近似数的教案（热门15篇）

教学工作计划可以提前预设教学活动，减少教师在教学过程中的突发情况处理时间。以下是一些常用的教学工作计划模板，希望对编写教学工作计划有所启发。

近似数的教案（热门15篇）篇一

教学内容：

课本第77页例8及练习十六第6题。授课日期__年__月_日星期

教学目标：

1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。

教学重、难点：

1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

2、培养学生的数感和估计能力。

教学准备：教学挂图。

教学过程：

一、准备练习。

1、接着数数。

（）（）。

9997、（）、（）、（）。

497、（）（）、（）。

2、按照要求排列下面各数。

1001008。

（）（）（）。

205306402。

（）（）（）。

复习旧知，为新知学习作好铺垫。

二、新课教学。

1、组织理解近似数的含义。

出示例8的主题图。

组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？

小组汇报：

a、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

b、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）。

引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。

个别汇报：

a、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，

b、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

同学们你们同意哪位写的呢？为什么？

师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时掌握近似数的写法。

2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。

3、组织活动3――猜一猜。

（1）（练习十六第9题）。

提出题中的要求。

请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗？互相说说你们为什么要这样猜。

（2）组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的？

及时肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。

说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成；

比一比：比较两个数的大小。

通过“说一说、猜一猜”活动让学生感受到近似数与生活的联系。

三、课外训练。

1、组织数学游戏――猜价格/。

（1）电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗？

其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。

（2）游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。

（3）进行第一轮猜数游戏。

此活动培养学生的思维能力和数感。

近似数的教案（热门15篇）篇二

1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。

1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法

2、理解近似数的含义，并会合理的取近似数。

3、培养学生的数感和估计能力。

多媒体课件

以现实情境为基础，独立思考，小组交流，在交流中体验近似数的特点，并将数学知识延伸到课外。

一、创设情境，生成问题。

1、导入

在上课之前，老师想考考你们谁能起来介绍一下我们学校？最好是用上一些数据。

刚才你们介绍了我们学校的一些情况，老师课前也了解了一些情况，知道我们学校大约有20个班级，学生700多名，教职工大概70人。

问：你能猜猜我们学校的这些信息的准确数据是多少吗？

生猜。

老师去了解了一下，知道我们学校有21个班级，学生713名，教职工74名。

2、观察数据、比较

用小黑板或者多媒体课件出示相关数据，让学生观察这两组数据，看看有什么发现？(学生可能会回答这两组数据很接近)

问：你们有什么疑问吗？

预设答案：(它们有什么含义？有什么区别很联系？)

师：看来数字里面还有很大的学问，今天我们就来研究这些数字。

(设计意图：介绍自己的'学校，贴近学生生活实际，两组数据对比，让学生产生疑问感知近似数)

二、探索交流，解决问题。

1、组织理解近似数的含义。

多媒体课件出示例8的主题图。

组织学生进行讨论、交流。

(1)后半句约1500人是什么意思？

(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

(3)选派组内代表在班中汇报小组讨论结果。

预设小组汇报结果：

a、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

b、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。(边说边板书)

1500是1560的近似数

师：你认为那个数好记呢？

(学生讨论)

引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整百数。

汇报交流：都觉得1500更容易记住

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住。

预设回答：

a、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，

b、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

这两个数都是1000的近似数，哪个更好呢？为什么？

(设计意图：一个数的近似数并不是唯一的，教师要给予肯定，并让学生比较哪个数更容易接近准确数、哪个数更容易记住)

(生讨论交流)

板书：10000是9992的近似数

问：生活中为什么要用到近似数？

师生共同小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

(设计意图：通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时掌握会合理的取近似数)

3、你还能举出近似数的例子吗？

(设计意图：请学生列举生活中的近似数，体会近似数的价值，从而在生活中恰当选用近似数)

三、巩固应用，内化提高

1、做一做

(1)陈东家到学校有603米，约是()米。

(2)每台洗衣机售价为1198元，约是()元。

(3)这个果园有597棵苹果树，约是()棵。

(4)这个收费站昨天通过7006辆汽车，约是()辆。

2、下面哪些是近似数，哪些是准确数？

(1)小明身高约140厘米，体重35千克。

(2)二年级二班有56人，全校约有800人。

(3)大天鹅可以飞越海拔8800多米的珠穆朗玛峰。

(设计意图：通过学习，让学生深入体会，准确数与近似数的区别，并会合理的取近似数)

