无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
视察白鹤滩篇一
我说课的篇目是《山米与白鹤》，它是语文版初中语文八年级上册第四单元的课文。根据新课改理念，学生的兴趣、爱好及个性特征。我想从以下几个方面谈谈本文的教学。
1、课文内容
本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点和难点。
2、教学目标
作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，着重培养学生概括表达能力，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
（一）知识目标
在整体把握的基础上，理清文章行文脉络，理解本文的主要内容。能体会文中细腻的心理描写的效果。
（二）能力目标
1、培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
2、培养学生的合作探究能力。
（三）情感目标
1、进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
2、体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通和谐相处的道理。
（1）分析文章中描写人物语言、动作、神态、心理的句子。
（2）理解山米复杂的情感历程和深刻的人生哲理。
以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
农村中学的学生平时较少接触外国读物，贝特西贝尔斯是第一次读到。对三、四十年代的美国国情、生活饮食习惯了解很少，阅读起来有一些困惑也有一点新鲜感。好在文中的“山米”跟学生年龄差距不大，带领学生走进作品不难。
小黑板
1课时
一、导入新课
简介《一个真实的故事》这首歌有关的故事。
今天，我们一起学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯写的一篇与鹤有关的另一个故事。
二、初读课文，考察记忆。
请同学们快速浏课文，给每一段标上序号。五分钟后，全班合上书本，教师提问，考察学生临时识记能力。
1、山米是个几岁的男孩？
2、山米为何骂祖父是“骗子”？
3、祖父在哪里发现鹤？a、树林b、水边c、灌木丛旁
4、祖父给山米讲了几个他与动物的故事？请复述其中一个。
5、祖父收养过哪些动物？试举三个。
6、山米偷吃了祖父的哪些食物？被谁发现？
7、刚开始山米给鹤喂什么食物？鹤为什么不吃？
8、鹤后来能够自己吃的是什么？
9、背出课文中你印象最深刻的一句话或是你喜欢的一句话。
三、细读课文，分组讨论。
1、用简洁的词语来概括一下文章的情节。
学生口语锻炼：本故事叙述了一场______的冲突，冲突经历了____到___的过程，最终________。
学生4：本故事叙述了一场祖孙俩的冲突，冲突经历了对立到缓和的过程，最终化解了矛盾，山米爱上了外祖父。
学生5：本故事叙述了一场爱的冲突，冲突经历了误解到理解的过程，最终山米理解并爱上了外祖父。
2、你是否喜欢山米？什么地方吸引你？课文通过什么描写展示山米复杂的情感历程？请将相关的语句找出，并读一读。（课文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相应文字。）
开始：山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。
当外祖父喊山米过来看一样东西时，山米认为“这是世上最落伍的诡计”，显示出山米的不信任及儿童的狡黠。
外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。
可以从文中细腻的心理描写中找到。
老师示例概括出山米一开始对外祖父大感情是“厌恶”，然后由学生也用一个双音节的词概括。
老师板书：厌恶———接近———理解———深爱
3、怎么评价爷爷这个人？文中哪些地方可以看出来？
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直
4、试背文中有特色的比喻句。
四、再读课文，归纳主题。
师：现在我想请问同学们山米从一开始厌恶他的外祖父到爱上他的外祖父之间有多长时间？
明确：（齐答）一天一夜。
师：哪一句告诉我们的？
生：齐读————他真的不明白这一切是怎么发生的，在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发现你已经深深爱上那个人了。
参考：1、是爱的力量，我们领悟到爱的力量是伟大的
2、外祖父对白鹤的爱，感化了山米，使山米懂得了如何去爱。
3、生活中，爱可以化解矛盾，使人与人之间相处融洽。
师：同学们谈的真好，老师也想来表达一下我的感受：
在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。
我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。
五、联想拓展，即兴创作。
第二次世界大战以后，德国人为了西特勒法西斯暴力倾向对民族人格的影响，十分重视对孩子善良品质的培养。他们根据小孩子的模仿能力强、注重形象思维等特点，把爱护小动物作为对他们进行“善良教育”的第一课。德国人普遍认为：一个人，如果小时候连动物都不知道爱护，长大了心地也不会很善良。以虐待动物为乐的孩子，长大会有暴力倾向。小孩子不善待小动物，是比学习成绩不理想更严重的“品德问题”。这也是二战后德国文明迅速重塑，并得到国际社会认可的原因。
师：同学们，刚才我们一起分享了山米的故事，现在你们能不能也来说说你们的故事，和山米一起分享呢？以“珍惜生命”或“善待动物”为话题，说说你们的看法或你们生活中的情感小故事。同位之间可以先互相交流。
六、作业：
1、阅读贝特西贝尔斯的其他童话，讲给同学们听。
2、选取一个自己熟悉的人，运用外貌、语言、心理等描写方法，写一篇小作文。
视察白鹤滩篇二
教学目标：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 熟读课文，更深入的了解白鹤梁。
3、 抓住句中的重点词句，体会科技工作者富有创造性的方案。
教学重、难点：
目标3
教学过程：
预习任务a类：
1、 查阅资料，搜集白鹤梁资料。
2、 初读课文，达到正确、流利。
3、 针对文中字词，自编习题。
4、 初读课文，文章主要讲了什么?
