在学校里,学生可以结交各种背景的朋友,学习到不同的文化和思维方式。让我们一起浏览以下学校总结的范文,从中获取写作技巧和经验。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇一
精细化,同时减轻班主任的负担。
1、让家长负责查早操,带早操,打好早操的考勤,保证早操的出勤率及其质量;
4、让家长负责管好晚休午休纪律,保证学生按时就寝;
5、让家长督促学生认真完成课后作业,及时巩固所学知识;
6、学生在校生病了,让家长陪同学生到医院看病;
互动的特殊方式,使外界真正的了解学校、认识学校,从而使社会各界支持学校的教学工作,重视学校教育,学校建设。通过家长在校实地和子女生活,使家长清楚自己的子女在校生活、学习的情况及其各方面的表现,否则,有些家长子女在校胡作非为、不成器,家长就责怪老师,甚至到校辱骂、殴打老师。使一些家长看清自己子女的真面目,避免家长误会老师。初中生,正是处在一个叛逆的年龄阶段,对于这些叛逆少年的教育,不论是老师还是家长都是极其头痛的问题,离不开家长和老师的共同努力。青年人教育好了,形成了正确的人生观、价值观,是全社会的以大福祉,犯罪率就会大大下降。通过管理学生,到校担任班主任,亲身体验教师生活,使家长体会教师工作的艰辛,从而使教师在社会上赢得地位,赢得人们的尊敬。
五、上述建议,可以小范围试点,以3——5年为一个阶段,对实验的成果(学生的学习成绩,道德涵养等)进行分析,对比,如果好了,再大范围的铺开。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇二
一、学校领导要积极与广大教职员工进行沟通和交流。力所能及的解决一些教师中存在的矛盾和生活困难。
二、多加强工会活动的组织,以增强教师之间的团结合作。增强教师之间的凝聚力。加强教师感恩意识的教育。
三、对于学生的教育我认为应该从以下几个方面来进行:
1.家庭对子女的教育和影响对学生的成才和发展远比我们教师大得多。因此建立家长制学校,争取让大多数学生的家长知道应该怎样教育自己的子女、如何关爱自己的子女、如何构建和谐的亲子关系、各种习惯的培养等一系列的问题进行科学的指导。学校可借家长会的机会做这方面的宣传和讲座。
2.各种大型活动时可以要求教职工与学生一起进行,增强学生与教师之间的心灵沟通。在某些方面可以达成共识,已达到促进教学发展的目的。
3.教师应该利用各种集会的机会向学生进行做人、品德和成才意识方面的教育。
5.每天下午的最后一节课可以适当的进行学习方面的方法指导和讲座。以增强整个学校的学习氛围。
6.加强对学生青春期的教育。青春期的孩子,在生理和心理两方面都会趋于成熟。而且逆反心理较强。孩子最厌恶的就是父母对自己管得太多、干涉太多。教师在这方面也要注意。
7.对学生普遍存在的问题要引起重视。学校可指派教师对学生进行专门的指导和专题讲座,以解决和引导学生存在的手机问题早恋、抽烟、打架、喝酒等问题。
8.利用各种机会加强对学生的感恩教育。
9.学校应尽快解决学生的早操锻炼问题。以前我习惯和学生一起锻炼,但因扬起的灰尘太大,对身体造成的危害太大,所以我没能坚持。这个问题解决后我将一如既往参与学生一起早操的锻炼。
以上建议如有不当,敬请原谅。
2012年6月。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇三
学校管理必须坚持正确的办学方向,教育应与社会经济发展中国家紧密结合,为现代化建设提供各类建设人才,培养有创新能力,实践能力和创业精神的人才。以“三个面向”为指导,努力提高学校教育的现代化水平,教育现代化以未来为导向,认真研究未来社会对人才素质的需求,这正是迎接二十一世纪的挑战,培养跨世纪人才的素质教育,具有时代感和超前性,教育现代化注重落实受教育机会均等的广泛性和平等性,也是素质教育全面性的体现,教育现代化,建立在人格健康的心上,高尚的道德品质都要通过全面和-谐和发展,才能培高养素质的人才,教育现代化必须通过实施素质教育的全过程体现出来,达到高效率、高效益、高质量使学生终生受益,只有坚定不移地实施素质教育,才能达到现代化做要求。
二十一世纪的建设者和接-班人,要适应新世纪激烈竞争时代的挑战,必须培养他们具有适应这种激烈竞争的基本素质,即具有奉献的爱国意识,有自强、自律的生存能力,有追求真知的创新精神,有团结合作,师德高尚的群众观念,有刚毅自信的心理品质,有独立学习与思考的自觉性,切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、使学生树立正确的世界观,人生观和价值观。为青少年学生创造一个良好的环境,这就要求我们立足于素质教育为目标,着眼于采取行之有效的激励措施,实现科学规范有效的管理。
结合学校实际,我们始终坚持科学发展观,以“创教育行业形象办人民满意的学校”为宗旨,把实施“教师形象工程”作为载体,抓好教师职业道德建设强化教师教书育人的责任意识,树立良好的社会口碑,让每一位教师和学生都获得发展。
1.每位教师树立为人民服务的道德观,言行做到尊重他人,仪表风范,衣着整洁端庄,谈吐文明高雅。
2.教师要不断提高自身素质,有强烈的事业心,良好的职业态度和敬业精神,坚决杜绝体罚和变项体罚学生现象发生。
3.建立督导检查小组,严格执行督察小组的各项规章制度,发现问题及时公示,并记录于“师评考评档案”中,年终与评估挂钩。
4.学校开展捐资助学和帮贫扶困活动领导班子开展结队子帮扶活动。号召教师对贫困学生和困难教职工进行献爱心捐款、捐物活动,帮他们解决生活和学习上遇到的实际困难。
