在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
看雪看雪篇一
20xx年的元旦,爸爸开车回去帮奶奶做70岁的大寿,湖南的天气可真的冷啊!
第二天,天空突然变了阴阴的,很黑,还下了小雨,我都感觉很郁闷,不好玩了,到处都是冷冰冰的。
不过,我一样很开心,和哥哥他们玩起了雪,打雪仗了。雪白白的,冰冰的,手摸的更冷了,我把雪抓成一小团,然后用力的往地上扔,真奇妙啊,雪慢慢的融化了。
回深圳的时候,爸爸开着车,我在高速路上看见那山上尽是雪,好美丽啊!
看雪看雪篇二
23日,迎来了重庆20年一见的雪,也迎来了我人生中第一次看见的雪。
——题记
雪,悄然无息的来了。
虽然窗外星星点点的飘着小小的雪花,但也晶莹剔透。伸出手,雪花落在我手上,开始觉得冰冰凉凉的,慢慢,化了,在手心里,暖暖的。不知你,看见了吗,好想陪你去看雪呢。那一定很美,我们可以堆雪人,打雪仗。不知你,是不是也这样想。
雪,更大了。
来到公园,白皑皑的一片,草地穿上了棉袄,树木披上了银装。我堆了一个雪人,想你了。
哦,雪从零零碎碎的小雪花,变成了一片一片的棉絮,裹着大地,刺骨寒风,刮在我身上,哦,有你在就好了。
雪,悄然地走了。
第二天,雪走了。带着我绵延的思念,走了。
看雪看雪篇三
教学目标:1、认识10个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归,实现祖国统一的愿望。
教学重点:有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子对雪,对北京的向往之情。
教学难点:有盼望中国台湾回归,实现祖国统一的愿望。
教法:图文结合法、谈话法。
学法:朗读感悟法。
教具:图片、生字卡片。
教学课时:两课时。
教学过程:
第一课时
教学内容:1、认识10个生字,会写“讲、打、指、接”4个生字。
2、正确流利地朗读课文,初步感知文章内容。
教学过程:一、猜谜引入:
1、同学们,这节课老师给你们带来了一个谜语,“一片一片又一片,片片鹅毛飞满天,掉在地上处处白,落在水里都不见(雪)”。孩子们,你们喜欢雪吗?(喜欢)。说说为什么喜欢下雪?(学生自由谈)。原来,下雪可以给我们带来这么多的乐趣,你们开心吗?(开心)。可是呀,在我国的台湾,那里的小朋友是很难看到雪的,他们对雪充满了好奇和向往,我们今天就学习一个关于雪的动人故事。(板书课题,看雪,注意指导“雪”的的四点的同一个方向。生书空,齐读课题)。
二、初读课文,认识生字词。
1、请同学们打开书自由地读读课文,不认识的字借助大桃子和树叶多读几遍,把课文读正确。
(生读课文,师一边读一边巡视)
2、同学们,课文读完了,有信心接受老师检查生字词吗?
(1)出示生词小黑板:(我会读)
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铺着雪毯 披着银装 飘着雪花 接着
(3)出示生字卡片,开火车读,并组词。
(5)交流识字方法。
如:难记的字 橱——木+厨(房)理解橱窗
“指、披、接”都有是“扌”旁。
老师给你们带了几则字谜,你们能猜出来吗?听好了:
毯:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。
省:眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。
店:站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。
3、生字词你们都认识,相信你们会把课文读得更通顺,请同学们再小声读读课文,把含有生字词的句子多读几遍,读流利。标出自然段(生读课文,师巡视指导)。
4、有没有特别难读的句子。
生指出,师指导。(或范读)
5、读好了吗?有信心接受检查吗?
(指名读)
(一)生读(1-2)自然节。
(一)生读(3-8)自然节。并理解“惊奇”一词。问句要指导问的语气。
(三)生读(9)自然节。
6、同学们,课文读得这么流利,你最喜欢哪几段话,就把它再读几遍,读给你的同桌听,如果他读的很美,你就伸出大拇指夸夸他!(2、9段)
7、你们可真幸福!能享受这么美的雪景,中国台湾的小朋友有什么想法呢?我们下节课继续学习。
三、指导书写
下面进入我们的“书法展示台”
“讲、打、指、接”仔细观察,说说自己的发现。
生:这四个字都是左右结构。
师:左右结构的字应注意什么?
