教学计划是教师根据教学目标和教学内容，按照一定的时间顺序和教学步骤，对学生进行有计划、有组织的教学活动的详细安排。大家可以根据自己的教学实际情况，灵活地借鉴和调整这些教学计划范例，以适应教学需求。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇一
1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。
2、学习积累语言。
设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力。
音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》。
1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。
2、了解课题。
（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？
（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。
长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。
设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。
假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。
学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说。
设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。
（一）、（赏读山）。
1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。
2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。
（1）重点交流，反复读悟：（读和说）。
夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）。
群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）。
（这三个有的可以怎样读啊？指生读---评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）。
3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。
指生读。师生评议。
4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。
5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）。
（二）赏读水和船。
下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。
随机指导朗读。
（1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。
（2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。
（利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。）。
设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。
游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：
啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）。
让我们也来深深地赞叹一声。
是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。
忆三峡。
长江美，最美是三峡。
山奇水急风光好，
船行浪尖别样险。
能不爱三峡？
1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。
2、摘录课文中描写山、水、船的词句。
3、用简笔画画一幅《百里三峡图》。
1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。
2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇二
1.认识本课7个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动。
正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。
两课时。
图片资料、课件。
初读课文，了解课文内容。
1、指名读课文，检查生字、断句。
2、交流课前收集的资料。
3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。(板书课题：三峡之秋)。
“累”字，上面的田字要写得扁些。
“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。
驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。
理解课文内容，有感情朗读课文。
上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。
(一)默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。
(三)汇报交流。
根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情。
1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。
2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。
3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。
4、黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。
5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声;月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。
本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
三峡之秋。
时间特点景色。
早晨明丽(露水橘柚树)。
中午热烈阳光长江。
下午平静雾倒影。
夜宁静、朦胧月亮月光。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇三
3、体会作者对三峡独特美的欣赏之情，培养关注自然、热爱自然的情操。
1、朗读、翻译、背诵课文；
2、展开想象，加深对文言文的感悟，理解、积累文言词语；
3、培养关注自然、热爱自然的情操。
教学设想：熟读——理解——翻译——背诵——积累；
诗、画、文交互——品味语言——体味意境——积淀情感。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇四
1、能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。
2、了解三峡及三峡工程。
3、通过与他人合作，能够进行歌表演。
xxx0的节奏型基本上贯穿了全曲，情绪显得高昂有力。
了解三峡及三峡工程，并有感情的演唱歌曲。
1、歌曲中的变换拍的准确掌握。
2、能够通过与他人合作来进行歌表演。
电子琴、录音机、磁带、资料片、打击乐器。
（一）介绍三峡。
1、导语。
2、简介三峡及三峡工程的作用。
三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷。它西起四川省奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关。是由巫峡、西陵峡和瞿塘峡组成的。为了更好的利用三峡的水资源为人民造福，我国几代领导人都十分关注三峡工程的开发与建设。
三峡工程能够改善航运、推动发展农村养殖业、发电、防洪、发展旅游业。
（二）学唱歌曲。
1、导语。
三峡工程给我们带来这么多的好处，你们想一想住在三峡附近的人们高兴吗？现在我们就来听一听三峡的小朋友对三峡工程的热爱吧!
