范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
手绘课心得的篇一
手绘是一门美术技艺，也是一种表达内心情感的方式。近年来，随着数字绘画和电子软件的兴起，手绘在人们的生活中逐渐消失。然而，为了重新挖掘手绘的艺术魅力，我报名参加了一门手绘课程培训。通过这次培训，我不仅获得了技能上的提升，更加深了对手绘艺术的理解和热爱。
第二段：学习技能的过程
手绘课程培训的第一个阶段是学习基础技能。老师耐心地教授我们如何握笔、如何控制力度、如何运用不同的画笔。虽然最初的几天感觉手有些生疏，但是随着时间的推移，我逐渐掌握了基础技能。在学习的过程中，我发现绘画不仅仅是技术的运用，更需要我们用心去感受和理解所要绘制的对象。
第三段：艺术创作的体验
在技能学习的基础上，手绘课程培训的第二个阶段是艺术创作的体验。老师带我们参观了一些艺术展览，并鼓励我们去观察、去思考、去表达。我开始意识到，艺术创作是一种深入内心的活动，需要我们发掘自己的独特观点和表达方式。通过不断实践和尝试，我尝试将自己的情感和理解融入到作品中，使作品更加富有生命力和独特性。
第四段：成长与进步
随着手绘课程培训的深入，我逐渐发现自己的进步。以前我觉得手绘需要很高超的技术和才华，但是通过这次培训，我明白了创作的核心在于分享内心的情感和思想，而不是追求完美的技术。我开始享受绘画的过程，享受自由表达的乐趣，而不再拘泥于作品的成败。随着时间的推移，我的绘画技巧和创作能力也不断提升，我逐渐培养了自己的审美品味和独特的绘画风格。
第五段：心灵的满足与启发
手绘课程培训给予了我心灵上的满足与启发。通过手绘，我学会了更加深入地观察和思考世界，学会了用画笔表达内心的情感和体验。在绘画的过程中，我感受到了内心的宁静与平静，找到了打开心灵之窗的钥匙。手绘给予了我一种独特的快乐和满足感，我愿意一直坚持下去，用手绘来记录我与世界的交流和感悟。
总结：
手绘课程培训是我艺术之路上必不可少的一步。通过这次培训，我不仅提升了手绘技能，更重要的是，我获得了对艺术的热爱和理解。手绘艺术是一种独特的表达方式，是一扇通往内心的窗户。我希望将来能够用手绘去表达自己，去记录生活的美好瞬间，去传递内心的情感与思想。手绘课程培训让我找到了人生新的兴趣与追求，也开拓了我的艺术视野，让我更加热爱自己的创作之路。
手绘课心得的篇二
xxxx年的xx月xx日到xx月xx日，我非常荣幸的参加了教育部组织的《刑法学》精品课程的网络培训。在这次培训中，几位专家的讲座使我对刑法学教学改革有了一些新的认识，可以说这次网络培训使我受益匪浅，在这里把我的一些心得体会和大家交流一下。
孙国祥教授的讲解使我对刑法学的教学改革的目的是培养学生的综合应用能力，特别是对案件的分析解决能力。本科的教学定位与教学方式应当同硕士研究生教学不同，本科刑法学是打基础，所以课堂的理论讲授是基础，案例教学是培养学生实践能力的重要方式。
理论教学的教授除了老师讲解之外，需要很好的调动学生对理论学习的积极性，具体方式可以灵活多样，比如：老师对于理论难点和重点可以通过开设专题讲座来进行；给学生提供参考书目/参考文献，让学生撰写学术观点综述，小论文，老师进行批阅。
但是一般刑法学课程的开设是在大学一二年级，刚刚接触法律，所以要针对他们开展真正的案例教学是很困难的。加之，案例教学是需要小班开设，这样效果好，然而实际教学中，很多学校为了节约资源，都是大班开设课程，很难开展刑法的案例教学。鉴于客观条件的限制，不能完全进行案例教学，但从培养学生的实践能力，还得变通进行。比如案例讨论可以通过分小组，将课堂外与课堂内相结合，课外按组讨论，课内交流，当然课内交流需要老师进行引导和总结。
刑法学教学改革对刑法学教师提出的更高要求，刑法学教学改革要改变原来老的教学模式，计算机、网络技术、多媒体课件制作等等都成为大学教师教学的必备技能。上课用课件教学过程中注意不可被课件限制，课件不要过多文字，适当运用表、图、视频会有很好效果。在新的教改下，教师不再只是依靠课本、粉笔和黑板单纯的讲解刑法学的知识，而是要注重通过案例教学、模拟法庭、刑事案件辩论、刑事案件审判观摩等方式进行法律技术、理论素养、职业素养的培养。在新的教学改革中，大学法学教师要积极面对挑战，转变教师角色，并对自身的知识结构进行调整，努力提高自身的业务素质，文化素质和综合素质，不断提升自己的人格魅力，成为一个合格的理论与法律实践相结合的大学教师。
