无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
组织教学小论文篇一
新的课改精神要求我们必须改变学生在学习中的被动局面，将学生的视野拓宽到更广阔的范围，以增强学生学习的主动性和积极性。要做到改变学生在学习中的被动局面除了要有正确的教学指导思想外，还必须在教法上注重课内和课外、教与学相结合。课堂讨论作为教学结构中的一个重要组成部分，它不仅有利于营造学生积极参与教学过程的良好氛围，还有利于培养学生敢于发表意见、勇于探索真理及自信、好学的人格特征，它对于调动教与学双方的积极性，尤其是启发学生主动地、创造性地去探究和获取知识，真正提高学习能力，发挥着关键作用。
那么如何才能够有效地组织课堂讨论呢？
一、把握教材和学生实际设置讨论
课堂讨论和学生掌握学习的各个环节――认识、理解、应用紧密结合，可促使思想政治教学的诸项目标（知识传授、能力培养和思想教育）得到全面落实，但这并不等于说任何内容都可纳入讨论范围。过分肤浅的内容会使课堂讨论流于形式，过分深奥的内容会使课堂讨论失去生气，可以进行课堂讨论的有两类内容。一是知识障碍点，包括每课的重点、难点等，这些内容往往是学生理解教材内容、把握知识内涵的主要障碍；二是思维的障碍点，学生思维发生障碍一般是由于学生的认识能力和知识难度的不适应造成的，也可能是因思维定势受某种旧知识或某些传统影响所致。这两个障碍点是学生进行学习活动的主要“拦路虎”，将其作为讨论内容能够保证课堂讨论的质量及效率。例如，我在分析太平天国运动失败的主观原因时，提出“如果把洪秀全换成刘邦或朱元璋，太平天国是否还会失败？”让学生讨论。学生们似懂非懂，感到新颖有趣却又把握不准。我马上点拨学生：“大家可以想一想：刘邦或朱元璋穿上了皇袍是否就意味着农民革命的成功？”找到了切入口，同学们思维的波澜随之涌起：农民阶级是小生产者，不是先进生产力和新的生产关系的代表，它不可能彻底摧毁封建社会制度；农民领袖就是夺取了政权，充其量也只能成为地主阶级改朝换代的工具等等，讨论使学生们加深了对半殖民地半封建社会条件下单纯的农民战争必然失败的认识。
二、把握教学时机设置讨论
就课堂讨论的时机而言，学生不可能一堂课始终处于兴奋状态，因为人的思维是有间断性、跳跃性的。根据中学生的思维特点，在讨论过程中，出现一个思维高峰后，往往要停顿一定时间，才出现另一高峰，这就需要教师把握最佳时机。
笔者认为，最佳时间一般有两个：一是在课的中段，教学过程达到高潮，学生呈现“心愤愤”“口悱悱”状态时，探究知识的愿望非常强烈，此时学生思维活跃、跃跃欲试，大有不吐不快之感，这时展开课堂讨论，有利于他们充分发挥学习主动性，容易尽言自己的体验，教师也容易接受到准确的反馈信息；二是当老师讲完新课，将要全面小结所学内容时，此时，学生的知识水平、能力状况及对教材内容的熟悉程度与教学目标相差不远，只要“跳一跳就能摘到果子”，把“最近发展区”转为“现实发展区”，这时展开课堂讨论，能调动学生的思维积极性，使他们通过努力便能享受到成功的愉悦。例如，我在讲述“脑力劳动和体力劳动分工的形成”和“脑力劳动和体力劳动分工的意义”之间穿插了一个“脑力劳动和体力劳动分工的形成是历史的进步还是历史的倒退？”立即调动了学生为解决问题而思考的积极性，使那些原本对中学生来说十分枯燥乏味的知识，一下子变得引人入胜，并且能很快加以运用在老师的引导下，学生从脑力劳动和体力劳动分工前后的对比中发现：脑力劳动和体力劳动分工使一部分人专门从事脑力劳动，从而推动了科学文化的发展是历史进步的正确结论。
三、采用恰当的方式组织讨论
根据自己十余年教学实践的体验，比较有效的讨论方式主要有四种：
