生在教学中经常出现疲于应付的状况，并最终使得学生在长期的体育课程学习中，对各类体育运动项目都略有知晓，但却没有自身较为感兴趣的项目，也没有一项较为精通的运动技能，甚至连最为简单、基本的体育运动锻炼方法都没能完成掌握。

2微课程的特征。

在当前计算机网络通讯应用普及的背景下，新的媒介环境逐步形成，“微时代”也随之到来，而作为“微时代”中教育的主要表现，微课程的产生与应用完全符合快节奏社会发展需求。长期以来，教学资源的整理与录制，包含的内容都极为全面且冗长，使得学生在汲取其中知识时，难以准确找到其重点所在，并在大量知识学习中滋生厌倦心理。而微课程的产生与应用，能有效解决这些问题，对比于传统教学资源，存在较大的优势，具体体现在以下方面：1）微课程相比于传统课程而言，内容较为单一，为体育教师所精选，容量相较传统课堂教学要少一些，但针对性较强；2）微课程教学的主要方式为视频教学，并且教学时间不长，以教学视频而言，时间基本为10min左右；3）微课程内容相对较简单易懂，学生在学习中能更充分的理解教学知识点。并且，在微课程教学过程中，教学目的、教学价值以及教学信息均能体现出来；4）微课程作为一项基本单元，存在完整性与独立性，不可进行再分割；5）微课程拥有其既定的教学模式，即可传播的媒介格式，为学生的学习提供了极大便利。

3微课程在高校体育教学中应用的可行性分析。

3.1课程教学时间较短，利于学生反复学习技术要点。

在微课程教学中，教学视频是最为关键的部分，将微课程应用于高校体育教学中，需要体育教师结合高校学生的整体学习状况及不同院系学生之间存在的群体差异，有针对性地录制一些较为精短的教学视频，视频教学的时间通常都不会超过10min，并且随着当前多媒体技术的不断成熟，各项功能的一体化，对教师视频录制操作水平的要求也不断降低，教师只需通过简单的几步操作，便可顺利进行教学视频的录制。教师通过视频录制，可针对学生在体育运行项目练习中反馈的问题及教学难点，全方位地向学生展示一些关键动作，并让学生通过反复播放，逐渐熟悉其技术动作、掌握要领。同时，低于10min的微课程视频为学生的实时播放提供了较大便利，学生可在课余休息时间观看到完整的教学内容。针对当前高校体育课程设置不合理、课时较少的现状，学生难以在限定时间内完成掌握课堂教学内容，通过采用微课程视频这种教学模式，能有效解决这一问题。

3.2有助于明确体育教学内容，因材施教。

在微课程教学中，所选取的教学内容主要是课堂教学中涉及的一些难点疑点，通过微课程，能有效增强体育课程教学的针对性，为学生练习中遇到的难点，提供合理的解决途径。同时，利用微课程不仅可为体育课堂教学的有效开展，做好前期导入工作，便于课堂教学的顺利实施，还可针对体育课堂教学内容，进行合理的拓展延伸，充实体育教学知识，突出体育课堂教学的主题，确保教学内容的完整、全面。高校体育教师在微课程教学内容设计上，可根据教学要求及高校学生发展需求，来进行微课程知识结构的组合，让教学层次顺序变得更为合理，将教学目标更好地融入在体育教学中去。此外，微课程教学充分运用了视频、声效、图形等多种方式，让教学内容变得更为生动、有趣，有效避免了以往体育教学中极易出现的沉闷、枯燥氛围，为学生提供了多感官体验，让学生形成对体育教学知识更深刻的印象。

3.3提高学生兴趣，激发积极性和自觉性。

高校学生正处于一个自我个性宣扬、寻求新突破的阶段，敢于尝试新的事物。而微课程作为一种新的教学方式，在高校体育教学中的应用，能有效吸引大学生的注意力，通过微平台便捷、多元化的互动交流方式，更好地调动高校学生的学习积极性与主动性。在微课程教学中，教学的主要载体为教学视频，教师围绕教学视频片段，进行教学素材的选择、教学内容的设计及教学课件的制作，并在此基础上组织教学测试、教学点评、教学反思，师生互动交流，构成一个结构紧凑、内容充实、类型丰富的体育教学主题单元资源包，为高校学生营造出具有加强感官体验的情景化体育项目教学资源环境。此外，通过微课程还可借助网络平台，合理设置一些有趣的互动环节，增进体育教师与学生之间的情感交流，帮助师生之间更好地进行学习交流，让学生没有负担地向教师提出自身学习中产生的疑问。而体育教师则可通过互动，及时了解与掌握学生的体育项目练习状况，并有针对性地调整教学内容，改善教学方式，进而提升体育教学质量，促进体育教与学之间良性循环模式的形成。因此，微课程在高校体育教学中的应用，存在较高的实用价值。

4高校体育教学中微课程的设计。

在高校体育教学中，微课程的应用前提是进行微课程设计，而对微课程的设计必须遵循体育教学特征及高校的实际教学情况进行，并结合高校教育资源及人才培养目标，合理划分不同的课程类型。如，篮球项目的微课程设计，需考虑到其项目内容涉及到投篮、运球急停跳投、传接球、跑位等，有针对性地制作教学视频，做到主次分明、重点突出。同时，还需注意课程分支间知识点的'有限衔接，明确其教学路径，以便于学生更好地进行深入学习，并能在较短的时间内找到不同课程知识点之间的关联性，进而构建完整的知识体系。微课程的设计人员在课程设计中，还要善于将体育教学、体育精神及技术有机结合起来，熟练运用多种镜头语言将其充分呈现出来。高校体育微课程的设计制作涉及环节较多，设计过程较为复杂，为确保其微课程制作的高水平，必须综合考虑到资源开发、教学目标、教学内容、教学策略、学习评价等多方面因素。为此，本文以篮球项目为例，详细探讨了其微课程的设计：1）教学目标。高校篮球教学首先需要让学生了解与掌握篮球的基本动作概念及进间传球的技术特点；其次，传授学生基本的进攻步伐及诀窍；最后，让学生学会并熟练其行进间传接球动作。2）教学策略。篮球教学可在传球、接球等概念教学中合理引入nba短片，并以简述的方式讲解最主要的接球动作及技巧，对nba短片展现出的各个接球动作、位置、步伐以及时机等一一进行分解，同时设置一些练习环节，让学生能更好地巩固知识。增加单元测试环节，测试学生的学习效果，并建立讨论区，便于学生与教师之间的交流探讨，加强课外篮球指导，鼓励学生参与各种性质的篮球比赛。3）学习评价。根据教学内容设置相应的学习结果评价习题，并添加学生互评、自评环节，丰富教学评价过程及途径。同时，掌握学生的实时学习动态，加强对学生学习过程的考核。4）师生交互。通过利用社交软件，如qq、微信等，建立学习同步交流平台，也可利用邮箱、论坛等实现异步在线讨论。教师在充分掌握学生具体情况的基础上，为学生提供及时指导。5）资源开发。体育教师可结合教学需求，参与到微课程视频的编辑中去，深入挖掘更多的教学资源，同时也可灵活运用现有的公开课视频。

5微课程在体育教学中的具体应用。

5.1明确微课程教学目标。

在高校体育教学中，篮球专业课程教学是极为重要的一部分，对培养学生的意志品质有着较大作用，也是学生最感兴趣的体育项目之一。微课程在篮球项目教学中的应用，首先需要明确其教学目标，将教学的重点集中于培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，在确保学生掌握扎实篮球运动基本功的前提下，尽可能提升学生的综合体育素质。同时，还可根据高校实际教学状况及学生的发展需求，将娱乐性比赛作为篮球教学的主线，以营造更为活跃、积极的教学环境。

5.2丰富微课程教学资源，便于学生练习。

为了更好地调动学生对篮球项目的学习兴趣，在篮球项目微课程应用中，还需制定科学的教学策略，以确保微课程应用教学的质量。其中，教师可将极具代表性的nba篮球赛精彩片段作为教学资源，并配备相应的解说，在丰富学生学习体验时，最大限度激发学生的学习兴致。同时，在微课程中，教师可利用相关软件向学生展示球星投球、扣球的慢动作，通过辅助讲解，为学生提供更详细、直观的学习资料，便于学生的自学及练习参考。利用nba比赛视频进行教学，能有效避免普通视频教学可能造成的枯燥感，将学生的被动学习转变为主动学习，进而更好地提升篮球课程教学质量。此外，视频教学对所有学习者一视同仁，弥补了传统教学存在的教学偏差缺陷，实现了优质资源的充分共享。