四、回顾整理，反思提升

孩子们，这节课我们学习了那些知识，你有什么收获？对自己的表现满意吗？

(设计意图：让学生进行自我评价，对本节课的知识进行梳理)

近似数的教案（热门15篇）篇三

教科书第七页的例五及“做一做”，练习二的第1-4题。

使学生懂得求积的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取积的近似值，并能根据实际需要与题目要求正确地求积的近似值。

小黑板准备以下的表格：

保留一位小数。

保留两位小数。

保留整数。

1。283。

5。904。

2。876。

1、口算。

0。840。3220。812。5。

7。80。013。20。20。080。08。

9。30。018。42+5。84。8-0。48。

选其中几题讲一讲算式的意义。

2、出示小黑板。

说明按要求用“四舍五入”法求出每位小数的近似值。指名让学生回答，并说一说是怎样用“四舍五入”法求一个小数的近似值的。

1、引入新课。

师：在实际生活中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要，用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似值。今天我们就来学习求积的近似值的方法。（板书课题：积的近似值）。

2、教授新课。

出示例5。指名读题，说计算方法，列式。

问:这道题的数量关系是什么?(单价数量=总价)。

指名学生板演：

0。9249。2=45。264(元)。

问:1)人民币的`最小单位是什么?(分)。

2)以元为单位的小数表示`分`的是哪个数位？（百分位）。

3)现在我们算出的积有几位小数？（三位小数）。

教师说明:“在收付现款时，通常只算到`分`。

然后问:4)要精确到分该怎么办？（保留两位小数）。

5)那么最后的结果应该是多少?(45。26元)。

教师板书:。

0。9249。245。26(元)。

答:应付菜款45。26元。

3、小结。

在实际生活中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要或题目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小数，就看第二位小数是几，要保留两位小数，就看第三位小数是几。。。。。。然后按“四舍五入”法取舍。

例如:3。9523。95(保留两小数或精确到百分位)。

3。9524。0(保留一位小数或精确到十分位)。

3。9524(保留整数或精确到个位)。

1。教科书第七页“做一做”的第一题。

提示：求付款的题目没有要求保留小数位数时，都要以元为单元保留两位小数。

对于第2题，由于这道题只有两位小数，不必再求近似数。在以后做题时，一定要根据题目的要求或实际情况来判断。

2。练习二的第1-4题。

第1、2题的第一小题。

近似数的教案（热门15篇）篇四

（一）知识与技能。

1、认识“四舍五入”法是截取积的近似数的一般方法。

2、掌握求小数乘法的积的近似数的方法。

（二）过程与方法。

经历求小数乘法的积的`近似数的过程，体验迁移的学习方法，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观。

