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优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇一
班主任是班级的组织者、管理者和教育者，班主任既要关心学生的学习也要促进学生身体、思想观念。劳动态度等诸多方面的发展。班主任工作的任务是巨大的、艰苦的。我们教育工作者必须熟悉教育教学规律，掌握教育对象的身心发展规律，增强教育理论、政治理论的底蕴。新课程背景下，运用正确的班级管理策略，运用全新的教育教学理念，全身心、全方位、开展创新的工作，驾驭班主任工作的综合艺术，培养合格的适应社会的新型创新人才：
一、从实际出发，全面了解，用发展的眼光看待学生。
教育实践证明，教育学生必须了解学生，既要了解学生的兴趣、爱好、性格和理想，也要了解学生的社会关系等，这样教育学生时可以对症下药，从实际出发，实事求是，从而达到最佳效果。
二、和学生交朋友，用真心对待学生。
把握学生的思想状况，帮助学生健康成长，真正教育好学生，既要关心学生、爱护学生，也要和学生交朋友。中外教育家的教育思想实质是相同的，他们达成共识的是“爱的教育”，爱是对学生教育的前提和基础。对学生的爱必须是真诚的、内心的爱、实实在在的爱，这种爱每一位学生都能感受到、体会到。这种爱是每一位有良心的教师都有的，只有这种爱，工作才能细致认真，才能不断探索，才能不断追求。教师的爱不仅蕴含在教师的人格中，更体现着教师的人生价值。教师的爱以及那些超时的付出，超精力的给予，凸显了师爱的奉献性、平等性、无私性。处于师爱之中，学生还是那个学生，但他的情感变了，随之荣辱观、价值取向变了，心灵变了，整个人变了。几年来我已经做了，思想上积极引导，学习上循循善诱，生活上时时关心。用真心爱学生，学生也会用真心爱老师，教育实践中我已经体会到了这一点。从学生身上我得到了爱的回报，也从家长的信任中得到安慰。
三、关爱后进生的成长，对学生要全方位审视。
有经验的班主任眼中，任何一位学生都有自己独立的空间，他们既有自己的缺点和不足，更有其发展优势，每个学生都是一个天才，有无限的发展潜能，教育引导得好，将来都是社会的栋梁、祖国的优秀建设者。要善于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生体验到家的温暖，是学生真正成为家的一员。班主任要关爱每一位后进生，把他们和先进生一样看待，及时发现每一位后进生的优点，及时表扬鼓励，帮助他们掌声各种各样的困难。把后进生从后进的行列里领出来，让他们享受先进的感觉，感悟大家庭的温馨。
针对后进生的特点，实施不同的教育，全方位看待学生，发现其精华闪光点。教师对学生的这种爱是炽热的，真挚的，学生是不会忘记的。后进生先进了，整个集体发展了，学习工作生活的积极性提高了，班级学生的整体素质都将发身巨大的变化。
四、学校、家庭和社会密切配合，三位一体教育学生。
现在的学生和其八十年代的等是不一样的，他们有自己的价值观、人生观。对世界的认识也是不一样的。每一位家长对孩子的教育是一个目标：望子成龙，望女成凤。每位家长教育孩子的方式方法是不同的。可以说一般的家长缺少正确的教育理念，科学的教育方法，必须把家庭教育、学校教育和社会教育密切配合，让社会教育为学校教育服务，家庭教育为学校服务。定时组织家长到学校听课，定时组织社会人员到学校听课，让家长了解学校，了解自己的孩子，让社会了解学校，了解新时期的孩子。然后组织家长和社会人员探讨新时期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途径，研究教育孩子的方式，特别是要把这项工作作为一项永远研究的课题，常抓不懈。这些举措级调动了学生、家长的积极性，也密切了学生与家长、家长和教师的关系，家长欢迎学校，学生爱护学校，教育效果是相当明显的。
十五年的艰辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的风风雨雨，十五年的慢慢之路。可以说诗情画意，有黑云压城城欲摧之势，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好与坏取决于策略高明的好与坏，正确与错误以及方法的得当。占天时，占地利，占人和，策略高明，工作一定会成功的。
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇二
班级管理工作是一项长期的、复杂的、重复的工作。在工作的过程中需要我们班主任不断对班级的观察而进行班级管理策略的调整，在调整策略的同时也在调节自己的心理状态。在担任班主任的过程中有许许多多的感受和想法，同时也在不断的实践着。
一、选定和培养班干部。
班级管理中班干部是班主任管理班级的主要帮手，也是班主任与更多学生之间沟通的桥梁。因此班干部的选定就显得非常重要。在担任班主任的过程中曾采用多种方式进行班干部的选定，第一种――――由全班同学自由投票，按票数的多少来确定班干部的人选。第二种――――由班主任我自己确定班干部人选，不必要经学生的同意。第三种――――形式上由学生民主投票与教师集中相结合来选定班干部人选。从实施的效果来看第一种易导致一些班干部无所作为；第二种易导致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略学生的情况，最终没有班主任在那么班干部难以开展工作；第三种可以说是这三种方式中较为合理的一种，既照顾学生的实际要求又可以满足班主任的工作需要，这样班干部也就成为学生与班主任之间的润滑剂，特别是像我们思源这种寄宿学校，班干部包括宿舍舍长就显得非常重要了，通过宿舍舍长可以了解学生的生活情况及舍友之间的关系。班干部的选定是开展班级工作的重要载体，但是选定的班干部有些未曾担任过或者即使担任过班干部由于在工作的过程中生成性的问题不断的产生，使班干部工作无头绪，因此班主任对班干部进行指导与培训是一项非常重要的工作，也为班级工作顺利的、出色的完成奠定良好的基础。为班干部更好的`发挥其潜力创造有利条件。而班主任的指导与培训是贯穿整个班主任的工作过程中的，一般给予班干部的指导与培训主要包括以下的内容：第一、每位班干部要首先确立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影响其他的同学。第二、每位班干部要树立服务于同学们的思想意识，主动积极承担班级的各项工作。第三、管理同学方法不能用简单的方式或方法，也不要以为班干部享有一定特权认为有班主任的撑腰就可以对别的同学发号施令，班干部与任何一位同学都是平等的。第四、遇到工作中难于解决的问题，可以找其他的班干部商量，再进一步确定解决方案，如果班委也无法达成一致，则需要与班主任进行交流与沟通，结合班主任的建议，确定解决的方案。另外每一次召开班委会议都要让各班干部把自己在工作中存在的问题或困惑提出来，或班主任提出班级中存在的问题，让所有的班干部出谋献策，发挥集体智慧，无形中对提高班干部解决问题的能力有一定的帮助。同时说说在工作过程中最愉快或有成就感的事情，讲述自己成功解决问题会让班干部感觉到自己的工作是有效的，并在这过程中体验到身心的快乐，这样更能促进班干部做好每一件事的动力。如我班的罗明维同学开学初的一段时间表现得不是很好，为此我专门召开班委会议，让学生讨论如何解决罗明维同学的问题，有些同学提出他很难管、有些同学提出应该给他一个机会，有些同学说我们应该一起帮助他，最终确定我们一起帮助这位同学，那么到底怎样帮助他呢？大家都提出自己的建议，最后达成共识即由罗明维同学自己申请为班级做好事就可以给他加分（学校推行操行分），同时每位班干部都要监督和引导他，并及时与他沟通。通过文秘站：一段时间的跟踪观察发现这位同学有一定的进步但是还是存在不足的地方，这时一些班干部觉得罗明维同学还是有坏毛病，真是没法救了。面对学生的困惑作为班主任的我及时地引导他们人的一些坏习惯很难一下子完全改掉的，要给他一定的时间，要有耐心，要给他信心。
二、善于捕捉学生的闪光点。
著名的艺术家罗丹曾这样说“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样对班主任工作来说，“学生不是没有优点，而是缺少班主任发现学生的闪光点的眼睛。”每个人特别是正在成长中的中学生都会有闪光点，但是有些学生的闪光点往往会因为性格、心理等方面的原因会不表现出来，这就要靠班主任教师的一双慧眼去观察、去捕捉学生的闪光点，并把它放大。可以说每当我捕捉到一位学生的闪光点是我感到特别的愉快。如我们班的王兴林同学长相不怎样，平常话也很少但是非常遵守纪律，给我的感觉是个内向的、不善于表现自己的学生，观察了一段时间发现原来他还有自信的一面。班级里唱歌时间所有的同学都可以教歌这样一条规定，教歌对学生来说需要一定的胆量和自信。有一天我到班级里发现同学们有些异样的表情，再看原来是王兴林同学在教歌，在我看来教歌的时候声音很小，也不怎么好听，但是同学们还是报以热烈的掌声。我很是感动当时我就走进教室问他为什么你要教这首歌呢？他说这首歌是我最喜欢的歌，教给同学可以进行一起分享，这时同学们又报以热烈掌声。在此我在讲台上要求与他合影留念，同学们纷纷拿起手中的手机进行摄像，这一举动让好多同学羡慕不已。通过这件事打破了我对他的原先的看法，更加对他有信心了。再如我们班的王朝强同学，高一年级就教过他当时他给我的印象是每节课就是睡觉，叫都叫不醒的学生，看到来我这来报名我心里咯噔了一下，这么烂的学生也来我们班啊？！在班级讨论助学金名单时发现他来自单亲家庭，按照学校的政策应该给予照顾于是就给他一个名额，但是在公布名单是他却向我提出放弃助学金给更需要的同学，当时我真的很感动，现在一些同学挖空心思都想要可是他却主动放弃了。我在班级中讲了他放弃助学金的做法，这种实事求是为他人着想的行为，我们用掌声来感谢同时希望每位同学在生活和学习中多为别人着想，很快他成为学生的榜样。可以说在我们班级还有很多学生有他们的闪光点我会用我的慧眼去不断的挖掘出来，让每位学生都生活在自信海洋中。
三、了解每位学生，关注每位学生。
在我的教育生涯中学生已经成为我生命中的重要成员。不管学生带给我的是快乐还是苦恼，都已经镶嵌在我的周围。对于思源学校这样的寄宿学校，班主任不但要承担日常教学工作更重要的是还要给予学生的爱，这种爱既是严父般的爱，又是慈母般的爱。而要给学生爱就必须了解和关注学生的需求，让学生知道你给他们的爱。因为学生本身要求不高，班主任老师关爱他们不需要多少东西，有时只要一句温暖的问候就可以使他们觉得满足了。如开学之初，我们班级是来自六个班的学生组成新的班级，因此开始时班级的纪律等方面不是很理想，有位学生（林辛）跟我说因为班级太吵了，想转到另外一个理科班安静的学习，当时我真的很吃惊，和她聊了才知道她对理科不是很感兴趣只不过想要一个好的学习环境，最后我和她说：“你给老师一个月的时间，我会满足你的需求（一个安静的班级环境）。”一个月之后我再找她聊对她说：“现在觉得怎样，还要转班吗？”她说：“不要了，我觉得班级现在很好了。”听了她的回答我深深的吸了一口气，终于得到她满意的答复。再如开学初，对全班学生进行初步的了解，发现班级中有好几个是单亲家庭，而且这些学生性格上都有相同的地方―――较内向，不善于和别人交流，属于较为安静的学生。我想是他们共同的家庭背景造成他们这种性格，应该在我担任班主任的过程中要逐渐的让他们有所改变，为此我对这些学生给予极大的关怀，让他们感觉到还有很多人是关心的。其中刘文静就是其中的一位学生，她的脖子上长了一个硬块需要打针，开始时她不想耽误功课只是在午休的时间去打针，但是没法注射完而且症状不见好转。最后我电话联系其母亲要求她母亲接送回家吃饭，吃些清淡的饭菜有利于恢复身体。即使是外出学习也要电话联系问题病情。其实这过程中我并没有做什么但是通过我的言行足以让学生感觉的我对她的爱。