刘伟博士讲到的案例的收集与选取方法给予我很大的启示。案例的来源包括：自编案例，实务部门的真实案件，案例型教材的案例，报刊杂志刊载，司考真题。随着网络技术的运用，信息和资讯传递速度与更新速度的加快，老师应当注意案例更新。
在课后讨论过程中，大家根据布置的讨论思考题进行了热烈的探讨，相互交流心得，进行教学方式方法、课程安排等方面的思想碰撞，为此大家建立了刑法之家qq群，将经验交流从课堂带到课后，从培训中延伸到了培训结束后，为今后不断汲取好的经验和分享教学心得建立了一个很好的平台，这也是此次培训的另一重要收获。
比如关于分论的教学开展问题，大家普遍认为分论教学存在的.主要矛盾是——刑法分论的教学内容实在太多了，几乎不可能将所有内容讲解完毕，而且重点罪名越来越多，不可能将所有较重要的内容进行详细讲解。这也是我教学中的一个困惑。有老师提出，分则的教学应该以案例式教学为主，强调以学生为中心，以辩论为手段。当然对于案例的选择大家认为非常重要，也是难点所在。有老师分享经验——“采用对抗案例教学法。重要罪名事先安排典型案件，学生分组作为控方和辩方，课前准备好后，课堂用20分钟左右完成案件对抗。多年来检验，教学效果好。”也有老师举例：“比如梁丽案的讨论，就可以让学生通过对盗窃罪和侵占罪的比较学习深入了解刑法的有关知识和基本理论”。这些经验对我的今后教学有很好的启示。
根据课程培训提供的网址，我仔细看了南京大学的刑法学精品课建设，其中授课录像的制作印象很深，按照课程的章节顺序排下来，层次分明，让人一目了然，这点值得借鉴。
结合正在建设的校级精品课程——《刑法学》，我认为今后要进一步重视案例教学，拓宽学生视野，将选择案例、讨论案例、课堂交流、讨论引导和点评考核有效结合起来，强化同学生的互动，发挥学生的学习主体能动性，将理论基础与司法实践、司法考试有机结合，形成一个动态的教学体系。
总之，通过这次网络培训，我对《刑法学》有了更深入的了解，我们要用新的教学理念，在新的教学模式下勇于探索，不断的完善刑法学教学。
手绘课心得的篇三
第一段：引言（大约150字）
婚礼是人生中非常重要的一个节点，它不仅是两个人的结合，更是两个家庭之间的联结。为了让婚礼更加独特而特别，越来越多的新人开始选择在婚礼上展示自己的创意和艺术才华。然而，要想在婚礼上呈现出完美的手绘元素，并不是一件容易的事情。为此，我报名参加了一门婚礼手绘课程，希望能够在婚礼准备中运用自己的绘画技巧，让婚礼更加出彩。
第二段：学习内容与方法（大约250字）
婚礼手绘课程的学习内容主要包括手绘婚纱设计、婚礼场景布置、婚礼贴纸制作等。课程通过一系列的理论讲授和实践操作，帮助学员掌握手绘的基本技巧和创意搭配方法。在婚纱设计方面，通过学习各种婚纱款式和面料的特点，我了解到如何根据新娘的身材和风格选择最适合的款式。同时，课程还在创意布置上给予了我很大启发，让我知道如何用手绘元素打造出浪漫、唯美的婚礼场景。简单的手绘贴纸也成了我传递美好祝福的有力工具。
第三段：实践收获与技巧（大约350字）
在课程的实践环节中，我逐渐掌握了各种婚礼手绘技巧，并获得了很多实用的经验。我学会了如何捕捉并表达新人之间的爱意和情感，如何运用线条和色彩来描绘婚礼场景的美好与浪漫。此外，课程还教会了我如何运用绘画技巧修饰新人的形象，让他们在婚礼上更加出彩。我发现，在手绘婚礼中，色彩的运用非常关键，它能为整个场景带来气氛的渲染。另外，细节的处理也非常重要，它能提升整个作品的品质和感染力。
第四段：婚礼意义与创意（大约250字）
通过学习婚礼手绘课程，我更加深刻地理解了婚礼背后的意义和价值。婚礼是两个人从此走上共同人生道路的重要仪式，它承载着夫妻间的誓言和对未来的美好祝福。手绘的创意元素能够让婚礼更加独特且具有个性化的特点，它能将新人的爱情故事和美好回忆通过绘画的形式展现出来。婚礼手绘也是一种很好的社交方式，它能够吸引亲朋好友的目光和赞赏，让大家更加投入到婚礼的氛围中。
第五段：结论与感悟（大约200字）
通过参加婚礼手绘课程，我不仅学到了婚礼手绘的技巧与创意，还实践了手绘技巧，锻炼了自己的绘画能力。这次学习给我带来了很多的收获和启示，让我更加了解婚礼的意义和价值，同时也培养了我对创意设计的兴趣。我深信，手绘元素的应用会越来越受到新人们的重视和喜爱，因为它能够让婚礼更加独特和令人难忘。我会在自己的婚礼上运用所学的技巧，让婚礼更加特别且具有个人风格。最后，我希望通过手绘的方式，为我们的爱情故事画上最美的一页。
手绘课心得的篇四