在学习活动中，激发学生的学习兴趣，感受知识源于生活。

会用“四舍五入”法截取积是小数的近似数。

能根据生活实际灵活截取积是小数的近似数。

（一）导入（复习导入）。

师：在开始新课程之前，我们先回顾一下之前小数乘法学习了哪些内容？

生：小数成整数和小数成小数。

生：求小数的近似数。

师：还都记得怎么做吗？

生：记得（忘了）。

师：让我们先来热热身，看看谁掌握的最为牢固。

（ppt展示题目）。

求下列小数的近似数，并说出你的思考过程。

要求：

1、（精确到十分位）。

2、省略百分位后面的尾数。

通过做题，总结规律：

1、先确定保留的数位，在要保留的数位下划条横线；

2、将下一位上的数同“5”作比较，如果小于5，则舍掉；如果大于5或者等于5，则向前进1。（四舍五入法）。

3、取近似数时，若末尾的“0”起到占位的作用，则不能去掉。

（二）情景导入。

例：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗约有多少亿个嗅觉细胞？（得数保留一位小数）。

找同学读题两遍，让同学自己提取信息、列式，让同学到黑板上做题板书，并说出思考过程。

0.049×45＝2.205≈2.2（亿个）竖式略。

答：

此处强调两点，一个单位，一个答句不能丢。

（三）经典练习。

0.95×0.95（得数保留一位小数）。

0.95×0.95＝0.9025≈0.9（竖式略）。

想一想，若此题改为保留两位小数，怎么做？（做在练习本上）。

0.95×0.95＝0.9025≈0.90（取近似数）。

（四）做一做（书上）p11现学现练，加深印象。

1、计算下面各题。

0.8×0.9＝0.72≈0.7（得数保留一位小数）。

1.7×0.45＝0.765≈0.77（得数保留两位小数）。

2、一种大米的价格是每千克3.85元，买2.5kg应付多少钱？（联系实际生活，保留适当的小数位数）。

延伸：实际生活中，常用的纸币面值为元、角，所以保留一位小数即可！

1、学生自己谈收获。

2、老师总结课程重点。

近似数的教案（热门15篇）篇五

学习目标:理解精确度和有效数字的意义;准确地按要求求一个数的近似数。

学习重点：近似数、精确度和有效数字的意义，

学习难点：由给出的近似数求其精确度及有效数字，按给定的精确或有效数一个数的近似数.

学习过程：

一、自主学习。

准确数与近似数：

(1)初一(4)班有42名同学，数42是数;。

(2)每个三角形都有3个内角，数3是数;。

(3)我国的领土面积约为960万平方千米，数960万是数;。

(4)王强的体重是约49千克，数49是数.

二、合作探究。

1、王强的身高为165cm，数165是一个数，表示王强的身高大于或等于cm，而小于cm。

2、长江长约6300千米，是一个数，表示长江长大于或等于千米，而小于千米。

3、按四舍五入法对圆周率取近似值：

(精确到个位)，(精确到0.1，或叫做精确到十分位)，

(精确到0.01，或叫做精确到分位)，

(精确到，或叫做精确到)，

(精确到，或叫做精确到)，………。

4、有效数字：从一个数起，到止，所有数字都是这个数的有效数字。

5、3.256精确到位，有个有效数字是;。

5.08精确到位，有个有效数字是;。

6.3080精确到位，有个有效数字是;。

0.0802精确到位，有个有效数字是;。

3.02万精确到位，有个有效数字是;。

1.68×105精确到位，有个有效数字是。

6、按括号内的要求，用四舍五入法对下列各数取近似数：

(1)0.0158(精确到0.001)(2)30435(保留3个有效数字)。

(3)1.804(保留2个有效数字)(4)1.804(保留3个有效数字)。

三、巩固提高。

1、完成课本练习。

2、用四舍五入法，按括号里的要求对下列各数取近似值：

(1)0.65148(精确到千分位);解：0.65148。

(2)1.5673(精确到0.01);。

(3)0.03097(保留三个有效数字);。

(4)75460(保留三个有效数字);。

(5)90990(保留二个有效数字);。

(6)64.8(精确到个位);。

(7)0.0692(保留2个有效数字);。

(8)399720(保留3个有效数字)。

2、下列由四舍五入得到的近似数各精确到哪一位?各有几位有效数字?

(1)32;解：精确到位，有个有效数字，是;。

(2)17.93;解：精确到位，有个有效数字，是;。

(3)0.084;解：精确到位，有个有效数字，是;。

(4)7.250;解：精确到位，有个有效数字，是;。

(5)1.35×104;解：精确到位，有个有效数字，是;。

(6)0.45万;解：精确到位，有个有效数字，是;。

(7)2.004;解：精确到位，有个有效数字，是;。

(8)3.1416.解：精确到位，有个有效数字，是。

近似数的教案（热门15篇）篇六

教学目标：

1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。

教学重、难点：

1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

2.理解近似数的含义，并会合理的取近似数。

3、培养学生的数感和估计能力。

教具、学具以及课件准备：

多媒体课件。

教学方法：

以现实情境为基础，独立思考，小组交流，在交流中体验近似数的特点，并将数学知识延伸到课外。

教学过程设计：

一.创设情境，生成问题。

1、导入。

在上课之前，老师想考考你们谁能起来介绍一下我们学校?最好是用上一些数据。

刚才你们介绍了我们学校的一些情况，老师课前也了解了一些情况，知道我们学校大约有20个班级，学生700多名，教职工大概70人。

问：你能猜猜我们学校的这些信息的准确数据是多少吗?

生猜。

老师去了解了一下，知道我们学校有21个班级，学生713名，教职工74名。

2、观察数据、比较。

用小黑板或者多媒体课件出示相关数据，让学生观察这两组数据，看看有什么发现?(学生可能会回答这两组数据很接近)。

问：你们有什么疑问吗?