2、听歌曲。
听录音初步感受歌曲的情绪。
3、再听歌曲。
说一说歌曲的情绪是怎样的，歌曲向人们述说了什么？
4、学唱歌曲。
（1）随师轻声的哼唱歌曲。（强调变换拍时值的准确掌握）。
（2）师生接龙唱歌曲。（师生相互交换）。
（3）学生随师的琴声唱歌曲。
（三）歌曲处理。
（1）讨论用什么样的速度及情绪才能表现出三峡孩子对三峡的热爱呢？（速度：稍快，情绪：活泼欢快）。
（2）全体有感情的演唱歌曲。
（四）设计领唱与齐唱。
讨论怎样设计歌曲的领唱与齐唱，并演唱。
（五）创编表演。
学生自主分组，进歌曲的创编表演。（伴奏组、演唱组、舞蹈组）。
（六）小结。
三峡是我们祖国的骄傲，三峡工程表现了我国的繁荣富强，不仅三峡的孩子爱三峡，全国的少年儿童都热爱三峡。最后让我们再一次的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》吧！
三峡教学设计导入（热门16篇）篇五
1.熟读课文，理解文意。
2.反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。
3.激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。
教学重点：
通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。
培养诵读的习惯，形成诵读的能力。
始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在读中完成教学目标，加深文本印象，力求当堂能背诵。
一、析字义，赏三峡。
汉字是表义文字，每个汉字都有着丰富的内涵，比如“峡”字，从字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你联想到峡中还有什么？（水）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们如果来欣赏“峡”就不仅要品它的山，还要读它的水。今天，我们就一起欣赏中国的峡中极品——长江三峡。（板书题目及作者）。
二、走近作者及作品。
（学生齐读书下注解）同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏《三峡》语言的魅力。
三、熟读课文，理解文意。
一读课文，正字音。——前两组齐读至“虽乘奔御风，不以疾也”，后两组接着读完。要求读得准，听要听得清。听出学同朗读中的错误，读完后，帮他指出来。
二读课文，准确停顿。——老师范读一遍，学生认真听把自己把握不准的停顿在听老师读是做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师做评价。
三读课文，译《三峡》。——单排向后转，组成四人学习小组，再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问出做出标记，六分钟后教师通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。
（出示）准确译，我能行！
1.重岩叠嶂，隐天蔽日。
2.自非亭午夜分，不见曦月。
3.沿溯阻绝。
4.素湍绿潭，回清倒影。
四、分段朗读，欣赏三峡的优美风光。
四读课文，知三峡。——男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。比比看谁更能读出三峡的特征来，读完老师评价。通过朗读，你能告诉大家你觉得三峡怎样的地貌特征了吗？（黑板上列出问题，学生发言，并上黑板展示）。
怎样的山———————绵长、高峻。
夏水有什么特征———————水急、水量大。
春冬景色如何———————清静、幽美、趣味无穷。
秋景给你什么感觉———————凄凉、肃杀。
五读课文，赏三峡。——了解了三峡的地貌特征，着仅是撩开了三峡面纱的一角，要想深入的感受三峡无穷的魅力，就需要我们有感情地朗读课文（注意做到：声音洪亮圆润；停顿有序，重音准确；倾注自己的感情；语速适中）学生自由品读，然后把你认为读的最好的句子，读出来与大家共同欣赏。
五、品位语言的精妙。
从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文，在书上批注自己的理解和赏析，然后展示。
六、熟读成诵，记三峡。
美丽的三峡风光，我们先睹为快；美妙的课文语言，我们也先赏为快，下面让我们先背为快，让着一切美好沉淀成为我们自身文化修养的一部分。
1.学生看着黑板上的板书——行文层次和内容，自由背诵。
2.和老师同步背，老师只强调关键字，词。
3.学生齐背。
七、结束学习，布置作业。
同学们，在这么短的时间里，不但掌握了学习内容还能准确地背诵全文，真棒！语文素养的提升在课堂更在课外，今天老师给大家再布置两个作业：1、把文章变为一篇优美的现代文。2、阅读刘白羽的《长江三日》和余秋雨的《三峡》。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇六
《三峡之秋》是人教版第九册第四组的一篇自读课文，主要描写了三峡秋天早晨、中午、下午及夜晚不同时段的美丽景象。教学本课，重在引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情，同时还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。
本课设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生语文素养。
1、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。
2、让学生在阅读中领会文章的表达顺序，学习抓住特点描写景物的方法。
3、通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言。
1、学生小组合作交流长江三峡的有关资料。
2、通过刚才的资料交流，你对长江，对三峡了解多少呢？
3、汇报交流。
4、引出课题。是啊，三峡群峰耸立、雄奇壮丽，就像一幅连绵不绝的画卷。但你们可曾想到，区区一个三峡，古往今来，关于她的诗作竟然有近万首。如果把这些诗作一公里一公里地铺展开去，那么每一公里的峡江就有诗作近百首！三峡到底有何神奇的魅力，吸引着古今如此多的文人墨客驻足流连、抒情感慨呢？三峡的秋天又是怎样一番景象呢？今天，就让我们走近著名作家方纪先生，领略他笔下美妙迷人的三峡之秋。（板书课题：三峡之秋）。
５、这是第14课，右上方的米字号表示什么呢？（这是一篇略读课文）。
是的，略读课文就是要同学们运用以前学过的方法来阅读，尽量自己读懂文章。文中的阅读提示可是咱们阅读的好帮手，请同学们把阅读提示再好好默读一遍，看看它告诉我们哪些阅读本课的好方法。
1、自由读文，结合课前预习，想想三峡的秋天给你留下印象最深的是什么？
2、生自由读文，思考。
3、汇报交流。
4、三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？（板书：时间顺序）。
5、生汇报。
2、生自由练读，小组交流。
3、集中交流，品读赏析。
师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的。
绿的叶黄的果。
还有那迷人的清香。
成熟的气息飘满整个峡谷。
２、现在老师也要请你们这些小诗人亮亮相啦！黑板上的这些词语你能用上的就用上，把你眼中三峡的秋天用诗歌表达出来，能说几句就几句，好吗？自己先试试吧。
３、生自由准备。
４、集中交流。
