一个好的教学计划能帮助教师掌握教学节奏和进度，避免教学过快或过慢的情况发生。教学计划的编写要注重学科知识和学生能力的培养，促进学生全面发展和个性发展。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇一
教学目标：
1、熟读课文，理解课文内容，让学生知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它“甜甜的笑了”。
2、通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。
3、鼓励学生有感情的朗读、练习分角色朗读课文。
4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。
教学重点： 熟读课文，理解课文内容。
教学难点：让学生知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它“甜甜的笑了”。
教具： 课件、生字卡片、动物头饰。
教学过程：
一、故事创设情景，激发兴趣。
一群小动物在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，他们围着亭子唱啊，跳啊，真高兴！它们想在亭子上留个纪念，到底留下了什么样的纪念呢？这节课，我们来学习《纪念》。（师生一起写板书，齐读。）。
二、探究合作，学习新课。
1、出示生字卡片，检查生字掌握情况。
2、请同学们轻轻翻到课本的30页，齐读课文录音，一边读一边用手指着书，读到哪指到哪。
3、同桌合作：读课文，标出课文有几个自然段？教师检查。
4、看图，理解课文。
(1)、看插图1，图上都有谁啊？他们在做什么？（指生说）这幅图是课文第几自然段的内容呢？齐读第2自然段，回答：小熊留了什么样的纪念？其它小动物呢？（相机板书）。
如果你是小刺猬，你想留个什么样的纪念？
5、你觉得谁的纪念最珍贵？为什么？（相机板书）。
6、揭示本单元的学习主题：爱护。
7、演一演：请学生带头饰表演课文内容。
三、生字测试，游戏巩固识字。
游戏：美化环境，大家来。
课堂中的小奖品背后有本课的生字宝宝，请得到奖品的同学领读生字并将这个字贴在亭子旁边。
在游戏中进行组词，说话练习。
四、拓展练习。
1.我们的祖国辽阔广大，有很多美丽的地方，可以让人们去欣赏。老师想带领大家一起去看一看。（课件展示）。
2、你想在这些地方留纪念吗？你打算怎么做？
3.向学生发出倡议，鼓励学生用自己的实际行动保护环境，爱护公物。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇二
教学内容：纪念（第二课时）。
教学目标：
1、复习巩固本课生字新词，指导书写“名、站”两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感悟小刺猬留下的纪念给大家带来的快乐，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物、保护环境的意识。
教学重、难点：理解课文内容，知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它甜甜地笑了？从而感悟小刺猬的纪念的实在意义。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知。
出示词语：纪念亭子名字应该台阶周围旁边五颜六色甜甜地笑。
小朋友，这些词语你还记得吗？
指名一行一行读，齐读。
（一）由课题《纪念》引出文中有关纪念的句子。
1、通过上节课的学习，我们知道动物们在山坡上盖了一间小亭子，它们都想为自己亲手盖的亭子留个纪念，（板书课题：纪念）齐读课题。
2、故事中的小动物们围绕纪念这件事说了很多话，请你自己读读课文，找出有“纪念”这个词的句子。学生读课文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相机出示以下三个句子：
小熊说：“亭子是我们建的，我们应该留个纪念。”
小刺猬说：“我在想，留个什么样的纪念才好呢？”
梅花鹿说：“这才是应该留的纪念啊！”
让我们一起读读这三句话。
（二）了解小熊等小动物们的纪念（第二自然段）。
1、（出示句子）小熊说亭子是我们建的，我们应该留个纪念，（板书：小熊）那么小动物们留下了什么纪念呢?自己读读课文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）。
2、组织汇报交流：
（小猴等小动物写名字）出示句子：其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。
其他小动物在哪里写了名字？在“柱子、座位、台阶、写、名字”下加红色的点。（板书：……）。
“纷纷”这个词你注意到了没有，（泛红）从这个词我们可以知道小动物们？（没有动脑筋，没有经过思考就跟小熊一样去写名字留纪念）。
3、出示图一，看动物们刻名字的图。
4、小动物们为什么要刻下自己的名字呢？
出示句子：我在想，留个什么样的纪念才好呢？
指名读句子，从小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加点。(板书：？)。
小刺猬真爱动脑筋，它思考要留下一个好的纪念，谁来读好这句话？指名读，（真是一只爱动脑筋的小刺猬呀！）齐读句子。
（二）感悟小刺猬的纪念的美好、有意义（三、四自然段）。
1、那么，小刺猬留下了什么纪念呢？（出示三、四自然段）用自己喜欢的方式读读三、四自然段。
2、第二年春天，小动物们又到小亭子来玩，他们看到了什么景象？指名回答。出示句子：啊！-----小亭子更美了。小动物们看到亭子周围开满了------（在“五颜六色的鲜花”下加点。）（出示图二）看！这里遍地鲜花，多美呀！他们还看到了什么？（蜜蜂在花丛中唱歌。）小蜜蜂都飞来了，它们会唱些什么呢？（是谁栽了这么多美丽的花，我要好好谢谢它。在花丛中唱歌真快乐呀！---------）蜜蜂在花丛中唱歌多快乐呀！
他们还看到了什么？（蝴蝶在花丛中跳着舞。）小蝴蝶一边飞一边会说些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快乐啊！
3、小亭子周围，鲜花盛开、香气扑鼻、蝶飞蜂舞，多美呀！谁能美美地读读这句话？指名读，评议。（你读得真美，仿佛把我们带到了小亭子边。你读得很美，谁能比他读得更美？老师也想读一读，行吗？）齐读句子。
4、看到这么美丽的景象，小动物们会觉得怎样？（高兴）为什么？能通过你的朗读表达出来吗？指名读。
除了高兴，小动物们还会觉得怎样？（惊讶、意外）谁也能读出他们的惊讶？我们一起读读这句话。（齐读句子）。
5、是呀，此时的小亭子更美了，小动物们来这里玩也会更加快乐了，怪不得梅花鹿会说：出示句子：这才是应该留的纪念啊！齐读句子。
小朋友们，什么才是应该留的纪念呢？（板书：栽花）栽了花，小亭子周围就能开满五颜六色的鲜花;栽了花，蜜蜂就能在花丛中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花丛中跳舞。这才是应该留的纪念啊！谁能读好长颈鹿的话？让我们再读读上面的句子。（齐读句子）。
（指板书）小熊和其他小动物刻名字的纪念应该留吗？
小结：小动物们只想到自己要留个纪念，不顾爱护公物、不顾保护环境，刻下了自己的名字，这样的纪念是不应该留的，应该留这样的纪念：齐读上面的两句话。再读梅花鹿的话。
