实施方案需要经过严密的论证和科学的设计，以确保能够实现预期的效果。在编写实施方案时，我们可以参考一些优秀的范文，以下是小编为大家整理的一些实施方案范文，希望对大家有所启发。
课题实施方案文章（优质17篇）篇一
20xx.4。
根据上一级领导机关关于在中小学开展小课题研究的文件精神，现结合我校的实际情况，决定在我校实施教学小课题研究，为了保证教学小课题研究工作的有序推进，特制订如下实施方案：
一、指导思想。
小课题研究的特点就是“真、小、实、低、易、近”,也就是说，小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。
二、实施目标。
小课题研究的目的是改进教师的教学实践，促进教师自己的专业发展，同时从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效。研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题。
三、实施原则。
全员参与、以小见大、方案简洁、集体自由、成果多元、实施流程。学校首先要做好全员培训，解决好教师小课题研究的认知问题。本着可操作性强同时又相对规范的原则，实施流程包括以下12个环节。
1、以学科组为单位开展教师沙龙，交流“课程与教学”当中的问题与困惑；
2、教师建立自己的“问题库”，并进行自主选题；
3、教师申报课题（个人——学科组——科研室）；
4、科研室审定；
5、学科组或年级备课组组织集中开题；
7、学科组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨；
8、科研室组织中期检查与交流（中期报告）；
9、教师继续进行实践研究；
10、教师撰写结题报告；
11、学校开展结题答辩与鉴定；
12、组织开展教师小课题研究评价，印发教师“小课题研究”报告集。
四、小课题研究评价。
1、评价原则。教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合。
2、奖励办法。经学校领导小组评审，评为一等的比例以小课题总数的50%为宜，其余的为二等。如果你的课题材料差，本次不予结题。
3、附加价值。教师小课题研究情况将作为教师年度考核的参考项目、教师绩效评价的加分项目、职称及各项荣誉评定的必要条件。
五、组织机构。
学校小课题研究领导小组暨课题答辩评审委员会成员名单：
组长：朱桂华。
副组长：王庆红陈太喜。
组员：殷刚于祝军李波。
课题实施方案文章（优质17篇）篇二
《新课标》将培养学生自主学习本事作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。可是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每一天都在进行着，可是收效甚微，没有到达预习的真正目的，是“伪预习”。它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。更不要说培养学习本事和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。所以“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。
针对这种现状。我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的本事。
反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。教师如何有效地设计出不一样的预习任务？如何根据教学任务的不一样来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一向在思索的问题，也是本课题要研究的资料和意义所在。
2、课题研究的意义和实用价值。
经过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。为学生的终身学习教育打下良好的基础。
3、课题名称的界定。
预习的有效性是指学生在教师讲课前自学教师要教授的新课的资料。初中英语自主有效性预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的预习效率，并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。
1、《新课程标准》倡导：预习是学习个体的一种独立的探索活凭借已有的知识、生活经验和学习方法自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好的信心，促进学生的发展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。
2、认知建构主义有关理论：建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要资料和学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。
3、“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”指导学生预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学本事的重要途径之一。在教学中，教师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习，才能取得良好的效果。
1、经过有效预习的指导，培养学生的预习意识，激发学生的预习兴趣，让学生带着问题，带着自我的思想自我的思维进入课堂，培养学生良好的预习习惯。
2、指导不一样的学生制定不一样的预习方案，教给学生正确的预习方法，促进学生学习效率，为其终身学习打下良好的基础。
3、指导学生多角度预习，拓展思维空间，注重培养学生的观察、思考、评价的本事，从而提高学生自主学习的本事，培养学生良好的自学习惯。
1、调查初中生英语课前预习的现状。
2、分析初中生英语课前预习效率不高的原因。
3、研究适合初中生英语学习的有效性预习方法。
4、探索培养初中生养成有效性预习习惯的策略和途径并付诸实践。
1、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。
2、访问调查法：经过访问学生和教师、采用向学生问卷调查，了解学生预习现状及存在问题。
3、行动研究法：对于所采取的策略边执行、边评价、边修改，使所采取的方法更科学、合理、有效。
4、个案研究法：对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。
5、比较分析法：对研究对象定期检测及时对取得的信息进行分析，找出问题并予以解决，不断完善研究方案。
6、经验总结法：在课题研究过程中采取总体规划，分步推进的研究策略，扎扎实实地做好研究工作，根据研究实践所供给的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。
（一）准备阶段（xx.12—xx.1）。
1、加强理论学习，提高自身素养并积累资料，以先进的理论支撑课题的研究。
依据课题研究目标设计调查问卷，进行调查分析，了解学生预习兴趣，预习态度，预习本事，预习习惯等方面的现状，构成调查报告，在此基础上预设出有效预习培养方案。
（二）实施阶段（xx.2—xx.5）。
实施课题研究，此阶段我主要立足于日常课堂教学，探索提高学生预习本事策略与模式的研究。
1、指导学生预习，尝试建立适合学生预习的方案。
2、做好课前预习效果的检查与监督，组织学生进行预习方法的展示与交流，激发学生预习的积极性。
3、做好案例研究，并不断调整不一样基础的学生的预习方案。
4、不断调整研究方案，探索适合学生有效性预习的方法，培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯。
（三）总结阶段(xx.5―xx.6)。
1、整理研究过程中的资料，撰写课题总结报告。
2、修改课题研究教学案例集和一些研究成果。
3、申报课题结题，并在教学中进行推广应用。
1、探索出适合初中生英语学习的有效性预习方法，并付诸教学实践提高课堂的实效性。
2、培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯，为其终生学习奠定基础。
1、学校高度重视。
我校高度重视教研活动，异常注重教师的微型课题研究，尽全力给予课题研究者指导和帮忙。
2、学校资源丰富。
我校图书馆、备课室、网络教室储存很多关于教育教学研究方面的资料，能为本课题研究供给优质的资源。
3、课题负责人理论和实践功底扎实。
本人工作认真负责，深入教学一线，刻苦钻研，不断学习提高自我。
课题实施方案文章（优质17篇）篇三
为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么你有了解过方案吗？以下是小编为大家整理的课题实施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我校是一所乡镇小学，因受各种因素的影响，学生写作常出现语句不通，语序颠倒、语句平淡无味，不会用好词佳句等现象。而农村孩子见世面少，基本生活就是家和学校"两点一线"，社交范围小，缺乏生活经验，缺少生活素材。因此，一提到写作文就一筹莫展，无从下手。更是为选材煞费苦心。而老师也教得费力，为了解决好这些问题，我决定从最基础、最简单的小练笔"抓起"。因为，课后小练笔，是随文练笔，训练目标明确，为学生写作提供了现成的"下锅之米"，选题角度小，材料贴近生活，学生易于驾驭，写起来得心应手，故此，针对我校我班学生实际情况，我选定了《关注课后小练笔，提高学生语文素养的研究》课题进行研究。