5、小结：多美的语言啊！同学们回家之后不妨把这些串在一起，再修改修改，相信就是一首描写《三峡之秋》的好诗。
总结延伸：方纪先生的《三峡之秋》给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。同学们回家后，好好读读课文，把文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，如著名作家刘白羽先生的《长江三日》、余秋雨先生的《三峡》等都是非常精彩的。下节课我们继续交流。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇七
《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。
二、教学本文要达到的课标要求：
1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；
2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
三、教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
四、教学步骤。
（一）谈话启发，导入新课。
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
（二）播放《三峡风光》光盘。
【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文。
师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？
【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容。
1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。
3．分析体会文章写景特点。
（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）。
（五）再次播放《三峡风光》光盘。
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
（六）布置作业。
1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇八
三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、两岸山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡，愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显，是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
1.认识本课7个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动。
：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。
：两课时。
：图片资料、课件。
：初鹏。
第一课时。
教学内容：初读课文，了解课文内容。
一、检查预习，导入新课。
1、指名读课文，检查生字、断句。
2、交流课前收集的资料。
3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）。
二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
三、小组讨论交流，教师巡视指导。
四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读。
五、进行课文朗读比赛。
六、指导写字：
“累”字，上面的田字要写得扁些。
“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。
驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。
第二课时。
教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文。
一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。
二、学习课文。
（一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。
（三）汇报交流。
根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情。
1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。
2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。
3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。
4、黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。
5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。
三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
四、背诵自己喜欢的段落。
五、积累好词好句，写在积累本上。
三峡之秋。
时间特点景色。
早晨明丽（露水橘柚树）。
中午热烈阳光长江。
下午平静雾倒影。
夜宁静、朦胧月亮月光。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇九
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。
过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。
情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。
教具准备：三峡风光图片、朗读配乐。
教学方法：情境朗读，自主探究。
教学流程：
一、图片导入。
1、学生欣赏三峡风光图片。
2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解?
(1)介绍三峡的地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。)。
(2)描写三峡的古诗，《早发白帝城》。
3、板书课题。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，概括主要内容。
2、浏览课文，理清顺序。
思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的?
三、自主探究，重点研读。
1、出示学习要求：
读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。
2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。
早晨——橘柚树——明丽。
中午——长江——热烈。
下午——长江、雾——平静。
夜晚——长江、月——宁静。
3、思考：文章的开头和结尾有什么作用?
4、问：全文表达了作者怎样的感情?