一是“提示引导”式。即在教师的提示指导下逐步展开讨论，由易到难、由表及里，及时调控讨论进程，最后加以总结。这种讨论方式使学生的思维富于逻辑性，能保证课堂讨论的顺利进行和讨论质量。例如，我在讲述“奴隶制走向灭亡的历史必然”时，要求学生讨论“奴隶社会后期新式工具得不到广泛应用会造成什么后果？”然后提出一系列问题，“田地荒芜、经济萧条说明了什么？”“奴隶制生产关系不适应生产力的发展，阻碍了生产力的发展，这表明了什么？”让学生最终明确奴隶制到了山穷水尽的境地。
二是“群体互补”式：即教师首先出示讨论内容，然后以学习小组（人数不限、以4-6人为宜，最好把个性特征不同的学生混合编组）为单位展开讨论，归纳小结后由组内代表在全班汇报讨论意见，未尽之处本组成员可进行补充。这种方式有利于智力互补，培养学生团结协作的精神（前面列举对“野蛮残酷的奴隶制度”的讨论即属此类型）。
三是“自由辩论式”。这种方式对于培养学生思维的敏捷性，提高讨论的质量很有帮助（前面列举“脑力劳动和体力劳动分工”的课堂讨论即属此类型）。
四是“角色置换”式。例如，在讲述“资本主义生产关系迅速发展的两个必要条件”时，让学生讨论“如果你要开办工厂需要哪些条件？设想在封建社会后期如何才能获得这些条件？”在学生讨论的基础上，老师稍做补充并加以总结，答案就出来了，这样既激活了课堂气氛，又调动了学生的积极性，这样让学生设身处地去进行思考效果很好。
总之，只要我们精心设计、大胆创新，学生的思维能力和创造能力就一定能在课堂讨论中展现出来，教师自己也一定能领略到教学艺术迷人之处。
组织教学小论文篇二
菲律宾晋江同乡总会华语教学督导 王淮 冯家林
我来问学华校当华语教学督导已经有三个月了，深入到华语课堂听课，发现华语课堂教学秩序有点混乱，个别班级还比较明显，校长让我对华语教师讲一讲组织教学问题，从而使课堂秩序正常，进而提高华语课堂教学质量。
华语课堂秩序为什么会混乱呢？
究其原因：
一是学生问题。一方面学生的可塑性强，心理负担也轻，注重直觉和体验，另一方面学生的自控能力较差，有限注意的时间短，注意力很易转移，思维能力低，自觉性差，依赖性重，稍微处理不慎教室便会“闹翻天”。
三是教师问题。俗话说：教不严，师之惰；生不教，师之过。菲律宾华校教师的特点是：女教师多，老教师多，没接受过正规师范教育的多，她们待遇低，专业水平又低，工作积极性低，管教不管到就易产生，“做一天和尚撞一天钟”也不乏有人，有不少学生便是“小和尚念经――有口无心”了。近几年来菲律宾华校支援教育的青年志愿者很多，有不少是非师范专业，非中文专业的比例也相当高，这些老师仅凭一腔热情就来菲律宾从事第二语言教学，教学经验相当不足，组织教学能力又很低。这种情况下，学生如何不造反呢？学生爱学不学，华语课堂“闹翻天”也就司空见惯了。华语教学也只能是脚踩西瓜皮――踩到那滑到那。
如何解决这一问题？这是一个复杂的系统工程，需要社会、家庭、学校三方联动，达成共识，形成合力，才能解决。问题是在没有社会变革之前，作为贯穿课堂教学始终的起主导作用的教师应充分发挥自己的主观能动性，尽可能用丰富多彩的组织教学来吸引学生的注意力，从而提高华语课堂教学质量。
组织教学的目的在于使学生作好上课前的物质和精神上的准备，使学生精神饱满，注意力集中，保证一堂课在兴趣盎然的状态下有序高效地推进。组织教学不仅在课的开始进行，而且要像一根红线贯穿全课的始终。课前组织教学是将学生上课之前的思维和注意力引到所要学习的新课中来的一种组织措施与手段。俗话说：万事开头难，一节课的成败就在于能否在上课开始就将学生的注意力抓住。编筐容易收口难，每堂课的结束时也要做好组织教学工作，老师应宏观调控一堂课，每堂课应留有“余地”，用一两分钟时间老师作一个简短的总结，要能起到“画龙点睛”的作用，并要求学生要善始善终，不可虎头蛇尾，强调最后老师所讲的也非常重要，帮助孩子抓住本堂课的重点和难点，提醒下一堂课内容。这样一来就不会出现老师没宣布下课有的学生已经离开学桌甚至于“一哄而散”的不礼貌现象了。