1.建立决策中心。人员要精干,中心中的领导关系要明确,不能多头指挥;内部成员必须要有较高的能力、水平和较丰富的经验。这也就是我们常说的智囊团。
2.建立执行系统。这一系统要求所有成员执行决策要坚决、迅速。每人要有各种不同的技能和才干;在思想上要高度民-主统一,忠诚于工作和事业,有认真实干的精神;能够出色完成任务。
3.建立有效的控制与监督系统。建立有效的控制与监督系统以及及时畅通的信息反馈系统,保证领导工作中随时调控和完善自己的工作行为。
1.教师的“参与”激励。管理者根据学校的总目标再分解出二级、三级、四级分目标,通常个人的目标与总目标一致性程度低。就会影响教师的积极性和团体的士气。管理者的职责就是要将学校总目标的实现与教师个人目标利益、需要、方向统一起来,实行参与式的民-主管理,发动教师参与制定目标和进行决策,增加学校目标与决策的透明度,这将有利于创造出良好的工作环境,使教师意识到学校目标与个人目标的一致性,从而提高教师接受与执行学校目标的自觉性与积极性。
2.管理者的“榜样”激励。管理者以身作则,在教师中起楷模带头作用,对于调动教师的积极性是至关重要的。管理者要讲政治、讲正气,做到治学严谨、勤政廉政、以德树威;言必行、行必果,以信扬威;讲奉献、去杂念、以情助威;举止文明、遵纪守法、以仪升威;顾全大局、不计小节、以和强威。如果一个管理者在学校师生中缺乏政治威信,就不可能真正成为“学校之魂”,就难以对学校工作发挥主导作用,也难以推进教育教学改革。管理者对教师要做到“小处”关心,“大处”表扬,“长处”助“长”,“短处”护“短”。从而充分调动教师的积极性。
3.需要的“满足”激励。激励的因素很多,合理地满足教师的多种需要(物质需要、安全需要、精神文化需要、社会交往需要、尊重荣誉需要、劳动成就需要等)是激发教职工努力实现学校总目标和个人分目标积极热情的关键因素。满足教师的需要总的原则是“论-功行赏”,但奖赏要满足教师多层次的需要。具体而言,首先要分清教师的正当需要和不正当需要的关系,正当的应设法满足,不正当的应说服教育;其次,在正当需要中也有合理与不合理之分,合理的应努力解决,不合理的应劝其放弃;再次,合理需要中有当前能解决与当前不能解决之分,能解决应尽力解决,不能解决的应讲清原因与情况,使教职工心中有数;最后,当前能解决的需要中还有依靠组织解决与教职工自己解决之分,前者应采取具体步骤去解决,后者也应为其创造条件,予以支持。
五、加强常规教学管理,采取“科研兴校”战略。我校根据上级的要求确立了自己的科研课题《小学课程资源的'开发与利用的的研究》、《小学语文阅读课课堂教学模式的研究》、《小学生良好学习习惯培养研究》坚持从问题入手做实、做好课题研究工作,充分发挥科研带动功效,科研促进发展的功能努力探索出一种适合新课改理念的课堂教学模式。
1.高标准,抓重点,搞好校本研究工作。
2.教研与科研相结合,扎实抓好课题研究工作,推动学校“十一五”规划课题的深入开展。
3.学校每学期都有教师集备课、集备课展示、推门听课、教研月及教师教学竞赛等活动以互动式教研为主导以教研案例分析活动为主体的多样化教研模式,通过学习交流,互相切磋,共同搞高。
苏霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想缔造了具有国际意义的以和-谐为特色的帕夫雷什中学。蔡元培先生曾经说过,有特色的教师是学校的宝贵财富,学校的特色,学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的,所以管理者必须以拥有特长教师为办学前提。
以我们学校来说,除了强化数学、语文、外语为三大主科教学以外,还注重学生的特长培养。每周三、周四下午第三节课为学生的第二课堂活动时间,有美术组、声乐组、器乐组、篮球组、象棋组------让学生在课余时间得以个性张扬,开拓了视野,丰富了他们的课余生活。我们注重培养和选拔有特长的教师。主要做到一小几点:第一、积极提供机会引发教师的特长,人各有长,用人必用其所长,对教师也是如此。教师都有其独特的个性、特长、爱好以及工作习惯、教学风格。作为管理者要充分了解教师的这些特点,提供机会让其展露、发挥。第二,努力创造条件培养老师的特长。教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得借鉴:对青年教师,他努力帮助他们分析工作中的长处和短处,并积极创造条件提高他们的业务水平,为形成个人风格作准备;对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特风格,并不断加以总结;对老教师则在总结的基础上积极加以传播扩大影响。
实践证明,学校管理者的水平,对学生具有深刻的影响,在学生身上往往能反映出管理者和教师的影子。因此,做为学校管理者要身先士卒,为人师表,以身作则,正确评价自己的能力和良好的心理素质,凡要求被管理者遵守的,管理者必须带头遵守,才能积极有效的推动学校的教育教学工作,办出属于自己的特色学校。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇四
20.不要争薪酬,要争培训。薪酬不是争来的,而是挣来的。培训能提高你的能力,能力永远是你自己的。
21.如果觉得现在的上司/老板不够好,想办法改变他;如果不能改变,你可以炒他的鱿鱼。但不要相信下一个上司/老板会比现在的好。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇五
今年寒假以来,认真研读了《学校管理理念与案例》一书,有如下-体会。