四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐)。
五、总结。
六、小练笔。
模仿本文写法，写一篇习作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。
板书：
三峡之秋。
早晨——明丽。
中午——热烈。
下午——平静。
夜晚——宁静。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇十
1、读准字音，读清句读，对照注解疏通文意，初步感知文章的内容。
2、积累一些文言知识，包括常见的文言实词、虚词、句式等。
能力目标。
1、通过文言知识积累，朗读训练，逐步提高文言文的朗读和对文意的理解能力。
2、引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受，充分发挥学生的想像力，让学生把想像中的三峡风光用语言描述出来。
情感态度价值观。
欣赏三峡雄伟壮丽的奇景，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
通过品析语句领悟三峡的雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美，并且能用语言把美描述出来。能够掌握一些描写景物的技法。
朗读法、讨论点拨法。
两课时。
第一课时。
训练朗读，积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译理解能力。
一、导入：
二、读一读，读通文意。
1、初读：生速读课文，理出课文生字，借助工具书解决。师检查字音。
2、顺读:根据学生读课文出现的节奏问题，老师加以指导。解决学生朗读出现的问题。
3、默读：对照注释，借助工具书，读懂文意。
4、赛读:男女生比赛朗读，加深理解。
5、齐读：理清内容。
三、作业。
1、整理文言字词。
2、背诵课文。
第二课时。
【教学要点】品味文章美点，探究文章写作技巧，学以致用。
一、导入。
以“三峡”视频导入新课。
二、说一说，说出美点。
1、你能用“三峡的________美，美在________。”的句式说一说吗？
学生思考，然后发言。
如：三峡的山美，美在雄壮，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重悬崖，层层峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。
……。
教师点评小结。
2、播放三峡图片，再次感受三峡的美。
三、品一品，品出技法。
三峡的这些美作者是通过怎样的手法将它们表现出来的呢？如：
文章句式美。如“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也，运用对偶句式，又兼用散句，使文章收放自如，很有节奏感。
文章修辞美、文章妙在语言精练……。
学生思考发言，教师小结。
四、小结。
本文写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功运用了对偶、夸张、引用等修辞和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
五、绘一绘，绘三峡美景。
语文活动设计：我是三峡小导游。
1、活动要求：人人都是小导游，紧扣课文内容，适当选择课前搜集的相关资料或学过的有关诗文，发挥想象写一段情文并茂的导游词。
导游词设计范例：（多媒体视频出示）。
2、学生交流，进行小组间合作。
3、交流反馈。
六、作业。
1、根据课堂活动整理导游词。
2、用你从课文中学到的写作技法写一段文字描述家乡的山水美景。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇十一
教学要求：
1、根据词句理解自然段的意思。
2、感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。
教学重点：
感受三峡的风光美。
课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。
课前准备：
多面体课件。
重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上展开讨论交流，教师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。
一、引题，欣赏，直观感受。
2、欣赏长江三峡风光录象。
3、欣赏后，你有什么感受？让学生说说。
二、整体感知，把握重点。
1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。
“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”
指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。
3、从课文中找找这两个问题的答案。
山奇、水急、船险。
三、学文第三、四、五自然段。
1、学习第二自然段。
（1）、自学第三自然段，学后交流：
你学懂了什么？抓住哪些语句学的？
刀砍剑劈像……像……还好像。
（2）、感情朗读。
（3）、教师适当小结。
2、比较第二与第三、四自然段的异同。
同：写法相同。
异：描写景物不同。
3、学习第三、四自然段。
（1）、学习小组为单位自学第三、四自然段。
（2）、抓住重点词句交流探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？
（3）、感情朗读。
4、选择自己喜欢的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜欢。
5、山奇、水急、船险，充分展现了三峡风光，令作者情不自禁地发出感慨，
“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”
齐读。
四、学文六、七、八自然段。
1、三峡不仅风光优美，还有许多迷人的传说，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的形状。
2、齐读课文六、七自然段，指名说说故事。
3、学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的认识？
4、再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”
