民族团结是中华民族伟大复兴的强大精神支撑和核心力量。如何建设一个团结、和谐的民族大家庭已成为国家大计。以下是小编为大家收集的民族团结总结范文，供大家参考，共同探讨。
两只鸟蛋评课记录篇一
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。)
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。)
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读(读说思议练结合，培养学生语文综合能力。)
1、学习第一小节：
(1)指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的.)体会着读一读。
(3)你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。)
2、学习第二小节：
(1)轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?
背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。)
练习有感情的背诵前两个小节。
写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)
1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时
朗读(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。)
1、学习第三小节：
(1)自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
(2)学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。
(3)小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
(1)组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解投向)
(2)想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。
(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?
如：鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
(配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。)
背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习(延伸课文内容，培养学生综合实践能力。)
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。)
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)
学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊
词语解释：
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
相关链接：
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。(略)
两只鸟蛋评课记录篇二
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法：引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。
情感态度与价值观：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识记生字，写字
突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。
有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。
突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌-§的意思，达成共鸣。
2课时
课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。
第一课时
教学目的：
初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。
教学过程：
一、切入举偶激趣导入
1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。
——生说——点击小鸟破壳的课件
(激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫)
3、揭题——齐读课题
二、自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。)
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
三、识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。)
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？说说用什么办法记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿)
同座交流，看谁的办法。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
四、学习生字，指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么？
3、让生说说都是什么偏旁？
4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描红、临摹
6、出示：定向
7、师：谁能把这两个字写漂亮？指名板书。
8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
9、生描红、临摹(老师巡视，并对写得学生表扬)
10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的？(听、唱)
11、生说说为什么这两个字都是口字旁？
12、这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
14、在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。
第二课时
教学目标：
知识能力
1、复习巩固上节课所学生字
