在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
小纽扣安全教学反思篇一
《三颗纽扣的房子》是以“大与小“为主题的单元的主体课文之一,是一篇生动的童话故事。这篇童话故事语言朴实无华,通俗易懂,故事情节虽然不是起伏跌宕,但发展层次清晰。重复的情节,重复的语言,刻画出穷木匠纯朴,善良,美好的心灵,把好人的心虽小,可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出来。
在时代背景上,本文的想象成分虽然很大:三颗纽扣的小屋小得离奇,现实社会中没有,说明他穷极了;但这样的小屋能容下十几个人,现实社会中也没有,作者希望有包容温暖穷人的空间。但是这样的叙述思路,童话的背景与学生平日里接触的动画片还是有相通的地方,如何让学生在听童话故事的愉悦中认识到“爱心虽小,却温暖众生“的道理,是我这两节课努力的方向。
同时,也由于这篇课文很长,学生的阅读能力的差异也会在学习中表现得较为明显,问题会较多。因此,在第一课时概括故事的环节中,我采取了交流讨论的方法,让孩子们将自己的故事说给同桌听,互相补充情节缺漏,共同解决问题。
此外,《“三颗纽扣“的房子》文章虽长,但是思路清晰,中心明显。因此,我着重抓住文中中心句“人的心只有拳头那么大,可一个好人的心容得下全世界的人。”引导学生理解。
最后,我尝试回归学生的本性,将课堂的主动权交给学生。首先,让学生们根据自己的喜好分角色朗读自己喜欢的情节;其次,在印象中,《“三颗纽扣“的房子》也曾被改编为动画片。因此,在学生已经了解文章中心,体会作者深意的基础上,腾出时间,让孩子们自己改编、排练自己喜欢的片段,并予以评价、采访和肯定,既巩固了孩子们对于课文的理解和熟悉程度,又可以让孩子们能够在学中作乐,乐于学习。
但是,课堂上也存在了许多的缺点和不足,如:教师缺乏足够的课堂引导能力。尽管已经设想好环节,但是课堂上,学生的无穷的想象力和语言永远是无法完全扑捉、预设的,因此,在本课,特别是课堂的后半部分,学生们的热情高涨,争先恐后,畅所欲言。学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完全融入了角色,感觉自己真的就是国王,是那个乐于助人的穷木匠,是那些需要帮助的无家可归的人。真正进入了人物的内心世界,感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。而我却没有足够灵活的思维、评价的语言和方式,给予他们更好的肯定,实感惭愧,这是我急需提高的方面。
小纽扣安全教学反思篇二
《“三颗纽扣”的房子》这篇文章长达60个自然段,是四年级教材中篇幅最长的课文。可以说在北师大版小学语文全套的教材中,这么长课文也是屈指可数的。
在这节课上我不仅让学生掌握了生字词,而且让学生把课文读出了感情,边读边理解课文内容,同时很好的谈出了自己的认识,甚至还抓了语言文字的训练,取得了较好的效果。具体如下:
1、教学中注重学生主动参与。
课堂上尽可能调动每个学生学习的欲望,通过引导学生读、议,在合作探究中充分调动学生参与学习的积极性,调动每一个学生的潜能,使学生在一种和谐的氛围中自主的.发展。
2、及时评价,鼓励学生自由表达。
教师恰当地进行评价,使学生感受到学习的快乐,真正成为语文学习的主人。同时我还运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
3、“书读百遍,其义自现”,读是学习语文的重要法宝,因此在这篇课文的学习中,我指导学生用“读——思——议——读”的方法学习,结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
当然,在这节课中,我也留下了遗憾:阅读教学中,存在着多重对话关系,如学生与作者、文本的对话,学生与学生的对话,学生与教师的对话等等,但对话的中心是学生个人,必须强调学生阅读的自主性和独特性,这一点我做的不够。同时,在引导学生进行语言的积累,加深情感体验方面也有欠缺,课堂的节奏也不够紧凑,个别环节有些拖沓。
