2023年如何培养学生的运算能力论文题目(实用16篇)

随着物理新课标的实施，很多初中物理教师都在思考如何让学生在掌握物理基础知识、基本技能的基础上，进一步培养学生的创新精神。在物理的新课程中，它所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，因此，在培养学生的创新能力上，不是简单的几句话，而是要付出很多努力，下面我从几个方面来谈一谈：

一、注重学生观察能力的培养

观察是创新的入门，要想创新就要有新发现，新思考。同时观察是发现问题的一条重要途径。但在传统的教学活动模式中，是教师讲，学生听；教师问，学生答。其结果是学生成了应试教育的奴隶，学生的学习缺乏激情和冲动。而实施探究式教学，教师转变了角色，学生是学习的主体，教师是组织者、指导者、参与者，在这一教学活动中，学生首先是充满好奇，转而发生浓厚兴趣，全身心地投入，专心致志地思考和实践，当他获得成功后，他对自己充满了信心，激发了他的思维，使他的创新感知能力得到了极大的提高。

例如在讲电流表的使用时，我就让学生准备了如下器材：电流表，干电池两节，2.5v小灯泡两只，开关两只，导线若干，让学生围绕以下三个问题进行自主探究式研究。

同学们经过自主探究式实验后，不仅掌握了电流表的使用，同时又明白了什么叫部分短路，电源短路及其造成的危害。这种自主探究式学习，不仅使学生经历了研究物理现象和规律的过程，而且又享受到成功的快乐和喜悦，提高了自己的自信心和技能，同时培养了学生的创新感知能力。

二、注重学生实验能力的培养。

实验是创新之本。很多物理家的发明成果大多都来自实验室，实验是验证、发现、探索新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异物理现象，要研讨要探索，就要动手做实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。同时让学生对日常生活中的物理现象和常见的自然现象进行想象，因为想象是思维的灵感所至，是发明创新前迸出的思想火花，科学创新中有很多这样的事。例如阿基米德得出阿基米德原理，是在他洗澡时通过水溢出而意外发现的。再如美国学者谢皮罗在洗澡时，发现水流出浴池时总是形成逆时针方向的漩涡，这是什么原因呢？专家告诉他，这种现象与地球自转有关，由于地球自西向东旋转，所以北半球的洗澡水总是逆时针方向流出浴池，在明白了其中原因后，谢皮罗发挥想象，借助类似思维撰写了一篇科学论文，论文发表后，引起世界各国科学家的莫大兴趣。

因此，在教学中应多鼓励学生勤思多问，大胆质疑，敢于想象，培养学生的创新想象能力。

例如通过奥斯特实验分析可知：既然利用电流可以获得磁场，引导学生大胆提出设想：利用磁场是否可以获得电流呢？这种想象思维的独特性、新颖性和灵活性，构成了学生的创新能力和创造能力。

三、注重培养学生的创新思维能力

实际生产生活是创新之源，物理与社会、生产生活有着广泛的联系，积极引导学生走出课堂，走进自然，考察实际生活，探索分析实际生产、日常生活中的一些物理现象，对于培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的精神效果极佳。 可用如下形式进行课外物理实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学中的问题，撰写小论文，编辑实验资料等。二是开展物理游戏，寓实验于娱乐之中。应定期举办物理晚会，开展物理游艺活动，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一来适合初中学生的特点，以提高实验技巧，培养创新精神。

四、注重培养学生的创新实践能力

在八年级教材中有“纸锅烧水”的小实验，实验前，大部分同学根本不相信纸锅能烧水，因为生活经验告诉他们：纸放在火上就会烧起来。此时教师不必急于将实验呈现给学生，而是应该先交待该实验要注意的一些问题。实验结果证明：水沸腾了，而纸锅不会烧着。实验结束后，教师应引导学生发散思维，想想通过该实验能够想出在生活中有哪些我们觉得不可能而又运用所学物理知识可以实现的事例。有的学生设计出了从酒精和水混合液中分离出酒精的办法。没有创新，就没有科学。新课标提出，物理教学中应最大可能的给学生提供必要的科学创新机会，促进学生自主思维，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，体验创新思维的曲折与乐趣，通过多元化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养创新能力，形成科学的态度与科学的精神。

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新课程改革的实施，要求我们既要加强基础性的学习，又要提高学生发展性学习和创造性学习，提倡学生探索精神和实践能力的培养。这已成为教育教学的一个重要目标和一条基本原则。也就是说，课堂教学过程是课程的创新和开发过程，不再是课程的传递和接受过程；教师是师生交往、积极互动、共同发展的过程，不再是教师教，学生学的过程。教学的最终目的是造就有所创新、有所发明和发现的全面发展的人。因此，本人在数学教学的实践中，就培养学生的创新能力方面做了如下几个方面的探索。

一、营造创新的教学氛围

学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的，而是在积极交往互动、相互辩论中突然闪现的。因而，民主的师生关系、和谐的课堂氛围是发展学生创造性思维的保障。因此，在教学课堂中，我特别注重自身角色的转换，让自己走进学生的中间，与学生平等对话与交流，鼓励学生想说就说，想说什么就说什么，让学生的主体作用不被压抑，本有的学习灵感不再消遁。与此同时，我在教学中大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“数学在我们的课堂中，数学在我们的课本中，数学更在我们的日常生活中，只要用你们的智慧去探索，你就会觉得数学无处不在，也会觉得其乐无穷。老师和同学都是你们的助手，想学到更深的知识就得靠你们自己。”这样，学生不但对数学课堂充满了兴趣，而且让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，从而为学生营造一个充满创新意识的教学氛围。

二、发挥学生的主体作用

在教学中，学生是主体，要树立课堂是学生的，书本是学生的主体意识。要始终把学生放在课堂的主体地位，千方百计地设法启动学生内在的动力，使他们产生高涨的学习热情，主动积极地参与到教学活动中，让他们学有创见。

1、开拓学生的思路，培养学生的联想能力。

如：我在教学比与比例时，出示：“男生人数与女生人数的是4：5”，让学生根据比，联想与它相关的分数。学生马上各抒己见，说出了自己的想法，学生讲的都有各自的见解，这样学生学的就不仅仅是教师出示的那个例题，还有他们自己由例题引申 出来的知识。只有这样才不会遏制学生创新思维的火花。

2、启发学生从不同角度考虑问题。

一题可以有多种解法，而从多种解法的比较中，又要选出最快最好的解法。经常进行这样的训练，有利于沟通知识之间的联系；有利于发展学生在解题时思维敏捷性的创造。例如，在教学：“等腰三角形的性质”时，鼓励学生自己寻找证明等腰三角形的性质的方法，有下面两中方法：一是利用轴对称的性质来理解证明，二是利用三角形的全等来证明。在肯定他们的答案的同时，让他们比较哪种方法最简便。通过比较，他们很容易地得出了等腰三角形的一切性质。这样学生可以从中体会到学习乐趣，感受到自己在学习当中的主体地位，能清楚地意识到自己在学习中的创造和自学的能力，极大地增强了他们学好数学的信心。

三、给学生创造成功的机会。

每个学生都有创造的欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力、并在创造活动中感受到创造的愉快和成功，认识到这一点，在教学中，我总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。例如：“在讲解平行四边形性质时，两条对角线连结后可得到哪些结论？让学生发表自己的看法。”。学习热情高涨，沉浸于自己创造成果的喜悦之中。对于那些学习成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和鼓励，慢慢培养他们学好数学的信心，使他们感觉到自身的价值。

