作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
筷子搭桥教案篇一
1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔,狰狞、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的英雄形象和父亲形象。
4、感悟课文在表达上的特点。
引导学生抓住课文中令人感动的地方,感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
理解题目的含义。
同学们,无论是在战争时期,还是在和平年代,都有许多令我们感动的人.尽管他们中的有些人,连姓名都不为人所知,他们的形象却清晰地留在了人们的记忆中.这节课让我们再一次跟随作者的脚步走进课文16《桥》,用一颗平常心感受桥边那不平凡的人的事。
(播放课件)请同学们来看着画面,边看边听边来回忆本文的主要内容。
师读文节选,生听、看、思考。
生:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
生:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。生:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
生:死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师:那个可怕的黎明。洪水这么大, 这个小村庄面临的将会是什么呢?生:村庄被冲毁,人们都被洪水淹死。
师:全村一百号人从梦中惊醒。他们你拥我挤地向南跑,可是洪水挡住了他们的去路。东面、西面也没有路,只有北面有座窄窄的木桥。这座桥,就是平时人们走过无数次的那座普通的木桥,可现在,它还普通吗?
生:不普通。它能为人们带来生命的希望。因为过了桥,就不会死。
师:想象一下,所有的人都向这座能带来的希望的木桥拥过去,后果会怎样?生:木桥会塌。
生:人们会掉入河中,被洪水吞没。
师:一心求生的人们早已不顾这些了。可就在这你拥我挤,疯了一样的人群中,有一个人却与众不同,他是谁呢?
生:老汉。
师:(板书:老汉)请同学们读读课文里的7—23段,找出描写老汉的段落,读一读,从中感受一下,他是一个什么样的人?
生:(自读、找、画、思考)
师:谁愿意汇报?注意:汇报时要按事情的发展顺序汇报。
指生回答
生1:第七自然段中,我从“拥戴”这个词知道了老汉在人们心目中是一个很有地位、很有为新的人。(课件出示第七自然段)
生:我从“没腿深”感受到水已经很深了,但老汉却依然站在水里,他没有跑,也没有逃,让我感受到他是一个先人后己有人。
生:第八自然段(课件出示第八自然段)
生:我还从这段中的“他像一座山”感受到老汉此时非常镇定,非常从容。师:这是一个什么句?为什么这么说?
生:这是一个比喻句。
师:同学们真会读书,谁愿意来读读这两段?读出老汉的冷静、从容?
生:(读有关语句)师:谁愿意接着讲?
生:第十自然段(课件出示第十自然段)
生:我从“党员排在后边”可以感觉到老汉是一个关心群众的人。他是党支部书记,因此他不走,留下来指挥群众。
生:他也是个舍己为人的人。(师板书舍己为人)
师:说的好。谁来读读这段?
生:(读10段)
师:注意“!”的语气,要有力些,谁再来读一读?
生:(再读)
师:接着汇报。
生:我从15段中的动词“冲、揪、吼”感受到老汉此时很生气,因为那个小伙子是党员还夹在人们中间去走。(课件出示第15自然段)
生:联系下文我知道小伙子是他儿子,他的儿子夹在人群中间过桥,就可以获得生命,可老汉却把他揪出来,而且凶得像只豹子,说明他是一个关心群众,由原则的人。连他的儿子违反原则也不可以。
师:还能用什么词来形容?
生:不徇私情。(师板书不徇私情)
师;老汉这么生气,谁能读好?
生:(读有关语句)
师:接着讲。
生:课文20段,老汉吼道“少费话,快走。”(课件出示第20自然段)
生:我从“吼”、“用力”、“推上”可以感觉到老汉是一个深爱他的儿子的人。生死关头,他把生让给了儿子,可以感受到浓浓的父子之情。
师:既然是父子,为什么父亲却不让儿子过桥?是他不爱儿子吗?
生:不是。他爱儿子,可他更爱人民群众。
生:他连亲生儿子都舍去了,可见他的品格多么高尚!