5.3加强师生互动，提高学习开放性。

在传统体育课程教学中，教师与学生的互动只局限于课堂内，学生如果在课外练习中产生了一些疑惑，也难以在第一时间寻求教师的指点。而通过微课程学习，打破了以往的时间与空间限制，学生能根据实际情况自由安排学习时间，并通过网络将自身存在的问题公布开来，不仅教师能解答问题，一些篮球专业领域的人士也能对问题提出自己的看法。同时，学生还可到各名校的课程网站进行学习，并实现与不同高校篮球专业课程教师的视频对话，在很大程度上提升了学习的开放性与自由性。在这个过程中，体育教师可灵活运用多种教学措施，鼓励与引导学生进行自主学习，并注重教学讲解的方式，尽可能通过简单易懂、轻松愉悦的讲解与对话，营造和谐、生动的课堂氛围，让学生能以更轻松的状态投入到学习中去，并最大限度调动学生的体育项目学习积极性，进而培养学生更深层的体育爱好及体育晋升，最终形成自我锻炼的习惯。

5.4多元化微课程学习评价方式。

微课程在高校体育教学中的应用，还涉及到学习评价。传统的篮球教学评价，将重点放在对学生篮球技术的考核上，忽视了对学生篮球学习过程的考核以及学生原本的个体差异，教学评价内容与方式极为单一，难以反映出学生的整体学习效果。而微课程的应用，让篮球课程的评价方式也随之发生变革。学习评价考核内容不仅包含学生的课堂表现、技术掌握程度，还包括学生线下对微课程教学知识的掌握状况，主要为对学生学习过程的实时评价，在学生学习的每一阶段，评价标准及评价方法都会根据学生的学习进度进行适当调整，能充分展现出学生在学习中取得的进步，极大地增强了学生的篮球学习自信心，有利于学生的自我反思及自我调节。而体育教师也可通过学生的微课程学习记录，了解学生的真实学习情况及遇到的问题，并给予适当的指导。

6结语。

总而言之，微课程在高校体育教学中的应用，打破了传统教学理念与教学模式，促使体育教师将更多精力投入到课程资源应用及电子备课中去，具备较强的实效性和针对性，能有效提升体育教学的质量。但同时，体育教学中微课程的应用也存在较高的挑战性，教师只有与时俱进，不断提升自身专业水平，并积极探索教育规律，认真履行教师职责，塑造良好的教师形象，赢得学生的敬重，才能更好地引导学生进行体育学习，发挥出微课程教学的最大功效，并让学生在体育项目中得到自我锻炼并终身受益。

参考文献：

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［2］陈欣，管月泉.微课程在高校体育教学中的应用［j］.体育世界（学术版），（7）.

［3］杨光照.我国高校体育教学的影响因素及应对策略［j］.当代体育科技，2015（19）.

［4］赵秋云.对向微课程转变过程中的问题及意义的研究［j］.现代经济信息，2015（15）.

［5］班长青.高职院校体育教学改革中教学评价多元化模式建设研究［j］.黑龙江科学，2014（11）.

［6］刘莹，田文欣.基于移动学习的平台的微课程设计初探［j］.陕西广播电视大学学报，2015（3）.

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇十四

这学期，我们学习了一门新的学科----微观经济学。通过一个学期的学习，我知道了什么是微观经济学。微观经济学，又称个体经济学，小经济学，是经济学的一个分支〔〕，主要以单个经济单位（单个生产者、单个消费者、单个市场经济活动）作为研究对象，分析单个生产者如何将有限资源分配在各种商品的生产上以取得最大利润；单个消费者如何将有限收入分配在各种商品消费上以获得最大满足；单个生产者的产量、成本、使用的生产要素数量和利润如何确定；生产要素供应者的收入如何决定；单个商品的效用、供给量、需求量和价格如何确定等等。微观经济学是研究社会中单个经济单位的经济行为，以及相应的经济变量的单项数值如何决定的经济学说。亦称市场经济学或价格理论。微观经济学的中心理论是价格理论。

微观经济学包含的内容非常广泛。其中主要有：均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论（包括生产理论、成本理论和市场均衡理论）、分配理论、一般均衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策。微观经济学的研究方向微观经济学研究市场中个体的经济行为，亦即单个家庭、单个厂商和单个市场的经济行为以及相应的经济变量。它从资源稀缺这个基本概念出发，认为所有个体的行为准则在此设法利用有限资源取得最大收获，并由此来考察个体取得最大收获的条件。在商品与劳务市场上，作为消费者的家庭根据各种商品的不同价格进行选择，设法用有限的收入从所购买的各种商品量中获得最大的效用或满足。家庭选择商品的行动必然会影响商品的价格，市场价格的变动又是厂商确定生产何种商品的信号。厂商是各种商品及劳务的供给者，厂商的目的则在于如何用最小的生产成本，生产出最大的产品量，获得取最大限度的利润。厂商的抉择又将影响到生产要素市场上的各项价格，从而影响到家庭的收入。家庭和厂商的抉择均通过市场上的供求关系表现出来，通过价格变动进行协调。

因此，微观经济学的任务就是研究市场机制及其作用，均衡价格的决定，考察市场机制如何通过调节个体行为取得资源最优配置的条件与途径。微观经济学也就是关于市场机制的经济学，它以价格为分析的中心，因此也称作价格理论。微观经济学还考察了市场机制失灵时，政府如何采取干预行为与措施的理论基础。微观经济学是马歇尔的均衡价格理论基础上，吸收美国经济学家张伯仑和英国经济学家罗宾逊的垄断竞争理论以及其他理论后逐步建立起来的。凯恩斯主义的宏观经济学盛行之后，这种着重研究个体经济行为的传统理论，就被称为微观经济学。微观经济学与宏观经济学只是研究对象有所分工，两者的立场、观点和方法并无根本分歧。两者均使用均衡分析与边际分析，在理论体系上，它们相互补充和相互依存，共同构成现代西方经济学的理论体系。微观经济学的基本假设：市场出清，即资源流动没有任何障碍；完全理性，即消费者与厂商都是以利己为目的的经济人，他们自觉的按利益最大化的原则行事，既能把最大化作为目标，又知道如何实现最大化；完全信息，是指消费者和厂商可以免费而迅速的获得各种市场信息。

第二部分为边际:具体包括边际产量，边际效用，边际收益，边际成本。我们必须正确理解边际的含义，边际产量即增加单位生产要素所增加的产量，边际产量先升后降，引起平均产量先升后降且与平均产量的交点为平均产量的最大值，边际产量只要大于为增加的生产要素的价值，厂商追加生产就有利可图；边际效用最早由马歇尔提出，它是基于基数效用论的一种分析方法，边际效用递减导致平均效用递减，总效用在边际效用为零时达到最大；边际收益小于平均收益，导致平均收益递减，总收益在边际收益为零时达到最大；边际成本是增加生产单位产品所增加的边际成本先降然后直线上升，当边际大于平均时，平均成本上升，交点为平均成本最低；边际收益等于边际成本时企业利润最大；跨国公司对外投资建厂的临界点是在国内生产的边际成本等于平均成本，抑制了其在国内扩大生产规模，因此进行资本输出降低成本，推迟临界点，总之企业基于不同的经营目的选择不同的模型。

第三部分为分配:简单的说，分配就是市场按照一定的标准，资本，土地，劳动，企业家才能，得到相应的利息，地租，工资，利润。这个理论可以追溯到十九世纪初期资产阶级庸俗经济学的代表法国的萨伊，他提出以生产费用论取代劳动价值论，生产费用包括劳动土地资本。分配的最终目的是实现帕累托最优，社会整体福利最大化。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇十五

