范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
形容喂鸟的诗词篇一
小鸟凯瑟琳是美国作家凯瑟琳·帕特森创作的一部经典儿童文学作品。这本书讲述了一个小鸟凯瑟琳通过自己的努力和坚持，最后实现了自己的梦想的故事。读完这本书，我深受启发和震撼。下面，我将通过五段式的文章来分享我对于小鸟凯瑟琳的心得体会。
第一段：引言
在这个瞬息万变的社会，我们时常会遇到挫折和困难，使我们产生放弃和沮丧的想法。小鸟凯瑟琳这个小小的形象却给了我极大的勇气和力量。她不畏艰辛，努力追求自己的梦想，给了我很大的启示。接下来，我将用五个方面来阐述我的见解。
第二段：梦想与希望
小鸟凯瑟琳一直梦想着能够在空中自由自在地飞翔。尽管其他小鸟们都觉得她的梦想是不可能实现的，但她从未放弃。小鸟凯瑟琳教会我们，只要我们有梦想并为之努力，就一定会有成功的可能。无论是什么样的梦想，只要我们积极努力追求，就能够实现自己的希望。
第三段：勇气与毅力
小鸟凯瑟琳在飞行的道路上遇到了很多困难和挑战。她摔倒了、受伤了，但她从来没有放弃过。她用自己的勇气和毅力克服了一切困难，终于实现了自己的目标。这给了我很大的启示，告诉我只有勇气和毅力，才能够面对生活中的种种困扰，并坚持走下去。
第四段：助人为乐
在实现自己梦想的同时，小鸟凯瑟琳也不忘帮助其他有需要的小动物们。她发现有一只受伤的小鸟，不顾自己的疲惫和伤痛，毫不犹豫地去帮助了它。这让我想起了一个道理，那就是无论我们遇到什么困难，都要保持乐于助人的心态，关心和帮助他人，这样不仅可以为他人带去希望，也会得到自己内心的满足和快乐。
第五段：信念与实践
小鸟凯瑟琳相信只要自己努力奋斗，就能够实现飞翔的梦想。她付出了巨大的努力，最终克服了所有困难，飞向了属于自己的天空。这个故事告诉我们，相信自己，坚持不懈地努力，就一定能够达到自己的目标和梦想。只有将信念付诸实践，才能在漫长的人生道路上收获真正的成功和幸福。
结论
小鸟凯瑟琳这个小小的形象，通过她的故事，教会了我许多人生道理和价值观。她的勇气和毅力，激励我面对困境的时候不要退缩，勇往直前。她的乐于助人，让我明白帮助他人是如何让自己获得成就感和快乐的。她的坚持和信念，告诉我只要坚持不懈，就能够实现自己的梦想。小鸟凯瑟琳不仅是一个虚构的人物，更是一面镜子，反映出我内心深处的品质和价值观。读完《小鸟凯瑟琳》，我深深地被其勇敢和坚持所打动，也决心要像小鸟凯瑟琳一样，勇往直前，追逐自己的梦想。
形容喂鸟的诗词篇二
以审美为核心是《课标》渗透的核心理念。因此，本节课我紧紧围绕歌曲的主题，以审美为核心，精心构建探究过程，引导学生积极主动地学习，充分地体现了新课改"以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重教学实践"等教学先进理念。
心理学认为，创设一个良好的思维环境，会使儿童充满情趣和积极主动的状态下进行学习。教学一开始我就抓住儿童的好奇心，创设一幅符合学生年龄特征的画面，让学生大胆地进行互动，进行想象和体验。使得课前几分钟就形成了全员参与师生互动的热闹场面，为进入教学深入教材内涵作了铺垫，另一方面学生在感受中获得了审美的愉悦，又培养了学生从小热爱大自然、保护大自然的.高尚情操。
《课标》指出，引导学生参与听觉体验应贯穿于音乐教学活动中。于是，接下来我把节奏训练与歌唱教学有机的融入教学，让学生感受到音乐特有的音韵美。然后，采用模唱、听唱以及师生合作、生生合作等多种形式学习歌曲，熟悉歌曲，让学生在这一学习过程中充分感受和体验歌曲的旋律和情感。在教学第二段时，我还设计了教师与学生共同植树、摘花，种草为小鸟搭建家园创设美丽环境的音乐活动，这样一来，不仅渗透环保思想教育，唤起学生热爱大自然，自觉保护和美化环境的童心，还把本课推向高潮。