我在深入课堂一线的基础上，总结了不少教师在课堂组织教学上比较成功的一些做法，归纳起来主要有以下几种方法：
1、摆一摆
上课前要求学生将桌椅摆放整齐有序，纵横上线，将桌子拉到最大化，学生坐好再上课，桌子整齐人精神就显得秩序井然，课堂中有人将桌子挪动就会不整齐，老师一眼就能看出，让他重新拉好摆好。有的教室课桌乱七八糟，桌子之间距离很近，学生上课与前后左右的同学交头接耳，谈笑风生，甚至动手动脚，这样长此以往，班不成班，课不像课。我在侨中学院听课见到侨中的绝大部分老师在这方面做得都相当不错，像苏月霞、蔡阿丽、叶竹山等人，还有红奚礼示市立人中学的洪瑞珠老师在这方面做得相当出色。
2、唱一唱
课前由学生自己选择和准备演唱一首自己喜欢的`华语歌，可以把歌词打印出来，“爱拼才会赢” “千万条路你千万莫回头”“澎湃着中华的声音”等不少歌词内容本身就具有教育意义，无疑也是调动学生积极主动参与华语实践的极好机会。
3、听一听
教师有目的有准备地让学生听一听华文歌曲，每课一歌，精选并有计划地更换曲目，尽可能与课本相联系，用这种富有吸引力的刺激信号，创造着一种新鲜感，从而将学生的兴奋点和不同的情绪转移到新的华语课上来。
3、写一写
每到华语课，学生在教师的指导下，由一位同学将上一篇课文中的关键句，如语法句、修辞句、疑难句、过渡句、含有成语的句子、含义深刻句等写在黑板上，当然也可以是学生自己搜集的名人名言。然后由该生再将这些句子向大家有表情地背诵并说明其含义。这种做法坚持下去会取得意想不到的效果。
4、讲一讲
这个讲一讲，不是指老师的精讲，而是让学生去讲，如课前一分钟演讲，这个演讲应在教师的帮助指导下，引导学生课外查阅资料，由学生准备，可以是成语、典故、名人轶事等。课堂上也可以让学生去讲一讲，让学生去讲一讲词语、语法、课文的理解等，只有这样老师才知道什么应当讲什么不应当讲，讲课才会讲得精，不会无的放矢，做到教与学成功对接，达到教学相长目的，这种方法学生积极性很高，效果不错。
5、比一比(赛一赛)
学生都有很强的表现欲和集体荣誉感，可以组织一些比赛的活动让孩子积极参与并给予适时的鼓励，从而大大调动孩子们的积极性。可以单个的人也可以分组。制定一个既振奋人心又切实可行的目标，然后在教学过程中步步渗透，使学生明确自己在实现这个目标过程中应怎样努力，如何奋发，为维护课堂纪律作出自己的贡献。这个目标是学生“跳一跳”能摘到的“桃子”。例如向学生提出：“这节课我们比一比，看哪位同学最能注意听老师讲课，回答问题最迅速最准确”等。课堂目标提得具体明确，切实可行，并作学习效果的检查，能吸引和规范学生。在教学中把学生分成若干组，让他们抢答问题并给予奖励，适宜小组比赛的有猜单词、单词接尾等。
6、谈一谈
对那些课堂上表现不好的同学，充分利用课余时间，教师应主动与学生交往，多接触，多对话，找出上课不认真听讲做小动作的原因，从而进行因材施教，谈话时应动之以情，晓之以理，导之以行，才能使他们受到感染和教育。如果因为基础差听不懂而犯规违纪，应帮助他补短，增强信心。使学生知晓老师体谅他们，理解他们，他们会内省自责，竭力尊重教师劳动，保证教学活动有效地进行。
7、看一看
教师用敏锐的观察力，从蛛丝马迹中洞察学生的内心活动，将影响课堂纪律的不良苗头抑制在萌芽状态，用威严的目光扫视全班的过程中发现有学生违纪行为时，可注视他一下，对他点点头，意思是我已经注意到你了，学生慑于老师的威力自然会集中注意力。这是防止教学过程中发生问题，使组织教学变被动为主动的重要方法。