1、课后小练笔符合儿童心理特点。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。课后小练笔贴近学生的生活实际、贴近学生的写作心理。这是因为根据儿童的"模仿性"特点，阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为作文练笔的"中介"，根据小学生"表现欲"的特点，借助大量写作片断的形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足儿童学习心理的需求，根据儿童"易遗忘"特点，采取边读边写，学用结合的做法，有利于知识的巩固。由于学生的写作束缚少，自然也容易运笔，乐于动笔；"心动"而致"笔动"，学生则有内容可写，有话可说，有情可抒，久而久之，学生就会养成"乐于动笔"、"勤于动笔"的良好习惯。
2、在语文教学中，课后小练笔是阅读教学与作文教学之间的桥梁。
现行的语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔时间长。学生训笔次数少，而且容易使阅读教学与作文教学相脱离。我们应在阅读教学的同时，针对所学的课文进行与写作相匹配的形式多样的课后小练笔，就能弥补这一不足。
3、提高教师钻研教材、驾驭教材的能力，增强教科研理论水平和能力。
我校是一所乡镇小学，校内有很大一部分是农民及农民工子女，家长都忙于务农务工，再加上本身文化水平不高，难于对自己的孩子进行有效的指导。所以导致大部分的学生在学习上在校靠老师，在家靠自己。因此，课后小练笔的研究除了在培养学生的写作兴趣，解决乡镇学生为寻找写作材料难的问题外，也极大程度上的提高了本校老师的业务水平和教育科研的能力。因为，教师要结合课文的语言特点来精心设计有效的写作练点来解决学生在写作时遇到的困难，自身就一定要吃透教材，把握文本，而不是漫无目标地去找练习。同时也让教师在教学过程中改变一味追求结果的现状。迫使教师注意过程的指导。小练笔后的批阅，增加了对小练笔有效性的课后跟进评价，让教师的备课、上课，课后练习形成一个有机的.整体，让老师们在整体教学中落实对学生的有效训练。
1、通过对学生进行"课后练笔"的训练，形成六年级训练的序列2、通过对学生进行"课后小练笔"的训练，解决乡镇学校学生为寻找写作材料难的问题，帮助他们积累大量的、不同类型的写作素材，学习积累起了丰富的作文素材，从而改变学生畏惧写作的心理，提高写作技巧，最终达到语文综合能力的提高。
3、通过课题的研究，提高教师把握教材，研究教学方法的能力。
1、进行片断与篇章训练，重点在"自己表达"，做到语句通顺、连贯。内容详实，个性张扬。
2、通过读写结合，从段到篇，对学生的作文进行严格的系统的训练。
3、以现行的教材的习作内容为主。
本人任教的六年级（1）班学生共68人。
1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择2个班为实验班，本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时强化课后小练笔的训练。
2、观察法：以听课、交流、检查等形式对学生课后小练笔的训练进行观察，并进行分析实验操作的得失。
3、个案分析法：对典型的学生个别分析。
4、调查法：对学生课后小练笔的兴趣进行问卷调查。
5、行为研究法：本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻找解决问题好办法的宗旨，在不影响学校的正常教学的前提下，采取行动研究方式，做到教研即教学，以教学促教研，以教研指导教学。
6、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整、完善研究方案。
1、差异性原则，由于学生存在着个体差异，同一内容的写作训练，也需根据他们的实际，采用合适的方法。能力较低的学生可用照搬法、模仿法，即把学习的课文中的句、段搬用或模仿到自己的习作中。而基础较好的学生则可采用想象法，除了完成作文的一般要求外，还要通过想象写心理活动，个人感受等等，同时尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
2、激励性原则：加强信息的及时反馈，好的小练笔要发挥榜样的作用，使课后小练笔效果达到最优化。
3、整体性原则：要紧扣单元的读写训练重点，设计相应的练笔题，突出其整体性，为提高本单元的习作水平作好铺垫，打下基础。
实验时间为1年，即（20xx年7月—20xx年7月）。
1、课题研究的案例。
2、学生展示（优秀课后小练笔集）。
3、课题研究时的论文。
4、一节课。
课题实施方案文章（优质17篇）篇四
为了更好地推进市级课题《农村初中班级文化建设研究》工作的开展，20xx年12月10日召开了班主任工作专题会议。因时间关系和准备不充分，许多问题在会上未能阐述清楚，特辅以文字说明，希望有所促进。
（一）课题研究能有效促进班主任工作的专业发展。
1、班主任工作专业化是教师专业化中不可或缺的重要内容。
2、课题研究的内容往往是班主任工作中的难题。
3、课题研究是班主任想到学习、交流、协作的平台。
（二）课题研究活动能增强班主任的行为意识。
1、班主任平时工作表现为烦琐、细致、重复、枯燥的特点，容易导致被动与盲目。
2、课题研究使日常班级管理的无意识行为转化为有意识行为，带着问题、需要观察和思考，要付诸行动，并有可见的“产品”，必须使隐性的问题显性化。
3、有意识的研究行为能增强研究结论的可重复性和实践模式的可借鉴性。
（三）班主任是本课题最理想的研究者。
2、班主任有管理班级的自主权，班主任老师对班级文化的影响是主导性的。
3、班主任能最近距离的观察学生，所得的资料是真实的、原生态的，也是鲜活的。
（一）学习活动。
课题研究必须要了解该研究已有的成果，研究者才能在前人的基础上，有新的发现和做法，才可以用正确的理论来理解和分析现象，并使研究具有科学的理论基础。
本次课题研究中设计的学习内容有两类：一是课题研究的一般程序方法；二是班级管理与文化建设的有关理论。学习的形式也有两种：一是专家报告；二是自学。学习的途径除了向他人学、向文献学之外，更重要的应该是在实践中总结提高――即自主学习。
我个人认为，课题研究的目的就是全面锻炼人的学习能力。教师更要“学会学习”，每有所得，即在学习提高。但课题研究需要对研究内容的相关知识作系统学习，并结合工作实践的改进和提高，具有针对性、系统性和实践性等特征。
（二）主题活动。
中学课题研究不是纯学术研究，需要结合实践进行，更多的归属于行动研究。主题活动是围绕某一主题所开展的单个或系列的活动，对课题研究起着重要的实践支撑作用，如《实施方案》中安排的在本学期内要完成的三项活动：“班级美化”、“班级制度建设”、“主题班会课系列设计”等，没有主题活动的研究，多半要结合平时的观察进行（如日志式），难度更大，否则就会“纸上谈兵”，成为“虚假研究”。
主题活动往往围绕课题研究中的重要内容展开，取得实践过程中的资料（方案、成果和心得等），作为分析现状和问题的依据，进而提出策略建议。所以，主题活动要有周密的计划和提取资料的准备，这就体现研究的有目的、有意识的活动特征，与平常的活动仅以完成任务为目的有所不同。
不同主题活动中的主体可能是班主任老师也可能是学生，还有可能是师生共同参与，因为班级文化建设也是师生共同完成的，而且老师也不能仅仅是班主任老师，我们尽可能地让其他授课老师也参与进来，如语文老师可以结合主题活动布置作文（周记），从中得到学生真实的感受，发挥所有科任老师的作用。
主题活动可以是全校性的大型活动，如总课题方案中设计安排的那些活动，但也可以是某一个或部分班级的活动，甚至是某一类学生群体的活动，如子课题研究所必须开展的一些活动。
（三）交流活动。
有研究，就要有交流。交流的形式：会议讨论、文章发表、成果（作品）展示。交流的内容主要有活动计划、过程资料、活动成果和心得体会。交流的渠道有：开题会议、学习会议、阶段性成果展示会、结题会议、小组讨论会等会议渠道，同时我们还要在学校网站开辟专栏和建立qq群的方式，搭建更为便捷的交流平台。
课题研究过程中的交流活动意义重大：一是在交流中完善方案、得到启迪；二是将自己的成果展示出来，与别人分享成功的喜悦；三是把交流作为自己研究工作的压力和动力，推动自己按计划完成研究任务；四是锻炼研究者的交流表达能力，适应不同的场合，准确地表达自己的观点。
本课题的交流活动有如下要求：1、所有的参与人有一个基本的要求：每一次活动之后，都要有一个心得体会，或一篇观点明确的论文。2、所有的子课题和总课题的内容分项（单项主题活动）的负责人要做好实施方案和总结报告。3、积极参加上级组织的各项征文、竞赛活动，争取获奖，增加课题研究的含金量。
（一）如何认识中学教师课题研究的质量标准。
正如前文所述，中学教师的课题研究以行动研究为主，其成果主要以实践模式及分析性的报告的形式呈现，其创新性主要表现在研究的对象、过程和结果不一样，研究者的心得也有不同。与学术研究的成果要有发现新的规律性知识不同，与应用研究成果要有发明新技术也不同。我个人认为中学教师课题研究成果的质量标准应该是：通过研究和实践，取得了第一手资料，丰富了理论认识，贯彻了行动方案，有了一定的心得体会，学生受到了教育，能为他人有所借鉴的价值。所以，我们教师要排除“课题研究高不可攀”的错误认识和畏难情绪，大胆地开展课题研究。
（二）如何确定自己在本次研究活动中的角色。
通过前面的论述，我们很清晰地定位自己在本次课题研究中的角色：
1、学习者――要以谦虚的态度，认真学习理论知识和实践知识，向书本学、向他人学、向自己学。做到系统学习和深入学习，学以致用。
2、组织者――不管是不是课题负责人都要有一定的组织工作，尤其重要的是做好成员分工和实施计划，“不打无准备之战”，精心谋划，才能万无一失。其次要组织好学生，要充分发挥学生的想像力和创造力，如班级美化活动，就可以组织学生去设计，并写好设计的说明书和美化后的感受等。
3、行动者――与班级管理的实践结合，要求我们班主任将研究活动融入到日常管理中去，并充分发挥每一次活动的积极作用和教育意义。不但要完成总课题组安排的一些活动和任务，可能还要完成自己所在的子课题组的活动任务，还有可能要帮助其他子课题收集一些资料。如何安排好这些可能交叉重复的任务，理想的做法就是“揉合”和“共享”。