（课堂上我还能随时关注学生的变化，并能够随着学生的变化而随时调整自己的教学策略。如：处理“二声部轮唱”这一教学难点时，由于这一知识点是二年级学生第一次接触，而且此前教材从未有任何铺垫。所以，当我发现学生难以逾越这道门槛时，我依据学生学情和“跳一跳，摘到桃子”这一心理学效应，及时调整了教学策略，将相对集中的难点进行了分散处理，把“二声部轮唱”这一环节放到第二课时。）
当然，我也有不足之处，比如我的评价方式单一了些，整节课中，出现得最多的就是“真不错，很能干”，虽然学生得到了教师的赞扬，但语言平淡、不够吸引学生。如果课堂上我能关注学生的每一次发言，无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，都能有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生的学习。这样，对于树立学生的自信心、培养学生学习音乐的兴趣都会起到举足轻重的作用。因此，如何艺术地、创造性地去评价学生的学习活动，让课堂成为学生流连忘返的殿堂，这是我在今后教学中的更高追求。
形容喂鸟的诗词篇三
第一段：引入小鸟凯瑟琳的背景和初衷（200字）
小鸟凯瑟琳是一只来自南美洲的绿色鹦鹉，它的独特之处在于，在它还是一个雏鸟的时候，被一位音乐家培养成了一名音乐天才。凯瑟琳以其出色的音乐表演能力而闻名，它能够模仿出包括人类的歌曲在内的各种乐器的声音。凯瑟琳的音乐才华，不仅仅令人赞叹，更深刻地启发了我对音乐和生命的体悟。
第二段：音乐给人带来的愉悦和情感连接（200字）
凯瑟琳的音乐才华无疑让人们享受到无限的美妙。每当它开始演奏时，它那流畅的音符和动听的旋律仿佛将人们带到了一个纯净的乐园里。在它的指挥下，我似乎能够感受到音乐带给我内心的平静与愉悦。凯瑟琳教会了我，音乐不仅仅是声音的组合，更是一种能够打开人们内心世界的钥匙。它可以将人们的情感与内心深处的欢乐或悲伤紧密相连，让人在音乐的海洋中徜徉，得到一种心灵的满足。
第三段：演奏艺术的坚持和不断追求（200字）
凯瑟琳的音乐才华并非来自天赋，而是源于它在音乐道路上的坚持和不断追求。不论是在历练，还是在日常习惯上，凯瑟琳都表现出了对音乐艺术的极高要求。它除了花费大量时间练习指法和演奏技巧外，还经常观摩各种不同风格的音乐会。我从中看到了凯瑟琳对音乐的热爱和对音乐世界的敬畏之心。凯瑟琳的坚持和追求，激励着我追寻自己的梦想不畏艰辛，永不放弃。
第四段：音乐的力量和美好的传递（200字）
通过凯瑟琳的音乐，我认识到音乐的力量是无穷的。它能够跨越语言和文化的障碍，将人们紧密地连结在一起。音乐可以传递出信念、希望和激励，它能够给人们带来力量和勇气去面对困难和挫折。我想起一次，凯瑟琳在一场孤儿院的演出中，音乐让那些孩子们重新找回了生活的希望和乐趣。那一刻，我深切感受到音乐的美好和它对人们的正面影响。
第五段：音乐对生活的启迪和艺术的力量（200字）
凯瑟琳的音乐才华以及它所传递出的思想，深刻地启发了我对生活和艺术的理解。音乐是一种强大的艺术形式，它可以让人们用不同的方式去感受和理解世界。音乐让我领略到了人类智慧的辉煌，也让我意识到每个人，无论他们的背景和才能如何，都可以用自己特有的方式去创造和表达。我深信，只要坚持追求，并用心去倾听和理解音乐，我们每个人都能够在音乐的世界中找到属于自己的快乐与满足。
小鸟凯瑟琳的音乐才华和故事给我带来了很多的启发和思考。它展示了音乐的美妙和力量，鼓励我们在生活中坚持追求自己的梦想，用音乐来连接和感染人们。对于我来说，凯瑟琳是一个音乐天才和灵感的源泉，我将继续用音乐去感受生活的美好。
形容喂鸟的诗词篇四
小鸟小鸟
1.在创编活动中体验成功带来的快乐
2.用绘画的形式创编部分歌词，尝试用问答的形式演唱歌曲
3.在绘画活动中倾听歌曲，熟悉旋律，初步学唱歌曲，唱准休止符
幼儿人手一份操作材料、水粉笔、纸偶小鸟一只、图片（问号，太阳，花朵）
1.指导语:在哪里，有阳光？在哪里，有花香？
2.指导语：小朋友们，老师刚刚唱的歌提出了里什么问题？（并把问题以图片的形式展示在黑板上）
1.指导语：小朋友们，我们把自己认为的答案画在纸上好吗？
