我兔斯基你读后感（专业22篇）

通过写读后感，我们可以更好地理解作者的用意和思想，同时也可以培养自己的审美和文学鉴赏能力。下面是一些读后感的摘录，希望能给大家带来一些新的启示和思考。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇一

上个月，我有幸拜读了苏联著名教育家《苏霍姆林斯基选集》。这是一部论文集，涉及内容很广，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的论文，也有劳动教育﹑情感教育﹑语言教育﹑自我教育等方面的论文;有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育﹑社会教育，以及各种教育有机结合的论文。可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。

读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。

教师在课堂上创造的精神饱满和乐观愉快的语调，在培养学生牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，具有极大的意义。

我们上课时有时说“这堂课上得很蔫”。学生“蔫”的原因也许不一而同，但教师讲课时激发不出学生真正的激动心情可能是最重要的原因。教师对教材的讲述萎靡不振，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种郁闷心情。教师对教材无动于衷的态度，立即会“传导”给学生，这一来，被讲述的内容似乎成了矗立在师生之间的一堵高墙。面对着难以跨越的高度，试问学生怎么精神得起来呢?在这样的课堂上，学生没有紧张思考的那种倦意，然而，比起上注意力集中和内容丰富的课来，孩子们上这样枯燥的课更加疲惫不堪，也许只有下课铃声才能带来些许生气。

学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教育﹑教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂，更需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。

谁没有见过学校里这种常见的场景呢?教师正在讲解一个新的教学内容，学生们认真听着内容丰富的讲解。新内容的讲述结束了，教师问学生：“有什么问题吗?”教室里一片沉默，没有问题，于是，教师得出结论，看来新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生一个接一个地叫起来，让他们复述教师讲述的内容的时候，他们都回答得前言不搭后语，根本讲不出个所以然来。于是，教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。但是，在讲述之前，教师常常不无愤怒地对学生们说：“既然你们一点都没懂，为什么你们刚才不提出问题来?”

在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认，我错怪学生了。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解，因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思索﹑思考，只有当它的目的十分明确，也就是说，思考的过程是解决问题的过程的时候，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。

真正的好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而通过积极的努力，主动地去采摘，获取的知识，不但让人深信不疑，倍加珍惜，更会不断激发学生积极思考的兴趣，以更大的热情投入到学习中来。

苏霍姆林斯基在《寄语后来人》一文中，对后辈的教育同行们寄予了无限厚望，他把自己对教育未来的期望整理成八条教育遗嘱，对影响学生发展的各个方面都进行了细致地嘱咐。其中有一条，苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。他说，要当做最宝贵的珍宝一般，保护儿童的信赖这朵最娇柔的鲜花。它是很容易折损，憔悴和被不信赖的毒汁毒死的。

作为一名教师，很少人不爱自己的学生;作为学生的家长，也极少有人不爱自己的孩子。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。

为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向﹑激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。

读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的`伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心﹑火热的血﹑坚强的毅力﹑辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，时时不忘贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇二

今天，我是第一次看这本《我兔斯基你》，读后感觉这本书非常好看。这只兔子叫兔斯基它的特征是：立耳、头圆、眼眯、嘴隐、鼻无、脖粗、臂软、尾短、腿真、白身，这就是眯眼观人生，情绪显哲学的兔斯基。

今天是星期天，我已经把这本书看完了。它让我懂得了许多人生道理，像有一句话就对我们小学生说的：“自己的事情自己做，因为不可能永远都有人帮你”。还有一句话是对月光族的人说的：“如果拥有了大把的资本，不要挥霍，保证当更大的机遇到来时，你还有资本留住它。还有一句话让我非常有启发：我没有金钱，但我有朋友；我没有朋友，但我又家人；我没有家人，但我还有健康；我没有健康但我还有希望。这句话告诉我们永远都不要灰心，并珍惜我们拥有的一切。

这本书让我知道了非常多的人生哲学，也让我知道了许多人生道理。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇三

说起漫画，我想没有孩子不喜欢的！老师常说：漫画不是好书，最好别读。可我喜欢的《我兔斯基你》却是一本连老师都赞不绝口的漫画书。

《我兔斯基你》的`作者是新生漫画新秀‘王卯卯’。这本书的主要人物是一只叫兔斯基的小白兔，书中通过兔斯基的一言一行，一举一动，展现了对命运意义的思考，讲述了生活的酸甜苦辣。这本书中最让我感动的是一种精神，书中有这么让我记忆犹新：如果不快乐，就去创造快乐，快乐不是以天计算，而是通过每时每刻的体验中积淀的。

古人云：书犹药也，善读可以医愚，一本好书，不仅给我带来啦愉悦，还给我带来了精神上的力量。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇四

第一次用导图的形式去阅读一本书。感觉在理论类的书籍阅读当中，效果还是很不错的。这次的导图，基本上是跟随了书中的章节。没有过多的变化。

看完主要有两点感想：

第一点是关于“大政府和大银行”。

在现今的时代里，西方已经无力去实现这一“宏伟”的目标了。政府既没有动力，又没有权利去大刀阔斧地改革，甚至是执行一点点长远价值的政策。党派之间的争论；利益集团的明争暗斗；民粹主义的苗头愈演愈烈。这一切都将政府绑架为短视利益的执行者。而所谓的“大银行”美联储，更不可与过去同日而语。现在的美联储是政治斗争和利益集团斗争的牺牲品。它已经丧失了它本应在西方社会中拥有的独立性和自主性。无限量qe，“平均”通胀率，购买公司和企业债券甚至股票，还有未来极大可能出现的收益率曲线控制。现在，已经说不清楚是停滞低迷衰退的经济绑架了美联储，还是绑架了政府的政策制定者。一切必须用壮士断腕来拯救的事，都被止痛剂所取代。

第二点是关于“最后雇主计划”。

稳定才是暂时的。就像物理学中所说的，运动是绝对的，静止时相对的。而周期理论的一个隐含假设就是经济在陷入停滞甚至衰退之后，一定会回归到持续增长当中。我觉得这本身就值得怀疑。为什么我们这么的习惯并且深信不疑，持续增长是确定性，危机才是暂时的呢？要知道，任何正反馈的机制，都需要外部能量不停的输入才行。那这外部力量真的会源源不断的给我们么？

总的来说，无论是从明斯基写作的年代，还是其涉及的理论，都是让人钦佩的。只不过，放在当下，总让人觉得这是个充满启示的寓言故事。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇五

没错，这是一本写满人生道理、值得一读的漫画书。

兔斯基是这本书的主角，它是一只软绵绵的白色兔子，书中阐述的大多数是兔斯基的人生观。作者momo用简单的线条勾勒出一幅幅意味深长的图画，配上一两句简单直白的文字，让读者慢慢体会其中奥妙。

“我没有金钱，但我还有朋友；我没有朋友，但我还有家人；我没有家人，但我还有健康；我没有健康，但我还有希望。”这是我最喜欢的一句话。这幅连环画名叫“富有”：兔斯基与朋友喝啤酒――虽穷但拥有朋友；兔斯基在妈妈怀抱里――虽没有友情但拥有亲情；兔斯基站在废墟中――虽然没有家但有健康的身体；兔斯基坐在轮椅上仰望天空――虽没有健康但还满怀希望。这幅连环画以递进关系告诉我们，富有不是仅仅指金钱或物质众多，而是指精神的富有，更重要的是一颗满怀希望的心，经历了一次次不幸的遭遇后，能依然对生活满怀热情。

“每次回想，都感觉以前的.困难不算什么，再遇到困难时，我会知道，这是个将被我认为不算什么的一个困难”……直白地告诉我们要不畏困难。的确，人生总不会一帆风顺，每次遇到棘手的问题，先不要泄气了一大半，回想起以前所经历的种种，就会有信心解决这个问题。

