在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
如何进行微课教学反思的编写篇一
知识技能
货币的职能;阐释价格、商品流通、纸币、通货膨胀的含义
过程与方法
通过对世界现行货币的调查、了解并结合现实生活中人们对货币的不同看法,从货币的起源和本质说明应正确认识货币的作用,培养学生自己动手的能力和辨证的思维习惯。
情感、态度、价值观
培养学生对我国纸币的爱护及正确对待货币的态度。
教学建议
教材分析
一、关于货币的本质,教师可以结合对货币产生过程的分析来说明其本质。教师在解释本质时应着重抓住以下几点进行分析:
1、货币的含义。从含义中我们可以看出货币首先是一种商品,其次要看到货币还有和其他商品不同的地方是能够固定地充当一般等价物,而其他商品不具有这种属性。
2、货币和其他一般等价物又有着不同。能够充当一般等价物的有很多商品,但这些都不能固定充当一般等价物。只有当金银固定充当一般等价物的时候才产生了货币。
3、从货币的作用来看,货币可以和其他商品相交换,起到一般等价物的作用。
综合以上可以看出货币的本质是一般等价物。
二、关于货币的产生教师主要讲清以下几点:
1、货币产生的原因:社会生产力和社会分工的发展,使得交换越来越频繁和复杂化,这就需要一个交换的中介,正是在这个过程中货币逐渐产生。
2、货币产生的过程:偶然的物物交换、扩大的物物交换、一般等价物的出现、货币的产生。
对于这个问题教师可以以具体的事例并结合书中的图片来进行说明。
三、书中共讲到了货币的五种职能,其中前两种是最基本的职能,即从货币产生时就具有的职能。因此,教师在讲课时主要抓住前两种职能。
1、价值尺度职能。这一职能指的是用货币来衡量一切商品价值的大小。这一问题主要讲清楚:
第一,货币为什么可以衡量其他一切商品价值的大小。这是因为货币本身也是商品,也凝结了无差别的人类劳动,也有价值。所以货币的这一职能实际上是用货币的价值衡量其他商品的价值。
第二,商品的价格。在这里应该弄清楚价格是用货币表现的商品的价值,也就是说价格是价值的外在表现。因此,价格的变化要以价值为基础,用一定量的货币单位来表现。
第三,价值尺度职能中,人们无须拿现实的货币来衡量商品价值的大小,只需要从观念上进行比较即可。因此,只需要观念上的货币。
2、流通手段职能。
第一,这是指用货币作为媒介来进行买卖商品。最初的商品交换是简单的物物交换,货币出现后,商品交换开始以货币为媒介。这时候,在商品买卖过程中,买和卖往往相分离,这就给买卖双方造成一定的困难。货币在此过程中所起的作用是交换媒介的作用。由于货币的出现,买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换,而是从商品到货币再到商品。这个交换过程叫做商品流通。
第二,流通手段和商品流通的区别:流通手段强调的是货币在商品交换中所起的作用,而商品流通强调的是以货币为媒介的商品交换的整个过程。
第三,货币的这种职能必须是实实在在的货币,人们不可能用观念上的货币来购买商品。
3、贮藏手段职能。由于货币本身具有价值,所以可以作为社会财富的代表贮藏起来。在这里教师要让学生明白贮藏手段并不是指储蓄。
4、支付手段职能。这一职能是随着赊帐买卖的出现而产生的。教师只要讲清楚这一过程中货币的支付和买或卖并非现场交易,而是相分离即可。
5、世界货币的职能。这是随着世界经济的发展而产生的'一种新兴职能,它是指货币在世界市场上起作用。
四、关于流通中所需货币量的公式主要抓住以下几点:
1、流通中所需要的货币量的公式是什么?它和哪些因素有关系?