2.指导语：我们手里只有一张纸，要在一张纸上画出来，该怎么办呢？
1.幼儿作画，教师弹奏歌曲旋律，边唱歌词：在哪里，有阳光？在哪里，有花香？
2.邀请小朋友介绍自己的画，说说自己画的内容
1.幼儿交流自己绘画的内容，教师帮助理解成词
2.倾听教师唱歌，边画图边问唱(画出曲线，帮助幼儿进一步感受歌曲后半部分的旋律)
1.教师用小鸟选择两张幼儿图画，替换问号，引导幼儿学唱歌曲
2.幼儿看着图谱和教师对唱，教师引导幼儿进一步学唱歌
1.客人老师和小朋友一起唱小朋友画的内容
2.客人老师和小朋友一起扮演小鸟唱歌
同学们一起唱小鸟小鸟
形容喂鸟的诗词篇五
养小鸟可以说是一种常见的宠物养殖方式，不仅可以增添家里的热闹与生气，还可以提供人们与自然亲近的机会。然而，养小鸟并非一件简单的事情，需要人们付出很多心思与精力。在我养小鸟的过程中，我有着许多的心得体会，希望与大家分享。
第二段：选择合适的鸟类
在养小鸟之前，首先要选择一只合适的鸟类作为宠物。不同的鸟类有着不同的性格与习性，所以选择一只符合自己喜好和养育条件的鸟类是非常重要的。同时，要确认宠物商店的来源和身体状况，选择健康活泼的小鸟。我自己选择了一只热带鸟，它活泼好动又具有艳丽的羽毛，给我带来了无限的乐趣。
第三段：提供良好的生活环境
给小鸟提供一个良好的生活环境也是养小鸟的重要一环。鸟类需要一个宽敞的笼子，以确保它们有足够的空间活动。同时，鸟笼需要保持干燥清洁，定期更换饮水和饲料，避免细菌和寄生虫的滋生。在鸟笼中还要加入一些绿植，以增加氧气的浓度，鸟类则可以获得一个更加接近自然的生活环境。
第四段：合理的饲养方法
养小鸟需要对它们提供合理的饲养方法。首先要选取合适的饲料，饲料的种类要符合小鸟的食性，保证它们的营养需求。同时，要定时喂食，鸟类的消化能力相对较弱，一日三餐是必须的。除此之外，还要提供新鲜的水源，保持水的干净和新鲜度。此外，根据鸟类的性格，可以适当增加一些玩具，让小鸟在嬉戏中锻炼身体和放松心情。
第五段：耐心与关爱
最后，养小鸟需要给予它们足够的耐心与关爱，这也是获得它们信任和增强互动的重要手段。和小鸟相处的过程中，我学到了以柔克刚的道理，不能过分强迫小鸟做一些它不愿意的事情，要以温和的方式引导它们。同时，用温暖的语言与小鸟交流，让它们感受到人类的爱与关怀，这对小鸟的身心健康和成长都大有益处。
结尾段：总结
养小鸟是一件需要耐心与细心的事情，仅仅看到它们的可爱外表是不够的。只有给予它们合适的环境、饲养和关爱，才能获得它们的信任与亲近。通过养小鸟，我不仅学到了如何与动物相处并与它们建立良好的互动关系，还让我更加珍惜大自然的美好，感受到了与自然和谐相处的意义。我相信，在养小鸟的过程中，每个人都能从中体会到无限的乐趣与成长。
形容喂鸟的诗词篇六
这几天，我来外婆家玩，发现这儿的鸟特别有意思！
燕子怕是大家再熟悉不过了。在外婆家这个小村子里，燕子很常见。外婆家的屋檐上，就有一个燕子窝。每天，燕子从早上离开窝，在空中飞翔，唧唧地叫着。有的斜着身子在稻田掠过，有的轻轻点一下水面，又向蓝天飞去，可有趣啦！
外婆家令我们惊奇的是一种不知名的鸟儿，它全身由灰、白、黑组成，但却十分漂亮。这些日子，我惊奇地发现，这只小巧玲珑的鸟儿在每天早上、傍晚我们吃饭时，都会以最优雅的姿势落在离咱家不远的电线杆上。农村里都是自家的别墅，我们的饭桌则是在后门的位置，可以把那鸟儿看得清清楚楚。只见它停在电线杆上时，扭曲着身子，每次叫个一两声，它鸣声清脆，我们走到哪儿，它的目光就转向哪儿。它就像一位美丽的少女一样，坐在电线杆中央注视着外婆外公和我的行动，然后就扑扑翅膀，梳理一下羽毛，飞走了。而我，张大嘴巴呆在那里，惊呆了。我从心里喜欢它，给它吃外婆刚采摘的`李子，但鸟儿却无动于衷，它仿佛在做一件神圣的工作，每次在早晚饭时间，来叫几声，真是太神奇太神奇啦！
后来，我还发现这里的其他鸟儿，有一群停在电线杆上唱歌的小麻雀，还有喜欢到各家“串门”的灰鸽子……哈，真是太奇妙了！
形容喂鸟的诗词篇七