“如果不快乐，就去创造些快乐”是对兔斯基的生活观的最好的诠释。类似安徒生童话，兔斯基在寒冬划了一根火柴，在火焰里它看到了许多美味的食物。人生是有限的，如果快乐地过着每一天，那么就拥有一个快乐的人生；如果悲哀地生活，对周围失去热情，那么这一生也只是平淡乏味、空虚寂寞。遇到郁闷的事情，就找找乐子，因为如果一直沉浸在苦闷中，你就会失去很多美好的东西。

“如果拥有了大把的资本，不要挥霍，保证当更大的机遇到来时，你还有资本留住它”，作者用幽默的图画表现出这样一个道理：兔斯基发财了，高兴地把一大堆金币撒向空中；它顺着金币山滑下来，金币越来越少，最后一块也不剩；它悠哉游哉地走到一大堆金砖前，却痛苦地抱着头跪在地上――金砖锁在一个房间里，而打开房间的门只需要一个金币，然而兔斯基早就身无分文了！

简单地快乐着、自由自在、乐观向上，就是兔斯基的最大优点。如果每个人都像兔斯基那样，不管前路如何都乐观面对，无论结果如何都坦然接受，我们就会发现，其实幸福就在身旁。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇六

读完一本名著以后，想必你有不少可以分享的东西，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么你会写读后感吗？以下是小编为大家整理的奥斯特洛夫斯基书信集读后感，希望能够帮助到大家。

从12月2日至今，早晨的时间都贡献给了这本书。读完之后，对于奥斯特洛夫斯基有了更多的了解。主要体现在以下几个方面：

作者一生，有过三位亲切的女性。一位是别莲富斯（柳茜），一位是玛尔塔·普林，一位是妻子拉娅。柳茜和拉娅，分别是《钢铁》冬妮娅和达雅的原型。而普林却有点作品中安娜的影子。至于丽达，在《书信集》中并未提及。

《钢铁》中保尔后期生病之后从未提及经济问题。而现实生活中的奥斯特洛夫斯基在相当一段时间内，生活十分困难，还需要好友的接济。直至后来作品出版，有了稿费，生活才有了改善，并开始帮助身边的人。

《书信集》总共有636封。牵涉的人物众多。但让我有印象的好友只有日吉廖娃、诺维科夫、罗德金娜等。不少朋友被写入到《钢铁》。其中，作者还在后期跟《静静的顿河》作者肖洛霍夫有书信来往（比肖洛霍夫大一岁）。作者很佩服高尔基，并和高尔基在同一年去世。

《钢铁》在国内的版本，由于出版社不同，内容不尽相同。其实，在刚刚发行的时候，不同版次都有所不同。有多插图的精装版，第二版是向作家代表大会献礼的，第三版是大众版。奥斯特洛夫斯基针对不同的人群，有进行不同的删改。比如针对儿童版，作者会重新校对，将部分地方改得通俗易懂（第579封）。又如作者在第四版（列林格勒版）中，为了“使得敌人无法利用这些文字，或误读或曲解原意，对我们进行攻击。删掉了彼得留拉的一段话和保尔的一种说法：“夜色愈浓，星光愈亮”。原因是保尔不知道这句话的后面还有一行“痛苦愈深，离上帝愈近”。（第424封）。

奥斯特洛夫斯基的作品不只是《钢铁》，还有《暴风雨中诞生的》（翻译问题，有些称为《暴风雨的儿女》，英国版称为《英雄的诞生》）。

1）《钢铁是怎样炼成的》——写的是事实。全是事实。我想让人看看在战斗中和建设中的青年工人。（第147封）。

（批注：反映战斗和建设中的青年工人是作者写作的初衷。）。

2）我打算写书的时候，是想写成回忆录、随笔，把一连串的真实事件写下来。然而，和考斯特洛夫同志的会面，改变了这一意图。考斯特洛夫当时是《青年近卫军》的编辑，他建议以中篇或长篇小说的形式描述少年和青年工人的经历，写他们的童年和劳动，写他们后来怎样参加那一阶段的斗争。

（批注：写成回忆录反映的就是个人，写成小说反映的就是一类人。）。

我试图以文学形式反映确实发生过的'事情，描绘一大批人，他们有的尚在工作，有的已经去世。

我只写事实，这也限制了我，有时候成了事实的俘虏。换一种写法吧，那会变成幻想，不再是真实情况。

人物的姓名，一部分是真的，一部分系杜撰。

我做这项工作，只是希望我们的年轻人回想起书稿中所描述的事情。我甚至不标明它是中篇或长篇小说，而仅仅简单地称之为《钢铁是怎样炼成的》。（第158封）。

（批注：只写了第一部时，作者称之为中篇，因为如果称之为长篇，太夸张，炫耀。；写了第二部后，称之为长篇。）。

3）五年紧张的劳动，成果是长篇小说的第一、二部，描绘以往的岁月，躁动的青春。我是布尔什维克的青年近卫军之一。坚强如钢的党组织培育了我们。我们是暴风雨中诞生的。（第229封）。

（批注：钢铁不只指的是战士，也指的是布尔什维克）。

4）我绝不让自传放进乌克兰文本。我不允许莫斯科和克列巴诺夫以自传为前言，放入我的著作。因为我写自传，是为了布尔什维克的宣传，为了教育青少年，而并非广告。（第273封）。

（批注：作者不想因为自己，让读者去读这本书，而想因为作品本身，让读者就感受作品，感受其中的人物。）。

5）我会全力以赴，用文学的语言，描绘往昔的壮美场景，即便只反映其小小一角也好。（第311封）。

6）很久以前读到，或目睹，耳闻过的一些事情，可存留在记忆中的东西，不足以作为一本长篇政治小说的基础。（第319封。指的是《暴风雨中诞生的》）。

（批注：两本小说，都是政治小说，政治小说当然要服务于政治，慧娟说的是对的。）。

7）决定删除长篇小说《钢铁》第二部内写的柯察金遇到屈察姆老头的数行。老头反苏维埃的腔调刺耳得很——这里必须做些修改，或者干脆删去。（第323封）。

8）和这封信同时，寄上长篇小说《钢铁》第二部，其中我完全摈弃了第一章的开头部分，此处讲述保尔参加反对派，对共青团的正面人物而言，是缺乏典型性的。当代英雄，就是那些决不偏离党的路线的人们。这个事件是我为了使情节曲折而想出来的，看来在政治上和艺术上都不正确。（第372封）。

（批注：前两处删改，都是为了政治的需要。服了作者，这点不是很喜欢）。

9）我坚决反对把我和小说主人公之一的保尔视为同一个人。批评家的任务，是指出其缺点和优点，断定其是否有助于我们对青年的布尔什维克教育事业。（第396封）。

（批注：所以我们读者在进行解读时，是否也应该遵照作者的原意，不要把保尔和奥斯特洛夫斯基视为同一人。从这个角度来说，不应该从自传性小说这个角度进行解读）。

10）在保尔给哥哥阿尔乔姆的信中，有一句“研读所有的古典文学”，应改为“研读主要的古典文学作品”。（第460封）。

（批注：所有变成主要，更谦虚，更低调。）。

11）保尔·柯察金是个活得乐观、爱得热烈的年轻人。正是因为热爱生命，他时刻准备着为祖国献身。保尔不应一脸严肃，虽然他想这样。生命力十分旺盛，透过外表的严肃，散发出勃勃英气。在朋友的圈子里，他常常笑声朗朗，富有感染力。然而，和敌人相遇，他便成了令对方畏惧的人。面对武装之敌，他决不手下留情……（第481封）。