本书对学校管理的理论进行了全面的梳理、合理的选择,并以全新的方式进行了内容的组织、排列,排列的主线是以学校管理的主题内容展开,确立了三十一个主题内容,每一个主题内容以学校管理理念为主线进行串联,在本书中管理理念既是各个部分主题内容的联系方式,更是全书中管理思想、管理理论的要素。其标题可能是理念本身,如以人为本;可能是管理的内容,如教学管理;可能是管理策略的形象表述,如乐队指挥与知识管理;也可能是管理策略表述,如用长容短等。理念的选择力求反映学校管理的新发展、新需求,以满足学校管理者对学校管理理论的需求。
1 、决策科学化
科学、有效的决策是符合学校实际的、令人满意的决策。因此管理者在决策时应注意下列几点:一是要准确地把握学校环境,学校环境包括内部和外部环境,要掌握学校内部环境就要深入调查。二是要博采众长,权衡利害关系。科学、有效的决策常常是建立在不同意见基础上的。这就要求在决策时站稳脚跟,根据实际情况的需要灵活地做出决策。三是要制定操作性强的决策。整个决策过程中耗用时间最长的不是决策本身,而是决策的推行过程。决策的有效推行,必须力求接近实际、简单、可操作性强,否则只能是空中楼阁,纸上谈兵,难以实现。四是建立信息反馈制度。在推行决策的过程中,应建立一套信息反馈制度以便对预期的成果作实际的印证。
2 、管理制度化
(1 )合理、有效的制度能够将理论转化为实践,将抽象的观念转化为具体行为。我们力图通过建立合理、有效的制度,充分民挥制度的转化效应,将教育理念转化为教师和学生具体的日常行为。制定制度时应体现以下几个原则:一是育人性原则,二是民-主性原则,三是科学性原则,四是可操作性原则,五是从学校实际出发,实事求是的原则,六是“ 人性” 原则。在制定制度时尤其应重视可操作性原则和“ 人性” 化原则。如果制定的制度可操作性差,不重视“ 人性” 化原因,只能是纸上谈兵,画饼充饥。如果强行推行,势必产生事与愿违的效果。
(2 )合理、有效的制度是学校管理的有力法宝。而在执行制度的过程中需要注意以下策略。一是在管理过程中,对违纪者给予相应的处罚,但要让违纪者心悦诚服,认为管理者有人情味,做事不绝情。要达到这一目的,管理者在做决定之前,就必须对违纪的原因、动机进行全面的了解,并加以分析,最后做出判断,确定违纪的性质以及产生的后果。二是管理者在执行制度的过程中,既要灵活,又要维护制度的严肃性,不丧失工作的原则。三是要给被管理者营造一种宽松的氛围,但又要让被管理者意识到不可为所欲为。四是在执行制度的过程中,要管得很细致,但又不能对琐碎的小问题都一一对照制度处理。
3 、工作程序化
工作程序化就是有计划、有秩序的做事。在学年初要提出全学年的工作思路、教育理念、发展目标。在此基础上制定出工作计划,把工作计划通过工作行事历具体细化,一一实施。要求各组室、班主任同样制定出计划,一一落实,每周一安排全周工作,使教职工明确任务,明确职责。杜绝盲目性,朝令夕改的作法,使学校工作忙而不乱,有条不紊地开展。
4 、作风民-主化
创建民-主和-谐的工作环境是提高工作质量和效率的关键。体现作风民-主化,应注重以下几方面。一是树立依靠全体教职工的聪明智慧发展学校的观点。在制定制度、重大决策时都应充分征求教职工的意见和建议,发挥教职工的主人翁精神。二是建立管理者与教师、教师与学生之间的平等、民-主关系。三是在管理中充分发挥思想工作的作用,采取“ 多谈心、少批评,多指导、少责备,多鼓励、少处罚” 的工作方式。规范管理,充分调动教职工作积极性,提高教师队伍素质。四是实行校务公开。坚持与教师、学生谈心对话制度。采取召开家长会,发放征求意见书、教学工作民-意测评,教师岗位胜任率民-意测验等形式。充分发挥民-主管理、民-主监督的作用。
所谓管理人,说穿了就是善于用人。而善于用人则取决于当领导是否具有容人的肚量。容人不仅仅是一个策略问题,而且涉及到人格和立场问题。为了使教师都能人尽其才,要做到四容:
其一、容纳比自己所长之人。应有自知之明,要容纳比自己所长之人。只有这样,学校才有希望。
其二、容纳有缺点但有特长、有事业心的人。要把个性与缺点区别开来;把心理问题与思想问题区别开来,批评教师的缺点,要谨慎,要正面引导,要把握分寸,更要尊重教师的人格。根据我们的经验,所谓有缺点的人,其优点也十分明显,且往往有特长富有事业心。能容纳这样的教师,无疑是有利于学校教学工作的。
其三、容纳敢于提相反意见,甚至反对过自己的人。有了这样容人的肚量,学校就有了民-主的氛围,大家敢于说真话说实话,人心更齐,工作更有劲。
其四、容纳犯过错误,但愿意改进的人。教师有时所犯的错误,往往是出于好的动机,犯错是考虑欠周所致。诸如增加学生课业负担、对学生过严等等。持这样容人的态度,不但能提高犯错误教师的认识,促使其改进,而且其他教师也受到了教育。
把握了上述四种容人原则,就能做到人尽其才,充分发挥每个教师的积极性。即使有用人不当之处时,也会得到教师的谅解。
(一)实施三个转变,确立成功管理的思想基础
1 、管理者的办学思想要转变。学校办学思想要把以提高学生均分、及格率、优秀率的办学指导思想更新为以提高学生素质为目标的办学思想。从短期看,提高学生素质不一定与提高分数同步;从长远看,提高学生素质与提高分数是不矛盾的。学校领导要主动承担风险,要向教师申明:要相信教育科学的力量,要有教育自信心,在探索过程中有什么问题,责任由领导负,要有为教师教育思想的更新" 松绑" 的魄力和胆识,有效调动教师参与教育教学改革、实施教育创新的积极性。
2 、管理者的管理思想要转变。学校管理者必须坚信每一位教师都具有潜能,潜能的开发无年龄限制,只要教师更新观念、改革方法、积极实践,就能取得成功,学校管理也就成功。只有充分相信每一位教师,变管理者对教师外压式的强制管理为教师内调式的自我需求,充分调动教师的积极性、主动性、创造性,才能真正达到提高管理效益的目的。