5、这个美好又珍贵的纪念是谁留下的呢？（板书：小刺猬）你是怎么知道的呀?点击“甜甜地笑了”变红。为什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小动物们不知道是它留下了这个美好的纪念，给了它们一个惊喜。它看到小亭子更美了，很高兴。它能带给大家美丽的景象心里充满了快乐。它为能给别人带来快乐而快乐。）。
7、拓展延伸。
三、指导书写。
2、出示：名站认读生字。
谁会当小老师教大家写？你会教哪个？范写。
学生描红，练习写字。老师希望你们能把最漂亮的字送给老师留作纪念。
板书：纪念。
小熊刻名字？
……。
小刺猬栽花。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇三
教学目标：
1、知识目标：
（1）认读“纪、念”等14个生字。
（2）正确、流利的朗读课文，懂得珍贵的纪念不是在公物上刻字、而应该像小刺猬那样在亭子四周种上花草，爱护它、美化它。
2、情感目标：在读中感悟小刺猬爱护亭子，美化亭子行为之美。树立爱护公物、爱护环境的意识。
教学重点：读懂课文，树立爱护公物、爱护环境的意识。
教学难点：读懂课文，树立爱护公物、爱护环境的意识。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
引入：老师给大家从动物王国里请来了五位可爱的小动物，看他们来了。（播放课件）你们能告诉老师他们是谁吗？（板书：小熊、小猴……小刺猬）今天我们就要学习一篇关于他们的故事。（板书课题）。
一、初读课文，随文识字。
1、自读课文，注意读准字音。不认识的字可以看拼音或问同学。
2、再读课文，把课文读通顺，读不通的句子多读几遍。
3、自己读一读生字。同桌互读生字。
4、汇报生字认读情况。（指名读，摘苹果游戏）。
二、再读课文，理解课文。
1、听读课文，想一想这些动物分别留下了什么纪念？
2、你是从课文的什么地方知道的？找出来读一读。
3、你最喜欢谁留下的纪念？为什么？你是从哪儿知道的？
4、请小朋友们美美地读一读第三自然段。
小结：这么美的亭子，我们不应该在它上面随意刻画，我们应该象小熊一样爱护它，美化它。
三、课堂延伸。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识字15个，正确书写“阶”、“站”2字。
3、展开丰富的想象，扩充文本内容，体会爱护环境、保护生态的益处。
教学重、难点：
1、指导学生有感情朗读课文，体会文章的美。
2、通过想象、交流，体会爱护环境、保护生态的益处。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生词卡片、小动物图卡等。
教学过程：
一、看图识字、词，回顾课文主要人物和情节。
1、师出示词卡、图卡，生读。
2、师范读课文，生训练听。
二、学习第一段。
1、出示小亭子图片，生想象，感悟美。
2、指导读一段。
三、学习第二段。
1、生自读，找小动物们各自的做法。
2、请生上台摆放小动物们做纪念的地方。
3、生齐读二段。
四、学习第三段。
1、初读三段第二句话，找出不同之处。
2、抓“五颜六色”指导朗读。
3、发挥想象，扩充句子，配音乐再读。
4、理解重点句：“这才是应该留的纪念啊！”
5、揭题，再读重点句。
五、学习第四段。
1、体会小刺猬为什么“甜甜的笑了”。
2、学生夸小刺猬。
3、学生与其他小动物对话，并帮助他们想办法。
六、学习生字、书写。
1、闯关认字游戏。
2、指导书写“阶、站”2字。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇五
《纪念刘和珍君》这篇文章出自鲁迅先生之手，在做这道阅读理解题目的时候，你知道正确答案吗?下面是本站小编带来的语文课文《纪念刘和珍君》阅读题及答案，以供同学们参考。
我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢?然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。但段政府就有令，说她们是暴徒!但接着就有流言，说她们是受人利用的。惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
但是，我还有要说的话。我没有亲见;听说她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆;同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证;沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证;只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作流言的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族;师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。倘能如此，这也就够了。
13、我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了请说说其中的缘由。(4分)。
14、解释下列两句话在文中的含义。(6分)。
(1)不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(2分)。
(2)中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。(4分)。
15、作者引用陶潜诗的用意是什么?(4分)。
16、从文中可以知道，鲁迅对刘和珍等人的请愿活动的态度如何?透视出作者写作此文的用意是什么?(6分)。
13、“缘由”，就是反动统治者不但极端凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。从段政府的罪行这个角度看，思路从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被害者为“暴徒”，制造杀人理由，走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”，两手表现得无以复加。这也是中国历史上反动统治者惯用的手法——屠刀加箝口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。
14、(1)一个人在逆境中特别困难的时候有两条路可以走，一是跳起来反抗，就是沉默中爆发;二就是继续萎靡不振，向困难低头，这就是在沉默中灭亡。(2)“伟绩”和“武功”是反语，这句话既揭露了段政府的暴行与中外反动派的屠戮一脉相承，又指出了这次暴行是空前的。这几缕血，指的是段祺瑞对青年学生的残酷暴行，比起前面列举的暴行，这种残暴有过之而无不及。前面列举的暴行，在这种残暴面前，作者认为是小巫见大巫。
15、突出了烈士为国捐躯的深远影响。
16、人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果只能得到一小块，然而情愿是不在其中的!《纪念刘和珍君》中有这样的一句话，从这句话中就可以解读出鲁迅对情愿活动的态度是不鼓励和不支持的。他认为反动派太强大，不讲民主，实行暴政统治，人们只能通过革命的手段来推翻这样的反动统治，情愿是徒劳的，意义不大!