四、鼓励学生在生活中学习数学。

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“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教育作为最重要的基础学科，担负着培养学生创新能力的重任，而作文教学则是其中的基石。当前学生写作中普遍存在无话可说、东拼西凑、人云亦云的毛病，反映到教学实践中，问题的关键就是忽视了学生创新能力的培养，学生缺少创新思维的启迪。

培养学生创新能力作为一种重要的教育理念，笔者根据个人的思考，谈几点建议。

一、走生活化作文之路，是培养学生写作创新能力的源泉

1.让学生学会观察生活

培养学生迅速而准确，细致而深入，全面而客观的观察力，势必使学生用自己的眼睛观察学校生活、家庭生活、社会生活的种种现象，用自己的眼睛去辨别和评价事物的真善美、假恶丑。眼界宽了，认识广了，脑子里的素材充盈起来，写文章就得心应手，言之有物，为写作创新打下坚实的基础。

2.让学生体验生活

如果说培养学生的观察力是解决有什么可写的问题，那么让学生学会体验生活则是解决写什么更有意的问题。培养学生体验生活的能力，就是要求学生需设身处地的思考问题，想象自己处在别人的地位或环境下会如何，从而形成一种准确把握和品味“酸、甜、苦、辣”生活的能力，使写的文章融入恰如其分的感情和营造特定的氛围，达到以情感人、以情动人的目的。

学生不会观察，就会对外界事物视而不见，写作时脑袋空空，无什么可写；不用心去体验生活的滋味，文章就会缺少一份真实、一份灵气，干瘪而无味。罗丹说：“对于我们的眼睛，生活中不是缺少美，而是缺少发现。”教师要培养学生写作创新能力，必须让学生为写作而观察，用心体验生活，养成勤观察，细体验的习惯，做生活的有心人。

二、培养学生的创新思维能力，是提高学生写作创新能力的核心

作文教学中，培养写作创新能力是多方面、多角度、多渠道的。

1.培养逆向思维能力，提高学生写作立意水平

“横看成岭侧成峰”，对同一事物，学生往往只注重正面去理解，而忽视了反面，缺乏辩证思维过程。在写作教学中有意对学生进行逆向思维训练，有利于开拓学生审题立意的广度和深度，提高文章主题的深刻性、鲜明性、时代性、创新性。

如对鹅卵石，有的同学从正面赞扬它的曲线美、光滑美、色彩美，说它“五颜六色天然秀，光洁圆润胜明珠”；有的同学从反面贬斥它圆滑世故，说它“潮涨进三步，潮退滚回去，翻过来一副面孔，滑溜溜深得处世之窍”。运用逆向思维，往往能使观点出人意料，极富创新闪光点。

2.培养发散思维能力，拓宽学生写作创新空间

学生作文“千文一面，偷梁换柱”现象普遍，这往往是思路难打开的结果。

发散思维的培养，主要是对学生写作思路作多角度扩展和深度的挖掘，寻找新鲜的、有生命力的写作素材。其方法就是根据作文要求给定的信息分项发散，占有与文章有关的大量材料。如《谈误会》一题的写作，可引导学生以“误会”的人为中心发散训练：包括人的年龄、职业、关系；由“关系”又发散为：朋友、上下级、亲人、甚至敌人、病人和盲人等。对《争辩》一题，可从争辩的“物”进行发散思维：人和人、草和树，地球和污染争辩等。可见学生一旦养成发散思维的习惯，可以突破素材的时间和空间的限制，使学生的创新思维境界大开。

3.培养想象思维能力，鼓励学生创新构思

“文似看山喜不平。”好的文章应情节动人、精于构思，这离不开丰富的想象力，想像力又是创造力的重要组成部分。因此，培养学生的想象思维能力是十分重要的教学任务，其方式有，一是结合学过知识进行再造想象。如结合《我的叔叔于勒》一文，让学生发挥想像力，构思于勒是富翁的情节。二是运用形象思维，进行创造想象。象《二十年后的我》、《假如记忆可以移植》、《我希望……》等作文，让学生学会假设、推理、想象、开拓他的想象空间，激活他们的创新思维。

4.培养直觉思维http://，诱发学生写作灵感

苏轼说“道可至而不可求”，意思是循序渐进的积累，道自然而至。直觉思维是未经过逻辑推理的“顿悟”，必须靠知识和经验的积累。这要求教师既要培养学生观察事物，积累材料的习惯，又要善于点燃学生灵感的火花，在知识与灵感之间，帮助学生自我感悟，搭建起直觉思维的桥梁。只要有意识去锻炼，只要坚持不懈去积累，直觉思维所带给学生的是洋洋洒洒，下笔如神的境界。

三、写作创新能力的培养，呼唤创新型的语文教师

1.变苛求为赏识，加强教师教育观念的创新

在传统作文教学中，教师以学生完成任务的多少、优劣予以褒贬，已不适应面向全体，培养每一个学生创新能力的需求。时代要求教师转变观念，变学生被动为主动发展，多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑，激发学生的写作热情，提高写作的兴趣，用师生间平等民主的互动关系，培育写作创新的土壤。

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在数学教学中实施素质教育，其核心是培养学生的创新能力，主要依赖于教师对学生的认识和心理发展规律，把开发智力、发展智力和培养创新能力有机结合引入到教与学的全过程。那么在呢？笔者在多年的教学中总结出几点培养学生创新能力的体会，借此与同行交流。

一、培养创新能力的关键——教师

培养学生的创新能力，教师首先要加强自身的创新意识，这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的创造氛围，为学生提供思考、探索和创新的开放性和选择性的最大空间；才能激发学生的创新欲望，培养和发挥学生独立思考的能力；才能引导学生自己发现问题，进行创造性的学习，为成为适应21世纪科技发展所需要的创新人才奠定基础。其次，兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态，所以在教学中教师要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。

二、培养创新能力的措施——活动

学生是学习的主体，只有让学生真正参与到活动中来，主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，学生才能真正成为学习的主人。因此教师在教学时，一定要精心谋划，使学生都能积极参与到活动中来。尤其是在数学教学中，当学生的思维方向与教师不一致时，教师不要要求学生跟着教师走，而应服从于学生，让学生自己动手，充分尝试，并通过各种途径去思考、探索获得结论，这样可以充分调动学生的主观能动性，利于学生通晓数学知识的发生和形成过程，从而有利于激发学生的创新能力。当然在活动中如果学生的行动和思维发生障碍时，教师应及时启发和引导，保证活动顺利开展，让每一个学生都能体会活动的乐趣，体会问题的发生和形成过程。每次数学活动都围绕一个或几个主题展开，要求学生在活动中认真观察，不断探索、思考，从而提出问题、分析问题、解决问题、证实结论，这是培养学生创新能力的一个良好途径。归纳和类比思维是创造性思维，帮助学生经常利用归纳、类比思维来解决观察到的现象，无异于给学生的创新能力插上了翅膀。

三、培养创新能力的基础——知识

伟大的科学家牛顿曾经说过，他是“站在巨人的肩上”，这说明牛顿的伟大成就是在学习前人的知识和经验的基础上建立起来的。因此要通过数学教学培养学生的创新能力，就必须让学生系统掌握数学这门学科的基础知识和基本规律，并知道这些知识的内在联系，这是培养创新能力的基本条件，也是学生认识客观世界、发展智力和形成创新能力的基础。数学这门学科系统性很强，由很多概念和规律组成，教师在教学活动中要引导学生通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结与归纳活动，把有关的知识纳入一定的知识体系中，把知识点连结成面，形成知识网络，这样学生在掌握了科学性和规律性的知识之后，智力就会得到相应发展，创新能力也会提高。

