范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
可爱的脸蛋教学反思中班篇一
在开展小班健康《可爱的小白兔》这一活动前，我观察过班内幼儿，发现幼儿对小兔跳的基本技能都有所掌握，因此我索性将此技能列入到复习巩固的行列中，同时在这次活动中增减难度让幼按照指定方向跳，活动后，效果较好，现将整个活动反思如下：
一、成功之处
1、以兴趣为基础，活动充分考虑幼儿的发展水平。
整个活动幼儿积极性较高，活动中幼儿对跳的能力均有所提高。
2、层次清晰，学习本领由易到难，安排合理。
本次活动我主要有以下四个部分组成；热身活动――学习本领――情景游戏――放松运动
二、不足之处
1、兔宝宝从出发地到菜地的距离有点远，整个过程跳下来是很累的，对幼儿来说活动量有点大。
2、因为班上幼儿人数较多在组织活动时应该进行科学的分组，在活动中也可以将幼儿分成两组，分别站到两边，以便教师示范时所有的幼儿可以清晰看见。
3、可以让幼儿分成三次进行摘菜，每次摘一种，摘三次，加多活动次数，加大幼儿的活动量，达到活动的目的。
4、要考虑活动的头饰不会影响幼儿上课。
5、活动结束放松时可以放些轻音乐，或者一起帮兔妈妈唱生日歌，过生日，结束本次活动。
可爱的脸蛋教学反思中班篇二
初一（上）第七单元——“地球，我们的家园”所选取的文章基本是一些科技小品文、报告文学等等。在备课的时候，我就把重点放在文体的分析上。因为在中考现代文阅读中，一题就是有关说明文的阅读。比如，“科学小品文”要求“科学性”与“文学性相”结合；“报告文学”是文学性、形象性、真实性相结合等等。
《可爱的地球》一文是这个单元的第一课，也是一篇自读课文。篇幅较短，内容较浅。我打算用一个课时结束。但如何在短短的40分钟内完成一个知识点的下达呢？这一课的重要知识点应该是哪一个呢？这都是我备课中反复思量的问题。在进行教学设计时，我发现这篇科学小品文有一个文体特征，就是每一自然段都有一句可以概括这一段的中心意思。在想到每次考试中的现代文阅读，我们学生所欠缺的`一个技能就是找中心句。而在现代文的理解中，能否找出中心句，并准确地概括文意，这一点是极为重要的。中心句就犹如密密麻麻蜘蛛网中的几个亮点，让学生们在漫无头绪的文章阅读中找到路标、寻到方向。
进入课堂后，我首先领学生集体朗读课文，划分小节，并提出问题。要求学生在朗读后，划出每小节的中心句，回答为什么作者说“地球是可爱的？”
很快地，学生们就一个接一个地划出每小节的中心句，在成功的鼓舞下，学生的积极性很高，当孩子们争先恐后地把每小节的中心句划出之后，我抛出第二个问题：如何正确、快速找到中心句？提示学生们要用准确、精炼的句子表达。孩子们各抒己见、踊跃发言，归纳出以下几点：
一、中心句的位置往往在段首或段尾（有时也在第二句）。
二、中心句是全段最能表达中心的句子，即全段内容都围绕这一句展开。
三、中心句往往是陈述、肯定式的句子（如果原文不是，在概括时要改成这样的句子）。
总结好这三点，我让大家记在书上，加深印象。
上完这节课后，我发现，再简单的文本，如果备课时能认真深入地准备，也能上出精彩的一节课来。在今后的教学中，我要多让学生们自主探讨，不再进行“老师报答案，学生记答案”的机械性教学。
不过，这节课也存在着一些不足之处，比如，由于设定为一课时，时间上比较紧，个别学生不能很快地进入老师设定的状态中来，学习的效率比较低，仍然做了“文抄公”。如何调动这一部分孩子的积极性，还值得我去探究。
可爱的脸蛋教学反思中班篇三
今天和孩子们一起学习了《可爱的企鹅》这一课，本节课利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。
