最新制作灯笼教学反思(模板5篇)

时间:2025-07-26 作者:ZS文王

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

制作灯笼教学反思篇一

在语文学习中,我们要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感以及理解课文起到很好的作用。

如:我在教学《满山的灯笼火把》时,当文中的我被乡亲们救起来时,我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对我的关心爱护,但总觉得还不够,我又让孩子们想象,乡亲们搂着我,轻轻的拍着我的背,会说些什么呢?有的说:“他们会说,孩子,你受苦了。”有的说:“他们会说,孩子,你不要怕,有我们在,你不会有事的。”……他们根据自己平时的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的:“我不停地流着泪,是热的。”这句时,问题迎刃而解,孩子们体会到,“我”被乡亲们深深的感动了,我被救了,激动,高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪……趁此机会,我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么,孩子们说,“谢谢大家对我的关心。”“你们与我不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……我听了,为孩子们的感受体会深感欣慰,我充满感情的说:“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对外人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心永远生根发芽。”

你看,这种对课文的补白式的想象,对训练孩子的想象,训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用!

制作灯笼教学反思篇二

《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇讲读课文,课文记叙了作者小时候有一次遇到了危险,全村男女老少一起出动援救的动人情景。本篇课文贴近学生的生活实际,符合儿童的年龄特征。教育学生在困难面前要勇敢、坚强、遇事善于动脑思考的品质,以及教育学生要关心他人、爱护他人。

这篇课文满含深情,为了让学生深入体会,我在教学生中注重了让学生联系实际,展开想象。例如,在学习“遇险”这部分内容时,为了让学生真切体会作者卡在井口被黑暗、寒冷、恐惧、孤独、危险包围的情景,我提出这样的问题:如果是你身陷古井,四周死一般寂静,你会怎么做?会想些什么呢?学生畅说欲言后再回到文中,看看“我”是怎么做怎么想的。这样,学生如身临其境,深深地体会到在困难面前,要勇敢坚强,冷静思考,学会自我保护。

再如,学习“脱险”这部分内容时,让学生联系实际,说说:当文中的我被乡亲们救起来时,乡亲们搂着我,轻轻的拍着我的背,会说些什么呢?一石激起千层浪,他们有的说:“他们会说,孩子,你受苦了。有的说:“他们会说,孩子,你不要怕,有我们在,你不会有事的。”……从而深切地感受作者在危急只中看到乡亲们来救自己时的感动、感激之情。趁此机会,我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么,孩子们说,“谢谢大家对我的关心。”“你们与我不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……我听了,为孩子们的感受体会深感欣慰,我充满感情的说:“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对外人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心永远生根发芽。”这样,整个课堂寓情于景、情景交融,使学生理解得更加清晰,更加透彻,很好的领会了文中那种浓浓的亲情。这种对课文的补白式的想象,对训练孩子的想象,训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用!

制作灯笼教学反思篇三

在十月份的教学活动中,我执教了《满山的灯笼火把》这篇课文,课后我及时进行了反思现将我的体会总结如下:这篇课文是一片感情浓厚的课文,讲的是一位身在异乡的孩子在一个大雨滂沱的傍晚独自一人回家,不幸坠入田边的土井中。

危急中他冷静的意识到不能乱挣扎,要保存体力等待亲人们的援救,最后全村的父老乡亲打着灯笼火把来援救他,令他十分感动。回忆自己上课的过程有很多时候课前预设同课上生成是不相符的,它需要教师机智灵活的驾驽课堂。自我认为这堂课是上的不成功的。在新授课文内容时教师的范读还不足已让学生入情入境。

挣扎时,应让学生通过朗读来感悟,可以选择多种读法,这样学生也就能够深切的体会作者慌乱,无助的心情。当学生找到了我在突如其来的危险面前能够冷静的思考是如何想的,又是怎么做的,这些句子时,其实也可以让学生通过个别读,分组读,男女生对读等等灵活多样的方法让学生在读中体会,感悟,提高学生的语感。