工商管理专业培养系统掌握现代管理学、经济学等基本理论、专业知识和基本技能，具有严谨务实，富有人文精神和科学素养，适应现代企业制度需要，具备职业经理人潜质，能在各种企、事业单位、各级政府部门从事工商管理工作的应用型高级专门人才。

实践教学作为工商管理专业的一个重要教学环节，是提高本专业专业人员的创新能力和实践能力和职业素质的重要途径，在整个教学计划体系中，实践教学的功能和作用都是理论教学所不能替代的。在教学计划的设置过程中和整个教学计划执行过程中，大力加强专业实践教学，提高实践教学质量，使本专业的教学真正面向企业，使本专业的学生真正回归企业，大力加强其实践创新能力，强化企业团队意识，在当前巨大的职场竞争前提下显得尤为重要。

我国开办工商管理学专业经验丰富、开办较早的院校，其工作重点放在研究型人才培养方面。其人才培养体系还在沿用老的教学模式，应用型本科实践教学体系没有现成模式可套。从当前的工商管理教学计划尤其是实践教学计划执行情况来看，本专业实践教学实施过程中存在的主要问题及原因有：

(1)实践型教学师资力量不足。任课老师直接来自学校的模式非常普遍，实践经验欠缺，影响和制约应用型本科学生创新能力和实践能力提高，尤其是具有工商企业管理经验特别是具有双证的双师型教师少，在师资队伍中强化实践教学能力培养是亟待解决的课题。

(2)部分开设有工商管理专业的高校本身不重视实践教学，政策指导淡化。没有专门的实践教学考核机制与评估机制，不去引导和鼓励教学质量保障的实践与评估，教师指导实践活动的积极性没有被发挥出来。对于实践教学环节的指导往往是刚从校门毕业的研究生，缺乏横向科研水平高以及企业实践经验丰富的教师进行指导，导致实践教学往往变为自习多，指导少，实践教学理论化比较严重。实践教学全面的关注和指导重视不够，创新性不足。

(3)校外实习涉及时间短，实践难度大、成本高。从目前工商企业的.角度看，工商企业接收在校未毕业的实习学生需要付出一定的培训，管理成本，同时接收未毕业的实习学生进行实践风险高，社会责任重;尤其是在新《劳动法》实施之后，企业在用工方面面对灵活用工的机制正在健全，相对来说付出的成本相对长期用工要高。而且对于本科高校来说，高校实践教学的经费往往是不够的，尤其对于工商管理专业，实习实践经费相对于理工科专业要少很多这样对于实习企业来说不能得到适当责任风险补偿，最终导致大多数企业不愿意接受学生进行实习。因此，在有些高校对于工商管理专业的实践活动就由校外企业实习变为了校内“自习”，一些校外实习或实践成为“走马观花”。同时导致有些学校不注重具体的实践过程，只考核实习报告和实习日志，最终学生的具体企业实践变为了在教室写日志和实习报告，使实习实践流于形式。

(4)没有形成动态的、系统的、不断改进优化的实习实践教学模式体系，教学形式和教学内容需要改进优化。实践教学体系随着科技的发展，时代的进步是需要不断改进和深化的，而很多学校仍然采用固化的、传统的方法进行实践教学。很多设置有工商管理专业的高校在专业教学方案及教学计划的制定时，对于理论教学与实践教学的学分要求，设置比例都有规定。但是以上的规定只注意到了理论教学与实践教学的关系，忽视了实践教学模式本身是一个体系，各个实践教学环节应该贯穿始终。

(1)注重专业能力的培养，践行教育实践化理念。实践教学是一个教育的理念，它不仅指的是毕业设计，课程设计，实验实习等涉及到企业管理内容的实践教学的主要环节，不能完全同于传统的实践教学。实践教学过程，需要在大学人才培养的各个环节贯穿，通过课堂内外，构建一个完整的以教师主导，学生为中心，教师与学生相结合的教学实习，科研实践，社会实践，生产实践教学动态的体系整体，以保证和提高高校人才培养质量。在实际的实践教育过程中，更灵活地掌握学习的方法，学生更加主动地学习，更加开放地进行思维训练，更加系统化地构建知识结构。

(2)学校应注意客观条件的完善，应加大对实践教学的政策支持：应建立多个长期的、合作型的实习实践基地。在建立基地过程中，注意对相关工商企业的甄别，针对课程设置进行合作企业的选择，针对实习内容进行合作企业项目的设立。实习基地建立过程中注意合同的签订，针对高成本的问题，资金较困难的实践实习，学校应加强对资金的管理和使用，保证实习培训经费，保证实践资金的有效利用，使有限的资金发挥最大的效用。为了打消实习实践企业在学生实践过程中的责任风险考虑，国家应大力推行学生意外伤害保险制度，意外保险应包括实习学生在校实习实践风险。

(3)加强教师的实践教学能力培养。教师实践教学能力与综合素质决定了实践教学质量。专业课教师本身具备丰富的工商企业管理实践，对于指导学生实践环节非常重要，那么我们建议学校一方面大力引进高学历同时具有丰富的工商企业管理经验的教师进入高校工作，同时鼓励和支持工商管理专业的教师特别是青年教师积极从事本科教学和科学研究的同时，自身参与企业的经营管理专业实习或参加国家职业资格考试成为“双师型”教师以解决实践教学经验不足的问题。

(4)建立系统的、动态的、不断改进优化的实践教学体系模式。针对工商管理学科日新月异的特点，要适应不断发展的学科建设形势，建立系统的、动态的、不断改进优化的实践教学体系模式，对工商管理学实践教学进行全过程管理，并不断进行总结与评估。

综上所述，工商管理专业有其理论性更有其实践性，实践教学与理论教学并重，共同发展，才能够实现培养工商管理类应用型高级专门人才的目标。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇十六

全英文教学（englishasamediumofinstruction，emi）一般是指在多数人口的第一语言为非英语的国家和地区使用英语进行学科教学的活动。上海市教委规定，在全英语教学课程中，教师需选用国外优秀的英文原版教材为主教材，制作并使用英文课件；用英语讲授课程内容并与学生开展互动，布置并批阅英文作业；考试采用英文命题并要求学生用英文答题。上海电力大学工商管理专业开设了《管理学原理》《国际人力资源管理》两门全英语课程。目前，这两项课程建设项目均已顺利通过上海市教委的验收，同时也是《上海市教育委员会关于公布20xx年上海高校示范性全英语课程建设项目名单和20xx年立项项目验收情况的通知》中予以备案的全英语规划专业之一。