8、演一演
针对孩子有极强的模仿力和表现欲望，他们无拘无束没有什么心理负担。因此在教学中可以组织一些对话和短剧让他们表演。比如：对话训练，让学生扮演角色。这样一来不但可以活跃课堂，还可以培养和谐的课堂气氛，我在立人中学听课时，发现一位叫杨琴冬子的青年志愿者经常组织学生演一演，演对话训练，还将课文编成课本剧让学生演，深受学生喜欢。
9、敲一敲
学生违反课堂纪律，老师要当众批评他，有损他的尊严，会让他在同学中很没面子，弄得不好会适得其反，尽量不去批评他，甚至大声呵斥他，应采用旁敲侧击的方法。用语言敲打，就是说现在有人不专心致志听课了或者说某个男(女)生开始做小动作了之类的话来暗示我已经注意到“调皮的你”了。还可以用粉笔在黑板上重重地敲或用手在讲台用劲敲打，敲山震虎，让其受到震慑而停止做与学习无关的事情。也可借力打力的办法，让其邻座回答问题，这样就给他发出了信号，好像告诉他：“我已经注意到你了，你应该停止。”
10、问一问
有些学生上课自己不认真，还带动周边人，“旁敲侧击”法难以奏效，此刻老师要克制住自己，不要不理智，情绪要稳定，要有课堂应机制，灵机一动出一个问题，尽可能不用“我刚才讲什么”或“某某同学是怎么回答的”之类的问题来让他来回答，这样会让他难堪，应自然不露骨，结合实际出问题以保护学生的自尊，如果回答对，给予表扬，说他上课很认真才答对的，他和某某同学一样，成绩特别棒，但从不骄傲，上课从来不开小差，这样他就不会再犯错误了。如果回答不对，就说这个问题很简单啊，肯定是你没注意到，只要你认真学，就会回答正确的。
11、停一停
课堂教学环节中，老师正在精讲，而有的学生在下面东张西望，有的交头接耳，有的抓耳挠腮，有的……此时教师可以停一停，停止授课，停一会后突然加重语气或干咳几声，同时用目光巡视，语气有点不满，目光有点严厉，但时间不能太长，不超过5秒为宜，这样不会因过多批评而伤害学生，这是比较经济适用的组织教学形式。
12、夸一夸
上课时间稍长，学生便会普遍不安稳起来，这时教师要像刚上课时那样，提出要求同学们坐好，然后说我要表扬做得好的同学， 我在听课时，一位老师说：“我表扬。”学生便说：“表扬谁？”学生都等着被老师表扬，老师对表现不错的同学予以表扬，还有对表现不好的但有改善的也要予以表扬。在课堂上对回答老师提问答对不错的也应予以表扬。表扬是老师上课时最锐利的武器之一，它是实施组织教学、搞好赏识教育的外面的标签。
13、换一换。
用一种方法教学时间一长，学生难免觉得枯燥，没有新鲜感，此时老师应学会变通，“穷则变，变则通，通则久”，要做好换一种教学方式，如原来是教师讲可以变成学生讲，原来是机械操练变成交际操练，原来是一支笔、一张嘴变成多种媒体介入教学(尤其是多媒体)等，让学生有耳目一新之感，这样又可以重新唤起学生的学习热情。
14、画一画。
画一画，不但对老师的教学有很大的益处，而且有利于集中学生的有限注意力。况且这里的学生从幼稚园开始老师就让他们多动口多动手，学生本身也好动，我们可以根据这一特点，让孩子们进行一些画一画的活动，可以根据课文内容画图，再现课文场景，如《美丽的马尼拉湾》。也可用手比划一下生词的声调，是几声；根据生词也可以画，然后让他们在画的下面写上单词，在华教中心的课本上很少词语是抽象的，大多能用直观的图表来表示，诉诸于学生的直觉，如“信封”等。这样可以有效预防他们做小动作，还可以提高他们图文转换能力。
