读后感是种特殊的文体，通过对影视对节目的观看得出总结后写出来。可是读后感怎么写才合适呢?以下是小编为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助!
读柔软的阳光的读后感篇一
寒假里，我读了林清玄的《你心柔软，却有力量。》，这本书中记录了许许多多的生活杂事，虽然这些事十分平凡、渺小，但是林清玄却得出了重大的意义。
整篇故事有着充实的思想感情，喜怒哀乐十分明显，引人入胜。《迷失的云》等文章文字优美，用词适当，到了文章化妆的高端，显得格外自然！作者的文笔已达到了炉火纯青、美伦美奂的境地！所以，林清玄不仅自身有着一份气质，他的文章还清新淡雅，美丽自然！
最令我印象深刻的散文是《生命的化妆》：
一层是改变体质，改变生活方式，睡眠充足,注意运动与营养，这样皮肤改善，精神充足。
二层是改变气质，多读书，多欣赏艺术，多思考，对生活乐观，对生活有信心，心地善良，关怀别人,自爱而有尊严。
所以，很多事情都能化妆，如舞蹈跳的自然，绘画画的自然......
所以，生命的化妆是可贵的，是修得一颗柔软心的方式！
唯其柔软，我们才能敏感；
唯其柔软，我们才能包容；
唯其柔软，我们才能精致；
也唯其柔软，我们才能超拔自我，
在受伤的时候，甚至能包容我们的伤口。
读柔软的阳光的读后感篇二
“弱小的人才习惯嘲讽与否定，内心强大的人，从不吝啬赞美与鼓励。”
不是你们告诉我们，应该用辩证的思想去看每一件事情，不能永远以形而上学的角度去看待世界。
那不能有不同的声音出现么?
只要否定你的观点，我们就是弱小的人?
刚刚还说着更年轻的身体容得下更多元的价值观，瞬间就打脸。
可能我们容得下，但有些人容不下吧。
读柔软的阳光的读后感篇三
我借此机会，与大家分享一本书--《钢铁是怎样炼成的》，当我读完这本众人皆知的书，文章中保尔・柯察金对党的忠心耿耿，对革命的无限忠诚，废寝忘食地全心地投入工作的精神，让我佩服，让我赞叹，也让我深受启示。
这本书以苏联国内革命战争和经济恢复时期为背景，真实描绘了那个时期苏联革命的壮丽画卷，展示了苏维埃第一批共青团员和劳动者革命英雄主义的崇高品质。小说以主人公保尔・柯察金的生活道路为基本情节，描写了他在长期的革命斗争实践中经受种种严峻的考验，由一名出身贫苦的孩子成为一名坚强的无产阶级战士的过程。在这过程中，他克服了重重困难，把自身的缺点一一完善。
让我印象最深刻的是保尔在双目失明、疾病带来的痛楚的情况下，写了一部中篇小说《暴风雨的儿女》。为了使字不出格，他用硬纸板刻出格子，把纸铺在上面写，他把全部的精力都投入了这本书的创作中，写得很慢，但是很认真。让我能体会到，保尔他的坚持不懈地努力与奋斗的精神。后来因为邮局的过错，原稿，被弄丢了，当时我想，保尔真惨，这下六个月的心血就白费了，他可能会自暴自弃。可是，保尔他又重新开始，继续写作，全心全意地投入。他的坚强慢慢地感染了我的心灵，这是多么坚强的一个人，换做是我，就会放弃了。
“保尔・柯察金的热血终于沸腾了！多年的愿望终于实现了！这不是一本书的出版，这是一个战士的复活！他已经拿起了新的武器，重新归队，开始了新的生活。”这句话让我想到，保尔用他坚强的意志，重新找到了新的目标，让自己的人生可以继续活得有意义、有价值、为党做出贡献。真伟大啊！
这让我想起了海伦・凯勒，她在她19个月时，失去了听力和视力，她开始自暴自弃，但在导师安妮・沙利文的开导下海伦学会用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活并从中得到许多知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。以优异的成绩毕业于大学德克利夫女子学院。她以顽强的毅力战胜了困难。
他们的毅力和坚强的意志让我敬佩，我也要向他们学习，做一个有用的人，成为国家的栋梁，为国家作出贡献！
读柔软的阳光的读后感篇四