四、培养创新能力的素材——教材

仅从数学教学课本上看，其每一章、每一节甚至每一页上的内容都可以成为创新教育的素材，都可以用来对学生进行创新教育。因为无论从概念的引入、规律的发展、公式的推导，还是解题方法的设计与改进，无不包含着“创新”这一思维过程。因为对数学问题的“思想化、抽象化、形象化”的处理，充满着创新；各种规律的发现、公式的推导均是创新的结果；对数学例题、习题的分析与解答是学生最佳也是最主要的创新实践。因此用好用全教材，从教材中挖掘创新教育的素材，不仅是现实的也是可行的。只要我们从主观上重视起来，充分利用好我们手中的传统武器——课本，那么创新教育将不再是令人生畏、高不可攀的“珠穆朗玛”。

五、培养创新能力的主战场——课堂教学

在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学气氛，使师生交往的状态达到最佳水平，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，并且尽可能的增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们特有的好动性、表现欲，从而有效的发现学生的的个性和发展学生的创新能力。同时要培养学生善于发问、思考，勇于探索、创新的学习习惯，学生自己能看到、能做到的，鼓励学生自己去看、去做、去创新，长期坚持，学生良好的习惯就会形成，创新能力就会得到发展。

六、培养创新能力的途径——设疑

科学创新，贵在置疑，创新往往是从“置疑”开始。古人云：“学起于思，思起于疑”。著名的科学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，往往只是一个数学技巧而已，而提出一个新问题，新的可能性，从新的角度看新的问题，都要有创造性的想象力。”因此教师在教学中不仅要鼓励学生善疑多问、发现问题、解决问题，同时还要精心设计各种形式的问题，创设各种问题情境，给学生造疑，使学生欲答不能，欲罢不能，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣，培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。

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一、意义

九年义务教育全日制《语文教学大纲》在各年级的具体要求中都明确规定：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。”由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是一项长期的主要任务。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。刚刚进入一年级的学生，他们虽然在学前班已具备了一些基本的口语表达能力和朗读能力，但朗读表达上还不是太好，还需继续培养。在一年级的课文中，拼音有语境歌，课文有儿歌、诗歌，他们都以其独特的韵律美，读起来朗朗上口，特别让这些孩子喜爱。

二、内容

多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 《胖乎乎的小手》教学目标：1．认识“胖、喜”等13个生字。会写“看”和“着”这两个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

本课主要是对话，建议重点指导学生读好疑问句和感叹句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，比如，读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰；读爸爸的话时，要觉着自己就是“爸爸”；读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”；读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥（进入角色）。

这篇课文的教学非常重要的一部分是朗读教学 。这篇课文通过学习第一自然段，引导孩子思考：全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画。”然后让孩子在课文中找出相关的语句：（1）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

三、研究方法

学生对课文有一定的亲切感，自然地将对父母的感恩之心和依恋表达出来，使学生更加投入地朗读，达到预期的效果。 最后，老师爱的鼓励是能打开孩子大胆朗读的一把金钥匙，及时的赞赏，恰当地鼓励，都是学生在愉悦宽松的心境下学习的动力源泉。不能赞赏他，就去鼓励他，不要一开始就给孩子当头一炮，挑毛病，找缺点，泼冷水，孩子就是孩子，如果读的那么好，那就不要老师去范读了。另外要想让朗读的更好，那就要让他们了解课文内容，这样就会将内容记得更快，读的更有兴趣。

读，接读分角色，分小组朗读等多种形式，使学生表现的更加出色

三、体验情感，设身处。 地 在朗读课文时，要时时注意作品的感染力，一年级教材选编的课文的特点是故事性、趣味性强，要启发学生思维，加深对课文的理解，用声情并貌的语言去感染学生，让学生在朗读中自然流露感情，把自己当成课文中的主人公，同乐同悲，设身处地，大胆展开思维想象，大胆创造。如在教课文《北风和小鱼》时，在朗读到北风得意地说：“哈哈。大家都怕我”。这句时，注意让学生体会北风那种目空一切，很骄傲的情景，再利用上头饰，表演朗读的学生这时声音要高，要强，要读出那种骄傲的语调，有了这种情感的体验后，就会读的更加入情入境。

四、用心感悟，丰富语言 在平时无论上语文课，还是上其它课，回答问题时引导学生运用学过的词汇来表达自己的想法，用心去感悟课文或其它课里一些丰富的语言材料，努力在平时的课堂上进行应用。

仅要指出不足，还要提出更高的要求，让他们明白下次努力的方向，使学生不仅有成功的喜悦，也能增添一些努力的自信心， 通过不断地对学生从声音、表情、动作、语气各个方面去努力去培养，一学期下来，学生朗读水平都不同程度的提高，终于取得了良好的效果，大家相信一句话：金诚所至、金石为开。只要努力，就会有收获。

对于创新的认识，作为一个大学生，是面临未来挑战的一个制胜法宝。如何能掌握这个制胜的法宝技能，如何让一直在象牙塔的保护下成长的幼苗去面临即将来临的大风大雨，思想上能够意识到前方的困难。这学期的创新课然让我清醒的意识到了，外面世界的风云变幻，只有掌握创新，解放思想才能在未来的人才市场上屹立不倒，我们这个国家和民族才能立于世界之林的巅峰。创新是一个国家和民族持续发展的源泉和动力。创新，是熔责任、勇气、方法、态度、精神于一炉的实践，是行业求得生存和发展的制胜法宝。所谓创新，概括的说，就是继承前人，又不因循守旧；借鉴前人，又有所独创；努力做到观察形势有新视角，推进工作有新思路，解决问题有新法方法，使各项工作体现时代性，把握规律性，富于创造性。

才能不断提高自己，发现自己，也能从中培养自己多方面兴趣，提高自己的知识层次。

提高大学生的创新能力有着重要的意义，增强大学生的创新意识，不断培育年轻一代的知识水平和创造性能力，是继承中国先进知识成果的首要条件，也是不断创造新发现并赶超世界先进生产力的不竭动力。为由不断发扬创新精神才能保持民族事业的顺利开展，因此，大学生积极思考并主动参与创新活动，有极其重要的历史意义。

正文

一、 当代大学生的创新现状

根据研究，大学生缺乏创新意识和创新能力的表现主要体现在：一，缺乏创新的观念和创新的欲望；二缺乏创新思维能力；三，缺乏创新的兴趣和毅力。另外，随着网络的盛行、西方思想的传入和现状中国社会所面临的种种压力等问题的日益呈现，当代大学生的思想和行为活动也出现了很大的分离，譬如各种心理问题和道德修养缺陷等，这些无疑都给当代大学生创新能力的提高设置了障碍，从中国大学生的创新现状分析，不断培养大学生的`创新素质，提高大学生的核心竞争力，已成为迫在眉睫的重大工程，重视培养大学生的创新能力并“紧急治疗”大学生在创新问题上犯下的疾病有着迫切的必要性。