2、能流利、有感情地朗读全文。
3、进行短语练习：什么()、()的什么，能进行句式变换说话。
过程方法
让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。
情感态度
培养学生爱鸟、护鸟的情感。
教学过程：
一、创设情境，回忆课文
二、复习巩固
认读游戏：“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。)
(对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备)
三、创设情境，初读课文
1、师：小朋友们真能干！鸟蛋们都回了家。(点击出示课文)
可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢？仔细看！认真听！
——师配乐范读课文
2、让生选择喜欢的方式自读课文
3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音
(1)、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。
(2)、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。)
四、再读课文，感悟体验
(一)感悟、体验、朗读第一小节
1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。
——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋()”说一说。
——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的)
——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的'意思相同(点击出示)：()的鸟蛋，让生再说。
(“什么()、()的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩)
2、师：是呀！多可爱的
鸟蛋啊！谁不喜欢呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读)
(在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成)
(二)重点感悟、体验、朗读第二小节
1、大问题(一)，引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢？(点击出示课文插图)
——让生再读课文，找出这一节，读一读。(点击出示学习方法)
(1)自己把妈妈的话多读几遍。
(2)边读边想：妈妈的话到底是什么意思？
(3)同桌讨论。
——学生自读
2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读
3、让生说说读了以后知道了什么？
(“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。)
4、生自由说，师小结(充满感情地)
是啊！可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是()”(点击出示，不断请生说，强化认识)
——是的！两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命！如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的！
那又会说一些什么话，做一些什么动作呢？请你做一做鸟妈妈，来演一演！
6、师：鸟妈妈多焦急呀！快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧！(点击出示第二小节)
(自读——指名读——师生分角色读)
(先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。)
(三)重点感悟、体验、朗读第三小节
1、大问题(二)：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢？
——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。(点击出示学习方法)
(1)、自己读读这一节
(2)、再读读，边读边划出要演的地方
(3)、同桌讨论，合作来演演。
(初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度)
2、请生上来演一演
3、请生评一评(评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙)
4、演得不错！那读呢？引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读)
(先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达)
(四)感悟、体验、朗读第四小节
1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样？
2、师：是的！会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。
你听！(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗？
你看！(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗？
3、齐读第四小节
4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。
五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。
两只鸟蛋评课记录篇三
学习目标：
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
教具准备：课件
课时：两课时
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
学生齐读课题。
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”
（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价
6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。
四、细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的`、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？2、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议