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇六
《纪念》一文借动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告诉我们：最珍贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护亭子，美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物、爱护建筑的意识。本次的课堂教学有几点我认为成功的地方：
不足之处：新课程下的课堂要求能够体现出学生学习的主动性，这点在这堂课中还没能得到充分的体现，如果在小老师带读生字之前有一个小组合作识字的环节，学生自主学习的主动性能够得到更大程度的发挥。
这是昨天一年级语文区级教研课第六单元《纪念》教学实录片段：
师：火车火车开起来，开到你这里------。
生1：应-----应当。
生2：该----(思考、犹豫后小声地)该-----活该。
全班同学一阵哄笑，教室后面的听课教师也纷纷议论起来。
师:××同学说的这个词是正确的，但它是骂人的话,是不文明的，所以我们一般不说它(活该)。老师相信,我们班的孩子都是文明的小学生。
老师寥寥几句话,使刚才还骚动的课堂顿时变得鸦雀无声。听课老师们都用赞赏的目光看着眼前这位才出道三年半的年轻女教师。我也不禁在心中赞叹:这个老师真厉害,对课堂生成的问题借用几句评价语就将之处理得不留痕迹。
随后课堂照常进行,一切都朝着预设的方向发展。
反思:刘老师这句看似简单的评价语,显露出语文教学课堂中教师评价语言的几个功能:。
一、判断。从理性上来说,学生用“该”组成“活该”这个词是正确的,它属于规范的语言范畴,刘老师在评价时也首先肯定了这一点。那么今后学生在生活中遇到这个词时不会去回避它。这就帮助学生(特别是那个回答问题的学生,在刚开始时吞吞吐吐、犹豫不绝,不知是对是否有这个词把握不准,还是对自己该不该说这个词把握不准。)明确了一个概念:生活中、字典、词典里都有这个词语,它符合现代汉语言的使用规则。
二、导向。语文的工具性和人文性是语文课程的基本特点。所以，在语文教学过程中，教师除了要帮助学生通过语文学习形成良好的语文素养外,还应帮助他们在语文学习中提高品德修养和审美情趣,明白善恶,辨白是非,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进学生的德、智、体、美的和谐发展。刘老师在教学中就做到了这一点。学生会用“该”组词,但组成的“活该”一词在现实生活中是贬义的,老师没有一晃而过,而是通过评价语言告诉学生它的使用范围和它蕴含的情感。我想对于天性向上的学生来说,听了老师的一席话后今后也不会随便乱用。老师就那么一两句话,在不留痕迹中拨转学生道德的航线,帮助学生提高了品德修养。
语文课堂教学中,学生会随时生成许多意想不到的问题，教师要善于运用机智的评价语帮助学生判断、明理,让学生在祖国优美的语言文字中受到感染时也得到心灵的洗礼,从而成长为一个全面发展的人。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇七
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.认字13个。练习看图、看拼音识字。
3.通过学习课文，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑、保护劳动成果的意识。
重 点:随文认识13个生字，正确流利有感情地朗读课文。
难 点:理解课文内容。
辅 助手 段:多媒体课件、生字卡片。
教学流程：
一、看图导入新课。
1（出示有词语的图片）这是什么呀？你觉得这小亭子怎么样呢？
4建好了小亭子，动物们会做什么呢？我们到课文中去看看吧：板书课题：纪念，（学生书空）你怎样来记住“纪”字的？你有什么办法来记住“念”字呢？念就是记在心里，所以有心字底，想想我们还学过哪些心子底的汉字呢？（愿意）一起用心来记一记，读读课题吧。
二初读课文 自主识字。
2我要请刚才读得很认真的孩子来读读给大家听听（4个同学分段朗）1段你不仅把字音读得很准，把句子也读得很流利，还体会到了高兴的心情2段3…… 4………小动物们对你们刚才的朗读表现很满意。
三 随文识字理解课文。
3小熊刻下了自己的名字，其他小动物…（领读）（出示句子）他们在什么地方写上了自己的名字。这时候，你会发现亭子上都写了哪些小动物的名字呀？我相信同学们一定能把这个长句子读通顺，一起来读读吧。
4瞧，他们在亭子上又刻又写，小刺猬在做什么呀？它会想些什么呢？小刺猬可能会想，它要保护好大家的劳动成果，要留下有意义的纪念。
5它会留下什么有意义的纪念呢？我们去课文里找答案吧。请齐读课文第3、4自然段。第二年…起。
6来，我们一起看看第二年春天的小亭子吧，（出示图片）你看到了什么？（鲜花… 蜜蜂… ）课文中哪两句在描写这幅图的内容啊？请你用波浪线画出来。指名交流(出示句子)全班对照啊！亭子周围开满了五颜六色的鲜花……小亭子更美了！)。
7我们一起再来感受一下小亭子的美吧！齐读鲜花开在哪儿啊？出示：周围（小老师教读）引读：原来亭子的四周都开满了：五颜六色的鲜花，你都看到了哪些颜色的花呀?-----你真会观察,你真会想象呀!这里的花真---多呀！真美呀！我们来读读这句吧！---读得可真美呀，我们都好像闻到花香了。听，花丛中好象有人在唱歌呢？那是谁呀？看，蝴蝶在干吗呢？---跳舞。出示词卡“跳舞”。读词语看到这个舞字你像看到什么呀？（舞字就像一个芭蕾舞演员,单脚立地,这里的四竖就像她的腰挺得很直.原来我们还可以从它的样子来记住这个字）。
8亭子这么美，我们再来美美地读读这两句话吧！看来亭子确实很美呀,也很热闹啊,有唱歌的,有跳舞的,大家加入动作和想象自由来读读这两句吧！指名读（谁愿意读来让教室里的老师和同学们都欣赏一下呀）评价（师评：你读的真美，我好象也听到了在唱歌的蜜蜂,在跳舞的蝴蝶/…从你朗读的语气,我知道你很快乐…）其实小动物们看到这么美的景色,也和你一样快乐，我们一块来读读吧。
9，看到这美的景色，你想说什么呀？这时,梅花鹿是怎么说的---这才是最应该留下的纪念。出示词语卡片“应该”，你来读读(找小老师)-----你的后鼻音读的很准,我们也来跟你学学吧。是呀,梅花鹿提醒了我们，种花种草，比留下名字要好多了,美的环境才是最有意义的纪念。
10这么好的纪念到底是谁留下的呢？生答：你从哪里知道的？指名把句子读出来吧！生:小刺猬在一旁甜甜的笑了，师：对,大家都不明白怎么回事儿,小刺猬却笑得那么甜蜜.那时小刺猬心里会有什么样的感觉？是呀,小刺猬通过自己的劳动美化了环境,给大家带来了快乐,所以它心里像吃了蜜一样甜.谁能读出这种甜甜的感觉？---你朗读的表情告诉我,你的心里也和小刺猬一样甜蜜.小刺猬和你交朋友啦！
四，巩固识字。
1，同学们，我们今天参观了美丽的小亭子,看到动物们留下了不同的纪念，你觉得哪种纪念更好啊？因为刺猬的行为告诉我们珍惜劳动成果，爱护环境这才是最有意义的纪念。这是我们这节课明白的道理，看，还有这么多词语也成为我们的朋友了(出示词语)小火车开过来了……火车开到坐得最直的那组去了.