15、玩一玩。学生有意注意的时间毕竟有限，学生的精力更有限，华校上课时间又集中在下午，上了好长时间的英文，难免上一会就发躁，老师连续上课也很累，此时不妨结合课本做一些小游戏，如教“烟”字，出一个字谜让学生猜――“城门失火，烧死一人”，既可以帮助学生识别，又可知道吸烟危害。再如教“攀”字，这个字很难写，让学生猜“叉对叉，两木夹住叉，大字止不住，用手向里抓”，让学生记住这个字的写法，又培养学生的思考问题的能力。这是一种近乎于“捉迷藏”的游戏，可以培养学生的想象力。我们要为学生插上想象的翅膀，让他们在知识的海洋遨游。
组织教学不是教师的机械施教行为，而是师生在教学活动中多种心理能力的协同作战，实现情与理的交融。有的人像惯用飞刀的李寻欢一招就能制“敌”，有的如鲁达三拳就打死“镇关西”，有的人喜欢用多管齐下来奏效，俗话说“球管白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫“，总之只要追求有效教学、优质教学必须讲究教学的组织方法。
华语课堂教学组织时要注意的是：(1)计划性。预则立，不预则废。事先要设计好，不能有随意性。(2)目的性。 每个活动的组织都有明确的目的，如果老师组织的活动与华语教学内容无关。那就是为了活动而活动就失去了活动的意义，有的人在华语课上放英文动画片就对华语教学毫无意义。课堂教学活动的组织要教学服务。(3)全面性。照顾到全体同学，即使让一个学生做事，其他人要认真听看并作监督，然后评判，如上学生上黑板默写生词，其他同学在下面也要默，教师进行巡视，我们组织的活动要让所有的学生都能参加，如果不能全体参与，剩下的就会无所适从，课堂秩序就会混乱。(4)对象性。符合学生的年龄特点和知识水平能力。
一言以蔽之，组织教学要以智慧打动心弦，以语言启动思维。好的组织教学是教师用心灵和智慧撞击所迸发出来的一种庄严、永恒和宏伟的美，其实最好的组织教学是用教学来组织教学，组织教学的最高境界如风行水上，很自然，看不出任何组织教学的痕迹，所谓教有法教无定法。
组织教学小论文篇三
谈谈如何搞好课堂组织教学**二中宋福刚
我们一些教师虽然具备了一定的专业知识，但在实际的课堂教学中就把握不住课堂组织教学，课堂组织纪律差，教学一片混乱，不能很好地完成教学任务，为此十分苦恼，对教学工作产生厌倦情绪，怕上课堂。
课堂教学是一门艺术，也是一个过程。它是教师有目的、有计划地引导学生掌握知识、技能，发展学生的智力、个性、体力，并形成一定思想品德的过程。组织教学是课堂顺利的保证，贯穿于整个学习活动中。没组织就没纪律，达不到学习目标。组织教学很强调课堂上的因势利导，灵活应变。那么，如何搞好课堂组织教学呢？下面我就自己在教学过程中如何搞好课堂组织教学谈几点体会。
一、调整心态，增强责任心。
如何搞好课堂组织教学，是信心、是态度、是责任、是方法。“教师这一职业不是混饭吃的”。既然选择了这份职业，那就意味着更多的是被选择。干什么说什么。只有你认为值得把课堂组织教学搞好才能搞好。只有自己真想把课堂组织教学搞好才能搞好。老师们只要想把课上好，没有一个上不好的。这就是要求我们教师要树立自我的信心，多学习、多观察、多动脑筋。
二、具体的几点做法
1、把握良好的开端。古人云：“万事开头难，难就难在一个好的开头，一个好的开始，事情就成功了一半”。只要到一个新的年级、班级，第一节课一定要上好，给学生一个全新感觉，让学生喜欢你又敬佩你，兴趣是最好的老师，学生对你有兴趣了，对你所教的学科就有兴趣了，从而树立在学生中威信。如何上好第一节课？首先，很幽默风趣的介绍自己；其次，从家庭、社会的角度给学生摆明现实性，树立“四个感”（意识感、紧迫感、危机感、竞争感）、“四个心”（信心、决心、恒心、雄心）；第三，约法三章，特别是强调课堂纪律，告知学生纪律是学习之保证，如果离开纪律谈学习是不可能。“不成规矩不成方圆”，先说断，后不乱，以后上课我不再谈纪律问题，如果有纪律问题那就是我的问题；第四，教给学生学习本学科的方法，告诉学生学习必须要有一个很好的心态，这就是最好的方法。学书本知识固然重要，但更重要的是要学会做人。