2、什么是通货膨胀?它是怎么引起的?通货是指流通中的货币,膨胀是指纸币太多了超过了实际需要的数量。当纸币的发行量超过实际需要的数量时,就表明用更多的纸币代表一定量的商品价值量,也就是说单位纸币所代表的商品价值量减小,所能购买的商品数量减少;反过来意味着商品的价格上涨即通货膨胀。通货膨胀必然影响人们的生活。
3、纸币的发行量与商品价格总额成正比。商品价格总额上涨,纸币的发行量也要增加。因此,当一个国家经济增长时,商品的价格总额在上升,纸币的发行量也要相应增加,而一旦增加额超过了增长额就会出现通货膨胀。
?、纸币的发行量与货币流通次数成反比。如果纸币的发行量和商品价格总额保持不变,而加快货币流通次数也会引起通货膨胀。
5、如何有效控制通货膨胀。关于这一点教师可以让学生自己讨论,关键要从我国的实际出发,考虑到我国经济建设中所出现的问题进行讨论。教师可以应道学生根据公式来进行推论。从纸币的发行量上看出要控制纸币的发行,要使纸币的发行量与经济增长速度相适应。从商品价格总额和货币流通次数上引导学生明白要大力发展经济,并且应该采取必要措施使经济尽量作到良性发展。
在讲这一部分内容时,由于比较抽象,教师可以进行实例说明,这样让学生更能接受。
五、关于正确对待货币。
当今的市场经济时代,人们对金钱的看法可以说是千奇百怪,更加重视金钱的作用。而学生在社会的影响下对金钱也有着各种各样的看法。这一部分内容主要是对学生进行思想教育。教师可以预先对学生进行思想调查或者组织学生进行社会调查,了解学生的思想动态。针对学生在日常生活中所存在的问题进行思想教育。教育的形式可以多种多样,例如可以与学生进行谈心、开主题班会、带领学生参观革命伟人的故居等。在对待金钱的态度上关键要把握住两点:
首先,应该认识到金钱的重要作用。尤其在社会主义现代化建设的今天更应该充分认识到其不可替代的作用。
其次,应该看到在今天金钱也有着一定的消极作用。那种一味追求金钱,为了金钱可以出卖良心、道德、民族的、国家的利益的做法是不应该的。我们不可忽视金钱的消极作用。
在此过程中应该让学生学会辨证地看问题。培养学生树立起正确的金钱观。
六、关于纸币
首先,讲清楚纸币是在铸币的基础上产生的
其次,弄明白纸币的含义。在理解这个含义时应该清楚:
1、纸币是一种符号,它是货币的符号,代表货币执行流通手段职能。
2、纸币本身并没有价值,它只是代表着金属货币的价值。
3、纸币是国家发行的、强制使用的。其他任何单位和个人均不能发行纸币。
第三,讲明纸币为什么会代替铸币。即纸币和铸币相比较有哪些优点。这让学生看书即可。
最后,让学生了解我国的纸币情况以及当今世界上一些主要国家的纸币。
七、教学重点、难点
1、本课的教学重点和难点主要是货币的两种基本职能。
书中共讲到了货币的五种职能,其中前两种是最基本的职能,即从货币产生时就具有的职能。因此,教师在讲课时主要抓住前两种职能。
(1)价值尺度职能。这一职能指的是用货币来衡量一切商品价值的大小。这一问题主要讲清楚:
第一,货币为什么可以衡量其他一切商品价值的大小。这是因为货币本身也是商品,也凝结了无差别的人类劳动,也有价值。所以货币的这一职能实际上是用货币的价值衡量其他商品的价值。
第二,商品的价格。在这里应该弄清楚价格是用货币表现的商品的价值,也就是说价格是价值的外在表现。因此,价格的变化要以价值为基础,用一定量的货币单位来表现。
第三,价值尺度职能中,人们无须拿现实的货币来衡量商品价值的大小,只需要从观念上进行比较即可。因此,只需要观念上的货币。
(2)流通手段职能。
第一,这是指用货币作为媒介来进行买卖商品。最初的商品交换是简单的物物交换,货币出现后,商品交换开始以货币为媒介。这时候,在商品买卖过程中,买和卖往往相分离,这就给买卖双方造成一定的困难。货币在此过程中所起的作用是交换媒介的作用。由于货币的出现,买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换,而是从商品到货币再到商品。这个交换过程叫做商品流通。
第二,流通手段和商品流通的区别:流通手段强调的是货币在商品交换中所起的作用,而商品流通强调的是以货币为媒介的商品交换的整个过程。
第三,货币的这种职能必须是实实在在的货币,人们不可能用观念上的货币来购买商品。