二、大学生如何提升自己的创新能力

但是我们应该如何提高我们的创新能力呢？因为我们知道，一个人的创新能力不是与生俱来的，而是在后天的不断学习和训练中逐步的提高和增强的。所以，提高我们大学生的创新能力要遵循一定的方法才能更加快速有效。除了国家和政府要审时度势制定出规范的创新方面的政策和必要的物质投资外，作为这项工程的主题，大学生更应该积极主动的参与到期中来，并于国家的创新体系相配合，形成呼应，拉近互动，最终为创新工程的构建共谱胜利之曲。

1、利用各种方法，例如组合法、类比法、联想法等，因为创新是有规律可循的，人们经过学习和训练会使创造力获得迅速提高，创造潜能得到有效开发。这对于我们提高技术创新效率、创新水平、创新成果的产业化极为有益。

2、要注意总结前人的经验和教训，前人的经验和教训是我们创新工作的基础，通过借鉴前人的工作，我们可以站在巨人的肩膀上看待问题、考虑问题和解决问题。

3、注意发现和总结前人失败的创新经验，通过前人失败的经验我们可以发现很多问题，还可以通过改变方法和途径，成功的解决一些我们目前遇到的问题。

4、要学会借鉴和组合，借用别人的经验再加上自己的创新，予以完美结合，充分利用并使之成为自己的东西，在实践中提高创新能力和创新意识。

5、遇到问题要注意从多方面考虑，而且要持之以恒，更要养成思考的习惯。只有这样，创新才能在不知不觉中出现，单纯的为创新而创新，出现的可能性也不会很大。只有从多方面考虑和解决问题，才能出现解决问题的灵感，才能创新。

6、要培养科学的学习习惯和思考习惯，这要求我们，要摒弃社会中的不良风气迷惑，切实发现自己的真正兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思考当中；另外，要善于用逆向思维考虑问题的症结，不断地培养自己的直觉，并把思维的灵感火花及时保存，成为研究的新发现；科学的态度也很重要，这需要我们在思考问题的时候要聚精会神，真正深入到一个问题的每个层次中，否则效率的下调只会使瞬间的灵感顷刻溜走。

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培养学生的创新意识和实践能力，教师必须为学生提供更多地做数学的机会，在具体的教学实践中，我谈一下个人体会与大家共切磋。

一、转变教育观念，让学生实实在在地做

思想是行为的先导，教育观念支配着教师的教学行为。要在小学数学课堂中进行创新教育，让学生实实在在地做数学，数学教学必须先从传授知识的权威模式，转向引起学生学习动机的学生实践模式。长期以来，由于旧的教育体制的束缚，评价教师的唯一途径是靠学生的分数，所以教师在课堂教学中都是自觉不自觉地把注意力集中到知识教学的目标上，而忽视能力和创新意识的培养。如在学习长方体表面积计算这一知识，有的老师一上课画出一个长方体，标出长、宽和高，便直接告诉学生长方体表面积就等于（长*宽+长*高+宽*高）*2，有些好奇的学生不免要问为什么这样做，老师一句只要记住这个公式会计算就可以了，不用问这么多为什么。这种做法只是让学生机械模仿、枯燥记忆，这样也许能达到老师要高分的要求，但锁住了学生的手和嘴，抑制了学生多少创新意识啊！

数学教学要培养学生的创新意识，必须摒弃以知识为核心的观念，破除权威教学的习惯，不管在制定教学目标上，还是选择教学方法上，都应注重学生的实践能力，围绕以培养创新精神为核心，引导鼓励学生敢持己见，主动探索，从而自己获取新知。

二、创造和谐的教学氛围，使学生乐做

陶行知先生说：只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。在课堂教学中，所以教师要善于用微笑的表情，信任的眼神，甜美的语言，饱满的情怀，处处使学生沉浸在一种轻松愉快的气氛中，变要我学为我要学。要创设宽松民主的课堂氛围，还应有三个特许：一、当学生集中力基本集中的前提下，允许他们有自由的坐姿，不必要使学生正襟危坐，造成生理疲劳。二、当学生课堂上有疑问时，可以不举手就直接发言，这样能随时捕捉学生智慧火花的闪现。三、允许学生说错、做错，并允许学生随时改变自己的说法，这样会激起学生说得更多更好的愿望。在这样的环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，可以无拘无束地发表自己的见解，积极地探索和思考，并逐步形成一种以创新精神来看待问题，思考问题和获取新知的性格特征。

三、提供猜想条件，使学生敢做

想象是创造思维的重要特征，是科学发现的前奏。大科学家牛顿曾讲过：没有大胆的猜测，就做不出伟大发现。我们在教学中不但要帮助学生掌握基础知识，更要引导学生勤于猜想，敢于猜想。由此可见，在这样的学习过程中，可能使学生学会观察猜想论证的思考方法，而数学乃至科学往往就是运用这样的方法去发现更广阔的领域。

四、激发争辩训练，让学生争做

着回答：完全相同的两个正方体才能拼成一个长方体。面对这样的争辩，学生的大脑必是处在积极的思维状态，争论激烈时，思维达到白热化状态，智力则能达到平时难以进入的超常状态，不时还能闪现出创造的火花。

五、优化课堂练习，使学生会做

课堂练习是促进学生思维发展，培养学生技能的有效手段。练习的设计不仅要注意调动学生的兴趣和积极性，而且还要利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，使学生会创新。在课堂练习的设计上，教师应注意以下两点：第一，形式上要新颖多样，使学生学得生动有趣，乐做、会做。如找朋友、走迷宫、龟兔赛跑、数学医生、开火车、夺红旗等。第二，要在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计些多余条件或开放性题目，让学生学得有个性、有创新。例如，在讲一个数占另一个数的几分之几应用题时，我设计了这样一个铺垫练习，用男生数，女生人数，全班人数，是，这几个条件，能说几句( )是( )的几分之几的话，并判断每句话应把谁看做单位1，这个练习不仅强化了学生对单位1的认识，更激发了学生思维的创造性。另外，在应用题的选材上，应选择与学生生活密切联系的内容，注意从学生熟悉的生活情境和学生感兴趣的事物出发，使学生切实体会到数学就在身体，对数学产生亲近感。

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著名教育学家魏书生曾说过“学生通过资料能弄懂教材的百分之八十，教师只起百分之一的作用，百分之一比百分之九十九，这个比例也许夸张了点，但至少说明一个道理：学生是有自求得知能力的。”因此我们要相信学生有自主学习的能力。改变教师的角色，改变教学的方式，从预习入手培养学生自主学习的能力，抓好学习工作，让学生学会学习，唤醒学习的自主意识，打好自主持续发展的基础。下面就谈谈我在教学实践中是如何组织学生自主学习的。

一、 给学生创设预习的时空

马克思说：“没有一定活动的范围，人就无法完成重大的事情。”同样，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能勃勃生长。因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。为了让学生有足够的预习时间，我就把原本回家做作业的时间进行挤压，课后不布置回家作业，让他们集中精力来预习，并鼓励他们可以利用星期天进行超前预习，不一定老师说了才去做，而要自己尽可能的利用一切时间。这样一来，学生有了时间，就会自己去预习，而不会把预习当作是一种可做可不做的作业，甚至把它看作成一种负担。事实证明，给学生足够的时间，才能保证学生学习的可行性，才能提高学生学习的自觉性，才能提高学习的效率，使自学不流于形式，真正显示它的作用。

