一年级教案应当包括授课目标、课堂活动、教学资源等相关内容。高质量的一年级教案对于提高学生的学习效果和质量具有重要意义。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇一
教学背景：
一年级学生的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，但是其形象感知能力很强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动中，让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文,去发现构字规律，进一步培养和激发学生的学习兴趣。
教学目标：
1.认识生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。
重点：学习识字方法,感悟构字规律。
难点：了解一些会意字的构字特点,培养初步的认字能力。
教学方法:情景创设法讲授法。
课时:第一课时。
教学过程：
一、情景导入。
（一）（课件出示红日和明月的图片）。
问题1：这两个是什么？根据他们造出的字分别是什么？
问题2：如果把它们合在一起，你有什么发现？（课件演示“日和月合在一起”）谈一谈。
（二）板书课题。
二、教授新课。
1.朗读课文，初步感知。
(1)学生自由读，把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和同桌互相读一读。
（2）游戏：放飞气球。出示认读字，学生读正确。
2.学习“田力男”。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。
“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔细观察看图，可能会帮到你们。（揭示字义:古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字，表示男子用力在田间耕作。）。
（2）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
3.学习“小大尖，小土尘”。
（1）说到“尖”字，都是上小下大，看起来尖尖的，所以是“尖”。尖的东西有哪些？（笔尖、山尖、针尖……）。
（2）“尘”是什么意思？猜一猜。在哪儿见到过“尘”。飘在空中的都是很小很小的土,叫“尘土”“灰尘”。（生活中灰尘无处不在，扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞……）。
4.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
（1）通过图片或想象画面，猜测“从，众、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。
（3）全班交流学习成果：
“二人”为什么叫“从”?师:一个人在前面走,一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是“从”，意为“跟从”。(生表演)。
那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众”。
现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的树。）。
两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？（一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。）。
三、总结全文。
会意字构字规律。
四、作业布置。
熟读并背诵课文。
五、板书设计。
日月明、田力男、小大尖、小土尘。
从、众、林、森。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇二
1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。
1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。
2、分小组运用学到的方法学习其他生字。
3、课堂交流，学习生字。
1、自己借助拼音读通韵文。
2、同桌合作读熟韵文。
3、自我展示读韵文。可以鼓励学生背诵。
1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课的生字扩词或造句。
3、师生说说有趣的汉字。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇三
日月明（第一课时）。
这是一篇比较短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人感受中国人造字的智慧，巧妙的会意字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
1、会认：“明、鲜”等13个生字，探究掌握更多的识字方法。
2、理解韵文涵义，熟练地朗诵韵文，拓展思路，仿编韵文，激发求知的兴趣。
3、观察、练习、运用识字方法，积累知识。
1、了解会意字的特点，掌握组字规律。
2、运用规律，识记、书写汉字。
生字卡片、小黑板。
挖掘识字方法，拓展学生思维，提高语文素养。
一、激趣导入。
1、谈话。
2、猜谜语。
3、板书课题：日——月——明。
二、探究新知。
1、齐读课题。
说说读课题后你明白了什么？
2、提示语：用这种方法可以帮助我们认识更多的汉字，请打开书p97页。
3、自读课文（不会读的怎么办？）。
4、和生字条中的生字宝宝打招呼。
（不会认的字怎么办？在课文中做上喜欢的符号，多读几篇。或请教别人。）。
三、精读课文。
1、检查自学情况。
a、齐读课文（纠正字音）。
b、听读课文（看一看：这篇课文一共有几句话。）。
c、说一说：你读懂了哪一句，讲给别人听一听。
2、随机出示生字、有意按字形结构板书。
a、点明会意字。
b、引导挖掘更巧妙的识字方法。
c、观察独体字作部首时在书写中发生的变化。
3、竞读课文、背诵课文。
a、仿说韵文。
b、总结识字规律。
四、游戏活动。
1、用简笔画表示汉字。
2、做动作表示汉字。
3、描写汉字。
五、拓展练习。
1、读课后的词语。
2、完成课堂练习。
六、课堂小结。
1、谈收获。
2、质疑。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇四
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意。
教学准备。
1、课件。
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”
3、其他独体字卡片，信封。
教学时间：1.5~2课时。
教学过程。
一、认识新字“明”
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（课件出示）。
3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）。
4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
二、学习“鲜”
2、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）。
3、你们发现“鲜”合起来的两个字：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字。
2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）。
四、诵读韵文，巩固认字。
1、学生自由读。
2、同座位用“对口令”方式读。
3、边拍手边读。
五、扩词造句，拓展认识。
1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语，课件出示）。
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）。
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习。