4、观察者――资料的获得，新的观念的产生，都来自于自己对学生个体或群体的细心观察，这种观察要围绕自己的研究目标，有准备、有意识地进行，观察之后就要有及时的记录。
5、思考者――思考也要勤于动笔及时记录思想的火花，到结题时，再作系统加工，连缀成篇。特别提醒的是，班主任在配合学校开展的班级文化建设活动开展的同时，自己要对自己的管理班级的思想、思路、模式进行总结，要有所侧重地形成自己班级管理风格与特色。
（三）如何开展自己的研究活动？
1、了解研究的基本套路（见子课题立项方案，或网上学习他人经验）；
2、广泛收集相关的文献（越多越好）；
3、在实践中有准备地进行尝试（一定要作最详细的计划）；
4、细心观察、深入思考、及时记录（每项活动之后，都要求自己写一点文字）。
课题实施方案文章（优质17篇）篇五
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课题”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。《纲要》中也明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”墨子曾说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”这就特别强调环境的作用，而区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们一直在探索、研究、利用的教育途径之一。
区域活动能为幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的自主性，生动性，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展，因此区域活动的开展，为幼儿自主性发展培养，提供了一个重要的实践平台。
材料是区域活动开展的有效载体，在区域活动中，我们可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展，材料是幼儿进行活动的`物质支柱，是幼儿学习的工具，是幼儿的第一本书。不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，体现其不同的教育价值。
区域活动材料的投放、指导是一项创新工作，教师如果要让幼儿在活动中成长，就必须随时关注孩子，在了解孩子的兴趣点后，去创设更好、更贴近孩子的区域活动和教育内容，并为孩子提供适宜的材料和指导，让孩子在不断探索、实践中获得经验，在实践中促进教师专业化成长。新《纲要》对幼儿教师的角色进行了重新定位，教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，必须建立起一种新型的师幼关系，教师不再是居高临下的领导，而是平等中的“首席”。教育不是“倾泻”，而是平等的对话；教育不应是“灌输”，而是“分享”。每个幼儿按照他自己的“大纲”走下去，成人要做的，就是发现每个孩子的大纲规律，为幼儿创造环境，尊重幼儿心理发展的外部表现，为幼儿提供必要的条件帮助其成长。本课题的开展将引导教师进一步理解新《纲要》精神，在丰富多彩的区域实践活动中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，促进教师专业水平的进一步提高。同时，开展此项课题研究，顺应了我园园本发展的需要，能真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。
1.各年龄班区域设置及材料投放的研究。
2.如何丰富区域活动，探索构建具有特色的有效使用“环境”的教育课程。
3.研究幼儿园区域材料投放的形式和组织策略，充分发挥区角活动的价值、功能。
1.如何通过投放材料使活动区发挥更大的教育效率。
2.研究投放材料的种类、来源。
1.新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。在我们看来，活动区材料的投放、教师的观察和指导及活动后的评价是一个有机的整体，他们之间相互联系、密不可分。然而，在这其中活动区材料的投放与丰富是活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣，是否满足幼儿的种种需求，是否给幼儿带来真正的收获。此外，区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们一直在探索、研究、利用的教育途径之一。通过此课题的研究，让教师在组织区域活动中理论与实践相结合，有效投放活动材料，提高区域活动的教育实效性。
2.区域活动——是指教师在尊重幼儿个别差异的前提上，根据幼儿的学习需要，教师和幼儿共同创设适合的环境，让幼儿能在此环境下主动并相互作用的过程中获得发展。在此活动中教师是观察者、指导者和准备者，其作用不仅仅是传授知识技能，还在于提供支持性的学习环境。活动时由幼儿自己设定目标、规则、方法，独立、自主地完成整个活动。区角活动是区域活动和角色游戏的整合，不仅能让幼儿独立、自主的探索、求知、并掌握方法，而且可在满足幼儿善于模仿的特性的同时学会交往。
3.材料投放——材料投放要有计划、有目的；材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，是区域活动开展的关键，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
创设环境和材料提供则是开展的关键之关键。因此，以区域活动为切入点对区域活动中材料的投放进行深入细致的研究，鼓励幼儿与材料交互作用，分析总结激发幼儿探究材料的性质、特点，进一步丰富区域活动，探索构建具有特色的有效使用“环境”的教育课程，为以后区域活动材料的投放提供依据。
1.在区域活动中材料投放的适宜性，使材料与孩子阶段发展的目标相一致。
2.在区域活动中注重材料投放的层次性，要兼顾个别差异，避免一刀切。
3.在区域活动中投放的材料丰富且功能多样性。
4.在区域活动中观察幼儿的兴趣点，及时调整补充材料。
5.区域活动材料的分类：如将材料分成成品材料、自然材料、废旧材料。
6.区域活动材料的收集、制作。如通过家长和幼儿收集、教师引导收集、制作。
1.阶段性研究成果以论文和教育个案的形式体现。
2.课题研究结题，形成一篇终期成果报告。同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动和论文交流会，以此丰富课题的研究过程。
课题研究分三个阶段。
1.准备阶段（20xx、09—20xx、10）：
（1）完成课题申报工作。
（2）课题组成员培训，并收集相关的理论资料及实践资料进行学习。
（20xx、10——20xx、05）：
（1）组织教师开展各班区域活动内容及材料投放情况的调查。
（2）进行初步的研究探索，各班（大、中、小）区域活动设置及投放材料的活动，做好活动观察记录。
（3）开展一系列区域活动评比活动，班级之间互相交流自己在区域活动设置中的经验。
（4）分析课题进展情况,举行相关的成果展示、经验交流等活动。
3.总结汇报。
（20xx、05——20xx、07）：
（1）教师根据自己在开展区域活动中的经验及反思，及时总结小结，形成理论，并能互相交流讨论出现的问题以及解决的措施等。
（2）收集材料，撰写研究报告。
郭红利：负责课题的设计、实施、撰写研究报告。
甘冰绒：负责课题的实施、协调和资料收集。
詹丽：负责中班组课题的研究实践和定期的总结。
许莹：负责大班组课题研究实践，提供各种档案资料。
刘玉霞：负责小班组课题研究实践，提供各种档案资料。
二〇xx年九月十六日。
课题实施方案文章（优质17篇）篇六
数学是思维的体操，思维是智力的核心。而小学数学是一门逻辑性极强的学科，加强对小学生的思维能力的培养是小学数学教学中的一个重要任务，逆向思维则更是数学的一个重要法则，在新课改中日渐受到人们的重视。众所周知，正向思维有时会制约思维空间的拓展，甚至会导致问题无法解决，此时需要我们改变思维方向，用逆向思维的方式去探求解决问题。
其特点表现在：善于从不同的立场、不同的角度、不同的侧面去进行探索，当某一思路出现阻碍时，能够迅速地转移到另一种思路上去，从而使问题得到顺利解决。当学生经过努力从正向理解了某个概念、定理、公式、法则后，若能适当引导学生进行逆向思考，往往会跨进新的知识领域。当人们习惯于正向思维，尤其处于“山穷水尽疑无路”的困境时，逆向思维往往会出现“柳暗花明又一村”的美景。
1、有效地发挥学生的主动性和积极性。
2、挖掘学生智慧的潜力，较快地促进学生运用迁移规律去获得知识。
3、提高学习的兴趣和克服困难的信心。
4、在发现的试探中，学到科学的认识方法和策略，深刻地理解知识，提高认知水平。
5、加强学生用分析法和倒推法解题的能力的训练。
1、逆向思维蕴育着创造思维的萌芽，它是创造性人才必备的思维品质，也是人们学习和生活中必备的一种思维品质。在数学教学中充分认识逆向思维的作用，结合教材内容，把教学中的相关逆向思维训练的问题落实到位，才能使学生的的逆向思维能力得到提高。
2、在数学的概念教学，计算过程教学，和应用题教学中都能培养学生的逆向思维能力。要认真钻研教材，充分挖掘教材中的逆向思维素材，明确训练内容。
3、备课时，明确学生的思维特点，制定逆向思维策略。
4、精心设计、组织教学，注意逆向思维训练策略的落实。
5、做好正向思维与逆向思维的转换。
以实践研究为主，在课堂教学中研究，在研究中反思，然后在反思中改进，以此实现研究的目标。
第一阶段：课题准备阶段（20xx年11月——20xx年2月）。
1、实际调查，发现学生的逆向思维能力不足。
2、学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的有关材料。
3、确定研究课题，制定研究方案和实施计划。
第二阶段：课题实施阶段（20xx年3月——20xx年6月）。
1、学习教育学、心理学相关理论，提高自身的理论水平。