班主任工作在我看来是一项很有魅力的工作，也是不断挑战自我的工作。对班级不断生成性的问题的解决就是不断推动我成长的过程，更重要的是在这个过程中用我的人格魅力去影响学生，培养学生具有公民意识。
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇三
班主任工作千头万绪，以德育为抓手，以改进教育方式为突破口，优化班级管理环境，形成班级管理重要主动力。德育在班级管理中发挥重要作用，新时期班级管理呈现崭新时代特征。教师要根据班级管理实际，做好学生心理辅导、介入人性化管理、开展多元交流互动、创设适宜集体活动，以提升德育管理品质，促进学生全面健康成长。
一、做好心理辅导，创设学生成长环境。
现代学生接受信息丰富，其思想呈现个性化特征，脆弱、任性、缺少责任感是普遍现象。针对这样的情况，班主任首先要深入到学生中间，了解每一个学生的心理状况，掌握学生普遍关注的问题。其次是重视学生心理健康，因为学生中普遍存在焦虑、脆弱、社交障碍等问题，教师要与学生展开心理沟通，针对学生最为关心的问题实施心理辅导，帮助学生逐渐走出心理阴霾。
案例一：有一个学生，父母离异，跟随奶奶生活，原本快乐活泼的个性逐渐消失了，沉默寡言，思想忧郁，学习成绩下滑。班主任及时介入，多次找其谈话，了解了其家庭变故，给出多种心理辅导，并发动周围学生对其友善帮助。这个学生慢慢恢复了自信，而且能够主动找班主任汇报思想。在一次班级演讲比赛中，他还取得第二名的好成绩。
当今父母离异的家庭不断增加，给班级管理带来严峻挑战。因为父母离异，孩子承受更多压力，发生性格变化不在少数。班主任能够及时洞察学生细微变化，多次找学生了解其心理动态，掌握了第一手信息材料，发动周边同学展开救助活动，帮助这个学生走出心理困惑。这就是典型的心理辅导，为学生创设良好学习生活环境，班级管理呈现高效性。
二、介入人性管理，彰显民主管理理念。
班主任在具体实施班级管理措施时，要尊重学生的个性认知，用欣赏的心态看待学生。特别是家庭情况比较特殊的学生，其心理更为脆弱，班主任要及时发现学生表现亮点，并给予鼓励和表彰，促使学生建立学习信心。为提升学生自我管理意识，班主任要引入民主管理策略，充分发挥学生自制意识，将班级管理工作进行多重分解，成立多种形式的管理小组，以调动学生民主管理参与热情。
案例二：有一个女生名叫敏敏，是家里的独生女，父母比较娇惯，个性比较张扬，与周围学生难以融合，时常与同学发生冲突，是班级麻烦制造者。班主任几次批评教育都没有什么明显效果。在一次班级文娱活动中，班主任发现敏敏歌唱得不错，就给出了积极评价，并在以后的多次文体活动中，让其担任主持人。敏敏渐渐改掉一些坏脾气，与同学相处也开始融洽起来。
班主任对有缺点的学生进行批评教育是常事，但收效甚微，这是因为学生没有获得心灵触动，把班主任的话当成耳边风。如果班主任能够发现学生积极表现，从表扬的角度展开教育，学生心灵触动剧烈，其教育效果也成倍增加。
三、展开多元交流，提升德育管理品质。
班级德育管理交流形式众多，班主任不仅要精心选择交流方式，还要注意创造交流机会。班主任在处理日常事务时，与学生形成众多交集，这是与学生展开心灵交流的重要契机。特别是与学生一对一形式的交流，更能够听到学生真实心声。班主任要多创造这样的机会，从关心学生成长角度出发，与学生展开平等多元互动交流，为班级管理提供重要信息支持。
案例三：班级工作头绪很多，卫生、纪律、学习、活动、迎检等方面都需要班主任亲力亲为，很难做到兼顾。为提升学生民主管理意识，班主任借鉴外地经验，在班级中建立“一日督查”制度，让学生轮流做“督查”员，具体负责班级管理多个方面的工作监督，及时发现问题，并给出纠偏指令，随时向班主任汇报。班主任专门为“督查”制作袖标，学生参与积极性很高，班级管理事事有人抓，时时有人查，班级管理进入良性轨道。
班主任在班级管理中引入“一日督查”制度，规范了班级管理细则。让学生参与到班级管理之中，这本身就是德育教育的重要内容。学生积极参与班级管理，不仅能够实现自我教育，还能够提升整个班级管理水平。民主管理是现代班级管理重要意识，班主任要根据班级管理实际制定管理策略，为学生参与班级活动创造条件，还要鼓励学生主动参与班级管理，以形成班级管理重要成长力量。
四、创设集体活动，激发班级管理活力。
班级德育管理避免班主任说教，要根据班级管理实际需要创设多种集体活动，给学生自我展示创造条件，也为班级管理提供重要内驱力。在班级集体活动设计时，班主任要发挥主导作用，积极搜集活动内容、设计活动程序、展开多元评价，还要主动吸收学生参与，给学生自我管理提供机会。班主任要注意完善班级管理机制，建立一支优秀的班干部队伍，让学生负责各种活动的组织和发动，也可以极大提升活动有效性。
案例四：在班级活动中，有些学生参与积极性不高，活动效果不突出。为提升班级活动管理品质，班主任组织学生展开多重调研活动，最后形成管理共识，决定建立班级活动管委会，由班干部推荐人选，担任班级活动管理工作。管委会直接对班主任负责，在班级活动开展时，负责设计活动内容、活动程序、活动组织、活动监督。自从班级活动管委会建立之后，班级活动管理逐渐步入正轨。在学校组织的多种文体竞赛活动中，我们班级都取得非常优异的成绩。
班级管理是一门艺术，班主任从德育出发，制定切实可行管理策略，集合学生集体管理智慧，逐渐找到一条科学管理之路，为班级管理赢得主动权。班主任工作创造性主要体现在德育的成功，充分调动学生参与班级管理积极性，无疑是班级管理成功突破的关键点。
初中班级德育管理具有整体性特征，提升德育管理品质势在必行。班级管理需要观照众多因素，特别是学生思想实际。班主任采取多种教育手段，丰富德育管理方法，帮助学生建立正确人生观、价值观、世界观，培养学生良好学习生活习惯。这是班主任班级管理工作的重要使命，对全面提升班级管理品质发挥着重要作用。
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇四
班主任是班级的组织者和管理者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。所以，优化班级管理策略能促进班级活动的顺利进行，对学生的全面发展具有非常重要的作用。
班级是学校对学生进行教育的一个基本群体。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。初中是学生人生观和价值观形成的重要阶段，是学生成长的关键时期，这一时期的学生可塑性非常强，班主任的班级管理工作对学生的全面发展有着重要的促进作用。在班级管理中，班主任要从本班的实际出发，确定班级管理策略，调动学生的积极性，让班内每个学生都能充分发挥自己的能力，为班级建设贡献力量。对此，笔者结合当前学生的心理特点和思想行为特征，探讨了初中班级管理的优化策略。
班级就是一个大家庭，努力营造一个温馨和谐的班集体，让学生感受到大家庭的温暖和关爱，学生才能更用心地去维护好这个大家庭。因此，在班级管理工作中，教师要摒弃传统的以威严治班的管理理念，在班级管理策略中融入爱心，关心和爱护每一位学生，让每一位学生感受到教师的关爱，努力营造良好的班级氛围，让学生在轻松愉快的班级氛围中学习。另外，学生的自我意识逐渐增强，每位学生都有了自己的小心思。因此，在班级管理工作中，教师不仅要关心学生，还要耐心倾听学生的倾诉，经常和学生聊天，了解学生的心理和困惑，并针对学生的问题进行有效的教育工作。当学生在班级中出现问题和困惑时，教师要及时和学生沟通，加以引导和帮助，晓之以理，动之以情，让学生感受到教师的关心，从而信任教师，愿意向教师敞开心扉。在这样的情感基调中，班主任的班级管理工作才能顺利得以开展。
在班级管理工作中，要想让学生遵守班级管理的各项管理制度，教师首先要以身作则，严格按照制度进行，为学生做出表率，为学生遵守班级管理的规章制度提供学习的榜样。在班级管理工作中，经常听到学生对制度的各种抱怨：教师都不能遵守制度，凭什么这么要求学生。这种现象的产生归根结底是由于教师对管理制度的不重视、不遵守，导致学生对教师有意见。只有教师严格按照管理制度执行，才能让学生心服口服，不仅可以对学生进行监督和督促，还能增加制度的威严性，给学生做出榜样，使每个学生都能按照章程来进行班级活动。因此，在班级管理制度确定执行以后，教师首先要严格要求自己，和学生共同执行，为学生严格执行管理制度做出表率。如在要求学生按时上、下课方面，教师要在上课前到达教室，在下课铃响后才能离开教室，用行动来告诉学生规章制度同样对教师有威慑力。用实际行动为学生树立起学习的榜样，从而促进学生更好地执行班级管理制度，为班级活动的顺利开展提供保障，使班级管理活动向着更好的方向发展。
班干部在班级管理工作中占有重要地位，充分发挥班干部在班级管理工作中的重要作用，可以促进班级管理工作的顺利进行。班级管理工作复杂而琐碎，只依靠班主任的管理远远不够，教师要发挥学生在班级管理工作中的作用，依靠班干部的集体力量加强管理班级各项工作。学生之间相处较多，就能更深入地了解班级的各种情况，以及每位学生的具体特点。让班干部来参与班级管理活动，起到以点带面的作用，不仅能使班级管理工作顺利开展，还能促进学生管理能力和自我管理能力的提高和发展。因此，班主任要大胆放手，把班级管理的权利交给学生，让学生来管理班级工作。另外，教师要及时对学生的.管理工作进行指导，纠正学生在管理工作中的缺点和不足，促进班级管理工作的顺利开展，使班干部的管理工作顺利进行，起到事半功倍的效果。
及时做好家访是班级管理工作的重要内容，对促进班级的顺利进行起着重要作用。因此，教师要加强与家长的联系，及时了解学生在家庭中的情况，把学生的学习情况和在校表现及时、客观地反映给家长，家校合作，共同促进学生的全面发展。另外，家长会也是班级管理工作的重要内容，教师要适当组织家长会，增加教师与家长的沟通和交流。教师要及时开好家长会，与家长讨论学生的在校表现，加强与家长的交流，促进家长对教师的信任，让学生能够在家校共管中不断成长。班主任在班级管理工作中占有重要地位，教师要积极营造良好的班级氛围，为学生创建一个良好的班级环境，使学生在轻松的班级环境中实现管理和自我管理，使班级更好地发展，促进学生的健康成长。
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇五
在应试教育的指挥棒下，许多班主任不得不注重传统的班级管理理念，强调“师道尊严”的重要性，强调班主任思想的执行力和权威性，强调学生对班级班规的绝对服从。班主任成为班级制度建设的制定者，他们完全按照自己的要求和原则对班级进行管理，学生在班级中只有服从的地位。这种管理模式没有体现学生在班级管理中的主体地位，完全忽视学生集体和个体作为主体的发展需要，忽视了班级管理对学生发展的内在价值，也忽视了“以生为本”的教育理念。
在班级管理中，学校虽然切实贯彻了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》），在对《规定》的学习中也明确了老师的责任和义务，但在实际的班级管理中却偏离了方向。学校教育在应试考试强压下和教育主管部门对升学率的硬性规定下，使学校对班级的管理不得不以“一切为了学生的分数，为了一切高分的学生”为指导加强对学校班级的管理，片面强调分数的重要性。在强调分数的重要前提下，学校的常规管理也以分数为中心对班级进行考核。班主任与科任老师狠抓学生的学习成绩，用学习成绩作为评价尺度，来衡量学生发展的优劣，评价班级管理的实效性。
