有关中小学德育工作指南德育工作实施方案范文范本(5篇)

为了确保事情或工作有序有效开展，通常需要提前准备好一份方案，方案属于计划类文书的一种。方案能够帮助到我们很多，所以方案到底该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的方案范文，欢迎大家分享阅读。

有关中小学德育工作指南德育工作实施方案范文范本一

中小学生暑假学习计划

为了我的学习着想，我决定定制暑假学习计划：1.八点—八点半起床（中间洗脸刷牙等）2.八点半—九点早餐时间

3.九点—九点半看书（因为早上读书看书对记忆力有好处哦！）4.九点半—十点写暑假作业

5.十点—十一点看课外书，辅导书，练琴

6.十一点—十一点半看电视（注意：要养成好习惯！距离哦）7.十一点半到十二点半帮妈妈干活（包括吃中餐）高中中学生暑假学习计划：

这个暑假是高中中学的最后一个暑假，对即将升高三的学生来讲，这五十多天可以说是时间宝贵，必须做好计划，找到最适合的学习方法提高成绩。为得到较好的高三复习效果，必须在放假之初就为自己精心制订详细的学习计划和作息安排。不同时段学法各异

对高二学生而言，这个假期是高中中学最后一个长假期，高中中学课程、内容已基本学完，为迎接高三的全面复习。可以自主学习、自己安排，如果把假期学习时间安排得太零散，感觉挺可惜。根据自己的实际情况，按时段安排学习内容。

早上精力比较充沛，学习效率最高，适合进行集中训练。利用整

块的时间，主要进行套习题训练（高考习题），要求所有科目都要在手册的时间内完成，不断熟悉高考状态。

长时间的学习容易疲劳，必须穿插一些调整和休息的时间。在这段零散的时间里，可以念念单词、看看基础知识，不必强迫记忆，熟悉熟悉即可。

晚上的学习，主要针对白天各科学习中遇到的问习题，对照规范答案和笔记逐一解决、分析，适当总结归纳梳理，写出高考试习题特点，类型。

不同学科各有妙招

语文学科，建议大家要注意基础知识的储备整理，包括字音、字形、成语等，“要想得高分，高考语文考试试卷的前四道选择习题是不能失分的”；文言文的18个虚词必须要熟练掌握，每个意思还应记住几个例句。假期做套习题时，每个精选作文习题目都要认真思考，可以简单列出提纲，从每个角度联想出相关的事例及名言。英语学科，每天都要保证做2-3