（批注：对电影改编的嘱托，确实如此，活得乐观，爱的热烈，喜欢这八个字。）。

在读这厚厚的两本书时，我一直在寻找适合自己的读书方法。一封封读过去，显然浪费时间，且不适用。因此，我充分采用了精读和略读相结合的方式。对自己研读作者作品有帮助的章节，进行细读；讲无关紧要内容的，一目十行。大大节约了阅读时间。其次，在读书顺序上，也要进行选择。比如阅读写给别莲富斯的信，可以单独选择出来，先进行阅读，这样可以把握作者对柳茜的整体情感，不至于中断。在按顺序进行阅读时，可以在目录上进行关键词的批注，有助于节约回看的时间。如果就这样看下去，一点笔记都没有，对于这样的读书，我只能呵呵了。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇七

说起漫画，我想没有孩子不喜欢的！老师常说：漫画不是好书，最好别读。可我喜欢的《我兔斯基你》却是一本连老师都赞不绝口的漫画书。

《我兔斯基你》的作者是新生漫画新秀‘王卯卯’。这本书的主要人物是一只叫兔斯基的小白兔，书中通过兔斯基的一言一行，一举一动，展现了对命运意义的思考，讲述了生活的酸甜苦辣。这本书中最让我感动的是一种乐观精神，书中有这么一句话让我记忆犹新：如果不快乐，就去创造快乐，快乐不是以天计算，而是通过每时每刻的体验中积淀的。

古人云：书犹药也，善读可以医愚，一本好书，不仅给我带来啦愉悦，还给我带来了精神上的力量。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇八

成熟取决于经历，绝非年龄。

对我不好是你的事，与我无关对你好是我的事，与你无关。

总说实话的好处是偶然说一次谎也没有人会发现。

每个人都应把心放低于是就可以永远没有失望，只有惊喜。

人生是有限的我们所能做的不过是在有生之年让自己过得高兴些罢了。

痛苦是用来独自承受的快乐才是用来分享的.

生活像匹脱缰的野马不知道前方在哪里也不知道何时会停下只能摸索着去适应与奋斗。

坚强不需要证明。

有些距离难以超越，但呆坐不会使差距缩小。

没有不能做只有不敢做。

烦恼是一个迷宫，清醒是唯一的出口。

因为当所有支柱都离开时你会摔到地上。

想象和现实总是不相符的与其幻想未来不如把握现在。

通向明天的道路上，总有新的一页在等待着你。

路都是在黑暗中摸索出来的。

如果你自己都不珍惜你自己那别人就更不会珍惜。

不想头破血流就要及时转弯。

不要想着你对别人的好，因为除了你没有人会记得。

机遇走的时候，往往比它来的时候更快。

处在高处，就举目远眺跌落低处，也静心欣赏。

自己的事情自己做因为永远不会有人帮你。

保持独立不依赖任何人和事物。

如果失去工作，不必发愁...这说明新的工作，即将来到，而且可能，比以前更好!

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇九

一名艺术评论记者想要通过撰写知名画家的传记来挽救自己的事业、人生，从而踏上寻访作家的路。然而，潮湿的阴雨，不顺利的访谈，错误百出的旅行，无止息的抱怨牢骚似乎也在全书中如影随性。这样的剧情让我想到一部类似题材的电影《旅行终点》，同样是记者与作者一同上路，也同样是溯寻回忆之旅；这样的设计，让电影和小说都具有了一种“遗世独立”的疏离感，出场人物寥寥，全篇却感觉孤独感缭绕；似乎隔着纸张依旧能嗅到空气里的黏重与不适感。《卡明斯基》这部作品，正是通过烘托这种氛围，呈现出一个看似孤独，荒诞却又内涵点滴温暖的世界。

本文的两位主角：一位困窘而执拗的艺术评论记者塞巴斯蒂安，面对着爱情与事业的失利，想要抓住最后一根救命稻草——曾经的大画家卡明斯基，来寻求人生的转机。而卡明斯基其人，则是年迈而又高傲，性格里又夹杂着一丝狡黠的智慧。不难想象，这样的组合会擦出怎样的火花。矛盾从作者只身前往瑞士的拜访便初漏端倪，不友好的旅店老板，邻居，以及卡明斯基的女儿，让记者很难接触到目标卡明斯基。然而，转折出现在作者设法将所有人支开得以与卡明斯基独处时，他发现了卡明斯基年轻时的情人留给他的信函。从这里开始，文章便被蒙上了一层“悬而未决”的迷雾，从记者与卡明斯基“私奔”探访旧日情人，作者通过非线性叙事同时穿插现实与回忆，一部孤独而温暖的公路片就开始了。

最初，两人的关系并不和睦，记者企图通过卡明斯基的传记名利双收，千方百计的想从他口中收获不为人知的故事；然而，老卡明斯基却对他遮遮掩掩，不愿详谈。因此一路上摩擦不断，汽车在加油站被偷，与货车上的人发生争执……两人之间的不满逐渐激烈化，眼看就要爆发一场冲突。此时又一次转折出现了，记者炫耀性的带卡明斯基出席一次画展，却发现老画家的作品早已无人知晓；同时，记者回到曾经与女朋友同居的屋子，却发现后者要将其赶出家门。这一刻，两人的命运似乎连结在了一起：孤独的落魄者，沉溺在回忆中，无法对抗残酷的世界。书中有个绝妙的隐喻：“菩提达摩的一位追随者想要拜他为师以求悟道却被拒绝，这个人没有放弃，年复一年的卑躬屈膝，不声不响的跟在他身后。有一天，追随者终于忍不住‘师父，我已经一无所有了！’，达摩答曰：‘把它丢掉’，追随者随即开悟。”是的，一无所有就是孤独者的.财富；而这两位在路上的孤独者，不知不觉地收获了一种奇妙的共情能力。文章的高潮出现在两人驱车前去拜访卡明斯基旧情人特蕾莎这段，但卡明斯基幻想过无数次的重逢并没有成真，见面只在简短的闲谈与无可预料的遗忘中结束。在这之后，画家的女儿得知自己父亲被记者“绑架”后赶到，眼看这场旅行就要告一段落。不想记者却只因老画家几句“想去海边”的呓语便“偷车”继续上路。在文章的结尾，两人坐在海边，记者扔掉了采访的录音笔和磁带，在恬淡的对话中结束了这场旅行，也照应了菩提达摩的隐喻。

全书精彩的片段还有很多，诸如一直被记者以为是盲人的卡明斯基其实有着正常的视力，还有一些哭笑不得的经历被作者以戏谑的口吻讲出。这些叙述不可不谓之荒诞。其中提到了一句拉丁语名言“世界渴望被欺骗，那就让他被欺骗吧”，这样充满无力感的语句在书中却平添了一份坦然与淡泊。“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，很多箴言以平淡的对话呈现出来——“最后的真相往往最平庸”“人最终会摆脱身边的大部分事物”“善良的谎言是唯一的恶”。这些融合在故事中的真理，让叙述更能触动人心。

塞巴斯蒂安和卡明斯基用自己的经历在告诉我们：这个世界并不友善，人难逃被遗忘的命运。但是仍然要继续呼吸，呼吸潮湿的海风，呼吸空气中的海藻。如果可以，就以荒诞对抗荒诞，以生活解救生活。活下去，吹着海风，永远好运，永远去寻找世界的解药。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇十

生活总是猝不及防地给你一记，让你知道，原来是这样子，这本书就达到了这个目的，或许，我们也时一路向前，走向自己的生活目标，可是偶尔也不是每件事都称心如意。

如同他，塞巴斯蒂安，他的初衷也很简单，就是想成名，他的目标简单明确，接着他就想找个实现的方法，他费尽心思，思来想去，找个有名的人做采访，最后找到了卡明斯基，虽然一切都不顺利，但是他好不容易跟他接上头，想采访他。