2生字宝宝也来到了你的身边，请拿出卡片1号小朋友当当小老师，考考2号小朋友吧，不认识的字，你帮帮他。请2号小朋友把拼音蒙起来，考考你的同桌吧。课件出示生字，小火车开起来。（读生字组词）。
3,生字宝宝玩累了,我们齐读课文,送它们回家。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇八
1、情感、态度、价值观：通过学习本课，让学生树立爱护公物，爱护建筑物的良好习惯。
2、在识字方面通过多种方法学习课文中的生字，继续培养识字能力，初步通过看图、听读、做游戏等掌握识字的方法，并能正确书写生字。
3、在阅读方面学生能结合插图、识字卡片、同桌合作等比较熟练的读课文，并鼓励学生练习有感情的地朗读课文。
4、综合活动：讨论在生活实践中我们应该怎样爱护动植物。
教学重难点：
1、运用多种方法熟练进行识字。
2、熟读课文，渗透环境教育。
教学方式：自主、合作、交流。
教具准备：课文插图，动物图片，带鲜花的识字卡片。
教学课时;两课时。
第一课时。
一、创设情景，激发兴趣。
同学们，你们喜欢去逛公园或者出去旅游吗？都去过什么地方？看到过什景色？你是怎么样留纪念的？指名说一说。
二、由图入境，初悟课文。
2、出示动物图片，一边认动物，一边认有关动物的词语，并把动物图片贴到插图相应的位置，再把词语与动物贴到一起。（渗透看图识字）。
（刺猬、小熊、猴子、长颈鹿、兔子）。
3、出示课文插图：说说小亭子是什么样子？在它的周围有什么？
（根据回答依次出示词语：小亭子、台阶）（渗透看图识字）。
4、看着自己盖好的小亭子，小动物们会干什么呢？
5、它们这样做是在干什么呢？
6、板书课题：纪念。（读课题再借助课题识字：纪念）。
三、图文结合，自主识字。
1、检查学生预习课文的情况。
2、请同学们自读课文，把不认识的生字朋友用自己喜欢的方式画出来。
3、你已经学会了哪些识字方法？说一说。
4、用自己喜欢的方法认识生字朋友。
5、听老师来读课文，你一边听一边用手指着书，认真听、仔细看。
6、同桌同用一本书来读课文，比一比谁读得好。
7、刚才老师看见同学们读的很认真。那谁能把自己刚认识的字宝宝读给大家听听？（卡片出示本课生字，开火车认读。）。
8、谁愿意当小老师教大家读？（变换方式，如果举手的同学多，让这部分学生一起做小老师。）。
9、（课件出示带音节的词语）开火车读一读。
10、评一评，谁读的好，好在什么地方？
11、小动物看大家学的很认真，准备送同学们一样礼物，但有个要求，谁认会礼物后面的字，就把它奖给谁？（出示带鲜花的生字卡片，指名认读，并用自己喜欢的字组词或说话。）。
四、回顾课文，小结识字方法。
这节课你学会用哪些方法识字？
第二课时。
一、回顾内容，引入新课。
上节课我们学习了什么 ？
二、图文对照，理解课文。
1、看图说一说:第一幅图有什么？第二幅图又有什么呢？
2、自由读课文，想一想，哪几自然段写了图1？哪几自然段写了图2？
3、指名读第1、2自然段，思考：小动物们为小亭子留了什么样的纪念？请用“﹏﹏”画出相关句子，再指名读一读。
4、讨论：它们这样做对吗？你有什么办法来帮助它们呢？
5、小刺猬为什么站在哪儿不动呢?请读课文3、4自然段。
6、读了这一自然段，你有什么问题呢？
（如：小刺猬到底留了什么样的纪念？谁留的纪念是珍贵的？为什么？我们应该向谁学习呢？）。
7、小组交流再指名说一说。8、指导练习有感情地朗读课文。
三、深入实践、亲身体会。
2、你想对公园里的动物、植物说些什么？
3、你们打算怎样保护动物、植物呢？小组讨论说一说。
4、发放小木牌，把你们保护动物、植物的好方法写出来.