短短5天的北京新课标学习之旅结束了，但我们践行新课标教学实践却没有结束。此次研修班受益匪浅，感慨颇多！学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为，一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的高中历史教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。
（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对高中教育阶段的历史教学提出一些新的要求：比如，明确历史学科的学科核心素养是什么。历史到底要教什么。明确历史学科的质量标准与评价体系。
（2）通过学习，我真正确立历史教育的新理念，克服以往在历史教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习，坚持立德树人的根本任务。
（3）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《历史新课程标准》首次对高中教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求历史知识的综合运用、阅读书写能力的整体发展、学科思维能力的培养。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除能力此之外，在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的`方法和策略学习。
（4）相信教育可以创造奇迹。教育的基本原则是育人为本注重导向；客观记录，公平公正；全面评价，突出重点；过程指导，促进发展。这符合了教育的发展规律，也适应了新形势下的高中课程改革。我们要做好充分的准备，点燃信心，火焰，用欣赏的眼光看待学生，引导他们发现自己，认识自己。伟大的创造与行动，源于伟大的理想与激情。最好的结果源于最优的过程。用积极的语言，行动，助力，激活学生的成长动力。用教师的专业素养，本领，人格魅力征服学生。
（5）用爱浇灌一切。坚信：成人比成功重要，成长比成绩重要，体验比名次重要，付出比索取重要，巧干比苦干重要，勇敢比退缩重要对话比对抗重要，激励比指责重要。
（6）做学生的导师。助力规划学生的学习生涯。培养个性化的发展。确立正视和尊重差异的态度，营造自由表达的氛围和空间。做好动机激励和自信心培养。关注个别教育和生涯规划指导。
时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的历史课堂。让我们的学生都能自主发展，学会学习，健康生活。都能积极参与社会，有责任担当，实践创新能力。并打下深厚的文化基础，有人文底蕴和科学精神。
手绘课心得的篇五
第一段：介绍手绘课程的背景和目的（150字）
近年来，手绘婚礼成为了许多新人追求的潮流。为了满足这一市场需求，越来越多的婚礼手绘课程应运而生。我有幸参加了一门婚礼手绘课程，并深受启发。这门课程的目的旨在让新人掌握手绘基础技巧，为自己的婚礼设计创造独一无二的手绘元素。
第二段：课程内容和学习过程（250字）
这门课程分为几个阶段，从基础的线条和色彩学习开始，逐渐深入到花卉、装饰物以及字体设计，最终帮助学员完成一幅精美的手绘婚礼作品。在学习过程中，我们使用了不同的手绘工具和材料，如铅笔、画笔、水彩等。老师们循循善诱地指导我们如何描绘细致的线条和表现丰富的色彩。同时，他们还分享了许多有关婚礼手绘的实用技巧和经验，如选择合适的色彩搭配、掌握文字排版技巧等。
第三段：课程的收获和启示（250字）
通过这门课程的学习，我获得了很多想象力和创造力的锻炼。在课程中，我们经常进行创意绘画和设计，尝试在手绘婚礼作品中表达个人情感和理念。这种绘画的自由性使我更加了解自己，并能够运用手绘技巧将内心的表达完美呈现。另外，我也学到了很多关于婚礼的知识，了解了不同文化背景下的婚礼习俗和仪式，这让我更加热爱婚礼的创作和筹划。课程还教会了我如何将手绘作品与婚礼场景相结合，使整个婚礼更加浪漫和独特。
第四段：课程的挑战和解决方案（300字）
在学习过程中，我也遇到了一些困难和挑战。首先，手绘技巧需要不断的练习和提高。刚开始时，我的线条和色彩表现不够精致，老师和同学的作品总是让我自愧不如。为了克服这一问题，我决定在课下加强练习，并多找一些参考书籍和教学视频进行学习。其次，时间紧迫也是一大挑战。我还有其他工作和学习的压力，因此有时很难保证课程的学习进度。为了解决这个问题，我调整了自己的时间表，安排更多专门用于练习的时间。通过努力和坚持，我逐渐提高了手绘技巧，跟上了课程的学习进度。