有关中小学德育工作指南德育工作实施方案范文范本二

一、与现实生活接轨，开设道德理性课程学校的道德教育应不拘一格，更多地体现现实生活。

因为道德及道德教育是社会生活的产物，学生的社会生活实践构成了道德生活的现实性来源，没有生活的实践和参与，学生道德价值的确立就会成为无源之水、无本之木。

另外，道德知识可以是确定的，也可以是不确定的、开放的，从而引起学生的焦虑、思考，促进学生道德思维水平的提高。

要使道德教育从封闭型向开放型转变，并试图回答学生所关心的社会问题及其自身所面临的实际冲突，不但不应阻止学生提出问题而且还要提供建议。

不但不能把过于简单的结论强加给学生，而且应该基于从事实中寻求真理的态度，与学生站在同一水平线上讨论这些问题。

应该允许那些还没有明白的学生对这些问题仔细思考，并且，只要他们的言论和行为没有违反国家的法律，就应该耐心地等待他们整理出他们自己的观点。

开设有关道德理性的课程。

这一课程要着眼于培养学生的批判性思维、独立思考判断的能力、创造性品质。

真正的道德行为是人自主与自觉的统一，自主具有理性的品格，自觉具有意志的品格。

根据理性认识来判断是非黑白，在实践中坚持这种认识，日积月累，就能积善成德。

在道德理性的课上，所涉猎的问题不仅有道德方面的，也可能有美学的、经济的、政治的、环境的、宗教的，等等，对每一类价值观的关注都可能有助于道德水平的提高。

这一课程也不同于以往简单的逻辑课，而是要面对并着眼于解决各种各样的现实生活中广泛存在的带有模糊性、冲突性的问题。

冲突乃是提升道德思维、促进理性发展和解决问题的最佳时机，是最需要教育介入的时刻。

它要致力于探究事物是怎么知道的，力图摆脱他人的结论、宗教、习俗和迷信的影响，力图使人们发现自己的本意，力图有效地克服个人中心主义和种种的社会偏见，力图使学生学会学习，由此来提高学生的道德理性，进而推动学生的道德发展走向全面的进步。

二、明确中小学道德教育价值取向———保持社会道德教育目标与学生个体道德观念之间的合理张力道德，一种是带有先验性、超越性的美德；另一种是受一定环境、条件和时空影响的带有功利色彩的社会性道德。

道德本身的层次性，决定学校的道德教育也必然要分清层次，道德教育的起始点应以注重日常生活品德、态度、情感、行为的塑造，不能以终极性的道德标准介入和评判生活，否则势必将目标当成起点，而不顾学生的现实需要和发展水平，造成假大空的局面。

学校道德教育要把终极性的道德和学生的现实发展需要的带有功利性色彩的社会性道德结合起来，既有超越也有适应，对现实生活的适应是学生道德超越的基础，学校的道德教育不能脱离于现实的生活这个基础。

任何社会的发展和进步，都不能脱离自己特有的民族的、历史的、文化的基础。

学校担负文化的传递、创造的作用，道德教育在培养新人的时候，不能失去自己特有的文化底蕴。

所以道德教育不仅要培养学生的传统美德例如勤劳、勇敢、正直、有爱心等，还要培养适合市场经济要求的公民意识人格独立、平等、公正、诚实守信、正义感等，而且要注重提高学生自主选择和道德自律的能力。

任何社会都力图按着自己的设计目标去培养和造就下一代，而开放的现代社会本身却又为自己设计的目标的在下一代实现，创造了自身难以逾越的障碍，这是社会发展的一种悖论，也是社会得以发展的契机。

因此，中小学道德教育目标的设定，本身必须充分蕴涵学生个人选择的余地，在学生个体的道德观念与社会总体道德教育目标之间保持一种合理的张力，这种张力并没有消解道德教育的作用，而是把道德教育的重点由告诉学生做什么转向到引导学生认识为什么和怎么样，提高学生自身的道德认知能力，使学生在改革的时代和市场经济的双重条件下，增强对外部纷繁复杂社会的选择、自主适应的能力。

三、加强当前中小学道德教育内容的现实选择一些学校的德育强调政治而轻道德，德育主要是育政，而非育德，多数人还以政治尺度来度量学生的道德品质，抹杀了政治与道德之间的界限和作用，践踏了学生的道德尊严。