二、 重视预习方法的指导

预习的方法的。

1、 师生一起预习，探索预习方法

最初，学生对预习是陌生的。进行的预习也是茫然的，毫无目的，毫无策略，摸不着头脑，我就利用空余时间带他们一起进行课内预习。在预习小数乘法的时候，我先开展全班预习让学生把规定的内容先看一遍，然后再读一遍，读时要进行圈圈、划划，在每一部分的重点部分用特殊符号标识出来。于是学生就划出了相关重点部分，圈出了重点词语。接下来就让学生闭上眼睛想想，通过刚才的学习你已掌握了哪些知识，你会做相关的题目吗？如果还不行，就回过头来再读一读，想一想，行了就试着找一些题目做做看，做完后看看跟例题是否相同，最后还要想想还有哪些不懂或疑惑的地方，把它写下来。然后进行小组预习，一起谈谈自己看懂了什么，学会了什么，一起讨论自己不懂的地方，寻求解决问题的方法和途径。起到了共同进步的作用，还让学生养成互帮互助的好品德。当一些变式题的练习，如果还存在小组不能解决的问题，就把它说出来留着第二天课堂上交流。这样可以增强学生的信心，激起学生求知欲，接下来还可以在组上开展。这样一来，课堂上就只需要解决学生不能解决的问题，既提高了课堂的学习效率，又培养了学生解决问题的能力；同时让学生看到了自己学习的潜力，增强了自信心，找到了学习的乐趣；同学之间也形成了一种竞争的意识，有利于进一步学习。更符合素质教育的理念，真正达到“教育是为了不教的目的。”

2、 学生带着提纲预习，掌握预习方法

3、 学生自己预习，总结预习方法

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让大家充分展示自己的才华，聆听别人的策略，发现好的方法，掌握一套适合自己的行之有效的方法。

三、 巧用评价激励机制

评价的目的是为了全面的了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教学。评价应充分体现学生的`内在激励，加速学生动力结构的发展过程。评价应作为学生再学习的一种动力，激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。对于学生的预习评价，一开始只要做到了自主预习，我都给予及时的表扬。随着时间的变化，我采取了不同人采用不同的评价方式。有的全班表扬，有的个别指导，有的几个人一起通过比较进行表扬。比如：有一个学生在预习分解质因数时，提出了如下问题：（1）质数与质因数有什么区别？（2）为什么要分解质因数？（3）分解质因数写成15=3×5，可以吗？对于这样的学生，我就当众表扬他预习的深，能抓住知识之间的联系，能提出很多关键性的问题，对知识进行了全面的分析，有较好的综合分析能力。以此来鼓励其他同学也要多想几个为什么，提出有价值的问题来提高学习效率。总之，无论采取哪种评价方式，目的皆是使每个学生都品尝到自己成功的喜悦，给自己创造进一步发展的机会和能力。

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”通过自主学习让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。作为教师，应从提高预习质量入手，明确预习的要求，指导预习的方法，重视预习习惯的培养，强化预习这个教学环节，把培养学生主体能力的研究作为突破口。

自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种方法。

一、加强预习，培养自学能力

都有荣辱观，为了不给小组拉后腿，就得认真预习，虽说有些同学目前还是达不到预期的效果，但我已明显地感觉到他的进步。长期这样做下去，我想在初读时的正确、流利这一点上一定能上一个新台阶。其次，鼓励学生在预习时遇到不懂的问题要利用工具书自己解决。课上我们要进行交流，比一比，看谁在预习时解决的问题多，也要及时的表扬并奖励，在这样的激励下，我发现很多同学由最初的在书标注几个词意，到最后用笔记本来交流，因为书上写不下了。对于这些做得好的同学，我大加赞赏。之后，越来越多的同学加入到这个行列中，课上交流的同学越来越多了。最后，鼓励学生在预习过程中提出有价值的问题，以此为前提来调整教学。这样也达到了激发学生听课的目的，带着问题来学习，也增强了学生的求知欲。总之，预习这项工作除了提出明确的要求外，还要加大激励的力度，使学生的预习切切实实落到实处，从而提高学生的自学能力。

二、在阅读中培养自学能力

力”、“鼓动”、“跃动”等来体会飞蛾那种求生的欲望，最后在理解的基础上再读这一自然段，使感情得以升华。按照这样的方法接着让学生自学第二和第三个事例，分别体会小猫那种不屈向上的生命力及心脏沉稳而有规律的跳动，从而懂得生命的可贵。最初虽然不是每一位同学都能达到较好的自学效果，但是在这样的训练下，学生能够明确怎样去自学课文，有方法可循，而不是盲目。如果老师在每节课都能引导学生积极、有序地进行自学活动，那么学生的自学能力一定可以达到不同程度的提高。

三、在课外阅读中培养学生的自学能力

学生自学能力的提高，不是一朝一夕形成的，必须要有长期性的准备，必须在教学实践中反复训练、逐步培养，又要在学习实践中反复运用，从而不断提高。以上是我在教学中实践的一些做法，在今后的教学中我将继续探索，勇于创新，使学生的自学能力不断提高。

一、数学教师的创新意识是培养学生的创新能力的首要条件

要培养学生创新意识，数学教师首先自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，改变以知识传授为中心的教学思路，培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1、正确理解和认识创新教育

创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。对学生的创新教育，目的在于培养学生的创新意识、创新精神，培育初步的创新能力，在实践的过程中，教师和家长引导学生对已有知识的再次发现或重新组合，联系社会实际，动手解决问题，学生有了这些创新意识及创新思维就会在未来的工作中去创新，就能创造前所未有。

2、建立民主、平等的师生关系

课堂教学是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。“亲其师，则信其道”教师只有把学生视为具有平等人格的人，才能赢得学生的心，才能真正走进学生内心世界，激发学生学习的热情。这就要求我们放下“师道尊严”的架子，抛弃“不苟言笑”的面具，培养“蹲下身下看学生”的意识和勇气，把平等自由交给学生，引导学生围绕学习目标自主探究，不要“越俎代疱”，努力做到由知识的传授者转化为引导者，把课堂还给学生。在课堂上要鼓励学生大胆质疑，并对敢于提出问题的学生大加赞赏；提倡学生有错必纠，甚至是纠正教师、权威的错误；允许学生“插嘴”，更允许学生争论，因为在“插嘴”、“争论”中常会形成智慧的碰撞，引发创新思维的火花。 关注人是新课程的核心理念，教师一定要在“一切为了学生的发展”的理念指导下，把现代教育思想融入课堂教学中，如果我们每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的氛围，那么一定能使课堂成为学生创造性思维的乐园。总之，只有构建新型的师生关系，才能调动起教学主体的意识觉醒，才能发挥施教者的价值引导作用，才能使二者形成精神交往，人格关照，智慧互动，才能提高学生的创造性思维能力，才能充分发挥教育的巨大的作用，才能全面提高培养人才的质量。

3、在数学教学中培养学生的自主探究精神，鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。

再相互交流，还是带着问题看书自学？这与所研究问题的难易程度有关。通常的做法，教师要尽可能地让学生参与活动，将学生作为活动地主体，要充分发挥数学交流的教学功能，促进学生思维的交互作用，培养学生的创新意识；要及时在学生活动过程中及问题解决后进行小结，将触发思维的因素进行显现，将引导思维的方法，策略进行提炼，让学生分析把握，为今后创新思维打下基础。

二、 激发学习兴趣，是培养和发展创新能力的关键 俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。因此教师在平时的教学过程中要多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！”、“太棒了！”、“有进步”等等表示你的关注和赞许。要充分肯定学生的进步与成功，让学生体验获取成功的喜悦，从而使学生对数学学习产生浓厚兴趣，变“要我学”为“我要学”。

