优秀作文是对自己和他人的思考和交流,它可以帮助我们更好地理解问题。接下来,我将为大家推荐一些著名作家的优秀作品,希望能够让大家从中汲取灵感和借鉴。
鲁迅先生给我的启示(模板12篇)篇一
鲁迅先生是我国的大文豪,他所写的文章字字句句都充满了对祖国的爱,你了解鲁迅先生吗?下面是本站小编为大家整理的鲁迅先生给我的启示。
作文。
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是谁?用他单薄的身体,撑起那黑暗荒谬的世界的一点光明;是谁?用他慈爱的心关怀着贫苦的劳动人民;是谁?用他手中唯一的笔战斗了一生。啊!就是他!伟大的鲁迅先生!
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生用他那伟大的心胸,引领着芊芊学子走上的光明而正义的路。让那个腐败的中国走向新的光明的道路。
也许,有人会问:“只不过是个写点小。
散文。
杂文的人,怎么可能在世界文学上独树一帜”?的确,可能他的文章跟许多着名作家不能相比,但他的那强烈的爱国之心是所有人不能堪比的,是万人瞩目的!虽然他不像雨果,写出了震惊世界的《巴黎圣母院》不像屠格涅夫,是一个度过65岁的年华。他是一个很不起眼的人,但就是这样不起眼的人,用他顽强的斗争精神,顶出了一片睛天!用他热爱人民,同情人民,无私有帮助人的心态,赢得了大家的爱戴!
虽然历史早已翻开新的一页,但记载那一页的钢笔字,永不退色。
一张瘦削的脸庞,时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发直竖着,浓浓的胡须成一个隶书的“一”字,他,就是鲁迅!
鲁迅是我国的大文豪,文学家和思想家,也是中国文化革命的主将,他生活在旧社会,却不屈的与反动派战斗着,抗争着,以思想做剑,以笔为qiang,划破了漫漫长夜,挑出了些许亮色。
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”每当我读着这句话,仿佛看到鲁迅在黑暗的旧社会同那些压迫者,统治者做斗争。
在热情勇敢的闰土面前,他看到了无知无能的“自己”,在衣衫褴褛的黄包车夫面前,他看到了助人为乐的“自己”。
鲁迅,从不浪费时间,老师曾教过我们:浪费自己的时间无异于慢性自杀,当我们在玩耍时,嬉戏时,这个警告会刺穿你的心,使你痛出一身冷汗;当我们自欺欺人,逃避现实时,阿q的形象能使你窥见自己的影子,猛然从“梦”中醒来。
这,就是鲁迅,他教会我做人的道理,教会我要。
珍惜时间。
……他既严厉,又慈祥;他虽然死了,却永远活在我心中!
一张瘦瘦的脸庞,时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发直竖着,浓浓的胡须成了一个书法中的“一”字。他,就是鲁迅。
鲁迅是我国的大文豪、文学家、思想家、革命家。想到他那方方的头与扁扁的鼻子,就难免想问这样的问题:为什么他的鼻子那么扁?他的头那么方?关于他的外貌问题,好像没什么理由可以说的。记得一本书里,鲁迅这么说过:“你看见周围的黑洞洞的一片吗?就是因为我经常碰壁,所以我的鼻子也扁了”。这句话似乎就是专门为我们解答这个问题的。经过后来反复思考、仔细理解,才知道他是在斥责这社会的黑暗,也说明了他到处遭受迫害的窘境。这时,我就会想起“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”这句话,它让我仿佛看到鲁迅在黑暗的旧社会里生活,却不屈服,和反派战斗、抗争,以思想作剑,以笔为枪,划破漫漫的长夜,挑出了些许亮点。
鲁迅,他从不浪费时间,别人都说他是天才,但他却说:“哪有天才,我是把别人用来喝咖啡的时间都用在工作上了”。他还说,“节约时间,就等于延长了一个人的生命“。他工作起来,从来不知道劳累、疲倦,常常夜里不睡觉,一直写文章到天亮。他认为,靠在轮椅上看书,就是很好的休息了。