我们听到这里，简直就是一个正能量爆棚的故事，的确，明确自己的目标，然后分析目标，然后分解目标，完成目标，眼看都已经完全具备了，甚至还为了讨好好，两个人还一起去找他的初恋情人，或许塞巴斯蒂安甚至都想好了标题，想好了这个故事的开端了，而且一想到又有初恋情人这么一个噱头，让卡明斯基还多了一点趣闻，这种独一无二的新闻，简直要让他火了，一想到这里，他肯定比卡明斯基还要激动，说不定好几天都没有休息好，只为了这个大新闻，而且尽心尽力，比自己的事还上心，虽然路上遇到了很多意外，但是他心中的信念是那么坚定，一起克服了那么多困难。

一般的故事到了这里，都已经历经种种磨难，总要有个好结果了吧，但是作者可不是个老好人，就如同，生活也不是个好老人一样，总是在你开心的时候，给你一记，让你知道，他可不是吃素的。磨难才刚刚开始，就如同成年人的生活从来都不容易。

生活似乎跟他开了个玩笑，本来都可以扬名立万，让大家都知道他，而他也可以得到自己想要的，结果，卡明斯基也跟他开了个玩笑，竟然早就已经联系了记者，也就是说，塞巴斯蒂安所做的一切都白费了，一切都泡汤了，不管跟他上天入地找初恋、还是共甘共苦处理事情，似乎都算不了了什么，他肯定知道塞巴斯蒂安的意图，可是非要跟他一起做了这么多，再跟人家说，不用你了，真是绝望。。可是又能如何，还是乖乖的，退出。

真是残酷的现实，让你我都喘不过气，也是，辛辛苦苦做了一件事情，然后告诉你，你出局了，要是早知道这么残酷，还不如一开始就不要开始，就直接告诉他，可是非要这么耍人家的一样，心态好的，还能说，就当历练，这些经历说不定以后可以变成自己成名的素材，可是哪有那么多成功，但是人生不就这样，或许你现在做得辛辛苦苦，然后人家一句话，就没有价值了，这也是很常见的事情，既然都是一场游戏，那就摆正心态，然后不急不缓，让自己开心，少一点得失，多一点真诚。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇十一

这一学年，我有幸拜读了《走入教育学家苏霍姆林斯基》。前苏联教育家苏霍姆林斯基是教师的楷模，为人处事的楷模，全球教育高手。他真实经历35年的文化教育职业发展，一心扑在文化教育工作方面，日复一日、年复一年地记录、总结本身的文化教育社会实践活动，造成了丰富多彩的苏霍姆林斯基文化教育工作经历。而这本书便是编者在全方位学习培训苏霍姆林斯基经典著作的基本上，用心地从他这些独具一格设计风格的基础理论和教悔中挑选优中之优、头等大事，并对于此事生发一些感言后所撰写而成的。读过这本书要我更立即地、更便捷地了解了苏霍姆林斯基这些脍炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列产品教悔，也要我对将来的教育工作中拥有更加深入的了解。因为书里阐述较多的是教师、学员、阅读及家中教育难题，因而我将他们做为关键字明确提出来。

苏霍姆林斯基觉得：教师的教育素养最先就是指对自身所教的课程要有刻骨铭心的专业知识。而其关键特点的第一个标示，便是教师在授课时要立即诉诸学员的理性和内心。

另外，读书，读书，再读书。教师的教育素养的这一层面更是在于此。要把读书作为第一精神实质必须，作为挨饿者的食材。要有读书的兴趣爱好，要喜爱博览群书，能够在书籍眼前坐下来，深层次地思索。

此外,教师的教育素养的一个很重要的要素，便是要明白各种各样科学研究少年儿童的方式。沒有扎扎实实的心理学基础，就算不上教育素养。

教育素养还有一个层面，这就是教师的語言涵养难题。在提高教育方法这最先要自身学习，努力本人的勤奋，提高劳动者的素养，最先是提高观念的素养。这就规定大家提高师德水准。他劝诫大家，沒有本人的思索，沒有对自身的劳动者的寻根究底的科学研究精神实质，那麼一切提高教学法的工作中全是难以置信的。苏老在一个实例中提及的这位十分受学员和听课者热烈欢迎的历史时间教师讲到：对这堂课，我提前准备了一辈子。并且，总体来说，对每一节课，我全是用终身的時间来备课的。但是，对这一课的立即提前准备，换句话说当场提前准备，仅用了大概15分钟。这在其中的秘密告知大家，一些出色教师的教育方法的提高，更是因为她们坚持不懈地读书，不断填补她们的专业知识海洋.不难看出,一些教育大伙儿也罢,从我院走向世界的窦贵梅和晓梅校领导的发展也罢,都源于于勤奋学习、刻苦钻研及很多的累积。

苏霍姆林斯基在书里提到：在中小学里学习培训的时代，是少年儿童在社会道德的、智力的、感情的、人体的、审美观的发展趋势中整整的的一个发展趋势阶段，希望小朋友们变成这世界的旅者、发现者、创造者。我的教育理想化便是：让小朋友们去观查、思索和推论，感受劳动者的快乐和给自己造就的物品而觉得引以为豪，为他人创造美和快乐并在这里中寻找自身的幸福快乐，赏析大自然、歌曲和造型艺术的美，以这类美来丰富多彩自身的内心世界，关注他人的痛楚和快乐，像关注自身的事儿一样关注他人的运势。实际上，他所讲的是与大家的教育塑造战略方针是一致的，大家的培养目标便是让学员变成德、智、体、美、劳，全面的发展的好学生。

一年多的教育课堂教学职业生涯也更是那样一步步走回来的。大家塑造学员培养优良的学习培训、习惯养成；大家领着她们进行多种多样的社会实践活动，从这当中获得锻练和提高。

书里强调：在中小学里，单独阅读在学员的智力发展趋势、社会道德发展趋势和审美观发展趋势中起着独特的功效。阅读往往能变成一种强劲的教育能量，是由于人到称赞英雄人物的社会道德美和勤奋摹仿的情况下，便会想到到自身，用一定的社会道德限度来点评自身的个人行为和自身的为人正直。阅读和应对书本思索，应变成学员的智力必须。这一点针对塑造逻辑思维素养也是至关重要的，沒有逻辑思维素养，也就不太可能有对学习培训的渴望和持续把握新专业知识的心愿。

你是否还记得林语堂曾有一句妙语：自然光虽好，总要诸位亲自去晒，别人却替你晒不上。点亮个人内心的阅读务必是个性化的、非强迫性的。这代表着阅读兴趣爱好与习惯性的塑造就十分关键。阅读兴趣爱好究竟是从哪里而来的呢？来源于家中和院校教育的危害。殊不知在我国的阅读局势令人担忧。2007年，我国出版社研究会做一项调研：在我国有45%的家中无一本藏书、无一个书橱；日本有96.8%的家中均有500本之上的藏书从而可以看出，差别之差距，难题之比较严重。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇十二

朱永新曾说过：一个人的精神发育史就是他的阅读史。沉浸书中，心随文字游，如同邂逅一处处生命的美景，沿途的一枝一叶让自己在有限的时间中体验到精彩的人生。再读《追随苏霍姆林斯基》，心中的感受已非初读时相比，从中汲取到的东西已然更多、更深，甚是豁然开朗。

沿途撒下爱的种子，且行且惜。细细咀嚼这本书，耳边响起了李镇西先生和苏霍姆林斯基语重心长的叮嘱，它让我懂得了教育的本质所在是人性，让我明白我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的土地，让我意识到身为人师的我们应该爱孩子。是呀，在教育百花园，且行且播下爱的种子，等到收获时节一定是花红柳绿、芬芳迷人。