（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）
五、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）
六、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时
一、巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）
二、找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。
1、学生回答，教师板书：
取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2、说说“我”是怎样做这些动作的？用“”划出：
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
三、借助想像，升华感情
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁——“听、唱”
2）、写好“走之”。
3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、读一读
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋
小路长长的长长的小路
杨树高高的高高的杨树
六、作业
背诵课文
七、实践活动
小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
拓展性资料
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
两只鸟蛋评课记录篇四
我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的`相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）
二、初读课文、学习生字
1、指读课题，学习蛋字。
2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。指名分小节读课文，正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语，
5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读
四、巩固识字
出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读
五、拓展知识
做找朋友游戏，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业。
两只鸟蛋评课记录篇五
１、认识蛋、取等１２各生字。会写向、定两个字。
２、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
识记本课会认的字。
一、情景导入
我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的？
（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的`相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。
两只鸟蛋（板书）
二、初读课文、学习生字
１、指读课题，学习蛋字。
２、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。
３、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。
指名分小节读课文，正音。
４、投影出示课文中含有生字的词语，
５、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的
符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。
６、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。
四、巩固识字
出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。
五、拓展知识
做找朋友游戏
鸟蛋凉凉的小路长长的
杨树高高的
让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
两只鸟蛋评课记录篇六
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字
2、正确流利的朗读课文
3、学习第一段，知道鸟蛋是怎样的？
认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字
知道鸟蛋是怎样的并能有感情的读好描写鸟蛋的句子
一、揭示课题
师：今天，我们一起来学习一首有趣的儿童诗，它写得是一个小男孩和两只鸟蛋的故事。请小朋友们伸出你们的小手和老师一起书写课题。
1、板书课题：两只鸟蛋师边写边提醒容易写错的笔画
2、齐读课题
二、出示学习目标
师：在走进课文之前，老师先给你们看一样东西，你们瞧！这是什么（一个信封），里面装着许多礼物呢，你们想要吗？想要得到老师的礼物可不是这么容易的哟，因为老师也给小朋友们带来了三个任务。老师看看哪位小朋友把老师的任务完成的最好的、最棒的，老师就把礼物奖给他，你们说好不好？那赶紧来看看老师的任务是什么吧。
1、课件出示三个学习目标（老师读，学生听）
师：你们听明白了吗？那我们赶紧走进课文吧。
2、出示学习提示一：
（1）、自由大声的朗读课文
（2）、读准字音，碰到不认识或者难度的字可以借助拼
音宝宝来帮忙。
3、学生自
由朗读课文，并圈出生字，自己轻轻地读三遍
三、学习生字词语
师：看着小朋友圈得这么认真，文中的生字宝宝也着急的想和大家见面呢！你们看，老师把他们请到了大屏幕上。
（一）：出示带拼音的词语
1、自由大声地读一读这些词语
师：谁愿意第一个挑战的？
2、指名读（分层次抽3个学生，并适时指导比较难度的词语“仿佛、捧着、投向”）
3、开火车读
4、齐读
（二）、出示去拼音的词语
师：老师把拼音宝宝请回家了，你们还会读吗？
1、同桌互读
2、抽读（一组）
3、男女赛读
（三）、理解表示动作的词语
1、预设一：你观察得真仔细，一眼就看出来了，我们把掌声送给他。那可
以请你做一做“取下”这个动作吗？
预设二：你们刚刚说得都对，但是有一个小秘密你们还没有发现哦，是什么呢？想知道吗？那就仔细看着老师，老师在干什么？（老师做“取下”这个动作）
1、捧着
师：现在请小朋友们看着老师，老师在干什么？谁能用黑板上四个动作的词语当中选一个词来表达老师的动作，你能完整得说一句话吗？（老师捧着一本书）
2、投向