2、货币与纸币比较表
货币
纸币
定义
职能有价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币的职能只是代替货币充当商品交换的媒介,即只具有流通手段的职能。
是否有价值
货币是商品具有价值
纸币只是货币符号,无价值。
教法建议
1、货币的产生和发展的过程:这个问题教师主要通过分析历史得出它们的发展阶段,另外教师也可以结合视频文件进行说明。
2、货币的含义及本质:教师可以让学生针对不同阶段出现的货币分析其缺点并弄清楚为什么,然后将金银的优点与之相比较,得出货币的概念和本质。
3、货币的五种职能:教师可以让学生课下调查,看一看在自己的周围,人们平常是怎么使用货币的。上课时,针对学生所搜集上来的材料,让学生进行分类。然后结合课本的内容进行讲解。
4、纸币的含义:这一点教师可以让学生对纸币和金属货币进行比较得出结论。
5、世界上的各种纸币:这一问题教师可以设计表格,让学生调查当今世界市场上的主要纸币名称及与人民币的兑换比例,从而加深印象。
6、流通中所需货币量的公式和通货膨胀:教师可以搜集通货膨胀时商品的价格及国家的纸币发行量来让学生分析比较,从而让学生自己得出结论。特别是国民政府时期的通货膨胀更是典型事例。
7、关于正确对待货币的态度:教师可以通过列举当今社会上存在的各种反面事例,让学生进行讨论或者以主题班会的形式培养学生的正确态度。
如何进行微课教学反思的编写篇二
一、教学内容分析
本课是《经济生活》的开篇部分，知识含量较大且内容较为抽象，理论色彩浓厚。本课讲了《经济生活》中最为基础的概念，例如商品、货币、纸币等等，这也是现场经济不可或缺的要素。所以，掌握这些最基本的知识，对于后面认识各种经济现象、进行后续经济理论的学习具有重要意义。
二、执教情况分析
梁老师执教的这节复习课，主要由核心知识、知识体系、易混知识点、高考典题以及作业讲评五大部分构成。从上课实际来看，梁老师严谨细致，准备充分，注重检测学生对基础知识的掌度。尤其值得一提的是，易混知识点的归纳，运用对比归纳的教学方法值得学习。还特别注重讲练结合，特别选择了一些高考典型题目供学生练习巩固，应该说，高考题具有很强的科学性和一定的导向性，使用价值比较高。此外，整节复习课思路清晰。例如在第二部分帮助学生构建知识体系的时候，梁老师按照“商品——货币——纸币——电子货币”的理论逻辑展开，并在指导过程中逐一展开具体的知识点，最后做到了点面结合。整节课，学生氛围较好，互动也比较顺利。
三、借鉴学习之处
1、咬定基础内容。要抓好学生的`基础知识，教师的备课环节尤为重要。梁老师凭借着多年教育教学实践经验，对知识点把握应该说很扎实很到位，所以准备也很充分，全面把握知识点，不留死角。
2、构建知识网络。高考是在知识交汇点上命题，所以网络一定要清晰。梁老师通过理清知识的内在联系，建立知识线。使学生在理础知识的基础上，将自己所掌握的一个个知识点串成线、连成片，实现知识的系统化，这样便于让学生从整体上把识，更好地记忆、理从而进一步提高分析问题、解决问题的能力。
3、结合高考典题。复习过程中，梁老师注重学生对知识点的理并向学生展示近年高考题，从而加深了学生对某一基础知识点的理解和记忆。这样有利于学生更好地把握住对某些知识点处理的深浅程度，从而提高复习的效果。
四、建议探讨之点
1、可否把第一部分“核心知识”的基础概念和基础知识让学生在课前自己花时间去复习。在课堂中老师可以在第二部分构建知识网络时一并检查、回顾。
2、关注时政热点，激发学生兴让学生在应用中掌握基础知识。高考政治试题，往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力，考查学生理论联系实际的能力。在复习过程中，我们要遵循“宏观把握、微观切入”之原则，将时政材料引入课堂，作为教材的延伸。这样，还可以使复习课更活跃一点、更丰富一点。
如何进行微课教学反思的编写篇三
湖北省建始县实验小学栗少明本课是在学生掌握求长方体正方体圆柱体等规则物体的体积及用“排水法”求不规则物体体积的基础上进行教学的。本课教学重点是培养学生的问题意识，引导学生运用转化思想分析和解决问题。教学难点是培养学生运用转化的数学思想灵活解决实际问题的能力。