五、迁移发展。
2、以“长江三峡，我想对你说”进行说话练习。
3、课后作业：寻找、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间交流。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇十二
1、熟读课文，理解文意。
2、反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。
3、激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。
通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。教学难点：培养诵读的习惯，形成诵读的能力。
朗读法、练习法、讨论法。
运用的信息技术工具 硬件：多媒体网络教室，计算机。
软件：自制的多媒体课件。
始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在朗读、练习、讨论中完成教学目标，加深文本印象。
导入：（约3分钟）
曾有一位有名的外国友人问余秋雨先生：中国哪一处景点最值得游览？余秋雨先生给出的答案是：三峡。同学们，三峡究竟有何魅力呢？今天让我们走进郦道元的《三峡》探究一下。
走近作者及作品（约2分钟） 同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的魅力，还要欣赏《三峡》语言的特色。
学生齐读书下注解1，让学生了解作者、作品，熟读课文，理解文意。（约15分钟）
1、教师范读一遍，学生把自己把握不准的停顿在听老师读时做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师点评。
2、通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。
（投影出示）准确译，我能行！
1、重岩叠嶂，隐天蔽日。
2、自非亭午夜分，不见曦月。
3、沿溯阻绝。
4、素湍绿潭，回清倒影。
5、朗读并要求：正字音、准确停顿。
7、准确完成翻译。
让学生掌握朗读和课文翻译
1、分段朗读，知三峡，欣赏三峡的优美风光。
2、品位语言的精妙。
3、背诵（约20分钟）
1、评价学生朗读2、出示问题让学生作答。
怎样的山……
夏水有什么特征……
春冬景色如何……
秋景给你什么感觉……
3、提示学生从从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文，学生完成后展示再作评讲。
1、男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。
2、回答问题。
3、让学生在书上批注自己对文章的理解和赏析。
4、背诵。
5、比比看谁更能读出三峡的特征来。
6、让学生更深刻掌握文本。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇十三
《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。教读本文，首先要重视朗读，在反复朗读中体会文章的意境和作者的思想感情；在熟读成诵中引导学生品味文章的的语言，充分发挥学生的想象力，把想象中的三峡风光用语言描述出来；并运用多媒体播放一些三峡风光片，在学生想象的基础上让学生对三峡有感性认识。
1、知识与技能
（1）节奏分明的朗读课文，疏通文意，并能当堂成诵。
（2）掌握“自”“至于”“则”等虚词的用法，理解“阙”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“绝”“属”等实词的意义，翻译重、难点句子。
（3）品味文章语言，展开想象，体味作品意境。
2、过程与方法
采用说读法教学本文。
第一步，节奏分明的朗读课文，对照注释疏通文意，整体感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。
第二步，引导学生品味语言。充分发挥想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描述出来。
第三步，总结本文的写法，背诵全文。
3、情感、态度与价值观
在教学中要充分发挥学生的想象力，训练语言表达能力。欣赏三峡的独特之美，激发热爱祖国山河之情。
1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。
2、学习积累重点词语。
3、对照注释，疏通文意，品味文章语言，展开想像，体味作品意境。体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
预习课文，了解大意。查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。
第一课时
教学内容：
熟读成诵，准确理解
（具体内容见下表）
教学环节
教师活动
学生活动
创设情景导入
1、由《早发白帝城》导入：
2、检查预习
学生交流查找的有关作者的资料：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。
熟读理解，疏通文意
1、重点字词正音：
2、解答学生不理解的字词：
1、初读课文：并让学生齐读重点字词。
2、在限定时间内让学生自由朗读课文三遍，熟悉课文。
3、学生自主学习，根据课下注释，疏通文意，并将不理解的句子画出来。
4、小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
5、全班讨论交流质疑。
作业
在疏通文意的基础上，背诵课文
第二课时
品味语言，体味意境。
（具体内容见下表）
教师活动
学生活动
导入
《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。
集体背诵全文
研读与质疑
1、播放《三峡风光》片，帮助学生理解。
2、在学生讨论的基础上小结：
作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦
写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。
a．1、思考问题：
b．（1）作者是从方面描写三峡的自然景观的?
（2）作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?
（3）课文表现了作者怎样的思想感情?