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动。
3、展示，汇报。
（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）。
七、练习写字。
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇五
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
教学重难点：
重点；
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
难点：有保护动物的意愿。
教学准备：生字卡多媒体。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题,明确目标。
你会拍手歌吗？我们同桌一起来一遍吧！
今天要学习的识字7给我们换了新词，听我先给你们唱一遍！
二、看图领会字义识字。
1.投影出示第一幅画2.出示鸟和“鸟”字。
3.投影出示第三幅画。4.投影出示第四幅画。
5.投影出示第五幅画。
三、指导书写。
1.学生看笔顺图,描红书中田字格里的4个生字:亭、停、闻、鸣。
2.反馈检查,说说“停、闻、鸣”的笔顺。
3.教师示范写难写的字并提示字间架结构的摆布。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写:亭、停、闻、鸣。
四、游戏。
教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。
五、资料袋。
1苯跫。
形状与雉(野鸡、山鸡)相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。
2毙塾。
雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。
3被起。
身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。
4卑倭。
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。
第二课时。
一、复习巩固。
师出示生字卡片，指名检查学生读出并组词。
朗读拍手歌。
二、指导朗读,理解诗意。
1,学生自由读诗。
2.检查生字读音:耳、侧、深、但。
3.指名朗读，检查是否正确流利。
4.学生自由读诗,要求:边读边看图,想想着首诗的意识。
5.反馈讨论。
6.再次诵读,读出林木茂密,环境清幽的意境来。
7.背诵诗歌。
三、指导书写,检测效果。
1.卡片练读生字并组词。
2.学生看笔顺图,描红书中的生字:耳、侧、深、但。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
4.认读课后词语。
5.学生在《习字册》上描红、临写词语。
6.听写词语,检测效果。
四、游戏。
用拼字卡片做组字游戏。
自编“拍手歌”
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。
你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。
你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。
你拍十，我拍十，保护动物人人知。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇六
教学目标：
1、图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。
2、正确认读“日”等8个生字。
3、认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1、学习用普通话朗读课文。
2、正确认读“日”等8个生字。
3、继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。
教学难点：
知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。
教学时数：
两课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。
2、正确认读“日”等8个生字。
3、认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
4、知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习：
1、认读以下生字。口二一目三手四五耳上下。
2、朗读《口耳目》。
（二）激趣导入，明确主要学习目标：
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：日月水火）。
（四）学习读课题。
个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。
（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）看图说话。
1、（ppt示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是x。”或者“那是x”说一说。个体观察说话，同桌互说互纠。
2、反馈指导。（1、注意普通话正音。2、相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。）预设：（1、学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）例如：这是日。那是月。这是水，那是火。这是山，那是石。这是田，那是禾。
3、小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。
（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。
1、了解象形字。
2、一一对应，认识8个象形字。
（1）出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。个体观察说，同桌交流。
（2）反馈指导。
3、认识8个会认读的字。
（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（ppt示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读一读。
个体尝试读。
（2）反馈指导。指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。
4、8个会认读字的音难字教学。
（1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2、反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：翘舌音：日、水、山、石。相机进行音难字教学。
（三）会认读的字认字的初步评价。
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字：
（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）。
（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）。
（四）有节奏朗读课文。
1、出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。个体尝试击掌有节奏读文。
2、反馈指导。指名击掌读文，相机指导。
3、一齐击掌有节奏朗读课文。
（五）口头组词，继续学习8个会认读的.字。
1、出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）个体思考后，同桌交流。
2、反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）。
（3）将学生组的词语带读一、两遍。