2、认真钻研教材，充分挖掘教材中的逆向思维素材。
3、精心设计、组织教学。
4、积极实践，努力寻求提高学生逆向思维能力的有效策略。
第三阶段：课题总结阶段（20xx年6月——20xx年7月）。
1、对研究对象进行后测，并前后对比分析。
2、对研究的资料进行整理、分析、比较、归类、汇总，撰写研究报告。
课题实施方案文章（优质17篇）篇七
近几年来，许多学校都将读书活动放在了学校工作的重要位置，广大教师也充分认识到了阅读在孩子健康成长过程中的重要作用。但审视当前学生的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向孩子推荐什么书，家长们不知道怎样的书籍适合自己的孩子，孩子手中捧着的书则呈现或缺乏价值、或缺乏乐趣的状态。
我们课题研究的价值在于从儿童的心理与能力出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质。
朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着非常重要的作用。儿童文学对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。
儿童文学是人类专门为儿童写的，是儿童自己的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最愿意接受的。儿童文学让人善良，儿童文学增添人审美的意趣，儿童文学会让人孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。
带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
通过开展阅读童书的活动，带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
（1）、研究阅读当前优秀儿童读物，寻找鉴别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的出发，思考特定的儿童“应当读什么”的问题。
（2）、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探索如何通过师生的共同讨论，引领儿童在阅读能力、品德修养、审美情趣等方面得到发展。
（3）、借助家长与社会的力量，组织和开展亲子共读活动，研究亲子共读在孩子成长中的重要作用。
本课题研究意图在于通过童书阅读的研究与实践，有效地提高学生的阅读兴趣与阅读能力，进一步推进书香校园的建设。根据学生的年龄特点，研究中将采用分年段推荐、阶梯性阅读的方式开展阅读活动。
课题实施方案文章（优质17篇）篇八
为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程,致力促进教师的教科研能力提升，引领教师的专业发展,努力提高教育教学质量,保证学生的全面发展，建设学习、科研型学校,立足学校实际,决定在教师中广泛开展校本小课题研究活动,并制定实施方案如下：
一、研究的背景意义。
1．实施素质教育,推进课程改革。
随着素质教育和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多.校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践,达到进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推进素质教育和新课改实施的目的。
2．提高教学质量,促进教师专业发展。
校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题,或制约各学科教学质量效果提高的难题,来源于教育教学实际,是从教情、学情、校情出发,由教师个人或教研组教师共同确立、研究的,研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提高教学质量,使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究,对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。
二、校本小课题的概念内涵。
校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践,是广大教师的积极参与,与教师的专业发展紧密相关,具有鲜明的“本校化”特征。
校本小课题研究就是从自己开始,从自己的课堂和教育教学实践开始,以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。
三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤。
（一）总体思路。
树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中,与实施精细化管理结合起来,与新课程教学实践结合起来,与学科教学改革结合起来。通过小课题研究的提出与实施,不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。
1.本土化行动.强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合教育资源,制定具体可行的实施方案,扎扎实实开展研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。
2.低重心运转.降低教育科研工作重心,倡导以教研组、备课组为依托,以教师个人为主体,选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。
3.小步子发展.每一学年为一个周期,学年初确定研究课题,校内申报立项；通过一个周期的研究实践,基本能够完成课题实验,解决所确立的研究解决的问题，学年末汇总整理并进行结题鉴定.以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。
4.实效性评价。从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。
（二）基本原则。
1.小步子.因为是小课题,就更有能力和精力去做.我们倡导“小题大做”,“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小,范围小,内容单一、具体,以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究,把一些相关、相近的重要问题“串连”起来,将问题转化为课题,在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。
2.低台阶.是指课题的难度要低,通过个人的力量和备课组的协作能够解决。
3.快节奏.因为课题小,问题具体,我们就能在很短的时间内解决,坚持半年至一年每人解决一两个小课题,通过三、五年的努力,就能有效地解决教育教学中的许多问题,成果共享,就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。
4.求实效.问题要实,措施要实,效果要实.在研究中,要紧密结合自己的教育教学实际,研究管理、研究教学、研究学生,研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践,坚持课题到课堂教学中去选,研究到课堂教学中去做,答案到课堂教学中去找,成果到课堂教学中去用。
（三）基本步骤。
1.确定课题.根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑,查阅、收集和整理相关的资料,认真分析筛选,确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目,以学科备课组或个人为单位,确定一个小课题进行研究。
2.制定方案.在调查分析论证的基础上,每个备课组或个人要制定课题研究实施方案（一式两份,上交教导处一份）,确定研究的课题内容,阐明所解决的问题和预期达成的目标,提出研究的方法、步骤和参与成员,明细课题研究所采取的主要措施等。
3.组织实施.依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践.学校将加强理论学习和培训,加强课题研究的引领和指导,通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式,积极落实课题研究各项工作。
4.总结反思.在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档,整理研究成果,撰写课题研究报告,全面总结课题研究的得失,并反思得失的成因。
5.成果评定.由学校组织结题。
1.统一思想认识。
开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求,符合教师的实际科研能力水平,符合我校教育教学的实际,要求全体教师务必要统一对开展小课题研究重要意义的认识,按照本《方案》要求,认真筛选课题,精心组织实施,切实在全校形成一个“全员参与,个个尝试,人人研究”的良好局面,切实走一条“学习——研究——实践——提升——再实践”相结合的专业发展路子和“自我发现——自我反思——自我（合作）解决”的小课题研究探索途径。
2.加强组织领导。
学校成立小课题研究领导小组：
组长：宋世刚。
副组长：
成员：
领导小组下设办公室（地点教导处）,教导处成员负责日常工作。
领导小组具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作,制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度,建立有效的运行激励机制。学校将把小课题研究开展情况列为对教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容,确保研究的扎实有效开展。