3 、要让全体教师的教育思想得到转变。教师的心态是矛盾的,教师身上常常是新旧教育思想多种因素同时存在。先进的教育理论仅仅被学校管理者和科研人员掌握是不够的,只有被广大教师掌握,才能成为转变教育思想、改革教育方法的锐利武器。要让全体教师掌握更多先进的教育理论,并形成先进的教育理念。学校管理者对教师教育思想中的不合理之处,不应持采取批评指责的态度,而应采取扬长避短的方法,立足于挖掘新的可取的教育思想,由此去推动教师教育思想的转变。
(二)“转变”与“改革”相结合,提供施展才华的舞台
1 、要把教育思想的转变与教育方法的改革结合在一起。学校管理者要花大力气把先进的教育思想转化为相应的教育方法,创设宽松民-主、开放多元的教育环境,在共同讨论的基础上,鼓励教师大胆实践、不断创新,使教育思想的转变不断深化,使每一位教师都有成功的体验。同时使更多的教师在每个教育的实际环节中都能自觉地运用正确的方法对学生进行教育,并通过自己的努力不断取得成功的体验。在教师进行教育方法改革的过程中,学校管理者还应注意分析不同的教育方法背后的教育思想,促进教师对教育思想的深入领会和把握。
2 、要把政治上的激励与业务上的培养结合在一起。学校管理者在政治上要帮助教师树立追求目标,激发他们的工作热情、事业心、成就感,树立起" 人人都有发展机会" 的'信念,促使他们更能够大胆去创造机会,不断给自己创造出一片" 海阔凭鱼跃,天高任鸟飞" 的发展时空;在业务上要为教师创造取得成功的必要条件,提供施展才华的舞台,积极支持教师参加各种说课开课活动、论文竞赛活动等,并积极鼓励教师参加各种形式的进修和培训,学校认真制定和实施教师全员培训规划,切实提高教师的业务水平和教学能力。学校在实施" 名师工程" 中,要从学校实际出发,制定分层次分阶段的操作方案,让每个教师都感受到不同层面、不同角色的成功和欢乐。
(三)、建立管理保障机制,正确运用评价手段
1 、要有良好集体舆-论的保障,用制度的形式规定下来。学校管理者要加强教师集体建设,形成良好的集体氛围,使成功管理的思想能为每位教师理解和接受,激励每位教师去取得成功。在建立保障机制的同时,还必须建立切实可行的激励机制,建立各级骨干教师、优秀班主任等评比奖励制度。
2 、要有因人而异的综合评价。评价是管理中的重要环节,正确的评价有利于教师的发展、提高。管理需要对全体教师进行横向比较,但更要注重教师发展的纵向比较。管理者要看到每一位教师的自身进步,并且让教师感到自身的提高。只有在教师不断自我提高的基础上,教师才能较客观地进行横向比较,从而调节自我实现的目标。在具体操作中,要让每一位教师先寻找现实座标,再规划发展座标,制定出发展措施。在对教师的教学评价中,还要采取过程评价和终结评价相结合的方法,即不仅看教师终点的教学成绩,更要看他起点的高低,使评价更公正、合理,更全面、准确。
建立现代学校制度,构建现代学校管理,要求中学管理从传统走向现代化,从经验走向科学化,从粗放走向精致化。学校的管理活动需要管理理论的指导。要成为学校管理行家,需要学习管理理论,应用管理理论理性地分析学校管理活动,形成符合学校管理实际的管理思路、策略、方法,进行卓有成效的学校管理活动。
按照要求,最近重读了《致加西亚的信》,不仅再次读到了罗文的“敬业、守信和忠诚”,更对罗文“勇敢的担当意识与坚强的执行力”留下了深刻的影响。罗文克服种种困难最终把信送给了加西亚。他信守的是承诺,执行的是责任。他送的不仅仅是一封信,而是整个国家的命运,担负的是民族的重任,承载的是人类的责任。故事广为流传100多年,它所倡导的除对工作的勤勉敬业精神外,更重要的是那种服从至上的强有力的执行。正因为罗文坚守了承诺 ,秉承着那种绝对的忠诚,才有可能真正把信送到,从而扭转了整个战局,改变了一个国家、民族的命运。作为学校的管理者,结合具体工作,有如下的感受与思考:
区委王书记要求“办好每一所学校,教好每一个学生”,要求我们每一个教育工作者,都要有担当意识。作为学校的管理者,每个人的肩上都有一份担子,每个人都需要担当起自己的那一份责任。干部,不仅仅是一个“称呼”,更不仅仅是一个人的“脸面”,而是一份“责任”。因为我们不是一个普通老师,也不能把自己等同于一个普通老师,或者说不能把自己降格为一个普通老师。王书记要求我们,把更多的学生送到送到huai yin中学去,送到大学去。这是我们的责任和义务,也是社会对我们的期待。既然我们从事了这一份事业,担任了一定的领导职务,那我们就要在自己的本职范围内,勇敢的承担起自己的那份责任。做任何事、说任何话,都要负责任的做、负责任的说。把自己份内的事情做了、做好、做优,这才是一个有担当意识、有责任感的干部。
罗文的承诺,就是“一定把信送到”。作为一个教育人,一定有着自己的职业追求与理想。作为一个党员,一定有着自己庄严的承诺和信念。作为一个校长,那就一定要以德为首,德才双修,德才兼优。要始终守住做人的底线,守住做事底线,做一个光明磊落的人。我们要正确对待名利得失,大事多商量,小事有底线。要抗得住诱-惑,经得起考验,耐得住寂寞。功名不“要”、小利不“贪”。慎言慎行,洁身自好,永远不触纪律底线。不能吃的坚决不吃、不该拿的坚决不拿、不应要的坚决不要。埋下头、静下心、扑下身,清清白白做事,踏踏实实工作。像罗文那样,既要深思熟虑,也要坚决果敢。工作中,既要坚决杜绝不作为,也要不能乱作为。做到认真工作不缺位、行使权力不越位、规范要求不失位。
