在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
用餐礼仪教学反思篇一
活动目标
(1)通过活动，幼儿更热爱自己的家庭，关心、尊敬长辈。
(2)重现家长、幼儿中的真人真事，幼儿懂得要遵守家庭生活规则，增强家长对幼儿教育的意识。
(3)幼儿有初步的表演能力。
活动准备
(1)事先请家长从幼儿在家中有进步表现的具体事例中选出代表性在家进行排练、准备材料，做好来园表演的.准备工作。
(2)邀请全体家长共同参加总结。
活动过程
1．简单扼要地回忆《我爱我家》主题活动开展以来的情况
你们每个人都爱自己的家，知道自己家中有爸爸、妈妈，爸爸、妈妈很爱你们，你们也
爱爸爸、妈妈，在家会关心爸爸、妈妈，有的还会关心爷爷、奶奶，自己的事会自己做。今
天，你们的爸爸、妈妈都来了，现在就请爸爸、妈妈看小朋友在家是怎么做的。
2．家长和幼儿情境表演
内容有：
(1)帮爸爸、妈妈拣莱，拿畚箕，分发筷子，端饭。
(2)帮妈妈折衣服，妈妈腰疼帮妈妈捶背、捶腰。
(3)爸爸、妈妈下班回家时帮助拿拖鞋，把换下来的鞋放整齐。
(4)不挑食，与父母分享食品。
(5)大人忙的时候不缠着大人，自己安静地玩。
(6)奶奶病了，主动地去关心，剥香蕉、橘子给奶奶吃，还扶着奶奶散步等。
3．给每个有进步的幼儿发奖品
4．孩子进步了，家长很高兴，小朋友也高兴，全家合留“快乐影”(拍照)
用餐礼仪教学反思篇二
通过教学，使学生感受到家庭的温暖，体会到父母的辛劳，增强对家庭的责任感，与父母家人和谐相处。在整个教学过程中，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性。尤其是在夸夸父母的游戏活动中使学生深有感触，深深地感受到：世上的多种爱中，至深至纯的爱、无私的爱、永恒的爱、不求回报的爱是母爱和父爱。还有在最后的课堂延伸活动中，在感谢父母抚养的基础上，把你最想对父母说的一句话写出来。同学们能有感而发，发自内心的感谢父母。情感态度价值观目标得到了提升。
不足之处：
1、在案例分析——“丢丢的故事”时，问题的设定“丢丢有家吗？”思考不周，使学生存在歧义，因此在今后的教学设计中应考虑的更加全面一些。
2、各环节时间安排出现了前松后紧的现象。以至于当堂训练这个环节没有完成。所以在备课时要注意安排各环节的时间。
用餐礼仪教学反思篇三
“综合性学习”为学生在“课堂”与“生活”之间架起了一个平台，让学生在活动过程中，尝试“自主、合作、探究”，体验胜利的喜悦。
本次综合性学习采用采访家人这种形式，给学生与家人创设心灵沟通的机会，为学生与学习提供合作的机会，不时探究如何完善采访，最终深入了解家人，达到情感共鸣。
通过此次活动，主要培养学生自主、合作、探究的能力，发展学生的口语交际能力，唤起学生对家人的爱，对社会的关注。
【教学目标】
1、学生通过对家人的采访，与家人的沟通，深入了解家人，激发起对家的爱。
2、学生通过“设计采访方案、对采访的结果进行整理编辑”这一活动过程，初步体验完整的采访过程，发展口语交际能力。
3、在整个活动中，培养自主探究、合作交流和解决问题的能力。
（综合性学习以活动为主要阵地，在活动中达到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标的有机整合）
【活动过程】
一、活动准备（一周）
1、提出活动主题，确实活动形式：书信采访、录音采访、摄影采访、摄像采访。
2、学生根据家庭、个人等的具体情况，选择合适的活动形式，全班学生自由组合为四个小组，选出组长。