反思本节课的教学，我引导学生实验、观察、比较、自主探索、交流合作，突出了重点突破了难点，圆满地完成了教学目标：
一、培养学生问题意识和发现问题、提出问题的能力。
1、开场白，我提出“问题是数学的心脏”，对学生本节课怎样处理“问题”提出了具体要求。让学生明白数学的学习离不开“问题”，了解数学学习中“问题”的重要性，也明确了面对问题，自己应该怎么做，培养了学生的问题意识。
2、导入新课，复习了不规则物体体积的求法后，我出示瓶子，让学生联系所学数学知识提出数学问题。学生脑洞大开，纷纷举手，提出了“这个瓶子的高是多少？”、“这个瓶子的底面积怎么求？”、“这个瓶子的容积是多少？”等有数学味的问题。
3、探究解决瓶子的容积的问题时，我有意识地引导学生比较瓶子与石块等不规则物体的相同和不同。通过思考、讨论，学生意识到求出不规则空气的体积是解决问题的重点，提出“怎样求出不规则空气的体积”的问题，为最终顺利解决问题打下基础。
4、课外思考的环节。我出示几个相同的瓶子装有不同高度的水的图片，学生回顾小组活动时喝水的细节，提出“喝掉多少水，是不是都能求出瓶子的容积？”“求出的瓶子容积结果会不会一致？”等有价值的数学问题，拓展了学生的思维。
二、引导学生运用转化思想，培养学生分析问题和解决问题的能力。
1、导入新课前，复习“排水法”，回顾不规则物体与规则物体体积之间的转化，为后面的学习打下伏笔。
2、探究一，学生运用以前所学知识解决问题时，从不同的角度入手，找出了“装满水再倒入量杯”“排水法”“排沙法”“看标签”等多种方案，并分析了各种方法的优劣。《课标》明确指出“鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。”
3、探究二，把瓶子里的水分成上下两部分，学生通过思考明确了“怎样求出瓶颈部分不规则的水的体积”是解决问题的'关键，自然而然联想到“转化”这个解决问题的“利器”，顺利地把不规则水的体积转化成规则图形，初步解决了问题。
4、探究三，小组活动中，学生通过讨论、操作，动手动脑，巧妙地使用“倒置法”，利用瓶子的圆柱部分把不规则的空气部分转化成了圆柱。成功地运用转化策略找到了解决问题的`方法。
5、例7，在学生理解用转化思想求出瓶子容积的方法的基础上，数形结合，利用乘法分配律，优化计算方法，灵活运用体积公式求出了瓶子容积。让学生感受到解决问题方法的最优化。
6、回顾反思环节，引导学生回顾以前数学课上运用到的转化思想，让学生对转化这个解决数学问题的基本思想有了更加深刻的认识。
7、课堂小结，我激励学生向古人曹冲学习，激发学生运用数学知识，发现和解决更多生活中的数学问题的兴趣。
一点小遗憾，在学生理解用转化的方法求出下半部是圆柱的瓶子的容积后，如果能把下半部是长方体的瓶子的容积提出来让学生思考一下，将会更有价值。
如何进行微课教学反思的编写篇四
(2)学生交流感悟
师：从女娲补天的过程中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会出来的?许多动词体现出她的辛苦，快找一找，读一读，演一演。
(3)指导朗读。师：经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情?咱们就带着这种心情一起读第四段。
(4)指导复述。
(5)感受神奇。师：这一泼就补好了天，你们读得这么轻松，说明了什么?(神奇)那你们能读出神奇吗?通过小组比赛读，男女比赛读，读得一次比一次神奇。
三、总结：这就是神话，用神奇的想象，表现人们美好的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
四、拓展。女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起?(学生结合实际说)
《女娲补天》片段教学反思
这是篇神话故事，学生对内容很感兴趣，但是要体会女娲的善良、勇敢，故事的神奇还是有一定难度。这节课，我选择的片段是引导学生了解女娲补天的过程这部分内容，这也是课文的重点段落三、四自然段，重点是了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。