在班级管理中，要实现有效的教育合力，需要教师、家长、社会三方面努力。当前我国农村存在大量留守儿童，他们的父母外出打工，家庭教育欠缺，这无疑给学校带来一定的管理压力。调查发现，许多学校没有做好家长培训工作，不注重家校联系，没有保证在教育学生方面家庭、学校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家长联系沟通，利用电话联系了解学生在家表现情况；很少利用家访深入学生家庭了解学生的成长环境。同时，大多数班主任很少与任课教师沟通协调，忽略了社区力量在班级管理中的辅助作用，往往孤立的看待学校教育和社会教育，从而忽视社会对学校班级管理的重要意义。许多农村初中的班主任只有当班级矛盾和社会矛盾达到不可调和的情况下，比如学生在校外的盗窃、、损毁他人财物等不良行为影响到社区居民的正常生活时，才会进行调节。
目前，大多数农村初中班主任都采用传统的班级管理经验，班主任除了教学和管理学生很少有时间去从事教育教学科研，也很少研读有关班级管理的著作或杂志。很多班主任在班级管理活动中，完全凭借经验，凭自我的主观意愿来管理班级，很少根据学生的身心特点和班级管理规律，采用合理的方法管理班集体，致使班级管理效率低下，造成师生关系紧张，阻碍学生的全面发展。
（一）促进班主任专业发展。
班主任专业发展是提高班级管理实效性的基石。班主任专业的发展直接影响班主任班级管理的水平，在农村初中班主任专业发展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教师带头引导全校班主任进行班级管理方面的研究，组织各班班主任进行班级管理总结，提高学校的整体班级管理能力。第二，建立教师发展学校机制，与名校的教师一起研讨班主任工作，让学校成为教师专业发展的有效场所。第三，加强高师院校《班级管理》课程的教学。教师的职前培养是教师专业发展的基石，要提高农村初中班主任教师的班级管理能力和水平，关键是高师院校加强《班级管理》课程的教学，在教学中，注重理论联系实际，加强教育见习和实习的班级管理内容。
（二）树立科学的学生发展观。
农村初中班级管理所存在的问题在于班主任教育理念的落后，班主任在班级管理中没有树立科学的学生发展观。初中生处于心智发展的关键期，班级管理直接影响学生的发展。班主任在进行管理时应以生为本、注重全面和兼顾。把学生看作班级的真正主人，坚持班级中的一切管理活动都要以学生为出发点、以学生为动力、以学生为目的。这样学生的主人翁地位才能得到确认和尊重，才能促使学生健康成长，才能最大限度地发挥学生的积极性、主动性、创造性。
（三）构建有效的班级管理合力。
首先，政府作为教育的主导者，可以制定相关规章制度来规范学校和家庭的责任，要求学校定期召开家长座谈会，加强学校与家长的联系。其次，为促进班主任与家长之间的沟通与交流，在学校门口设立了专门的家长意见箱，希望家长参与到管理孩子的活动中。让家长也可以为学校管理和班级管理建言献策，从而促进班级管理的发展。学校为进一步加强教师与家长之间的联系还在学校定期举行家长会，在家长会中听取家长对自己孩子的管理意见，同时班主任也将下一步的管理意见与家长进行商量。通过班主任与家长的有效联系，从而优化班级管理，促进学生的全面发展。最后，班主任从实际情况出发，加强任课老师在班级管理中的作用，让班级管理成为全校老师共同的事。在班级管理中每个班级设立科任老师帮扶制度，每个科任老师和班主任共同管理班集体。这样既加强了班主任与科任老师、科任老师与科任老师、科任老师与学生之间的联系，又促进了班级管理的有效发展。
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇六
摘要：在初中班级的管理当中，越来越需要教师注重方式方法。初中阶段的学生正在处于青春期，叛逆心理较强，不愿意被束缚，而且对于新鲜事物也有很强的好奇心。所以教师的管理方法变得尤为重要，否则对于学生只会起到反作用，让学生越来越讨厌学校、厌倦学习。将教育激励理论应用在班里的管理当中，有利于培养学生对于学校班级的喜爱度。不再以批评教育的方式来教导学生，而是更多的以鼓励、表扬的方式，不再单一的以成绩好坏为标准来评判学生，使其逐渐抵消抗拒心理，教师慢慢引导学生走向正确的学习乃至人生方向。
关键词：班级管理；初中生叛逆期；激励教育。
激励理论最先并非是应用在教育体系当中，但随着时代的变迁，越来越多的教师经过研究，得出了如今的教育激励理论。将教育激励理论有利于调动学生的主动性和积极性，以科学的方法进行班级管理，营造一个班级秩序好、积极向上的环境。国外相关于教育激励方面的理论研究早在近一百年前就开始了研究，我国在十年前才开始借鉴国外的相关经验进行研究，但是只有在近些年来此理论才逐渐地应用于班级管理教学中，许多教师对于这一方法还不是很熟悉，应用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓励的方式教育学生。
根据以往的调查研究，学生在受到信任的人鼓励过后会增强自信心，对于学习的兴趣也会成倍的增加，并且在今后更容易接受教导。在学生表现好的时候，教师对学生进行鼓励，有助于学生的心理发育，使学生内心感到教师对其的信任与认可，而学生需要的正是这种教师的认可，让他们感到自己的努力得到了回报，对于班集体更加放在心上。而班集体正是由一个一个的学生组成，只有每一个学生的态度都是积极向上的，那么班级管理亦不需要教师的过多操心。但是鼓励是有一定限度的，或许一张小小的奖状、一句全班同学面前的表扬、一个赞许的眼神、一个安慰鼓励的动作，都会无意之间在学生的内心中生根发芽，让学生摆脱自卑心理，相信自己的能力。然而，这样的鼓励不适宜太多，当表扬变为习惯的时候，一些自控能力较差的学生就开始停滞不前、沾沾自喜，认为自己已经足够好，不需要再有什么进步，从而导致学生没有办法认清自己的真实情况而过于自大。学生在犯错误时教师还是应该进行批评教育，让学生认识到问题的严重性，及时地改正错误。
二、提供竞争压力，刺激学生积极向上。
在如今的社会中到处都是竞争，竞争压力无处不在，在班级中也同样存在竞争。教师往往会利用这种竞争，再根据学生争强好胜的心理，激励学生不断进步，往往在竞争的情况下可以挖掘出学生内心存在的潜能。最多的竞争是在学习方面的竞争，但为了学生的全面发展，教师可以在各方面都设立一个目标让学生完成，根据完成目标的好坏程度再评判学生是否可以得到印章。例如，教师可以设置如下的环节：各个科目学习好的同学可以获得印章，不同的劳动可以获得印章，体育课中的锻炼可以获得印章，参加各种比赛活动等，在多个方面获得过印章，再根据获得印章的数量评选“学期王”。此外还可以评选单个方面表现优异的学生，分别进行相应的奖励。这种良性的竞争可以激发学生的兴趣和积极性，促进学生在校的全面发展，但教师所确定的目标应该适合于大部分的学生，不适合过于简单或者困难，否则这样就缺失了竞争所要取得的效果，只有经过努力才能有回报。
三、树立榜样的标准，激励学生向其看齐。
现在看到许多学生在初中时期变得不爱学习等等，都是因为在学校不听教师的管理，回家之后父母有关方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，导致学生在离正确的道路上越走越远。而教师为学生树立一个可以让学生触动内心的榜样，可以使学生在某些方面产生共鸣，从而对于榜样产生渴望，希望也可以像榜样一样优秀。以往优秀的人物有很多，但学生在没有亲眼看到的情况下很难产生共鸣，因此教师可以在班级内树立榜样学生。例如，在班级内推选学生们心中喜爱的或崇拜的同学，以同学作为榜样可以促进学生之间的相互交流和相互影响。如果某一学生在某方面获得同学们的普遍认可，同样可以作为班级榜样。在教室专门设置一面“光荣墙”，让班内做榜样的同学上墙，让同学们借鉴学习，做得好的同学可以替换上墙，这样一来每一位学生都有做大家榜样的机会。
四、结束语。
用这种新的教育激励的方法管理班级中的学生是教学方法的一种新的尝试，从心理的角度考虑到学生对于接受管理的心理态度是如何的，从而对症下药，以积极的方式来引导学生。提高班级管理纪律对于课堂教学中的质量和效率有着直接的影响，好的班级纪律可以让教师在上课的过程中轻松愉悦，也可以让学生更好地听讲。根据实践经验，教师不断进行研究完善，将这种方法广泛应用于全国初中班级的教育管理当中，为越来越多的教师提供参考意见，为学生的良好发展作出贡献。
参考文献：
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇七
教师必须树立以生为本的班级管理理念，注重学生的全面发展，关心爱护学生，为学生营造良好的学习氛围，使学生重新树立信心，让学生感受到教师的关爱与认可，明确自身价值，从而更好地接受教师的教育管理。此外，教师也应做好榜样作用，言传身教，根据不同学生的性格以及学习特点，进行有针对性的培养，优秀的学生不偏袒，中间层次以及后进生多鼓励，对后进生进行课后辅导和教育，帮助学生形成积极健康的学习习惯，形成顽强的意志品质。
坚持以生为本的教育管理理念，就要充分发挥学生的主体作用，让学生增强班级管理的主人翁意识，使学生认识到班级管理是自己的事情，班主任只是起到辅助作用。学生自行管理班级时，应将班级管理各项工作分配到个人，实行责任制，发挥学生的自主性，由学生民主投票选择班级干部，并加强对班干部工作的监督，使班级管理更加有序、顺利。在班级管理中，要多注重学生的意见和建议的表达，培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，加强对班干部考核，定期进行换届选举，选出学生心中的班干部，形成积极健康的班级风气，促进班级管理工作顺利开展。此外，为了更好地实现学生自主管理，应制定出有针对性的、多层次的班级管理目标，根据班级的实际情况制定管理目标，并将总目标划分为各个阶段的小目标，从而更好地促进学生工作的进行。指定的目标应具有一定的可行性，明确班级管理发展的方向，促进学生更好地进行班级管理。
3.多渠道管理，促进学生个人价值的实现。
初中阶段，学生容易出现叛逆的心理，在教育和管理中经常与教师对着干，这主要是由于学生的实际发展需要没有得到满足和认可，在班级管理中，班主任应善于学生的自身价值，拓宽学生发展的渠道，让学生的自我价值得以体现，从而改善师生之间的关系，促进班级管理的顺利进行。班主任可以从学生的兴趣特点为出发点，实现学生自身价值的体现。例如班级中有学生喜欢音乐，就将他们组织起来，成立音乐协会，举办自己的小型音乐会，喜欢文学的学生组织起来成立文学社，进行文学创作，学生在活动中不仅使自己的兴趣和欲望得到满足，也能够锻炼自己的自信心。此外，班主任对学生进行多元化的评价方式，对学生的成绩、自我管理、发展等进行打分，最后根据一定比例算出总成绩，学生对自己的表现进行自我评价，然后教师进行评价，使学生更好地了解自己，从而树立自信心。班主任应多为学生创造机会，让学生更多的展现自己，获得成功的满足。
二、结语。
以生为本理念就是在班级管理中以学生为主体，建立以学生为主体的管理模式，发挥学生主人翁的意识，进行班级管理，拓宽学生的发展渠道，体现学生自身价值，促进学生更好地发展。
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇八
班级管理是学校管理的重要组成部分，它对实现学校教育目标、完成育人任务，起着极其重要作用。当前，尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区，树立现代的全面素质教育思想，在初中班级管理活动中，全面贯彻教育方针，全面提高班级管理质量，使班级管理进一步科学化，以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。
目前在初中班级管理实践中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要问题如下。
1、重课堂活动管理，轻课外活动管理。由于受片面追求升学率的影响，认为班级管理仅是课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对培养学生能力，发展个性，形成良好的品德都是不利的。