（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。
四、布置作业。
1、熟练认读八个生字。
2、熟练朗读课文。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇七
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点、难点。
了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。正确书写“力、手、水”3个字。
教学准备。
投影片、红日等图片，一份本课会意字的独体字的卡片。
教学时间。
2课时。
第一课时。
一、小资料导入，激发兴趣。
同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。
二、出示：“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。
1、认读生字。
2、指名分类。
左右结构：明、鲜、休、林、从；
上下结构：尘、尖、灭、男、看；
品字形：森、众。
3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
三、熟读课文，语境识字。
1、自由读课文，并把出示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、教师范读课文。
3、小组合作互读，把课文读熟。
4、自我展示读课文。
5、学习“明”字。
（1）学生拼读，注意读准后鼻音。
（2）出示红日图和汉字“日”，感受太阳的明亮。
（3）出示明月图和汉字“月”，注意月亮也很明亮。
（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”组词。
6、学习“鲜、尘、尖”。
（1）出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
（2）认读的这三个字，学生自由说发现了什么，并把秘密告诉大家。
（3）指学生认读、评议。
（4）用这三个字扩词，小组进行竞赛，交流、评议。
（5）自读课文第一小节。
7、举一反三，自学其他小节中的生字。
（1）小组合作学习运用学到的方法学习其它生字。
（2）各小组汇报，交流学习情况。
8、再读领悟课文，男女生引读课文。
9、读着读着，你们又发现了什么？
10、再出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众。
（1）师板书这些汉字的演变过程，领会这些字的意思。
（2）指名说说汉字的意思。
四、巩固认字。
1、集体读文，要求读得流畅。
2、游戏：找朋友。
3、检查认读情况。
五、扩展练习。
用下面的字组词，再说一句话。
灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看。
第二课时。
一、寓学于乐，复习导入。
1、分组比赛认读生字。
2、一字开花（扩词游戏）。
3、愿意到迷宫去走走吗？每认识一个字前进一步。
二、熟读全文。
1、指学生读课文，评议。
2、同桌用“对口令”的方式读一读。
3、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。
4、齐读。（边拍手边读）。
5、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”。
1、自由练读。
2、认读新词，并在生字下面打上点。
3、用带点的字组词或说一句话。
四、指导书写。
1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。
2、教师范写，让学生评议。
3、教师巡视，进行个别指导。
4、展示好的作业。
五、读读想想。
1、回忆上节课会意字小资料，汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。
2、自由读读“读读想想”中的内容。
3、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
4、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“几个词语。
5、小组合作把这四个字依照课文编一编韵文。
6、交流展示。
六、展示收集的会意字，自创儿歌。
1、展示收集的会意字，可以编成字謎展示。如：
采=手在树上，采摘东西。
灾=室中失火，酿成火灾。
苗=田间长草，植物幼苗。
掰=用手分物，掰为两截。
2、根据课文形式，自创会意字儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
3、交流展示。
七、实践活动，拓展认识。
1、说说“有趣的汉字”。
2、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，編一编韵文，或编字謎。
3、课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
八、作业布置：回家熟记今天所学生字。
九、板书设计：日月明明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇八
教学目标：
1.领悟会意字的构字特点。
2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。
教学重点：
领悟会意字的构字特点。
学前准备：
1.制作生字卡片。（师生）。
2.制作多媒体课件。（教师）。
教学过程：
一、复习导入。（用时：5分钟）。
1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。
2.指名分节读韵文。
二、品读韵文。（用时：25分钟）。
1.范读韵文。
2.引导同桌互读韵文。
3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
4.过渡：读着读着，你们又发现了什么？
5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。
6.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。
三、拓展延伸。（用时：10分钟）。
1.启发学生思考：你还知道哪些会意字？
2.引导学生汇报，并板书。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇九
教材说明中，告诉我们：《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。另外课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示了“团结就是力量，人多力量大”的主题。
依据以上教材说明，我在教学过程中，为了便于学生识字记忆，我采用了比较传统的识字方法，但也是最有效的方法：让学生先认字，不会的就拼读音节，这样学生很快就认识了所有的生字。我再采用多种形式的读：指名读、齐读、开火车读，以加深记忆。等学生们都认识了这些字以后，我让学生找找这些字有什么特点，有的小朋友很聪明的，很快就发现了很多字都是由两个简单的字合起来的，或有三个简单的字合起来的。那我为了提高学生的积极性，问他们你也能试着编一编新的字吗？这时候孩子们的积极性可高了，你一言我一语地就说开了。于是我趁热打铁让他们小组交流看谁说的字多？孩子们交流的热烈愉快。然后我提问，学生回答，组成了很多的字，看来孩子们的组字、识字能力很强啊。有的说我看见饭店的牌子上也有这样的字：三个羊，三个牛，等等。学生把自己在生活中看见的会意字也都说了出来。如，品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。还有的说字谜让大家猜字，真是一堂生动有趣、又无拘无束的识字课啊。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇十
1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。
多媒体课件、录音机、生字卡片等
1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。