2、讲究批评的艺术，正确的善待学生。（1）、学生违反纪律是难免的，不论是小的错误，还是大一点的错误，一定不能在课堂上就严厉的批评，()甚至停下课来批评，你可以用一个眼神或一个手势来提醒他，下课后再找他谈一谈。（2）、对待学习不好的学生更不能简单地批评。一个人真正知道知识的重要是在进入大学或工作以后。孩子不是知道了知识的`重要性而后学习的，而是先学会了然后才知道知识的重要性的。学生都想学好，但他们更多的是良好的愿望，少了始于眼下的踏实努力。只是停留在想好的阶段上，还未上升到做好的的层次上。那么，让孩子学习，单纯强调学习的重要性是没用的，让学生学习，跟让挑食的孩子吃饭一样，要逼迫，要有花样，即严格要求，讲究方法。（3）、作为一个教师来说，无论你是科任老师，还是班主任都一定要注意在你的教育教学工作中做到“五个忌讳”：一是不打骂学生；二是对违纪学生不撵出教室；三是对违纪学生原则上不告班主任；四是对违纪学生原则上不告家长；五是上课不压堂。
3、认真备课，营造良好的课堂气氛
美国着名的教育学家梅里尔？哈明在《教学的革命》一书中描述了“鼓舞人心”的课堂可以观察到五种品质是：清晰的尊严感、流淌着轻松的活力、自主性、集体感和觉察。新课程强调，知识不是你直接“给”的，是你“导”出来的。应引导学生经历过程，体会方法。德国第斯多惠：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。新课程背景下更倾向于用科学性更强的“教学设计”取代“备课”这个名词。新型教学设计要求“简约教学设计过程，摒弃形式主义的文字；精心进行粗线条的设计，扩大学生课堂实践的空间”。“变从知识出发为教而备”为“从促进学生发展出发为学而备”。教案不是定稿的剧本，更像是一部不能划上句号的手稿。课堂上，老师不应该把精力放在读课本或冥思苦想教材的知识内容上，而应该把精力放在瞪大眼睛寻找哪些同学走神、谁神态不对上。备课，还要备哪些是本堂课的重点、难点，怎样展示、突破，备怎样过度衔接，备在什么地方用什么方法启发学生，备哪一层次的问题提问哪一部分学生，备情感、态度、能力、价值观怎样培养，备怎样复习小节。等等。
结束语：学习永远比经验重要；在课堂上，期望回报前，先创造价值；在课堂上专注表现，掌声自然会来；想办法让自己在日常工作中体会到乐趣，是确保我们持续成长的最佳方法。
组织教学小论文篇四
课堂教学是一门综合性的艺术。其首要的前提，就是运用课堂控制，张弛有序、意趣盎然地顺利达到教学的目的。下面，是笔者在这方面的几点体会：
一、眼神控制。
眼睛是心灵的窗户。劳夫・爱迪生曾这样说过：“人的眼睛和舌头说的话一样多。不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”在课堂教学中，每当教师以敏锐而充满洞察力的眼神广角度地环视学生时，就会捕捉到许多反馈的信息，就能及时对自己的教学步骤做出适当的调整；每当教师以充满自信和期待的.眼神正视学生的时候，学生心灵深处就会受到激励和启发。因此，教师要学会运用这个课堂控制的“常规武器”，让眼睛说更多的话，传更多的情。当然，教师用眼神控制课堂也有一个限度，超出了限度，诸如对个别学生的不良行为采取长时间的怒视，将会影响这些学生乃至全班学生的注意力。
二、态势控制。
用姿势助讲课，是教师顺利完成“传道、授业、解惑”任务的重要手段。在课堂的三尺讲台上，教师犹如舞台上的指挥和演员，其手段、身姿、面部表情，是常用来沟通师生感情，进行课堂调控的主要行为方式。在具体操作中，教师可根据不同的授课内容，运用扬抑有制、轻重有别、左右协调的手势，前俯后倾、端庄潇洒的身姿和丰富多彩的表情，向学生展示自己的严谨、深沉和从容的品格，以烘托教学气氛，在学生思想上掀起波澜，引起共鸣，取得共识，达到课堂控制的目的。