2、四人小组讨论交流，全班讨论。
3、找出相对应的语句，反复品读，展开想像，对照着《三峡风光》片用最美的语言描述出来。
4、学生质疑：
拓展延伸：比较阅读
1、《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。
2、在学生讨论的基础上明确：抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。
1、讨论
2、体会怎样写山水游记
作业
小结
三峡教学设计导入（热门16篇）篇十四
1.正确认读，规范书写本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。
3.摘抄自己喜欢的词句并会解释。
1.会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。
2.背诵课文，理解课文内容。
两课时。
第一课时。
教学目的。
1.会认、会写、会解释本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
重点难点。
会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。
教具准备。
1.生字、新词卡片。
2.有关三峡的学习资料的课件。
教学过程。
一、导入新课（7）。
1.今天我们来欣赏三峡的迷人风光。（多媒体出示三峡风景图）教师作简单介绍：三峡，即长江三峡的简称：是矍塘峡、巫峡和西陵峡谷的全称；位于长江中游，两岸悬崖绝壁，风光秀丽；江流湍急，水力资源丰富，是世界上最大的峡谷之一。
2.如果有学生去过三峡，让他们说说所见所闻，加深学生对三峡景物的印象。
3.下面，我们一直来领略三峡的风光。（出示课题）。
二、读课文，认读生字、新词（15）。
1.老师读课文，学生跟着读。
2.学生自由读生字表中的生字，把字音读准。
3.指名读课文，其他同学听一听字音是否读准了。
5.学生读课文。
集体读、分组读、指名读。
要求正确、流利、有感情。
三、逐段朗读，理解课文内容（15）。
1.全文共有四节，每节都以“三峡雨，三峡云”开头。
2.（1～2节）作者回忆起在故乡渡过的童年生活；牵动了思乡之情。
3.（3～4节）诗人身处异乡，仍如梦如痴的眷念着故乡的山水。
4.学生自读自悟，理解课文内容，小组交流学习体会。
四、课堂作业（8）。
1.有感情地朗读课文。
2.组词。
———————————————————————。
———————————————————————。
第二课时。
教学目的。
1.复习上一节课学习的内容。
2.背诵课文。
重点难点。
1.背诵课文，理解课文内容。
教具准备。
1.生字、新词卡片。
2.有关三峡的多媒体课件。
教学过程。
一、复习导入（10）。
1.把生字、新词的字音读准确。
2.正确的释义生字、新词。
1.中心明确，全文围绕一个“情”字展开。
2.运用排比段开头，文章结构和谐完整。读起来琅琅上口，韵味十足。
3.语文质朴无华，比喻形象生动，有着浓郁的生活气息。
三、品味课文（10）。
1.反复吟诵。
2.体会作者对故乡的热爱、赞美之情和浓郁的思乡之情。
3.分组讨论。
5.教师点评。
四、拓展延伸，发散思维（10）。
1.今天的三峡发生了举世瞩目的变化，你知道哪些呢？说给同学们听听。
2.你的故乡有些什么特色，试着仿写一段。
三峡雨。
回忆童年趣事。
三峡情表达思乡之情。
渴望再回故乡。
三峡云。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇十五
1.正确认读，规范书写本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。
3.摘抄自己喜欢的词句并会解释。
4.体会作者在诗中表达的思想感情。
1.会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。
2.背诵课文，理解课文内容。
3.感悟作者在诗中表达的思想感情。
两课时。
第一课时。
教学目的。
1.会认、会写、会解释本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
重点难点。
会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。
教具准备。
1.生字、新词卡片。
2.有关三峡的学习资料的课件。
教学过程。
一、导入新课（7）。
1.今天我们来欣赏三峡的迷人风光。（多媒体出示三峡风景图）教师作简单介绍：三峡，即长江三峡的简称：是矍塘峡、巫峡和西陵峡谷的全称；位于长江中游，两岸悬崖绝壁，风光秀丽；江流湍急，水力资源丰富，是世界上最大的峡谷之一。