师：老师问问你们，平时有投过什么东西吗？（投球、投硬币）
3、抬头
师：你们学得真棒，为了奖励你们，我们一起玩个游戏好不好？那你们可要听清楚了，看一看谁的反应最快？（抬头、抬脚、抬手……）
4、做课堂作业本
师：我们不仅能正确地朗读这些词语，还理解了他们的意思。现在老师要检查一下，你们是不是真的掌握了，把课堂作业本翻到20页做第四题。
四、读课文，学习第一段
师：老师把这些词语宝宝送回课文里了，我们再比一比看，谁能正确流利的朗读课文？
（一）自由朗读
1、抽读（叫3位同学）
师：这篇课文总共有4个小结，你知道老师为什么只叫三位小朋友吗？
老师要把这个机会让给刚刚都没有发过言的同学，请你们站起来。
（师评：你们不是也读得很好吗，为什么不举起你的小手呢？下一次，老师希望看到你们那自信的小手）
（二）学习第一段
师：这节课我们学得是两只鸟蛋，那两只鸟蛋是怎样的呢？请你快速的看课文，把文中描写鸟蛋是怎样的句子用横线画出来。
（课件出示学习提示二：鸟蛋是怎样的？）
1、课件出示：小小的鸟蛋凉凉的
板书：小小的凉凉的
师：你来说一说，这两只鸟蛋给你的感觉是怎样的？
2、朗读指导
师：我们说鸟蛋是凉凉的，也可以说是凉凉的鸟蛋，请看这两个词语
（课件出示：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）
（1）齐读
（2）师范读
师：你听出来了吗？老师为什么要把后面的读重一点呢？
（3）抽读
课件出示：小路长长的长长的小路
杨树（）（）杨树
（4）男女赛读这三对词语
3、指导读：小小的鸟蛋凉凉的
师：经过刚刚的学习，我们再回到这一句话，谁能读得比刚刚好？
（1）抽读
（2）齐读
4、读第一段
（1）自由读
（2）抽读（读出高兴的语气）
（3）齐读
五、书写生字
1、出示生字“听、唱”
2、齐读
3、仔细观察（写这两个字的时候要注意什么？）
（都是口字旁、左右结构、左窄右宽、、、、、）
4、学生描写（请一生上台来写）
5、师生共评
六、总结
师：这节课我们班的小朋友学得都非常认真，下课后来老师这里拿礼物。
七、板书
两只鸟蛋
小小的凉凉的
两只鸟蛋评课记录篇七
1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境，爱护小动物。
一、导入揭题
导入一：看图导入
1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2．教师板书课题：两只鸟蛋
3、学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）
4、课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
导入二：组词揭题
教师板书：蛋。用蛋字组词。
二、初读感知
1．自由读课文，要求读正确、读流利。
2．指名分段读课文。
3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧连忙
（1）读第三小节。
（2）用动作表示捧。
（3）用连忙说一句话。
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
生读准音较难，注意指导学生区别。
4、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
5、指名分节读课文。
6、选择自己喜欢的小节进行练读。
7、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
三、再读感悟
1．再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2．说说我是怎样做这些动作的？用划出。
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
四、书写指导
1、连远你发现了什么？走之儿怎么写？笔顺怎样？
2、口字旁的字口要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。
3、师范写，生书空。
一、复习导入
1、开火车认字，并组词。
2、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
3、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
4、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
二、再读课文，理解感悟。
1、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。
2、如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。
4．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来
三、拓展练习
1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
2．小组讨论，说一说，议一议。
3．学了这篇课文，我们知道了什么？
四、作业
a、收集有本课生字的报纸、杂志、商标等。
b、写一篇读后感，学了这篇课文，你知道了什么？
两只鸟蛋评课记录篇八
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识字和朗读。
教学用具：生字卡片，课件。
1、借助汉语拼音自由朗读课文。
要求：把字音读准确，句子读通顺。
2、标出自然段。
3、画出课文中生字。
一、播放动画，激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）
三、小组汇报学习成果。
师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词：
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
（1）取下（2）捧着（3）抬头（4）投向
3、比一比：
师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。
小组汇报。（小组汇报积极的.，方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。
5、挑战读
（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读
（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读
（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写：听唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
一、复习检查：
（一）取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