（1）出现"船"的实物图，这是什么？
（2）出现"竹"的实物图，这是什么？
（3）出现"石头"的实物图，这又是什么？
（4）依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图，引导学生认识。
2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。
3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。
4、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：
（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是"竹"，读一读，注意"子"在这里读轻声。齐读，分小组读。
（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。
（4）显而易见，这就是石头，读准"头"是轻声，指名读，开火车读。
（5）古时候河流也叫"川"，读一读。
"川指的是河流，河流也叫"河川"。读一读。
我国四川省的"川"就是这个"川"，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？
1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？
（1）学生互相讨论，交流。
（2）指名说，互相补充。
3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到"石头、竹子、燕子"词中的轻声。
1、多媒体显示：舟竹石川燕
读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。
带拼音认读，去掉拼音认读。
2、"燕"中有个新偏旁是"四点底"，跟老师读一读。
这"四点底"像燕子身上的哪个部分？记一记。
3、其他的生字你有什么好办法记住它？
4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。
1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？
2、学生互相交流，老师重点指导。
3、老师范写生字，学生描红。
4、学生仿影，描红，老师巡视指导，并相机提醒保持正确的写字姿势。
在课堂上，我们常常会对学生说：大家应该善于思考，勤于思考。对于老师来讲，又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的vcd，执教了《识字3》一课，反思如下：
（一）环节设计要合理
本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。
（二）想象力要丰富。
学生年龄虽小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却"收不住了"，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。在本节课我通过借鉴一些好的教学设计，并结合本班的实际情况逐步引导展开的，但是过程也遇到了一些困难，例如：有些学生对"泉水"的"泉"相对应的课文插图不能理解，回到办公室后，自己反复的琢磨思考，思来想去，终于豁然开朗，找到了"病根"所在。借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。作为教师，我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力，努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围。
（三）鼓励要适当
在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思，学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇十一
一年级学生的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，但是其形象感知能力很强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动中，让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文,去发现构字规律，进一步培养和激发学生的学习兴趣。
1.认识生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。
重点：学习识字方法,感悟构字规律。
难点：了解一些会意字的构字特点,培养初步的认字能力。
教学方法:情景创设法讲授法。
适用对象:小学一年级。
课时:第一课时。
一、情景导入。
（一）（课件出示红日和明月的`图片）。
问题1：这两个是什么？根据他们造出的字分别是什么？
问题2：如果把它们合在一起，你有什么发现？（课件演示“日和月合在一起”）谈一谈。
（二）板书课题。
二、教授新课。
1.朗读课文，初步感知。
(1)学生自由读，把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和同桌互相读一读。
（2）游戏：放飞气球。出示认读字，学生读正确。
2.学习“田力男”。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。
“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔细观察看图，可能会帮到你们。（揭示字义:古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字，表示男子用力在田间耕作。）。
（2）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
3.学习“小大尖，小土尘”。
（1）说到“尖”字，都是上小下大，看起来尖尖的，所以是“尖”。尖的东西有哪些？（笔尖、山尖、针尖……）。
（2）“尘”是什么意思？猜一猜。在哪儿见到过“尘”。飘在空中的都是很小很小的土,叫“尘土”“灰尘”。（生活中灰尘无处不在，扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞……）。
4.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
（1）通过图片或想象画面，猜测“从，众、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。
（3）全班交流学习成果：
“二人”为什么叫“从”?师:一个人在前面走,一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是“从”，意为“跟从”。(生表演)。
那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众”。
现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的树。）。
两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？（一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。）。
三、总结全文。
会意字构字规律。
四、作业布置。
熟读并背诵课文。
五、板书设计。
日月明、田力男、小大尖、小土尘。
从、众、林、森。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇十二
1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。
引导学生发现生字的构字规律。
生字卡片、课件。
两课时。
第一课时。
一、复习导入。
做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）。
这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！