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朗读，是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听、说、读、写”是小学语文课程标准中重要的教学任务。新课标明确指出“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中，“朗读是最重要最经常的训练。”新课标还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能够帮助学生更好理解课文内容，养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确；帮助学生理清文章的层次，体会文章的主旨；丰富材料，锻炼语言能力，规范语言技巧。教学中通过“读、想、练、说”几个步骤加强朗读训练，充分调动学生学习的积极性，养成良好的朗读习惯。翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见。”可见，良好的朗读能力对于小学生来说是多么重要。

但从现状来看，低年级学生朗读时普遍存在以下几个缺陷：

1、读课文不准确，读书念错字，添字，漏字情况多。

2、无法把握正确的停顿。由于低年级学生语言内存不够丰富，自然找不到句子的停顿，并且段与段之间的间歇也不能明显地表示。

3、语速缓慢。低年级学生读书时仍然靠拼音，因此，他们在读书的同时还在判断、分析怎样读准字音，没能意识到朗读速度，只是按部就班地将每个字眼表述出来。

4、总是“大声朗读”。学生朗读时不懂得高低起伏，抑扬顿挫，只要他们认真读书，音量常放到最大，有时还会令人感到那是在嘶声力竭地叫喊，如果在寻要他们显示力度，表示语调时已经是无能为力了。

5、缺乏朗读兴趣。让班中每一个孩子从头到尾地将文章有感情地朗读很困难，总有几个学生不动口，即使在动口了，也是一副心不在焉的样子，读得十分勉强。

因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；加深对词语的理解和运用，对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上教材的每一篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁教授曾经说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”有情有趣是语文教学的最大优势，这对刚刚接触课文的.一年级孩子来说尤为重要，所以能够热爱读书并能够懂得怎样读书，对一个孩子来说是最大的财富。

古语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都说明了“读”在语文教学中的作用。学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，那么怎样才能提高学生的朗读能力呢，我针对低年级学生朗读的弱点，并结合自己的教学实践，认为要促使每一个学生在朗读时体现出个性，发挥各自的创造力，应该从以下几个方面入手：

一、巧妙导入，激发兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习主动性中最积极、最活跃的心理因素。激发了学生学习的兴趣，就首先成功了一半。例如在《乌鸦喝水》这篇课文的教学过程中，我以猜谜语的形式入手，先问同学们，你们喜欢猜谜语吗？孩子们觉得特别有意思，哎，怎么语文老师上起了猜谜语课？在孩子们疑惑之际，我接着说：“今天老师就给大家带来了一只乌鸦，看这只乌鸦会给你留下怎样的印象？你有什么问题想考考它吗？”这样，孩子们的热情高涨，你说我也说，很轻松地完成了初读课文这一教学目标。在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把乌鸦的形象用简笔画的形式画到黑板上，导出了课题《乌鸦喝水》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。在朗读课文的过程中，也复习巩固了本课的生字词。

二、明确要求，有的放矢

低年级的孩子年龄较小，还没有一定的学习方法和学习习惯，所以，教师如果只是泛泛的要求孩子们读一读吧，效果相当差。有的孩子只读一遍就开始搞小动作；有的孩子甚至利用自由读的机会小声说话。所以要求学生朗读时，必须有的放矢，针对本课我自己预定的教学目标，提出不同的朗读要求，如：（1）用自己的小手指读课文，读准字音，多读几遍，把句子读通顺。（2）同桌俩互相当小老师，你给他读一遍，他给你读一遍等。孩子们有了学习的任务，才能按要求去落实。如《春雨的颜色》这一课，我采用分角色朗读的方法，让学生到讲台扮演麻雀、小燕子和黄莺，要求扮演的同学不仅要读出它们争论的语气，还要做出相应的表情。台下同学的情绪也被激发起来了，在座位上情不自禁地跟着做起动作来。比较生动，富有情趣，我采用了分角色的朗读方法进行教学，在教学时抓住了麻雀、黄莺、小燕子的对话，抓住“春雨是什么颜色的？”等问句让学生反复朗读体会，并让学生边品析边轻声读，通过多读来理解重点句子的意思。在各自的朗读体会与进步的喜悦中激发了学生学习的兴趣。这样收到的效果比老师多讲好得多。在分角色读的过程中，孩子们也得到了一定的朗读技巧。

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在我们的日常生活中，每个人都要经常地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语,作为一名“双语”学校的教师，我面临着严峻的考验，口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果，在我们“双语”学校口头表达能力的培养就显得尤为重要。所以，尽快培养学生清楚、准确地运用语言，培养口头表达能力，是我们“双语”学校教师不容忽视的任务。

要培养少数民族学生具有较好的汉语口语表达能力，只有经过不断训练才能达到。但由于受教材编排、教学时间等方面的限制，每学期上课时间的口语训练，显然是远远不够的。我就如何培养学生口语表达能力，谈谈自已的几点认识：

一、阅读课外读物时，见缝插针练说

1．让学生进行读故事比赛.

对于我们“双语”学校,一年级的学生来说,由于没有接受过学前教育,这些孩子的汉语基础很差,连教师上课的基本用语都听不懂,培养他们的口语能力的前提是听,在听懂的基础上,培养口语表达能力,因此,在一些实践课上可以采取读故事比赛,要求提前回家把要读的故事读熟,其他同学仔细地听,听完以后回答老师提出的问题,这样可考查学生听懂的程度是多少,一方面培养了大家回家读书的积极性,另一方面,培养了学生的读和听的能力,在反复的开展此活动后,同学们基本能听懂简单的句子了,逐步地能听懂大部分故事内容,同学们听的能力增强了,口语的表达能力,也就相应的强化了。

2．让学生进行讲故事比赛。

复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将文章的内

容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解文章、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高口语能力的目的。教师可根据学生的实际，确定复述的要求、内容和形式，可复述儿歌、复述故事、复述课文，可详细复述、简要复述和创造性复述。

3. 让学生充分想象后说话。

在课外书中，有些小故事文字简练，文中常有一些概括性的词句，虽然比较抽象，但有丰富的内涵。教师可让学生通过想象，化“简”为“繁”，对抽象的、概括性的语句进行扩展加工，变成自己的话说出，使其具体化、形象化。学生结合生活感受，运用头脑中已有的表象，就能想象出各种具体的情节，有的说：“每逢星期日、节假日，同学们都去干什么了,同学们的回答是丰富多彩的，同学们的参与积极性是空前高涨的。让每位同学都尽量有发言的机会，使他们的发言得到充分的肯定，鼓励大家积极用汉语来表达自己的意思，并且要让小朋友们能听懂、理解他所表达的意思。

4.抓住有关事物，启发学生联想后说。

在阅读课外读物时，可经常有计划、有选择地启发学生从故事内容出发，由此及彼、举一反三地展开自由联想，并模仿文章的方式，来表达自己要说的内容。

记得有人说过：给孩子一个说话的机会，你会有意想不到的收获。尽管说话训练不是阅读课的中心任务，我们不妨给他们一次机会，以此来促进听说读写的协调发展。

二、活动课中创设情境，丰富训练内容

1．角色表演。小学生天性好动好玩，表演既符合学生的年龄特

点，又能使学生进入交际情境。如设计《有礼貌》这一活动时，可假设几种情况，让学生扮演各种角色进行礼貌用语的对话练习，还可带两部电话机进教室，让学生在表演打电话中进行交际。表演过程，既是创作过程，又是交际过程。