（二）找朋友
1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）
二、读文悟情
（一）学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说：我仿佛看见了。
3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）
（二）、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？
出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）
3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）
4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）
5、男生齐读最后一节。
6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）
8 、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
9 、师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）
10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）
11、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识（如：世界上有多少只鸟）
3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动
五、指导书写：
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5 、出示：定向
6 、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7 、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
两只鸟蛋评课记录篇九
师：两只鸟蛋就是两只小鸟，那么他救的是鸟蛋吗？
生：不是，是两只小鸟，以后还会变成大鸟
师：对，还会生出更多的小鸟
师：这单元我们学的主题是什么？
生：我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园。我们大家都爱她。
师：那这个小男孩就的是什么？
生：生命
生：动物
生：一个小生命
师：我们来看书上的插图，鸟蛋已经被送回家了，鸟妈妈现在的心情是怎么样的？
生：高兴
:生：感激
生：破涕而笑
[老师对一学生说的词语“破涕而笑”重复了一遍，并板书讲解，积累学生的词语]
师：鸟窝旁站的是谁啊？
生：小男孩
师：这个小男孩的手是什么姿势？他在干什么？
生：祝它们永远幸福
师：可以用一个词语来说
[老师板书“祝福”]
生：小男孩有个心愿，让鸟妈妈不要再丢失鸟蛋了
师：还可以用一个词语，在你为朋友、家人祝福时，还可以怎么说？
[学生说不出“祈祷”一词，老师借机板书，扩大学生词汇量]
师：课文里最后一节，说的就是这个。我们再来读读
生读最后一节
师：小男孩目光看着高远的蓝天，做着祈祷的动作，心里在想什么呢？
生：让鸟蛋里的小鸟出生，飞向蓝天
两只鸟蛋评课记录篇十
教材分析：
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备：生字卡片、课件。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？(让生自由发言)
3、学完了这个生字，相信小朋友一定能把课题读得更好！（生再次齐读课题）
二、初读课文
1、鸟蛋是什么样子的？课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？请大家打开书第39页，先听老师读一读。（师范读，生认真听，仔细看。）
2、谁来说说：鸟蛋是什么样子的？（小小的，凉凉的）课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？（这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。）
3、请同学们自己读一读：要读准字音，读通句子，再把圈出的生字多读几遍。（学生自己读）
4、这首小诗共有几小节？（4个）
5、指名读，其他小朋友注意听，待会儿请你评一评。（指名读、评议）
6、齐读课文。
三、学习生字
1、同学们课文读的不错，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，会读吗？（出示带拼音词语）
取下凉凉的
一定捧着连忙
仿佛轻轻地抬头投向
（1）自己先读一读。
（2）指名分行读，找出这一行要注意的字音。
（3）齐读。
2、去掉拼音你们还会读吗？（出示没有拼音的词语）
（1）自己读一读。
（2）小老师分行带读。
（3）下面男生读一个词，女生读一个词，比一比谁认得快、读的准。
3、开火车读字：真聪明，好吧，难度继续加大，这样单个的生字谁会读？
课件出示：定连向
轻凉仿佛
取捧抬投
（1）自由练读。
（2）我的火车谁来开？（单轨火车，双轨火车）
4、记忆字形
小朋友们字音读得真准。我们知道：读准字音排老大，记忆字形靠方法，这些字相信小朋友一定有好方法记住它。
我们先看看这里都有什么结构的字？哪种结构的字最多！（左右结构）你找到哪些？
课件出示轻凉仿佛
取捧抬投
你最先记住了哪个字？
1）生：（轻）这个字你怎么记呢？（换一换：经）组词。
文中说轻轻地怎么样？（指导生读文第三小节）
你能用“轻轻地”说一句话吗？
2）凉：这个字你怎么记呢？组词识记。课文中是怎么说的？
文中说鸟蛋凉凉的（课件出示）像这样的词很多，课件出示：小路（）花儿（）
师引导发现，并小结：你们发现了没有，在这两个短语中，凉凉的位置不同，表达的意思却是相同的。我们再一起读一读。
3）（仿佛）这两个字都是？（单人旁）我们找找仿佛在课文中的哪个句子里？
意思就是我好像听见鸟儿的欢唱。对，鸟儿在欢快的唱着歌，多么开心呀！（鸟儿有许多朋友，大树，蓝天，还有我们人类，多开心呀！）开心地读一读。（指导读）
4）对，仿佛都是单人旁的字，还有哪些字部首是一样的呢？
5）还有一个字也是表示动作的字——取，识记，组词：取长补短（贴黑板）（吸取别人的长处，优点来弥补自己的短处，缺点。同学之间要互相取长补短，才能不断进步。）
小结：小朋友，刚才我们学习的都是左右结构的字，那剩下的这几个字是什么结构？
（出示：定连向）上下结构，半包围结构。
5）定：识记，组词。“一定”造句。
6）连：识记。还有一个半包围结构的字是？
7）“向”组词识记。
四、游戏巩固识字。
2、课间操：《小鸟小鸟》。小鸟们飞来向你们表示祝贺了，我们一和他们欢唱吧！
五、指导书写
1、今天，你们学会了很多字，读通了课文，如果再能把字写准确，写得漂亮，爸爸妈妈一定会为你自豪的！