2.如果有学生去过三峡，让他们说说所见所闻，加深学生对三峡景物的印象。
3.下面，我们一直来领略三峡的风光。（出示课题）。
二、读课文，认读生字、新词（15）。
1.老师读课文，学生跟着读。
2.学生自由读生字表中的生字，把字音读准。
3.指名读课文，其他同学听一听字音是否读准了。
4.指导读“痴、巫、菱”。
5.学生读课文。
集体读、分组读、指名读。
要求正确、流利、有感情。
三、逐段朗读，理解课文内容（15）。
1.全文共有四节，每节都以“三峡雨，三峡云”开头。
2.（1～2节）作者回忆起在故乡渡过的童年生活；牵动了思乡之情。
3.（3～4节）诗人身处异乡，仍如梦如痴的眷念着故乡的山水。
4.学生自读自悟，理解课文内容，小组交流学习体会。
四、课堂作业（8）。
1.有感情地朗读课文。
2.组词。
篙驾（）锦（）恰（）。
3.写出描写作者童年生活的句子。
4.摘录本文中的比喻句。
———————————————————————。
———————————————————————。
第二课时。
教学目的。
1.复习上一节课学习的内容。
2.背诵课文。
3.体会作者所要表达的思想感情。
重点难点。
1.背诵课文，理解课文内容。
2.感悟作者在诗中表达的思想感情。
教具准备。
1.生字、新词卡片。
2.有关三峡的多媒体课件。
教学过程。
一、复习导入（10）。
1.把生字、新词的字音读准确。
2.正确的释义生字、新词。
3.指名学生讲述课文的内容，其他学生参与评价。
二、指导学生学习本文写作上的特点（10）。
1.中心明确，全文围绕一个“情”字展开。
2.运用排比段开头，文章结构和谐完整。读起来琅琅上口，韵味十足。
3.语文质朴无华，比喻形象生动，有着浓郁的生活气息。
三、品味课文（10）。
1.反复吟诵。
2.体会作者对故乡的热爱、赞美之情和浓郁的思乡之情。
3.分组讨论。
4.学生小结。
5.教师点评。
四、拓展延伸，发散思维（10）。
1.今天的三峡发生了举世瞩目的变化，你知道哪些呢？说给同学们听听。
2.你的故乡有些什么特色，试着仿写一段。
三峡雨。
回忆童年趣事。
三峡情表达思乡之情。
渴望再回故乡。
三峡云。
三峡教学设计导入（热门16篇）篇十六
本文选自《水经》，以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。作者写景善于抓住特点，三峡奇景，被描绘得淋漓尽致，采用大笔点染的手法，传达景物神韵。文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰，节奏上动静相生，使一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面跃然眼前。
作者运笔富于变化，有正面落笔，有侧面烘托，有粗线勾勒，有工笔细描，有明言直写，有隐喻暗示，有仰观远景，有俯察近物，有绘形写貌，有摹声录音，虽只几百字短文，却概括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入清猿怪柏，可谓片言敌万语，尺素罗千里。
1、借助注释和工具书，整体感知文意，积累文言词语，掌握读音和意义。
2、反复诵读，深入品味短文的优美意境，体会作者的'思想感情。
3、品味文章的语言，感受作者景物描写的魅力，在课文的基础上做扩展联想，深入作品意境，获得美的享受。
齐读课题，谈对三峡的了解。
1、读正确：听录音范读，勾画圈点生字并看提示弄清读音-——大声练读、，用最短的时间读正确——赛读加深印象。
2、读流畅：指名读——学生点评——总结读流畅的方法：停顿分明，节奏感强——运用以上方法练读全文。
4、悟感情：作者对这里怀有怎样的感情，能理解吗？美美的朗读。
以春景为例赏析。
1、读相关句子。
2、作者描绘了哪些景物，它的季节特点是什么，凭你的想象，画面中还会有些什么景物？
3、闭上眼睛，跟着老师的提示进行想象：组合景物，形成完整画面（显出来）——着色（艳起来）——动态想象（活起来）。
4、表达通过神游三峡，感受到的美（说出来）。
1）总结提炼学生的表达技巧美：结构好——顺序清——特点明。
2）回到课文，再读文句，检验想象的合理性（放回去）。
5、在想象中，同学们合理地添加了一些景物，为什么作者没写入文中——写作的需要（抓特点）。
6、用以上方法，自由感知其他几幅画面的美。
7、用眼发现，感受三峡之美。（播放课件）。
8、感情朗读，当堂背诵。
1、三峡以美征服世人，文人墨客留下了丰富的诗篇——朗读欣赏相关诗文。
2、“高峡出平湖”与三峡工程，自然美与人力的完美结合。同时，也应留意不同的声音。