3.加强对研究骨干和实验教师的培训。分层对教研组组长、备课组长和全体教师进行专题培训,介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成果,讲述小课题研究的初步构想,让各教研组长明确小课题研究的目的意义和作用。发挥教研组长的带动辐射作用,以增强全体教师研究小课题的责任意识,激发教师小课题研究的兴趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并组织同年级教师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、难点问题,为最终确定研究内容做好准备。小课题确立后,共同拟定整个研究活动计划,形成具体完整的研究方案.研究方案大致包括：课题名称、参加成员、课题研究的主要内容、具体的实施步骤(研究进度计划)和采取的主要措施等。
4.建立小课题研究例会制度.小课题研究就是要解决教师自己在教育教学中所遇到的实实在在的问题,它有别于专家层面上的课题研究。小课题研究有着其特有的灵活性,需要定期不定期的对其进行动态修改和论证。为了使小课题的选定更科学,研究的目的更明确,方法更易于操作,每月分别组织召开小课题研究讨论会。针对课题组成员提出的具体问题、研究方法、具体的实施步骤等方面,进行讨论,自由开放地各抒己见,把专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出来,使一个个问题更加明朗,使研究的思路更加清晰,从而为下一阶段的小课题研究扫清疑惑,保证课题的正常开展。
施策略、目标达成情况等方面进行自评、他评,肯定优点,找出不足,明确今后的努力方向。四是开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不同系列的小课题研究成果评比活动,引导教师研教结合,在实践中反思,在反思中提高。
6.切实搞好成果鉴定.为了验证小课题的研究方法是否得当,研究过程是否科学,研究的问题是否解决和有效,到学期或学年结束时,教师要进行全面的总结,形成书面材料,课题领导小组将对各教研组实验教师研究情况和进程进行考核,推出具有推广价值的经验,并结集编印。
五、研究预期成果。
1.提交校本小课题研究工作小结一份。
2.每学年提交一定数量的有代表性、有一定学习借鉴价值的研究论文和案例专辑,总结出具有指导性和推广价值的经验。
3.建立小课题研究的长效机制并通过一段时间的小课题研究探索,培养一批有一定影响力的“科研型”教师和“骨干教师”。
4.收集整理我校小课题研究成果系列材料。
5.促进学生学习习惯、学习品质、学习成绩、思想品德等方面有较大的进步和提高。
六、保障措施。
在保障常规教研正常开展的基础上,学校划拨专门经费,提供专项支持。
课题实施方案文章（优质17篇）篇九
课题研究员：xxx。
学校：xx小学。
小学英语合作化教学的课堂模式探究。
小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要研究英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。
教学理论与策略之一。
1.创建民主科学的小组合作化教学的管理模式；
2.探究小组合作化教学的课堂模式；
3.创建科学的小学英语评价标准及实施办法。
3、运用行动研究法和经验总结法，对实验班的学生尝试小组合作化教学模式；
4、运用观察法和文献研究法，创设科学系统的小学英语学生评价机制；
5、运用经验总结法和比较研究法，总结形成该课题的研究性课题报告。
1.研究分组方法：
创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。负责人：杨福稳。
2.探究小组合作化教学的课堂模式：
研究具体的小组合作化教学步骤，形成较。
成熟的教学案例。负责人：吕振红。
3.达成科学系统的小学英语评价机制：
2研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验总结。阶段负责人：骆敏之。
1.研究分组方法，总结出具体成熟的经验论文。
2.探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。
3.研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验论文。
课题实施方案文章（优质17篇）篇十
审视当前学生的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向孩子推荐什么书，家长们不知道怎样的书籍适合自己的孩子，孩子手中捧着的书则呈现或缺乏价值、或缺乏乐趣的状态。
我们课题研究的价值在于从儿童的心理与能力出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质。
朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着非常重要的作用。儿童文学对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。
儿童文学是人类专门为儿童写的，是儿童自己的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最愿意接受的。儿童文学让人善良，儿童文学增添人审美的意趣，儿童文学会让人孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。
带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
1．研究目标。
通过开展阅读童书的活动，带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
2．主要研究内容。
（1）、研究阅读当前优秀儿童读物，寻找鉴别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的出发，思考特定的儿童“应当读什么”的问题。
（2）、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探索如何通过师生的共同讨论，引领儿童在阅读能力、品德修养、审美情趣等方面得到发展。
（3）、借助家长与社会的力量，组织和开展亲子共读活动，研究亲子共读在孩子成长中的重要作用。
四、研究思路与方法。
1．研究思路。
1.文献资料法：收集有关童书阅读的中外研究资料及他人成功的阅读课、读书会的案例，借鉴其成功之处，同时进行不断扬弃，形成课题研究的基本理念。
2.行动研究法：实验教师研读童书，引领学生阅读童书，以阅读课为阵地，课内外想结合，在实践中不断地反思、改进，发现问题，解决问题。
研究时间是3年。
1、准备阶段（20xx.7～20xx.10）（1）分低中高三个年段成立课题研究小组，明确儿童阶梯阅读研究的内容与目标。（2）组织课题组教师开展童书的阅读、选择与推荐工作。提出若干儿童阅读的“主题”，并把它们分配到不同的年级中。（3）总结分析学校近几年读书活动的经验与成果及存在的问题，讨论引进童书，进一步推进读书活动的具体措施。
2．实施阶段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三个年段，以阅读课为主阵地，结合读书节等活动对学生进行童书的推荐、介绍和阅读指导，并由实验教师及时做好资料的搜集与整理工作。
3．总结阶段：（20xx.2～20xx.6）整理课题研究相关资料（活动方案、阅读随笔、读书报告、学生习作、论文案例集等），撰写课题研究结题报告。
略
学困生课题开题报告范文。
优秀课题开题报告范文。
中学课题开题报告范文。
舞蹈课题研究开题报告范文。
语文小课题开题报告范文。
美术小课题开题报告范文。
课题实施方案文章（优质17篇）篇十一
为适应实施素质教育和推进新课改的要求，不断促进教师的教科研能力提升和专业发展，努力提高教育教学质量，建设学习、科研型学校，立足学校实际，学校决定在全校广泛开展校本小课题研究活动，并制定如下实施方案：
一、开展小课题研究的背景意义。
1．实施素质教育，推进课程改革的需要。
随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。
2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要。
校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。
二、校本小课题的概念内涵。
校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究。它成活的“土壤”是学校教育教学实践，是广大教师的积极参与，与教师的专业发展紧密相关，具有鲜明的“本校化”特征。
“校本小课题”研究是以课堂为现场、以教学为中心、以教师和学生为主体，从教育教学实际出发进行的教学研究。它从“小”处着手，在“实”
字上做文章，达到了真正研究问题，解决问题的效果。它具有“小”和“实”的特征，所研究的课题全部来自教师在教学中遇到疑惑问题、实际问题，非常现实和有利于操作，教师可从整体上把握，从局部考虑，从微观入手，在实践中落实。
归纳起来，校本小课题研究就是从自己开始，从自己的课堂和教育教学实践开始，以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题，并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。
三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤。
（一）总体思路。