回首自己的教育经历，因为心中的爱让自己与学生在这一旅途走得异常欢快。班上的一个孩子不幸失去了父亲，这对于年幼的他来说是何其的痛苦，有时候望着他那陷入迷茫的眼睛，我心疼极了！还记得刚踏上三尺讲台时我就告诉自己一定要怀揣着爱与他们同行，带给他们所有想要的东西。出自怜悯和同情，在以后的日子里我对他对了一份特别的关注，每当他遇到了难题我总是适时地伸出援助之手。从事教育一路走来，带给了我很多的感动，我也发现很多时候给予学生的爱都是微不足道的，但又是少不了的。因为我们对彼此的爱，把这一途径点缀得香花弥漫。

坚定心中的梦想，执着追求。李镇西先生是一个典型的“苏霍姆林斯基迷”，在追星、取经的路上他义无反顾，甚至于走进苏霍姆林斯基故乡，走进帕夫雷什中学……他直言苏霍姆林斯基的思想是在他教育生涯的早晨投下的第一缕金色的霞光，他感慨我们应该向苏霍姆林斯基一样怀着一颗纯净朴素的心，从事纯净朴素的教育。书中的文字向我们诉说着苏霍姆林斯基的伟大，隐约间也在传递着一种精神，一种坚定寻梦的精神。

梦想，大抵是这世上最美好的东西，而最具魅力的莫过于执着追梦的人。我欣赏那些为了梦想在风雨中继续奔跑的人，也告诫自己人因梦想而伟大。在我心中，一堂好课如同一杯佳酿，立竿见影，举重若轻，为了这一堂课，我一直努力着、求索着、渴盼着。在这其中，像个懵懂的少年，跌跌撞撞，经历了不少挫折，遇到了不少困难。但是无谓了，追梦路上，哪能不受挫，只要坚持，前方就是天堂。

在这个浮躁的社会，如果能够沉下心来阅读，这就是一件幸福的事。身为人师，读书不仅仅是寻求精神的营养，找寻教育智慧的源头，也是为了能够带给我们的孩子更多的东西。让书香萦绕我们的生活，让自己多一丝书卷气，给别人带来一些书香气。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇十三

《苏霍姆林斯基作品选》是教育科学出版社于2001年8月出版的一本书。作者是苏霍姆林斯基。这本书包含了作者一生的教育本质理论。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！

苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。

原因也许不同但教师讲课时激发不出学生的真正的激情可能是最重要的。教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。教师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。

学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。

学校里会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生:"有什么问题吗?"教室里一片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。于是，教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。但是，在讲述之前，教师常常不无愤怒地对学生们说:"既然你们一点都没懂，为什么刚才不提出问题来?"在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解。因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。

思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。

暑假里，我和女儿一起读名著，营造了一个良好的家庭读书氛围，美——生活的快乐。我也认真拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育选集。这是一部论文集，涉及内容很广，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的论文，也有劳动教育﹑情感教育﹑语言教育﹑自我教育等方面的论文；有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育﹑社会教育，以及各种教育有机结合的论文。可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。读完全书后，我对苏霍姆林斯基谈到的这几方面内容深有体会：“苏霍姆林斯基”认为自然的、和谐的才是最美的。儿童周围的世界，首先就是那包含无穷现象和无限美的大自然的.世界。这个大自然是儿童理性的永恒源泉。所以“美——生活的快乐”这部分内容在书中占有重要的地位。作者深信，揭示多姿多彩的、引人入胜的自然界的小艺术作品，其使命不仅要发展儿童的认识兴趣，还要产生一股触及教育过程的许多方面的强大的教育力量。比如《我们拯救了小云雀》我们在小麦地里找到了一个小云雀窝，在窝里有五只小云雀。他们还不会飞。明天收割机就要来割麦了。

我们看着小鸟，而一只大云雀在我们的头上飞来飞去，我们捧起了小鸟藏身的窝，把鸟窝转移到了绿色的粟子地里，粟子离收割的时间还早着呢。我们走回家去，看见一只大云雀飞进了鸟窝。它在那里坐了好长时间。然后，他出来了，快乐的唱着歌飞向了蓝天，它是在告诉我们：“谢谢你们救了我的孩子！”作者从自然界的事物着手，从平常得再也不能平常的童趣入手，引导孩子要善良的对待所有的生灵，所有的小动物，要与自然界的万物和睦相处，不正是我们今天提倡的保护生态环境吗？想想伟大的人之所以伟大就是具有超前的意识！又如《为了蝴蝶不被刺伤》小卓娅在花园中玩，她走近一棵刺槐。

在刺槐上面有尖尖的刺。一只漂亮的蝴蝶正在刺槐上飞。哎哟，它怎么不害怕呀！要是飞到了刺上，那会怎么样呢？卓娅走到刺槐跟前，摘下了一棵刺、两棵、三棵。妈妈看到了就问她：“卓娅，你在干什么？”“为了不让蝴蝶被刺伤”！这是多么美好的心灵，多么纯真的想法，多么善良的举动啊！人之初，性本善，孩子那颗纯洁无暇的心灵，值得我们每一个人去保护。在纯洁，善良的心灵的感召下，我们自己也将使身心受到洗礼，情操受到感染，世界将充满关爱！还有《雨和雷》小雨点躺在温暖的小云朵上。他是这样一只小鸟，就象小公鸡那样。雷悄悄的走近他的身边。这是什么样的野兽啊！披头散发，全身都是毛。雷偷偷的走近小雨点，还呼隆隆的吼叫。小雨点吓醒了，哭了起来。他的泪水一个劲掉到了地上。这时地上的人说：“下雨了。”田野和草地在洗脸。小麦和白菜也在洗脸。小雨点哭够了。雨停了。这是多么富有想象力的故事，把孩子们无法理解的自然现象描述得如此浅显易懂。

把有时会给人类带来伤害的雨和雷也描写得如此可爱。在作者眼里大自然的一切都是美好的，那里的阳光、雨露、微风都会让你感受到生活是如此惬意！世界不是不美，而是我们的双眼被尘世所蒙蔽，看不到也欣赏不到美好的事物。人生的一切都是美好的，别在去计较那些丑恶的不开心的事情。只要你有一颗宽容的心，包容一切，你将活得非常轻松而又愉快！读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。让我深深感受到，我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，时时不忘贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。

最近在读苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》一书，整体进度比较慢。遇到一些章节总是想反复读诵，频频中断，一者是有些地方实在是太在理太认同了，所以会反复多看几遍，而有些地方是感觉尚未明白所以要推敲几次！如：书中提及，教师的工作应该是极其富有创造性的工作。联系我们当下，熊老师一直在提老师们不能停留在舒适圈内，要打破舒适圈。我想如果我们教师在工作中习惯性的停留在舒适圈内，不去探索和分析自己的工作、自己的学生，那么这种创造性就得不到发展，我们的教育就变得没有创造性，间接的对孩子们的教育就会变得特别的呆板生硬模式化，遇到一些突发的问题或者比较有个性的孩子就容易不知所措，也找不到突破点。

这一点深有体会，这学期带一二年级的数学课，合班上课，二年级的小嘉同学是一个比较活泼好动的孩子，这类孩子有个优点，就是很聪明，基本一点就通。所以刚开学那段时间我基本的思路是给他布置任务，不懂的地方适当点拨，课堂上虽然也会有点小动作，基本提醒一下会收敛。后来一两周当我把重心转移到一年级的同学身上时，我发现他的状态就特别不好，课堂纪律很差，着实把我气的够呛！没有办法，因为我是老师，职责所在，不能退，也无路可退，于是向其他老师求助，小红老师给了一个字：陪。细细思考也有道理，就像对自己的孩子，光严格要求是不够的，还需要有陪伴。同时我还发现，其实小嘉同学也有很善良，很热心，很渴望被关注的一面。可能因为他的性格，以往受到的批评都是比较多的，可是越批评孩子的状态就会越差，这一点是永恒的真理。唯有鼓励和表扬为主才能让孩子朝气蓬勃自信满满。明白了这两点之后自己再次调整对他的思路。