5、指名读一读，评一评。
四、指导书写生字。
五、课外拓展，动手制作。
1、制作鲜花生字卡。
2、收集有关动物、植物的图片制作剪贴报。
纪念。
小 小熊 在石头上 刻“熊”
亭 猴子 在柱子上 写名字 都不对。
子 兔子 在台阶上 写名字。
刺猬:种花 开满鲜花 甜甜地笑了。
七、教学反思：
1、利用教师谈话和观察课文插图，调动学生学习的积极性，让学生很有兴趣进入课文的学习。在观察中将学习的主动权交给学生，使学生在听、看、认、贴的活动中，借图认识部分生字，进行渗透性看图识字教学，并让学生初步感知课文内容，为学生熟读课文和理解课文打下基础。
2、在识字游戏中，充分利用动物卡、鲜花识字卡，激发学生的好奇心、求知欲，让学生从中享受识字是乐趣，从内心激起自主识字的愿望，达到识字教学的目的。
3、在读的过程中，让学生在互读、互听中，互相帮助，互相评价。在互读、互评中发现别人的优点，并指出不对的地方，使学生在评价他人的过程中学会学习，掌握学习的技巧。
4、在课后让学生收集有关动物、植物的图片制作剪贴报，目的是让学生在课外自主学习，了解有关动物、植物的知识，渗透环境保护的教育，培养自主探究的能力和收集资料的能力。
5、参观公园，为公园的动物、植物写保护的标语，是结合生活实际教育学生：保护环境，要从我们身边的小事做起。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇九
学习过程：
一、导课：
同学们，老师要给同学们讲一个小动物的故事，你们喜欢听吗？（喜欢）教师讲故事。
你们想知道小动物们给小亭子留下了什么样的纪念吗？下面我们一起来学习课文《纪念》。
二、放课文录音，整体感知课文。
1、让同学说说课文里有哪些小动物？
2、学生自读课文，把不认识的字用铅笔画出来，小组讨论并读课文。
2、检查朗读。
正音：珍贵、纪念、亭子、应该、刻下、留下、
刺猬、蜜蜂、周围、甜甜、台阶、名字、鲜花。
3、请同学读课文，其他同学说说谁为小亭子留下的纪念最珍贵。
4、出示投影片，请同学分角色朗读课文。
5、请同学带头饰分角色表演课文，学生点评。
6、小组讨论说说为什么"这才是最珍贵的纪念"？
板书设计： 。
珍贵的纪念。
刻――写――留。
种花――最珍贵。
第二课时。
学习过程：
一、复习：
做游戏读词语：
珍贵、纪念、蜜蜂、名字、应该、台阶、
刺猬、留下、刻下、亭子、旁边。
二、学习生字：
2、学生上黑板上写，其他学生点评，教师小结范写。
3、教师教写学生认为难写的生字:阶－－刻－－该－－名。
4、让同学认读生字，说说怎样记住这几个生字，并认识新部首耳刀旁。
5、请学生读生字，然后同位互相检查认读情况。
6、全班同学读生字，并书空说说这个字在田字格所占的位置。
7、比较字：该-----刻说说相同点和不同点。
8、同位之间做认字游戏，检查所学的生字。
9、书写生字2个。
阶石该刻名字台。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇十
时间从指缝流过，1926到，掐指一算也有88周年了。
臧克家曾言：有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。毋庸置疑，刘和珍君属于后者。关于这段历史，要把时针拧回到1926年的3月18号。
当学生游行队伍到北京铁狮子胡同执政府和国务院门前请愿时，执政府卫队在不加任何警告的情况下，向请愿队伍实弹射击，顿时血肉横飞，段祺瑞政府竟下令开枪，当场打死47人，200余人受伤。刘和珍君就是其中一位。
纪念刘和珍君读后感。刘和珍君，19出生于江西省南昌县，1923年，考入国立北京女子高等师范大学英语系，被选为学生自治会主席。而在这一天，政府卫队开枪时，一颗子弹从背部入，斜穿心肺。年仅23岁。
鲁迅为此提笔写了《纪念刘和珍君》一文，饱蘸热泪，悲愤万慨。一个为了国家的存亡而不考虑生死的年轻女性闯入眼帘，在女性的温柔典雅中夹带着男人的雷厉风行，真是好一个铿锵爱国热情的女英雄。
而最深入人心的是她“始终微笑着”的生活态度。想象着，在那和风徐徐的春光里，23岁的刘和珍穿过阳光，披着花香，向我们款款走来，青春照亮了她那比阳光还要温柔的笑容。在同样的青春年华里，在同样明媚的春光里，却不敢想象，那鲜花一样灿烂的生命会在鲜血迸裂中猝然凋谢。罪恶的黑手无情地毁灭了璀璨的青春，阴险的制度残酷地摧毁了血性追求。
“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。刘和珍君这位真正的猛士，映射出中国女子办事干练坚决，百折不回的气概，更感叹于她追求真理、勇于反抗、从容勇毅的精神。
“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行”。而这微茫的希望随着岁月的递增从不削减，当我们迈着坚定的步伐前行时，心中不曾忘刘和珍君。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇十一
国文老师对我们说要怀着一颗热血沸腾的心去学，去感受《纪念刘和珍君》，就这样老师一句一句的分析，让我们领略其中的道理，我们的心澎湃起来，振奋起来，因为我们是充满爱国心的青年，《纪念刘和珍君》读后感。
“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。当我读完这一句时，我的心为之一振，在那样的年代，我们中华民族虽在列强的铁骑受尽了凌辱，但是我们中华民族仍不停的反抗，仍有人站起来反抗，然而，段政府等一批走狗、反动派却用枪指着我们中国人去开枪，这是何等的令人气愤，令人感到痛心。也让人觉得羞愧，竟然中国人杀中国人，而且还不以为耻，反而恶人先告状说：刘君、杨君等人是反动派，是坏人，是被人利用的，这简直是荒唐，笑话。他们只会在日本人面前做一条乖乖狗，去舔去罪恶的鲜血。正如鲁迅先生所说：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”。