2、重封闭性管理，轻开放性管理。由于部分管理者受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够，管理仅限于班级小范围内进行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理，从而导致学生的身心不良发展。
3、重经验型管理，轻科学性管理。部分班级管理者在班级管理活动中过分凭经验、凭自己的主观意愿来管理班级，采用“管、卡、压”的管理手段，合理的、科学的方法运用较少，特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理低效。
初中班级管理科学化是指遵循初中生的身心发展规律和初中班级管理运行的客观实际，采用科学方法，进行有效管理的过程。其内容主要包括如下几个方面。
1、班级管理思想科学化。具备现代教育管理思想和不断改革、不断创新的管理思念；树立正确的教育管理观，有全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观等。
2、班级管理决策科学化。一是用正确的指导思想去认识和把握班级管理规律。二是采取民主和科学相统一的决策，克服单纯按个人意志或凭经验进行决策的弊端，引导学生积极参与。
3、班级管理组织、制度科学化。一是利于学校管理目标的完成，符合初中生特点，促进学生德智体全面发展。二是有利于增强集体的活力，有利于全体学生的健康成长。
4、班级管理方法、手段科学化。方法多样化主要是指管理者在管理过程中必须根据初中生的特点和班级管理的规律，采用引导、辅助班干管理，让学生自我管理等不同的、多样的管理方法。手段现代化是指管理中采取民主的、科学的、现代化的手段管理班级。
1、班主任应努力提高自身素质。班主任素质的高低决定着班级管理的优劣。一个好的班主任就是一个好的班级，所以班主任一是要有较高的政治觉悟，热爱教育，关心学生，爱岗敬业。二是要有较高的人格魅力征服学生，让学生信服，乐于听从管理，信服教育。三是大胆创新，采取科学、民主化的管理方法和手段。四是要有广博的知识学问，处理起班级事务来才会游刃有余，得心应手。
2、组成强有力的班级领导核心。班委的作用是重要的，一个优秀的班委就是一面旗帜，它对引领班级的健康发展和对班级的正常管理起到强有力的作用。所以班主任一定要尽快建立健全班委组织机构，职责明确，又统一协调。同时把责任心强、能力高的同学选任到班委里来。在任用他们的过程中，既放手让他们大胆管理锻炼，又加强对他们的培养帮助，从各方面进行指导和引领。
3、制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班规的制定要经过全体同学的认真讨论商定。制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以“法”治班的目的。即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，使班级步入“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。
4、加强集体主义教育，形成良好班风。
以育人为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。创设有效的教育情境，利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育，促进良好班风的形成。同时，要引导和鼓励学生参与班级管理，增强集体管理意识，以良好的班风促进学风建设，推动学生综合素质的全面提高。
5、引导学生进行自我管理，达到管理自动化。班级的主人翁是全体学生，班级管理的目的，是培养学生的自我管理能力。班主任应针对学生特点和班级实际，引导全体学生都参与到有序管理班级的活动中来。自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变，这就要求学生重新进行自身定位，从被动接受管理转变到主要参与活动中来。自律形式多样，一般通过学生自我决策、自我监督、自我约束等形式开展自我管理班级。要相信学生的觉悟和能力，给全体学生一个平台，充分展现他们的才华。
6、加强班级系统管理，进行全面育人。根据现代班级管理的系统整体观，要求改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。一方面，优化班级内部结构，运用“平行教育”原则，发挥班级的整体功能，以集体的力量来教育和影响班级的学生，促进班级的整体发展。另一方面，调动一切积极因素，协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系，加强沟通和协调，形成“四结合”的班级管理合力系统，使班级管理由“封闭”向“开放”转化，实现科学化。
科学管理好班级工作是一项常做常新的任务，全体教师们要提高责任心，加强班级理论的学习和研究，并在实践中不断进行探索，为素质教育的健康进行，为培养新世纪的优秀人才做出贡献。
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇九
初中生自进入青春期后，生理发育迅速，很快出现了成人特征，因为这种生理上的急剧变化，便他们产生了惶恐不安的心理，他们听不进别人的意见，总认为别人对他们尖刻和挑剔，从而使他们感到压抑、孤独和过于敏感，为了维护他们所谓的自尊，便产生了冷漠、不合作、对抗等逆反心理。而初中阶段又是人生的重要时期，是学生成长的关键时期，学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，可塑性较强。能否促进学生的全面发展，初中班主任的班级管理工作在其中发挥着重要的作用。由此，结合当前教育形势和初中阶段学生的生理、心理、思想行为特征，探讨初中班主任管理工作中的对策，对初中阶段学生的全面发展以及初中学生的健康成长具有重要的意义。
一、班风建设是班级工作的重中之重。
一个班级班风的好坏直接关系到班级建设以及学生的发展，是整个班级建设的奠基石。优良的班风，是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班学生的思想和行为，对巩固和发展良好的班集体起着举足轻重的作用。初中班主任在班级管理工作中最重要的一步就是要通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围，使学生积极主动地投入班级学习活动之中，让学生在学习方面相互促进，共同进步，整体取得优异的学习成绩。笔者主要是通过以下途径来抓好班级“学风”建设的：首先要抓好集体舆论导向作用，强化集体观念，培养同学们对集体的自豪感和责任感。其次，要确定明确的班级奋斗目标，班级目标是班风建设的一大支柱和主要导向，要得到全班同学的认同和支持，目标一旦确定，就要使之成为全班同学的自学行为、努力的方向和工作的目标。第三，要实现班风建设的制度化和科学化，以校规、校纪为保障，使班风的形成有规可循，有章可依。同时要注意班风建设必须围绕学风进行，班风建设的成败首先体现在学风上。第四，良好班风的形成要依托于班级组织的各项活动，丰富的活动能够锻炼初中学生的创新能力和实践能力，能够增强班级的凝聚力和学生的集体荣誉感和自豪感。
二、发挥好班干部的作用。
在班级工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及到班级工作的方方面面，因此，发挥好班干部的作用，合理安排、有效分配、适当运用班干部的`特长、能力，依靠班干部的集体力量加强管理班级各项工作，这需要班主任精心的谋划和巧妙的安排。班主任首先要帮助班干部在同学中树立威信。班干部在参与班级管理的过程中，难免出现一此问题。这时，不能在学生面前当面批评班干部，以免打击的自信心和降低班干部威信。同时，要充分肯定班干部的优点，长处，多在班级中表彰他们的管理成效。其次要调动班干部的管理积极性。班主任要有用人不疑，疑人不用，知人善用的用人观，要敢于把班级管理的权力交给班干部，放手让他们管理，让他们敢管。如果班干部有名无实，就没有管理的积极性，也就不可能发挥班干部的引领作用。最后要及时指导班干部管理班级的方法。班干部在班级管理时，有时因为方法上的欠缺，失误也较多，班主任要及时对其管理方法予以指导，使班干部不断提高管理能力。
三、营造良好的班级氛围，让学生感受到班集体的温暖。
有效开展班队活动是初中班级工作的重要组成部分，是对初中学生进行思想道德教育的主要途径。主题班队活动的内容除了传统的节日庆祝，还要结合初中学生的年龄和身心特点展开，要多开展一些初中学生喜欢的、感兴趣的活动，如“怎么样看待自由与纪律”“青春期不能只有迷惘”“砺志勤学”“理解与尊重”“如何面对早恋”等主题班会活动。让学生通过陈述自己的看法，了解别人的视点，辨明自己观点，在思想碰撞中成长，在言语交锋中成熟。通过这些有针对性的活动，唤起学生对尊重正义的支持，对他人的关爱，对自由与纪律、民主与法制的正确理解，对青春期心理缺陷的认识……让学生在活动中受到道德品质的教育，树立起正确的人生观、世界观和价值观，促进学生健康全面地发展。如雅安大地震后，笔者利用班会课，进行“感恩”主题讨论活动，让大家听《感恩的心》等歌曲，讲述地震中感人的故事。讲着讲着，很多学生就流下了眼泪，笔者告诉学生：大家是多么富有同情心啊！一个懂得感恩的人，怎能不热爱生活，不感激生命，不珍惜正在拥有的一切？是感恩的心灵使学生成为真正的天使！在感恩中，学生获得生活的热情，在感恩中，学生明白生活了的丰富内涵，在感恩中，学生才会立志回报社会。
学生在校学习的时间不是学生学习生活的全部，所以学校教育不能涵盖学生教育的全部，需要学校与社会、家庭的密切配合，特别是家长的大力支持。中学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特别强。不愿意向老师、家长敞开自己的心扉，把自己的困惑向老师家长坦承，也不能告自己的“状”，揭自己的“短”；不愿家长把自己在家庭的具体表现告诉老师，怕伤自己的脸面。因此，笔者除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，还注意与家长的沟通交流，主要是采取用电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。班主任还要充分利用好家长会，让家长了解和理解学校的教育理念和采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式，真正做到家校相互配合。真正做到互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力；让学生身心愉悦地学习和生活，激发他们向上学习的自觉性和求知欲，这样不仅能达到良好的教学效果，也能使学生乐意接受班主任和所有科任教师以及家长的教育。
总之，班级管理工作是一项长期而又复杂的工作，要完成这项具有多变性和艰巨性的工作，班主任只有在管理中坚持以学生发展为本，培养学生责任感；严慈并济，贯彻班级规范；尊重学生，培养自主管理，搞好文化建设，以活动代管理等，只有做好了上述工作，将上述工作做“细”做“实”，那么，对一个班级的管理就有了实质的内容，才会激励初中学生在学习的大道上不断努力前行，最终成为新时代的有用之才。
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇十