第五段：总结与展望（250字）
通过这门手绘课程的学习，我不仅提高了手绘技巧，还获得了婚礼策划和设计的知识。这些都将对我未来的婚礼工作产生积极的影响。除此之外，这门课程还激发了我对手绘艺术的热爱和追求。我希望将来能够继续深入学习手绘技巧，并在婚礼策划行业中发挥更大的创意和影响力。课程不仅帮助我掌握了手绘技巧，更让我了解到创造和表达的重要性。手绘婚礼作为一种个性化和独特的方式，能够给新人和婚礼增添更多温暖和特别的氛围。
手绘课心得的篇六
首先要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
手绘课心得的篇七
手绘课程是当前越来越受到欢迎的一门艺术课程，学习者通过绘画来表达自己的想法和感受。在我参加手绘课程的过程中，我受益良多，通过这篇文章，我想分享一下我的个人体会。
第一段：我的初衷
选择参加手绘课程是因为我一直对绘画艺术充满了热爱，我希望能够用自己的双手创造美丽的画作。然而，由于过去没有系统地学习过绘画，我的技巧和观察力都相对较弱。所以，我报名参加了一门专门针对初学者的手绘课程，希望能够从中获得提高。
第二段：课程内容和教学方法
在课程的开始，老师首先介绍了手绘的基本知识和技巧，包括线条、形状、色彩等。然后，我们开始进行简单的素描练习，通过观察静物来提高我们的观察力和描绘能力。课程还包括了色彩的应用和用水彩绘画的基础知识。老师通过讲解和示范，让我们了解和掌握了绘画的基本技法。课程的教学方法主要是示范和练习，通过实践才能真正感受到绘画的乐趣。
第三段：学习收获
在手绘课程的学习过程中，我真正意识到绘画需要耐心和坚持。绘画不是一蹴而就的过程，需要不断地练习和尝试。在每一次课程中，我都努力去观察和描绘，认真去模仿老师的技法。随着时间的推移，我发现自己的绘画技巧有了明显的提高。逐渐地，我能够更加自如地将自己的想法表达在画纸上，并且感受到了自己创造美丽作品的成就感。
第四段：心灵的宣泄
手绘课程不仅仅在于技巧的提高，更重要的是它给予了我一个表达内心世界的平台。在学习绘画过程中，我发现绘画能够帮助我放松心情，减轻压力。每当我坐在画桌前，手中的画笔在纸上舞动的时候，我感觉自己仿佛进入了一个完全属于我的世界。无论是表达喜悦还是沉重，我都可以通过绘画找到情感的宣泄，使自己得到一份心灵的解放。
第五段：对未来的展望
手绘课程的学习，让我对绘画艺术充满了更大的热情，并且启发了我对未来发展的新方向。我希望能够继续学习绘画，不断提高自己的技巧和观察力，将绘画变为一种可以与人分享的方式，甚至将其作为未来职业发展的方向。无论结果如何，绘画已经成为了我生活中必不可少的一部分，它帮助我更好地理解自己，也丰富了我的人生。
总结：
手绘课程的学习给予了我很多宝贵的收获。我不仅学到了绘画的技巧和知识，更重要的是感受到了绘画艺术的乐趣和内涵。通过绘画，我能够表达自己的情感和思考，在心灵的世界里找到一份自由与宣泄。这门课程改变了我的视野，让我对艺术有了更深入的理解。希望今后能够有更多的机会参加类似的课程，继续探索绘画艺术的奥秘。
手绘课心得的篇八
备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，已成为推进素质教育的又一着眼点，它所体现出来的先进的教育教学理念，也正越来越受到教育工作者的认同和实践。但是新课改实现了新课程理念与教学实践的成功对接吗?新课改实现了新课程所要求的理想状态吗?如何顺应时代发展之潮流构建完全符合新教学理念的新教学模式?这一系列问题，无疑是我们在课改中面临的实际问题。
一、 具有时代气息的教学观
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，教师备课就应该备出为学生创设一个怎样的学习氛围和情境，备学生的学法，而不是备自己怎么做。
二、具有人文精神的学生观