之所以鲁迅先生这样珍惜时间,是因为他觉得时间是等于生命的。不珍惜时间,就等于不珍惜生命。就算是在逝世前不久,都抓紧时间,努力工作,同敌人做最后的战斗。直到生命最后一刻,也没有浪费过一点时间,这是非常值得我们大家学习的精神。
时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的。时间对于任何人都是公正的,有志气的人善于去挣、去挤,他就有;蠢人、懒人不去挣、不去挤,他就没有。而鲁迅先生正是善于挤时间,才是时间的支配者。
这就是我眼中的鲁迅先生,他教会了我做人的道理,教会我要珍惜时间。他虽然逝去了,但他永远活在我心中。
鲁迅先生给我的启示(模板12篇)篇二
青的草,绿的叶,鲜艳的花儿,都像赶集似的聚拢过来,人们躺在绿茵茵的草地上。
公园的草坪上,随处都可以看到放风筝的人群,他们甚至展开了比赛。你瞧:他们兴高彩烈地追着、跳着、跑着。空中那大小不一、颜色各异的'风筝让人眼花缭乱……人们的心都随着那翱翔的风筝飞上了瓦蓝瓦蓝的天空,尽情地释放着青春的气息。
可是有谁知道,此时,最痛苦的是那飞翔的风筝,它们是渴望自由的,但是自由不属于它们。它们曾多少次想挣脱纠缠,挣脱主人手中的线团,飞向属于自己的蓝天,自由自在地翱翔在天空中,可最终的结果还是因为束缚在自己身上的线团而坠落。
想想以前我是多么喜欢、盼望、期待周末,一到那时候,我就快活地和小鸟一样,吃零食,看电视,睡懒觉,是我每个星期的“必修课”,晚上还可以玩电脑,功课、作业都可以先抛到一边,想做的时候还有“人工作业机”,老爸在一旁等待我不懂事抛给他的“疑难杂症”。生活可自由了!可如今……唉,当21世纪的小孩可真难!
不过我知道,其实他们都是为了我好,可……。
此时,我多么希望自己能成为一只断了线的风筝,在学习、生活的成长道路上自由地飞翔,在飞翔中饱览着美丽的春色。
山西省阳泉市矿区沙台小学六(3)班。
辅导教师:卢海霞。
鲁迅先生给我的启示(模板12篇)篇三
读了,鲁迅的小说与一些散文之后,让我真真切切地感受到了鲁迅是一位为别人想得多,为自己想得少的人。
从鲁迅散文中的《影的告别》中,最后一段让我记忆犹新:“我独自远行,不但没有你,并且再没有影在黑暗里,只有我被黑暗沉没,那世界全属于我自己。”这段话,让人心里读者好踏实,好舒服。《我的失恋》这篇是鲁迅写的一首诗,虽然不长,但却让人读起来很有味道的感觉,怪不得他是个文学家呢,不但写作能力好,连作诗能力都那么强,鲁迅先生的这首诗是写得很有哲理的!
鲁迅之所以被人民们都称为是文学家,现在我知道是为什么了,就是因为他的智慧和才华,写作能力强,作诗能力也不是一般得好。他写作时用的技巧与方法,用得都非常完美。书中《狂人日记》这篇小说,狂人得的是“迫害狂”,听到这个名字,就已经觉得很可怕了。网上说这篇小说是一部意识性小说。有助于给我们增长知识,添加课外的科学知识。
《狗、猫、鼠》这篇小说里,写得倒是挺有趣的,“落水狗”都有。里面的猫是狗的仇猫。鲁迅先生话了一生的时间写了这么多的好文章。就算他生病了,身体特别不舒服,很难受,但他还是坚持写作,我们要学习他的这种可贵精神!哪像我们,觉得作文难写,就讨厌作文,一点多不去坚持或者稍微的努力一下。鲁迅先生也是一位思想家和革命家,他是中国革命文化的主将。(课时特训上写的')毛主席指出:鲁迅的方向,就是中国新文化的方向。我在网上偶然得一次看到:“鲁迅先生一生写作1000万字,其中著作600万字,辑校和书信400万字。鲁迅在195月,首次以“鲁迅”作笔名,发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。”鲁迅先生也是一个乐于助人的人,只要谁遇到了困难,他会马上去帮助他,会尽自己所能尽的力量去帮助那个需要帮助的人。鲁迅先生就是这样一个为自己想得少,为别人想得多的人。我们一定要像鲁迅先生学习!