开展全英文课程教学的必要性。

培养具有国际视野的管理人才随着“一带一路”倡议的提出，各企业对具有国际视野的管理人才产生大量需求。国际化人才不仅需要了解现代工商管理理论和方法，熟悉跨国公司管理、投资管理，还要了解相关的国际法律、协定、惯例等国际规则和制度。工商管理专业是以培养掌握现代管理理论，具有国际化视野的应用型、复合型专业人才为目标的学科。相较于其他学科和专业，工商管理涉及的知识面很广，囊括了经济学、会计学、统计学、财务管理、管理学、人力资源管理、运筹学、市场营销等方面的知识。因此，工商管理专业开展全英文课程教学，对于培养具有国际视野的企业管理人才，进而融入和服务“一带一路”建设进程，都具有重要意义。高校专业建设国际化的重要途径专业教学的基本载体是课程教学，全英文课程教学不仅是引进国外优质教育资源的平台，更是引领高校专业建设走向国际化的载体。通过战略性规划全英文课程教学目标，有助于拓展工商管理专业建设新思路。以开放的视野布局课程体系，改善教学手段，提高教学质量，进而体现与落实工商管理专业建设的国际化特色，增强其核心竞争力和社会适应力，以达到上海国际化大都市发展道路上对高校专业建设、学科建设的新需求。全英文教学作为一项教学改革的全新尝试，对推进世界一流大学和一流学科的建设有重要意义。增进学生的`国际学术交流水平随着国际交流与合作的纵深化发展，留学生教育亦成为学科和专业建设的重要组成部分。由于留学生整体规模日益增长，工商管理专业的留学生人数也在持续增多，通过对推进全英文课程建设地系统规划，以全英文课程教学作为一个重要平台，不仅可以引进国外先进的教学理念和教育资源，吸引更多优秀留学生，提升接纳外国留学生的能力，还可以增强在校学生的国际学术交流水平。开展全英文课程教学面临的挑战目标清晰定位困难工商管理专业全英文课程教学以英语为教学语言，以专业基础课程和专业课程为教学内容。因此，提高学生学科专业能力、加强学生学术英语能力、开拓学生国际视野、传授国外先进教学理念等都是课程的教学目标。提高学生的学科专业能力是课程教学的首要目标，加强学生的学术英语能力则是课程教学的重要目标。然而，由于学生的英语水平、授课教师的数量、教师的教学水平、教学环境和教学条件等因素的制约，全英文课程教学的目标清晰定位显然比较困难。学生英语水平参差不齐上海电力大学工商管理专业学生生源优秀，外语基础普遍都能达到优良水平，并且入学后的英语学习热情高涨。但学生之间英语水平仍存在较大差异，部分学生英语基础较差，特别是英语听力水平较低，这将限制部分学生对专业知识的接收。此外，大部分学生习惯用中文来学习和思考，也会影响全英文课程的教学效果。师资相对紧缺全英文授课对教师能力提出了很高的要求，不仅要有过硬的专业知识，还要具备较高的英语水平。在全英文授课过程中，教师应用英语口语能力的水平直接关系到专业知识的传授效果。根据《上海高校示范性全英语教学课程建设管理办法》，课程负责人要有一年以上（含一年）海外教学工作经历，申报课程应有人员相对稳定的教学团队，教学团队成员应具备较好的外语水平、教学水平和教学效果。但实际的情况是，大多数高校符合要求的教师数量还非常有限，全英文授课的师资力量不足阻碍了全英文课程教学的进一步开展。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇十七

随着社会经济和科学技术的不断发展，企业财务会计工作也得到了进一步的完善。但是，在知识经济时代，企业财务会计发展依然存在诸多问题。因此，在激烈的市场竞争中，必须探索财务会计的发展对策。

―、知识经济概述。

作为一种新型经济形态，知识经济是一种建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。它是一种现代化的发展阶段，其发展方向主要体现在促进高新技术产业的迅速发展和促进传统产业不断升级两个方面，强调知识是生产的主导。而知识经济时代是以经济时代为主的新的发展时代。在知识经济时代，企业资源配置结构由原来的以厂房、机器、资本为主转变为以知识为基础。

1.在财务状况和财务经营方面。在知识经济环境下，作为财务会计的两大要素，财务状况和财务经营存在诸多问题。随着世界经济的不断发展，现代科学技术在给财务会计带来便利的同时，也给其财务状况和财务经营带来了严重的冲击。作为知识经济发展的核心，创新在企业资产占据着重要地你。在知识经济时代，作为生产力发展的内在动力，人才和知识对于促进生产力发展具有重要的作用。

2.在财务职能方面。一般来说，会计核算和会计监督是会计的主要职能m。在知识经济环境下，随着知识经济的不断发展，会计职能为人们带来了更多的便利。但是，会计职能在知识经济发展中也存在着诸多问题。随着社会经济和科学技术的不断发展，财务会计工作向着信息化、网络化和自动化方向发展。财务会计人员在履行其职能时，通过使用网络信息技术能够有效缩减工作时间，提高工作质量和效率，从而促进企业的可持续发展。

3.在会计组织方式方面。作为会计组织的首要功能，高效处理财务会计信息对于财务工作的开展具有重要的作用。就目前来讲，多数财务会计是按照会计准则，在设定会计核算方法和流程的基础上，通过在线系统对会计凭证和财务信息进行收集，进而按照预设的流程对财务信息进行处理。但是，随着经济全球化的进一步发展财务会计组织方式面临着如何对企业与外部交易信息和财务信息的具体状况进行了解与掌握、如何提高会计组织过程的速度和效率等新问题。

4.在会计流程方面。随着现代化科学技术在财务会计中的广泛运用，财务会计流程得到不断完善。其中，财务软件的快速化、精准化对于提高财务工作的质量和效率具有重要的作用。

5.在会计管理方面。其一，在知识经济背景下，财务管理着重于追求企业的经济效益，对人力资源重视不足，缺乏相应的财务会计人才，不能够充分利用市场相关资源，实现资源共享。其二，在知识经济时代，作为企业投资的主要对象，无形资产对于企业的发展具有重要作用。但是，在财务管理方面依然缺乏对无形资产的管理意识。其三，在经济全球化的发展过程中，企业间的竞争加剧。由于对风险理财的重视不足，使得财务管理面临着一些问题。

1.树立科学的财务会计观念。作为经济管理的重要组成部分，会计贯穿于经济活动之中。为适应知识经济的发展，我国在进行经济体制的改革过程中，必须重视会计职能的转变。在知识经济环境下，作为生产的核心，知识是企业重要的经济资本。因此，树立科学的财务会计观念，有利于确保企业的生产效率，促进企业进一步向前发展。

作为传统财务会计核算和管理的依据，企业的设备和资金是传统经济只重视物质性东西的根源。但是，随着知识经济时代的到来，以知识为主的`无形资产已成为促进经济发展的主要因素，作为反映经济状况的主要依据，财务会计必须受到重视。为满足知识经济的发展要求，必须不断更新财务会计观念，科学地在企业资产中加人知识等无形要素。

2.完善财务会计结构。作为直接反映经济运行状况的重要根据，财务会计包括记账、数钱、分类、计量、核算和监督等内容。在财务会计工作中，财务会计人员是其主体。然而，为达到会计信息的准确性和真实性，经济主体必须熟练掌握会计信息处理的相关流程。也就是说，财务会计人员必须提高对会计处理相关信息处理相关流程的掌握。因此，在知识经济环境下，必须完善财务会计结构。

3.创新财务会计模式。作为财务会计发展的内在动力，人力资源对于财务会计的发展具有重要的促进作用。在知识经济环境下，创新财务会计模式，加强财务会计和人力资源的紧密联系，适当调整制度，提高对人力资源和无形资产的重视程度，有利于打破金融机制的束缚，促进企业财务会计在成本计量和价值核算等方面的发展，进一步提高财务会计工作的质量和效率。

4.合理使用现代化科学技术。在知识经济环境下，作为财务报告的重要形式，数据库和互联网等科学技术的使用促进了财务会计的极大发展，因此，为适应知识经济发展，达到资源共享的目的，企业应当合理使用现代化科学技术，建立会计数据信息中心，搭建会计信息网络平台，为财务科学决策奠定良好的基础。

四、结语。

总之，人类社会是不断向前发展的。在知识经济时代，为促进企业的可持续发展，企业必须树立科学的财务会计观念，完善财务会计结构，创新财务会计模式，并合理使用现代化科学技术。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇十八

摘要：信息技术虽然不能取代课堂教学，但可以改造课堂。以短小精练为主要特点的微课，符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片化，难以进行长时间的学习的情况。在教学中使用微课，能够有效地提升教学效率。微课平台为高职旅游管理教学打造了集“上课、辅导、教研与微课制作”一体化的移动教学平台，促进了课堂教学的变化，从补充、融合到突破，将带来教师“教”的革命。

关键词：微课；高职旅游管理；教学；应用；研究。

1前言。

近几年，随着互联网技术和各种网络终端的发展，我国掀起了微革命的风潮，随着微信、微博、微电影、微小说的兴起，微课作为一种新的学习方法和学习理念，因其在数字化时代下，成本低、传播快、成效高的特点，广泛运用于高职院校的教学中，成为高职教学改革中一道新的亮点。

2微课的含义和特征。

2．1微课的含义。

微课是指以视频作为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程或教学环节而进行的精彩的教与学的整个活动的全过程。微课程的“微”字表明，这一课程是比较小型的，时间也比较短，其主要由课程教学视频组成，也包含和教学主体息息相关的教学课件、教学目标设计、教学反思、练习测试等教学资源。这些教学资源以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化和主体化的资源单元应用“小环境”。微课并不是一门独立的课程，而是与上述教学课件和教学目标一样作为教学辅助资源，对学生的学习产生重要影响。对微课进行合理的运用可以满足学生个别化的学习要求，真正做到因材施教，让学生在课外也能进行自主学习，从而达到满足不同人群学习需求的目的。