新学期开始了，期待已久的工作室同课异构课终 于在易老师的小组开罗啦！
在烟花三月的第一天，我有幸请到工作室的几位名师亲自到六小听我上了一节《小鸟小鸟》的试讲课。由于名师们从没听过我的课，所以当时紧张的心情可想而知。
《小鸟小鸟》是五年级下册第一课的一首8/6拍，二段体结构的歌曲。曲调欢愉而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。这一课的重难点是二声部的教唱；用富有弹性的、优美舒展的歌声来正确演唱这首歌曲。我在试讲课中存在很多问题，具体反思如下：
1在让孩子们听歌曲分段的环节中，我迟迟没有把歌谱展出，导致有很多学生很茫然。这点严重影响了接下来的环节。
2.小鸟的音乐形象没有体现出来。这节课我把难点第二乐段的合唱放在首位，然后再进行第一乐段的教学。由于第二乐段二声部合唱中，只有一个字“啦”作为歌词，而我在一开始整体聆听歌曲的教学环节中，并没有展示歌谱，学生在没有能听出歌曲究竟唱了什么的情况下我又紧接着教唱第二乐段，所以我在教唱第二乐段过程中费了很大劲去描绘小鸟的形象，但学生的表现并不能达到我想要的效果，感觉事倍功半。
3.难点没解决，重点不突出。
4.伴奏的速度太快，学生跟不上。《小鸟小鸟》节奏较为轻快，学生在还没有唱会的情况下合上伴奏演唱明显感觉不理想。
5.语言不够简练，碎语太多。
一节课下来，学生貌似基本唱会歌曲，但这节课我是选了五年级一个含有不合唱队成员的班级进行试讲的。由于有校合唱团的成员在支撑着声部，所以纵使课堂上出现诸多问题，学生们还是能把一整首歌曲基本唱出来了。但有一部分学生是没能达到教学目标的，更别说能达到我预期的教学效果了。我问自己，如果这是一个没有合唱团员的普通班呢？结果不想而知了。
在接下来的评课中，名师们给我提出了许多宝贵的意见。
罗老师指出，小学高年级的音乐课堂，应该细心研究教材，挖掘教材内容以让高年级音乐课适度的增加深度。例如教材中提到变化重复的写作手法，可在教学中渗透给学生。还有备课应该“备教材”、 “备学生”，可根据学生的程度适当降低难度。
易老师指出，课堂一开始的问题太多，6/8的特点不一定是要抽出来重点讲解，紧接下来二声部的教学过程太散乱。其中两个声部在合唱时，由于伴奏没有明确的旋律做引导，学生单凭自己的能力是很难明确分辨出正确声部并把它唱准确，极容易出现了跑调的现象。
在二声部合唱部分，低声部我假设一些小鸟吃得太饱所以飞得比较低，以胖胖鸟来表示低声部旋律。高声部就用比较苗条的瘦瘦鸟来比较。但是这一比喻让扮演胖胖鸟的.学生有点不高兴，所以这个设想是不太理想的。在这里，王晓飞老师建议我分别用两群鸟儿飞行不同的路线，并运用画出旋律线的方法让孩子通过图形谱结合想象的手法，以达到对不同音高同时进行的概念更明确的目的。王晓飞老师还指出，应把塑造小鸟的音乐形象放在首位，只要让学生先感受到了小鸟活泼可爱的的形象，才可能在二声部合唱中以情带声，把歌唱好唱活。
听完名师们的点评，我感觉豁然开朗，思路渐渐变得清晰起来。很幸运地，我还得到学校师-父颜娅琳老师的指点，在经过接下来几天对此课不停的进行修改，试讲后，终于迎来了正式上课的日子。
3月7日上午，我以紧张的心情在十九小完成了一节同课异构课——《小鸟小鸟》。之所以紧张，是因为平时公开课一般是学校的老师或家长来听课，从来没有像当天那样有几十位音乐同行的老师来听课，而且工作室规定授课老师与学生采取“堂上见”的形式，教师不能提前对学生做任何铺垫，所以上课前我的小鹿在胸口肆无忌惮地狂跳着。
这节课针对三月一日试讲课存在的问题，我做了如下修改：
1.在课堂一开始，我通过跟随《小鸟小鸟》的伴奏音乐做律动后，将8/6拍一带而过，并没有浪费太多的时间讲解，主要是让学生感受到6/8拍的歌曲特点。