就在这样的'社会下，有的人宁愿苟活，也不愿去反抗，宁愿把“三一八作为饭后谈资，也不愿以此激励自己去拼，去拯救中华民族的危亡，正如臧克家先生所说的“有的人活着，他已经死了，确实这样，他们的心都死了，他们的灵明已经彻底变成了奴力。这可怜的人儿，难道血流到自己身上才醒，我不禁为他们感到可悲。
鲁迅先生用比枪还厉害的笔去战斗，去激励能以国家安危为己任的有志青年，他是时代的先驱，正是让我们领略到当时的紧迫，才使我们对生活充满了希望，国家分裂的外国反华势力，对他们说：“不，我们中国人绝不放牛，我们要与反动势力进行到底，我们要让中华民族复兴强大”。
黎明咬破了喉，希望染红了东方，让东方这一只雄狮奔跑于世界前列，这也是我们青年的希望与追求，东方这片肥沃的土地洒下了无数中国人的汗水与鲜血，他们使世界知道了中国，了解了中国。
来吧，敞开胸怀去拥抱世界，让中国永远站立于世界民族之林。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇十二
纪念刘和珍君选自鲁迅《华盖集续编》。纪念刘和珍君学完了，学生写了哪些阅读感悟呢?来看看本站小编精心为你整理纪念刘和珍君读后感，希望你有所收获。
刘和珍，一个平凡的学生，面对凶残的段祺瑞政府，她情愿在府门前喋血，与暴政斗争到底。
在刘和珍身上，我所看到的不仅有对段祺瑞政府的深恶痛绝，还有对真理毅然决然的追求。或许，当我们看到她那总是微笑而又和蔼善良的笑脸时，我们不会想到在那看似文弱的笑靥下居然有敢于“抛头颅洒热血”的勇气。
其实在这片文章中，给我以深刻影响、鲜明记忆的，食六合真的微笑。“她却常常微笑着，态度很温和。”这半行简洁的文字，这一缕流畅的表述，使人难以释卷，难以忘怀——在和风煦煦的春光中，在那柳枝摇曳的温暖中，二十二岁的少女刘和珍穿过阳光，披着花香，向我们款款走来。春风牵动着她的衣裙，青春照亮了她那比阳光还要温柔的笑容……在同样的青春年华里，在同样的明媚春光中，难以想象，也不敢想象，那如同鲜花一般灿烂的生命会在鲜血迸流中遽然凋落，轰然毁灭;那温和清婉的笑，会在一瞬间化为永不存在的尘埃。
青春那撩人心魄的美丽，原不该如此脆弱。罪恶的黑手毁灭了璀璨的青春，黑暗的制度残忍地摧毁了血性的追求。
青春是人世间最美好的词汇，它被所有人留恋和珍惜。青春应当远离烦恼和忧愁，青春应该摒弃所有的黑暗与喧嚣，青春应该除却欺骗、欺诈、欺凌。青春所拥有的当是知识、美丽、绚烂、欢乐和希望。青春是生命的盛放，前面的路极为漫长却又风景秀美，因此青春的心灵往往充满着真善美的希冀和幻想，辨别不清人间的风雨沧桑。
然而，世界毕竟是真实的，也是严酷的。青春不可能在任何时间任何空间都永远地与社会的阴暗面绝缘。刘和珍那属于少女的温柔、纯洁、善良和美丽，就在统治者的枪声中，为罪恶所湮没、为虚伪所欺凌、为丑陋所掩埋。
真正的恶雨腥风肆无忌惮地袭来之时，青春又会以怎样的一种姿态来面对呢?答案无疑会有许多种。当假恶丑扑面而来时，美丽就仿佛是“彩云易散琉璃脆”。美丽的事物，由于本身的精致，由于格外容易受到冲击，它们根本就缺乏适应外界变化的能力。正如温室中的花朵，即使不是处在春天温暖的环境下，也同样能够娇艳的开放。但也正因为被呵护备至，稍经风雨它们就会香消玉殒。真正美丽的花朵，应生长在自然的旷野，经过数九寒冬下的蛰伏，在春天的惊雷下，迎着料峭的春寒，绽放出用生命凝结而成的炫目光华，它们的生长，始终伴随着风霜雪雨，无论气候如何严酷，依然卓立，美得愈加鲜明。刘和珍她们就如同这种鲜花，微笑里永远飞扬着青春的骄傲与自豪。
只有经历风风雨雨，青春和青春的形象才会永不凋零。合上书卷，刘和珍的微笑悄悄地走入我的思想。
在这篇文章里，我印象最鲜明深刻的，是刘和珍的微笑。“她却常常微笑着，态度很温和”。于是就忍不住想像，在那样温暖柔和的春日里面，22岁的少女在阳光和花香里走来，春风轻轻地牵起她的衣袂，青春照亮了她那比阳光还要温柔的笑容，…在同样的青春年华里，在同样的春天，不能想像，也不敢想像，那鲜花一样的生命在鲜血中速然凋谢，那温和清婉的微笑在一瞬间化为永不再见的埃尘。青春的美丽，原不该如此的脆弱。
青春是人世间最美好的词汇之一，她被所有的人留恋和珍惜。青春应该远离烦恼和优愁，青春应该摒除所有的琐屑和喧嚣。青春所应拥有的只是欢乐、美丽和希望。青春才是生命的开端，前面的路还很漫长，所以青春的心灵往往充满着真善美的希冀和幻想，而认识不到人间的风雨沧桑。这在所有的时代都应大致相同，而在太平之世尤为如此。一方面是青春自身的真纯，一方面是已经r解了沧桑滋味的人们对于这种真纯有意的遮蔽。所以，如果让青春的年华真正去了解什么是丑恶黑暗，什么是凄凉愁苦，这将会万般困难。
但世界毕竟是真实的，也是严酷的。青春不可能在任何时间空间都永远和社会的阴暗面绝缘。当真正的恶雨腥风袭来，青春会显现出一副怎样的姿态?我相信，答案会有许多许多种。对美丽就意味着“彩云易散琉璃脆”，美丽的东西，由于本身的精致，由于格外受到的珍惜，使之根本就没有适应外界变化的能力。就像花房里的花朵，即使不是春天也能同样娇艳地绽放，但正因为这样，便一点也经不得风雨。真正美丽的花朵，应该还是生长在自然的旷野中。有了冬雪下坚忍蛰伏，在春来的惊雷下，才会顶着料峭的春寒，绽放出用生命凝成的美丽，这种美丽是纯自然的，她的生与长都伴随着风和雨，因此无论天时多么严酷，她依然卓立，美得愈加鲜明，便像春日里阳光下少女唇边的微笑，永远飞扬着青春的骄傲。
只有惯经了风雨，青春才会永不调零。
刘和珍君和她的女同伴们是看清事态、明辨是非、有着铿锵爱国热情的英雄!她们集女性的温柔典雅和男人的雷厉风行于一体，直视人生!