2．2微课的主要特征。

微课的存在促进了学习的资源的运用。将课程缩小化、具体化、个别化，对学生的学习具有重要意义。微课主要具有：教学时间短、教学内容个别化、课程资源利用广、教学创新多的特点。

（1）微课的教学时间短是指，微课作为视频教学，根据不同受众群体，一般来说时长10分钟左右，因此与传统教学一节课四十分钟相比较，微课具有教学时间短的特点。但是，虽然微课短小，麻雀虽小，五脏俱全，微课仍然能完整的呈现教学的重点和难点。满足高职学生的学习需求。

（2）微课的教学内容个别化是指，微课的教学不像传统的课程教学一样针对全体学生，因为微课能让教师集中的表现课程的重点和难点，因而，并不具有普遍性，因为不同学生对教学难点的认识是不同的。有的学生可能已经掌握了相关知识，但是也有一部分学生无法掌握时，运用微课，学生在手机客户端，电脑上就可以自主学习，对知识进行巩固。

（3）微课的课程资源利用广是指，微课作为一个视频载体，大小也不过几十到几百兆，可以通过各种传播媒介将微课学习资源进行传播。学生在家里或者其他课堂之外的地方就能利用微课来进行学习。

（4）微课促进了教学创新，如时下比较热的微电影一样，因为耗时短，成本低，人人都能成为导演。微课也一样，每个人都可以成为微课课程的研发者。这样一来，每个人的创意集中到微课上，能有效的促进教学改革和创新。

3微课在高职旅游管理教学中的应用。

3．1微课在高职旅游管理教学中的应用现状。

因为微课的产生和发展主要起源于小学教育，因而对高职教育的影响力还没有那么大，但是随着近几年的发展，也慢慢的成为高职教育教学改革的重点。微课应用于旅游管理教学实践主要集中在旅游管理专业主干课程，如导游业务、旅游政策法规等课程的教学中。教师利用微课的特点和作用，将其与传统教学相结合，有利于提高教学质量，对培养高职旅游管理专业人才具有重要作用。在旅游管理的其他课程上，微课也逐渐发挥作用，主要体现在教学课堂上，学生运用老师发布的微课，在课堂看小视频以了解知识重点。微课在高职旅管教学中的运用使得课堂更加生动，提高了学生学习专业知识的积极性，在课堂上没学懂的知识，不必再问老师，自己课余时间通过微课进行学习，也提高了学生自主学习的能力。其次，微课在课堂上的运用也让老师教课更加方便，学生听课方式更加多样化，教学质量得到有效提高。

3．2微课在高职旅游管理教学应用中出现的问题。

微课在高职旅游管理教学实践的过程中，也会出现一些问题，正确的了解这些问题，得出解决问题的对策是促进微课在高职旅游管理教学中不断改革和发展的重要法宝。微课在高职旅游管理教学应用中的问题主要有以下两种。

3．2．1微课设计和开发具有一定的局限性。

高职旅游管理专业教学的微课设计主要包括选题和教学设计，这一设计过程主要是由高职教师负责，虽然一个完成后的微课大概只有几分钟或者十几分钟，但是这十几分钟的时间，教师往往要花费几个小时，常常比普通备课的时间都要长。其次，对于微课的开发过程也非常复杂，在进行视频拍摄、字幕设计、画面编辑和声音处理等方面，仅靠一个教师来完成微课的创作和开发，需要耗费很多的精力。且很多高职教师对计算机的应用能力还远远不足，难以创作高质量的微课，这使得高职旅游管理专业的微课设计和开发具有一定的局限性。

3．2．2高职院校缺乏微课应用平台。

目前，在对旅游管理专业进行微课教学还存在一个重要的问题，即院校内部还没有建立有效的微课应用平台。微课的应用还要结合以其他教学辅助资源，如与微课配套的测试习题以及方便微课点播的网络客户端。同时，高职院校内的微课课程也存在良莠不齐的情况，仅由学生自主查找自主点播，往往得不到应有的效果。高职院校缺乏统一管理的微课平台，为学生筛选优秀的`微课，并且提供为手机应用无缝对接的相应技术支持，促使学生更好的下载微课学习资源，并建立微课交流平台，为学生学习创造更多更好的机会。

4微课运用于高职旅游管理教学的发展前景。

4．1不断改革微课在发展过程中出现的问题。

在上节中，笔者提到了微课在高职旅游管理教学应用中出现的问题，应对这些问题主要从以下几个方面开展：首先，教师要不断加强自我的信息化素质，通过自主学习或者培训等方式，提高自身的微课开发和设计的技能。在拍摄视频、录制微课以及后期剪辑等方面做得更好。其次，仅靠教师单独制作微课无法满足学生的需求，因为只有适合每个学习者学习特征的微课，才是一个优秀的微课，因此教师需要与相关专业技术人员一同创建微课视频，以促使微课更好的表现课堂的重点和难点。最后，高职院校应该尽快建立一个微课平台，对教师录制微课，学生下载微课进行统一的管理。并对优秀的微课设计进行相关的激励措施。真正的做到将微课的发展与学校的课程建设体系相结合。

4．2不断加强微课与现实课堂教学的联系。

微课作为一种辅助性的教学资源，可发放给学生使用于课外，同时也能在课堂进行共同教学，但是就微课的发展历程来说，微课与现实课堂教学之间的联系不会渐行渐远，而是不断加强。因为传统的课堂因其独特的优势，不可能完全被网络视频课堂所取代。微课的发展必须与现实课堂相整合。在课堂教学的前提下，微课可以作为课程引入、重点难点讲述、操作过程的演示等，与现实课堂相结合。

4．3微课的发展将不断改革学生的学习方式。

以往，高职旅游管理专业学生的学习形式与其它学生一样，都是通过现实课堂教学或者自主书本阅读来接受知识。现在随着微课的逐渐发展和推广，学生的学习方式也更加多样化。学生可以利用微课进行移动学习，自主的选择学习方向，对知识进行查漏补缺。随着微课在学生内部的逐渐应用，以微课为基础的各种移动学习、在线学习和远程学习等新型的学习方式也将不断普及。

参考文献。

［4］王竹立．微课：课堂还是网络［j］．中国教育网络，2013，（10）．。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇十九

在我校08及12版教学计划中，《物流成本管理》课程时是在学生课程学习的最后一学期斤课。在《物流成本管理》课程的学习之前,学生已经学习了物流管理专业的基础课程和航空物流的特色课程,如《航空物流管理概论》、《民航货物运输》等课程,对航空物流也有了一定了解。.同时学生已经经过实践课程和实习，也有了一定的实践经验。因此,学生在学习《物流成本管理》课程时，已有良好的基础，有助于理解和掌握物流成本的构成以及物流成本的分析，也取得了较好的效果。但是在08及12版教学计划的实施过程中，也产生了一些问题：

1.教学内容设置。

结合物流成本的特点，物流成本管理必须是对为企业经营活动服务的物流过程中的各种耗费进行的全方位和全过程的管理，必须建立包括成本核算、成本预测、成本决策、成本控制、成本计刼、成本考核和分析等全却内容的物流成本管理4系。因此，物流成本管理课程应该包括的内容和职能主要有以下几个方面：物流成本的计算、分析、决策以及物流成本的控制。这几个部分共同构成了整个物流成本管理的课程体系。但是在实际授课过程中，对物流成本管理中对运输、仓储、包装、配送、流通加工、装卸搬运等物流环节的物流成本构成进行了详细的介绍和分解，对物流成本管理和控制的方法则仅仅是简单介紹，缺乏实际的、综合性的案例让学生更好的理解物流成本管理理论在实际中的应用。

2.实践教学环节薄弱。

物流成本管理的实用性很强，但就目前的情况来看，由于实验室建设落后，我校物流成本管理课程理论教学与实践严重脱节，教学仍旧以传统的教师课堂灌输为主，缺少实践和实验环节，理论不能很好地与实际相结合。在这种情况下，学生理论基础普遍不牢,动手能力较弱。