2．演示激趣。让学生根据某一个动作、声音、神态、谜语等生动具体的直接感观作出判断，得出结论，进行口语交际，很符合学生的心理特点。如低段年级可以让学生上台做某种动物的动作，学其叫声，或出简单的谜语等让其他学生猜一猜这是什么动物等；高段年级可以让学生演示某种特定动作后，先说说这个动作的过程，再说说在怎样的情况下会出现这些动作，甚至还可以说说在你的生活经历中曾出现过这样动作的事情等。这既能激发学生的口语训练的兴趣，又能培养学生的直觉思维能力。

3．想象创造。如让学生拼图，教师启发、鼓励学生用大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、想象、与众不同的图案，再让他们说说这些图案及创意；或教师简单画几笔，让学生想象添画后说图意；或出示某几种实物、几个词语，让学生组合编说故事等，学生说话的兴趣很高。

4．设交际课。把社会生活中的交际活动引到口语活动课中来。如每个学生都必须去商店买文具，可布置题为《逛商场》的交际作业，让学生在逛中了解文具的种类、样子、颜色、用途等，并让学生有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的。交际课上，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进行表演、交际。交际时教师要着重引导学生说话时态度大方，有礼貌，听别人讲话时要认真耐心，从而切实提高学生的交际能力。

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数学教学的基本任务是教给学生数学基础知识，形成基本技能，提高数学素养，还要培养学生数学思维能力，尤其是培养学生的逻辑推理能力。

1、要培养学生的逻辑推理能力，必须让学生明确逻辑推理的意义，逻辑推理的结构，逻辑推理的形式，逻辑推理的要求。所谓的逻辑推理，是指根据已知的判断推出未知判断的一种思维形式。逻辑推理包括演绎推理，归纳推理，类比推理。演绎推理就是寻找事物的共性，归纳推理就是由特殊到一般，类比推理就是根据两个对象有部分属性相类似，推出这两个对象的其他属性相类似的一种思维方法。数学中的.逻辑推理能力是指正确地运用思维规律和形式对数学对象的属性或数学问题进行分析综合，推理证明的能力。数学逻辑推理能力是学生数学水平的显著标志。是数学教师进行教学的重要环节和要求。 在数学教学过程中，教给学生数学结论并不重要，重要的是有数学思维过程，教给学生数学思维的方法。特别是逻辑推理方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。

2、要培养学生逻辑推理能力，需明确逻辑推理的书写格式，推理的书写要得心应手。在平面几何证明即逻辑推理过程中，书写的基本格式有两种。即传统格式和推出格式。对于传统格式，即“因为，所以”格式。要求学生对条件，定理，公理要清楚，灵活应用。做到推理步步有依据，知道上步的条件下应得的结论。在掌握了传统格式后，可以用推出格式进行证明。推出格式书写简明，精练。是证明中的较好格式。

3、要培养学生的逻辑推理能力，必须让学生能够正确识图，作图。具有空间观念，空间想象能力。能把图形与数结合，培养数形结合思想，善于在图中找到所需条件，能由条件画出所需要的图形。在平时的教学中，需要对学生经过较长时间的训练和巩固。

在平行线的教学中，必须重视平行线的概念，平行线的判定和性质及应用。要注意是在同一个平面内，不相交的两直线叫平行线，因而在同一平面内两直线的位置关系只有平行和相交，而相交的特例是两直线互相垂直。平行线的性质三条，要理解先有两直线平行，再有角的关系；反之，把题设和结论交换就是判定，即有角的关系，再有两直线的位置关系。对于学生一定要搞清楚题设与结论及他们之间的关系。性质是理解判定平行线的基础，需要在平行线性质的教学中重理解，重图形的变化，重知识的迁移。

4、要培养学生的逻辑推理能力，不是短时间就可以的，需要教师长期的付出，需要学生在学习时多观察，多思考，培养自己对几何的兴趣，对推理能力提高的兴趣。调整自己的学习方法和策略，加强学习方法的交流，善于学习，理解学习，互动学习。

一.改革教学模式

我们现行的教学体制,内容繁多,教学方法陈旧,教师总感觉教学时数不够,教学负担过重.为什么会出现这种情况呢?这是因为教学大纲中的内容,全部需要通过教师的讲解才能教给学生,老师没讲到的,学生就不知道.即使是一些简单的知识,如有些是初中学过的,为了引出新的内容这些知识也要教师再讲一遍,学生才能重新记忆起来.这样就产生了一些现象,如教材越讲越细,作业越留越多,学生负担越来越重,自学时间越来越少等.要改革这种被动局面,关键在于组织调整课堂教学内容,要求青年教师每讲一次课之前,首先对教学内容进行综合分析,先弄清那些内容应该是学生自学的,老师不必重复讲解的哪些内容应提前交代给学生,由学生预习时解决的;哪些内容是学生似懂非懂的,必须通过老师认真讲解,学生方可牢记心中的.对于教学的难点内容,靠学生自学困难的,可以由老师在课堂上重点讲解.这样,既减少了教师的讲课内容,又培养了学生的自学能力,减轻了学生的依赖思想.

二.改革教学思想

造出一个紧张、活泼、生动的学习局面。

三.改革学生的学习习惯与方法

学生中的一部分人，学习习惯不好，学习方法不得当，懒于思考，对教师依赖性大。特别是中职教育的学生，基础相对比较薄弱，在学习方法，学习习惯的培养上，需要一个时期的积累。他们的表现是：听课不认真，不动脑思考老师提出的问题，课前不预习，课后不复习，作业做完，完事大吉，上交老师，一身轻松，脑中再不去想它，似乎作业就是为老师做的。于是就产生“讲啥听啥；不讲不听；讲啥记啥，不探究原因”的现象。学生总让老师牵着走，教师一撒手，学生自己不会迈步。爱因斯坦曾经提出过：“必须重视培养学生具备思考、探索问题的本领”。人们解决世界上的各个问题，是用大脑的思维能力和自身的智慧，而不是搬书本。青年在授课过程中，要灵活掌握课本的知识点，善于运用启发式教学，找准启发点：据学生的实际情况，因人施教，既要完成教学任务，又要使学生真正的掌握所学知识，以达到“学一门技术，有一技之长”的培养目标。学习知识的同时，培养和积累学习方法，但要想做到这一点很不容易，需要青年教师不断探索，充分利用现有的教学段，将现代化的信息技术引入教学准备及教学过程中来，在教学方法上不断创新，使学生愿意学习，并能掌握基本的学习方法，提高学习新知识的能力，来适应科学技术的进步和社会发展，使我们中等职业技术教育再迈一个新台阶。

作为青年教师有责任、也有义务使职教的学生具备较强的自学能力和思维能力，让他们成为熟练掌握知识，迅速接受新科技的佼佼者，让他们去占领高科技市场，使我们的祖国跻身于世界强手之林。

一、提高认识

方法如下：

（一）讨论满堂灌的利和弊

讨论的结果是，大部分学生认为满堂灌弊大于利，在这样满堂灌的课堂里，学生成了奴隶，成了奴隶，而不是学习的主人。

（二）从纵的方面看自学，尽可能取得学生的支持

给学生讲教育史上有光的例子，启发学生对自学的认识，讲了孔子的启发式教学，讲了夸美纽斯一个教师可以教三百多个学生的主张，讲了杜威儿童中心的合理成分，讲了陶行知的“教学做”统一主张。