树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与开展的“十一五”规划课题研究结合起来，与新课程教学实践结合起来，与降低教学基点和学科教学改革结合起来，与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。通过小课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的'教育科研工作新思路、新途径。
1.本土化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。
2.低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。
3.小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。
4.实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。
（二）基本原则。
1.小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。
2.低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。
3.快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内解决，坚持半年至一年每人解决一两个小课题，通过三、五年的努力，就能有效地解决教育教学中的许多问题，成果共享，就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。
4.求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。
（三）基本步骤。
1.确定课题。根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目，以学科备课组或个人为单位，确定一个小课题进行研究。
所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和参与成员，明细课题研究所采取的主要措施等。
3.组织实施。依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践。学校将加强理论学习和培训，加强课题研究的引领和指导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极落实课题研究各项工作。
4.总结反思。在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的成因。
5.成果评定。由学校组织结题。
1.统一思想认识。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研能力水平，符合我校教育教学的实际，要求全体教师务必要统一对开展小课题研究重要意义的认识，按照本《方案》要求，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成一个“全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，切实走一条“学习——研究——实践——提升——再实践”相结合的专业发展路子和“自我发现——自我反思——自我（合作）解决”的小课题研究探索途径。
2.加强组织领导。学校成立小课题研究领导小组：
组长：周孝林。
副组长：雷雄。
成员：王平蒋元国康章林。
领导小组下设办公室（地点教导处），办公室主任雷雄兼任。
领导小组具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。学校将把小课题研究开展情况列为对教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容，确保研究的扎实有效开展。
究成果，讲述小课题研究的初步构想，让各学科组长明确小课题研究的目的意义和作用。以点带面，发挥学科组长的带动辐射作用，以增强全体教师研究小课题的责任意识，激发教师小课题研究的兴趣和欲望，掌握基本的研究策略和方式方法。并组织同年级教师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、难点问题，为最终确定研究内容做好准备。小课题确立后，共同拟定整个研究活动计划,形成具体完整的研究方案。研究方案大致包括：课题名称、参加成员、课题研究的主要内容、具体的实施步骤(研究进度计划)和采取的主要措施等。
4.建立小课题研究例会制度。小课题研究就是要解决教师自己在教育教学中所遇到的实实在在的问题，它有别于专家层面上的课题研究。所以，小课题研究有着其特有的灵活性，需要定期不定期的对其进行动态修改和论证。为了使小课题的选定更科学，研究的目的更明确，方法更易于操作，每月分别组织召开小课题研究讨论会。针对课题组成员提出的具体问题、研究方法、具体的实施步骤等方面，进行讨论，自由开放地各抒己见，把专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出来，使一个个问题更加明朗，使研究的思路更加清晰，从而为下一阶段的小课题研究扫清疑惑，保证课题的正常开展。
5.开展小课题研究评比竞赛活动。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛活动。一是开展上展示课活动。要求每学期各备课组要推选一人上体现小课题研究成效的展示课。二是开展说课竞赛活动。由执教教师紧扣所选定的小课题向评审小组从教材分析、教学流程、教法设计、学法指导四个方面阐述自己的设计意图，接受评审小组评价和质疑。三是开展听评课活动。要求执教教师紧扣小课题研究内容，对所执教的研究课从教学流程、教法选择、学法指导、小课题实施策略、目标达成情况等方面进行自评、他评，肯定优点，找出不足，明确今后的努力方向。四是开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
课题实施方案文章（优质17篇）篇十二
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的'教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”但是在我们的日常教育教学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个瓶颈。抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。
我校是个典型的城乡结合部学校，我校在校生40%以上是进城务工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，这些学生大部分缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，甚至给学校带来不良影响，使教师头疼，学校为难。学困生是一种普遍现象，转化学困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了“学困生转化策略的研究”课题。
学困生：即学习困难的学生，是指在知识掌握、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标，均不能达到新课标的基本要求的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。
转化指转变，改变。
学困生的转化，即是在学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。
学困生转化策略的研究，通过研究，探索学困生转化的策略，使学困生在学习成绩、兴趣、自信心等方面得到提高。
本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。
1、探究学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。
2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生。
3、及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。
1、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。
2、调查分析“学困生”的不良行为习惯，研究转化措施。
3、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略。
4、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系。
北园小学一、二、三、四、五、六年级中学习有困难的学生。
1、观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态。
2、调查研究法：追踪调查“学困生”的家庭状况心理、行为、能力表现、成绩等发展情况。
3、个案分析法：把转化过程中成功的事例形成个案，总结经验。
4、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。
5、测试法：通过学习成绩检测了解“学困生”发展情况。检验转化成果。
6、资料和文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。
第一阶段：理论学习与研究阶段（20xx.9—20xx.11）。
通过问卷调查，校讯通、家访等进行“学困生”的现状调查分析，确定“学困生”的成因，心理分析等调查报告，制定切实可行的研究计划，并成立课题组，进行合理分工，责任明确，措施有效。