“罗文的坚守,是他的心中有整个战局,有整个国家和民族”。校长也好,副校长也罢,大家都是学校的管理者,都从事着教育这一份神圣的事业。一个单位也好,一个部门也罢,可能每个人都有各自的分工。分工,是为了明确责任。但是,分工不是分“家”,不是我们“大路朝天、各走一边”。我们都要有全局意识,要顾大体、识大局。处理好学校与学校之间、同事与同事之间的关系。单位与单位之间、年级与年级之间、部门与部门之间要互相配合,互相帮助,互相沟通,互相提醒。另外,一个集体、一个单位,分工不可能“平均”,很多工作有交叉,有些工作会牵涉到几个部门。那就要本着为学校负责、为事业负责、为大局负责的意识,积极参与、积极支持开展相关工作。工作中,还要尊重其他干部的职权,维护别人的威信,不干预和随便评议别人的工作。不看别人的“笑话”,不说别人的“风凉话”,不背后议论别的单位、别的部门的不足,而要善意的提醒。做到尽职不越权,帮忙不添乱,补台不拆台。权力不争,责任不推,困难不让,功名不居。“相互补台、好戏连台,相互拆台、一起垮台”。 “一荣不一定俱荣,但一损必定俱损”,只有相互配合,才能形成工作的合力。
在我们职权范围内的事情,只要不违背组织原则,就要依靠个人能力,向罗文一样,“独挡一面”地开展工作。
在自己职权范围内的工作,果断决策,敢于实施,使自己的工作对全局工作起到推动作用。
在贯彻决定,执行上级精神的过程中,结合自己分管工作的实际,确定好自己的工作思路,并采取得力措施使之落到实处。做到有方案、有布置、有落实、有督查、有效果、有反思。
做老师很辛苦,做校长更辛苦”。选择做干部,就是选择吃苦。“平时要做到老师未到我先到、老师未走我不走。”选择做干部,那就要甘于吃苦、乐于奉献、勤奋敬业。可能我们无法做到“无私奉献”,但是我们一定是在校时间要比普通老师长,受到的委屈要比普通老师多,福利待遇要比普通老师少。
要了解他们的思想动态,关心他们在工作、生活等方面的具体困难,当他们遇到困难出现失误,发生矛盾要主动解决,敢于挑担子。下属发生失误,自己主动承担责任,不推、不躲、不让,并做好反思。
既要要把上级的意见、政策、要求坚决贯彻下去、布置下去,同时要把群众的意见收集、反馈上来,达到沟通的目的。让我们听到群众真正的声音,听到群众正确的声音。
以上是我再学《致加西亚的信》以后,结合实际工作,做的一些思考。不一定正确,也不一定准确,与大家共勉。在以后的工作中,就让我们一起相互提醒、相互配合、相互支持,也相互监督,把各项工作做得更好,为qing he教育事业多做一份贡献。。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇六
1、学校在管理上要以人为本。一是学校管理者要树立“学校是教师的学校”的理念,营造良好的尊师环境和文化氛围,突出教师专业地位;二是主要尊重教师专业权利,形成良好评价机制,鼓励教师冒尖,发挥主体性;三是要千方百计提高教师待遇,改善教师工作环境,关心教师疾苦,听取教师意见,帮助教师成长,增强教师的职业自豪感。
2、学校不仅是学生学习的场所,也是教师学习成长的场所,把学校构建成学习型组织,这是现代学校的一个重要标志。首先要创设积极学习的校园文化氛围,校长和学校管理者都要积极投入到学习中去,成为学习的表率。教师应成为学习的主体,认真钻研教学业务和相关新知识,学习新技能,形成良好的教研氛围,其次是学校要为教师开辟专门的学习场所,提供的学习时间,并给教师的学习明确要求,并搭建平台优质课、说课、论文、教学案例等评比活动。三是和大学合作,创造条件成立教师专业发展学校,使教师能经常和专家合作,主动发现问题,解决问题,并在教学实践中接受检验,提高教师专业能力。
3、学校要积极创造条件促进教师间合作,通过教研沙龙和拜师带徒等活动,使教学经验丰富的教师帮助和指导新教师,骨干教师和学科带头人在同伴互助中发挥积极作用。
不在于脱产培训,而在于长期的教学实践中。研究表明,在教师培训的实践中,以校本培训最为有效。因此在新课程的实施过程中,学校要特别重视校本培训,具体可以从以下五方面着手:一是制订科学合理的符合教师实际的培训计划;二是通过讲座、观摩、外出参观等形式使教师理解新课程理念;三是使教师反思、同伴互助和专家引领相结合;四是校本课程开发和教师培训相结合;五是加强教研组建设,发挥教研组在新课程推进中的重要作用。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇七
采访对象:
一、管理者简介:
企业名称:天津市南开区学而思培优培训学校有限公司。
管理者:环球置地广场校区主管。
职责:招生,平时对老师的培训,管理学生,组织活动等。
公司构成:总公司(总部在北京),分公司(全国多个省市),片区,校长,片区主管。
二、采访情况介绍。
我们对刘主管进行了1个多小时的采访,采访主要涉及以下几个方面:
1、管理者背景和教育机构的基本情况。
2、管理者职责(包括日常的工作流程和基本工作情况,管理模式等)。
3、管理者心得(包括管理经验、收获、建议和处理上下级关系等)。
三、采访概况。
1、准备工作:(1)分工明确,提前准备好采访大纲和问题。
(2)联系好管理者,商量见面时间和地点。
(3)做好采访工作,有人负责会议记录和采访记录。
2、制作采访大纲。
(1)管理者背景和教育机构的基本情况。
(2)管理者职责(包括日常的工作流程和基本工作情况,管理模式等)。
(3)管理者心得(包括管理经验、收获、建议和处理上下级关系等)。
四、采访内容。
针对采访的3个方面提出以下具体的问题:
(一)管理者背景方面。
答:我们公司是学而思,有总公司和分公司,分公司有不同的片区。总公司设立在北京,分公司遍布全国各个省市。
2、那作为教育机构,贵公司的基本人员构成是怎样的呢?