（三）从横的方向看自学

经常向学生介绍国内外先进的教育方法和理论，讲叶圣陶有关“教是为了不需要教”、“培养学生的自学能力”的主张。汇报省外的教改情况，介绍许多优秀教师的教育教学方法；同时从《外国教育动态》《外国教育丛书》中介绍有关教改和新鲜理论给学生认识。

从原苏联的赞可夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基，到瑞士的皮亚杰、美国的布鲁纳，从巴普雷什中学到日本的某中学的自学刚要，西欧的精学，法国和美国的开放式教学都做了介绍。让学生讨论一些教改试验的利和弊，如美国的实习牢房，日本的赤足小学，荷兰的少年餐厅，哥伦比亚的青年教改营，法国的不定型教学班，美国近二百所中学开设选修课。

（四）介绍当今时代的特点

（五）分析学生的实际处境

我多次在全校的会议上强调，我们这样的普通中学，主要目标不是培养多少人升学，二十培养适合明天祖国需要的有知识有能力的劳动者。因为无论你中学办的多好，也无法改变少数人升学，多少人就业的局面。

（六）讲自学成才的可能性

经常讲古今中外杰出人物自学成才的具体例子。恩格斯，高尔基，爱迪生，华罗庚，等。

二、激发兴趣

（一）增加实用性的教材内容

让学生自学完统编教材，对明天工作和学习都比较实用的教材。

1、课上引进心理学方面的知识。

几年来我在上课时向学生介绍了一些心理学的知识，如大脑的工作原理，增强有意注意力的方法，记忆的`窍门，观察的方法，讲什么是理解力，什么是想象力。

2、介绍现代科技的发展状况。

《外国科技动态》，如飞船的对接，天外飞行物，数控机床，人造心脏，人工合成物等，连最淘气的学生都凝神细听。

3、有时候把其他学科的内容引进语文课堂。

4、学生喜欢和他们的生活、思想联系很紧密的名篇。我就把报纸、杂志、新闻、报告等里面出现的文章拿到课堂上让学生学习讨论。

（二）使用新颖的教学方法

经常和学生讨论怎么读，怎么写，怎么说，怎么样上课，怎么考试等问题。每到这时学生都充满了自己是学习主人的自豪感。我和学生经过反复的讨论，最终确定了“定向，自学，讨论，答疑，自测，自结”六步课堂教学法。课堂力求用幽默、风趣的教学语言。

（三）创设一个竞赛情景

如记忆力竞赛，口头作文竞赛，速读竞赛，书写竞赛，查字典竞赛等

（四）经常让学生体验到成功的欢乐

主要是想激发兴趣和保持学生的学习兴趣。

三、教给方法

（一）教给自学统编教材的方法

1、自学总体的语文书

2、自学一本语文书

3、自学一类文章

4、自学一篇文章

另外还教给学生完成每一步任务的方法

（二）教给“三结合”的自学方法

1、听说读写结合

2、语文科学习与语文学习结合

3、学与用结合

最好的学习方法是适合学生个性的学习方法，在班级里经常组织国内外学科的学习方法介绍会，出版介绍自学方法的壁报。

四、培养习惯

（一）首次慢动

刚刚接触班级时注意求稳、求慢，使得学生有一个适应时期。

（二）逐渐加速

（三）系统计划

自学要向管理要效率，管理学首要的环节便是制定系统的计划。

（四）控制时空

我们用填写学习病例，定期更换座右铭，每天统计闲话句数，闲事件数，闲思小时数等方法来让学生控制自己的不良习惯。

（五）形成习惯

养成自学教材，读课外书，积累名言警句的习惯，养成读社会这本大书的习惯，养成了互批作文，互相出题考试，写日记，办《班级日报》的习惯。

我作为一名普通的小学语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学二年级语文教学中如何提高学生的读写说能力有了自己的一点看法。

一、读能力的培养。

朗读是小学语文教学中一种重要的训练方法，在低年级学生不断增加识字量的同时，可以训练学生的朗读技巧和朗读能力，以便学生逐渐形成阅读兴趣和阅读能力。例如：逗号句号的停顿、朗读时的语气、问号的语气、人物对话的语气等。二年级学生已经能借助拼音朗读短文和故事，这时教师就可以放手让学生领读或自己读书，并适时向学生推荐书籍。如：《成语故事》《格林童话》《安徒生童话》等。还可以通过讲故事的方法去引导学生进行课外阅读。另外，我每周组织一节阅读课，阅读课上学生阅读自己喜欢的书籍，并与同学们交流自己阅读的心得体会。对于低年级学生来说，他们的体会只是几句简单的话语，教师不要有过高的要求，只要求他们表达清楚即可。在阅读的过程中，学生明白了许多道理，同时也积累了许多好词佳句。良好的阅读习惯也会悄然形成。

二、写能力的培养。

成倒插笔、间架结构不匀称的坏习惯。教学中。教师还可采用多种形式进行讲解。教学中教师应持之以恒、长期规范地书写，让学生写字时一心一意，手脑并用，这样不但能让他们养成一个良好的书写习惯，也培养了孩子们做事情时能细致认真。

2、造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。如：《小鹰学飞》一课的课后练习中有用“已经”一词造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下学会了什么，最后用“已经”造句。我采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。

听记是一种单项的语文训练，形式很多。我们低年纪采用直记法。即老师读一句，学生写一句，包括标点符号。听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段。

三、说能力的培养。

苏教版二年级语文上册识字（一）（二）是关于我国的自然景区和名胜古迹的集中归类识字。在教学这两课时，我设计了小导游的形式。在课前请学生搜集相关的资料，可以是图片，可以是文字，并且对这些资料熟悉一下。这样在课堂上，学生就会饶有兴致的投入到小导游的角色中去。因为他们在课前已经有了一定的知识积累所以是有备而来。不至于让他们说的时候出现冷场的现象。所以基本上全班同学都愿意参与。

能力稍微差一点的学生能说两三句较完整的话。一些语言表达能力强的，有创造性的孩子，简直就像是一个真正的小导游介绍的绘声绘色。而且在小导游介绍的过程中，其他同学很热情的补充自己知道的相关知识，生生互动，听和说的能力就这样在看似游戏的过程中得到了训练。

苏教版二年级语文每一册都编排有古诗。每一首古诗都配上了精美的插图。插图除了可以作为引导学生理解诗的意思和意境之外，还可以作为对学生进行说话训练的良好素材。因为这几幅插图，内容丰富，色彩鲜艳，而且比较的有顺序，非常适合对学生进行看图说话的训练。当然，这种细致的看图说话训练当然不是不是在学习古诗的过程中进行的，而是专门抽出一定的时间对学生进行训练。而且可以结合我们的写话作业，在学生说好的基础上落实到纸上，把说和写结合起来。

一。文章的形式和内容的不同，就要求教师在备课过程中动动脑筋设计不同的灵活的有效的形式。比如：仿文说话的训练、续编故事的训练、在表演中发展学生的说话能力。

人们的.说话行为都是在一定的环境中进行的。老师在每次口语交际的时候就可以事先安排好一些小表演创设出口语交际的环境，这样有利于激活学生进行语言交流的愿望，有利于提高他们参与说话的积极性。

小学低年级听说读写能力的培养，是小语课堂教学的重点，教师如果重视训练，会为学生中高年级的语文学习奠定坚实的基础。

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