课后多一些陪伴，陪他们踢足球，陪他们做游戏，带他们去我家摘橘子等，课堂上带着他一起温习一年级数学的重点，同时多表扬他进步的地方，偶尔有些地方没做好也先放一放，先说那些方面做好了。一个月下来感觉我们相互的状态都会很不错，打心眼里喜欢上这个胖嘟嘟的小伙子了。我想这应该也属于教师的创造性工作的范畴。用心对待每一个孩子，用心对待每一次课堂，用心对待每一个问题，我想唯有“用心”二字才能不断的激发教师的创造性，也唯有用心二字才能让教师感受到教育的意义。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇十四

最近，我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育选集。这是一部论文集，涉及内容很广，既有德育p公民教育p理想教育方面的论文，也有劳动教育p情感教育p语言教育p自我教育等方面的论文；有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育p社会教育，以及各种教育有机结合的论文。可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。在书中，他从多角度谈了教师p家庭p社会对学生成长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。

瓦？阿？苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《给女儿的信》、《学生的精神世界》、《致女儿的一封信》、《我不是最弱小的》等教育专著都收在《苏霍姆林斯基选集》里。

苏霍姆林斯基在该选集中从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程”。关于德育，他明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。他特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，认为“精神空虚是人的最可怕的灾难”。要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。他说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫的回答说‘爱孩子’。”他提出了“要让每个学生都抬起头来走路”的主张，并努力创设良好的教育环境，“让学校的墙壁也说话”。他同时指出爱不等于无原则的溺爱，应该用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质。

是啊，我们的学生是一本丰富的书，是一个多彩的世界，是一具活泼的生命体，每个人的成长都是独一无二的，作为教师必须爱他的学生，相信他的学生，尊重他的学生，把学生真正当成学习的主人，这样才能发挥学生巨大的学习潜能，培养他们无限的创新能力。

读了这部专著，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动。他对学生充满了无限的爱，而他的这爱，来自于他的人格的魅力；来自于无私的奉献精神和坚毅的奋斗精神；来自于虚怀若谷，刻苦学习，顽强拼搏，不断求实、不断创新的精神；来自于勇攀科学高峰，不满足于已取得的成就，不断否定自己，超越自己，在教学中实践活动中不断充实、完善和发展自我的顽强毅力。

苏霍姆林斯基的教育思想是丰富多彩的，我作为一名教师所学习所要做的也是丰富多彩的。教育之路漫漫而修远，让我们怀揣一颗对教育、对学生真挚的心，在实践中慢慢解读苏霍姆林斯基的教育理念，相信经过我们不懈地努力，教育的明天更美好！

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇十五

终于正式放假了。在初放假的这几天里，我读完了闫学老师的著作《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书。

这本书给我印象最深的就是提倡老师们阅读，提倡师生共读。苏霍姆林斯基说过：不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。阅读是人生的必须，一个人能否获得幸福，乃至于能否像一个人那样活着，都取决于他是否能够阅读。我们要让阅读像呼吸一样自然，让读书成为一种生活方式。

从闫学老师和许多特级教师身上我们不难看出，他们的快速成长都与阅读分不开的。通过阅读，我们可以改善自身课堂教学之现状，让我们的课堂不会成为现成真理的灌输与接受的地方；通过阅读，我们的课堂才能成为感受自身理智的存在，实现心灵交流的地方。教师的个人阅读，可以促进教师写作能力的提高，丰富自己的文化底蕴。我们带领孩子阅读，是为了完善人的内心世界。许多优秀品质的培养，都是从阅读中得来的。

从20xx年开始，我引领孩子们一起共读。我们一起晨诵，给孩子们送生日诗；中午午读，我和孩子们一起进入美妙的阅读时光。我们经常交流自己的作品，和孩子们一起创作属于自己的作品。教师阅读，给孩子树立了很好的榜样作用；教师写作，为自己树立了班级威信。

“滴水之恩,当涌泉相报”。不言而喻，感恩教育自古以来就被重视。现今社会也是一样，感恩教育在青少年的成长中起着至关重要的作用。作为教师，更不能忽略对孩子的感恩教育，懂得感恩，才会有社会意识。一个人的责任感对个人社和会的发展都十分重要。古往今来，大凡是对国家、对民族做出卓越贡献的优秀人物，都在小学时代就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。感恩是一项对学生必不可少的教育，我设计了和孩子互相送诗的活动。在孩子过生日的当天，老师和学生们一起为孩子送诗送祝福；在老师过生日的时候，孩子们为老师送诗。

赛诗会很有意思，有的孩子把老师歌颂的太伟大了，蜡烛之类的语言不绝于耳。我告诉孩子们，别人的老路不要紧跟着，要有自己的创新。学生王悦满脸喜悦地举起了手，她说《老师，生日快乐》这首诗是她为老师专门创作的，诗中写道：在今日，百合姑娘齐刷刷地绽开笑脸，我和百合花一起向您说声：老师，辛苦了！虽然同学们总惹您生气，当您看到我们的作业进步时，您一定会为我们自豪！

老师，今天我们62人与您同在，我们共同谱写美好的诗篇，我相信，您笑了，您的笑是最美的。”学生高佳丽创作了《老师就如风中的帆》，并且配了一幅漂亮的插图。虽然语句不是那么流畅，但我内心一阵激动，这不正是我想要的效果——学会感恩，我手写我心吗？这就是闫学老师所说的，让美好的词汇不再沉睡。通过读书活动，我们把孩子平时的积累调动起来，让孩子表达出来，正如闫学老师在书中提到的：教师要善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口，让学生进行思考，让学生进行生动的创作。正是“阅读”这把钥匙，不仅让孩子欣赏更让孩子创造了这个世界。

我们在共读一本书的时候，我让孩子们读完书后首先进行封面设计。这就是闫学老师说的，儿童的智慧在手指尖上。书里说每个孩子必须参加劳动，在劳动中培养责任感，发展自己的智慧。这种劳动是复杂、有创造性的劳动，只有这样的劳动，才能有思想，又巧妙的技能和技艺。有手和大脑共同参与、配合的劳动，对孩子的智力发育将起到非常关键的催化与唤醒作用。动手设计图书封面培养了孩子的绘画能力、观察能力和思考能力。经过两年对低年级的孩子观察，我发现，确实有些喜爱这种训练的孩子，对读书的兴趣浓厚了，有了属于自己的思考。他们设计的封面，布局合理，颜色搭配协调，特别是根据图书内容设计的孩子，更是有了自己独特的创造。

闫学老师在书里说：教育，就是埋下种子。相信通过一首首美妙的诗歌，一本本启人心智的书籍，孩子们会逐渐形成正确的人生观、世界观。通过对这本书的阅读，让我重温了苏霍姆林斯基的教育理念，让我学到了闫学老师的思考，更让我反思了自己的教育过程。我更加确信：书，不仅要读，更贵在坚持！读书是充实的，读书，让我们更接近美好！

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇十六

读完《跟苏霍姆林斯基学当老师》，我的心情久久不能平静。这本书带给我很多启发，虽然我只是一名普通的老师，但我会努力用爱为学生营造爱的星空。

苏霍姆林斯基的文字里浸满了爱，那些用文字记录的岁月里也浸满了爱。他给每一个来到帕夫雷什学校的孩子营造了一片真挚的爱的天空。实践证明班主任老师要有一颗金子般的心，对所有的学生都要向父母那样充满深厚的爱，不放弃一个孩子，呵护他们纯洁稚嫩的心灵，温暖他们需要爱抚保护的身心。爱学生有技巧，我的感悟如下：