2.完整听赏歌曲后，我马上给学生展示完整的歌谱，让学生对歌曲有个整体的感觉。但我并没有让学生看着歌谱完整地听赏，而是通过边观赏各种小鸟的图片边听范唱的方法，给学生展示歌曲完整的感觉。因为在接下来一连串修改与试讲的过程中，其中有一节试讲课，我让学生看着全谱听范唱，很容易就唱了高声部，对低声部的学习很不利。所以我运用边观赏图片边听唱的方法，这样既能给学生以歌曲的整体感觉，培养对小鸟形象的直观感受，又不至于集中精力听唱高声部而为后面低声部的教唱环节增加难度。
3.教学目标难度降低，定位为完整地表现歌曲《小鸟小鸟》第一段。
4.在教学环节中，我把描绘小鸟形象的第一乐段放在首先教唱的环节，而后再进行第二乐段二声部的教学。学生先感受到了小鸟活泼可爱的形象，再进行二声部的学唱，效果显著。此歌先学唱齐唱部分能为二声部教学带来情绪铺垫的作用。
5.我运用谱例对比的方法，把变化重复的写作手法通过二声部旋律教唱的过程，简要的讲述，提升了学生的音乐知识面。
6.在二声部合唱教学中，我通过让学生聆听第二乐段的范唱，引导学生跟随老师画出小鸟飞行的两条不同路线片段图（旋律线），引出合唱中的低声部与高声部从而进行分声部教学。
7.我运用电子琴，录制了慢速、中速，带高声部旋律的伴奏音乐，让学生在学唱过程中循序渐进，并运用电子琴特有的不同音色的优势，引导学生进行二声部的学唱，效果较为显著。
终于，我怀着紧张的心情结束了此课。一堂课下来学生基本能把歌曲的第一段完整唱下来，基本完成了教学目标。
此课仍然存在很多不足之处：
1.教师语言不够规范精炼。
2.没有强调歌唱运用气息。
3.学生音准、听力的培养不够。
4.在二声部教学中，没有提出让学生多互相聆听两个声部的音响效果。
5.学生合唱中最重要的合作能力应加强训练。
课后名师门分别对两节同课异构课作出细致的点评，其中柯老师指出，《小鸟小鸟》是人教版音乐五年级的第一课，此课应该是两课时完成的内容。由于是以研讨课的性质，把两节课的内容压缩到一节课上，由于时间关系，学生容易存在快速学唱了前面齐唱部分，在学完合唱部分后，把齐唱部分忘了的现象。所以此歌曲内容含量太大，两课时才合理。
我觉得柯老师分析得很正确，在上课时我就遇到这样的问题。想要在一课时里教会学生学唱并唱好两个声部的《小鸟小鸟》，这个想法很美好，但不太现实。首先歌曲分为两大乐段，第一乐段齐唱部分与第二乐段合唱部分。在试讲的时候，我在自己所教的班级进行了第二乐段二声部合唱的教唱。花了整整一节课的时间，我才基本完成二声部的教学目标，如果再加上第一乐段部分的学习，一课时下来是很难完成教学目标的，更别说把歌曲处理好、演唱好了。于是为了争取时间让学生多唱多练，尤其是完成本课的重难点二声部教学，一节课下来，几乎所有的知识点都是我总结好告诉学生的。没有时间让学生多思考，给学生探讨问题的机会，这就有点满堂灌的遗憾了。所以我很赞同柯老师的观点，这首歌曲应分两课时进行教学，更有利于学生对歌曲的理解与表现。
还有一点让我有深刻体会的就是，无论是在十九小上的这节课还是我在自己工作的学校试讲的好几个班都存在一个很主要的问题：学生的唱谱能力太差，以至于不能很好地完成教学环节。我们的课本从小学中年级开始就有二声部合唱的介入，五年级二声部合唱的唱歌课占有很大的比例。如果学生的识谱能力不能提升，那对于课堂的合唱教学，绝对是事倍功半的效果。小学音乐老师课时量大，如果每个年级每个班级每个声部每个音符都一句句示范让学生模唱，那该是多么可怕的事情。所以通过这节同课异构课，我深深的感受到，要想把班级合唱课上好，当务之急就是把学生的识谱能力提高，而且必须从低年级抓起。只有学生的识谱能力提高了，才能让班级合唱课插上翅膀。就像上学期工作室带领我们去参观学习的顺德乐从小学那样，如果从一年级就开始学习简谱，再通过老师有针对性的一些常规练习，持之以恒，到了五年级，孩子们已经打打下坚实的基础，这样上起课堂合唱课来才可能事半功倍，才有拓展与释放教师的各种教学手段的可能。不然一节课单是识谱都花了不少时间，谈何进行二声部合唱教学呢？小学生合唱课为什么难上，我觉得很大程度是由于孩子们对音高的概念不够坚固、强大。对良好音高的掌控，首先是对歌谱有好的识读能力。只有一步步把音乐素养等地基建牢固，才有可能建成高楼大厦，反之，空中楼阁是不现实的。