通过教学,我深刻的体会到首先要明确理念提高认识是前提,作为教师应将学习的主动权放给学生,让他们多读,多讲,多做,要充分的尊重学生,信任学生,鼓励学生。不要让“教学”变成“帮学”或“替学”。教师应以与学生完全平等的形象出现在教学过程中,融入整体教学,成为课堂的一分子,在教学中还应最大限度的发挥学生的主体作用,使学生真正成为课堂教学的主人,把课堂教学的主角让位给学生,体现语文教学以人为本的精神。其次是挖掘教材,拓展延伸。让学生有充分想象的空间,让学生在自主探究。

自主学习的过程中,对语言文字有了更深刻地理解。最后是以情感人,情景交融是关键。1教学中应充分挖掘教材中的创新因素,创设情境,创设符合孩子年龄特点的教学情境,寓教于乐,提高学生的兴趣。总之,作为我本身,还需不断的学习再学习,积累再积累提高自身的素质,增强教学机智,为唤起生命活力的课堂而努力!

制作灯笼教学反思篇四

前段时间,我做为我校20名教师中的一员,历时3天,赴山西太谷学习取经。回校后,参加学习教师先后写了《学习心得体会》,召开了研讨会,并带头上了课改研讨课。

本次我执教的是二年级语文《做灯笼》的第一课时。本节的教学目标有两个:1、认识14个生字,会写7个生字。2、能正确、流利地朗读课文。课前我让学生预习课文时,做到三点:1、课文读3遍;2、标出共有几个自然段;3、圈出会认识字、生字。根据二十四字教学模式,教学过程我设计了四步:一、初读点拨;二、自学检测;三、指导书写;四、达标检测。

初读点拨环节,我提出了两个问题:1、这篇课文共有xx个自然段。2、课文讲了xx和xx的故事,xx是班里公认的小画家,xx的手很巧,xx扎了一个漂亮的灯笼,王京在灯罩上xx。由于学生有预习做基础,很轻松就解决了问题。

自学检测里重点先让3、4号学生认读生字、词,然后把生字按结构分成几类,让学生自由说识字方法,同时注意区分形近字、同音字,因为有小组评价做支撑,同学们积极性很高,达到了预期的教学效果。

指导书写环节,我按左窄右宽、左右宽窄基本一致、独体字等分类,介绍新偏旁“提土旁”,先让学生掌握了书写规律,再在课本田字格里描一个写两个。

最后的达标检测环节,我选用了《创维新课堂》上1、2题,第1题检测会认字,第2题考查会写字。写完后,同桌对照。通过检测,学生们基本都能掌握。

总的来说,这节课教学思路清晰,时间安排较合理,达到了预设的教学目标,比上次的公开课有进步,得到了听课老师的一致好评。但也有不足的地方,比如读书时间少,在同桌轮流读书时,任务分配不均,1、2号同学读的过多,3、4号同学读的过少;指导书写时“泥、良”两个字最后两笔的笔顺易错点,但没给学生点拨到位。

事实证明,只有不断地把学来的理论知识运用到自己的教学实践中,才能不断提高。在今后的教学中,要不断学习,精心备课,灵活运用教法,努力打造真正的高效课堂!

制作灯笼教学反思篇五

“红灯笼”是幼儿非常喜欢的手工活动之一,但通过这个活动我发现了不少的问题,有我们老师做的不够的地方,也有家长,还有孩子的。但我想首先要反思的肯定是我自己。因为活动下来,我们班只有十一名幼儿能完完整整地完成整个制作过程。可能是我课前的交代不够清楚,以致于幼儿完成了第一步的制作过程后都有些手足无措。在进一步的讲解后,很多幼儿开始跟着我的思路往下做,但最后,还是只有三分之一的孩子做完了最后一步。让我很意外的是,我们班有几个平时不大爱“表现”自己的幼儿反倒做得非常顺利。但有部分幼儿连最基本的剪直线还有点不敢下手,更何况是接下来的环节。活动后,我和这些家长进行了交流,他们平时不敢让孩子在家使用剪刀,以后会慢慢配合教育的!

我们的手工活动每个星期大概只能按排一次,更多的锻炼机会只能在家里进行。其实,上个学期,我们开始几周一直和幼儿进行运用剪刀的锻炼,幼儿从不敢碰剪刀到慢慢尝试剪,已经有了一个很大的飞跃,希望从这个活动中,我们都能得到一点教训!

让我们一起努力,让每一个孩子都有一双小巧手!

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