答:总公司有总经理,分公司也有对应的负责人,分公司有不同片区,在各个校区分为校长和片区主管、片区老师。
3、那您在贵公司是担任什么职位?
答:我是在环球置地广场校区的主管,主要负责平时本校区的招生,对老师的培训,管理学生,组织活动等。
(二)管理职责方面。
1、您在工作中的职责以及日常工作流程?
答:平时对老师的培训,管理学生,组织活动等。招聘老师以及安排老师讲课,招生、备课,对学生进行培训。
2、您在日常工作中有遇到紧急状况吗?可以举一个例子吗?
答:如果教学老师临时有事,并且学生已经准备上课,就联系和安排更高级的老师对基础班学生进行教授,这样既安抚了学生不满的情绪,也让学生感受到了更高的教学质量的课程。对临时的授课老师是一种挑战,也是很好的处理方式。
4、您平时怎样管理员工?
答:进行授课安排,培养老师的管理能力,培养新人。
5、在管理员工的时候,哪个方面难度最大?
答:性格方面,会有冲突。每个人都有不同的情绪和性格,遇到事情的处理方式也不同,所以要了解各个老师不同的性格,从而更好地进行管理和协调各方面的关系。
6、您最喜欢的员工是哪种?为什么?
答:能力强、性格外向和对工作有激情的员工。要考虑教育机构的特殊性来说,对于教学生一定要性格开朗。在能力方面,特别在招聘的时候,学历和工作经验是考虑的一部分,但是个人能力是最优先考虑的方面。因为教育机构这样的特殊性来说,个人能力的强弱直接影响到学生学习进度和教学品质,这也关系到企业的发展。
7、在贵公司怎么处理上下级的关系?
答:上传下达的作用,上级下达指标,下级压力较大,进行鼓励政策。
8、贵公司针对员工会有相关的培训吗?可以举例说明。
答:一年有两次,特别是在思想交流,针对励志方面,需要大家提升干劲,提升感染力。
9、您怎么看待公司的硬性规定制度?
答:作为中层管理,一定要遵守规定,不要挑剔制度,因为制度是经过以往前辈的累积而成,要懂得适应规章,如果不能适应,就要提高自己的个人能力。
10、员工如果发现制度不合理的情况会作何处理呢?
答:会议提出意见,要让大家能够接受自己,同时我们也能接受他人,学会沟通和理解,最后要尊重大多数人的意见。
(三)管理心得方面。
1、您认为成为一个管理者,需要为此做些什么?
答:我认为要接受一些管理的培训,多和领导接触,除了完成本职工作,适当地帮上级做事。
2、那您认为管理者最重要的是什么?
答:是让大家信服,因为管理者要做一个好的示范,带动领导他们向自己学习。
3、在管理模式上,公司有没有什么奖惩方式?可以举例说明。
答:我们是奖惩累积制,比如按照规定提前完成了指标或者整个团队有很优秀的表现,月底会有聚会和旅行。而对于有一些惩罚,比如说罚钱,如果是初犯就发的少,如果再次犯错,每次就进行累加。而这个惩罚的钱就用到每次聚餐和旅行的费用。
4、作为一个管理者,你最大的收获是什么?
答:作为管理者,不能只要自己做好,要领导一个团队做好,考虑地更多,站在高处能够更好地理解,更加成熟得思想。曾经觉得想法很幼稚,现在觉得很成熟。
5、就目前的工作情况而言,您认为您需要改进的地方是什么呢?
答:对职责进行分配,要给予充分的信任,多给下属锻炼的机会。要给他们机会,多进行鼓励,让他们更加自由地完成工作任务。
6、如果遇到一些事情,出现消极情绪,您怎么处理?
答:要学会情绪管理,遇到消极情绪要学会自己消化,要学会公私分明,不能传染消极情绪给学生,要有教书的责任,不计较太多,这也是慢慢锻炼和经历过来的。
7、工作上难免会遇到一些超出自己能力范围以外的事情,这个时候你会怎么做?
答:寻求上级或者同事、其他校长的处理方法,根据优缺点做出自己的判断。
8、如果遇到意见不统一的时候,这个应该怎么做?
答:积极寻求沟通,根据性格不同,也要给予足够的时间冷静一下。
9、您怎么处理工作和家庭的关系?