本节课教学时我比较重视学生问题意识的培养，先让学生观察企鹅图，找出图中隐藏的两个信息，再让孩子根据这两个信息进行提问，并要求用完整的数学语言表述，提出解决问题的方法。但是对于大括号的认识，学生还是不够清楚，由于一年级同学的理解能力有限，所以要让他们理解这个大括号和问号到底代表什么意思真的很花时间，还有列式的时候，书上那副图问冰山后面有几只企鹅，就应该用9-3=6，有几个孩子认为是9-6=3，孩子们上课精力又不集中，给他们讲了一共有9只企鹅，我们看到冰山前面有3只，冰山后面有几只我们能看到吗？回答不能，冰山后面有几只企鹅是我们用总数减去前面的企鹅之后，计算出来的，所以应该这样列式，讲完这道题，就让他们做练一练，但是孩子们需要时间，我相信他们多做一些题慢慢就会懂了。
可爱的脸蛋教学反思中班篇四
活动一开始，为了使幼儿的兴趣更高。我先和孩子们玩了一个指五官的小游戏。我说：眼睛眼睛在哪里？孩子们指着自己的眼睛说：眼睛眼睛在这里。虽然是一个很简单的游戏，但是孩子们的兴趣都很高。
接下来我拿起照相机拍幼儿的照片放到多媒体中，让幼儿看看自己的五官是怎样的。然后讨论五官的形状和五官的位置。于是小朋友都讨论开了：眼睛是有点椭圆形的，在鼻子的上面；鼻子在中间；耳朵在脸的两边；嘴巴在鼻子的下面。孩子们对于五官的`位置都掌握的很好。于是我说：“那你们再摸摸看，头上还有什么呢？”小朋友马上回答我：还有头发。有辫子。”于是我在纸上画了一个小女孩和一个小男孩，在示范的过程中我边问幼儿五官的位置边画，让幼儿更好的巩固五官的正确位置。接下来就请孩子们自己看着镜子把自己的模样画下来。
没过多久，速度快的小朋友就画完了，他们把画拿过了给我看，于是我利用幻灯片将画画得好的小朋友的画展示在多媒体上。
小班幼儿的绘画水平不强，画出来的画相对来说不是很漂亮，而我在展示幼儿作品时，只顾了展示版面的好看，而伤害了孩子的自尊心，使他们无法体验成功的乐趣，我的这种做法是错的。孩子们画出来的画再不好看也是他们的劳动成果，我们老师应该尊重他们的成果，鼓励他们下次画得更好。
可爱的脸蛋教学反思中班篇五
作为一名音乐教师，虽然音乐课不涉及到升学考试，但是素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量也极为重要。因此我们也应该学会反思，善于反思。如果没有反思，教师的教学就会仅仅是一种重复单调的工作，毫无创新的意义。所以我们要主动反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，提高音乐课堂的教学效能。
本学期镇南片音乐教研组选择了人音版第六册第二课《可爱的动物》进行课程开发，在开发的过程中，经过了科组成员精心的设计，不断地实践、反思、修改、再实践等多次打磨。在这期间，我们发现问题并解决问题，有所收获也有所思考，现总结如下：
一、始终坚持以学生为主体。
1.根据学生的生活实际，选择教学内容。
课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为主体。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴近学生的生活实际。充分利用教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在本次选择模块开发内容我们就结合学生的生活实际，选择学生喜欢的动物主题为教学内容。鸟儿的叫声、飞翔的.动作，马儿奔跑的动作，每一个学生都非常熟悉，而且能模仿得惟妙惟肖。如在《顽皮的杜鹃》这首歌曲中，学生不用老师教就学会了杜鹃的叫声“咕、咕”。所以在学习这一内容的过程中，学生与老师配合得很好，也能达到预期的效果。
2.以学生为主体设计教学目标。
由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的能力发展水平。联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学中音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性。
3.以学生为主体性，营造宽松的教学氛围。
