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研读课程标准解读有感篇一
课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而课程实施的基本途径则是教学。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，因此，新的.地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
结合教材特点，增强学生的参与意识、关注学生的学习、强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。现在学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”的学习情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活经验和差异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践，使学生深度参与地理学习活动，体验对提升核心素养有意义的学习过程。
研读课程标准解读有感篇二
作为初中生，我们每天都需要面对海量的知识，各个学科的课程也是琳琅满目。而这些知识，正是按照初中课程标准来进行教学的。初中课程标准是教育部针对中学阶段制定的教育目标和内容的规定。学习初中课程标准给了我很多启发和思考，从而使我对学习有了更深刻的理解和体会。
第一段：对学习目标的思考
初中课程标准是一个比较全面的框架，规定了每个学科的学习目标。通过学习初中课程标准，我明确了自己所学的每个学科的核心目标是什么，明白了学习的方向和目标。我逐渐明确了自己的学习动力，知道了努力学习的重要性。只有明确了学习目标，才能更加明确自己的学习动力，自觉地去追求目标，不断提高自己的学习成绩。
第二段：对知识内容的理解
初中课程标准不仅规定了学习目标，还明确了每个学科的知识内容。通过学习初中课程标准，我了解到每个学科的知识体系和内涵，知道了各个学科的基础知识、重要知识和扩展知识。这让我对学科的整体内容有了更加全面的了解，为我在学习过程中把握好重点和难点提供了依据。
第三段：对学习方法的探索
学习初中课程标准，除了了解教科书上的知识，还包括培养学生的学习方法。在学习初中课程标准的过程中，我逐渐明白了学习方法的重要性。通过不断的实践和总结，我找到了适合自己的学习方法，比如制定学习计划、积极参加课堂讨论、善于思考、善于归纳总结等。这些学习方法的掌握，让我的学习效果得到了极大的提高，也为今后的学习打下了坚实的基础。
第四段：对学习能力的增强
学习初中课程标准，不仅仅是学习知识，还包括培养学生的学习能力。通过学习初中课程标准，我学会了主动学习，养成了积极主动的学习态度，增强了自主学习能力。在学习的过程中，我学会了分析问题、解决问题的能力，提高了学习效率和学习质量。这些能力的增强，让我在学习中更加得心应手，更加自信和高效。
第五段：对综合素质的提高
学习初中课程标准，不仅仅是为了学习知识，更重要的是为了提高学生的综合素质。通过学习初中课程标准，我不仅仅是学到了专业知识，还学到了各个学科的思维方法和解决问题的能力。这些素质的提高，使我在学习之外的生活中也能得心应手，解决各种问题。同时，学习初中课程标准也培养了我对自己和他人的尊重、关心和体谅，提高了我与人沟通和合作的能力。
总之，学习初中课程标准给予我很多启发和思考，让我对学习有了更深刻的理解和体会。通过明确学习目标，了解知识内容，探索学习方法，增强学习能力和提高综合素质，我在初中阶段取得了良好的学习成绩，并为今后的学习打下了坚实的基础。学习初中课程标准，不仅是为了考试和升学，更是为了让自己成为一个全面发展的人。
研读课程标准解读有感篇三
作为初中生，学习课程标准是我们学业的重要内容，对我们的学习生活有着重大意义。通过对初中课程标准的学习和实践，我有了一些心得体会。
首先，初中课程标准对我们的学习提供了一个清晰的指导。课程标准明确了每个学科的教学目标、内容和要求。这使我们在学习时能够有明确的方向，知道自己应该学什么，怎么学。无论是老师还是学生，都能够明确学习的重点和难点，这有助于我们有效地开展学习工作。
其次，课程标准的学习强调了素质教育。课程标准不仅仅关注我们的学科知识的掌握程度，更注重培养我们的学习能力、创新能力和实践能力。通过对课程标准的学习，我们学会了如何理解和运用知识，培养了批判思维和创新思维，提高了解决问题的能力。这样的学习方式使我们能够全面发展，成为具有综合素质的优秀学生。
另外，课程标准还重视了课外活动的开展。课程标准鼓励我们积极参与社会实践、体育锻炼、艺术活动等课外活动。通过这些活动，我们能够更好地培养兴趣爱好，锻炼身体，发展才艺。这样的课外活动使我们的学习生活更加丰富多彩，培养了我们的综合素质，为我们的未来发展打下了良好基础。