提高学生的识谱能力，当务之急！
感想太多，收获太多。本课还有很多成熟的地方，感谢名师和各位学员的指点！准备这节同课异构课的过程实在太锻炼人了，虽然最终上课后还存在这样那样的问题，但是经历这个过程，对比自己，我成长、进步了，这就是最大的收获！革命尚未成功，同志仍需努力！加油！
形容喂鸟的诗词篇八
养小鸟，是许多人乐于从事的一种爱好。它不仅可以增添居家的亲切感，还可以使人和自然更加亲密接触。在养小鸟的过程中，我深感到了快乐与责任并存，也积累了一些心得体会。以下是我对养小鸟的心得体会的总结。
首先，提供舒适的生活环境是养小鸟的基础。小鸟对于周围环境的要求是相对简单的，只需要一个舒适的笼子和清洁的食盆、水器即可。当我第一次养小鸟时，我并没有充分考虑到这一点，只是将小鸟放在了一个简陋的笼子里。结果，不久后，小鸟便开始躁动不安，食欲也大为减退。经过一番查询资料和请教养鸟专家，我发现它需要一个舒适的生活环境。于是，我重新购买了一只更大且具备活动空间的鸟笼，并在里面配备了各类鸟用玩具，从而让小鸟有了更多的活动空间。果然，小鸟的状态迅速就好转了起来，也开始愉快地叽叽喳喳地鸣叫起来。
其次，合理的饮食搭配对小鸟的健康至关重要。作为饲主，我必须了解小鸟所需要的营养，以便给予它们合理的饮食搭配。蔬菜、水果、鸟食及各类谷物，这些都是小鸟所需要的食物。有了这些食物，小鸟的健康才能得到保证。我还发现，给小鸟喂食时，定时定量非常重要。每天固定的喂食时间和合理的食量，可以使小鸟得到足够的营养，还能保证饲料不会过度浪费。
再次，与小鸟进行互动交流能够增进彼此的亲密度。小鸟是非常聪明活泼的动物，它们往往能够与饲主建立起深厚的感情。在与小鸟的互动过程中，我慢慢地发现它们是能够理解人的语言和动作的。每次我在家中唱歌跳舞时，小鸟总是会不自觉地随着节奏摇头晃脑地跳舞。我每天坚持给小鸟剪羽毛、梳理羽毛，并经常将它们抱在手心里轻轻地摩挲，渐渐地，它们也学会了用尖嘴轻轻地啄我的手指，以示亲昵。这种互动交流不仅使我与小鸟之间的关系更加密切，也让我的生活更加丰富多彩。
此外，合理的安排时间是养小鸟的必修课。小鸟是需要日常照料的动物，要想让它们保持健康、活力十足，外出旅行、加班和应酬都需要提前考虑。即使是短时间的离开，也不得不提前做好鸟食和水的准备，确保小鸟在主人离开期间也能够正常进食。如果长时间无法照料小鸟，最好能够请别人代为照料，避免给小鸟带来伤害。
最后，养鸟之所以快乐，还在于赏心悦目的外观。小鸟以其美丽的羽毛和动人的鸣叫声吸引着许多爱好者。选择一只美丽的小鸟，对于增添家庭的观赏性是非常重要的。而且，一个舒适、整洁的鸟笼也是必不可少的。定期清理鸟笼、更换鸟沙可以让小鸟的生活环境更加整洁。给小鸟选择适合的鸟食、水器也是非常重要的。这些所有的一切，都能够使小鸟看起来更加可爱动人。
综上所述，养小鸟是一项充满趣味和责任的事情。提供舒适的生活环境、合理的饮食搭配、互动交流、合理的时间安排以及美丽的外观，这些都是养小鸟的心得体会。只有做到这些，才能让小鸟过上幸福快乐的生活。
形容喂鸟的诗词篇九
《小鸟小鸟》是人音版小学音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时,曲调欢悦而又奔放,充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里,热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍,二段体结构。第一段(8小节)为齐唱,第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成,音乐素材十分精炼而集中。