可惜她们生错了年代，无缘无故地只剩下尸骸。为什么当时的中国会是这样，给人的感觉就是无边无际的黑暗，总是乌云密布，看不见天日。像是在一片污浊的沼泽中，人们总也爬不出来，越陷越深，埋怨啊、咒骂啊、踩着别人的肩逃走啊比比皆是。八婆尖嘴猴腮地挑拨着人与人之间的关系、混蛋到处斗殴出气、最可恶的是政府，拿着一杆枪往老百姓身上射，对着高鼻子蓝眼睛的却奉承得嘻嘻笑!哼，社会是如此混乱、甚至是混沌，仿佛是从白内障患者的眼里看世界，一个字：糊，好人坏人都分不清。是谁蒙蔽了他们的双眼，让人们如此愚钝?答案可想而知。
“至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。”这些鲜血，最近感染的是身边挚爱的人，因为痛苦，所以认可逝去者的事业;因为痛苦，所以努力去感染周遭迷途的人。这些用鲜血才换来的认可，真是令人心痛。倘使她们不被杀害，她们将继续战斗，战斗，总有一天感染的人会比现在的多的多。烈女，让人心碎。
长歌当哭……。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇十三
1.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
2.精读感悟，体会到什么才是应该留下的纪念，进而从小树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。
3.书写生字，进一步提升写字能力。
一、复习导入。
1.组织认读词语。
2.词语搭配练习（留纪念）。
3.自由读全文，找出带有“留纪念”的句子。交流，进行朗读练习。
二、精读感悟。
（一）学习【纪念之一：刻名字】。
1.小熊为什么说“我们应该留个纪念”呢？出示第一第二段，学生自由读。
（1）交流。贴图片。指导有感情朗读第一段。
（2）再次出示句子：小熊说：“亭子是我们建的，我们应该留个纪念。”指导朗读。
2.于是，小熊他们都留下了什么纪念呢？
（1）出示句子，组织学生交流留下了什么纪念。
（2）重点指导“纷纷”一词。
3.指导想象现在这座亭子的样子。这样的亭子你喜欢吗？为什么？组织交流。指导朗读。
4.再次齐读句子。
（二）学习【纪念之二：栽鲜花】。
1.出示第三段。指导体会。
组织交流第二年亭子的变化。指导体会。
（1）你觉得这些鲜花怎样？（多、美、香）你从哪里看出来的？根据学生的回答，贴图板书。指导有感情地朗读。
（2）出示图片，指导欣赏观察。现在你觉得小亭子怎样？那是什么让亭子变得更美了？指导朗读。配乐齐读。
2.出示句子：梅花鹿说：“这才是应该留的纪念啊！”梅花鹿说的话你听明白了吗？指导理解梅花鹿的话。
3．为什么梅花鹿说鲜花是应该留的纪念？指导朗读。
4．引导学生再读梅花鹿的话，体会“才是”的含义。其实，梅花鹿还在告诉我们什么呢？建议大家再读读梅花鹿的话。
随机出示段二和段三相关句子。指导比较，理解“爱护”才是应该留的纪念。板书：爱护。
5.齐读句子。
（三）【深化理解拓展延伸】。
1.这美丽的纪念到底是谁留下的呢？出示画面。大家你看着我，我看着你。好奇怪呀，都不明白。
2.聪明的小朋友，你们知道了吗？你是怎么知道的？
（1）“甜甜地笑了”。指导理解句子。朗读句子。
（2）“站在那里不动”小刺猬当时在想什么呢？学生交流。再次点题。
3.想象：小熊它们会怎么想呢？会怎么做呢？
4.拓展：你想留个什么纪念？
三、指导书写。
1.出示生字：名、念、周。认读生字。
2.观察笔顺表，自学。
3.交流。重点指导“念”。
4.学生描红，临写。师巡视，评价。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇十四
读熟课文，认会15个生字，理解课文内容。
1、正确、流利地读课文。
2、认会15个生字。
3、练习看上下文猜字。
4、理解课文内容，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。
电脑绘制的四幅图及词、字等幻灯片。
教学布骤及教师活动学生活动设计意图。
一、随文识字，读通课文。
课件展示：五个可爱的小动物伴着音乐走了出来。紧接着题目出现：《珍贵的纪念》。板书课题。
范读全文。
师：哪一组合作的最好，读得最认真，一会儿请他们为大家读。
看图认识主人公。
读课题两遍。
手指字认真听。
手指字轻声自由地读课文，边读边把不认识的字用""圈起来，然后看上下文猜一猜。
四人小组用自己喜欢的方法合作认字。小组内解决不了的下座位请教老师或其他组的同学。
1、同桌之间当小老师检查。（1生读，另一生手指字认真听）。
2、读完的学生举手示意；
3、读得快的学生感情朗读或认绿线格中的字。
创设情境。
激发兴趣。
渗透性识字。
1、初步感知课文内容；
2、把字音与字形对应起来；
3、在朗读上作示范。
1、渗透"猜字"识字办法；
2、把字音与字形对应起来，再次随文识字。
3、引起学生的定向注意。
1、有助于培养学生的合作精神；
2、有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多的学生的教学不足，从而实现使每个学生都得到发展的目标。
1、继续随文识字；
2、练习朗读全文；
3、培养合作精神；
4、调动学生自主、探究学习的积极性；
5、让一部分学生先认会字，便于下面进行合作学习。
二、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
1、请学得快、合作得好的学生先读，相互检查朗读情况。
2、逐段相机出示课件：
a、亭子、台阶及动物们手舞足蹈高兴的样子。
b、动物们留纪念的过程。
c、第二年春天来到时，亭子周围鲜花盛开，蝶飞蜂舞的情景，动物们依次上场，引导理解：小刺猬留下了什么纪念？为什么"这才是最珍贵的纪念"。
两个同学（同桌）读完后，另一桌读，读完后评议。
1、看图认识"台阶"、"亭子"；
2、感受动物们建好亭子后的喜悦心情。齐读第一段。
看图认识"刺猬"。
1、先齐读三、四自然段。边读边想象画面。
2、讨论交流。
培养学生认真倾听的习惯及敢于发表自己意见的能力。
1、渗透感情朗读。