鲁迅先生给我的启示(模板12篇)篇四
学完本单元的课文,鲁迅先生给我留下了深刻的印象。我认为鲁迅先生是世界上最好,最善解人意,最深受人民爱戴,也是最应该深受人民爱戴的人。
说他好,他关心劳苦大众,同情劳苦大众。对任何人都很关心,即便是陌生人。
鲁迅先生为人宽厚,待人和蔼可亲。这是大家有目共睹的。
我还记得鲁迅先生的遗言:“忘记我,管自己的`生活。”他到死也为人民,为大众着想。这能不让人更加的敬佩他吗?鲁迅先生是憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们的民族,一位越老越顽强的战士!
我常常幻想,如果鲁迅先生现在还在世会怎么样?我坚信,肯定也会被人民爱戴。
我真想亲眼目睹鲁迅先生的真容。哪怕只有一眼!虽然鲁迅先生死了,但是他的精神永驻人间。我们要把他的精神发扬下去,歌颂下去。
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”鲁迅先生的这句话,我永记在心。
我在此号召社会各界人士,向鲁迅先生学习,学习这种可贵的品质和精神。可敬的鲁迅先生,我真诚的向您致敬!
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鲁迅先生给我的启示(模板12篇)篇五
鲁迅先生是人人皆知的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将,也被人民成为民族魂。他时常穿一件朴素的中式长衫,头发像刷子一样直竖着,浓浓的胡子形成了一个隶字形的“一”,在那胡须中隐藏着多少力量啊!“为自己想得少,为别人想得多!”——这就是我对鲁迅先生的第一印象。
他“俯首甘为孺子牛”日日夜夜为百姓而忙碌着。身体瘦弱的.他却在文学上是个伟人。鲁迅先生远在日本学医,后来看到祖国如此腐败无能,就决定放弃医术,回到祖国,用自己手中的笔拯救中国。鲁迅先生的侄女不好好读书,鲁迅并没有责怪她。而是用一种婉转的说话方式来教导他侄女好好读书,永远都是那么幽默。
从鲁迅先生的话语中,我能体会到一种亲情的温暖。鲁迅先生他用毛笔奋斗了一生,为中华民族做出很多贡献。鲁迅先生是值得我们学习的好榜样,是我们中华儿女的骄傲,是他写出的作品,给了我们力量,使我们走向了今天的辉煌。
鲁迅先生给我的启示(模板12篇)篇六
——题记。
下午又有作文课!我一边想着一边漫不经心地望着天空,忽然,我灵机一动,有主意了!
“我的.邻居王大妈,生得胖而矮,喜欢切切察察,向人低声叙说着什么事,还竖起第二根手指,在空中上下推动,或者点着对手或自己的鼻子尖……”
我开始和那些文学巨匠们牵手,他们把我带进了一个绚丽多彩、令人向往的神秘世界——文学。我进了文学的大门,就再也出不来了,向着所罗门的额痕,盘古开天辟地的来路越走越远,越走越远。
我一次又一次在作文上取得小小的成绩,每当这时,我都忘不了鲁迅先生给过我的那个满分。
成功是什么味道?成功是坚持不懈与心灵碰撞引起的火花……。
鲁迅先生给我的启示(模板12篇)篇七
这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为别人着想得多为自己想得少的人,表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。
1、通过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事,初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年,热爱劳动人民,憎恨旧社会,为自己想得少,为别人想得多,深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题,说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例,反映人物高贵品质的写作方法。
重点:学会给课文加小标题。
难点:1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文,概括课文的中心思想,培养综合概括能力。
以读为主,读中悟情,讨论式学习。
组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
挂图、投影、幻灯。
提起鲁迅先生,我国甚至世界上有许多人都知道,他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂,这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。(板书:我的伯父鲁迅先生)
文题中的"我"是作者周晔,是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
课文采用隔行分段的方法分为五段,看看各段主要内容是什么?并自学生字、新词。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传:"浒"与"许"区别。
小约翰:"翰"不要多写一笔成""。
女佣:佣读
敷药:"敷"与"缚"区别。
追悼:悼(d4o)与"掉"音、形、义的区别。
吊唁:祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣:把枣整个吞下去不辨滋味,比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水:"硼"与"绷"区别。
殡仪馆:停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种:
(1)找本段中最能体现主要内容的原话。(可从一句话中摘取。)
(2)用自己的语言高度概括。
要求:(1)要准确;(2)要简练;(3)要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文,读后列小标题。
鲁迅先生给我的启示(模板12篇)篇八
师:这两句话,作者是从哪几个方面来写的? 。
生:(思考)。 。
师:“一天黄昏”写的是……? 。
生(齐):时间。 。
师:“北风呼呼地怒号着”,写的是……? 。
生(齐):天气。 。
师:更具体点说,是写风势。“天色十分阴暗”,是写……? 。
生(齐):天色。 。