答:要分配好工作和家庭的时间,处于工作时间认真做事,学会分开处理,因为作为教育机构中,基本还是比较自由的,如果遇到突然状况和冲突,要知道人性化管理,做事情要有目的。
答:提高个人能力,做事要有目标。靠个人能力的提高,不断地培养自己,要有向上的冲劲。
五、采访心得。
通过这次与管理者直接的对话,我们有如下收获:
1.特别对于《管理学》的这门课的小组任务,让我们实际感受到团队合作的精神,和管理者直接接触,进行采访,能够让我们进行社会调查,增强与人沟通的能力。提高我们协调能力和团队协作能力,大概了解知道了管理者作风,为未来的职业素养打下基础。课堂和实践相结合,以小组形式完成任务,大家就可以相互解决和合作,交流和分享,有利于提高学习效率,这就是合作的好处。在实际采访过程中,会出现很多问题,要有积极应变的能力。
2.要重视和精通自己的专业知识。要充分利用在校学习时间不断夯实我们的专业基础知识和提高自己的专业技能,要肯去学、肯去钻、肯去精益求精。
3.要多学会做人的方法并多花一些心思经营自己的人际关系网络。学会做人是我们必修的一门课程。如今在校的我们,交际圈较为狭窄,对自己今后生涯的顺利发展非常不利。所以,我们应该从现在起就更加重视培养自己的为人处世能力及经营并维护好自己的人脉资源。
4.要摆正心态,对工作要严谨、认真、负责,乐观面对未来所从事行业的发展前景。心态决定成败,细节铸就辉煌。我们去应聘工作岗位,是想施展自己的实力,更是想为所在公司创造利润和价值,而不是“三天打鱼,两天晒网”,成为公司的负担。在人才市场竞争如此激烈的当今社会,任何一个公司都不会接受一个心高气傲、做事磨蹭、对工作不认真负责的员工。
5.要积极投身实践中去,去经历,去感受,去领会。获取知识和提高技能有两条途径:一是从前人的经验中去获取;二是从自己的实践中去获取。而最重要最可靠最有价值的还是自己在实践中所获得的知识和技能等。实践出真知,这是千古以来不变的真理。
6.要积极培养自己的独立意识、独立决策和执行的能力。
7.对管理的知识有一些了解,特别作为一个管理者来说,无论是高层管理者还是基层管理者,大都是知识工作者而公司对于知识工作者的管理大都是很宽松的,无法对知识工作者进行严密和细致的督导。工作者必须要学会自己管理自己,自觉地完成工作任务,自觉地为公司做出贡献,自觉地追求工作效率。而这种工作主动性靠的是什么,我想靠的就是自我管理,靠的就是一种自我管理能力。一个管理者能不能管理好别人从来没有得到真正的验证过,但管理者却完全可以管理好自己。一个好的管理者除了要有渊博的知识、努力工作的态度外,还要使自己的工作卓有成效。一个卓有成效的管理者都很善于管理好自己的时间,使自己的每项计划、每项工作都有目的、有条理、有系统,只有科学系统的制定工作计划、利用好时间,才能使自己的工作卓有成效。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇八
高校后勤干部队伍素质的高低,直接影响学校后勤的服务质量和管理水平,而后勤工作质量的优劣则关系到高校的教学、科研秩序和师生员工的生活。在社会主义市场经济条件下,人、财、物、信息等资源的有效配置是市场经济有效运行的必备条件,而这些资源如何进行有效的配置的实质是管理问题。管理的主体是人,管理者的素质决定管理的绩效。
一、高校后勤工作的性质和特点
1 、高校后勤工作的性质:
( 1 )、广泛性:从高校后勤经营和服务的范围来看,高校后勤工作涉及到师生员工的食、住、行。为教学和科研提供保障和服务,构成了后勤工作的广泛性。
( 2 )、社会性:从经营和服务的系统来看,不单为本校教学、科研、师生员工服务,也为社会服务。特别是后勤社会化改革以来,后勤还要与工商、卫生防疫、物价、邮电、交通、水电等部门联系,这些体现了后勤工作的社会性。
( 3 )、综合性:从联系的部门来看,既有横向的与学校内各院系、各部处的联系,又有纵向的后勤内各中心各部门的联系。既要处理外部的社会各部门联系,又要处理内部的人、才、物等的关系。既要考虑经济效益,又要注意社会效益等,体现了后勤工作的综合性。
( 4 )、时效性:后勤工作有很强的时效性,比如学生食堂、班车、供暖、防台防汛,以及水电、房屋维修等,都要及时,体现了后勤工作的时效性。
( 5 )、政策性:后勤工作虽然是一些基础性的服务工作,但按其管理服务的对象、范围、标准、要求不同而具有很强的政策性。如住房管理及货币化分配,就有很强的政策性,还有电话的安装、物业管理、学生宿舍管理等都会涉及到一些关于学校规章制度,都必须按章办事,说明后勤工作的政策性。
( 6 )、育人性:高校后勤还有一个特殊的性质就是育人。高校是培养高素质人才的地方,后勤服务的主体是学生,管理育人、服务育人尤为重要,同时也概括了高校后勤工作的育人性质。
2 、高校后勤工作的特点:
高校后勤工作特点是线长、面广、摊大且繁杂。工作要求更具时效性、超前性,与其他部门比较,它更具突发性。学校新学期伊始,后勤各项工作必须到位,如遇水、电、暖或学生食堂、宿舍、防台防汛等突发事件,后勤干部必须第一时间赶到现场及时抢修处理。哪里有情况,后勤管理者就要到那里解决问题,说明了后勤工作的保障作用和先行的特点。
根据高校后勤工作的性质、特点,后勤既要经营,又要管理;既要服务,还要育人;既要取得良好的社会效益,又要创造良好的经济效益。同时还要有处理突发事件的应变能力和较高的专业技术水平,这就必须有一支高素质的后勤管理队伍和后勤管理者。
二、提高高校后勤管理者素质、能力的必要性
高等学校是为国家培养人才的摇篮,是为经济发展提供智力支持、科技服务的重要基地。作为高等学校整体工作一个重要组成部分的后勤工作,由于它承担着为教学、科研和师生员工生活服务,以及管理育人、服务育人的重任,所以不容忽视高校后勤管理者能力与素质的提高。