2、闪动的字由静变动，吸引了学生，集中了注意力，有利于学生识字。
1、培养想象能力；
2、通过讨论，明确小刺猬留下的纪念是什么，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯，同时感悟这份纪念的珍贵。
三、由词到字，认会15个生字。
1、课件出示11个词。（依次出示）。
2、要求在小组内学生字，请学生谈学习过程。
3、开火车读字。课件展示，读对一个字，送学生一份小礼物留作纪念（课件上的小物品）。
a、认识的学生主动站起来读。
b、开火车读，读对了，全班跟读。
a、小组长检查，把会的字用""标出来，不会的圈出来。
c、交流学习方法或好的学习习惯。
开火车读，组词读或只读出字音，
1、缩小语境，帮助学生认字。
2、认字过程有层次性，保护学生学习的积极性。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇十五
这篇文章已经学完有几天了。今天才有了空闲总结一下。第一次教这篇文章的时候，也不知怎样混混沌沌的就过去了。现在看起来里边一定有许多当时没有解决的问题。这篇文章应该是学生到高中之后接触的第一篇鲁迅的文章，考虑到这一点和文章本身理解上的难度，我在教学上作了以下思考。
首先要在方法的帮助上解决学生对鲁迅文章的恐惧。鲁迅文章的难于理解主要有以下几个原因。第一是时代背景的隔膜。鲁迅的文章针对性很强，它往往是针对当时所发生的某件事，或针对当时社会上的某些政治或其他的社会现象。这些事件或现象在文章中根本就看不到，但是没有这些背景知识学生根本就不知道作者到底在讲些什么。更不用说稳中的有些话是含沙射影，暗指当时的某些人或事。这些知识虽说文中没有，但是为了帮助学生读懂文章编者往往都在注释中加议提示与介绍。解决这个问题，有两条路可走，一是提醒学生要重视注释。这个问题在1991年的高考现代文阅读中有不少同学就直接的吃了大亏。要懂得注释对自己读文章的重要作用。二是教师可以查阅资料对文章所涉及的背景知识给以更详尽的介绍。尤其是引用当时不同的名人对该事件的评价，这更有利于激发学生读鲁迅文章的积极性，况且还可以在比较阅读中更深切地领会到作者这样说的妙处所在。第二，在阅读的方法上给以扶助与指导。鲁迅的文章更需要学生在阅读时不能脱离语言环境，否则理解的难度就更大，连字面意思都理解不了，深刻含义就无从谈起了。我重点指导学生训练了阅读时首先要把握思路，然后要理顺每部分内容之间的逻辑关系，清除各部分之间的前后联系，明确每一部分在整篇文章中的地位与作用。之后让学生自读文章，发现自己理解上的难点。事实证明，学生理解的难点也很少超出课后替所要求的那几句。我就抓住学生发现的难点帮助学生解决问题。在解决问题的过程中，我着力强化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。强调了要搞清楚这句话的来龙去脉，要清楚它从何而来又往何方而去。
然后注重对学生阅读感受与阅读经验的总结与强化。在总结读文章规律的过程中强化与巩固学生对文章的阅读方法的正确理解，强化学生对鲁迅文章的正确认识。有了前面的手把手的教授与示范，又加上后边的总结与提炼，我相信学生对鲁迅文章阅读的恐惧会有所改观。不仅如此，学生再读其他内涵比较丰富的文章时也许会有法可依。向来不敢奢求一劳永逸、一蹴而就。在以后的教学中还需要继续强化和改进，很快就会有检验的，下一单元就又有鲁迅的文章，不知结果会怎样，但我有充足的思想准备，有足够的继续挑战自我的信心。
纪念刘和珍君教学设计（汇总16篇）篇十六
这篇文章已经学完有几天了。今天才有了空闲总结一下。99年第一次教这篇文章的时候，也不知怎样混混沌沌的就过去了。现在看起来里边一定有许多当时没有解决的问题。这篇文章应该是学生到高中之后接触的第一篇鲁迅的文章，考虑到这一点和文章本身理解上的难度，我在教学上作了以下思考。
首先要在方法的帮助上解决学生对鲁迅文章的恐惧。鲁迅文章的难于理解主要有以下几个原因。第一是时代背景的隔膜。鲁迅的文章针对性很强，它往往是针对当时所发生的某件事，或针对当时社会上的某些政治或其他的社会现象。这些事件或现象在文章中根本就看不到，但是没有这些背景知识学生根本就不知道作者到底在讲些什么。更不用说稳中的有些话是含沙射影，暗指当时的某些人或事。这些知识虽说文中没有，但是为了帮助学生读懂文章编者往往都在注释中加议提示与介绍。解决这个问题，有两条路可走，一是提醒学生要重视注释。这个问题在1991年的高考现代文阅读中有不少同学就直接的吃了大亏。要懂得注释对自己读文章的重要作用。二是教师可以查阅资料对文章所涉及的背景知识给以更详尽的介绍。尤其是引用当时不同的名人对该事件的评价，这更有利于激发学生读鲁迅文章的积极性，况且还可以在比较阅读中更深切地领会到作者这样说的妙处所在。第二，在阅读的方法上给以扶助与指导。鲁迅的文章更需要学生在阅读时不能脱离语言环境，否则理解的难度就更大，连字面意思都理解不了，深刻含义就无从谈起了。我重点指导学生训练了阅读时首先要把握思路，然后要理顺每部分内容之间的逻辑关系，清除各部分之间的前后联系，明确每一部分在整篇文章中的地位与作用。之后让学生自读文章，发现自己理解上的难点。事实证明，学生理解的难点也很少超出课后替所要求的那几句。我就抓住学生发现的难点帮助学生解决问题。在解决问题的过程中，我着力强化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。强调了要搞清楚这句话的来龙去脉，要清楚它从何而来又往何方而去。
然后注重对学生阅读感受与阅读经验的总结与强化。在总结读文章规律的过程中强化与巩固学生对文章的阅读方法的正确理解，强化学生对鲁迅文章的正确认识。有了前面的手把手的教授与示范，又加上后边的总结与提炼，我相信学生对鲁迅文章阅读的恐惧会有所改观。不仅如此，学生再读其他内涵比较丰富的文章时也许会有法可依。向来不敢奢求一劳永逸、一蹴而就。在以后的教学中还需要继续强化和改进，很快就会有检验的，下一单元就又有鲁迅的文章，不知结果会怎样，但我有充足的思想准备，有足够的继续挑战自我的信心。
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