预设答案：(它们有什么含义?有什么区别很联系?)。

师:看来数字里面还有很大的学问，今天我们就来研究这些数字。

(设计意图;介绍自己的学校，贴近学生生活实际，两组数据对比，让学生产生疑问感知近似数)。

二.探索交流，解决问题。

1、组织理解近似数的含义。

多媒体课件出示例8的主题图。

组织学生进行讨论、交流。

(1)后半句约1500人是什么意思?

(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

(3)选派组内代表在班中汇报小组讨论结果。

预设小组汇报结果：

a、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

b、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。(边说边板书)。

师：你认为那个数好记呢?

(学生讨论)。

引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整百数。

汇报交流：都觉得1500更容易记住。

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住。

预设回答：

a、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，

b、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

这两个数都是1000的近似数，哪个更好呢?为什么?

(设计意图：一个数的近似数并不是唯一的，教师要给予肯定，并让学生比较哪个数更容易接近准确数、哪个数更容易记住)。

(生讨论交流)。

板书：10000是9992的近似数。

问：生活中为什么要用到近似数?

师生共同小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

(设计意图：通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时掌握会合理的取近似数)。

3、你还能举出近似数的例子吗?

(设计意图：请学生列举生活中的近似数，体会近似数的价值，从而在生活中恰当选用近似数)。

三、巩固应用，内化提高。

1、做一做。

(1)陈东家到学校有603米，约是()米。

(2)每台洗衣机售价为1198元，约是()元。

(3)这个果园有597棵苹果树，约是()棵。

(4)这个收费站昨天通过7006辆汽车，约是()辆。

2、下面哪些是近似数，哪些是准确数?

(1)小明身高约140厘米，体重35千克。

(2)二年级二班有56人，全校约有800人。

(3)大天鹅可以飞越海拔8800多米的珠穆朗玛峰。

(设计意图：通过学习，让学生深入体会，准确数与近似数的区别，并会合理的取近似数)。

四、回顾整理，反思提升。

孩子们，这节课我们学习了那些知识，你有什么收获?对自己的表现满意吗?

(设计意图：让学生进行自我评价，对本节课的知识进行梳理)。

板书设计。

近似数。

10000是9992的近似数。

近似数的教案（热门15篇）篇七

2．培养学生应用数学知识解决实际问题的能力．。

会根据实际需要求小数乘法中．。

会根据实际需要求小数乘法中．。

一、复习旧知。

（一）口算。

0.21×0.43×0.62.5×40.17－0.08。

0.2×0.31.2×0.050.43×200.5÷10。

（二）按要求取下面各小数的近似值．。

0.384（保留一位小数）2.859（保留两位小数）。

3.4（保留整数）7.996（保留两位小数）。

二、导入新课。

（学生试做）。

教师：填的对不对呢？学完今天的知识，看谁能帮助营业员阿姨填一份标准的发票？

三、指导探索。

（一）出示例5。

1．请同学根据题意列式解答（指名板演）。

2．讨论：为什么结果保留两位小数？保留两位小数应看哪一位数字？

3．教师介绍“四舍五入法”

4．计算下面各题。

0.8×0.9（得数保留一位小数）。

1.7×0.45（得数保留两位小数）。

四、课堂总结。

五、巩固练习。

（一）一种面粉的价格是每千克1.92元，买14千克应付多少元？

（二）一种面粉的价格是每千克1.92元，买1.4千克应付多少元？

（三）出示图片：发票，由学生完成．。

六、课后作业。

（得数保留整数．）。

七、板书设计。

————“四舍五入法”