在《女娲补天》这一片段教学中，开课的时候我提出“女娲给你留下了什么印象”这一问题让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢、善良和神奇。然后直接导入课文的重点段落，哪些词句写出了女娲的了不起和神奇?学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，再通过多种形式朗读，读得一次比一次到位。这段教学中主要通过读让学生体会出了女娲的了不起。使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。学生很会找关键词，于是我把“几天几夜”板书在“找”的下面，把“五天五夜”板书在“补”的下面。还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)十分生动传神。先让学生读出动作的词语，再指名的时候让学生做相应的动作。这个时候学生已经读出了味道，。让学生从中体会女娲不怕危险、不怕苦难的好品质。
存在不足的是时间安排不够合理，由于在“寻石”一段中读得较多，在“补天”这一部分教学实践比较紧，学生没有体会到神话的神奇这一特点。
更多相关教学设计内容推荐：
优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思世界防治结核病日主题简介如何进行微课教学反思的编写篇五
我教学的内容是：北师大版五年级下册第四单元体积与容积一课。本课是在学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积计算的基础上进行的学习。是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。因此，本课的设计理念是：
1、充分利用学生的已有生活经验（数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。）
2、猜测、直观、体验是创造的基础。充分的操作、实验，利用直观进行思考，这也是培养空间观念的主要方法。
3、数学是用一种严密的逻辑性演绎事物间存在的和谐关系及秩序之美的学科，教学过程力求严谨有序。
本课的教学目标是：
1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。
2、在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。
在教学本课时，我先让学生听儿歌，看动画，激发学生兴趣，同时在动画的演示过程中，学生看到了放进石头后水面升高这个现象，得到占有空间这一说法。用类推迁移的方法，让学生自己总结出体积的概念，再让学生比较容易分辨的两个物体所占空间的大小，然后比较两个难以分辨体积大小的两个物体，用做实验的方法来得到结论。进行容积教学时，通过理解容器，容器所能容纳的物体的体积，()一个容器的体积与容积的比较的过程，使学生理解容积与体积的区别。
回顾起来有如下几点体会：
1、在观察、操作、比较等活动中，理解体积的概念。体积是比较抽象的概念，只有把抽象的概念，通过操作形象化了才能使学生充分理解。通过《乌鸦喝水》的动画以及实验来体验“石子、土豆占有一定的空间”，使“物体占有空间的大小”变得可观察、可感受。
2、在学生比较身边物体的体积、容积大小的过程中，产生怎样比较体积相近、容积相近物体体积、容积大小的问题，使数学问题的产生来自于学生的生活实践，在启发学生设计实验的过程中，边观察、边思考、边表达，初步建立体积的概念，发展学生对空间的理解。
3、在自主、合作、探究中进行练习，加深体验，拓展知识。
4、如果在课堂上老师的提问再少一些，再放手一些可能效果会更好。
5、如果学生能参加小组的直观实验活动，一定会收到事半功倍的教学效果。
总之，只有不断的学习、研究，才能提高自己的教学水平。
如何进行微课教学反思的编写篇六
《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点???走遍天下书为侣.