师:让我们再来看着这对父子吧!(引读)水,爬上了老汉的胸膛,最后——生:只剩下他和小伙子。
师:(引读)小伙子推了老汉一把,说——
生:你先走!师:(引读)老汉吼道——
生:少费话,快走。
师:(引读)他用力把小伙子推上木桥,突然,那桥轰的一声塌了——生:小伙子被洪水吞没了。
师:(引读)老汉似乎要喊什么,猛然间——生:一个浪头也吞没了他。
师:就在小伙子被洪水吞没的一刹那,老汉要喊什么呢?谁能说一说?
生展开想象说一说
师:为了大家,老汉牺牲了自己的生命,也牺牲了他儿子的生命。你觉得他是一个怎样的人?用你积累过的词语来评价他。
生说词语
师:同学们,灾年面前,老汉始终把群众的利益放在第一位,只有这样的党员,群众才会拥戴他;只有这样的党员,才是群众真正的靠山!
(课件出示音乐响起)师生激情读文课文24——27自然段
师:肆掠的洪水冲垮了木桥,桥没有了,但这座桥永远架在老太太的心中,因为就是这座桥让她失去了两个最亲爱的人,这座桥永远架在每一位乡亲的心中,同学们你们知道这是为什么吗?
指生回答
师:是啊,他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁,这是一座生命的桥,这是一座优秀党员密切联系群众的桥,他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们,这也是课文以桥为题的深刻内涵。
老汉和他的儿子永远地走了,但是他们的精神没有走,他们的精神就像一座碑,(板书:丰碑)这是一座不朽的丰碑,这一座碑,永远地矗立在人们的心中!
师:本文作者在表达方法上独具匠心,请同学们浏览课文,看一看作者在作者在表达上有哪些特点?
指生找句子说表达方法
生:这篇课文在最后才交代老汉和小伙子的关系,很有悬念。
师:课文构思新颖别致、设置悬念、前后照应的这种有特点的表达方法,希望同学们可以把这样的表达方法运用到自己的习作中去。
师大屏幕出示作业:
选做下列题目中的一题:
1、文章运用了很多比喻、拟人的修辞手法,写出了洪水肆掠时的危急。请你试着写一些这样的句子,使句子表达更生动、形象。
2、五天以后,洪水退了,老太太站在河边,桥已经没有了,望着流淌的河水,望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水,嘴里喃喃地说。
筷子搭桥教案篇二
1、理解赵州桥是一座因历史悠久、坚固美观而闻名世界的石拱桥,并由此感受到古代劳动人民智慧和才干的出众。
2、掌握本课生字新词,能正确读写并理解新词。
3、初步学会找出重点词句,正确理解第2、3自然段的主要意思。
重点:初步学会找出重点词句,正确理解一段话的主要意思。
难点:找准重点词语,由点及面,理解一段话的主要意思。
教学方法:品味课文,理解感受。
1、课前要求学生收集有关桥的信息,并比较南京长江大桥与赵州桥的区别。
2、教具准备投影片、磁带等。
课时安排:2课时
1300多年——历史遗产
世界闻名 赵州桥坚固创举
智慧,才干
美观
第一课时
(一)交流信息,引出课题。
1.学生交流“桥”的信息。
2.比较与南京长江大桥的区别。
3.如果说现在南京长江大桥是个伟大的建筑,那么时光倒流到1300多年前的隋朝,这座桥也同样吸引了人们的注意力。(揭题)
这究竟是什么原因呢?