我教过的第一个班里有一个很文静的女孩，整天不声不响，不爱和其他同学交流，总是一个人默默地坐在那里。本以为这样的孩子比较乖巧，学习应该不错，但她的学习可是一塌糊涂，作业经常完不成，错误不断，几次小考也都不及格，这样下去这孩子可要跟不上了。我只好找来了她的家长了解情况。她奶奶来了之后，通过交谈我了解到，这是一个失去父亲、母亲改嫁的不幸小女孩，所以她和奶奶相依为命。家庭的不幸，使他不能像大多数孩子那样快乐生活，胆小懦弱，不爱讲话，学习也受到影响。

为了帮助这个孩子快乐起来，走出家庭的阴影，我采取的第一步措施是让学习进步成为她快乐的起点，于是我有意在课堂上多提问她。刚开始她回答问题声音小，还常出错，同学们一笑，她就不敢再回答了。我尽量问一些简单的问题，答对了就大加表扬，受到鼓舞的她胆子也逐渐大起来，慢慢地，也能像其他同学一样，自己举手主动回答问题。培养她良好的学习习惯是我对她的第二部措施。放学后，我让她在学校把作业完成，当面检查，就地改正；利用课余时间给她补习功课。经过一段时间的帮助，这孩子学习有了较大的进步，学习自觉性也有所提高。第三步措施是增强她的自信心。班里的一些活动，我鼓励她参与，给她表现的机会，并让班里同学主动和她在一起玩。后来这孩子真的变了，脸上有了笑容，话也多了，考试成绩也一点点提高。爱的力量是强大的，它可以让凋零的花朵重新绽放。

作为老师，都犯愁班里的捣蛋调皮的学生。这样的孩子，往往学习成绩差，还经常给班级惹事，老师得为他们伤脑筋、费口舌。我教过的第二个班级是高年级，这个阶段的孩子已比较有主意。这个班里有个调皮男生，上课坐不住，不听讲，专门在下边搞恶作剧，作业别指望他能完成，考试基本是班里的倒第一。因为家庭条件比较好，父母都忙于做生意，对他也是放任自流。

我坚信向上时所有学生的共同点，可能表现形式不同，但本质是相同的，教育这样的孩子，首先就要挖掘他身上的闪光点，从本质入手，就能有突破。经过观察我发现这个孩子比较有集体荣誉感，凡是学校组织的活动，他都格外上心，如果班级取得成绩，他特别高兴，还真诚地赞扬为班级争光的同学。于是我抓住这一点，不失时机地在同学面请赞扬他热爱集体的好品质。得到老师的认可，这个捣蛋孩子起初不好意思，但脸上分明露出少有的兴奋。我趁热打铁，告诉他，学生学习好更是维护集体荣誉的最重要的表现，希望他在学习上能给老师表扬的机会。通过和家长多次诚恳地沟通，他们也改变了对孩子的生硬态度，使孩子感到老师和家长都没有放弃他，而是关心和希望他成为好孩子。功夫不负有心人，课堂上终于听不到他捣蛋的声音了，他的学习成绩也有了进步，几次考试成绩都有所提高。我知道前进中的孩子看到了希望，我的心血换来了一个孩子美好的明天。

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的孙奇同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。

直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，孙奇同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了孙奇同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

苏霍姆林斯基说：“只要我们心中有“人”，只要我们把人的全面和谐发展放在第一位，就能突破当下种种坚硬的壁垒，就能在这个日益纷繁、喧嚣的世界上找到帮助孩子的方法和途径。”

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇十七

《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书中多次提到苏霍姆林斯基那浩瀚如烟的巨著，多次提及那浩如烟海的广阔思想，本书只是作者结合当下教学现实中出现的问题及对苏霍姆林斯基阅读过程中的感受作出的一些想法，同样在对苏霍姆林斯基童话般的教育教学向往、憧憬的同时也让我再一次陷入了对现在教育状况的一些沉思。

无限相信书籍的力量，是苏霍姆林斯基的教育信条，也是他在写给教师的教育遗嘱中所郑重提到的。其实这一点对于教师而言无须多言，每一个教师都深知阅读的必要，诚然明白是一回事落实是另一回事，和书中所写的一样，作为现代大教育环境背景下的我们，面对了大量的复杂工作，工作量达到20课时每周，面对每天都需要“处理、解决”的学生，面对公开课、汇报课等的筹备，面对各级各类的比赛，为职称评定的诸多奋斗……所以我们可以大声地喊出“实在抽不出时间来看书”。

书中阐述了苏霍姆林斯基提及的在帕夫雷什中学有一个具有30年教龄的历史教师，他的`课上的非常出色，以至于听课的教师和视导员都听得入迷，忘了记笔记。当询问这位历史教师究竟花了多少时间备出这样一节精彩的课，他的回答是：用终身的时间备每一节课，但今天这节课只用了15分钟。其实透过他的回答，的确可以感受到这位教师以其丰富的底蕴，自己广阔的视野对学生进行了一场知识的感染，在他的课堂上或许早已经超越了教材教参，他就是凭借了自己强大的知识优势和精神魅力，在教给学生知识的同时甚至照亮了学生今后寻求知识和人生理想的道路。我想这样的课堂是每一个老师的追求，或许这不是神话，只是需要我们有更丰厚的知识底蕴，试想作为一个教师上课时已经不被框于课本的本来结构逻辑中个，可以随意调整自己，关注学生的表现，随时可以与学生进行谈话式的教学，在丰盈的知识长河中学生当然会自由驰骋。所以无论多么忙，一定要坚持阅读，不为任务而阅读，只为自己而读，就像其中一个章节提出的：将读书作为一种生活方式，让读书成为跟我们呼吸一样的自然行为。

只有教师读书才能最终成为改善自身改变教学现状的主要依赖，只有这样，课堂才不会成为现成真理的灌输与接受的地方，才会成为感受自身理智的存在、实现心灵自由交流的地方。其实本书中提及的很多内容，都无疑显示了阅读的重要性。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇十八

苏霍姆林斯基，读来，再亲切不过的一个名字。那种一读倾心，再读仰慕、崇拜的感觉历历在目，会让你情不自禁的，寻觅大师的足音。

最初读大师的著作，《给教师的一百条建议》一书，没有高深晦涩的理论知识，这种理论加实践的论述方式与我最相宜了，好理解嘛，具体操作起来也比较方便。

我被它深深地打动了，我为文中所描绘的教育所吸引，或者说是有些迷恋。我坚信，这样的一所学校，这样的一群老师，是一所理想的教育乐园。

苏霍姆林斯基先生，他那么懂教育，了解孩子，他走到了教育真谛的大门里面。他热爱教育，喜欢孩子，在自己的教育园里探寻教育的规律，他觅得教育之真谛，微笑着将自己的教育发现呈现在我们大家的面前。

在他面前，我并不感到自身的渺小，因为你已完全为他的真知灼见所折服，心中唯有崇拜和无限的向往。向往，甚至觉得，那就是教育的天堂，教育的世外桃源，教育的理想国，孩子和老师们的一片乐园。你无法抑制他那股强大的吸引力，那样的一种理想的教育状态，成了我终身对教育的仰慕。

似乎遥不可及，却又那么地撼天动地，仿佛不在人间，只属于那高高的云端。我醉了，陶醉在这样的一片教育理想之乐园。

我愿意和孩子们在一起，为你，我不怕千难万险，因为苏霍姆林斯基思想的光芒，是远方的灯塔，照亮我们前行的道路。

巍峨高山，心向往之，我愿追随大师，执着追求教育的真谛，牢记历史赋予我们的责任，不忘初心，不负使命。

没有人会随随便便的成功，唯有用心、专注、执着，才能趟出一条属于自己的康庄大道。书海跋涉，笔耕不辍，在思考中行动，在实践中前行。对教育，我们有理想，有追求，有思想，有激情，有情怀。是的，我们都是时光的穷人，我们不只是惜时如金，会思考，敢前行，我们拥有一颗坚定、执着、淡然而行的勇敢的心。