生:左窄右宽。
师补充:一般部首在那边,那边就窄一点。
师指导“扌”旁:注意“扌”旁第三笔是“提”。
指导书写“接”(师范写)“接”字右边上边是个“立”,下面是个“女”,“立”字下面横短点,“女”字横长而有力。
生练写。
第二课时
教学内容:巩固生字,会写“惊、故、候、奇”有感情地朗读课文,体会两岸人民对祖国统一的渴望。
教学过程:
一、复习巩固生字。
上节课我们一起初读了课文,学习了生字新词,咱们先来巩固一下,出示生字卡片,开火车读生字并组词。
二、学习课文,深入感知:
1、请同学们小声朗读课文,找出文中描写雪景的段落多读几遍。(生读课文)
2、同学们读完了,伸手告诉老师哪段话描写了美丽的雪景?(生伸手表示“9”)文中是怎么描写的?(指名读)。其他同学用手指点着不出声读。
3、读了这段话你想说什么?
作者描写的太美了,小伙伴可以在雪地里玩,很高兴。
(1)师:从哪儿看出雪景很美?
生:冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。冬天一片洁白的世界。
师:你体会的可真深刻,老师有一个问题,什么是雪毯呢?
生:雪毯就是雪下得很大,地上的雪很厚,像地毯一样。
师:我仿佛看见了厚厚的雪,你们还看见了什么?
生:树上披着银装,像我们穿着白色的衣服。
师:你们还看见了怎样们的景色?结合平时的生活来谈谈?
生:我还看见了房上,山上都铺着厚厚的雪。
师:你看的可真远。是呀,大雪过后,到处一片洁白的世界。美吗?
生齐说:美!
师:这么美的景色应该怎样读?
生:读的时候,边读边想象雪景的样子。
师:老师相信你一定会读的很美!
(指导朗读第一句)
(2)出示小黑板:
小伙伴们在雪地( )雪人,( )雪仗,玩得可高兴了。
(生填空 ,后齐读)
师:你们还在雪地上干什么?
生:滚雪球、滑冰……
你们玩得这么高兴,你们就高兴地读一读。
5、你们真么快乐,中国台湾的小朋友能像你们这么快了吗?(不能)他们能见到真的雪吗?他们只能(生补充:在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白色的棉花做成的。)
6、中国台湾的老师真的见到过雪吗?(见到过)你怎么知道的,在哪呢?我们来配合着读一读老师和学生的对话。(3-9)
7、师引导:北京除了雪景美,还有许许多多美丽的地方,大家能否为中国台湾小朋友介绍介绍。(可回忆《北京》一课内容)
8、这么美的北京,中国台湾小朋友想干什们?(想去北京)
9、你从哪句看出中国台湾小朋友想去北京?(第10段)指导朗读。
“争”着问,什么是争着问?你们争着问试试?
(生读第十段)体现争着问。
三、学习难点:
师范读最后一段,体会“深情”
“那里的小朋友正盼着你们和他们一起玩呢?”
1、刚才我们了解了雪的美,北京的美,中国台湾的小朋友想干什们?
(和中国台湾的小朋友一起玩)
(用充满深情的口气读)
形式:(1)生练读。(2)指名读。(3)齐读。
四、师生合作介绍中国台湾的情况。
中国台湾自古以来就是我国的神圣领土,他和大陆息息相关,荣辱与共,从1895年到1945年日本侵略者占领中国台湾50年,抗日战争胜利后,我国恢复了在中国台湾的主权。解放战争胜利后,国民党政府败退中国台湾。随着香港、澳门的回归,实现祖国统一大业的目标一为期不远。
五、指导书写:
“惊、故、侯、奇”
重点指导 “侯”中间不能丢了一竖。
“ 故”右边是“ ”旁,不能写“ ”
“奇”下边一横要长。
六、板书设计
看橱窗 看雪花
北 京 打雪仗
七、出世对联:
日月潭碧波凝翠中国台湾骨肉日月恩归盼统一
扬子江热浪含情大陆同胞谈谈翘首望团圆
看雪看雪篇四
第2课时
师:这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11自然段,把小朋友们说的话画下来,多读几遍。
生:读书勾画。(有个别学生出声)
师:默读,就是不出声,不指读,这样便于我们思考。
师:谁来读读自己勾画的句子。
生;还有一句:“北京离这儿很远吧?
师:(出示写有这四个句子的小黑板)找到这四个句子的请举手!