师:“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”,写的是……? 。
生:行人。 。
师:行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。
生:因为天气寒冷。 。
〔这样做,有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。
生:(读)我……摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了。 。
…… 。
生:(闭眼遐想) 。
师:请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。
生(齐):能! 。
师:就在这幅凄惨的景象里,作者亲眼看到了什么? 。
生:看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。
师:作者只看到这一点吗?谁补充? 。
生:还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚,脚上没有穿鞋,下面淌了一滩血。 。
师:还看到什么呢? 。
生:他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。
师:谁能用自己的话,把作者当时看到的情况完整地说一下? 。
师:谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。
生:因为痛苦而发出的声音。 。
师:既然黄包车夫捧着脚,呻吟着,这说明他的伤势怎么样? 。
生(齐):伤势很重。 。
师:从课文哪句话,你能看出来他的伤势很重? 。
生:脚下淌着一滩血。 。
师:如果伤势不重,就应该把这个“淌”字改成什么? 。
生:改成“流”。 。
师:或者……? 。
生:滴。 。
师:如果伤势不重,流的血不多,作者就应该把“一滩血”改成什么? 。
生:改成一点儿血。 。
师:或者……? 。
生:一滴血。 。
生:经过很多的艰难困苦。 。
师:是吗?应该怎么说? 。
生:应该说是经过好多的折磨。 。
生:拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。
师:还有吗?谁说? 。
生:跑、跪、洗。 。
生:他是一位伟大的人物。 。
生:他是一个名人。 。
生:他过着比较富裕的生活。 。
生:他是一个很有名望的学者。 。
生:他是一个受压迫、受剥削的人。 。
生:他是一个下层社会的人。 。
生:他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。
生(齐):送给了别人。 。
师:这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。
生(齐):为自己想得少,为别人想得多。 。
师:当作者看到这幅惨景时,她是怎样想的呢? 。
生:她想,这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。
生:他可能说:小晔,你看这社会多么黑暗! 。
生:他可能长叹一声:唉,这真是人吃人的社会啊! 。
生:他可能反问周晔:你说,这是什么原因造成的呀? 。
生:他可能说,劳动人民头上压着三座大山,怎么能过上幸福的生活呢? 。
生:他可能说:唉!这世道真不合理。 。
生:他可能说:四周围黑洞洞的,黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。
〔升华得好!收到了传神之效。〕 。
师:当时,鲁迅先生在回答作者提出的问题时,是什么表情呢?谁说? 。
生:他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,突然就得那么冰冷,那么严肃。 。
师:这是表情。还有什么动作呢? 。
生:他把那枯瘦的手按在作者的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。 。
生:两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。
师:根据鲁迅先生的表情、动作和叹声,你能想象出他当时有哪些想法呢? 。
生:他想,我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。
生:他想,我们老一辈没有推翻旧社会,一定要教育下一代,把革命进行到底。 。
生:他想,我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。
生:他想,这个社会太黑暗了,下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。
生:他想,我已经老了,希望寄托在这些娃娃身上,你们一定要好好学习! 。
…… 。
生:为人民着想。 。
生:为下一代着想。 。
生:为别人着想。 。
生(齐):为自己想得少,为别人想得多。 。
师:现在,请同学们看第四件事,集体把阿三的话朗读一遍。 。
师:从阿三的这段话里,又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。
生(齐):为自己想得少,为别人想得多。 。
生(齐):“他为自己想得少,为别人想得多。” 。
师:最后这一段话,是对全文的……? 。
生(齐):总结。 。
师:也就是说,点明了课文的……? 。
生(齐):中心思想。 。
师:正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少,为别人想得多,才受到人们的……? 。
生(齐):爱戴。 。
师:到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在,请同学们返回头来看课文第一段。 。
师:谁能把这段课文读一下? 。
生:(略) 。
师:第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板):追悼是什么意思? 。
生:对死者表示悲痛的行动。 。
师:讲得对。那么吊唁是什么意思? 。
生:是哀悼死者的对联。 。
师:对吗?想想看,你讲的是老师写的哪一个词? 。