音乐课，学生一般比较活跃。但有的老师怕乱、怕吵，怕老师的威信受到挑战，所以就压制学生，第一次试教，我们上课的老师就放不开，不敢让学生出来活动，导致课堂气氛沉闷，限制学生的创造性和开拓性，达不到预期的效果。通过反思，我们觉得应该创造一种氛围、情景，营造符合儿童心理发展的学习场所，使学生在心理上没有障碍，有安全感，并要尊重、理解学生，构成开放、自由的教学氛围，充分发挥他们的主观能动性、创造性。在本单元的两个课时中，我们设计了各种游戏和活动，让学生在游戏中学习音乐，体验音乐，并创编和表现音乐。
二、通过多种形式，激发学生的兴趣。
1.以律动激发兴趣。小学低年级学生的特点之一就是好动，注意力不稳定、不持久，如果让学生稳坐40分钟是不可能的，也影响学生的身心健康。所以针对小学生活泼爱动的特点，我根据教学内容，编一些简单律动练习，让学生随着音乐手舞足蹈，随音乐的韵律节奏进行表演，使学生在欢快、活泼的气氛中感受音乐，从而达到潜移默化，提高其音乐素质的目的。这样，把律动运用在课堂教学中，既可以满足学生的好动心理，又可以培养学生感受韵律、节奏的能力。
2.以边歌边表演激发兴趣。小孩子爱动爱玩，而且有着极强的表现欲。在教学中应尽量满足他们的这方面欲望。教歌时，除了讲解词义，概括主题外，把重点放在歌词意境的描绘上。通过意境的描述和恰当的示范，诱导学生进入歌词的情感之中，使他们的想象力、创造力得以充分发挥。
3.让游戏贯穿始终。在小学阶段，学生年龄小、好动，注意力稳定性差。因此，教师就应引导学生参与各种形式的音乐活动，让学生感受音乐，培养他们对音乐的直接兴趣。在教学歌曲中，我们根据音乐旋律，展开趣味活动，让学生听辨，用动作模仿来感受音乐的长短，旋律的高低，让学生在游戏中学习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以以多种形式的感知来加深学生对乐理知识的理解和记忆。
4.借助各种教具丰富课堂教学。
在本单元的教学设计中，我们运用直观的图谱、多媒体设备、各种打击乐器，将他们运用到各个教学环节中，是学生形象、直观地感受和理解音乐，丰富课堂教学内容，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
三、弱化传统环节及概念环节，注重音乐体验。
传统的音乐课堂教学过于强化音乐知识学习和技能的训练，造成学生死记硬背不能灵活应用，课堂学习机械化、成人化；教学环节板块化，教师教学感到枯燥无味，学生也觉得学习没有了兴趣，这些都与新课标的要求相违背，不利于学生的发展。在本单元的教学中，我们努力突破传统发声、节奏练习、听音练习的框框，将发声、节奏、听辨练习设计为各种游戏和活动融于歌曲教学中。以学生为中心，努力引导学生在活动中用自己的方式充分去体验、感受音乐。
四、开展创编活动，培养创新意识。
小学生注意力持续时间短，在课堂的后阶段不易投入地学习，为此常要进行课堂组织、，但最终效果不佳又浪费时间精力。经过几次尝试，最后我们放手让学生动动满足一下玩的欲望。根据学校有各种打击乐器，我们在课堂中引入器乐让学生开展活动。引导学生用打击乐器为歌曲编配伴奏，即丰富了歌曲的教学内容，激发学生积极性主动参与音乐美的创造，无形中激发了学生创新的欲望，将课堂学习推向高潮。
可爱的脸蛋教学反思中班篇六
本次艺术活动我采用的是先集体在分组的方法来进行的，首先我为幼儿准备了不同形态的兔子图片，然后我与孩子们一起先仔细的观察小兔子的图片并引导孩子们了解小兔子的外部特征，在孩子们都了解了兔子的基本特征后我又出示了白萝卜、红萝卜、水粉颜料、以变魔术的形式吸引孩子们的兴趣。
我将已经拓印好的兔子展示给孩子们时孩子们都很想亲自来体验，美术活动中孩子们最喜欢的就是拓印。看到孩子们这么喜欢我就顺势为孩子们示范了拓印的方法，用白萝卜拓印小兔子的身体，用红萝卜拓印小兔子的耳朵，拓印好之后让孩子们分组操作，我与保育老师一起分组进行指导（我为孩子们准备的萝卜是不同形状的有的是从中间竖着切开的用萝卜的半圆拓印，有的是横着切开的用一整个圆来拓印。）。