：在初中班级的管理当中，越来越需要教师注重方式方法。初中阶段的学生正在处于青春期，叛逆心理较强，不愿意被束缚，而且对于新鲜事物也有很强的好奇心。所以教师的管理方法变得尤为重要，否则对于学生只会起到反作用，让学生越来越讨厌学校、厌倦学习。将教育激励理论应用在班里的管理当中，有利于培养学生对于学校班级的喜爱度。不再以批评教育的方式来教导学生，而是更多的以鼓励、表扬的方式，不再单一的以成绩好坏为标准来评判学生，使其逐渐抵消抗拒心理，教师慢慢引导学生走向正确的学习乃至人生方向。
：班级管理；初中生叛逆期；激励教育。
激励理论最先并非是应用在教育体系当中，但随着时代的变迁，越来越多的教师经过研究，得出了如今的教育激励理论。将教育激励理论有利于调动学生的主动性和积极性，以科学的方法进行班级管理，营造一个班级秩序好、积极向上的环境。国外相关于教育激励方面的理论研究早在近一百年前就开始了研究，我国在十年前才开始借鉴国外的相关经验进行研究，但是只有在近些年来此理论才逐渐地应用于班级管理教学中，许多教师对于这一方法还不是很熟悉，应用方法等方面也不是很完善。
根据以往的调查研究，学生在受到信任的人鼓励过后会增强自信心，对于学习的兴趣也会成倍的增加，并且在今后更容易接受教导。在学生表现好的时候，教师对学生进行鼓励，有助于学生的心理发育，使学生内心感到教师对其的信任与认可，而学生需要的正是这种教师的认可，让他们感到自己的努力得到了回报，对于班集体更加放在心上。而班集体正是由一个一个的学生组成，只有每一个学生的态度都是积极向上的，那么班级管理亦不需要教师的过多操心。但是鼓励是有一定限度的，或许一张小小的奖状、一句全班同学面前的表扬、一个赞许的眼神、一个安慰鼓励的动作，都会无意之间在学生的内心中生根发芽，让学生摆脱自卑心理，相信自己的能力。然而，这样的鼓励不适宜太多，当表扬变为习惯的时候，一些自控能力较差的学生就开始停滞不前、沾沾自喜，认为自己已经足够好，不需要再有什么进步，从而导致学生没有办法认清自己的真实情况而过于自大。学生在犯错误时教师还是应该进行批评教育，让学生认识到问题的严重性，及时地改正错误。
在如今的社会中到处都是竞争，竞争压力无处不在，在班级中也同样存在竞争。教师往往会利用这种竞争，再根据学生争强好胜的心理，激励学生不断进步，往往在竞争的情况下可以挖掘出学生内心存在的潜能。最多的竞争是在学习方面的竞争，但为了学生的全面发展，教师可以在各方面都设立一个目标让学生完成，根据完成目标的好坏程度再评判学生是否可以得到印章。例如，教师可以设置如下的环节：各个科目学习好的同学可以获得印章，不同的劳动可以获得印章，体育课中的锻炼可以获得印章，参加各种比赛活动等，在多个方面获得过印章，再根据获得印章的数量评选“学期王”。此外还可以评选单个方面表现优异的学生，分别进行相应的奖励。这种良性的竞争可以激发学生的兴趣和积极性，促进学生在校的全面发展，但教师所确定的目标应该适合于大部分的学生，不适合过于简单或者困难，否则这样就缺失了竞争所要取得的效果，只有经过努力才能有回报。
现在看到许多学生在初中时期变得不爱学习等等，都是因为在学校不听教师的管理，回家之后父母有关方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，导致学生在离正确的道路上越走越远。而教师为学生树立一个可以让学生触动内心的榜样，可以使学生在某些方面产生共鸣，从而对于榜样产生渴望，希望也可以像榜样一样优秀。以往优秀的人物有很多，但学生在没有亲眼看到的情况下很难产生共鸣，因此教师可以在班级内树立榜样学生。例如，在班级内推选学生们心中喜爱的或崇拜的同学，以同学作为榜样可以促进学生之间的相互交流和相互影响。如果某一学生在某方面获得同学们的普遍认可，同样可以作为班级榜样。在教室专门设置一面“光荣墙”，让班内做榜样的同学上墙，让同学们借鉴学习，做得好的同学可以替换上墙，这样一来每一位学生都有做大家榜样的机会。
用这种新的教育激励的方法管理班级中的学生是教学方法的一种新的尝试，从心理的角度考虑到学生对于接受管理的心理态度是如何的，从而对症下药，以积极的方式来引导学生。提高班级管理纪律对于课堂教学中的质量和效率有着直接的影响，好的班级纪律可以让教师在上课的过程中轻松愉悦，也可以让学生更好地听讲。根据实践经验，教师不断进行研究完善，将这种方法广泛应用于全国初中班级的教育管理当中，为越来越多的教师提供参考意见，为学生的良好发展作出贡献。
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇十一
摘要：沟通是管理中极为重要的部分，可以说管理者与被管理者之间有效的沟通是任何管理艺术的精髓。沟通在管理工作中的地位越发重要，管理者所做的每一件事都要有信息沟通。管理过程中很多矛盾和误会的产生都源于沟通不畅。因此，提升管理者沟通能力有着非常重要的现实意义。
关键词：管理者沟通技巧。
沟通是信息的发送者与信息的接受者之间通过信息而相互作用的过程。因此，沟通首先是信息发送者对信息的发送和信息接收者对信息的理解，如果沟通者对理解信息所必需的知识不甚了解，沟通就无法进行的。人际沟通总是沟通者为了达到某种目的、满足某种需要而展开的。沟通的核心是系统思考，人们在沟通时，必须全面考虑沟通内容的特点、沟通双方的沟通策略和形式以实现自己的目标。为了提升沟通的有效性，可以从以下几个方面下工夫。
1.提高表达能力。
良好的表达能力是沟通和合作的基础，表达能力是指在口头语言（说话、演讲、作报告）及书面语言（回答申论问题、写文章）的过程中运用字、词、句、段的能力。管理者与他人交往、与组织联络，首要的问题是如把自己要说的话、要做和事情表达清楚，让对方听明白。较强的表达能力，不仅能准确、全面地表达上级的意图和管理者的感情，而且能给人一种美好的印象，增强团队的凝聚力。
根据研究，为了实现更有效的沟通，需要注意以下几个具体问题：
（1）多使用对方在感情上容易接受的语言文字，多使用陈述性语言，来表明自己的`观点，避免评论性、挑战性的语言文字。
(2)要做到尽量多用数字。说话时多用数字，语言会更加生动，说服力强，自己也会更加自信。
（3）在非专业性交谈中，避免专业性术语，措辞恰当，通俗易懂。
（4）尽量使用短句，长句使人产生累赘之感，不利于沟通。
（5）说话要有的放矢，这就好像走路一样，要有方向性的选择，这种“选择”可以使你在说话中避免漫无边际的东拉西扯。
（6）交流中人称指代要明确，以免造成接收者的误解。
(7)多说有力量的话。有力量的话就是指说话时能够直截了当，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要说“我看……”“我想……”，而应该尽量说“我认为……”这样你的说话才够力量。
提高表达能力，着重加强以下几个方面的锻炼：
（1）多说，要有效地“说”，必须先明确我们要表达什么，除非我们在心中已有明确的目的，否则，我们是很难组织语言。要有准备、有计划、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。
（2）多写，要有效的“写”，我们应该简洁地告诉读者，与东西的目的，同时，我们也应该明确表示要读者去做什么，去想什么，以及能感受到什么。作为管理者，平日养成多动笔的习惯，把日常的观察、心得以各种形式记录下来，定期进行思维加工和整理，日积月累提高写作技巧。
（3）多听，是在与别人交流的时候多听别人的说话方式，从中学习其好的说话技巧，从而提高自己的语言表达能力，也是为多说做准备。可以多看那些咨询性及访谈性节目，这样能让你更好地学习别人的交谈技巧。
(5)训练判断力。这种能力对于语言来说是至关重要的。在与别人交谈时，如果你判断失误，就可能做出意思相反的回答，这就很可能导致不必要的误会越来越深。
2.重视反馈手段。
反馈是沟通的重要保证部分。沒有反馈，管理者无法知道信息是否被传递到了接收者那里以及接收了多少。良好的反馈有三个特征：一是语义明确。进行具体、真实、正面的描述，避免含糊不清。二是心灵相通。尽力理解对方的目的，设身处地地为对方着想。三是积极探询。避免问“为什么”型问题防止产生防卫性反应。管理者可以通过直接或间接的询问“测试”下属，以确认他们是否完全了解信息，以便及时调整陈述方式，使接收者更好地理解信息。
管理者可以用下面的一些句子，尽量鼓励反馈，如“你能提供一些指导建议，好让我重新编计划吗？”、“你认为好的计划有什么样的特点呢？”、“我认为……你的看法呢”、“对，请继续说！”、“你已经告诉了我一上值得考虑的事情，你还有其他想法吗？”等等。在这样的鼓励下，接收者一般会乐意地把反馈信息表达出来，管理者可从中得知的情况并可及时调整自己的表达方式。当然，反馈并不一定完全是语言上的表述，也可以是非语言式的，可以从对方的动作、表情等方面看出，这种反馈有时更可靠，因为它们自言自语是接收者潜意识的流露。
有效的反馈是沟通双方共同的责任，可以使双方共同受益，是有效沟通的重要保证。为了进行的反馈，在反馈过程中需要注意的以下几点：
（1）反馈应主动，不能再被问到到时才说。如在交谈中可以说出这样的话：“不知我是否了解你的话，你的意思是……。”
（2）反馈应具体准确，把握要害。
（3）为反馈更有效率，应优先选用口头反馈。
（4）为使反馈更为准确，如有可能，应尽量用书面反馈。
（5）反馈要注意时机。如出现异常情况时，发生连续不良反应时。
3.积极倾听。
倾听是指认真地听对方讲话，并力图听懂所听到的内容，倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。积极倾听是一种非常好的回应方式，既能鼓励对方继续说下去，又能保证你理解对方所说的内容。要熟练地使用这种技巧，首先要知道，当别人和你说话时，发生着什么样的事情。积极倾听，就是告诉对方你对他的信息的理解。这样，信息的发出者知道你在用心听，而你产生的印象会进一步得到证实或澄清。有许多的沟通效果不理想，是因为我们不善于听而受阻的。
据一项研究表明，管理者每天用于沟通的时间里，“听”占45%，人们用于听的时间虽然很多，但效率并不高，在一段10分钟的谈话中，大约只有25%的效率。我们必须提高倾听的效率，由一般被动的听转化为积极主动的听，在倾听时注意以下几点：
（1）要抓住主要意思，不要被个别枝节所吸引。善于倾听的人总是注意分析哪些内容是主要的，哪些是次要的，以便抓住事实背后的主要意思，避免造成误解。
（2）设法使交流轻松，使对方感到舒畅，消除紧张感，充分表达自己的观点，说出你自己想说的话。
（3）用动作语言表现出你对对方谈话的浓厚兴趣，如身体前倾，表示对谈话感兴趣。以头部动作和丰富的面部表情回应说话者。
（4）尽可能排除外界的干扰，避免使对方分心的举动和手势，如在对方讲话时不要轻易走动，干一些无关紧要的事。
（5）要体察对方的感觉。一个人感觉到的往往比他的思想更能引导他的行为，愈不注意人感觉的真实面，就愈不会彼此沟通。体察感觉，意思就是指将对方的话背后的情感复述出来，表示接受并了解他的感觉，有时会产生相当好的效果。
（6）不要立即与对方发生争论与妄加批评。
（7）要“所答即所问”，这表示你在与人交流。
4.沟通要因人而异。
传递信息要区分不同的对象。这一方面是指传递信息的目的性，另一方面又指信息传递的保密性。发送者必须充分考虑接收者的心理特征、知识背景等状况，依此调整自己的谈话方式、措辞或是仪态。要研究不同对象的不同需要，追踪信息接受者的视线所向，保证信息传递的质量，减少无效劳动。如果有好的意见却不被人接受或采纳，那么就得想法说服对方。而说服力产生的最大要素，就是要因人而异去使用说服方法。简单地说，就是因人而选择适宜的说词，如果不管对方是谁，都用同一种方法去说服，就很难顺利达成目标。因为对某些人只要解说大意即可，而对某些人就要动之以情，晓之以理，要想说服人就必须巧妙妥善地运用各种言行才行。要能适当地因人而选择说服的方法，自己也必须具备知识和体验。所以为了能具备这种说服才能，身为管理者，就得体会各种经验，以增加自己的见识。
