在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
珍贵的教科书板书设计篇一
今天上作文课，周老师给我们每人送了一份礼物，可周老师说把它藏起来了，让我们在教室里找。
我和同学们一样，也很兴奋。我跑到讲台上，仔细地检查每一个角落，生怕落下一个地方。突然，我看见在第二排的桌子旁，贴着一个小信封，信封上画着三只小熊猫，每只小熊猫都笑眯眯地望着我，好像在跟我打招呼呢。在信封的最下端，有一个小朋友的名字，我仔细看着那三个字，“是我的名字！”我大声欢呼起来。我赶紧把它拿下来，小心翼翼地撕开，我惊呆了，里面有六元一角钱和一封信，它们静静地“躺”在信封里，好像在等着我来找到它。
我把信封展开，在心里默默读着：
雅涵：你留给大家的印象如同你的名字一般，温文尔雅有内涵，我猜，你的童年是很安静的，如果能来点“音乐”，那就更美妙了！希望你更主动，更大胆！
读完之后，我想：周老师应该是从繁忙的工作中，好不容易抽出时间来给我们写信和准备礼物。我要好好珍惜这封信，改正胆小的毛病，在生活和学习中更主动，成为一个优秀的女孩！
珍贵的教科书板书设计篇二
我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学习的积极性，同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子。教师方面：一是对学生的生活经验了解不充分。如学生对毛主席、党中央的工作感受不到位；二是板书忘掉了写上“前辈的激励”；三是没有范读。
珍贵的教科书板书设计篇三
认知：了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀。
技能：懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读，理解文章的内容。
情感：教育学生要珍惜今天幸福的学习生活。
教学重点：理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容。
教学难点：懂得省略号在句子中所表达的意思。
课前准备：投影，录音机，磁带，小黑板
教学过程：
启发谈话，导入课文
同学们，一开学我们就会发到许多新书，这些新书是我们学习时必不可少的教科书。(板书：教科书)
(从学生生活实际出发，引出课题)
看到这个题目后，同学们会有什么想法
(学生思考后自由交流)
对我们来说，一本教科书随手可得，一点儿也不稀罕，然而大家是否知道在那战争年代，它又是显得很珍贵。(板书：珍贵的)
(学生齐读课题)
初读课文
(学生按要求听录音，边听边想。)
(让学生带着问题去听课文录音，有明确的目的。)
再读课文，理清文章的脉络
轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写"张指导员用生命和鲜血保护教科书的。"
(学生轻声自由读，同桌交流。)
(让学生通过交流找到重点段。)
用一个词语概括：(板书：护书)
"护书"的上文写了什么下文又写了什么
(板书：盼书——取书——护书——爱书)
(四人小组讨论，交流。)(通过讨论交流，初步理清文章脉络。)
讲读课文重点段，指导朗读
那么，张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢(出示朗读要求)
(学生齐读8——11节)(让学生在朗读之前有明确的目标)
齐读后思考：这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢
出示：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。
(四人小组讨论，交流。)
(1)"完整无缺"是什么意思在句子中具体指什么从中可以体会出什么
(学生自由从词语手册中查找后结合文章内容加以体会，交流。)
(充分发挥学生的主体作用)
(2)那么朗读这句话应抓住哪些词呢
(学生朗读，个别读，男女分开读。)
教师引读：指导员趴在离我不远的地方，……那捆书……已经被……
(学生跟读)(突出句子中的重点词)
看到书能完整无缺，"我"感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。(齐读)
(通过教师的归纳，让学生进一步明确朗读要求。)
我们知道炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢请大家看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。(放投影)