小纽扣安全教学反思篇三
寒暑假的时候,孩子们很多都会随爸爸妈妈走亲访友或者出去游玩,乘坐最多的交通工具就是火车。在乘火车的时候,站台的工作人员或者爸爸妈妈都会提醒孩子,要站到轨道黄线的外面来等候。为什么要站到黄线外面,很多家长可能都会笼统地告诉孩子是为了安全。那么到底为什么,我们很多大人可能也没有去认真考虑过这个问题。为了培养孩子的安全意识,同时也为了进一步培养孩子注意观察、喜欢提问、乐于探索的科学品质,我设计了《安全黄线的奥秘》这个科学活动。
这次上课对我来说是一次非常好的学习和锻炼的机会,我从中学到了很多实践性的知识。我认为《安全黄线的奥秘》贴近幼儿生活,具有探索价值,既是一个科学活动,又对幼儿进行了安全教育。
在活动设计与目标的达成度方面,活动开始首先创设问题情境,抛出问题:我们在等候火车的时候,为什么要站到黄线的外面?接着设计了2个趣味实验:吹纸和吹气球。按照幼儿已有的经验,纸和气球都应该往两边跑。结果通过操作验证幼儿发现,纸和气球不但没有被吹跑,反而越来越近。在吹纸、吹气球之后,又设计了向两个一大一小气球中间吹气,接着让幼儿感受火车跑过来时真的有风,到最后模拟火车过来时真实的场景,整个教学环节环环相扣、应该说是做到了层次递进。
在活动中,我以最大限度调动幼儿的积极性与参与度为基本原则,让幼儿经历了猜想验证、操作探究、观察讨论、归纳思考等科学探究过程,使整个活动过程真正成为幼儿发现和探究的过程。最终较好的完成了活动目标。
根据本次活动,幼儿通过操作探究能够感知体验到“当两个物体中间有风时,物体向中间跑”但在引导孩子进行知识迁移,让幼儿进一步知道为什么要站到黄线外面等火车,否则会发生什么样的`危险,还有提升的空间。
小纽扣安全教学反思篇四
通过这一课题的学习,学生初步树立了自护自救的意识,学会了一些简单的救护方法,并能够自觉地运用到现实生活中去。这节课的学习让学生认识到生命的可贵,树立了健康生活、安全生活的正确态度。回家后,学生把自己所穴道的知识讲给父母听,有的学生还在家中有危险的地方贴上一个安全提示标志,提醒家人注意。在与陌生人的交往方面,学生也提高了警惕。原来有些游商在学校门口散发赠品,有学多学生往往出于好奇而接受;现在许多学生都能够自觉地避开这些人,还能提醒其他同学注意。
在能力与知识方面,过去,我认为三年级的学生已经具有一些简单的安全生活常识,这一课题的学习似无必要。通过对《品德与社会课程标准》和教科书的把握,通过对本课题的教学设计与实践,我认识到这个课题的内容源于学生的生活,通过教学,可以把学生以有的零散而具体的有关安全生活的经验系统化,帮助他们树立健康生活、安全生活的正确态度,形成初步的安全生活能力,有助于他们的积极的生活、健康的成长。学生在学习中表现出的热情和创造能力充分地说明,这一课题的学习对于他们来说绝对不是对生活的简单重复,而是确立正确生活、安全生活态度的过程,学生的认识、态度、情感和价值观在一定程度上得到了提升。
小纽扣安全教学反思篇五
我们都明白一个道理:当得到别人的肯定时,做事更自信!大人尚且如此,何况是小学生呢?课堂中对学生的评价很重要的,它是课堂的重要组成部分!在课堂中的评价不能千篇一律,要根据回答的实际情景进行评价,如:你的回答很精彩!听了你的想法我觉得你将来会大有作为!我非常欣赏你的看法!你的看法很独特!长期以来,我真的觉得学生们在交流看法是越来越自信,越来越大胆,表达越来越流畅,这样及时激励性的评价,评价的方式多样,才会让学生更自信。
教师适时改变角色,建立民主、平等的师生关系,让德育像春雨般进入孩子们的心田。基础课程改革以来,新课程强调教师是学生的合作者、引导者,体现了课堂的民主和平等。在课堂教学中要研究两对关系:学与教、师与生。我认为学与教强调后面隐藏的是师与生的关系,有什么样的老师就有什么样的教学,要用教师的“爱“来培养学生的“爱”;要用教师的“情”激发学生的“情”;要用教师的“会”来发展学生的“会”;要用教师的“活”来引导学生的“活”。
由此,在我们的实际课堂教学中,要把学习变成一个“共同体”,把教室变成一个“学习场”,把课堂变成一个“情感园”,只有在这个意义上,才有可能有态度的形成,有情感的交流,有习惯的养成,有道德的浸润。