二、形象感知，学习“明”字：
1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）。
2.（课件出示月升）说说看到的景色。
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。
4.认读“明”。
5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、读韵文，认读生字。
1、借助拼音自读课文。
2、指名读，纠正不正确的读音。
3、跟老师读，注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。
四、识记字形，理解字意。
1.看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶。
2.看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。
师点拨：
尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？
从——皇帝出行时，都有很多随从。
五、巩固练习。
1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。
2、读韵文。
第二课时。
一、复习生字：
1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的'。
2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。
二、找规律。
1、认真观察这些生字，看看能发现什么？
（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）。
2、利用课件把它们分成三类：
左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众。
3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。
4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）。
三、课外拓展。
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇十三
1.生字卡片。(师生)。
2.本课生字相对应的图片。(教师)。
3.课件。(教师)。
1课时。
一、谈话激趣，看图导入。
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字。
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨。
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习。
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺。
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的'疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
教学反思。
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇十四
小土尘，小大尖。
一火灭，田力男，
人木休，手目看。
二木林，三木森，
二人从，三人众。
一、教学目标。
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程。
第一课时。
（一）揭题导入。
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众）。
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文，语境识字。
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）。
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固，强化识字。
1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）。
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）。
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）。
（四）汉字的书写指导。
第二课时。
（一）复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）。
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
三、设计理念：
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的'特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇十五
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重、难点：
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
教学准备。
生字卡片。
课时安排2课时。
第一课时。
一、教学目标：
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、教学难点：培养学生初步的认字能力。
四、教学过程：
（一）、揭题导入。
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）。
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）、熟读课文，语境识字。
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）。
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）、复习巩固，强化识字。
1、摘苹果游戏。（出示卡片，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）。
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）。
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）。
（四）、汉字的书写指导。
五、作业布置：回家熟记今天所学生字。
六、板书设计：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众。
七、课后反思：
第二课时。
一、教学目标：
1、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、教学难点：培养学生初步的认字能力。
四、教学过程：
（一）、复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）。
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）、自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）、课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
五、作业布置：
1、从上下行各选一字组成汉字，写下来。
日木手一小。
（）（）（）（）（）。
2、组词语。鲜（）（）明（）（）。
看（）（）。
六、板书设计：日月明。
七、课后反思：
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇十六
1、树立生活处处皆语文的思想，使学生了解多种识字的途径，激发学生的识字兴趣，引导学生在生活中识字。