由于《小鸟小鸟》这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅,涵盖了歌曲整个b部分,歌曲中的合唱部分就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时,一切都以“合唱部分”的教学为主,将其视为本堂课的“重中之重”!我甚至认为要节省一切的时间来解决二部合唱的问题,而歌曲齐唱部分的学习、情境的引导都应该以最简略的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看,这样的思路是有所偏差的。首先,一节音乐课应该是完整地呈现一首音乐作品,而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习,这样会使教学失去平衡,也缺乏完整性。第二,忽略作品音乐形象、情绪的引导,过分的强调技能、技巧,既没有达到对学生情感态度价值观的培养,也无法调动学生学习的兴趣。
1、深入挖掘教材,在课堂中渗透对音乐的理性分析
在备《小鸟小鸟》这一课时,我首先对教材进行一个比较全面和深入的挖掘,如歌曲的情感内涵、结构、创作手法、旋律走向、二声部旋律间的关系等等,然后以图谱、画旋律线、比喻等简单易懂的方式呈现给学生,既培养了学生理性分析音乐的`能力,也提高了课的深度。
2、根据学生的演唱灵活调配声部
由于所教班级多,对学生的嗓音条件不了解,且由于时间的关系,高、低声部都只能是临时按组分配。但这就存在着这样一个问题:有些音准不好的学生被分配到了低声部,而个别音域较低的学生又被分在了高声部,难以达成较好的演唱效果。针对这个问题,本节课进行了一个在分声部前,根据学生的演唱现场调配位置的尝试,尽量将学生安排在其适合的声部,效果较好。
1、弱化了对歌曲情绪的引导
前面提到过,在设定《小鸟小鸟》这一课的教学目标时,将合唱教学设为“重中之重”,以致于一堂课下来,除了合唱这一部分,其它所有内容都被弱化,包括对歌曲音乐形象的分析及情绪的引导这两个非常重要的方面,最后导致的结果是:学生的情绪没有被调动起来,对歌曲学习的投入度非常不够,而且由于对音乐形象的体会也不够,难以通过歌声准确表达歌谱的要求,最后反而影响了歌唱技能的掌握,没有达到预期的效果。
2、教唱环节不够扎实。
在这节课中,不管是歌曲齐唱部分还是合唱部分的教唱,都显得不够扎实。由于担心学生的识谱能力有限,不敢在唱谱的这个环节进行细扣,只是带学生唱两遍感受音高,便直接套入歌词演唱,且每次演唱都只是一带而过,缺乏层次感,没有落实好重、难点的解决;另外,教唱过程中,一个声部练两次后,又轮换另一个声部进行练习,原本对旋律的掌握就不够扎实,再加上声部的交替学习过于频繁,学生容易混淆,不利于其唱稳自己的声部。
3、语调过于平淡
在进行这堂课的教学时,我还存在着另外一个问题,就是语音语调过于平淡,缺乏抑扬顿挫的变化,不够生动,无法调动学生的情绪,自己抛出的问题没有引起足够的关注。
1、始终以音乐审美为核心,合理平衡技能与情感的关系。
2、合理安排教学内容,确保一堂课的完整性。
3、丰富自身语言及语音语调的变化。
4、始终保证对学生音准、音质等质量的要求。
形容喂鸟的诗词篇十
1、学习演唱有领唱、齐唱的歌曲，享受与同伴合作演唱的快乐。
2、感知体验小鸟对老鸟的孝敬之情，懂得要敬爱长辈。
二、活动准备
歌曲内容图谱、演唱形式图谱若干；歌曲磁带、录音机等。
三、活动过程
（一）律动：“听音辨音”
师带领幼儿边听音乐边做动作，感受领唱、齐唱、间奏部分的音乐变化。
“小朋友天气冷吗？我们来运动运动好吗？
带领幼儿听音乐做飞翔与拥抱的动作一遍。
师：“小朋友们飞翔的动作做得很好，但是有一个动作没有做出来，你们知道是哪个动作吗？”
幼：拥抱的动作。
师：你知道什么时候该做抱的动作吗？我们再来一遍，看看谁的耳朵最灵。”
带领幼儿听音乐再做一遍
评：第一环节的“听音辨声”，能引导孩子去关注音乐的变化，又能让孩子熟悉音乐，起到良好的抛砖引玉的效果。
（二）结合故事，熟悉理解歌词内容。
“在一棵大树上住着两只鸟，它们之间怎么样呢？让我们来听个故事。”
1、简单讲述自编故事“鸟妈妈与小鸟”，提问
“小鸟小时候鸟妈妈是怎样关心照顾它的？”