第二阶段：实践探索阶段（20xx.11—20xx.6）。
课题组分工落实，开展实验，收集实验资料，撰写经验文章，转变教师育人观，课堂教学观。
第三阶段：理论总结与推广（20xx.6—20xx.7）。
整理实验实录，提炼实验成果，撰写论文，编辑论文集，全校推广、验证，提升实验成果。
1、问卷调查表及分析；
2、观察记录以及跟踪记录表；
3、学生学习兴趣与自信心的培养（论文）；
4、课堂转化学困生的案例（或课堂研讨课）；
5、结题报告和有关论文；
6、学生实绩展览等。
1、加强组织管理。
为了把本课题研究工作落到实处，我校成立了课题研究领导小组。实验教师由事业心、业务能力强的骨干教师担任，小组成员分工明确，责任到人，并及时交流，反馈问题，相互促进。
2、加强研究过程及档案资料管理。
各成员认真开展研究活动，并做好各项记录，副组长及时收集研究资料，组织课题研究日常工作及协调工作，定期召开研究情况交流、反馈座谈会。
课题实施方案文章（优质17篇）篇十三
《小学生生活习惯与学习的关系的研究》对于大多数教师来说已不是一个新问题，但凡在讲台上有过一年半载经历的教师都能认识到小学生的生活习惯对学习有重要的影响。很多教师都极力地规范孩子的生活习惯，养成良好的学习习惯。老师自身教学任务很重，没有把工作做到位;家长对这个问题不重视不配合，社会不良习惯侵扰着孩子，所以这个问题始终困扰着每位教师，得不到有效解决。再者，尽管很多老师意识到这个严重的问题，但很少人对其做系统的研究，采取有效的措施。教育家陶行知说“生活即教育”。究竟生活与教育之间能否划为等号，暂且不论，但至少说明这两者之间断然是不能分割的。当下很多人片面的认为学生只能以书为伴，以题为友。忽视他们的生活习惯和行为方式，导致在学习上提不高，生活上不快乐，最后讨厌一切。这就犯了一个大忌——把生活与学习孤立开来。我希望我的研究能在局部使这个问题取得一定的突破。
(1)从理论和实践论证生活习惯与学习的关系。
(2)形成有效的训练学生良好生活习惯的措施。
(1)观察现象，收集信息，提出问题。从亲身工作经历中，掌握真实，有效，全面的观察信息。选择10个典型的同学为研究对象，以聊天的形式挖掘出他们内心的想法，再和班级同学以及其父母沟通。
(2)针对问题分类总结分析。宏观表现反映学生心理变化，宏观表现导致的客观事实，外界事实作用于学生心理，心理作用于外界作用怎样形成良性的互动。以社会生活——心理作用——学习生活为主线。
(3)提出合理可行办法和意见。回归人的自然属性，从规范生活习惯入手，其次才是提炼学习生活中的知识。阐明生活是第一性的观点。使父母明白学习好的前提是让孩子爱家庭，爱自己，爱生活，最后才能爱学习。
(4)后期跟踪观察，检验理论的科学性和有效性。
原则：采集信息客观真实性。
选择对象具有代表性。
分析从现象到本质。
方法：行动研究法;访谈法。
问卷法;观察法;。
准备阶段：20xx年9月至20xx年12月。
选定课题课题论证申报立项。
实施阶段：20xx年3月至20xx年8月。
制定方案——3月1日至4月10日。
启动开题——4月11日至4月30日。
实施研究——5月1日至8月31日。
总结阶段：20xx年9月至20xx年10月。
成果总结——9月1日至10月31日。
鉴定结题——11月1日至11月30日。
(1)以论文形式论证小学生生活习惯与学习的关系。
(2)形成有效的训练学生良好生活习惯的措施。
(3)对孩子的学习有促进作用。
课题实施方案文章（优质17篇）篇十四
近几年来，许多学校都将读书活动放在了学校工作的重要位置，广大教师也充分认识到了阅读在孩子健康成长过程中的重要作用。但审视当前学生的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向孩子推荐什么书，家长们不知道怎样的书籍适合自己的孩子，孩子手中捧着的书则呈现或缺乏价值、或缺乏乐趣的状态。
我们课题研究的价值在于从儿童的心理与能力出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质。
朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着非常重要的作用。儿童文学对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。
儿童文学是人类专门为儿童写的，是儿童自己的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最愿意接受的。儿童文学让人善良，儿童文学增添人审美的意趣，儿童文学会让人孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。
带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
1．研究目标。
通过开展阅读童书的活动，带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
2．主要研究内容。
（1）、研究阅读当前优秀儿童读物，寻找鉴别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的出发，思考特定的儿童“应当读什么”的问题。
（2）、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探索如何通过师生的共同讨论，引领儿童在阅读能力、品德修养、审美情趣等方面得到发展。
（3）、借助家长与社会的力量，组织和开展亲子共读活动，研究亲子共读在孩子成长中的重要作用。
1．研究思路。
1.文献资料法：收集有关童书阅读的中外研究资料及他人成功的阅读课、读书会的案例，借鉴其成功之处，同时进行不断扬弃，形成课题研究的基本理念。
2.行动研究法：实验教师研读童书，引领学生阅读童书，以阅读课为阵地，课内外想结合，在实践中不断地反思、改进，发现问题，解决问题。
研究时间是3年。
1、准备阶段（20xx.7～20xx.10）。
（1）分低中高三个年段成立课题研究小组，明确儿童阶梯阅读研究的内容与目标。
（2）组织课题组教师开展童书的阅读、选择与推荐工作。提出若干儿童阅读的“主题”，并把它们分配到不同的年级中。
（3）总结分析学校近几年读书活动的经验与成果及存在的问题，讨论引进童书，进一步推进读书活动的具体措施。
2．实施阶段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三个年段，以阅读课为主阵地，结合读书节等活动对学生进行童书的推荐、介绍和阅读指导，并由实验教师及时做好资料的搜集与整理工作。
3．总结阶段：（20xx.2～20xx.6）整理课题研究相关资料（活动方案、阅读随笔、读书报告、学生习作、论文案例集等），撰写课题研究结题报告。
六
略
关于开题报告课题。
关于物理课题研究开题报告范文。
关于作文课题的开题报告范文。
关于关于课题开题的报告。
关于课题研究方案范文合集八篇。
课题实施方案文章（优质17篇）篇十五
一、指导思想:。
以县局、镇总体思路为目标，以学校即将推广实施的“一本、三化、五性”工程为动力，即；一本——以提高课堂效率为根本；三化——实现课堂教学课题化、科学化、规范化；五性——课堂教学课题突出主体性、全面性、层次性、创造性、开放性。以先进的教育理念为指导，结合学校各学科课堂教学实际，初步尝试构建各学科教研课题。进一步提高课堂教学的水平，锤炼教师队伍。
二、目标要求:。
通过建机制、引路子、培新秀、推普及、搞评比等系列活动，使学校研训活动不断引向深入。我们的研训目标可以概括成三句话：
（一）以学校10个课题为导向；
（二）以课题代言人为标尺，为楷模；
（三）达到广起研训的良好态势。
三、具体措施：
（一）建机制。
本学期以及更长的一段时间里，大搞课题的应用与推广，为了使此项工作落到实处，学校组建了课题领导小组，制定了各项规章制度：课题领导小组工作职责、课题组组长职责、“课题”工程工作制度、课题教师职责、课题活动制度。
（二）引路子。
1、开学第一周，我们将开二次不同层次的会议。一是教研组长的会议，在上学期课题研究的基础上，确定各学科教学课题，征求意见，布置实施方案。二是主研人的会议，初步确定切合本校教学实际，适合在本校推广的总体教学课题。了解学校及各学科的教学课题，明确今后课堂教学的基本授课思路。
2、开学第二周，各学科尝试运用课题进行授课，对教学实践中存在的问题进行反馈。学校将组织教研组长对各学科教学课题，进行微调及细化整改，力争达到初级规模。
（三）培新秀。
为了把课堂教学课题应用到实际教学中，学校将组织分五个阶段进行：
第一阶段：3月1日------9月1日。
围绕各学科课题，开展课题主研人微调及细化整改活动，要求课题主研人精通教育理论，必须吃透新课标，树立新的教学理念，为了使他们尽快的掌握以上内容，学校本学期搞三轮关于《新课程标准》内容的理论学习，搞两次新课程标准的竞赛。在此基础上要求课题主研人必须与其他乡镇特别是一、二、三小，及时向他们学习好的经验，好的方式，以充实学校的教学资本。
第二阶段：9月1日-----9月17日。
开展各课题示范课活动。为了进一步提高学校课题主研人的整体水平，及时收看“空中课堂”，骨干教师讲示范课。然后结合学到的经验和自己的教学实际搞出各自的示范课。学校必须有必要的课题研究的档案资料。
第三阶段：9月18日------11月18日。
学校轮流讲课、评课，促使教师的业务水平得到不断提高，学期末搞评比。
第四阶段：11月19日------11月30日。
检查学校课题代言人收看县“空中课堂”的笔记。再组织讲仿模课，结合学校课题代言人的课，掀起人人学、议、讲活动。
第五阶段：12月1日------2月13日。
学校领导深入各年级随机听课，对照各学科教学标准进行检查，如果出现不合格课，将追究责任。
四、评价奖励办法：
1、建立评价阶梯体系，即校长-----主任-----教师，层层落实，逐层评价。
2、充分调动教师的工作积极性，结合工作实效进行奖励。
3、学校在抽查中，如果出现不合格课，将给与一次整改机会，如再次达不到要求，则进行适当处理。
课题实施方案文章（优质17篇）篇十六