2、在识字过程中,激发学生自主识字的需求，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。
激发学生的识字兴趣；
引导学生运用多种途径识字。
1、事先挂好（生词、句子）卡片，摆放好小黑板（三块）；
3、布置学生每人自办我会识字小报一份。
1、学生交流识字小报
（1）、相互交流
（师述：咱们一年级八班的小朋友很聪明，短短两个月的时间就在生活中认识了很多字，办了好多识字小报。现在请把你的小报上的内容读给旁边的同学听一听。）
（2）、选代表交流
a、（师：哪个小组愿意把自己的小报贴在前面的黑板上）
b、师：内容可真丰富，现在孙老师随便挑一幅，这份小报的主人是谁呀？你能把小报上的内容读给大家听听吗？（指名读自己搜集的字。）
（学生用小报的形式展示自己的识字成果，剪剪贴贴中既巩固识字，又动手排版，锻炼了手指的灵活性，更激发了创造性。形式多样，五彩缤纷的剪贴报是孩子识字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的结晶。和小伙伴展示也好，上台展示也好，都是对孩子识字成果的极大肯定，激发了孩子识字的信心和兴趣。）
2、抽签认字
师：还有哪些同学想露一手！这么多呀！那这次孙老师可要考考大家了！瞧，老师这儿有三个信封袋，谁有勇气上来抽取一个，并把里面的内容读给大家听。
（富有童趣的抽签认字，给识字多的孩子提供了充分展示的舞台，对其他孩子更是一种激励。）
大家的办法还真多，有借助拼音的，有请教别人的，还有自己试着猜出来的，那咱们今天就用这些方法去认一认校园中的字，看谁是真正的识字小能手！
（识字途径的交流巧妙地展示了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到自豪，也为下面的自主识字作了铺垫。）
1、选择地点：同学们看，老师这儿有六张卡片，咱们就来个抽卡片选地点！现在请组长上来任意抽取一张，并马上举起你的牌子（组长活动）请各小组的同学到组长那儿集合！
2、提出要求：
（1）、大家可以很有礼貌的邀请几位老师作你们小组的参谋，识字过程中，遇到大家都不认识的字，可以赶紧请教一下老师。
（2）、孙老师在校园里挂上了好多卡片，同学们可以在组长的带领下认识一个搜集一个。
（要求交代明确，学生在校园的识字才能落实到位。）
3、学生分三个地点在校园中识字。（育才广场、怡心园、天涯海角）
（人教社新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文。用语文，语文生活化。这里把识字教学和学生的生活环境紧密联系起来，充分利用了校园中特有的识字资源。学生通过小组合作，探究学习的方式在校园中主动识字，通过借助拼音、请教他人、自己试猜等多种途径来参与实践，每一位学生都兴致勃勃地参与，大大激发了学生随时随地识字的兴趣。）
1、师导入：孙老师观察了一下，同学们都是满载而归，现在就请同地点的两个小组，把你们认识的字互相读一读（同地点两个小组交流）
（学生自主交流，交流中学生既是小老师又是学生，在多重角色的互动中巩固识字，展示成果，互相学习。人人都是课堂的主人。人人都享受到识字的乐趣。）
2、展示育才广场：（育才广场的同学起立，请露出你们最甜美的微笑，给大家打个招呼！好，挑战开始！）
（2）、哪些同学手上拿到了它们的名字？请快速上来贴在相应的图下！看谁贴的又快又准！
（把字贴到图下，其实就是把抽象的文字符号和具体的事物联系起来了。这样的识字生动有趣，广场的孩子兴奋，其他地点的孩子也在欢快的氛围中分享着识字的快乐。）
（3）、师：孙老师发现，好多同学还搜集到了句子，那我就请四个同学上来参与这一轮的挑战！（展示句子---游戏：悄悄话）
游戏规则：a、贴：请把你们的句子贴在前面的大黑板上；
b、选：请你们从没去过育才广场的四个小组里任意挑选一个；
c、传：请把你的句子悄悄传给这组的第一个同学，然后一个一个往下传，等传到最后一个同学时，就请你赶紧到我这儿来报道！
d、说：你们听到了什么就大声说出来！
（句子的展示是最难的，但是以游戏的形式出现，大大激发了兴趣，降低了难度。这种紧张的气氛使孩子的有意注意被充分调动起来。展示的面也更大了，其他两个地点的孩子都参与进来了。）
（由同组的交流到不同小组交流，扩大了交流面，学生的表现欲得到满足，成就感得到体现，口语交际能力得到一定培养。）
（课虽下，学生识字的兴趣却渐浓，愿望更强烈。孩子们像小鸟一样飞向校园去贴卡片。识字活动延伸到课外，也将延伸到校外。孩子有了喜爱识字的热情，有了主动识字的愿望，养成了随时随地识字的习惯，将对孩子的语文学习终身受益。）
总评：这是我们开发的一节校本课程。以我校独有的校园文化建设为教学资源，通过学生对怡心园，育才广场，天涯海角这三处景点的观察，引导学生了解多种识字的途径，并针对学生的个性特点，为学生提供张扬个性的舞台，激发学生识字的兴趣，培养学生在生活中识字的习惯。语文是母语学习，无处不在，无时不在，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。我们把识字教学置于生活的大背景中，充分利用一切课程资源，考虑每个学生的需求，把课堂真正还给孩子，给孩子自主实践时间，给孩子自主发展空间，给孩子合作探究的机会，给孩子展示成就的舞台。让孩子从小享受语文学习带来的乐趣，让良好的识字习惯伴随孩子愉快成长。
一年级识字日月明教案（模板17篇）篇十七
今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字（二）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
教学目标：
1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：
重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的'特点。
二、说教法、学法。
教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。
三、说教学过程。
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节。
整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
（一）创设情境，引入课题。
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字（日月明）（课件出示）。
2、齐读课题《日月明》。
过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。（课件出示）。
（二）多种形式，读准字音。
读准字音。
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。（老师随即贴出相应的生字）。
3、学生齐读。
4、小老师带读。
5、开火车认读。
6、卡片游戏。
7、去音读生字。
过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（课件出示）。
（三）牢记字形，理解会意字。
1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的（一部分生字）。
2、猜一猜:通过图片猜是什么字(另外一部分生字)。
3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢（为什么有趣呢？），引出会意字。
4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗？
6、指名三名学生上台完成老师的板书。
过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢？那就用你们的声音告诉老师吧！
（四）朗读课文、感悟会意字。
1、学生齐读词语。
2、学生齐读课文。
3、师生对读。
4、学生拍手读。
（五）课外拓展，加深理解。
1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧！
2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈妈听。
（六）板书设计。
鱼羊鲜。
小土尘。
小大尖。
一火灭。
田力男。
人木休。
手目看。
二木林。
三木森。
二人从。
三人众。