再者，课程标准的学习培养了我们的学习兴趣和学习动力。课程标准从多方面、多角度对学科知识进行了拓展，使我们的学习更具有趣味性和挑战性。通过拓展性学习，我们能够更好地发现学习的乐趣，激发学习的动力。同时，课程标准注重学习的实践应用，使我们的学习更具实际意义，能够更好地理解和运用所学知识。这样的学习方式使我们对学习充满了热情，更加主动地投入到学习中去。
最后，课程标准的学习促进了我们的个性发展。课程标准要求我们进行自主学习和自主思考，培养了我们的创新精神和独立思考的能力。同时，课程标准引导我们发展自己的兴趣爱好和特长，帮助我们更好地发现自己的长处和优势。通过这样的学习方式，我们能够充分发挥自己的潜能，实现个性化发展，为自己的未来做好充分准备。
总之，通过学习初中课程标准，我深深认识到课程标准对我们学习生活的重要性。它给我们提供了明确的学习方向，注重素质教育，开展多种课外活动，培养学习兴趣和动力，促进个性发展。我相信，在今后的学习生活中，我会更加注重课程标准的学习和实践，不断提高自己的学习水平和综合素质。
研读课程标准解读有感篇四
作为教师，我们一定要认真研读课标，结合自己的教学实践去体会领悟和修正自己的课堂教学方方面面。针对新课标，作为一线教师，我觉得在以后教学过程中着重从三方面去突破：一是努力发挥信息化教学作用，计算机多媒体在初中地理教学中的应用更有助于达到理想的课程标准的效果，必然会在很大程度上推动初中地理教学的健康快速发展。信息化时代，知识获取形式越发的多样化，人们可通过新闻媒体、互联网等获取信息，提供了极其丰富的视野空间。基于此，初中地理教学的资源种类也变得更加全面、丰富。二是开展探究式的、主题式的地理活动教学，从核心素养的角度来看，在教育课堂上，从学生已有的地理知识经验出发，开展一些有效的教学方式，如探究性活动，引导学生与伙伴们互相讨论，深入地讨论问题，发表自己的意见，以吸引学生主动的`加入到学习过程中来。还有就是开展跨学科融合的主题式教学活动是时代所需，更是课标的要求，新课标要求教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动，所有的素材应该都来自真实的世界，这为跨学科融合提供了理论基础。三是探索基于学科核心素养的质量评价体系。
研读课程标准解读有感篇五
对初中历史课程的准确定位，有助于解决历史教学中经常出现的问题。课程标准消除了受大学历史课模式的影响，打破了传统的学科体系的历史和风格，以贯通古今、中外相关的学习主题为教学单位，根据它建立的课程系统在关注学科体系的同时，也照顾到了学生的心理成长，这样就更有利于促进学生从全面、辩证的知识视角来看待历史发展中局部和全局的关系，理解历史与现实的联系，更好地了解中国和世界的关系；而且这时的历史学科不再是知识选择的重心，而是从学生的认知水平、生活经验、原来的知识结构和终身发展的角度来安排教学活动了，教学内容从而更加接近学生生活和现代社会，符合学生的认知能力和尊重学生的个性发展，更能满足学生的在历史学习上的需求，激发学生学习历史的'兴趣，使学生感到历史不再遥远，感到充满趣味的历史；新标准不再是简单地重视学生的历史学习结果和成绩，而更加注意学生学习的过程和所用的方法手段，倡导学生通过主动学习去掌握学习历史的方法，学会通过多种途径搜集历史信息材料，使学生学会分析历史事实的本质，在分析问题解决问题的过程中最终使学生通过学习历史提高了他们解决问题的能力。高度重视学习过程。教师对历史的教学不再是单方面灌输，而成为了教师与学生之间的多向交流，提高了历史课程真正的吸引力、亲和力。总之，各方面的这些变化，可以充分调动学生关于历史学科学习的积极性和主动性，一定程度上扭转了学生不喜欢上历史课的现状，改变了长期以来历史教育一直被忽视的状况。
“初中历史课程标准”强调改变学习风格和学习方法，重新认定历史学习的结果，学生只有在情绪积极参与、探索、沟通和思考等情况下才可以促进改善学习质量，而实现这种情况的一个有力的办法是研究性学习是一种。学习主题的设置，为研究性学习提供了一个广阔的和方便的学习空间。学生在某一个特定的兴趣驱使下学习主题内容并对其做进一步的探讨，在开放的学习环境当中，学会收集材料、信息和如何安排利用材料，对材料进行分析、研究和归纳，得出结论。有这种做法有利于初中生历史思维能力的形成，提高他们解决历史问题和现实问题的能力。
研读课程标准解读有感篇六
人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。新课改主要有六大“改变”：
1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。
6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
抓住了新课改的核心，也就清楚了以后教学活动中的重点，结合数学学科，我认为在日后的教学中我们从以下两个方面顺应教育新变革。