5.注重非语言提示。
人们不仅通过他们说什么和怎么说进行沟通，而且还通过姿势、手势、面部表情、触摸等进行沟通。美国传播学家艾伯特梅拉比安曾提出一个公式：信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言。如果我们能够把握非语言信息并有意识地加以运用，则会在很大程度上跨越语言沟通本身的一些因有障碍，提高效能效率。
在面对面的沟通中，管理者要给予对方合适的表情、动作和态度等非语言提示，并使之与所要表达的信息内容相配合。如目光接触，“眉目传情”、“暗送秋波”等成语形象说明了目光在人们情感的交流中的重要作用。轻松的谈话应面带微笑，严肃的话题应该庄重认真，否则语言信息与非语言信息不一致，就会影响沟通的效果。如一位上司告诉你他直想知道你的困难，而当你要告诉他时，他却在浏览自己的信件，你的有理想如何呢？在日本，百货商场对职员的鞠躬弯腰还有具体的标准：欢迎顾客时鞠躬30度，陪顾客选购商品时鞠躬45度，对离去的顾客鞠躬45度。非语言信息是揭示交流双方内心的世界的窗口，一个成功的沟通者必须懂得辨别非语言信息的意义，充分利用它来提高沟通效率。这就要求管理者在沟通时要时刻注意面对面交谈的细节问题，不能以为这是“雕虫小技”而加以忽视。实际上，有许多人沟通失败就是因为非语言信息沒有把握好引起的。
参考文献：
［1］吴照云管理学［m］中国社会科学出版社.2。
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇十二
班级是学校管理的基本单位，班级管理对学生的学习和生活的作用不可忽视。文章从树立管理新观念，培养学生参与班级管理的主动性来论述如何加强小学班级管理。
班级；管理；措施。
班级管理的科学性和实效性直接关系着学生的身心发展和学习成绩的提高。长久以来，小学班级的管理只停留在常规的秩序管理上，这种片面的管理起到的作用很有限。科学的班级管理应该综合各方面，为学生营造更好的学习和生活环境，引导和帮助学生形成正确的人生观、价值观、学习观。
在班级管理中，应该改变传统的观念，树立新的教育观念。
（一）改变权威式教育。
很多教师从小都是在严格的管理教育中成长起来的，所以，他们把自己的经验转变成对学生的管理方式，继续沿用体罚、打骂的方式教育学生，但是这样的方法已不再适用于现在的学生。权威式的管理方式对学生统一要求，并且要求学生绝对服从。教师采用严格的管教方式，使学生无法独立学习，也不能形成独立的人格，甚至容易造成学生的恐惧心理，不能和教师正常沟通。学生还可能在被教师体罚后出现偏激的言行，在行为上退缩、怪异，缺少学习的主动性。所以，教师应该改变权威式的管理，平等地对待每一位学生，摒弃教师的绝对领导权，与学生进行平等的交流，促进学生的自我发展，培养学生的良好品格。在平等的管理当中，教师应该以学生为本，引导学生发展，建立起师生平等交流、互相学习的模式。
（二）改变保姆式管理。
小学管理中存在保姆式管理的现象。小学阶段是学生品格和习惯的形成期，小学生日常的生活习惯都应该在教师的引导下自主完成，但是保姆式的管理方法使得学生的很多事情都由教师包办，不仅使学生丧失了自我锻炼的机会，也让学生的创新精神受到遏制。教师应该改变保姆式的管理方式，实现学生和教师的共同管理，否则容易造成学生实践能力的缺失。在管理的过程中，教师应该让学生自主参与班集体的活动。班集体的主人不是教师，而是学生，教师不过是班集体活动的组织者、指导者，学生才是班集体的参与者。教师在班级管理中应该尽可能给学生提供更多的活动机会，让学生展示自己，在实践中相互配合，大胆探究，使学生得到经验和启迪。
（三）改变重视智育、轻视德育的管理。
受到应试教育的影响，班级管理一直都服务于学生的成绩，管理规章制定和实施的重心都放在提高成绩上，忽视了感情、技能、认知三个目标的达成。在班级管理中，教师如果不能对学生有充分的了解，学生和教师之间就难以信任，师生之间也就不能在相互尊重的基础上共同完成学习内容。学生在班集体中感受不到温暖，容易产生恐惧心理，更无法从班级活动中获得安全感和成就感。在班级管理中，教师需要不断创新，并且树立科学的新观念。很多教育研究者探究的不应该是“如何让学生顺从”，而是“如何让学生来配合教师，让学生学会通过自己的积极性和主动性来实现自己的目标”。班级管理应该要用科学的人才观、成才观与教育方法来引导和教育学生。在班级管理中，需要融入情感教育。教师在管理班级时应该以情打动学生。小学阶段的学生对长辈有特殊的依赖性，教师应该抓住学生的这一特点，调动学生的积极性，让学生在获得道德认知的同时充分享受参与学习的过程，并且获得愉悦和满足。
素质教育就是依据学生发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以人的全面发展和素质的提高为目标。在管理的过程中，教师对学生进行思想教育，学生有了明确的学习目标，才能树立自己的奋斗目标，才会主动学习。教师需要健全各种制度，并将其作为班级成员的准则，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好监督和指导工作，协助学生处理好生活、学习中的实际问题，并随时做检查，杜绝虚假现象。同时做好班干部的监督工作，定期评定，赏罚分明，注意将竞争机制引入学习中。重视选拔和培养班干部，调动学生参与管理。良好的班级管理不仅需要科学的管理方法，还需要班干部的协助。培养一支有向心力的班干部队伍，也是调动学生积极性，参与学生管理的重要途径。培养管理协助者，让他们能够及时反馈班级信息，为教师出谋划策，充分发挥班干部的作用，也是班级管理的重要内容。班级管理需要教师用积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，营造良好的学习环境，为学生的健康成长创造温馨的环境。
作者:陈珍丽单位:深圳市宝安区西乡街道径贝小学。
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇十三
在研究初中班级管理中的人本理念的协调制度时，笔者受到许多启发，认为要真正将自身的目标延伸出去，打好基础，就应该从自身的教育与教学的方针改变上入手，帮助学生实现个人价值，促进学生自身的全面发展与创新能力的提高，这才是人本管理的重要目的。
1.在教学的过程中应体现人文精神。
人文精神是教学的主要内容，同时也应在教学过程中体现人文精神，始终保持对学生的人文关怀，将自己的热情主动渗透到学生当中去，实现对学生感情的充分理解。只有师生彼此交融才能实现人文精神的教学过程，也只有人文的教学过程才能实现人文精神和知识的传播。
2.开展道德教育。
笔者所指的开展道德教育，不是只把道德教育当做副科来教学，而是把它真正作为一门基础学科来进行教学。纵观五千年的中国历史，我们清楚地发现，中国古代文人所要学习的主要科目是思想性的东西，是教他们如何培养良好的道德思想的知识，这不仅是一种知识，更是一种道德智慧。而今天的教学往往把科学知识放在学生首要学习的位置，学生得到了知识，却丢失了智慧。
在课堂上进行人文主义教育，一定要将学生的思想意图认识清楚，抓住重点，时刻要将所学所感激发出来，运用到现实管理与自我实现中去，培养学生的自信心，使他们能够在学生时代打好竞争的基础。
1.学生自我管理意识的全面延伸。
学生自我管理能力是指学生在平时的学习生活中的自我监察、自我评估和自我强化的能力。由于初中学生基本上都是独生子女，在家基本上都由家长管着，对家长有较强的依赖性，缺乏自我管理能力，因此必须加强学生的自我管理能力。教师应该领导学生在养成自主生活的同时，教会他们处理一些事情的能力，并定期做出评估报告，奖励表现优良的学生，使他们认识到，只有真正付出了，才能获得更多的生活乐趣。
2.培养学生的自信心。
当前，激烈的市场竞争虽然与学生尚未有太多的联系，但是在学校里，学生依旧能感受到残酷的市场竞争，没有健康的体魄和足够的'自信，毕业生很难在社会上寻得立足之地，这对于学生的自信心是一个巨大的打击；现在，由于生活水平的提高，大多数学生都吃得好，穿得好，对于教育根本就不放在心上，久而久之，肥胖问题和疾病问题变成了困扰学生的大问题，让学生产生自卑感，这种现象对于学生的健康发展非常不利。改善初中教学、生活、素质延伸管理，促进素质教育的开展，对于解决学生的各种心理疾病问题有着极大的帮助，可以帮助学生恢复自信，并锻炼出强健的体魄和坚强的内心，以更好地适应激烈的市场竞争。
目前来看，学生所擅长的电脑、网络的技术，应该是比较热门的，将其运用到班级课程管理上也是能够激发学生的潜能的，另外，在培养学生的网络运用管理的同时，整合资源，提升他们的社会竞争力，更能够体现出初中生的人本主义来。
1.课程设置中的网络化管理分析。
这一模块的管理主要是为了实现课程表的查询、删除、修改和输入，并对学生的学习情况进行记录，学生在查询课程表时可以在网络中输入自己的学号，对课程信息进行精确查询，也可以在网络中加入课程的名称来实现对课程信息的查询，也可以对某一时间段的课程信息进行查询，这一模块所具备的功能主要包括对课程信息的添加、修改、删除和查看，为了实现互动设置，必须对学生的学习评估等信息进行自动的记录，以供管理工作者进行调整和统计，课程表的自动生成以及安排的相关信息也可以在本模块上进行公布，方便学生进行查询和下载。
2.提高学生与外部的全面竞争力。
提高学生与外部环境的竞争力，可以有效强化学生的积极性，促进学生自身的发展，同时也能够降低学生的自卑感，使学校培养出高素质的人才，提升自身的全面竞争力。外在的环境竞争也是非常重要的，如果外部竞争力不强，就代表着学生的整体水平低于同样环境中的整体水平，当学生拥有相同条件下可以提高自身管理与发展水平的机会时，就会形成竞争的意识，以获取更高的发展机会，这也会极大地提高学生的积极主动性，因此，学校在确定竞争水平时，要对同样环境中的其他学校学生的整体水平进行充分的调查，了解教育大环境的教学管理水平，提高自身竞争强化的合理性，使自身水平在激烈的竞争中保持积极主动性，有效地降低学生的不良情绪，并吸引更多的教育人才加入到学校内部班级管理的发展中来。
3.理论与实践的全面发展提升。
教师通过对班级管理重要内容的不断了解和深入探究，使学生的眼界不断打开，了解和认识到新鲜事物，将整体性的教育进行有效地安排，把在班级管理中得到的经验运用到其他方面当中去，使其他课程也能有创新发展。在课堂中发现课堂外的新鲜事物，不是说将注意力集中在其他方面，而忘了课堂的知识教学，而是教师领导学生用创新的思路进行教学改革，发现当前存在的教学难题，同时能够发现其他对教学有用的方法和经验，并加以应用。
将初中班级管理中的人本效果进行创新提升，就应该让更多的学生加入进来，找到更加有用的管理人才，激发他们的潜力，提升人本管理的效果和渗透力度。
1.增设不同的管理层。
将学生的管理积极性带动起来，就应该给更多人才进行管理的机会，这就要求教育工作者能够设置更多的管理层，在技术上进行先进突破，在相关的竞争中，不断突出自身的价值。在班级内部设立更多的管理阶层，要看学习的自身能力，分别对学习、卫生、生活、文艺、体育等大的项目进行研究分析，使能人各归其位，不断发挥出自己的本事，才能使班级的整体发展上台阶。
2.提升人本管理的渗透效果。
利用现有管理人才的积极思路，对个人的发展与班级整体的进步进行总结与延伸，教师应该了解每个人的兴趣爱好与所擅长的项目，将他们组织起来，并且通过他们自身全面创新的发挥，能够将真正的教育与管理的效果呈现出来，分析总结，然后进行改革创新，渗透到每个学生的思想中去，使他们能够清晰地认识到自我发展的重要性，从而能够在细节上突破思想的枷锁，不断进步。
[1]陈文晶，时勘.人力资源管理中的人际影响因素分析[j].资源科学，2009（2）.