(学生自由想象，交流。)(培养学生的观察能力和想象能力)
(同桌交流)(充分体现以学生为本的理念)
出示：(1)我扑到指导员身上大声喊到："指导员，指导员……"
(2)他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说："你们要……好好学习……将来……"
(指名读第(1)句)(指导朗读：担心，害怕，一遍又一遍，声音越来越响)(指导后个别读，齐读)(教师及时纠正不足并加以指导，从而来理解文章内容。)
(指名读第(2)句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯)
(学生之间互相点评，齐读)
这两句话中，省略号分别表示了什么意思呢
第一句：表示反复说的统一句话。
第二句：表示说话断断续续不连贯。
(四人小组讨论后交流)(抓住课后练习理解文中的难点)
护书之举让人感动，临终之言让人潸然泪下，让我们有感情地朗读这一部分吧！
(学生自由读)
指导员宁愿牺牲自己，也不愿让师生渴望的教科书受损，这一本本用生命换来的教科书的确珍贵。
(点明文章的重点"珍贵")
五，本课小结
珍贵的教科书板书设计篇四
这学期我们学了一篇课文《珍贵的教科书》，讲的是解放战争时延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事。
当时延安小学的孩子们读书环境很不好，没有黑板就用锅烟灰在墙上刷一块；没有桌椅，就用小板凳当桌子；没有粉笔，就用黄土块代替。这些困难他们都想办法解决了，但最困难的是没有教科书。后来，终于有了教科书。在领书的途中，遇到敌机的轰炸，为了保护教科书张指导员牺牲了，而那捆书却完整无缺地压在他的身子下下面，被鲜血染红了。
学了这篇课文后，想起我们现在生活在和平环境里，学习条件这么好，是多么幸福啊！有美丽的校园，宽敞明亮的`教室，崭新的课桌椅，大大的磁性黑板，五颜六色的粉笔，各种各样的教科书，还有爸爸妈妈给我们买了许多课外书及学习用品。我们要珍惜这来之不易的学习条件，学好、用好这些书，成为一个有知识的人，将来为祖国多做贡献。
珍贵的教科书板书设计篇五
故事发生在1947年春天，延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，他们仍然坚持学习。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，他们只能抄一课学一课。他们多么渴望每人都能有一本教科书啊！读到这里我想：“他们真是一群爱学习的孩子，想想我们坐在宽敞明亮的教室里，不愁吃，不愁穿。而那时候的同学们？肚子吃不饱，书本也没有，但是他们依然坚持读书、学习。我们的学习环境，那么好，是不是应该珍惜现在的美好时光好好学习呢？”
后来他们终于可以拥有一本属于他们自己的教科书了，可是暴行的事情又一次发生了就在指导员和一位同学兴高采烈地跨着大步往回走的时候，突然之间一架敌机投下了一颗炸弹。轰隆一声，炸弹在张指导员和那位同学身边爆炸了。等那位同学醒来，才发觉自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
那位同学扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”同学扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着那位同学前进。
同学们，在此我倡议让我们爱护我手中的每一本书，让我们和书成为好朋友吧！
珍贵的教科书板书设计篇六
看了《珍贵的教科书》这篇文章，我被深深地感动了，课文里的指导员为了保护一捆书，献出了自己的生命，我真的为辅导员这种无私奉献的精神而骄傲。
生活中其实也有很多无私奉献的人存在，比如：老师为了我们的好成绩，每天都为我们改作业，让我们复习。保持城市卫生工作的清洁工人，为了让大家有一个干净卫生的生活环境，每天都早起晚归，辛辛苦苦，只为给大家舒心的街道。还有我们天天都可以看到的警察叔叔，为了让大家出行安全，并且通畅，他们日夜坚守在自己的岗位上。他们这种无私奉献的精神，可以让我们安安心心地出门。
对于无私奉献的精神，我有许多看法，我觉得我们应该多点向警察叔叔、清洁工人还有老师们学习，身为小学生的我们，也要做好自己本分的事情，让自己德智体各方面都能健康成长。
这样，大家就能拥有一个和谐又美丽的祖国。同时，我也要去多多观察外面有什么人也是无私奉献的，如果发现了，我也要向他们学习。