二、《物流成本管理》课程建设思路。

1.结合本专业情况,梳理授课内容,加强案例建设。

因为《物流成本管理》在教学过程中存在上述问题，结合我校物流管理专业综合改革项目，我们对《物流成本管理》课程建设进行了深入研究。本专业的各门课程的教师在一起进行了说课活动，为大家介绍了各位教师所教授课程的大纲、教学内容和存在的问题。在此基础上,我们将《物流成本管理》与其相关课程，如《航空物流管理概论》、《采购与仓储管理》、《综合运输》等教学内容进行了深入的探讨和分析。

在此基础上，课程组对物流成本管理课程内容进行了深入地讨论,确定了在物流成本的构成与计算的基础上,要加大物流成本的分析、决策与控制的教学比重。同时要加强物流成本案例，尤其是有关航空物流成本的综合性案例的搜集与整理工作并应用于教学当中，以帮助学生将所学的理论应用于实践当中。

通过对《物流成本管理》课程内容的讨论,我们课程组基本确定了《物流成本管理》的教学内容和授课重点,在12版以后的教学计划的实施过程中，将据此组织《物流成本管理》的'教学活动，并根据学生学习的反馈信息进一步的对《物流成本管理》的教学大纲进行调整。

2.加强实践环节。

由于我校物流管理专业起步较晚，实验室建设相对落后，因此《物流成本》课程还是以教师课堂讲授为主。这种教学模式使得学生在遇到物流的实际问题时,往往由.于没有实践经验而束手无策。近两年由于学校的支持,我校的物流管理实验室有了很大的发展，因此《物流成本管理》课程组也开始研究如何加强实践环节。

在实践教学环节中，一方面可以通过物流成本管理软件，帮助学生进行物流成本的计算和分析。另一方面，可以安排学生对所表地的物流企业、制造企业、商业企业成本构成及运作优化的调研，了解物流企业、制造企业的物流部门及流通企业的物流运作流程、服务层次、设施设备等情况,并在调研的基础上形成调研分析报告，以物流成本作为切入点,对企业物流运作进行优化，在实践的第一线提升学生的综合能力，开拓“理论-实践-理论”的新模式。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇二十

循序渐进地推进全英文课程教学鉴于目前的实际情况，工商管理专业可以循序渐进地开展全英文课程教学，可以选择《管理学原理》《市场营销学》《人力资源管理》等专业基础课和专业课程进行英文课程教学试点；对于《组织行为学》《企业战略管理》等课程可以逐步开展双语教学，在此基础上再开展全英文课程教学；而对于《财务管理》《会计学》《统计学》等课程则仍使用汉语教学。就工商管理专业本科生的培养目标而言，学科专业能力的培养是第一位的，学术英语能力的培养更多是准备出国深造和继续攻读硕士学位研究生的需求。实行分班授课、因材施教针对学生英语水平参差不齐的问题，可参考新生入学后英语水平分级考试的成绩，并结合学生自己的选择，实行分班授课、因材施教。部分英语基础较差的学生可以选择双语课，对于英语水平较好，但习惯于中文思考和表达的学生，可以通过创造全英文的思考和学习环境，鼓励学生采用英语的思维方式进行学习、思考和讨论。上海电力大学工商管理专业开设的《管理学原理》课程，通过分班授课，一班实行全英文授课，另一班实行双语授课，并在教学内容、的论文及考核方式上开展差别化教学，收到了良好的教学效果。加大教师的国外进修和培训力度全英文授课的师资相对紧缺是大多数高校都存在的问题，解决这一问题的途径需加大专业教师国外进修和培训的力度，另外还包括邀请外教加入教学团队、引进海外留学教师等。上海电力大学长期鼓励并资助教师海外学习和交流，截至目前为止，工商管理专业已派4位老师到海外进修培训，这些老师现已成为全英文教学的骨干力量。同时，为提高全英文课程授课教师积极性，学校应在现行课时津贴的基础上，通过增加系数提高全英文课程的津贴。

结语。

目前，上海电力大学已开展面向外国留学生英语授课的示范性课程建设工作，工商管理专业的多门课程参与建设。面向外国留学生英语授课的示范性课程建设主要内容包括：设计建设方案、撰写课程简介、制作授课视频、建设课程网站、录制公开课、整理课程档案、鼓励开发自编英文教材。面向外国留学生英语授课的示范性课程建设必将有助于提升上海电力大学工商管理学科的内涵质量和竞争能力。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇二十一

现代社会对应用型人才的需求不断增强，实践教学在应用型本科院校教学中起到了举足轻重的作用，是学校培养应用型人才的重要环节。为了适应社会发展的需求，构建一个能够全面提高学生实践能力的平台，增强学生实践创新力，应用型高等院校应该在学校建设的软件硬件方面下功夫。对高等院校而言，如何发展探索出一套独具特色的专业人才培养模式，如何发挥专业优势、实现可持续发展，是高校人才培养亟待解决的问题。本文以山西工商学院为例，根据实践教学现状，分析概括了工商管理专业实践教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期对实践教学效果有显著改善。

随着社会经济的发展，国家对工商管理专业人才的需求日益增加。而当代大学生要想适应未来社会和经济发展的需求，必须具备团队协作能力、自主学习能力、随机应变能力等综合能力，这些能力的培养，需要通过实践教学环节来完成。从目前国内各大学实际状况来看，理论教学普遍占主导地位，而专业的实践性却往往得不到重视，这导致高校学生普遍重知识，轻实践的现状产生。学生实践能力不强，根本无法适应企业各工作岗位的需求。在此状况下，加强实践教学研究成为一个非常重要的问题。因此，应用型本科院校要想更好的培养社会发展所需的应用型人才，加强实践教学体系的建设成为必然。

山西工商学院作为一所应用型民办本科院校，实行独具特色的通才教育是学院应用型人才培养的一项创新。学校要求学生在学习掌握基本理论的同时，学以致用，将所学专业知识应用到发现、分析和解决实际问题当中，在此过程中培养学生的创新思维能力。以此达到培养专业特长突出、人格素养健全、综合素质较高的复合型高素质应用人才的目的。具体到工商管理专业的学生，具备管理能力、实践能力，沟通技能是专业必然要求，这样才能在企业管理中有立足之地。但学校的教学实践中这方面做的很不足。为此，学校完善培养方案，对部分课程增加了实践教学的环节，并做出相应的设计。这类课程有《管理学》、《人力资源管理》、《生产运作管理》、《企业战略管理》、《工商管理综合模拟实训》、《物流管理》、《管理信息系统》等。通过市场调查，案例分析，情景模拟，游戏引入，探讨研究，学校的实践教学研究工作正在有序地进行，并取得了一定的成效。

在具体进行实践教学的过程中，为保证学生的技能得到真实的提升，学校开展了erp沙盘训练，并开展syb培训，并成立学生职业技能指导小组专门负责对学生职业技能进行培训。为保证所学的技能落到实处，学校技能培训实行学分制，学生须获得相应学分才能毕业;为提高学生的实践能力，学校创建自主见习实习机制，让学生有机会接触不同性质的企业，体会到不同岗位所需的职业技能，为日后走上工作岗位奠定基础。

(一)实践教学观念落后。

多年来我国高等商科教育中普遍存在重理论轻实践的理念，这导致了在教学模式和教学设计中也存在重理论、轻实践的问题。这一传统的教学模式使得工商管理专业的实践性并不突出，理论教学仍占主体地位，学生的专业技能得不到有效培养和提升，因此，在一定程度上培养出的人才往往执行能力、操作能力不强，脱离市场的需要。

(二)课程方案设计实践教学环节薄弱。

由于受传统教育观念的影响，实践教学往往成为被忽略的对象，长期以来，科学完整的实践教学体系尚未构建起来。目前，虽然专业课的课时中包含实践性教学环节，但课程设计效果不够理想。即使学校在专业教学计划中安排了社会实践的环节，让学生到企事业单位参观，由于缺乏配套的教学方案，在执行中难以取得理想的效果，而导致实践教学效果不佳，形同虚设。针对实践教学的薄弱现状，学校及国家应在人、财、力上下足功夫，这样实践教学结出真正的`硕果将指日可待。