(二)初读课文,畅谈感受。
1.初读课文。
想想赵州桥给你的第一印象是什么?用文中的一个词概括。
2.交流反馈,简述理由。
(估计学生会说:世界闻名,1300多年,创举,坚固,美观,智慧,才干,历史遗产……请学生板演)
3、整理词语,设计板书:
1300多年——历史遗产
世界闻名 赵州桥坚固创举
智慧,才干
美观
筷子搭桥教案篇三
1、认会课文中8个生字,并能在田字格中正确的书写,会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文,并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。
重难点:通过学习,阅读有关于桥的知识,培养学生整理、收集的能力,鼓励学生学会积累。
初读—美读—欣赏—感悟
教学媒体
第一课时
一、导课:
前几节课,我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险,正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片,桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
出示课题:桥之思
二、初读课文
导语:请同学们自由朗读课文,边读边把自己遇到的难认的字写下来,并把课文中难理解的地方做上记号。
学生自由朗读课文。
导语:小组合作学习现在开始。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
导语:你们刚才通过合作学习都有哪些收获?
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
导语:我们现在来一个朗读比赛,谁愿意首先站起来接受考验?
请学生朗读课文。
师生共同评价,主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
导语:既然大家课文读得这么棒,生字一定也没问题。
出示生字卡片,请学生开火车读生字。
导语:课文清晰的为我们分了三个小节,这三个小节中都讲了些什么内容呢?课文会有满意的答案。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
(一)学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么?
学生自由交流。(写了桥的功能及桥的材料和样式)
你是从那里读到的?
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥?
学生交流。
导语:我们的生活中正是因为有了各式各样的桥,生活就更加的方便、美观。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获?
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么?
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方?
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考?
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
你从中体会到了什么?你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间,民族与民族之间,国家与国家之间”的?
小组合作学习。
全班交流。
四、。总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上,再来背一背。全班交流。
布置作业:
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料,下节课交流。
(重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥,再给人方便的同时,装点着乡村和城市,给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。)
(理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思,从而进一步了解桥的美。)
第二课时
一、导入新课
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
导语:在本课的生字中,你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意?
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师,你会建造一座什么样的桥?请先在小组中交流,把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、。总结并布置作业
写会生字,修改小习作。
作业设置
学写生字
读课文
写读书笔记
板书设计
桥之思
功能、材料、形式
方便
心桥
课后小结
筷子搭桥教案篇四
1.了解文中的记叙文要素,加深对记叙文体裁的理解
2.体会文中表达感情的句子意思
本文篇幅短,体裁明,可在课内反复读,抓住“教学要点”的内容,读懂得益,不要流于“课文分析”。
1.托事记人的记叙方法。
2.记叙文的要求和运用语言的特点。
教学时间:1课时
蓑衣(suō) 田塍(chéng) 贫瘠(jí) 擅长(shàn)
椽子(chán) 菜肴(yáo) 性命攸关(yōu) 潸然(shān)
水上勉,日本当代小说家。
引导学生自读课文,思考书后练习二、三,订正。
课文的题目是“”,全文记叙的是“桥”的本身,还是更有其它内容?
(中心词是“桥”,文章从“桥”铺开,做了记叙,写母亲架桥这件事,而记事的目的,则是为了写出母亲的勤劳和爱子之情)〈1节〉母亲架设的是怎样一座桥?同这座桥有关的哪些事?(桥是两根圆木横架,要木板,红土踏实修成的,朴实坚固,像母亲一样)
(在山谷里耕作,养活一家;从桥背面采磨菇,作为我们的菜肴)
作者要表达怎样的感情?(赞颂母亲,怀念母亲)
这是一篇在今忆昔的文章,写是在“今”,架桥的事是在“昔”,“孩提时”,提示了母亲架桥是早年的事,“我9岁与母亲作别”提示别后长期回忆和想念,“我在外出的旅途中”提示时间向前推移,“如今”提示写文章的“今”和再次表示对母亲的怀念。
本文同《北京立交桥》《吴门桥》在运用词语上有何明显不同?各有什么特点?
(1.前两篇描写时,用比喻、排比等修辞方法,多用形容词;本文主要用叙述方法,语言以朴素平实见长。
2.前两篇描写时,常用一些必要的词语来修饰中心词,动词作谓语也有讲究;本文用词是恰到好处的达意,无过多的修饰)