2、谁能把我们今天要学写的字给大家读一读？在41页。
你发现了吗？第一行的字有什么特点？第二行？第三行？
3,今天老师重点教大家学写“连”这个字。请小朋友们看大屏幕上，仔细观察，这个字是半包围结构，它的部首是——走之底。像“连“这样半包围的字笔顺规则应该是先里后外，我们应先写车，再写走之底。
观察：车在田字格的——正中央，最后一笔竖要稍短一些。看老师在田字格里写“车”，注意笔顺。
我们现在学习走之底的写法：书空：三笔写成点—横折折撇—捺。大家注意看，点不要和下面的横连在一起；横折折撇：横要又短又平，第二折要短要往下，出笔要快，最后一笔是平捺，写捺的口诀是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。
4、请你在书上描一个写一个。（强调写字姿势：头正身直臂宽足安）
5、作业展示。（强调干净、规范）（盖五角星）
六、生活中识字：其实细心的小朋友会发现，今天学的这些字在生活中也见过。
（课件展示，生读一读，找一找）
小结：小朋友们认识的字可真多，这就叫生活中识字。生活就是一个大课堂，只要你做个有心人，一定会从生活中获得更多的知识！
两只鸟蛋评课记录篇十一
人教版实验教材小学语文第二册《两只鸟蛋》的教学片段如下：
师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。（生听录音，体会）
师：现在，请你们用自己喜欢的方式把自己喜欢的部分读给伙伴听，好吗？
（学生找自己的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗）
生：我最喜欢第一节。（读）
师：他读得怎么样？
生：他读得很流利。
生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。
生：不，我觉得要读重点儿。
师：那就按自己的想法再读一读。
（两人分别读这句）
师：你们还想评一评吗？
生：他没有把“真好玩”感觉读出来。
师：你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节2
（一生有感情地读，得到好评）
师：还有哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读，好吗？
（学生有感情地读）
师：你们读得真不错，想不想说些什么？
生：我觉得鸟蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。
生：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。
师：读一读这两个短语（出示卡片：鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的）（生读）
生：看看鸟蛋，你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢？（课件显示各种鸟蛋）
生：鸟蛋圆圆的。
生：鸟蛋滑滑的。
师：说得好。你能调换顺序说一说吗？
（课件演示交换的短语：小小的鸟蛋）
生：凉凉的鸟蛋。
生：滑滑的鸟蛋。
生：圆圆的鸟蛋。
师：小朋友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？
（拿出一个苹果）你们想说点什么吗？
生：红红的苹果。
生：苹果圆圆的。
生：大大的苹果。
生：苹果甜甜的。
师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？
生：方方的桌子。
生：铅笔细细的。
生：红红的国旗。
生：我家里有大大的电视机。
生：我有圆圆的皮球。生：学校里有高高的旗杆。
师：你们的积极性真高，真会观察事物。现在开展四人学习小组比赛，看谁说得多，说得好，行吗？（学生分组练习）
师：下面请小组说得最好的小朋友来说一说。
生：学校门前有一条长长的小路。
生：花坛里的花红红的，美丽极了。
生：我们学校有高高的楼房，可气派了。
生：我妈妈的头发卷卷的，真漂亮！……
教学中，学生通过听录音整体感知到这首儿童叙事诗的韵律美，激发出阅读兴趣。教者大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的部分反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望。在学生的感悟过程中，教者抓住机会进行词语积累的训练，通过观察图画仿说、变换顺序说来了解这类词的特点，引导联系周围事物进行说词扩展练习。又通过比赛形式引发学生兴趣，鼓励学生由练习说词到练习说句，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。
摘自《江西教育》
两只鸟蛋评课记录篇十二
1.巩固会认会写的生字词。
2.有感情的朗读课文，初步理解课文。
3.懂得爱惜生命，保护鸟类。
1.巩固会认会写的生字词。
2.有感情的朗读课文，初步理解课文。
1.有感情的朗读课文，初步理解课文。
2.懂得爱惜生命，保护鸟类。
(一)复习导入
1.课件出示生字词，（齐读、分组、指名读），
2.生自由读课文，画出诗歌的节数。
（二）朗读并理解课文。
1.配乐，师范读课文。生画出诗歌的节数，并思考交流：课文讲了一件什么事情呢？指名读诗歌第一小节。说说第一节讲了件什么事情？当你看到这个小小的，摸起来凉凉的鸟蛋，你的感受是什么样子的？（生交流）理解形容词：小小的鸟蛋，凉凉的鸟蛋……指导朗读（小小的鸟蛋凉凉的、好玩）。师范读、指名读、齐读。
2.指名读第二小节，说说你知道了什么？（生联系生活实际交流）
初步了解从鸟蛋到鸟的过程，鸟妈妈发现鸟蛋不见了会是什么样子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鸟妈妈，你会怎么做呢？指导朗读，读出鸟妈妈焦急的语气。
3.小男孩听了妈妈的话之后是怎么做的呢？自由朗读诗歌的第三小节，用笔画出来。小男孩为什么要（小心地、轻轻地）把鸟蛋还回去呢？（生畅言）指导朗读(表演读，齐读)。
4.当小男孩把鸟蛋送还回去时，你们来猜猜他的心情是什么样子的呢？（高兴、开心），说的真好，那我们来带着高兴的心情来读读最后一小节吧！读的真好，谁来说说“仿佛”是什么意思呢？为什么说小男孩仿佛是听到了鸟儿的欢唱？（仿佛并不是真正的听到了鸟叫的声音，而是小男孩想象得那两只鸟蛋孵出的小鸟，叽叽喳喳的唱起了歌）。为什么小男孩要把目光投向蓝天呢？（假如你是文中的小男孩，当你听到耳边传来阵阵鸟叫声，你又会怎么做呢？）（生交流）。指导朗读。
（三）总结全文，指导背诵。
1.你喜欢文中的小男孩吗？为什么？（生畅言）。（爱护小鸟）
鸟儿是人类的朋友，我们也要像文中的男孩一样保护鸟类。那我们应该怎么做才能保护我们的小鸟呢？（生畅言）我们一起跟随着音乐去欣赏关于鸟的图片。（课件展示图片）。
2.看了那么多关于鸟的图片，你们喜欢它们吗？请小朋友们自由读课文并背诵。画一画你喜欢的句子。相信你们都完成任务，配着优美的音乐一起来把课文朗读一遍。填充式背诵课文。