（1）要学会思维，培养学生的思维意识，建立平等、和谐的课堂氛围；通过精心设计教学情景，引导学生思考，使他们觉得每项知识都是他们思考出来的，而不是老师强加的。
（2）要学会合作，科学、合理的进行分组，合作学习必须遵循两个原则：异质搭配，便于取长补短，互相帮助，共同提高，男女搭配的原则，各小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的'合作与组间的竞争。充分发挥小组内每个成员的作用，小组内的分工应该轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同，这样有利于评价的公平性，树立每位同学的信心。
（3）要学会反思，通过教学反思，学生能建立科学的现代的学习理念，并将自己的新的理念自觉转化为学习行动。
（1）变“要我学”为“我要学”：在平时的教学中，根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。使学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”。
（2）变“学数学”为“用数学：新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
（3）变“权威教学”为“共同探讨”：新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递，训导，教育，而要更多地去激励，帮助，参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消逝。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。
（4）变“单一媒体”为“多种媒体”：21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。
总之，新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题。
研读课程标准解读有感篇七
20xx年7月，我有幸参加了“西安市中小学教师远程培训”远程培训，这次培训的内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性强、培训计划新颖、着力培养学生的合作意识，特别设立研讨小组，供我们随时讨论交流。通过培训，使我受益匪浅，我对教育技术有了清晰的认识和深刻的理解，教学技术理论水平和运用能力得到了一定程度的提高。
课堂教学重视生活体验，把教学和学生的生活体验相联系，创设最贴近学生生活的学习情境，注重能力的培养，最终培养学生独立思考，分析问题、解决问题的能力。对我过去的教学思想和行为进行了深刻的反思，用新课程的理念，对自己过去的教育教学方法有了重新审视，现总结如下。
初中的思品课涵盖了心理健康、伦理道德、传统文化、公民常识以及国情社会经济发展等方面的系统知识，这需要思品老师一方面加强学科知识的修养和职业知识的整合，一方面提倡学科综合、积极开发课程资源，树立终身学习观念，做学习型教师，同时不断更新教学理念、不断充实自己、不断超越自我、改变并完善教育教学行为，努力成为一名优秀的组织者、引导者和合作者。在课堂上可采用自主式、讨论式等多种形式，激发学生合作探索的欲望，主动探讨解决问题的方法，增强学生参与意识和成就感，使课堂气氛活跃，兴趣盎然，乐在其中。
在教学设计的预设中，以情景设计的生活化为主线，以课堂教学的趣味性为切入点，以情感、态度和价值观的形成和升华为着力点，以学生的自主合作和探究学习能力的培养为落脚点，通过巧妙的情景，让学生积极参与到具体的生活场景中去，以达到身临其境的情感体验和对知识的认知与提高，从而使学生感到思品课有趣、有理、有用，在快乐的学习氛围中达到科学性和趣味性的有机统一。当然，学科的科学性是基础，应把趣味性寓于科学性之中。
作为一名教师，备课是最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，还要充分了解学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为最受学生欢迎的课程。
初中学生对一切事物充满好奇，也渴望得到他人的肯定和赞扬，因此在课堂评价时不能简单地说对或错。对此，教师在课堂评价时要采用灵活多样丰富生动的评价语言，抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的，具有针对性、启发性、引导性、激励性的评价，使学生感到学有所获。
总之，只要教师遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，就一定能够上好思想品德课。