这节课从学生的生活实际引入，通过帮助营业员阿姨开发票，使学生真正体会到生活中处处存在着数学，学好数学能解决大量实际问题，从而提高了学生的学习兴趣。

关于的探究活动。

1．班内开展一次“用自己零花钱，募捐希望工程”的活动，把每人捐款情况记录在黑板上（钱数用小数表示），请同学帮助算出总钱数（得数保留整数）。

提示：如果有捐款数目相同的，可以用乘法表示并计算。

2．在家长的陪同下，带着计算器完成一次为家里买菜的任务（去自由市场），计算出所共费的总钱数。

操场面积。

活动目的。

1．通过活动，使学生掌握小数乘法的'计算方法．。

2．使学生体会到“数学来源于生活，生活中处处有数学”．。

活动准备。

计算器，米尺，记录单。

活动过程。

1．测量一下自己一步的长度大约是几米（一般走路时的步长），并记录这个数值．。

2．先步测操场的长，用正常步长走路；记下有多少步，算出操场的长．。

3．用同样的方法算出操场的宽．。

4．计算整个操场的面积大约是多少平方米．。

5．用计算器验证计算结果，用米尺实际测量操场的长与宽，计算出面积，进行对比．。

近似数的教案（热门15篇）篇八

求出积的近似数和有关它的一些内容。

(1)进一步巩固小数乘法计算。

(2)根据要求，会用“四舍五入法”取积的近似值。

(3)体会“四舍五入法”是解决实际问题的重要工具，培养学生的实践能力和思维的灵活性。

重点：应用“四舍五入法”取积的近似数。

难点：要根据实际需要求出积的近似值。

（一）复习：

1.保留一位小数

2.345.68

2.保留两位小数

4.25634.708

3.保留整数

5.676.502

（二）导入课：

(1)我们班有28人

(2)这个箱子里大约有23个苹果。

(3)小明的身高是172厘米，体重约60千克。

4.揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要，用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出积的近似数。

板书：积的'近似数

（三）探求新知：

1.出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45狗约有多少亿个嗅觉细胞？(得数保留一位小数)

(1)读题，找出已知所求，列式计算，板书：0.04945

(2)指明板演，集体订正。

(3)按要求，积保留一位小数，怎么保留？结果怎样？

0.49×45≈2.2（亿个）

师：今天我们学习了用四舍五入法取积的近似数，那么谁来归纳一下？生答，互相补充，归纳概括：我们求积的近似数时，首先求出积的准确值，然后明确要保留的小数位数，再看比要保留的小数位数多一位上的数字，按“四舍五入”法截取积的近似数。

（四）巩固练习：

1.填空题：

（1）积是4.56保留一位小数()

（2）积是6.075保留两位小数()

（3）积是45.9保留整数()

2.要完成第10页的“学一学”

（五）小结：

四舍五入法：

0------4要舍去。

5------9向前进一位，再舍去。

（按着要求再用“四舍五入法”）

五.布置作业：

第13页1.2

(一)优点：

(1)从实际问题中取材，使学生更快进入新知学习中，也能让学生体会源于实际生活而且于生活，激发学生学习的兴趣。

(2)在出示图片后让学生自己提取信息、提问、解答，意在培养学生提取信息、分析问题、解决问题的能力。

(二)不足：

(1)引入太冗长，“四舍五入法”是四年级所学的内容，对五年级学生来说不是难点，因此可以直接入题。重难点把握不是很准确，没能很好分析学生的学情。

(2)内容过于简单，不够充实，练习的时间过长了。可以再根据生活中实际情况深入内容，渗透“进一法”和“去尾法”。

(3)在上课时，由于自身经验不足，在对及时抓住学生的反馈给予及时的评价和引申方面有很大欠缺，比如：我在问学生你们想付给他多少钱时，学生的答案很多，有的说6元，有的说6.1元，这些我都没能及时抓住学生的反馈，完美地结合实际生活进行教学。

(4)在巩固练习的习题设置上不懂得延伸，2、3两题设计意图有点重复，其实可以直接用其一进行延伸。

近似数的教案（热门15篇）篇九

1.出示教材第32页例6情境图。

阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢?

引导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12。

通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最小单位;也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。

教师小结：根据我们的生活实际，当所买的商品数量少的时候，可以保留整数，或者保留一位小数，或者两位小数。当然如果数量很多的时候，通常会计算到分，这就要根据我们的实际需要进行取近似数了。看来取近似数一种是按照要求去取，一种是按照实际情况去取。(板书：按要求取，按需要取。)。

然后再引导学生想一想：算到分和角时分别需要保留几位小数?

(算到分要保留两位小数，算到角就要保留一位小数。)。

师引导学生思考并讨论：除的时候应该怎么算?