古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”说的是我们要深入地了解和认识事物就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。因此,我在《生命安全》课中经常结合学习内容,尽可能地提供给学生亲自参与的机会,开展“情景模拟”、“角色扮演”、“多媒体展示”等方式,帮助儿童获取某些难以身临其境去学习的体验和经验、知识。进行“我当小交警”的角色扮演,让学生用手势指挥交通,并向大家介绍交通知识。在这一课中,由于我们的孩子在农村,不能看到交警指挥交通的场面,所以我就先演示车辆停止、车辆通行、左转弯的指挥动作,让每名学生学习指挥动作,人人争做“文明小交警”。这样学生的积极性就被调动起来了,课堂气氛立刻活跃起来。借此,我发问:“在我们平时生活中,我们过马路的时候应该注意些什么呢?”学生回答:“要右侧通行。”“那么如果在市里看见红绿灯的十字路口,又该注意些什么呢?”学生说:“走人行横道。”我又做了补充,揭示一个小常识:红灯停,绿灯行,黄灯可以通行但请注意安全。然后再请学生说一说在今后上学的路上,大家应该怎么做?学生各抒已见:遵守交通规则、右侧通行、不并排走、在路上不打闹,等等。最后布置了课后延伸,以小组为单位互相监督,一个月评选出三名遵守交通规则的“小标兵”。这一活动的安排,收到了很好的效果,学生们不仅自己严格要求自己,而且能及时纠正其他学生的错误。我之所以这么安排,就是把书本上的一些抽象的道理和知识变得越来越具体、生动,使学生的道德情感不断加深。
生命安全课堂是一个缤纷的舞台,践行生本是老师不懈的追求,在今后的教学中,应将不断学习,不断探索,让学生在学习中享受童年,享受学习,引领儿童健康全面的成长。
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小纽扣安全教学反思篇六
安全生活是健康生活的基本保证,生活中随时可能发生意想不到的事情。小学生由于年龄小,生活经验少,加上好动好奇,胆大心粗,不知危险,故此往往没有意识到身边危险的存在。只有帮助学生树立自我保护意识,使他们懂得自我保护的常识,学会安全自护,才能消除生活中的隐患,让他们健康快乐地生活。
本节课在教学环节上,我设计了发现隐患,学方法保安全、给大家提个醒、动手画一画、总结提高等几个环节,通过交流讨论,师生互动,让学生循序渐进,层层深入认识安全隐患,树立安全意识。教学形式上,我从学生身边实际出发,通过图片联系到生活的例子,把学生危险行为的图片和案例视频做成多生动的多媒体课件。不仅激发了学生的学习兴趣,也给学生留下了深刻的印象。课堂上,学生的学习兴趣很浓,课堂气氛热烈。达到预期的教学目标,教学效果良好。
通过本课的学习,学生树立了自我保护的意识,也知道了一些自我保护的方法,但我们对学生的安全教育是没有止境的。必须天天教育,时时渗透,不能松懈。所以我们的安全教育工作任重道远。
小纽扣安全教学反思篇七
开学的第二个星期――星期二,略带疲惫的自己来到幼儿园,现在班里早晨总是还有很多宝宝哭闹,亦有很多家长担心,犹豫。
雨岑是班里哭的叫厉害的宝宝,她有点依赖我,且每天都要边哭边念,于是班里总有那么一段对话,且没有停止的倾向。
雨岑:“妹妹就读一个星期,妹妹要回家,皮球带了,被头带了,衣服带了,餐巾纸带了,枕头妹妹抱啦,陆老师晓得哇?”
我:“恩,晓得啦!”
雨岑:“妹妹读书不读里,奶奶来接妹妹,皮球带了,被头带了,衣服带了,餐巾纸带了,枕头妹妹抱啦,陆老师晓得哇?”
我:“恩,晓得啦!”
雨岑:“妹妹读书不读里,皮球带了,……”
今天的雨岑亦是如此,从早晨哭,问到午睡,把她请到小床上后,我陪着她睡觉,可她的问话还在耳边,总是重复着同一个问题,我的心里突然有一鼓气,好想冲着她大喊一声:“你够了哇,烦死了!”
可到嘴的话又悄悄咽了下去,她天真的眼望着我,充满稚气的脸似乎在寻找着什么,亦或渴望着什么,我轻轻俯下身,把她抱在怀里,柔声地应着她的问题,渐渐地,雨岑闭上了双眼,窝在我的怀里睡着了。
请给孩子一点安全感吧!