为了全面落实市教科所未来五年教育科研工作的指示精神，全面落实我镇拟定的《教育科研工作五年规划》，实现科研兴校的整体构想，将承担的科研课题有序地稳步实施，特制定本方案。
一、指导思想。
坚持一切从实际出发的原则，做到理论与实践的最佳结合；坚持勇于探索，敢于创新的方针，发扬求真、求实、求是的科研品格；坚持以应用研究为主体；坚持全面强化，全面渗透，全面推进的工作思路，使科研工作切实为教育教学改革服务，为提高我镇教育教学质量服务，为促进教师专业化发展服务，为打造一支适应教学改革的高、精、尖的教师队伍服务。
二、整体目标。
1、十二五期间，我镇确立的主课题为《新课程改革理念与各学科融合》，围绕主课题向语文、数学、英语学科拓展，从面形成了语文学科与思品学科的融合，数学教学中如何培养学生自主意识，如何创设教学情境；英语学科如何培养学生探究能力等子课题。从而形成了我镇十二五期间教育科研的整体框架。为教师群体参研奠定了坚实的基础。
2、各校要紧紧围绕我镇拟定的主课题，结合本校专任教师的教学实际确立好子课题，紧密结合教师的科研能力及学生的学习现状，通过理论学习、调查、讨论、分析等手段，对所拟课题进行深入研究，形成校校有课题，全员都参与的科研氛围。
3、以校本研修为载体，开展校本研究，课题确立后，校长要帮助指导教师积极立项，研究具体的策略与方法，确保此项工作稳步实施。
4、加强科研科普信息传递力度，通过校本培训，提高专任都的理论水平与专业化能力；通过调查研究，掌握第一手材料，为指导青年教师参与研究做样子、铺路子、当参谋；能过理论讲座，专家引领为教师参与科研做好充分准备。
5、集中抓好科研工作，从而达到在研究状态下工作，在工作过程中研究的目标。
三、具体要求。
1、学校领导是教育科研的第一责任人。
首先要成立科研工作领导小组，使之成为科研工作的组织者、探索者和实践者，各校参与科研的人数不得少于60%。
其次，要建立校本科研制度，力争做到制度化、经常化、科学化，并与教师的考核紧密结合起来。
再次，领导要率先参与科研，坚持用自己的观点研究对策及方法，成果与教师共同研讨，在同伴互助中思进，在探索与完善中升华。
2、参研教师要围绕子课题在个性中寻找共性，要教学情境中甄别与评价，致力于为师生提供一个自主学习、合作探究、完善自我的空间与舞台，使自己的研究成果真正成为学生终生受益的源动力。
3、采取自下而上和自上而下的评价体系，即各校专任教师从教学实际出发，确定好子课题，经各校筛选后择优上报，然后由中心校按计划要求定期检查指导，注重研究过程，注重方法及步骤，注重科研方案及实验报告写法的指导，中心校责成专人为各学校提交的子课题进行跟踪指导，使此项工作健康有序地实施。
四、方法步骤。
详见附页。
课题实施方案文章（优质17篇）篇十七
培养中学生文言文阅读兴趣研究。
高中学生。
1、高中语文新课程标准论述语文课程性质的基本特点是人文性与工具性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。在必修课程的目标上，“阅读与欣赏”板块对古文的学习做了如下要求：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。（范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）。
我们正是以这一理论为立脚点，为文言文教学寻求多种行之而有效的方法。通过对教法学法的研究，通过课堂内外的衔接，阅读与积累的'结合，交流与合作的实施，形成一套系统的文言文实效性教学方法，真正帮助教师与学生走出文言文教与学的误区和阴影。最终实现学生能学以致用，并使其情操得到陶冶，文化素养得到提高的目的。
2、国内文言文教学改革研究概况：
文言文教学改革的呼声越来越高，从改革策略来看，大多数研究者侧重于转换教师与学生的课堂角色，注重学生的个体差异，因材施教，教学时不必过分字斟句酌，终极目标是提高学生整体认知文言文的能力。相较于传统的教学模式和结果，教学改革更注重彰显语文的人文色彩，但却容易顾此失彼，很多教师往往因此过分注重教学形式而忽略了教学效果，哗众取宠，拈轻避重，教学实践与教学目标严重脱节，最终还是不能从根本上去解决能力的问题，从高考文言文的出题角度来看，19分的分值中，考核学生对字、词、句理解的题目就占了13分，足见掌握文言字词的意义和用法之重要性，如果一味地追求整体把握而忽略细枝末节，文言文的教学依然走不出困境。因此，我们还必须探索出一条既灵活生动而又不乏知识积累与运用的教学之道。
1.高中生对文言文学习有畏难甚至抵触情绪，是文言文教学处于一种尴尬的境界。文言文教法僵化，课堂索然无味，学生缺乏自主探究的兴趣。
2.社会的语言发展趋势影响着文言文的生存空间，社会不再重视文言文，中学语文教材中文言文的数量比例，内容选择都在不停的变换，学生积累的古典知识太少，提倡社会重视文言文的学习。
3、对学生关于学习文言文的作用进行问卷调查，效果非常不理想。
4、文言文教学是一个长期的、连续的过程，而现在教育部门和学校在指导和管理方面存在许多的不科学地方，片面的追求形式，追求显性目标，要求语文教师对文言文的教学理念作出相应的改变。
5、培养学生积极主动学习文言文的兴趣，探究如何进行文言文教学，从而提高学生的语文素养。
6、帮助学生掌握文言文的学习方法，了解民族文化，体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优良传统。
1、课题研究的基本内容------高中文言文的实效性教学方法，实效性——既运用灵活生动的教学方法激发教师与学生的教与学热情，培养学生热爱祖国文化的感情，使学生具备一定的传统文化底蕴，又能在课堂内外有效积累、运用文言知识，即学生有效“内化”知识，轻松应对考场内外艰涩难懂的文言文。
课题重点----探究如何在课堂内外体现文言文的人文性、发挥文言文的工具性并使学生将文言知识有效内化的科学教法。
课题难点-----如何将“活上”与“活用”有效结合在一起，二者间如何构建和谐统一的平台。
2、对课题所达目标和主要内容的论证。
1）研究所达目标：
通过研究，探讨高中文言文课堂实效性教学的基本形态，初步形成新课程标准下区域高中文言文课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略，生成一些实施文言文实效性教学的典型课例，发表一些提高文言文教学效益的教研文章，为教师教学水平的提高和语文教学的发展提供有价值的参考。
2）研究使用方法：
本课题将使用调查研究法、比较研究法、行动研究法和经验总结法进行研究。
3）研究步骤：
本课题预定用两年多的时间完成。研究分为方案准备阶段、方案实施阶段和验收结题三个阶段。
方案准备阶段（20xx年3月—20xx年5月）：
（1）成立研究课题研究小组（以张娟为主要负责人，以李世祥、张军堂、张丽、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老师为组员，组成课题小组）。
（2）制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。
（3）统一课题组教师的思想认识（所有课题组成员由主要负责人牵头，进行集中商谈，为实施开展课题统一思想认识）。
（4）制定课题研究的各项管理制度（如对课题的具体展开落实到人，责职分明，有据可依；对每一个实施环节都订立行之有效的步骤，做到紧密细致，环环相扣等）。
（5）选定调查对象（学生），制作问查调卷，了解不同年级学生文言文掌握情况及喜恶原因。
（6）制定实验课程授课计划（包括负责上课教师及选定的年级）。
（7）制订课题人员具体分工表。
（1）对学生进行问卷调查，分析整理调查结果。
（2）每位课题组成员各自展开对实效性教学的探究、实验，及时搜集材料。
（3）组织阶段性测评和研究评估：各位课题目组教师，根据自己探究的内容，设计阶段性的测评来检验现阶段的课题开展情况，并作理论上的探究，以文字的形式对实施阶段作理论研究评估，为下一实验阶段的展开提供理论依据。
（4）不断检验和修正研究方案、实施计划：在实施阶段的时间内，课题组成员在实施过程中，可根据实践情况，及时修正研究方案、实施计划，不必拘于定规和计划，使课题研究工作朝良性有效的方向发展。
（5）开展实验性教学，并对教学存在的优缺点进行评估、总结。
（6）各位课题组成员老师及时撰写各种阶段性总结和理论研究论文，甚至能把理论成果发表于刊物。
（7）开展优质课观摩活动。
（8）通过开展古诗文朗诵、鉴赏等活动及相关知识、能力的竞赛进一步检测实效性教学的实践水平。
（1）针对各自探究的课题部分，各位课题组教师进一步收集、完善研究的各种资料和素材，为撰写结题报告作充分准备。
（2）各位课题组教师对各自探究的课题部分，进行全面的终结性评估，并撰写有关研究的结题报告。
（3）由主要负责人收集各位课题组教师各部分研究的结题报告，并组织坐谈会展开讨论，在此基础上，再从总体上撰写该课题的结题报告。
（4）逐步做好该课题成果的推广转化工作（如帮助师生走出文言文的教学误区，提高文言文的教学效益，提高高三学生高考文言文答题的准确度等）。
3、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工。
重课堂教学实效，其方法灵活有效。朱智慧和余娟老师长于对教材的研究，注重教学实效性，所教班级成绩优异，发表相关论文多篇。
2、课题组成员为了搞好本课题做了大量准备工作。组内重新组织认真学习了《普通高中语文新课程标准》，并进行多次集体讨论；研读相关的教学教研资料，了解教学改革动态；购买相关的教学光盘，分析特级教师、优秀教案的特点；查阅有关国内高中文言文教学研究的文章，分析利弊；结合自身教学体验，开展教研活动，充分讨论课题的可行性。
3、本课题研究资料的获得途径包括校图书馆、语文组内订购的教研书刊，查阅网上资料等。研究经费方面得到了学校的大力支持。为了保证有充足的研究时间，课题组成员在教学以外抽出时间进行集体讨论、明确分工任务，分别搜集整理材料，分头撰写论文，并定期召开例会；此外，本课题研究严格按照预定计划执行，并进行定期总结。课题组成员分工：