三、位置控制。
将军决战在沙场，教师弛骋在课堂。在课堂上，教师通过讲台上下、教室内前后左右空间，不断变换站立位置，有利于调控教学氛围和自身的教学情绪，吸引学生的注意力，反馈学生的学习效果。然而，值得注意的是，变换站立位置并不是说教师在课堂上可以随心所欲地移动位置，而是要有意识地选择最佳位置。
正如语文老师陈yun谷先生所说：“教师在课堂里的最佳位置是三点，讲台后面一点以及讲台旁边‘黄金分割’的两点，从容变动位置，可使学生听课不易疲劳；走动频繁却会分散学生的注意力。”
四、问题控制。
问题是启动思维、获得灵感的源泉；提问是引导学生复习旧知识、获得新知识的“指挥棒”。通过努力，顺利解答问题，可以使学生从中得到乐趣，受到启迪和学到知识。因此，问题的设计要以教师熟悉教材、了解学生为前提，要遵循学生身心发展规律，符合学生知识水平，问题要明确，难易要适中。问题设计的多少，要根据课的类型，已形成的教法、学法状况，教材的内容，问题的难易，提问对象的程度和所需时间来确定。问题可面向全班学生提出，但要力戒“南郭先生”式的大哄大嗡。对不同难度的问题，要掌握让不同程度的学生来回答。教师要启发学生积极参与，思考所提出的问题，并注意倾听学生的回答，对回答特别好的学生要及时给予鼓励；提问结束，教师要结合学生回答的情况，指出优缺点，进行规范的强化性的小结。
五、语言控制。
“工欲善其事，必先利其器。”教师的课堂语言，是向学生传授知识、交流思想的重要工具。每节课，教师都要紧扣课题，抓住“题眼”，导语要唤起学生迫切的求知欲望，小结语要给学生留有余味，讲述中对教材的重点、难点、疑点问题，要按照逻辑顺序，采用抑扬顿挫、灵活多变的语气和准确清晰的语言，有悬念，有高潮，从容不迫地表达出来，并配之以恰到好处的板书，就可使学生的注意力高度集中。也可以用诙谐幽默的典故、名句、寓言来调动学生的积极思维，使学生感到学得轻松活泼。当然教师在课堂教学中运用语言控制时，切忌单独点出某一个思想开小差学生的名字来指责，因为这样做不仅容易使该学生集中思考他自己的窘境和对不良行为的怨恨上，而且也容易分散全班学生的注意力。
课堂是千变万化的，每个教师都要经历一段磨练，才能更好地控制课堂掌握教学工作。所以教师必须不断地总结经验教训，尽快地提高业务水平，成为一名优秀的“传道授业解惑”者。
组织教学小论文篇五
一、在教学过程处理上，要注意快慢适宜、详略得当。
设计教学节奏时，宜突出重点，突破难点。这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当。如《孔乙己》一文的教学，人物形象分析为一重点，一般都安排一课时，试以这一课时的两种教学安排为例来稍作说明。
安排甲：1.明确教学目标3′；2.逐段讨论分析人物性格35′；3.小结人物性格5′；4.归纳主题思想2′。
安排乙：1.明确教学目标3′；2.学生自读并自选片断对人物性格进行分析10′；3.指名分析，教师点评10′；4.重点片断讨论10′；5.归纳人物形象，小结塑造人物的基本方法10′；6.归纳主题2′。
很显然“安排乙”较为合理。“安排甲”中，整堂课以单调的逐段分析的形式重复，教学过程平直呆板，教材处理也是面面俱到，平均用力。“安排乙”有主有次，有详有略，有铺垫有高潮，有点有面，多种教学形式结合，形成了良好的教学节奏。
二、在教学态势的处理上，要符合学生的思维节奏，做到起伏有致。