因此，当前学校道德教育，在内容的现实选择上应着重加强以下几方面。

1自律教育。

马克思认为道德的基础是人类精神的自律。

道德的自律不是别的，是个体在内化社会道德律令基础上自己立法的结果。

中国人素来重视道德实践，强调道德自律。

孔子的克己复礼，曾子的吾日三省吾身等，都强调克制自己的私欲，用内心的心性之理排除个人欲念的干扰，从而达到道德上的自律。

在未来的社会发展中道德上的自律越来越重要，学校道德教育也将走向以培养学生自律为主，这是学生主体性的重要方面。

《学会生存》也同样指出未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。

受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。

自律是学生以理性、内心的自省、自觉，调节自己并发展完善自己的道德行为。

自律教育，要求教师具有民主的精神和作风，平等相待，相互尊重。

教师理解、容纳学生的道德选择。

在隐性与显性相结合的学校道德教育环境中，既包括对学生积极的引导，也包含对学生潜在的氛围等作到润物细无声。

2学会负责的教育。

有序的自由是责任的基础。

学校道德教育要经过对学生道德理性的培养，使其具备有序自由的观念。

自由本身所具有的道德性质，必然要求学生在实现自由的时候承担相应的道德责任。

学生作为道德的主体应是自由的，学生不应该迫于外力或外在的强制，而是自觉自愿地选择这一道德行为。

学生的道德行为必须出乎学生的意志自由，只有学生享有运用自己的意志行动时，才会对自己选择的行为负责。

培养学生学会负责，是道德教育中学生培养的内在要求。

在当前的条件下，学生运用学校传递的道德规范不能妥善解决所有现实生活中遇到的一些新的道德问题，他们日趋表达自主选择的愿望。

学校中要加强对学生自己的选择要负责任的锻炼，培养学生的责任感，使学生学会负责。

学会，是指主动积极地去获得；负责，是指经过独立思考、独立判断之后，承担自己做出的选择。

在做到满足自己需要和愿望时，对自己、他人和社会以及生态环境负责。

3创造精神的教育。

当今社会，由于社会竞争和社会产业结构急剧变革，人的职业流动性增大。

同时，知识经济业已初露端倪，知识经济需要的是有创造精神的人。

学校所要培养具有主体性的学生的创新精神，这种创新不只体现在知性的创新，而且还要体现在德性的创新上。

道德教育中要承担德性的创新的重担，因为学生具有超越和创新的特点。

四、建立开放的道德教育策略课堂的德道德教育为一种形式和途径，对于培养学生依然是不可缺少的。

因为每个学生的经验、视野和理性是有限的、片面的，知识具有的抽象性和全面性能够帮助人克服自身的局限性，引导人对道德行为做出合理的选择和符合理性的超越。

但是，道德教育中学生的培养决不能局限于课堂，否则会使道德教育缺乏生命力，因此必须建立开放的道德教育策略。

可以建立学校、社区和家庭和谐互动机制，共同发挥对学生的道德教育功能；建立学生、教师和家长的伙伴合作关系，营造良好的道德教育培养氛围。

此外，还要重视学生在道德生活中的亲身体验和积极的反思，注意学生同伴团体的养成，引导同伴团体的积极健康的发展。

作者朱中友单位深圳市宝安区西乡中学

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有关中小学德育工作指南德育工作实施方案范文范本三

按照沪教委基（1998）75号《x市中小学学籍管理办法》等有关文件及教育行政部门的有关要求制定本须知。本须知的内容主要是对转入的转学而言。转出的转学要求基本同转入，手续在学校办理。

1．全家户籍跨区县或跨省市变迁至本区；

2．上海知青子女回沪户口至本区，持有至本区的蓝印户口，引进人才子女户口至本市而居住地在本区，持有因人才引进办理的居住地在本区的《上海市居住证》（编号为“cw 9 … …”）等特殊情况。

初中学生在入学第一学期和临毕业的最后一学期一般不予转学，高中一般不予转学。

1．本区户口簿；

2．转学联系单；

3．学生成长记录册。

（或相应材料、相关的证明材料）

1．小学生转学，直接到户口所在地区学校联系办理，学校接受后报徐汇区教育局招生考试中心核准；

2．中学生转学，由徐汇区教育局招生考试中心统筹安排。

1．携带转学所需证件，经招考中心核准开具“转学（借读）通知”安排接受学校；

2．携带上述材料及“转学（借读）通知”去接受学校，经接受学校查对，收取“转学（借读）通知”，在所带的转学证件中的“转学联系单”（或转学证明材料）上盖章确认，接受入学；

3．将盖有接受学校图章的“转学联系单”（或转学证明材料）去原学校办理转出手续，取得“转学证明”及学籍档案；（已取得“转学证明”及学籍档案的，此步骤可以省略）

4．及时将转学证明、学籍档案交予接受学校，以完成入学手续、取得学籍。

开学前一周（双休日除外）。

有关中小学德育工作指南德育工作实施方案范文范本四

有关中小学德育工作指南德育工作实施方案范文范本五

新《课标》新教材要求教师更新教育理念，改变教育观念、教学方式、教育方法。教材一方面更加贴近学生生活，贴近现实生活，融进两方教育理念；另一方面贴近现代科学，计算器的使用，问题的不确定性。给人耳目一新、使人认识到生活中处处有数学；学习科学就是为了更好地认识世界，解决现实世界中的诸多编写观念过于前瞻，脱离学生实际，使学生的计算能力更加“溥弱”，给教师学生的心理带来一定的障碍，给教学工作的实施带来阻力。现将两月来的教学情况作一个回顾如下：