生:我讲成挽联啦。 。
师:对啦,挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。
生:吊唁,就是祭奠死者,并安慰死者的家属。 。
〔第一部分词较多,李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。
〔这样引导,有利学生弄清文章的内在联系。〕 。
生:起了总结的作用。 。
师:在文章开始,这叫什么? 。
生:起因。 。
师:也叫……? 。
生:总起段。 。
师:(板书:总起)那么下面这四件事,一件一件分别叙述,就叫做……? 。
生:分述。 。
生(齐):倒叙。 。
师:倒叙的课文,先写……? 。
生(齐):结果。 。
师:再写……? 。
生(齐):原因。 。
〔采取造句的方式,帮助学生进一步搞清课文的篇章结构,这个做法很新颖。〕 。
生:因为鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多,所以得到这么多人的爱戴。 。
生:因为鲁迅先生热爱劳动人民,憎恨旧社会,所以得到这么多人的爱戴。 。
生:因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”,所以受到这么多人的爱戴。 。
生:因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民,所以得到这么多人的爱戴。 。
生(齐):为自己想得少,为别人想得多。 。
鲁迅先生给我的启示(模板12篇)篇九
第二教时 。
师:这两句话,作者是从哪几个方面来写的? 。
生:(思考)。 。
师:“一天黄昏”写的是……? 。
生(齐):时间。 。
师:“北风呼呼地怒号着”,写的是……? 。
生(齐):天气。 。
师:更具体点说,是写风势。“天色十分阴暗”,是写……? 。
生(齐):天色。 。
师:“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”,写的是……? 。
生:行人。 。
师:行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。
生:因为天气寒冷。 。
〔这样做,有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。
生:(读)我……摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了。 。
…… 。
生:(闭眼遐想) 。
师:请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。
生(齐):能! 。
师:就在这幅凄惨的景象里,作者亲眼看到了什么? 。
生:看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。
师:作者只看到这一点吗?谁补充? 。
生:还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚,脚上没有穿鞋,下面淌了一滩血。 。
师:还看到什么呢? 。
生:他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。
师:谁能用自己的话,把作者当时看到的情况完整地说一下? 。
师:谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。
生:因为痛苦而发出的声音。 。
师:既然黄包车夫捧着脚,呻吟着,这说明他的伤势怎么样? 。
生(齐):伤势很重。 。
师:从课文哪句话,你能看出来他的伤势很重? 。
生:脚下淌着一滩血。 。
师:如果伤势不重,就应该把这个“淌”字改成什么? 。
生:改成“流”。 。
师:或者……? 。
生:滴。 。
师:如果伤势不重,流的血不多,作者就应该把“一滩血”改成什么? 。
生:改成一点儿血。 。
师:或者……? 。
生:一滴血。 。
生:经过很多的艰难困苦。 。
师:是吗?应该怎么说? 。
生:应该说是经过好多的折磨。 。
生:拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。
师:还有吗?谁说? 。
生:跑、跪、洗。 。
生:他是一位伟大的人物。 。
生:他是一个名人。 。
生:他过着比较富裕的生活。 。
生:他是一个很有名望的学者。 。
生:他是一个受压迫、受剥削的人。 。
生:他是一个下层社会的人。 。
生:他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。
生(齐):送给了别人。 。
师:这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。
生(齐):为自己想得少,为别人想得多。 。
师:当作者看到这幅惨景时,她是怎样想的呢? 。
生:她想,这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。
生:他可能说:小晔,你看这社会多么黑暗! 。
生:他可能长叹一声:唉,这真是人吃人的社会啊! 。
生:他可能反问周晔:你说,这是什么原因造成的呀? 。
生:他可能说,劳动人民头上压着三座大山,怎么能过上幸福的生活呢? 。
生:他可能说:唉!这世道真不合理。 。
生:他可能说:四周围黑洞洞的,黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。
〔升华得好!收到了传神之效。〕 。
师:当时,鲁迅先生在回答作者提出的问题时,是什么表情呢?谁说? 。
生:他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,突然就得那么冰冷,那么严肃。 。
师:这是表情。还有什么动作呢? 。
生:他把那枯瘦的手按在作者的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。 。
生:两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。
师:根据鲁迅先生的表情、动作和叹声,你能想象出他当时有哪些想法呢? 。