[3]覃少菊.“阳光体育运动”背景下高校体育教学改革的理性思考[j].内蒙古体育科技，2009（3）.
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇十四
摘要：随着美术新课改的颁布，其要求义务教育阶段的美术课要以提高学生审美意识和创新能力为目标，而起源于欧美发达国家的小班化教学对践行美术新课标的理念有巨大的推动作用。有关小班化教学的课题作为国内外研究的热点，已取得了优异的成果，而小班化教学与美术课堂的结合更是有其独特的优势。本文主要以分析小班化教学的特点，并总结出小班化美术教学班所具有的优势。
关键词：小班化教学；美术教育；优越性。
小班化教学是20世纪后期兴于欧美发达国家一种教学组织形式，其中又以美国最为典型。20世纪中期以来美国为了应对社会迅速发展与人力资源的优化问题，进行了对基础教育改革的探索小班化教学模式应运而生。20世纪90年代年美国联邦政府颁布了《缩小班额计划》从政策上对小班化教学进行支持并在全国范围内进行推广，经过时间的检验小班化教学取得了令人满意的成效，并很快在其他发达国家中得到推广。小班化教学，并非单纯指学生数量的缩减，而是涉及到教学理念、教学资源、环境、过程等诸多方面的改变。首先，人数的减少，使教室的活动空间变大了，教师就可以利用这些空间对其进行装饰，甚至让学生参与进来美化自己的班级，从而使教学环境发生改变，引导每一个学生都主动参与、主动学习；其次，小班化教学与大班教学相比增进了学生与教师间的交流与合作；再次，小班化教学不仅具备传统班级授课制的优势，同时也将教师从传统的模具式教学中解放出来，使其更加关注学生间的个性差异，并针对不同学生的特点制定出个性化的培养方案，使教学变的更加细致。我们都知道美术教学有一定的特殊性，它与其他文化课程相比更加注重情境的体验、课堂的互动及学生创造力、个性化的培养，因此将小班化的教学模式应用于美术课堂相对传统教学将会取得更好的效果。随着我国经济持续发展，国家加大了对教育的投入新建了许多学校，培养了大批教育工作者，再加上如今许多家庭都是独生子女。学校的增加师资力量的增多，出生人口的减少为小班化教学的实施提供了可能。尽管现实的条件为小班化教学提供了可能性，但当前我国的大班化教学依然占主导地位，因此小班化教学模式的推广对美术教育的发展有着十分重要的意义。
（一）有利于培养学生个性及创新精神。现行的大班化教学模式，往往以一种统一的标准来教导学生，对学生的评测更是以成绩的高低与对纪律遵守来评价学生，这样的教学模式教导出来学生就像批量生产的产品，毫无个性可言更别提创新了。要改变目前的状况，就要重视对学生个性的培养，由此带来的问题就需要有更大的教学空间，更多讨论及交流。而目前一个班级学生普遍在50人左右，甚至个别地区学校每班有60人以上，那么在有限的课堂时间内就不可能有太多的互动更多的是教师讲授。而小班化教学人数在25人左右，这就增加教师对学生个性的关注，教师有更多的时间与学生交流引导他们创作出个性化的美术作品，而非统一的临摹绘制。小班化教学模式为学生创设了更广阔的活动空间和思维空间，使学习方式更加灵活。如人美版小学教材中《衣架的联想》一课，其目的是让学生利用生活中最普通的衣架，通过联想、想象、制作成新奇有趣的作品，培养学生丰富的想象力和创新能力，使学生在动手制作过程中，学会综合使用材料，激发学生创新热情。传统的大班教学形成了老师先讲学生照做的教学模式，这就使学生处于被动的状态，学生的思想受到限制因而创作出的作品如出一辙，这就与学习目标相违背。而小班化教学给与学生更多的交流空间，教师有更多的时间来启发学生而不是单纯的讲授，留给学生创作的时间较多而教师可以根据学生的不同特质进行差异教学、个别教学，协助他们完成想象中的作品，这就有利于学生创造力的培养。甚至在作业的布置上，由于学生人数较少，教师有条件增加作业的灵活性，学生可根据自己的学习程度、水平、兴趣来自行选择。从另一反面来说小班化教学重视班级中的情感培养，强调教师对学生的人文关怀，尊重学生的个性发展、培养合作交流能力使学习与生活紧密相联。因而在发展学生个性及创造力的同时，更有利于学生心理健康的培养，有利于形成健全的人格品质。
（二）有助于全体学生共同进步。小班化教学注重对每一位学生的培养，有利于全体学生共同进步。由于班额的缩减，教师得以关注到每一位学生，这使得教师能较深入了解学生的个性，从而引导他们创作出带有自己风格的美术作品。在课堂上，小班化教学有利于更多的学生参与进来，增强师生间的互动。由于交流的机会增多,可以形成小组式的学习方式，每个学生都能提出自己的创意或疑问，使班级气氛更加活跃，学生的注意力就会提高，开小差的现象将会减少，对美术的学习兴趣也会增加。长此以往学生自身的美术素养也会显著提高。小班化教学使课堂上的活动变得比较容易安排，这样就能很好的进行分层次教学，对学习能力强或学习能力较弱的学生针对指导，从而达到整体共同进步的目的。比如在人美版小学教材中《添画人像》这一课，其学习目标是使学生了解人物头像的基本结构和特征，学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像，训练学生的发散思维，激发学生的想象力。由于学生的接受能力不同，就可以根据实际情况将学生分为不同的层次。首先是基础层次：此阶段只要求学生画出五官的基本结构，将五官画对位置即可；其次是大众层次：此阶段要求结构比例大致完善；最后是提高层次：在比例结构大致准确的基础上能加入自己的`情感使人像具有表情。学生能达到哪个阶段教师就在此基础上加以引导，而不是公开提出具体阶段。这样学生有机会近距离的看到老师的示范，又能直接与老师交流，从而使每一位学生都处于教学活动的中心地位。
（三）使学业评价更加全面。由于每个学生的智力发展、成长环境都是不同的，致使不同学生的心理状况、学习能力及爱好特长等方面都有其特殊性，因此对学生的学业评价应该是多元的。而传统大班教学只侧重对作业及测试成绩的评价，长此以往容易使学习能力较弱成绩落后的学生对美术课失去兴趣。俗话说没有教不会的学生，那么在美术课上也没有画不出画的学生，由于小班化教学的优势,教师得以关注到每一位学生，从而有能力从多元化，多层次的角度进行作业评价。如将同一水平的学生放在一起评测，将色彩突出的或形体突出的进行评价，即使是能力较弱的学生只要与以前相比有所提高都应该得到老师的肯定。学生只要对美术课产生兴趣，那么假以时日对美术知识的理解与掌握就会在潜移默化中提高，从而达到了开设美术课程的效果。
三、结语。
小班化美术教学的推广对我国美术课程改革具有推动作用，国外小班化课程改革所取得的显著成效也映证了这一点。它改善了传统的教学环境，促进了师生间交流，活跃了美术课堂的教学气氛，培养了学生的创造力及发散思维，使他们对美术产生浓厚的兴趣。诚然小班化美术教学在我国还处于起步阶段，在实际推广中还存在许多客观的问题。但随着时代的发展，小班化的美术教学模式一定会变的更加完善，更加普及并被更多的人所认可。
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优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇十五
摘要：班主任是班级的组织者和管理者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。所以，优化班级管理策略能促进班级活动的顺利进行，对学生的全面发展具有非常重要的作用。
班级是学校对学生进行教育的一个基本群体。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。初中是学生人生观和价值观形成的重要阶段，是学生成长的关键时期，这一时期的学生可塑性非常强，班主任的班级管理工作对学生的全面发展有着重要的促进作用。在班级管理中，班主任要从本班的实际出发，确定班级管理策略，调动学生的积极性，让班内每个学生都能充分发挥自己的能力，为班级建设贡献力量。对此，笔者结合当前学生的心理特点和思想行为特征，探讨了初中班级管理的优化策略。
一、营造良好的班级氛围，让学生感受到班集体的温暖。
班级就是一个大家庭，努力营造一个温馨和谐的班集体，让学生感受到大家庭的温暖和关爱，学生才能更用心地去维护好这个大家庭。因此，在班级管理工作中，教师要摒弃传统的以威严治班的管理理念，在班级管理策略中融入爱心，关心和爱护每一位学生，让每一位学生感受到教师的关爱，努力营造良好的班级氛围，让学生在轻松愉快的班级氛围中学习。另外，学生的自我意识逐渐增强，每位学生都有了自己的小心思。因此，在班级管理工作中，教师不仅要关心学生，还要耐心倾听学生的倾诉，经常和学生聊天，了解学生的心理和困惑，并针对学生的问题进行有效的教育工作。当学生在班级中出现问题和困惑时，教师要及时和学生沟通，加以引导和帮助，晓之以理，动之以情，让学生感受到教师的关心，从而信任教师，愿意向教师敞开心扉。在这样的情感基调中，班主任的班级管理工作才能顺利得以开展。
二、为人师表，发挥榜样的作用。
在班级管理工作中，要想让学生遵守班级管理的各项管理制度，教师首先要以身作则，严格按照制度进行，为学生做出表率，为学生遵守班级管理的规章制度提供学习的榜样。在班级管理工作中，经常听到学生对制度的各种抱怨：教师都不能遵守制度，凭什么这么要求学生。这种现象的产生归根结底是由于教师对管理制度的不重视、不遵守，导致学生对教师有意见。只有教师严格按照管理制度执行，才能让学生心服口服，不仅可以对学生进行监督和督促，还能增加制度的威严性，给学生做出榜样，使每个学生都能按照章程来进行班级活动。因此，在班级管理制度确定执行以后，教师首先要严格要求自己，和学生共同执行，为学生严格执行管理制度做出表率。如在要求学生按时上、下课方面，教师要在上课前到达教室，在下课铃响后才能离开教室，用行动来告诉学生规章制度同样对教师有威慑力。用实际行动为学生树立起学习的榜样，从而促进学生更好地执行班级管理制度，为班级活动的顺利开展提供保障，使班级管理活动向着更好的方向发展。