文章中有这样几个地方学生开始很难理解:“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度.”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说:'真想不到你懂这个.'”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说:'我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美.”
学生开始很难解，于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会;有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解“真想不到你还懂这个.有的老师建议，让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了.
至此，学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来.学生明白，课文中的朋友，家实际上是在说读书，”真想不到你还懂这个!“是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发现;”我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美.\"是说每次看同一本书的时候，我们发现自己以前忽视的东西的时候，那种恍然大悟的感受.
如何进行微课教学反思的编写篇七
体积与容积是一节概念课，是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间概念的重要载体。
本节课的重点是理解体积与容积的意义，体积与容积是比较抽象的概念，学生第一次接触，理解上比较困难。必须要想办法帮助学生把抽象的概念形象化，让学生充分体验，结合已有的学习经验和生活经验透彻地理解它们的含义，为后面的学习扫清障碍。
1、体积的理解――激活学生的生活经验。
以往教学完体积的意义时，感觉效果不佳，学生的理解不够透彻，浮于表面。我思考，如何让学生理解“物体占有一定的空间”的实质呢？如果能让学生感受到这一点，那么这一内容的教学就是成功的。于是我改变以前的教学方式，借助学生最熟悉的生活现象帮助学生理解。两个完全一样的杯子（其中一个杯中放一块石头，学生不知），将一个杯子装满水倒入另一个杯中，学生发现水溢出来了。这时我激发学生思考：两个杯子是一样的，为什么会这样呢？学生马上猜到杯子里装了东西。师揭示杯中装有石头，然后引导学生解释现象，通过两个相同杯子装水过程的对比理解石头占一定的空间。这样的实验演示，不仅能吸引住学生的注意力，而且学生还清楚地看到两个杯子装水不同，使学生深切感受到了体积这一概念的内涵，学生的生活经验被激活，培养学生用数学的眼光去看待生活现象的意识。
2、体积与面积――通过不同的角度理解。
学生之前学习过长方体的表面积，在后面设及长方体有关计算时，学生经常分不清表面积与体积，这都是由于体积与面积意义的`混淆造成，这也是教学中的一个难点。教学时，我出示一本数学书和一本杂志（杂志封面比数学书大），让学生说说许谁占的空间大，学生意见产生了分歧，我顺势引导：比的是什么？怎样才能比出来？这时我让学生充分发表意见，令我意想不到的是，学生竟然想到将杂志对折与数学书比厚度的方法确定空间的大小，很直观地感受到数学书比杂志所在空间大。这一过程中学生自主发现，比较物体空间不是比较它们的面积，很好地区分了“面积”与“体积”的概念，学生经历了从现实生活中逐步抽象出数学概念的过程，并学会从不同的角度进行思考、理解。
3、体积与容积――在认知冲突中理解。