生:他想,我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。
生:他想,我们老一辈没有推翻旧社会,一定要教育下一代,把革命进行到底。 。
生:他想,我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。
生:他想,这个社会太黑暗了,下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。
生:他想,我已经老了,希望寄托在这些娃娃身上,你们一定要好好学习! 。
…… 。
生:为人民着想。 。
生:为下一代着想。 。
生:为别人着想。 。
生(齐):为自己想得少,为别人想得多。 。
师:现在,请同学们看第四件事,集体把阿三的话朗读一遍。 。
师:从阿三的这段话里,又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。
生(齐):为自己想得少,为别人想得多。 。
生(齐):“他为自己想得少,为别人想得多。” 。
师:最后这一段话,是对全文的……? 。
生(齐):总结。 。
师:也就是说,点明了课文的……? 。
生(齐):中心思想。 。
师:正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少,为别人想得多,才受到人们的……? 。
生(齐):爱戴。 。
师:到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在,请同学们返回头来看课文第一段。 。
师:谁能把这段课文读一下? 。
生:(略) 。
师:第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板):追悼是什么意思? 。
生:对死者表示悲痛的行动。 。
师:讲得对。那么吊唁是什么意思? 。
生:是哀悼死者的对联。 。
师:对吗?想想看,你讲的是老师写的哪一个词? 。
生:我讲成挽联啦。 。
师:对啦,挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。
生:吊唁,就是祭奠死者,并安慰死者的家属。 。
〔第一部分词较多,李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。
〔这样引导,有利学生弄清文章的内在联系。〕 。
生:起了总结的作用。 。
师:在文章开始,这叫什么? 。
生:起因。 。
师:也叫……? 。
生:总起段。 。
师:(板书:总起)那么下面这四件事,一件一件分别叙述,就叫做……? 。
生:分述。 。
生(齐):倒叙。 。
师:倒叙的课文,先写……? 。
生(齐):结果。 。
师:再写……? 。
生(齐):原因。 。
〔采取造句的方式,帮助学生进一步搞清课文的篇章结构,这个做法很新颖。〕 。
生:因为鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多,所以得到这么多人的爱戴。 。
生:因为鲁迅先生热爱劳动人民,憎恨旧社会,所以得到这么多人的爱戴。 。
生:因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”,所以受到这么多人的爱戴。 。
生:因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民,所以得到这么多人的爱戴。 。
生(齐):为自己想得少,为别人想得多。 。
张广祥感谢您的登录 。
鲁迅先生给我的启示(模板12篇)篇十
教学目的:。
1、理解课文内容。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学流程:。
一、回想画面,为体会“爱”而起航。
(幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少,为别人想得多……)(板书:爱)。
3.就是这样一位鲁迅先生走了,特别是周晔,她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了,她再也无法享受伯父的至爱关怀了,这怎能不叫她万分悲痛呢!(大屏幕出示)。
我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也的得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
——来,谁来读读周晔的感受?(指名读)。
4.此刻,就站在伯父的灵柩前,周晔她可能会想起什么呢?(学生想象)。
二、救护车夫,为感受“爱”而涵咏。
1.除了孩子,还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?请自由读读后面两个小故事,把最能够拨动你心弦的句子多读几遍,然后用波浪线把它们画下来。
(学生读课文,边读边划)。
(当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”)这段时:。
——请说说你的体会。
我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中,鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼,你感觉到了吗?快速找一找,从课文中的哪些文字中能证明先生就半跪了很长一段时间。(生交流)。
要知道,向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁迅先生呀!鲁迅是当时的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就这样半跪着救护这位车夫。这一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……教师导:一个字,这一跪,跪出了“爱”)。
——太感人了。就请你带着自己独特而真实的体味再读读这段话。
(指名读,齐读)。
3.刚才,这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的,(板书:车夫)真好,这个故事确实非常打动我们。那么就还在“救护车夫”中,如果你把目光投向周晔,还有哪些能拨动你心弦的句子,继续把它读出来吧!