5、 初读课文，给文章分段，概括段意。
6、 精读课文，思考以下问题。
(1)、白鹤梁的样子及他的题刻有什么价值?
(2)文物工作者提出了那些方案?你体会到了什么?
课堂检测：
白鹤梁的沉浮给我们什么启发?(保护环境)
一、导入。
1、导语。
2、交流有关白鹤梁的资料。
二、小组交流预习任务2、3、4、5
三、全班交流。
预习任务2
指名读课文，纠正字音
预习任务4
一人说，众人补充。
预习任务5
指名说，并说出理由，教师相机纠正。
四、精读课文，交流任务6
1、 样子2小节读
价值4小节读
2、四种方案
(一)水下博物馆方案
(二)岸上博物馆方案
(三)修复、加固、复制
(四)“无压容器”保护
体会：对它的重视，想保护好。
3、最让你感动的是谁?为什么?(找句子，谈体会)
4、小结
五、课堂检测。
六、总结全文。
视察白鹤滩篇三
佚名
一、教学要求
1.学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。
二、教材说明
本文是一则寓言故事，讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着第二天吃，它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化。
本课的教学重点是学习生字新词，通过读课文，弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼，并明白其中的原因。
三、教学建议
(一)课前准备
准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。
2.写字教学
“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。
“第”注意约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩。
“底”里面“氐”的倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多，形成“裙摆”，“底”最后一点不能丢。
“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
“起”的捺要写得舒展，能把“己”字托住。
(三)词句教学
本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。
“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置；而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。
(四)朗读指导
本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。
(五)练习提示
第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。
(六)扩展活动
让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。
(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
例(一)
1.自读课文，自学生字，说说课文讲了三只白鹤的什么事。
2.自读课文，想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容，想想这些“人物”可能会说些什么话。
3.自由组合学习小组，边读边想边表演，组内互评互议。
4.分组全班汇报，全班参与评议，教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造，编排，表演。
5.讨论：从这个故事中你受到什么启发?
例(二)
巧用挂图，理解寓意(教学片断)
1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相似，少三只白鹤。
2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的埋鱼的位置。
3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的理解。
(1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。
(2)读第二句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。
(3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。
(4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。
4.读最后一段课文，让学生自由讨论：谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?
视察白鹤滩篇四
双鹤湖中央公园大型喷泉以“鹤之灵”为创意主题，长200米，宽120米，主喷高100米，整体平面布局以两条弧线与四个圆形相切，镶嵌在由水膜组成的巨型方阵中，犹如仙鹤飞翔在浩瀚的花海上。
“鹤之灵”喷泉，将以经典的音乐、水舞、火舞、激光、艺术灯光编排，赋予表演丰富的人文内涵。通过国际领先技术的运用，形成对观众的多感官刺激，成为双鹤湖中央公园的点睛之笔。
在这里，10套红红火火系统，每个火球由一套喷火装置组成，火球在水流中欢快腾跃，攒动的火焰，点燃火热的激情，象征人民生活红红火火。
视察白鹤滩篇五
白鹤梁一定要保护，这样的共识不难达成，但困难的是如何保护。
他说：“我认为这个方案也不理想。”
“为什么？”国家文物局的同志显然没想到。
“因为这个方案，也是把文物淤埋掉？”
“那您有什么办法使文物不被淤埋掉呢？”
“我想我有办法改变这个状态。”
他讲了自己的设想，国家文物局的同志听了半信半疑。
告辞时，他说：“请把这些资料借给我，我要再看看。”
会议进行中，涪陵博物馆的同志给大家播放白鹤梁的录像片。
葛修润保护白鹤梁的建议终于得到了国家文物局的支持。
得到这个消息，那些世代守望着这座珍贵的水下碑林的涪陵人，那些像热爱自己生命一样热爱白鹤梁的文物工作者，那些为白鹤梁的保护付出了巨大心血和智慧的科技工作者，都感到欣慰，都为白鹤梁终于可以在三峡水库建成后仍然留存于人类社会中，供人类一代代观赏下去而高兴。