孩子们都能很认真的参与到活动中来，还有的孩子能拓印出不同形态的兔子，孩子们拓印完后我又让个别孩子讲了讲自己的兔子在干吗，孩子们在这一环节中发言很积极并且说得很好，有的孩子说自己的兔子在睡觉，有的说兔子在唱歌，有的说兔子在吃草等。在评价的环节中有锻炼了孩子的语言表达能力。最后的添画活动由于时间的关系我放在了区域活动时让孩子们分组来完成。在区域中进行添画活动也减少了孩子们的等待时间。
可爱的脸蛋教学反思中班篇七
最近正在为一堂品德与生活课忙碌。教学内容是第二单元的一个训练，《可爱的我，可爱的你》其中的一个目标是在让学生在交流活动中善于发现自己的特点，学会欣赏他人的优点，更好地与同学交流，培养一定的交往能力。你看，这就是我们在课堂上的表现：
凭借“布娃娃”让学生了解怎样介绍自己的特点。
师出示“布娃娃”：大家好，我是布娃娃，见到一（1）班的小朋友真高兴，你们对我真热情！
学生与布娃娃打招呼。
师：小朋友，你喜欢我吗？
生：喜欢。
师：那你们仔细看看，你喜欢我什么呀？
生1：我喜欢你的眼睛。
师（追问）：为什么喜欢我的眼睛呀？
生1：你的眼睛黑黑的。
师：是呀，布娃娃，黑眼睛，真漂亮！
（引）你还喜欢我的什么呀？
生2：我喜欢你的鼻子。
师：我的鼻子长得怎样？
生2：你的鼻子圆圆的。
师：你能连起来说吗？
生2：（在老师的帮助下）布娃娃，圆鼻子，真有趣！
生3：我喜欢你圆圆的脸蛋。
师：你能连起来说，布娃娃――
生3：布娃娃，圆圆脸，我喜欢。
师：其实布娃娃也很喜欢你们，请你拿出镜子仔细看看自己，布娃娃会喜欢你什么呢？
学生照镜子，说说自己长相上的特点。
精彩的交流。
陆雨洁：我很可爱，一笑起来就有两个深深的酒窝，所以布娃娃喜欢我。
在她的带领下，有更多的小朋友想交流了。
汪佳怡：我有一双大大的眼睛，很像布娃娃，她喜欢我。
俞伽诚：我有个大大的鼻子，很可爱，布娃娃喜欢和我交朋友。
董文婷：我有两个香蕉辫，走起路来一跳一跳，很有趣。
你看我们的学生通过一照镜子就发现了自己身上这么多的特点，在平常的照镜子过程中我们的学生也许从来没有注意过这些。更何况这么大胆地把自己的特点介绍给其他的同学了。可见我们的品德与生活就是要给学生创设。
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可爱的脸蛋教学反思中班篇八
5月30日虞校听了我的一节《品德与社会》课，内容是第12课《可爱的家乡人》。
课始我便用讲解加讨论的方式让孩子们明白“家乡人”这一概念的外延是变化的：一个村一个乡的是家乡人，一个市的是家乡人，在外地求学碰到同一省就是碰到家乡人。嘿！一个小家伙按奈不住了，还没举手站起来就说，同一个国家的也是家乡人，如果在国外碰到就算啦……真不错！
虽然课前做了一些布置：让他们收集家乡名人、身边可爱人之例，也的确有些孩子如此完成了，但课堂上教学资源仍显匮乏，所以也未能营造出那种欣欣向荣、蒸蒸日上的氛围来。
在读“家乡美丽的传说”时，不谋而合竟有三个孩子都质疑“既然济公和尚法力无边，为什么不直接把飞来峰搬走呢？”倏地有三五人抢着作答，有的回答还颇有几分道理，搬到另一处去另一处不也要遭殃吗？……最终我没有作出所谓的正确答案（说实话，我也无法作答），只是大加赞赏了这三个提问的孩子，还有那三五个抢着作答的孩子，前者和后者都是边看书边思考的孩子，告诉他们“善于思考”对于学任何一门科、做任何一件事都很重要。我想，此刻答案的正确与否已索然无味，我们需要咀嚼品尝的是这一份难能可贵的学习品质。
“我是小小家乡人”本来是要激发学生的小主人翁意识的，但课堂上显然很“冷清”，近乎冷场了，一方面有客观原因——30分钟的铃声响了，但另一方面也折射出孩子们主人翁意识的薄弱。
家乡是可爱的，家乡人也是可爱的，带领孩子们发现真善美是我——一个教师的'本意。从教近十年还是第一次执教《品德与社会》，教材资源的开发真的不那么得心应手，有时面对着书上一页仅两三幅图、两三句话甚是苦恼，但没有捷径只有摸索。