小组讨论后，学生汇报：保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数;保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。

让学生自己用竖式计算：19.4÷12。教师根据学生汇报，板书。

让学生独立思考后，在小组内交流、讨论。引导学生小结：求商的近似数时，只需要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似数了。或者除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。同时，求商的近似数的时，不需要算出商的准确值之后再进行取舍。

3.引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。

小组讨论后发言：相同点：都是用“四舍五入”法求近似数。

不同点：积的近似数要求出准确数之后再求近似数;商的近似数不需要求出准确数，只需比需要保留的小数位数多除出一位就可以求近似数。

师小结：求商的近似数非常重要，有时按照要求取近似数，有时按照实际取，在取商的近似数的时候，要明白应该除到哪位就可以不用再除了。

三

近似数的教案（热门15篇）篇十

教学目的：

使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。

培养同学们分析问题、解决问题的能力。

教学重点：

使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。

教学难点：

使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。

教学过程：

一、复习。

用四舍五入法分别求出近似数。

5.9685：保留两位小数、保留一位小数（末尾的0怎么处理）、保留整数部分。

二、学习把较大的数改写成用万或亿作单位的数。

1．以前我们学过把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数，现在我们继续学习把较大的'数改写成用万或亿作单位的数。

（1）教学例11:。

我国生产汽车4443900辆，把这个数改写成以万辆为单位的数。再保留一位小数。

（2）引导学生分析题目要求，理解改写隐含的意思和解题方法。

与小数点为之移动建立起联系（除法）[理解改写的结果是怎样得到的]。

4443900辆=444.39万辆。

444390010000=444.39（为什么除以10000？）。

（3）学生独立完成改写和求近似数。

（4）交流订正：

（5）观察：今天所学的哪儿是新知识？（改写的过程和方法）。

（1）应该怎么办？（要把6158100缩小多少倍？小数点应向哪个方向移动几位？）。

（2）引导学生小结方法，教师说明：为了简便，只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的后面加上万台。

3．练习：

（1）把356000改写成以万作单位的数。

让学生完成后说说是怎么做的。

（2）我国生产水泥573000000吨，把这个数改写成以亿吨作单位的数，再保留一位小数。

学生独立试做，指名板演，订正时说明改写和省略的方法。

提醒学生防止将改写与省略和精确混淆。

4．整理：比较改写与求近似数的区别。

三、小结。

本节课我们主要学习了哪些内容？

四、课堂作业：

完成练习五的第5、6题。

教学反思：学生很好的掌握了小数改写的方法，能够正确区分改写和近似的区别，本课中要是加强练习量，扩展练习形式。增强学生兴趣上下工夫，课堂气氛可能会好一些的，建议可以尝试着把近似和改写一起讲可能就提高教学效率了。

近似数的教案（热门15篇）篇十一

复习用四舍五入法求一个小数的近似数。

使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。

培养同学们分析问题、解决问题的能力。

使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。

教学难点：

使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。

用四舍五入法分别求出近似数。

5.9685：保留两位小数、保留一位小数（末尾的0怎么处理）、保留整数部分。

1．以前我们学过把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数，现在我们继续学习把较大的数改写成用万或亿作单位的数。

（1）教学例11:。

20xx年我国生产汽车4443900辆，把这个数改写成以万辆为单位的数。再保留一位小数。

（2）引导学生分析题目要求，理解改写隐含的意思和解题方法。

与小数点为之移动建立起联系（除法）[理解改写的结果是怎样得到的]。

4443900辆=444.39万辆。

444390010000=444.39（为什么除以10000？）。

（3）学生独立完成改写和求近似数。

（4）交流订正：

（5）观察：今天所学的哪儿是新知识？（改写的过程和方法）。

（1）应该怎么办？（要把6158100缩小多少倍？小数点应向哪个方向移动几位？）。

（2）引导学生小结方法，教师说明：为了简便，只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的后面加上万台。

3．练习：

（1）把356000改写成以万作单位的数。

让学生完成后说说是怎么做的。

（2）1999年我国生产水泥573000000吨，把这个数改写成以亿吨作单位的数，再保留一位小数。

学生独立试做，指名板演，订正时说明改写和省略的方法。

提醒学生防止将改写与省略和精确混淆。

4．整理：比较改写与求近似数的区别。

本节课我们主要学习了哪些内容？

完成练习五的第5、6题。

教学反思：学生很好的掌握了小数改写的方法，能够正确区分改写和近似的区别，本课中要是加强练习量，扩展练习形式。增强学生兴趣上下功夫，课堂气氛可能会好一些的，建议可以尝试着把近似和改写一起讲可能就提高教学效率了。