师:这么多啊,请四个小朋友来读读句子,其他孩子想想,它们有什么共同 特点。
生读句子
生:它们后面都有问号,是问句。
师: 对。怎么把这四个问句读好呢?我们把他们放回课文中去,再读读。可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师:读得真投入,孩子们,现在你们就是中国台湾的小朋友,我就是那位老师, 谁先来问问老师。
生:您看见过真的雪吗?
师:还有哪个小朋友也想问这个问题。
生:您看见过真的雪吗?
师:(微笑着点头)读出了问话的语气。
多名学生问,相机指导读。
师:大家一起问老师吧。
生一起问
师:(微笑点头)谁还想接着往下问?
生:您是在哪儿见过的?
师:谁也想问这一句?
生问。
师:注意后面的提示语,孩子们是惊奇地问。
师:谁再来问问。
多名学生问。
生:老师是在哪里见过的呢?
生:我们没见过雪,老师怎么见过呢?
生:老师看见过真的雪,真了不起。
……
师:就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生:您是在哪儿见过的?
师:小时侯,在我的故乡(顺手指地图上的北京)
多名学生和老师对话。
师:接着问。
生:北京离这儿很远吧?
师:不算太远。
多人问。
师:不算太远。下雪了,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!
想亲自感受下雪的美景吗?,读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
生读课文第9自然段。
师:喜欢第一句的小朋友,谁来读读
生:读第一句。
师:你画了哪些词语?
生:我画了飘着雪花,铺着雪毯,披着银装。
师:你能不能再读读,注意画的词语,把你的感情读出来。
生再读。
生:老师,我有个问题,什么是银装啊?
师:问的好,待会通过读书看你能不能自己解决好吗?
师:谁还能这样有感情地读这句话。
生读。
师:你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花,看到了树上,房子上,地上全白了。同学们,我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。
师:男孩子读一读。
师:女孩子读一读。
师:读得这么好,就告诉你们一个小秘密吧,这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。
一学生指书上打雪仗那幅。
师:看见雪花了吗?还有更恰当的呢,不是我们这一课的。
生:(举起书)《四季的脚步》这一课有。
生:(举起书)《我是什么》一课也有。
生:还有《江雪》。
师:你们可真能干,找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了,贴到黑板上,大家看看,找到雪花了吗?雪毯呢?银装呢?刚才提问的那个女孩子上来指一指,说一说。
学生上来指雪花,银装,雪毯。(手都只指在一个地方)
另一学生举手上来边指边说:这都是雪花,这一片都是雪毯,这一片都是银装。
师:(问刚才提问的女孩)现在你知道什么是银装了吗?
生:知道了,树上都是一片白色,就像穿上一件银白色的衣服。
师:真聪明,通过自己读书解决了的问题。
师:那雪毯是什么呢?
生:地上的雪很厚很厚,就像毛毯一样。
这洁白的冬天就像一个童话般的世界,太美了,同学们再练读这句话,注意那些表示动作的词,还可以边读边加上动作。
学生加上动作练习读。
师:喜欢这句话的同学站起来读。
生(起立)边读边做动作。
师:飘着雪花,铺着雪毯,披着银装,做的真好。
师:第2句,谁来读?
生读。
师:你们堆过雪人,打过雪仗吗?
生:堆过,打过。(很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作)
师:看看图,回忆自己堆雪人,打雪仗的情景,再读。
生再练习读。
指名读。
师:把第9自然段连起来读。
师:中国台湾小朋友们,读到这里,你最想对老师说什么?
生:老师,你也带我们堆雪人,打雪仗吧。
生:我真想看到真的雪啊!
生:您快带我们去看真的雪吧!!
……
师:看文中的孩子们怎么问老师的?这句话很长,有信心读好吗?
生:有!
师:这么长的句子读的时候要注意什么呢?
生:停顿。
师:自己练习读一读。
生读。
师:我听出来了,他在“什么时候”和“到北京”
这里停了一下。很好。
生读。
师:他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下,也很好。
师:现在你们就是文中的小朋友,你们来表演读一读。
生齐读。(争着问的感觉没出来)
师:这是争着问吗?
生争着问:“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?”
师:真聪明,像这样都抢着问,你一言,我一语就是争着问。
生:老师,你掉了一个“正”字。
师:谢谢你,你们能教老师深情地读好这句话吗?自己先练习一下。
师:请一、二组教老师读。
师:请三、四组教老师读。
生:老师,我还想教你读。(笑)
师:呵,你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。
师:同学们刚才一句一句问的真好,能连起来问吗?