幼1：很细心地照顾。
幼2：鸟妈妈捉虫给小鸟吃。
幼3：还筑温暖的窝给小鸟住。
“鸟妈妈老的时候小鸟又是怎样做的？”
幼1：捉虫给鸟妈妈吃。
幼2：不贪玩、不胡闹，关心妈妈。
“你喜欢这只小鸟吗？为什么？”
幼1：喜欢，因为这只小鸟爱妈妈。
幼2：喜欢，因为这只小鸟会捉虫给鸟妈妈吃。
师：我们一起来夸夸它“小鸟小鸟你真好”并出示汉字。
2、出示歌曲内容图谱引导幼儿观察并用简短的语言讲述图谱内容。
（评：在熟悉理解歌词内容环节中结合融入情感故事，旨在一开始便给歌曲注入情感因素，给孩子带来情感的感染，奠定学唱这首歌曲的情感基础，也更好地凸显情感目标。）
（三）利用歌曲图谱,学习歌曲
“有一首好听的歌，名字也叫小鸟小鸟你真好，让我们一起来听听！”
1、倾听教师范唱。
第一遍清唱范唱，提问：“你听到歌曲中唱了什么？”
“我们再听一遍，仔细听听你刚才没听清的地方。”
师：知道苦恼是什么意思吗？鸟妈妈为什么苦恼？我们一起来做一做苦恼的样子？
第二遍手指图谱，再次清唱范唱。
（评：在教学中使用歌曲内容图谱，利用歌曲内容图谱引导幼儿理解歌词内容，并学习演唱歌曲，为孩子学习提供了很好的支持平台。）
第三遍听琴声范唱，师在演唱过程中遇到间奏部分时强调倾听的动作。
师：我在唱歌时为什么做一个听的动作？
幼：因为中间不要唱，要停下来。
师：对了，歌曲中间有间奏部分不要唱。
第四遍听琴声范唱，师在演唱过程中带领幼儿遇到间奏部分时做出倾听间奏的动作。
第五遍听琴声范唱，这首歌曲有几段？两段的结束句一样吗？有什么不一样？
2、幼儿跟唱。
教师借助图谱带领幼儿跟唱2—3遍。
（四）学习歌曲中的领唱与齐唱
1、倾听歌曲磁带，学习歌曲中的领唱与齐唱。
第一遍倾听，提出问题“歌曲中从头到尾都是一个人在唱吗？”
幼：有的时候一个人在唱，有的时候许多人在唱。
师：一个人在唱是叫领唱，许多人在唱时叫齐唱。（解释同时出示形式图谱。）
（评：一张嘴和多张嘴的形式图谱对孩子们理解领唱和齐唱起了重要的作用，活动中可灵活运用形式图谱，特别是对于孩子们不太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子辨别。如：在引导幼儿倾听前奏、间奏部分时还可以运用耳朵图谱。）
第二遍倾听，提出问题“歌曲中什么时候是领唱、什么时候是齐唱？”
请幼儿听到齐唱部分用与同伴搭肩膀的动作来表示。
2、幼儿练习领唱与齐唱。
教师采用多种练习方式让幼儿练习演唱。如：“师幼合作”、“个别幼儿与集体合作”、“幼儿分组合作”等。
（五）交流分享
1、鼓励幼儿说说应该怎样关心孝敬家中的长辈。
2、教育幼儿要像歌曲中的小鸟一样去关心孝敬家中的长辈。
活动反思：
“小鸟小鸟你真好”这一活动取材于福建省编教材，是一节“老课”了。若能通过我们的“一教三研”把一节平平常常的老课上得有新意、有创意，会不会更有益于指导我们平日的教学活动呢？这是我们选择这个活动的初衷。
同时，这首歌曲中的重难点很多，有领唱、齐唱，有前奏、间奏、尾奏，还有休止符……经过探讨，我们确定在一研中着重于学习领唱、齐唱，而对其他的难点忽略不计。因此，制定目标时也着重于这一点。为了让幼儿更容易掌握这一难点，我设计了一张嘴和多张嘴的形式图谱来表示领唱与齐唱。活动中，教师手指形式图谱引导孩子练习领唱和齐唱，给他们的学习提供了良好的支持作用。
因此，我认为在活动中可灵活运用形式图谱，特别是对于孩子们不太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子辨别。如：在引导幼儿倾听前奏、间奏部分时还可以运用耳朵图谱。
回顾整个活动，我们欣喜地发现，我们已经摒弃了传统的“老师教、孩子被动学”的局面，我们提倡的是激发孩子的学习兴趣、引发孩子的情感共鸣，再给孩子提供相应的支持策略与平台，从而让孩子主动学习。但我也发现，在活动中孩子随机冒出的一些小细节我没有及时抓住加以放大，让一些很好的教育契机流失，因此，我们应加强自己把握教育契机的能力。