近似数的教案（热门15篇）篇十二

1.求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。

2.求商的近似数的时候不需要算出商的准确值之后再进行取舍。除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。

作业：教材第36～37页练习八第1、2、3、8题。

板书设计：

求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。

近似数的教案（热门15篇）篇十三

1、通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。

2、掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。

3、在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。

近似数的教案（热门15篇）篇十四

成功之处：

1.情境化导入,引发学生的兴趣。

教学新知时,利用豆豆身高的近似数来引入:豆豆的身高是0.984m,三位同学的回答不同,通过说法的不同引出争论。通过引导,让学生在合作交流、自主探究、小组交流中把思维充分暴露出来,加深学生对用四舍五入法求小数的近似数方法的理解。

2.给学生充分展示的机会。

学生理解了保留几位小数的含义:保留一位小数就是精确到十分位,省略十分位后面的尾数;保留两位小数就是精确到百分位,省略百分位后面的尾数……尽量让学生自己说出这些语句,小结后让学生熟读。通过让学生试着把豆豆的身高保留两位小数、保留一位小数、保留整数,这样逐步过渡,让学生找出求一个小数的近似数的方法。

3.通过质疑,引发思考。

在比较近似数1.0与近似数1谁更精确些时,通过提问,引发学生思考,从而使学生明白近似数末尾的0不能省略的道理,突破难点。这样的设计使学生在真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法的同时,获得了广泛的数学活动经验,为学生的全面发展提供了更多的机会。

不足之处：

同学们出现较多的问题是不能准确写出符合要求的小数:比如4.985要求保留两位小数,错写成一位小数。还有,学生对小数不同数位的对应位置还不够熟练。

再次教学中,要立足于学生的主体发展,引导学生思考,纠正学生错误,通过巩固练习使学生加深对小数不同数位的对应位置的理解,提高做题的正确率。

近似数的教案（热门15篇）篇十五

2.过程与方法：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。

3.情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，能根据实际情况进行求近似数。

掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。

注重新旧知识的迁移，引导学生自主学习、总结。

多媒体。

一、复习导入。

复习旧知：（出示如下题目）。

1．用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。

8.7693.45212.7118.64。

2．计算下面各题，得数保留两位小数。

2.43×4.6712.15×3.41。

订正答案，并通过问题：你是用什么方法求这些数的近似数？

（保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。）。

引出课题：这节课我们要学习“商的近似数”。（板书课题：商的近似数）。

二、互动新授。

1．出示教材第32页例6情境图。

阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢？

引导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12。

通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最小单位；也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。

教师小结：根据我们的生活实际，当所买的商品数量少的时候，可以保留整数，或者保留一位小数，或者两位小数。当然如果数量很多的时候，通常会计算到分，这就要根据我们的实际需要进行取近似数了。看来取近似数一种是按照要求去取，一种是按照实际情况去取。（板书：按要求取，按需要取。）。

然后再引导学生想一想：算到分和角时分别需要保留几位小数？

（算到分要保留两位小数，算到角就要保留一位小数。）。

师引导学生思考并讨论：除的时候应该怎么算？

小组讨论后，学生汇报：保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数；保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。

让学生自己用竖式计算：19.4÷12。教师根据学生汇报，板书。

让学生独立思考后，在小组内交流、讨论。引导学生小结：求商的近似数时，只需要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似数了。或者除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。同时，求商的近似数的时，不需要算出商的准确值之后再进行取舍。

3．引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。

小组讨论后发言：相同点：都是用“四舍五入”法求近似数。

不同点：积的近似数要求出准确数之后再求近似数；商的近似数不需要求出准确数，只需比需要保留的小数位数多除出一位就可以求近似数。

师小结：求商的近似数非常重要，有时按照要求取近似数，有时按照实际取，在取商的近似数的时候，要明白应该除到哪位就可以不用再除了。

三、巩固拓展。

1．完成教材第32页“做一做”。学生独立完成。订正时让学生说一说它们的.近似值分别是怎么取的。有些题保留指定小数位数后，近似数的末尾有0，要让学生说说是如何处理的。如第2小题1.55÷3.9，保留两位小数是0.40。

四、课堂小结。同学们，这节课你学了什么知识？有哪些收获？

引导学生归纳。

1．求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。

2．求商的近似数的时候不需要算出商的准确值之后再进行取舍。除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。