生:您看见过真的雪吗?您是在哪……
生:您看见过真的雪吗?
师:(微笑点头)
生:您是在哪儿见过的?
师:小时侯,在我的故乡。(指地图上的北京)
生:北京离这儿很远吧?
师:不算太远。
生:什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?
师:哎呀,刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗?(全场大笑)
生:北京离这儿很远吧?
师;不算太远。下雪了,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!(边说边指黑板上的图。)
生:什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?
师:那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢!
师:同学们把自己当作了中国台湾小朋友,读书体会的真好。下面,我们四人小组分角色把全文读一遍。
学生分角色读书。(兴致很高,读了一遍又一遍)
师:下面咱们分角色把全文表演读一遍,你们几个当文中的孩子们,其他同学读旁白。这次,我不当老师了,我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。(那个还想教老师读书的孩子)
学生分角色读全文。
师:是啊,我们也盼着和他们一块玩呢,有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗,大家读一读。
欢迎中国台湾小朋友
一只船,扬白帆,
飘呀飘呀到中国台湾。
接来中国台湾小朋友,
到我学校玩一玩,
伸出双手紧紧握,
热情的话儿说不完。
(生读的很投入,有的忍不住站起来了。)
师:咱们一起读吧,一边读一边拍手。
师:此时,你想对中国台湾小朋友说什么呢?
生:我们想和你们一起堆雪人,打雪仗。
生:你们看见过真的雪吗?到我们学校来,你的愿望会实现的。
生:我想用飞机升到天空去,给他们下真的雪。
生:我希望中国台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪,给他们留下更深刻的印象。
生:我有个办法,可以让中国台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给中国台湾小朋友,说我们这里的雪景可美了,你能到我们这里来玩吗?我们相遇的时候,我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分,我会把这次相遇留在我心里,留在我的脑海里。
……
生:好!
出示:洁、讲、毯、银、堆、仗
生:我记“讲”,老师在讲课,言字旁。
师:哦,是啊,老师讲课井井有条。
生:(站起来,一手高举,一手对着老师做开枪的样子)人在打仗,啪一枪。
师:(也对着他开一枪)对。打仗的仗。
生:难字的又换成土就是堆。
生:银,金银财宝是金属,所以是金字旁。
生:毯,就是毛里面有两团火。
师:这个毛是今天要学的新部首,毛字旁。能把这个字写好吗?
看着田字格,仔细观察,自己写。谁上来写。
生写字。
评上面学生写的字。
生:我给他提意见,我先说他的优点,他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。
师:咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。
师:这节课咱们就上到这儿,谢谢同学们。
看雪看雪篇五
我又站在树下看雪,而你,早已如烟雨,消散在了梦境,了无痕迹,只是徒留点点泪滴。
有人说相聚是为了离别,离别是为了相遇,只是离别亦或相遇时,忍不住的是泪滴。
走到了熟悉的地方,看着熟悉的风景,只是缺了已然陌生的你。我想,这不是风花雪月的错,只是岁月无情,相思无果,只是看着这看着这雪,却怎么也无法平静。
太多的眷恋成了回忆,我只能到岁月里寻你!
没有韩剧里的浪漫,不像琼瑶的苦情。就那样,平平淡淡,宛如白水一般,没有给生活搅起一丝的波澜。看见就只是看见,看见而已,互相对眼。大抵这样的开头总会让人不经意的忽略吧?也许。
经历的多了才会明白平淡的可贵,也才明白其中的滋味。只是那时,大约年少太过轻狂,总想着一场浪漫到极致的相遇,哪曾想一场雪中,狼狈不堪的擦肩竟是故事的开始。
佳人才子的梦只是前世的风流不羁,只是春去花残的遇见唤醒了几多轮回的记忆。再次遇见,你依然如前世般美丽无双。相逢便是初见,所幸我们还是遇见了,爱,我们终是无怨无悔!
一个转身便是一个故事!只是时间久了,那些生命中的尘埃,早已变得不再重要。只有在夜里眼角的余温才会带着感伤的柔情。
相逢是一首忧伤的曲子,于是注定博得些许泪水。从此心如止水,只有在时光里与你同行,可惜丢了彼此。还好,我从记忆里找回了你!