(当学生说到“清清楚楚”时,课件点击,两个“清清楚楚”呈现红色)。
——咀嚼两个“清清楚楚”:。
这里连用了两个“清清楚楚”,周晔她“清清楚楚”地是什么?
好,让我们一起走进先生的内心世界,一起用心去聆听先生在想些什么?
先生的痛心、先生的泪心、先生的愤怒、先生的焦虑,那是因为他对劳苦大众爱之深呀!还是这个“爱”字。
——现在,我们再来读这两句话,你的感觉肯定跟刚才不一样了、完全不一样了。(指名读、齐读)。
5.就是怎样一位让人动容的鲁迅走了,他过早地离开了我们,那时,他才56岁,从此以后,劳苦青年再也得不到他的爱了,怎能不让人落泪呢?在前来吊唁的人群中,出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞,他或许就是鲁迅救助过的那位车夫,也或许根本跟鲁迅素不相识,只见一位:(大屏幕出示)。
——七尺男儿,也伤心落泪了。(板书:青年)。
三、关心女佣,为感动“爱”而想象。
1.在“关心女佣”中,同样有拨动你心弦的句子,谁来读?
2.显然,女佣是在回味先生在世的时候,给予她的爱,想着想着,不禁潸然泪下……在巴金的《永远不能忘记的事情》中,还有两个老太太:(大屏幕出示)。
——老泪纵横、是历历在目啊!(板书:老人)。
四、拓展延伸,为丰满“爱”而吟诵。
1.感谢周晔,感谢巴金,他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年,巴金自己也深情地写到:(大屏幕出示)。
我的眼睛是不会受骗的,我的耳朵是不会误听的,像这样的哭声我每天至少要听到好多次,我的眼泪也常常被它引出来。
2.现在,把所有的“泪”联系在一起,你想想,对于鲁迅的逝世,为什么有那么多人流泪呢?(大屏幕集中出示,同时出示鲁迅画像,小提琴名曲马思奈《沉思曲》响起)。
3.今天,2008年10月25日,在秋风习习、秋高气爽的季节里,在我们又一次学习了《我的伯父鲁迅先生》这篇课文之后,再来读读我国着名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》,那可真是别有一番滋味在心头:(大屏幕出示)。
有的人。
死了,。
他还活着。
有的人。
俯下身子给人民当牛马;。
有的人。
情愿作野草,等着地下的火烧;。
有的人。
他活着为了多数人更好地活。
给人民当牛马的,。
人民永远记住他!
只要春风吹到的地方,。
到处是青青的野草。
他活着为了多数人更好活的人,。
群众把他抬举得很高,很高。
——臧克家《有的人》。
——教师深情朗读。
——相信,节选的这部分诗句一定会让大家有所感触,让我们一齐来读读。
4.下课!