开学伊始，学生兴趣似乎很浓，但随着时间的推移，兴趣逐渐减弱，结合学生言行，主要问题存于以下诸方面

1、教师教学方法不同、学生难以适应。小学阶段往往是一问一答式。知识点单一，学生未懂、教师反复讲解变式训练，讲课讲透、每节内容当堂掌握，人人过关。

初中阶段，题目长、知识容量大，知识点较多，在教学中，教师给予学生更多的思考时间，从小学到初中开始实施由传统教学到探究式教学转变。易造成两极分化。

2、学生学习的时间不同，小学阶段40分钟课堂教学，初中阶段45分钟课堂教学。时间的延长给本是活泼好动的学生带来困惑，难以适应。

3、学生学习方式不同，学生在小学阶段主要是在教师的引导下直接应用巩固，新教材初中阶段注重实验——探作——探究，重视合作，重视个性培养，更加重视不同的学生得到不同的发展，因而学生在现实背景中解决问题，问题隐备，给学生带来的困惑。

4、数到代数（即用字母表示数）的飞跃给学生带来困惑。学生阅读理解能力薄弱，文字语言转换图表语言和符号语言能力欠缺，造成学审题不清，不知所得。

由于以上之现状，学生认为：初中老师不及小学老师负责，小学老师每一个问题逐一解答，遇到难懂的问题，反复讲解，初中老师总是让学生想，阅读时间长，思考的时间多，打破了过去的依赖思想。尤其是女生更是这样认为，初中的数学教学更加重视思维，对于差生而言，往往易丧失信心，长期以往学生会由困惑——力不从心——丧失信心——丧失兴趣——厌学，最终不学数学。

1、针对学生实际，培养学生良好的数学学习习惯，鉴于学生活泼好动，兴趣易转移的特点，注意培养学生正确的学习习惯，培养学生学会集中注意国力，养成“日日行，能破千里路”的方法、日日学习，日积月累，形成习惯，同时教师要通过告诫，眼神暗示，有意阶段沉默，及课时谈话，两方约定等方式教促学生养成良好习惯，甚至可以给不遵纪的学生以记数学日记的方法帮助改正。

2、加强阅读理解能力训练，在应题的阅读理解中教学中，教师身分要包办代替，应给足够的时间让学生阅读理解，共同探讨，学习抓关键字、词、句，学会把文字语言转换成额头表语及文字符号语言，让学生过好语言关。

3、切实做实验操作教学及探究教学，要结合学生的学习实际，重新编排教学内容，使学生更感兴趣、更易懂，防止学生两极分化，如：甲2两人骑自行车同时从相距65km的两地相向而行。甲的速度为17.5km/h，乙的速度为15km/h，经过几小时两人相距32.5km？可以让学生上台表演，使学生认识到“相距65 km”有两种情形即相遇前相距32.5 km.及相遇后32.5 km.又如一元次方程探究了，球赛积分表问题，问题含湖不清，教师可以重视问题、首先向学生是否参过篮球赛，是否知道记分方法，让学生互相交流，然后出示探究了的内容，提问。

①你能读懂表中内容吗？举例说说看

②你知道是如何算积分的吗？你是从什么地方看出来的？

③你会用字母（未知数）表示胜、负场总积分吗？

④某队的胜场总积分能等于负场数吗？

这样循序渐进，学生易于接受。

总之，应做好中小学数学衡接，防止初中教学与小学教学相脱离，数学教师应做好从小学到初中跨跃的铺垫，防止两极分化。