3、学生分组讨论确定各自的采访中心，教师指导学生设计采访方案，完善采访方案，准备好所需器材，指导学生使用各类器材。
二、采访活动的实施（一周）
1、书信采访组：写信给自身的家长，将自身和小组成员最关心的问题写入信中，等待家长的回信。
2、录音采访组：预先设计一组问题，“记者”根据采访的实际情况调整问题的结构，由“录音师”用录音机录下整个采访过程。
3、影采访组：预先设计一组问题，“记者”采访过程中由“摄影师”拍下最有意义的几个瞬间。照片冲出来后，给每张照片配上一段文字说明。
4、摄像采访组：预先设计一组问题，“记者”与被采访人事先沟通，由“摄像师”用摄像机记录下采访过程。邀请摄影老师、电脑老师协商完成影象资料的处置。
（学生在组内明确分工，懂得自主与合作，了解并实践整个采访过程）
三、采访效果的交流与汇报（一课时）
1、教师介绍本次活动的目的。
2、小组组长交流各自小组活动的情况（包括活动的开展、问题的发现和解决方法、收获与体会等），小组内“记者”展示采访效果（包括信件、照片、磁带、光盘，通过实物影像、录音机、电视机、vcd机等展示），组内其他成员谈自身的发现。
3、组成员对采访过程、效果做自评，其他小组成员也可做点评，教师适时点评。
4、教师对学生在活动中表示出来的自主意识、团结合作意识、交流意识给予充沛肯定，对本次活动在培养学生能力方面，完善学生情感方面的意义作总结，鼓励学生将这一活动继续下去，关注更广泛的人群、团体。
（这一阶段主要利用课堂教学时间，是一次“过程的在现、效果的展示”活动，每一个参与活动的学生都会获得胜利的体验、认识转变，有效促进学生的发展。）
用餐礼仪教学反思篇四
1.认识刮画纸，体验绘画创作的乐趣。
2.学会在讨论及欣赏作品中借鉴学习并启发想象与创作思路。
二、导入新课1.摆出“黑”宝贝
师：同学们，老师这里有一个宝贝，我想放在手上保护它。
（学生猜出相片，引出家庭。）
2.问题导入
师：同学们爱你们的家吗？有哪些家庭成员？谈谈在这个家中最爱谁？为什么？
家庭成员：我、爸爸、妈妈、姐姐，哥哥，弟弟...
接着，对你最爱的人外貌特征进行描述！
师：老师先来说说，我爱我家，在这家中我最爱我的妈妈，我妈妈有一头乌黑的长头发，一双黑黝黝的大眼睛，白白的小脸，笑起来特别甜。
师：老师已举例了，现轮到同学们来说说看，在你眼中的家人都是怎么样的。
大家都互相说到了自己的家人外貌特征等等，现在进入本节课内容。
——我爱我家
谈谈家庭的成员及对家人的外貌特征进行阐述。
趣味导入，引起学生兴趣。
让学生对家庭成员及最爱的家人进行外貌特征描述，引入本节课内容。三、合作探究1.讨论(2分钟)
常见四种：
喜：高兴、欣喜
怒：生气
哀：悲伤、难过
乐：愉悦、快乐
2.绘画练习
（1）欣赏作品
（2）出示绘画要求
师：我们现在用挂画纸画出来。请结合运用“点、线、面、色”进行创作出一幅“我爱我家”的画面。
（3）微课欣赏，学习观看刮画过程步骤。
（4）学生听音乐，绘画练习。
观察人物特征人，认识4种最常见的情绪特征。
学习如何通过运用“点、线、面、色”进行创作出一幅“我爱我家”的照片画面。
培养学生懂的观察人物表情特征，认识4种常见的情绪及所表现出来的特征，为后续绘画做铺垫。
讨论怎么“拿”接下来（1分钟）
2.先来欣赏优秀作品
3.绘画步骤欣赏，微课视频播放
师：请相互之间分享“我爱我家”的作品，谈谈自己作画想表达的意义并互相给予评价。