三、发挥好班干部的带头作用。
班干部在班级管理工作中占有重要地位，充分发挥班干部在班级管理工作中的重要作用，可以促进班级管理工作的顺利进行。班级管理工作复杂而琐碎，只依靠班主任的管理远远不够，教师要发挥学生在班级管理工作中的作用，依靠班干部的集体力量加强管理班级各项工作。学生之间相处较多，就能更深入地了解班级的各种情况，以及每位学生的具体特点。让班干部来参与班级管理活动，起到以点带面的作用，不仅能使班级管理工作顺利开展，还能促进学生管理能力和自我管理能力的提高和发展。因此，班主任要大胆放手，把班级管理的权利交给学生，让学生来管理班级工作。另外，教师要及时对学生的管理工作进行指导，纠正学生在管理工作中的缺点和不足，促进班级管理工作的顺利开展，使班干部的管理工作顺利进行，起到事半功倍的效果。
四、做好家访，开好家长会，及时反馈。
及时做好家访是班级管理工作的重要内容，对促进班级的顺利进行起着重要作用。因此，教师要加强与家长的联系，及时了解学生在家庭中的情况，把学生的学习情况和在校表现及时、客观地反映给家长，家校合作，共同促进学生的全面发展。另外，家长会也是班级管理工作的重要内容，教师要适当组织家长会，增加教师与家长的沟通和交流。教师要及时开好家长会，与家长讨论学生的在校表现，加强与家长的交流，促进家长对教师的信任，让学生能够在家校共管中不断成长。班主任在班级管理工作中占有重要地位，教师要积极营造良好的班级氛围，为学生创建一个良好的班级环境，使学生在轻松的班级环境中实现管理和自我管理，使班级更好地发展，促进学生的健康成长。
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇十六
摘要：人是万物之灵“以人为本”的教育理念，是素质教育的全部内容“。人本”思想，无论是从人性的角度，还是人本的角度，都深刻的挖掘了人类的内心灵魂，是一把衡量人性深度与宽度的标尺。但是，如今的高等教育模式，依旧受到传统思想的束缚，无法形成切实有效的教育方法、教育理论。而人本思想的提出，就从根本上，改变了这种的现状。本文从“以人为本”的涵义出发，探究了在中职学校班级管理中，人本思想的引入方法，并从领导角度、教师角度、学生角度等不同视角，做出了具体分析。
关键词：中职学校；班级管理；以人为本；教育。
一、引言。
在教育发展中，以人为本就是坚持以人为中心，以学生为中心，学校、教师要充分从学生的角度考虑，为学生的利益打算，在生活中关心他们、爱护他们，并为他们提供良好的学习环境、生活环境，充分调动他们的学习积极性，提升他们的综合能力。
二、当前学校班级以人为本的管理涵义与现状。
第一，转变理念，变“管理”为“引导”。在传统的教学观念中，教师与学生的关系就是，管理者与被管理者、教育者与被教育者，是一种上级与下级、主要与次要的层次关系。在中职校园中，管理者往往会限于制度的约束，以标准制度为准则，从教育体制出发，忽略了学生的真实感受，长此以往，教师与学生之间，就形成了一道沟通“隔膜”除了探讨知识理论与学习文化，学生与教师之间，再无其他延伸。要在中职学校班级管理中，引入以人为本的教育理念，那么就要在思想上进行根本转变，中职学生是一群活泼、好动且积极向上的有为青年，在思维模式上、心智发展上，都日趋成熟，并形成了独立的价值观、人生观、以及世界观。强制性的导入以人为本的教学模式，往往会适得其反，要遵循人本思想的规律，从人心入手，循循渐进、耐心引导。将高校的制度教育、制度化理念，转变为“引导”理念，深入贯彻以人为本的教育思想，用引导的方式激励学生，从内心深处，认识自己、审视自己，最终实现综合能力的培养，人本教育的管理。第二，贯彻以人为本的教师管理。教师是辛勤的园丁，学生是祖国的花朵，花朵只有经过园丁的悉心培养，才能尽情盛放，学生也只有通过教师的不断培养、悉心引导，才能学有所成。教师在教育管理中，占据着重要的地位，是学校的中心主体，对学校的教育发展事业，起到了积极的引导作用。在教学管理中，深入贯彻入以人为本的教育理念，首先要以教师为基准，采取有效措施，不断提升教师的授课能力与教育水平，树立以教师为标准的，人本管理理念，只有以教师为楷模，在中职学校班级管理中，学生才会更加尊重教师、模仿教师，并以教师为榜样，深入学习，全面贯彻以人为本的教学管理，实则是一种曲向的人本管理。第三，树立以学生的发展为本的管理理念。以人为本的教育理念，就是要以尊重学生为前提，在教学过程中，以学生为中心，关爱学生、帮助学生，合理看待学生发展，不搞形式主义与浮夸主义，要脚踏实地。构建一种师生平等的管理模式，还要要统筹兼顾，在学生成长过程中，既要培养成绩好，能力强的学生，同时也要注重，成绩差、能力差的学生，以人为本，就是要充分顾及，学生的感受，学生的尊严，这样才能合理的，对中职学校班级管理学生，进行人本思想的引导。
四、结束语。
以人为本的学生管理模式就是，立足于根本，从学生的根本利益出发，尊重学生、爱护学生，从人性的角度，重视人的感受、人的发展。从根源上，改变了既传统又死板的，制度化管理模式，变“管理”为“引导”。从某种程度上而言，以人为本、以学生为本的管理理念，从多方面、多层次提高了学校的教学质量与综合技能，让学生在成长中，感受到教育的美好。
参考文献：
[2]杨德昌.对症下药,有的放矢――中等职业学校班级管理初探[j].中国校外教育，(09)：138.
优质初中班级管理论文题目（案例17篇）篇十七
中学生阶段，是青少年身心健康发展的重要阶段，所以在此阶段任职班主任的教师可说是任重道远。而语文教师又是班主任团体中的骨干。在此前提下，如何将中学语文教学与中学班级管理巧妙地结合起来便成为一个值得探讨的问题，笔者在下文提出几种方法以供参考。
正常来讲，语文课是语文教师教授语文课本知识的，而班会课则是特意为班主任准备用来给学生进行思想品德方面的教育指导的。二者可以单独分开进行，但如果合在一起也未尝不可，因为语文学科本来就是一个涵盖面非常广的人文学科。在中学阶段，很多语文教师会为了让学生的考试成绩在书面上看得漂亮而只教授考试中学生需要的文本知识，这其实会使学生不能更好地将学习到的文本知识与现实生活相结合。假如中学语文教师在平时的教学过程中，将书本中的文学现象嵌入到日常生活中的一个个鲜活例子中，再启发学生由一个个例子展开更深入地思考，最后使学生在教师的引导下回到文本乃至超越文本。教师以这样的方式教授学生，不仅更有利于学生对于文本的更深层面内容的掌握，还能使他们更自然地被教师健康引导其思想品德。此举便将班会课不露声色地融入到了语文教学中，一举两得。
语文教师相比其他学科教师的一个显著优势就是文学素养普遍偏高，在处理人与人感情这一方面比较细腻，所以语文教师可以拿出阅读文本般能揣摩作者情感的敏锐心理去“阅读”学生。中学生在这一时期的心理发展是非常迅猛的，很多学生可能还会有严重的叛逆心理，这就需要有个耐心且细心的人去引导他们。语文教师可以更好地演绎这一角色，他们大多都是能言善辩的，在以班主任的角色去教化学生的时候可以更好地营造出温馨舒适的环境，使学生即使在接受教化时也能感到温暖贴心。即使是在日常生活中，语文教师也有许多可以用来引导学生身心健康发展的小方法。
（一）用文字传情。语文教师的文笔都是经得起考验的，这是他们最厉害的“武器”。有时候，有些话在平时生活中可能轻易是说不出口的，但是可以借助文字表达出来。比如当语文教师在批阅学生的作文的时候，如果只是改了一个分数在试卷上，未免有些干瘪。但如果，教师在试卷上划出亮点句，点出不足句，再整体地给学生写一个温暖带鼓励的读后感，相信学生在看到后会自然地感受到教师的用心。这就相当于教师和学生之间无声地进行了一次交流，师生间的情感不知不觉便亲近起来。
（二）用讲故事、玩游戏等方式丰富教育形式。每个语文教师腹中皆有许多有趣的故事，不妨拿出来和学生分享分享。很多时候，上课的内容不一定是学生感兴趣的，可是教师如果在讲课过程中加上几个有趣的小故事，学生的好奇心就会轻松地被调动出来。好奇心起来了，注意力自然就集中了。这时候，教师可以动用点小心机，把教育的内容巧妙合理地安排到故事中去，使学生既感到快乐又在无意间有所得。玩游戏的作用与讲故事大同小异，两者最重要的还是要使学生在轻松幽默的氛围里得到成长。
生活中可谓处处皆有语文文化，语文教师所要做的就是让学生在班级管理和班级活动中自己体会出其中所包含的语文文化，从而达到提升其语文能力的目的。语文教师在管理班级时，可以充分利用各种机会，锻炼、提升学生的写作能力。比如主持家长会前布置一个作文题目为“我的班会策划案”；又比如在一次运动会后，让学生写一篇经历后记，等等。此种方式可让学生将班级文化中的素材都运用到作文方面，使学生在不知不觉间运用语言，组织文字去表达内心的想法，既能提高学生的组织策划能力，又能提升学生的作文能力。
学生写作时必然会有一个明显的写作意向，亦即个人的价值观、世界观等都会呈现在作文中，所以，学生有一个非常健康的三观是非常重要的。语文教师的人文素养更多时候是言传身教、潜移默化地影响学生的，所以要想学生言之有正物，先得让学生感受到正物。让学生感受到正物的最直接的方式就是让学生看到、感知到。在语文教师教育学生时保证所教授内容是健康向上的，这是最基本的。在日常生活中，语文教师自然也应当身体力行做好学生的行为榜样。这样，语文教师无论是在上课时还是在班级管理的日常生活中，都能让学生由生活到语文、由语文到生活地感觉到受教育，使学生从学会做人到学会作文。
综合以上所有观点，笔者发现将中学语文教学与中学班级管理巧妙结合后真的会收获到一加一大于二的效果。现实生活中结合的方法应当是远远多于笔者在本文中所列举的，广大语文教师在具体实践的时候应当会收获更多有效有益的方法造福人类教育事业。
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