在对容积的教学，我从学生已经理解的体积入手。为了让他们区分体积与容积的区别，我组织做了如下实验：出示大小两个水杯，学生比较它们体积的大小（大杯体积大）。我再问：谁装的水多？学生不好回答，要求看杯子里面，师展示给学生看，并装水进行实验，学生观察后发现大杯体积大，装水少；小杯体积小，装水多。这时我引导学生小结容积的意义，并让学生将体积与容积进行对比，找出它们的区别与联系。这一活动中，学生在认识两个水杯的容积时产生矛盾，而这一矛盾正好可以促进他们积极的思考，在不断的认知冲突中认识容积的含义，并理解容积与体积的联系和区别。
总之，有效的概念教学应以学生的认知为前提，以学生的兴趣为基石，以充分的实践为主线，以教师的引导为航向，以学生的发展为目的，才能使概念课的教学达到高效。
如何进行微课教学反思的编写篇八
最新反思本节课是在学生学习了圆柱的体积和容积的计算方法后，引导学生探究生活中一些属于不完整圆柱的容积问题，向学生渗透转化的数学思想和策略。
这节课我设计了2个目标。
一是结合具体情境，探索不完整的圆柱体容器的容积的计算方法。为了达成该目标我课前给每个小组准备了装了一部分水的瓶子，组织学生小组合作，先在组内共同探究如何求上半部分空气部分的体积，然后在全班进行交流，但是在交流回报的过程中，我发现个别学生没有真正明白空气部分转化成规则圆柱体这一过程。反思自己原因主要有：当学生表达不清楚时，我应该及时加以引导，另外，应该适时地指名不同层次的学生复述这个转化过程，在学生不断地思想交流碰撞中弄明白这个转化过程。
二是，通过观察思考、分析，体验“转化”的数学思想方法。转化思想对于学生并不陌生，为了达成该目标我组织学生回想小学阶段遇到的转化思想的例子，举例说明，再次体验“转化”思想。
为了很好地达成本节课的目标，我设计了两个学习活动。
一是小组合作探究如何求不规则部分空气的体积；
二是小组分工合作测量数据，计算瓶子的容积。
如何求不规则部分空气的体积是本节课的一个难点，因此我设计活动一，利用小组内合作交流的方法共同克服该难题，每一个学生在小组内都说一说自己的想法，最后小组汇报，全班交流。当学生知道求瓶子容积的计算方法后，小组再次合作，测量出所需要的数据，计算瓶子的容积。
整节课下来，我认为自己还有很多不足。
首先是在激发学生学习积极性方面做得不是很好，学生上课发言不积极；
其次，是课堂时间分配的不合理，小组合作环节用时太长，特别是第二次小组合作测量数据计算时，有的小组分工不够明确，导致浪费时间。
第三，由于前面时间安排的不合理，这节课的练习量没有达到，新知没有得到及时加强。最后，“转化”思想没有很好地总结，没有使整节课最终升华出来。总之，本次展示课活动让我成长了许多，也意识到自己还有很多不足，需要不断改进，不断努力！
如何进行微课教学反思的编写篇九
本节课是在学生学习了圆柱的体积和容积的计算方法后，引导学生探究生活中一些属于不完整圆柱的容积问题，向学生渗透转化的数学思想和策略。
大多数学生通过上节课的课堂练习以及家庭作业已经能够熟练运用体积公式计算直观圆柱形容器的'容积，这对本节课的后续计算奠定了良好基础。但是对于例7非直观圆柱形容器的容积计算，很多同学一开始无处着手。通过课件将瓶子正置及倒置的情况分开讨论，然后逐步引导，从而最终使学生明白该瓶子的容积在数值上就相当于两个小圆柱的体积。紧接着，做一做的及时的模仿练习再次让大家感受到解决此类问题的关键就在于“转换”和“构建”，及：将无法直接计算体积的物体转换成可计算体积的物体的体积；又或者将原不规则的物体换个角度或方向，从而便于我们构建新的可计算体积的物体，进而得出解题思路和问题答案。适时提出探究问题，做到难易有度，层层推进，循序渐进，有序展开。通过合作交流、及时反馈得到思维的进步。
整节课下来，我认为自己还有很多不足。首先是在激发学生学习积极性方面做得不是很好，学生上课发言不积极；其次，是课堂时间分配的不合理，最后“转化”思想没有很好地总结，没有使整节课最终升华出来。总之，本次展示课活动让我成长了许多，也意识到自己还有很多不足，需要不断改进，不断努力！