学习终究是自己的事，让我们铺下身子，静下心来，融进文字，不畏浮云遮望眼，只为邂逅高贵的生命，愉悦自己，欢喜他人。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇十九

拜读了苏霍姆林斯基给教师的建议一书，其中有两条建议留给我的记忆深刻，一点是兴趣的秘密何在，二点是要教会儿童利用自由支配的时间。这两点使我深有体会，并对我的工作有很大的帮助，也取得了一定的效果。

书中谈到，认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情况下，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走进去看，在你面前就会展示一幅令人惊异的大自然的秘密的图画；而在另一些情况下，兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它。作为一名教师，应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。这使我联想到我教学生学习文言文的一些事情。文言文是我国古代用语，虽然在当时曾是交际用语，但是对于今天的学生来说，理解起来确实是有难度的。而文言文又不能不学，在中学语文教科书中它所占比例不是少了，而是多了。另外，它的短小精悍，语言之精练又显示出它独特的魅力。如何激起学生的阅读兴趣，能让学生主动去学，去积累它的相关知识确实花费了我很多时间去思考。后来，我觉得对于一个文言知识不是很丰富的初中生来说，如果一开始就拿又长又难的文言文去压他，不如选择一些又短又有趣的文言小故事去激发他们的兴趣。于是我精心挑选了一些很有哲理意味又很有趣的文言小故事给学生去做，做的量一开始比较小，让学生集体讨论，发表自己的看法，引出故事后的道理，学生学习的积极性可大了。一段时间后，学生会主动来问一些问题，并开始讨文言文的题目来做。我觉得时机已经成熟，于是花了半堂课的时间和学生谈了我对于文言文的一些看法，告诉学生文言文可是我们中华民族的瑰宝，如果我们能够把文言文学好，一可以继承我们民族文化中优秀的组成部分，二来还怕学不好现代文吗？对文言文的理解、领悟能力的提高确实对学习现代文提供了一种很好的方式方法。不信，同学们可以试一试。现在，我的学生学习文言文的劲头明显比以前大了。是啊，正如书中所言，有些兴趣的源泉埋藏较深，没有浮在表面上，你必须去挖掘它，发现它。

书中还谈到不要违背儿童的天性，教给儿童利用自由支配的时间，使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不破坏童年的情趣。这一点我也感受颇深，从中受到启发。譬如文言文的训练必须花时间，时间哪里来，就是利用他们自由支配的时间，让他们来参加训练，使他们从中获得知识，掌握基本的技能和技巧。在训练的过程中，而且不能违背儿童的天性，训练的时间不能过长，时间过长会使孩子们感到厌倦，精力没那么集中，效果肯定不理想。我根据这些提示，每星期只让孩子们练习两篇课外文言文，这样反而可以保证训练的效果。

阅读苏霍姆林斯基一书后，我受益匪浅，对我的工作有很大的帮助。我从中也受到了启发，我必须多充电，多学点理论知识再去联系实际。我想在今后如有空余的时间，我要多阅读报刊书籍不断完善自己，充实自己。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇二十

苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。

《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。

一、苏霍姆林斯基说:"如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。"。

我们上课时有时说"这堂课上得很没劲"。原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生的真正的激情可能是最重要的。教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。教师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。

学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。

二、苏霍姆林斯基说:"在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。

学校里会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生:"有什么问题吗?"教室里一片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。于是，教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。但是，在讲述之前，教师常常不无愤怒地对学生们说:"既然你们一点都没懂，为什么刚才不提出问题来?"在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解。因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。

思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。

学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而是让他们扮演发现者、研究者、探索者，积极主动收获的知识，不但让人深信不疑，更会不断激发学生学习的兴趣与热情。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇二十一

如果说平时繁忙琐碎的工作令我们无法停下脚步静心思考，那么假期就填补了此项空白。我们可以心无杂念，沏上一杯茶，欣然捧起一本书，独享文字带给我们心灵的愉悦与纯净。

寒假前，王校长为了给每位教师补充精神食粮，每人发了两本书，供大家阅读。在此我很感谢校长给我阅读的书籍，给我提供了学习的机会。

在这两本书中，我最喜欢的一本就是《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书，书中内容丰富，语言平实而又不失色彩，揭示出了我们在教育过程中出现的问题，并且指明了方向。读完后心中豁然开朗，使自己的精神世界又充盈了很多。

在我们平时的教育中也许被应试的棍棒追赶的只剩下关注成绩，而忽略了对孩子最本真的教育，例如善良、劳动、阅读等。这些都是我们应该意识到，并融入教育过程中的。书中提到，没有劳动在教育中的参与，教育中的其他方法、手段、智谋将在很大程度上丧失意义，因为教育归根结底是人的教育，而且从本质上说，一切教育方法、手段和智谋本身就是劳动，其期望取得的教育效果也必须以劳动为基石。

其次，我们在教育过程中总是缺乏一种教育的艺术，我们总是试图把一切规定与限制灌输给学生，并想让学生做到。我们开班会，苦口婆心地说教，让孩子背诵小学生守则，最终我们的教育效果又怎样。举个简单的例子，如果我们对孩子说：“不许摘校园里的花。”如果把这句话变成“每个人都应当在校园里栽一株花，精心地去照料他。”我想这两种说法之后呈现给我们的将是两种不同的教育效果，这就是教育的艺术。作为一个教师，我们往往少了一个思考教育艺术的环节，给孩子更多的是一个消极、限制的言语，最终的教育效果可想而知，我们还极度地生气，现在看来，只能说明我们不够聪明。

教育的实施者是教师，在这本书中，有几个故事谈到了老师，例如《让美好的词汇不在沉睡》、《孩子喜欢那些喜欢孩子的人》、《用一辈子备一节课》等。这些故事犹如一面镜子，让我一再审视自己，认识自己。

美的语言给人以美的享受，而我并没有过多的应用这把精美的钥匙，轻轻开启孩子们的感情和记忆。

我们不停地让孩子积累好词佳句，但学生的语言大多数都是苍白的，词不达意，很难写出流利明白的文章。当然原因是多方面的，我们没有让孩子头脑中那些积累的词汇活起来，变成自己的思想输出去。孩子只是在接受，没有创造，这些词汇就像笼子里的鸟，没有自由，渐渐失去了飞翔的力量；它们是一支干枯的花朵，没有颜色，也没有芳香。这就需要我们在孩子面前打开通往周围世界的窗口，在孩子的脑力劳动中，引导孩子借助词汇来思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界。教师要用美的语言给孩子开启一个无限美的世界，引导孩子不仅欣赏而且参与创造这个世界。

爱是一个教师职业素养的核心体现。孩子喜欢哪些喜欢孩子的人。这不禁让我反思，我喜欢孩子吗？也许在平时的工作中，自己缺乏了耐心，处理问题时多了一份急躁。在教育过程中，我们更应该让孩子体会到老师理解孩子，热爱孩子的心。我们始终不要忘记自己曾经也是一个孩子，我们就以最博大的爱与理解去对待孩子，从而成长为一名真正的教师。

说到教师，最重要的一项技能就是上课，而我读了这本书之后，让我明白，要用一辈子备一节课，一节课其实是表现的一个教师的全部。这里包括他的知识储备、阅读视野、价值判断、教育智慧、精神风貌、人格魅力……而这些决定了一个教师究竟是以一个怎样的形象出现在学生面前，甚至仅仅从一个教师的外貌上也可以看出一个人的精神气质。一节比较理想的.课，绝不仅仅是上这节课之前花费几个小时，十几个小时就能实现的。

课堂是反应教师修养的一面镜子，教师只有一辈子不间断地读书，学习，加强自身修养，不断丰富自己的知识，才能使自己的每节课都对学生的发展有益。

我兔斯基你读后感（专业22篇）篇二十二