从某种意义上说，课堂教学活动本质上是学生思维的活动，学生思维活动的质量如何，是衡量课堂教学效率的一个重要方面。调查表明：一节课当中，学生的认知积极性呈现一个波形，最初的3～5分钟注意力不稳定，其后的30分钟是一般学生进入注意力最积极的时期，下课前7～10分钟注意力又开始逐渐趋于衰退，这为我们设置教学起伏划定了大致区域。在一堂课的开头，设计的问题要难度适当，于不知不觉中激发起学生学习的热情；而那些要求较高、强度较大的思维训练，要放在学生思维活动最积极的时间内进行；至于下课前几分钟，不妨安排一些听说读写的.小活动，以达到在愉快的氛围中固所学知识的目的。
耶克斯——多德森定律告诉我们，学生如果较长时期处于较强烈的激动水平，对他们学习较困难的内容就会有干扰。因此在教学黄金时间内，高潮之前要有几个小浪头作铺垫。如特级教师钱梦龙先生执教的《捕蛇者说》，“高潮”与揭示课文的立意是一致的，即论述“赋敛之毒有甚是蛇”。为了达到“高潮”，前面又设计了几个“浪头”，作为“蓄势”：第一个“浪头”是揭示蛇之“异”，“黑质而白章”是色异，“触草木，尽死；以啮人，无御之者”是毒异，“可以已大风、挛、瘘、疠，去死肌，杀三虫”是用途之异；第二个“浪头”是捕蛇之利与害，利在可以“当其租入”，害在被蛇咬死者多；第三个“浪头”是赋敛比蛇还毒。
三、在教学语言运用上，要注意抑扬顿挫的节奏变化。
就课堂教学语言的一般规律而言，讲定义、概念速度要匀要慢，描述情景叙述事情要快要生动，议论分析要激扬有力，抒情要真切感人，过渡要平实简洁，总结要清晰明朗，起始要沉稳有力。具体到一堂课中，课堂教学语言必须满足教学内容、教学过程、学生的思维和师生情感交流的需要。如教学《最后一次演讲》，则要根据闻一多先生的情感变化，或高昂或低沉，或充满激情或回肠荡气。惟其如此，课堂教学语言才能充分展示教学内容的内涵，才能充分展示它的教育力量，形成鲜明的语言节奏。
四、在教学的情感把握上，要自然流露同频共振。
课堂教学中的感情节奏不单单表现为感情强弱的变化，更表现为各种不同感情的转换和变化，如激昂、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲、愤恨、同情等，这种种感情的变化形成课堂教学的感情节奏，使语文课堂教学的美育效果得到充分实现。在情感节奏把握上要注意两点：第一，就总体而言，无论教什么课，课堂的感情节奏应和文章的感情相吻合，当喜则喜，当怒则怒，不如此，则难以“披文入情”，难以很好地完成教学任务。第二，师生感情节奏应完全一致，只有如此教与学才能达到同频共振，才会有理想的教学效果。
五、在教学方式的运用上，注重动静相生。
教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，从而提高教学效率。教师组织教学时，要巧于安排教学方式，使之有动有静，动静结合，如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学教师辅导等教学双边活动，按照科学顺序有机组合起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如教学《钱塘湖春行》，教师先点拨各诗句的关键词含义，然后鼓励学生在音乐的伴奏中发挥想像，之后因势利导展开“说美”“唱美”，男女生分组比赛，看谁能把西湖的美说得透彻，看谁能为此诗谱曲。“想美”为静，学生沉浸在美的氛围中：“说美”“唱美”为动，学生深刻领会全诗，且此诗套用《同一首歌》的曲调后朗朗上口，背诵如流。
总之，语文课堂教学的节奏原则，要求课堂教学的运动形式必须符合语文学科的教学规律、学生学习的认知规律和审美教育的规律。此外，一堂课的节奏把握要综合考虑，使构成各要素搭配合理、穿插得体、衔接有序、融洽统一，以构成整体节奏的和谐。