板书设计:。
孩子。
爱车夫青年泪。
女佣老人。
鲁迅先生给我的启示(模板12篇)篇十一
1、有感情地朗读“救护车夫”、“关心女佣”部分,并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明,关心穷苦大众,为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景,理解含义深刻的句子。
3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
重点:感受鲁迅先生的高尚品质。
难点:理解含义深刻的句子。
生:熟读课后资料师:搜集巴金的《悼鲁迅先生》
教学过程
一测评导入
通过上节课地学习,我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事?(生汇报师板书)通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习,你了解了鲁迅先生是个怎样的人?(师板书:关心爱护少年,勇于斗争)
二品读感悟
(一)学习“救护车夫”部分
1、除了孩子,还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?读后面两个故事,把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。
2、生自学,读句子
(1)“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”
(看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读)
(2)“这时候,我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”
(与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比,现在伯父为什么变得那么严肃?伯父可能想到什么?写下来。交流。再谈体会:周晔此时清清楚楚看到了什么)
3、再读这两句话
4、感情升华:读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分,再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。
(二)学习“关心女佣”部分
1、找出拨动心弦的句子,读一读(女佣的话),谈体会。
2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段:“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师,青年失去了一个爱护他们的知己朋友,中国人民失去了一个代为他们说话的人,中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”
三拓展延伸,总结全文
感谢周晔,感谢巴金,他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪,所有的情联系起来,融在心头。拿出笔,写下感受。
(生写交流)
鲁迅先生给我的启示(模板12篇)篇十二
设计理念:
以“走近——走进——感受——评价——颂扬”为线索,图文结合,开展多角度的、有创意的阅读,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
教学目标:
1、初步读懂课文大意,能给“四件事情”写合适的题目;理解“饱经风霜”的意思;
2、图文结合,开展多角度的、有创意的阅读,领会鲁迅的言行和心理;
3、初步感受鲁迅热爱和同情劳动人民的思想感情。
教学过程:课前谈话(略)。
1、教师朗诵《有的人》:
有的人活着,/他已经死了;
有的人死了,/但他还活着。
3、媒体出示:我这里有一张别人为鲁迅先生制作的“名片”。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
鲁 迅(1881—1936)。
原名周树人,浙江绍兴人。
中国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作有《狂人日记》《阿q正传》等。
你从这张“名片”中获得了什么信息?
4、这节课,我们一起来看看鲁迅先生的侄女——周晔眼中的伯父——鲁迅,是怎样一个人?(板书:侄女周晔 鲁迅)。
二、走进鲁迅。
1、打开课文,自由快速读课文,注意读准生字新词;
2、(1—2分钟后提出要求):给鲁迅先生做的四件事情分别取一个你认为恰当的题目。
3、检查四个题目。
教师归纳板书(或让学生参与板书):谈读书;谈碰壁;救护车夫;关心女佣。
1、导入:刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情,下面通过“救护车夫”这件事,再来深入感受鲁迅先生的高尚人格风范。
2、指名朗读本部分。
3、(媒体出示课文插图:围绕图文,多角度有创意地阅读“救护车夫”):这幅图,画的就是“救护车夫”的情景。
(1)第一次看图,说说主要内容。
(2)第二次看图,媒体出示4个研究专题:[1]环境;[2]对话;[3]动作;[4]神态和心情。
(3)选择专题,分组研究(在课本上采用“批注式研究法”)。通过专题研究,感悟语言的内涵和鲁迅的人格魅力。
(4)小组汇报研究成果:
基本策略:[1]找出专题相应的句子、语段读一读;
[2]读出了什么?读出了鲁迅先生的什么?
环境:社会黑暗、人民生活痛苦;鲁迅对黑暗社会的不满;
讨论:这样的环境与车夫的脸“饱经风霜”有什么关系?
(在生活中你见过“饱经风霜”的脸吗?)。
对话:(与车夫)充满同情、关心;(与我)憎恨旧社会;
动作:充满同情、关心;
神态和心情:神态严肃,心情沉重。
讨论:“我”为什么记得这么“清清楚楚”?
互动:创设情景问鲁迅,你为什么要叹气?
如果你是鲁迅,你会怎么做,怎么说?
4、创设情景:如果你是车夫,碰到了鲁迅这样的好心人,你会对鲁迅说什么?
1、俗话说,人贵有自知之明。鲁迅先生的自我评价:(媒体出示对联:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛)。朗读,体会含义。
2、媒体出示《有的人》:有的人活着,/他已经死了;/有的人死了,/但他还活着。/有的人,/骑在人民头上:“啊,我多伟大!”/有的人,俯下身子给人民作牛马。/有的人,他活着别人就不能活;/有的人,他活着为了多数人更好地活。/骑在人民头上的,人民把他摔倒;/给人民作牛马的,人民永远记住他!
这是著名诗人臧克家对鲁迅先生的评价。朗读。
3、(媒体出示)毛泽东主席对鲁迅先生的评价:鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的,他是最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。
4、“我”对鲁迅先生的评价。(写在事先印发与名人评价一起的纸张上);交流。
观察课文插图,以《我看见》为题,写一段话,或一首小诗,颂扬鲁迅先生。