每天周而复始重复的工作，早已让教师忘记了最初的教学理想，冷却了教学的热情。面对教师这种心灵的迷失，帕克。帕尔默在他的《教学勇气》一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的探讨，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会。帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻，教师深感疏离的痛苦，深切渴望“不分离”。所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。
1、“但是我执著于‘谁’的问题，因为它在探究教育改革问题中显然是少人踏足的小径，一种优秀教学永远需要的重获内心世界资源的小径。真正的改革是如此强烈地需要它……”我是谁?这里我想起古希腊神庙 “我是谁” 的刻字，太阳神阿波罗神庙的门楣上的神谕：认识你自己。弗洛伊德说：“人分为本我、自我和超我”，当一个老师如此真实的了解自我是谁时，才会了解他的学生们是谁。
其实，作为教师，我们做好工作的能力源自于对“我们自己是谁”的认识。好的老师，正如作者所说，具有联合的能力，他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。基于这样的前提，我懂得：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
2、“也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心”
我们的教学经历了“学科中心说”“教师中心说”，而今已步入“学生中心说”，学生和学习过程比教师和教学过程更重要，教师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换。而帕尔默认为这几种方式均有启发性和优点，但又未能完全解决问题，要么教师成为权威，要么学生永远不会犯错。他提出应该以“第三事物”成为课堂的主体，在课堂上，教师与学生共同专注这一“伟大事物”，构建复杂互动的真正学习“共同体”。在“共同体”中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，它就是一个五行相生相克的“相互影响”的系统。在这样的系统里，真正的教学和教师的自我完善也就产生了。
《教学勇气》如同一位深刻的挚友，让自己在思考与追问中卸去去满身的浮躁和疲乏!
读柔软的阳光的读后感篇五
《柔软的坚强》这本书讲述的是一个叫阿吉的男孩的成长故事。
主人公阿吉是普通家庭的孩子，书中的另一个男孩毛豆，他家庭富裕。他们之间没有因为贫富而产生距离，却有深厚的友谊。在阿吉和毛豆的学校中，有一个“腊肉帮”成天和他们作对。软弱的阿吉只有把愤怒和忧伤压在心里。阿吉的好朋友毛豆很想帮助他。但毛豆慑于“腊肉帮”的威力，一直敢怒不敢言。于是他想去通过闪火车来锻炼自己的胆量，以和“腊肉帮”对抗，却没能成功。
命运继续捉弄着阿吉，在失去了宝贝狗后，妈妈又去世了。读到这儿，我真为阿吉捏一把汗，生活的拮据，同伴的欺侮，家庭的变故，这样的生活如何继续。可让我佩服的是，他承受住各种不幸，他变了，变得坚强。他不想再忍受“腊肉帮”的欺凌，他开始反抗。他曾想用暴力来复仇，来教训“腊肉帮”。可他最终放弃了这个想法。他用了一种特别的方式：宽容和智慧。这种方式使他的生活发生了逆转，让所有人接纳了他，他赢回了自己的自尊和幸福的生活，他成为一个生活的强者。因为他把沉重的磨难当成生命的'一部分，所以，在经历了家庭的变故和现实世界的残酷磨炼之后，阿吉没有自暴自弃，而是越挫越勇，并学会了宽容。
在生活中，我们也不会一帆风顺，也会受到别人的冷眼，饱受困难与挫折，我们能否做到像阿吉这样？能否做到以一种王者的态度去宽容他人呢？在未读这本书之前，我或许不能这样坦然面对。想想曾经在和同学的交往中常因一些鸡毛蒜皮的小事而斤斤计较。而如今面对阿吉，我不可以说不能！从阿吉的身上我认识到宽容不是胆小怕事，是一种修养，更是一种美德。我们要用自己的宽容和智慧征服与人，让欺凌你的人臣服于你的脚下，让挫折也向我们低头。
感谢这本书，感谢作家李丽萍，教会了我怎样和同伴相处，怎样做生活的强者。