（感受到家庭生活当中的美好时刻。）谈谈个人观点及感受。鼓励学生主动分享其创作感受。六、课堂小结本节课通过回想家庭生活及游戏、绘画等方式进行内容的讲解，目的是想让同学们重新认识自己家人，能感受到与家人一起生活的美好，知道爱家人并尊敬他们，学会用适当的语言及行为表现出来。
用餐礼仪教学反思篇五
案例
这是一节对父爱母爱的感悟课。
第一环节，是“喂水”比赛。我们知道爱玩是孩子们的天性，一切活动都会给孩子们留下深刻的印象，体验也就会很深。设计这一环节的目的是让孩子，同时让孩子对生活有所感悟。整个过程进行完后，有的孩子感慨到：母亲小心翼翼给我喂水有多么的不容易……至此，我信心十足，感觉孩子们不错，有所感悟。
接着，我便开始启情导入本课内容：让学生夸夸自己的父母对家的贡献。这时，我看到了眼前的孩子们个个瞪着大眼睛，有些疑惑地看着我，也许孩子没有理解老师所提的问题？也许一时没有想起父母对家庭的付出？我安慰着自己不要着急。
接着，我又请两名同学讲述课前准备好的关于母爱的`事例，听罢，学生有所感悟，母爱确实太伟大、太无私了！这时，我便提议道：你愿意将父爱母爱的事例向大家讲吗？”一个同学站起来说：“夜晚，我病了，发高烧，妈妈摸黑下楼去药房为我买药……”于是我随机追问道：“如果今天是妈妈生病了，发烧，你会怎么做？也能摸黑去为母亲买药吗？”这个同学支支吾吾没有做答，其他同学也摇头表示不行。学生们的表现使我既忧又喜，喜的是童言无忌，说真话、吐真情。忧的是孩子们没有对爱有所感悟，缺少用一颗感恩的心去回报父母，见此情景，我深情地告诉孩子们，你们是父母的心头肉，父母爱你们胜过爱自己。停了停我又郑重地告诉孩子们爱是要回报的，是需要付诸于实际行动的。”
接着，我饱含激情地讲述了父母关爱孩子的例子，本以为学生会感动、流泪，可令我没想到的是孩子们无动于衷，表情冷漠，我在想，难道在孩子们心底里真的没有珍藏着“感动”吗？我不信？接着，我顺势讲述了歌曲《天亮了》及其背后的故事，讲述年轻的夫妇在关键时刻，如何用双手托起了自己两岁半的儿子……这时，终于有名同学站起来了，告诉大家：自己的妈妈曾经在生病时为自己做饭，并表示为感谢母亲对女儿付出的爱，决心努力学习，回报社会。我被孩子的真情所打动了，带头为她鼓掌，此时，孩子们的心潮也澎湃，也不由自主地鼓起掌来，我激动地告诉孩子们：老师为你们而骄傲，因为在你们的心底里也珍藏着感动，珍藏着爱的清泉！
最后，我引导孩子们得出结论：父母是爱我们的，我们也要孝敬父母因为父母不仅赋予我们生命，而且还含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，这种恩情我们要永远铭记心中。
反思
这节课的内容学生往往存在认识上的误区，对父母的爱、父母对家的贡献认识较为模糊，所以，我在这节课教学中主要采用案例法、情景讨论法为主。
课堂教学实践证明，对学生要有充分的把握，教学设计要根据教学过程的实际情况灵活变化，不能按部就班、墨守成规。根据教学进程的实际情况，让学生联系自己的生活实际，发表自己的见解，增强教学的针对性，从而在思想上认识到自己的问题，找到差距，促进行动上的努力。
学生在问答问题时，有时会陷入僵局，这时候，教师应顺势引导，切不可操之过急，要让学生在情感的体验中得到感悟，得出结论，尽量避免空口说教。
对于讨论误区的处理：采用教师讲述来讨论，课后思考后，我认为如果先让学生回想平时的行为，列出生活中存在的错误认识，然后在结合情景展开，可能效果更好，学生更容易进入情景。
在课堂中，学生讨论较投入，较强烈，甚至有些学生还提出超出本课内容的知识，在这方面，我未能充分利用课堂上生成的素材，并且为了完成本课内容，有一些细节上冷落学生。我会在教学中摸索，在摸索中提高。