(三)校外实践基地数量有限。

为了将实践教学真正落到实处，山西工商学院发挥资源优势，尽最大可能丰富实践教学环节，为学生提供实践专业知识的不同类型的单位群。尽管如此，但受经费和实践基地数量的影响，学生的实践效果往往不是很理想。除此之外，用人企业往往从自身利益角度考虑，象征性地接纳很少一部分的相关专业的学生，在实际工作的过程中又并没有充分重视学生的实践性而为其安排合适的工作岗位，这使得很多学生对实践学习失去了原有的动力。校外实践基地数量的限制以及企业并不重视实习生的情况使得实习基地教学环节并没有达到预期的效果。

(四)实践环节考核机制不健全。

长期以来，实践教学仅是作为理论教学的补充。一方面，实践教学的师资力量薄弱，另一方面，长期以来实践教学在学校教育中未能受到足够重视，导致了学生实践教学的考核很难落到实处。这就影响了学生实践教育的考核质量。所以，一套科学合理的实践教育考核机制应该在学校的重视下尽人、财、力的资源建立起来，为实践教育落到实处做好保障工作。而要做好考核机制，与之相配套的监督管理体系也应该建立起来。

实践教学是应用型本科生由理论走向实践的桥梁。所以亟需在理论教学体系的基础上，结合社会的实践需求，构建一整套完整的实践教学体系。

(一)转变观念，大力推进实践教学进程。

教师在教学过程中要注重对学生创新能力和实践能力的培养，加强对工商管理类学生专业技能的训练。在具体授课中教师应贯彻实践性教学的理念，使理论教学与实践教学相统一，尽可能地让学生以做为主，做中学，学中做，突出实践性教学的重心地位。在教学课程设计中，加入更多的案例或情境，同时加入指导学生做专题调研和开展小组学习活动的实践内容。调动学生的参与度，注重学生能力培养。

学校应积极创造条件和时机，有计划地派实践辅导教师到企业进行协作式实践。每年派出若干名教师到与本校建立长期合作的企业中，将所学的理论和技能真正应用到实际中，真实地掌握一门技能，积累经验和知识，再运用于研究中，产、学、研相结合，提高文化生产力。同时，实践教学教师进入企业锻炼也是学校培养建设一支高素质教师队伍的有效途径。

学校教育应该以构建“两个系统、三个平台”的专业课程体系为主旨，注重特色教材建设。“两个系统”即实践教学系统和理论教学系统，二者相结合，在此基础上加强专业课程实践力度;“三个平台”是指工商管理技术专业基础平台、工商管理技术专业应用平台、工商管理技术专业管理平台。在此基础上，建立工商管理一体化课程群，构建由九门主干课程组成的理论与实践一体化课程群。此外，还需优化工商管理精品课程体系，使本专业的骨干课程全部升级优化;落实工商管理自编教材建设，丰富教材内容，并在教材基础上配套完成相应课程的电子课件、案例集。

在实践教学环节中，组织开展不同的实践教学活动，如青年志愿者服务、走访校友等体验式的公益服务活动;可与“挑战杯”创业大赛、品牌策划大赛相结合，走科研学术与专业实践相结合的路线，发挥专业优势，让具有创新能力的学生参与科研活动。此外，应投资以培养应用能力为主的实验实训设施建设，建设实验教学综合性网络平台，旨在为学生构建一个进行实践训练的渠道，为在校学生进行认知实习、专业实习、课程设计、毕业实习以及毕业设计搭建良好的实习的平台。学生也可利用网络，学习学校安排的网课，实现自主学习。通过以上活动提升学生的实践能力，从中培养学生的独立思考问题，分析问题，解决问题的能力。同时教师在课堂教学中使用多媒体、互联网、虚拟现实等技术手段，开发网络化、个性化的教学模块，注重培养学生的创新能力，进一步拓宽培养应用型人才的途径。

(三)加强校内外专业实习基地建设。

作为一所民办院校，应发挥学校资源优势，通过各种渠道建立种类多样、层次多级的实践教学单位，形成一个稳定的，多种类型的实践教学基地群，扩大实习的范围。以erp实训室为基础，建立企业管理综合实训中心，通过实训，学生既体验了企业外部的竞争环境，又熟悉了企业的内部岗位设置和业务流程。这就改变了以往由教师讲授为主，然后由学生验证的实训方式，各项工作由学生自己组织管理，使学生变被动学习为主动学习，教师起辅助指导的作用。学生可以通过对经营成果的分析和点评以及与他人的对比等，发现自己的不足，从而主动改变。教学模式的改变，充分调动了学生的积极性，使学生将以往所学知识能够综合运用到实处，更好地体验到企业经营运作模式，为他们日后走向工作岗位奠定基础。除此之外，还可以建立物流管理实训室等，这样逐步建成一个集科研发展、高效教学、毕业生实习以及教师岗前培训于一体的校内综合实训基地。

(四)健全实践环节考核机制。

重视实践教学，规范实践教学检查考核制度。为减少或避免考核标准完全以考核者的主观意志为主，学院需根据工商管理专业实践教学的基本情况制定各项规章制度和实施方法，并对其进行细化，以便于检查考核实践教学的实施进程和效果。

引入教学督导制度。传统的考核更重于学生的出勤效果、陈述的质量，违背实践教学的初衷。为更客观合理地反映学生能力情况，学院需引入教学督导制度，建立教学督查小组，检查监督学生各项实践教学活动，并定期将情况进行反馈，完善以过程评价为主的教学质量评价体系，对教学效果起到监督作用。

建立实践教学质量的奖惩制度。有奖惩才会有动力，才能进步。为调动教师搞好实践教学的积极性和主动性，学院需要建立相应的实践教学质量的奖惩制度。通过建立完善的实践教学管理信息反馈机制，对教师实践教学能力和指导学生创新的完成情况进行评估和奖惩，来促进实践教学的规范发展。

实践教学在一定程度上提升了学生对知识的宏观把握，激发学生原有的动手欲望，使得操作能力有所提升。同时实践教学符合新时期教学的特点，有效地将理论知识融入到实际的工作中，真正意义上实现开放性的教学。随着教学改革不断地深入，实践教学已经成为专业教学不可分割的一部分，在教学中更是发挥着极其重要的作用。实践教学是理论知识外化和转化为生产力的有效途径，是当前专业教学的重要教学手段。为了适应时代的发展，社会的需求，应用型本科院校应立足历史，着眼未来，将学校教学科研重心有计划有步骤地向实践教学方面有所转移，培养人才队伍，加强硬件设施投入，建立和完善相关机制，以人为本，将学生培养成社会真正需要的人才，这也是教育改革的初衷，是实践教学真正的落脚点。

2023年微观经济学课程心得（模板22篇）篇二十二

改革开放以来，国内对于经济学的研究不断增多，并且在高校中设立了经济学相关学科，微观经济学就是经济学课程中的重要组成部分。其研究的侧重点主要是个体经济单位的经济行为以及这一系列行为可能对社会所产生的影响。对于工商管理类专业的学生来说，这一课程已经成为必修课程。但在新时期下，课程本身难度的局限导致传统的教学模式急需改革，微课教学模式因此进入人们的视野之中。而从实际教学成果来看，将微课教学模式融入到微观经济学课程教学中收到了较好的效果。

从微观经济学课程本质来看，其是工商管理类专业的必修课程，也是核心课程，涉及到的知识点与知识面都很多，对学生的学习要求也相对较多。目前我国高校中几乎所有与财经和管理相关的专业都开设了这一课程，而这一课程也使学生对本专业相关知识的学习起到一种铺垫和推进作用。因此对于高校教师来说，提高教师教学质量，促进学生对课程内容知识的理解与吸收成为非常重要的问题。微观经济学的产生几乎可以说是伴随着资本主义市场经济体制的发展而逐步形成的，从理论体系上看其具有一定的综合性。微观经济学的核心理论围绕价格理论展开，在具体的研究对象上主要为消费者和单个的生产者，因此我们可以认为这一学科由消费者、生产者、分配等相关理论构成。而从现代微观经济学发展来看，其发展出许多经济学派和经济理论，这些理论有的互相联系，有的却互相对立。因此在教学过程对不同学派的基本理论，教师需要引导学生有意识的进行不同的鉴别与分析，在此基础上不断提高学习能力，从具体的教学特点来看主要有以下几方面。