学生观就是指怎样看待学生，把学生看成什么人，对学生采取什么态度。“一切为了学生的发展”，首先我们要知道学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，学生身心的发展是有规律的，教师必须根据学生在不同阶段身心发展的规律和特点，开展教育教学活动，才能有效地促进学生身心的健康发展。发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。发展的人又意味着是不成熟的人，他就会有这样那样的不足和过错，教师就必须怀着一颗博大的爱心去关注他，牵挂他。学生与教师只有年龄、对知识掌握多与少的差别，在人格上是绝对平等的，所以教师不能随意责骂、谴责、讽刺学生，要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。如你同意吗?你还有什么补充等等。要平等对待每一个学生。以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此上课只提问好生，给好生很多机会，而学习有困难的学生很少有展示自己的机会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展。其实这样的学生，他并不是天生苯蛋，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，只要教师给他机会，鼓励他，他是可以转化好的。
三、具有现实意义的教材观
教材只是课程的一个组成部分，是教学的一个载体。新课程是体验课程。一切教学都应该以学生已有的生活经验为基础，这就要求教师不应该是教材的奴仆，照本宣科，编写什么内容就教什么，教科书上怎么说我就怎么教，无视学生想不想学，愿不愿学，而应该是教材的开发者和建设者。对于教材，教师应该重新审视一下，其知识点有没有应用价值，学生愿不愿意学，切不切合学生的实际，如果不适合本班的学生，就可以把此教材进行整合与取舍。可从学生生活中提取教学实例，使学生愿学、乐学。
四、具有发展性的评价观
发展性评价是新一轮课程改革倡导的评价体系，体现了我国素质教育对课程评价的要求，符合国际评价发展的方向和趋势，它的功能是促进和激励学生的发展，提高和改进教师的教学。教师对学生的评价，必须用发展的眼光去看待每一个学生，要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价，同时还应该关注学生个体的处境和需要，注重发展和变化的过程，这就要求教师多用激励、鞭策的语言，少用简单、生硬、粗暴、结论性的语言。对优秀的学生，除了激励之外，更主要的是帮助他们找出不足之处，客观地认识自我，扫清前进路上的障碍，更上一层楼。对学习和表现不是很好的学生的评价，应该更加慎重，教师必须用诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析原因，提出切实可行的方法和通过努力可以达到的目标。
首先、在评价过程中，应该注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，不仅要关注学生学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，改革单纯通过书面测验考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力方面的进步与变化。教师对学生的评价，不应该以学业成绩给学生下结论，应该要对学生的综合素质，包括思想品质、生活习惯、兴趣爱好、待人接物等进行全面的评价。好教师就是要善于发现和发展学生的潜能。每个人都有自己的闪光点，作为教师就应该抓住学生的闪光点，给予客观、激励的评价。在评价的过程中，不能只重结果，轻过程，这样不仅不能起到促进的作用，反而打击了学生学习的积极性。
其次，评价应该是多元双向的，是主客体之间的互动过程。评价作为一项活动，存在于教师的教和学生的学之中，只有强调评价双方的沟通、协商，评价才能促进人的发展，评价的互动就是要改变以往评价的单方面性，也就是只有教师给学生的评价，而没有学生给老师的评价，现在应该强调，教师可以给学生评价，学生也有权评价老师，这样才能促进教学的共同发展。除此之外还应开展学生与学生之间的评价，以此培养学生认真倾听、团结协作的精神，如在课堂教学中，当学生提出自己的见解、汇报小组意见时，教师鼓励其他同学给予评价，这样便于借鉴别人的方法、经验来促进自己的发展，还应该鼓励学生自我评价，充分肯定自己，增强自信心，找出不足之处来鞭策自己、完善自我发展。
第三，要有机地利用现有的评价手段。新一轮的课程改革，在不断探索与完善评价的方法和手段，但这需要一个过程。考试还是评价的一种常用的方式，要将考试与其他评价方式有机结合，要改变目前将笔试作为惟一考试的手段，过分注重等级、量化的做法。要根据考试的目的、性质和对象，选择具体的考试方法、手段，并对考试结果进行不同的处理，尽可能减轻考试对学生的压力。同时也要求学生对自己的考试进行评价。这样对考卷进行具有人文精神的评价，更能促进学生的发展。