首先是目前高校中的微观经济学教学较为开放，教师在教学过程中需要鉴别分析，取长补短。其次是微观经济中的很多理论都是在不同的经济环境下产生的，即产生的历史背景有所区别。而目前很多教材都在理论背景阐述上较为欠缺，有时会使学生对于理论的理解产生很大影响。因此教师在教学过程中需要介绍不同理论产生的背景，引导学生进行自主分析和探究。除此之外，现代微观经济学课程教学中还有很多方面是需要我们所注意到的，在后文中笔者将一一阐述。

2、学生学习需求。

大部分工商管理类专业的学生在毕业后的求职意向都主要为企业管理者、职业经理人等，因此学生专业素质的高低对他们寻求工作以及在工作中的实践都会起到很大作用。

从学生素质来看，由于很多高校的工商管理类专业会招很多文科生，这部分学生在人文素养上基本没有问题，很多学生的问题都出现在数学学习上。而微观经济学课程中数学是基础性的学科，因此学生在学习需求上不仅需要掌握学科理论知识，同时也需要掌握经济学专有的数学基础知识。其次，对于很多学生来说，上课时往往会认真听讲，但在课后不会复习。高校的教师授课模式与传统中学授课模式存在很大问题，因此学生的预习与复习需求往往难以满足，这也成为高校授课模式改革急需解决的问题。而微课教学这一新型的教学模式引进后，就可以有效解决学生在学习需求方面的很多问题。

二、微课相关内容分析。

1、微课的基本概念。

微课从字面意思看就是微小的课，即微型课程，最初由美国的学者在提出，在此之前已经有一些美国的'教育工作者提出了微型课程的相关理念，但微课的最终理论体系成熟在20。根据美国的微型课程理念，微型课程就是在联系教学内容与教学目标的基础上，将教学内容的核心提炼总结，将教学过程上传到网络之上，帮助学习者构建一个网络学习的平台，让学生可以通过自主学习，掌握课程内容的核心部分，在适当情况下，教师可以在一旁给予相应的指导，帮助学生更好的学习以及对知识的理解。而在社会科技日益发展的今天，微课不仅仅可以在课堂中应用，甚至可以通过不同的移动终端如智能手机、平板电脑等上传播，便于学习者的重复学习。

2、微课的基本特征。

微课是微型课程的简称，因此其就具有微型的特点，即教学时间段，内容短小精悍。从我国现代教育模式结构来看，目前我国高校课堂基本上每节课控制在45分钟左右，有的甚至可以达到50分钟。但从微课的基本要求来看，一般的微课时间最长不过二十分钟。有的老教师会对此产生质疑，只有传统课堂一半不到的时间内学生是否真的可以学习到知识。但是根据科学表明，人的注意力会随着时间的增长而逐步减弱。因此二十分钟左右的课堂教学看似缩短了教学实践，但这二十分钟基本上讲述的都是课程的核心内容，因此对于学生加强理解知识点以及增强记忆力都是很有好处的。而且二十分钟的教学内容，基本上都是比较重要或者比较难的知识点，相对于传统的教学模式来看更加具有侧重点。而便利的存储方式可以方便学生随身携带，加快知识的传播速度，拓宽知识的传播面。

从微课自身的特质来看，微课资源具有半结构化和模块化的特征。微课教学不像传统的教学模式，不是将所有知识一一讲述，而是有针对性的通过对教学内容整合，形成模块化的资源包，学生和教师根据不同的需要来选择学习。同时微课资源也具有一定的活态性，尤其对于微观经济学来说，有时不同的国际形势和经济环境都有可能对课程的讲述产生一定的影响，因此教师可以根据实际情况，对微课资源进行适当修改，这就说明微课也具有半结构化的特征。

1、发展现状。

微课作为一种新型的教学模式，其基本的理念来源于国外，经过数十年的发展在我国高校教学中也逐步推广开来。从目前发展的基本状况来看主要有以下几种情况。

在一些工商管理类专业中一是作为一种实践课程，供学生选修学习。目前我国大部分高校虽然引进了微课课程教学，但在学校实际的教学过程中仍然使用传统的教学模式，微课只是作为一种试点型教学模式在学校中开展，学生选修微课课程基本上只是为了体验微课的教学过程，感受与传统教学模式不同的学习方式。

其次，对于工商管理类专业来说，微观经济学作为一门重要的学习内容，在学习过程中需要掌握的知识点较多。因此目前很多高校之中，教师为了帮助学生开拓视野，丰富知识面，有时会在日常教学过程中加入一些微课教学，通过微课教学中不同的思路和讲解方法来帮助学生更好的理解教材中的相关重难点。

2、存在的问题。

微课引进高校之中已经成为一种趋势，但在真正的应用过程中仍然存在很多问题，因此微课在中国高校之中的发展仍旧有很长的路要走。

首先，从学校层面来说，很多教育工作者仍旧认为微课只能作为一种辅助型教学方式存在，尤其在微观经济学的教学中，这门课程本身设计的知识面较广，内容中的重难点都有很多，很多人甚至学生自己都认为这种看似新型的教学模式如果推广开来，很难在课堂上学到所需要的知识。但我们需要知道的是，微课在制作过程中尤其是在视频的录制中，所选取的都是优秀的教师以及重要的课程内容来录制，因此具有一定的先进性。因此转变传统的教学观念是十分重要的，也是微课推广存在的最大问题。

其次，微课制作最重要的部分就是视频的录制，而这些视频构成了微课资源的最主要部分。但从目前微课资源储备量来看，很多资源都是很久之前录制，并没有及时的更新。在内容上只有部分重要内容有资源供人们下载，很多学生、教师即使想要使用微课资源，却无法下载使用，因此微课资源的匮乏也是目前微课教学模式推广所存在的一大问题。

目前高校工商管理类专业中的微观经济学课程文科教学模式正在逐步发展，具有极大的潜力，但从目前所存在的问题来看，我们在发展的过程仍需注意到。在笔者看来，可以从以下几方面入手。

首先，从微课的组成整体来看，微课教学模式推广的基础是微课资源的建设。但从国内微课教学的发展历程来看，其起步相对于国外较晚。而在工商管理管理专业的微观经济学课程中，本身这门课的很多理论都来源于国外经济学家的一些理论，国内教材在总结吸收国外理论的基础上，结合我国的实际经济情况编纂而成，因此这门课的重难点有很多。为了方便学生学习，应当培养专门的微课资源建设教师，和相关教育工作者共同构建一个完善而丰富的微课资源平台，将资源平台构建在网络上，供学生、老师等下载学习。

其次，微课资源以及微课课程的教学离不开互联网，因此应当积极发挥互联网的作用。高校在进行微课教学时，首先面临的就是微课资源平台的构建。高校中应当组织专门的人员，搭建适合的网络平台，将微课资源传到网络上，及时更新，保证内容的科学性、准确性。

同时，最需要我们注意的就是需要培养专门的微课人才。很多高校中微课课程的教学过程都由本课程的教师直接进行。本课程的教师虽然在课程教学上没有问题，但这仅仅局限于传统的教学模式之下。微课课程教学模式不仅仅由教师的讲解构成，还涉及到很多方面，例如对相关资源的维护更新，尤其是对一些影像资源的制作、编辑等，乃至相关网站的日常维护，这些都需要专门的人才来进行操作。针对这一点，高校应当建立专门的微课教学团队，将优秀的教师和相关技术人员都纳入其中，在他们的共同努力下，为高校微课教学模式发展奠定良好的基础。

五、结语。

随着现代教育理念的不断发展，国外的教学模式也传入国内，对传统的高校教学模式产生了很大影响。微课这一新型的教学模式就在此书进入人们的视野之中，相对于传统的教学方式，微课不仅更加灵活而且具有可重复性等多种优点。将微课教学引入到现代高校微观经济学课程教学中已经在很多高校中实践，但受到一些客观因素如微课资源较少等的限制，微课推广发展仍旧存在很多问题。因此如何在高校微观经济学课程教学中引入微课教学，成为多方研究的重点。