根据高校后勤工作的性质和特点,笔者认为,作为高校后勤工作管理者,应具备如下素质与能力:
三、高校后勤管理者应具备的素质
1 、基础素质
( 1 )、扎实的专业背景
掌握所需的专业知识与技能是从事管理类工作的基本要求。它是发挥管理者的素质作用的基础,包括在对未来的发现进行预测的基础上制定有挑战性的目标;有效地培养人才;在下属和团队中树立影响与权威等。每个管理者可以根据不同的行业性质、自身需求进行有针对性的专业知识与技能的学习与积累。包括财务知识、行业知识;专业知识、产品知识、商务经营管理知识和一些行业的相关法律、规定和规则方面的知识。
( 2 )、多元的知识结构
随着高等教育的改革,对高校后勤管理人员的知识结构提出了新的要求,一个合格的管理者,应是既懂后勤业务又懂管理、计算机技术和法律常识并具有丰富实践经验和良好职业道德的复合型人才。
( 3 )、现代的管理理念
管理的至高境界是不仅管好事情,也管好做事的人。如何用有限的事业范围来调动从事此项工作的人员全身心投入,这是对管理者的考问。事业远景与差距,对人才现状的培养与未来,用人机制与雇工感受,雇主希望与激励计划,从基层到高层的业绩评价与同行的比较,社会责任与资源危机调查,市场竞争与淘汰规则,有效管理的具体显示,团队分享与成就感,社会形象与优质工程。领导的水平要在员工的行动上见效,兵的力量折射出将领的智慧。
( 4 )、宽泛的思维方式
随着教育事业的不断发展,学校面临的问题日趋复杂,环境的变化日趋加快,管理者要出思路,要有思想,要不断提高管理水平,必须具有现代的思维方式。一个优秀的管理者应具有战略家的头脑、政治家的胸怀、哲学家的思维、科学家的智慧、军事家的胆识、艺术家的灵感、外交家的口才、体育家的体魄,这一切都与思维方式密切相关。成功的管理者,都是具有哲学思维兴趣和掌握了现代思维方式的管理者。
2 、健康素质
( 1 )、强健的身体素质
管理工作的性质和特点决定了对管理人才身体素质的要求应比一般人要严格得多。作为管理者,身体素质和体魄强度等方面,必须忍受和适应管理工作对自己提出的许多特殊要求,忍受繁杂、不规律的生活方式,要求管理者在身体发育情况和健康状态、体魄强度以及对艰苦环境的忍受程度等方面都要比一般人具备更加理想的条件。
( 2 )、健康的思想道德
( 3 )、健全的心理品质
( 4 )、强劲的适应能力
适应能力是人的一种综合心理特性,是人适应周围环境的能力。适应能力强的人,在遇到各种复杂、紧急、令人恐惧或危险的情况时,能发挥自己的原有能力,具有摆脱困境的力量。适应能力弱的'人,遇到特殊情况紧张、不知所措,发挥失常。适应能力强的人一般具有以下特征:
一是有独立自主的性格;二是能借鉴过去成功与失败的经验教训;三是具有明确的人生目标,并且深知取胜之道;四是有稳定的性格,且确立了一定的价值尺度;五是有较强的判断力和自我克制力;六是善于体察别人的利害关系和有关情况。
四、高校后勤管理者应具备的能力
1 、发展能力
( 1 )、研究能力
所谓企业研究开发能力,是指企业能否在掌握现有科学技术知识的基础上,把握市场需求,找到问题,确定选题,并组织人力物力,去解决问题的能力。它是创新资源投入积累的结果。
( 2 )、学习能力
学习能力就是学习的方法与技巧(并非是学到什麼东西),有了这样的方法与技巧,学习到知识後,就形成专业知识;学习到如何执行的方法与技巧,就形成执行能力。所以说学习能力是所有能力的基础。
( 3 )、交往能力
人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力,包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力,以及正确处理上下左右关系的能力。
( 4 )、创新能力
创新能力就是人在提出新思想、研制新产品、开拓新市场、制定新战略、开发新技术、推出新产品等创新活动中所体现出来的创新素质水平,或者说创新能力是创新素质水平的具体体现”
( 5 )、支配时间能力
寸金寸光阴,在审计计划中,把时间支配是写进了工作总计划中,就是花最小的时间达到一个最好的效果,合理的支配时间,就会出现成本支出远远小于收益。同样的方法、同样的学习态度,一个善于支配时间的人与一个不会支配时间的人结果是不同的。在学习的过程中头脑清醒、精力旺盛的时候用于攻克你学习中的难点就比在精神较差的情况下攻克难点要好,反之,则不然。在考试时,合理的计划时间,你先把你会做的题目先做完,做准,多算两次,比你用较多的时间去攻那些没有把握的题要好,分数它就能确定下来。有效的、合理的使用或安排时间,它能帮你提高学习的效率、考试的成绩。时间对于每个人都不存在偏私、善于利用时间的人,就等于延长了他每天的时间,考试的时间。
( 6 )、智慧用人能力
“ 治国之道,务在举贤;为政之道,首在择人,更在以制举人。”如何从制度上保证优秀人才进入各级行政机关,并为他们营造公开、平等、竞争、择优的用人环境,是改革开放以来我们党和政府一直致力的目标。
( 7 )、书面表达能力
用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力,语言表达能力是一个人的一项重要能力,也是一种基本功。语言能力反映人的思维能力、社交能力、以及性格、风度。一个人在工作中主持会议、制定政策、文件,上传下达工作指令,接待来访,参加社交活动,发表演讲和个别交谈……都需要语言表达能力。
文字表达能力,就是将自己的实践经验和决策思想,运用文字表达方式,使其系统化、科学化、条理化的一种能力。文字表达能力是一个人必须具备的一种能力素质,古今中外,杰出的领导人才都具有优秀的文字表达能力。
4 、领导能力
( 1 )、交流合作能力
创业不仅需要汇聚人气,而且还要把人力资源的效益发挥到最大 合作能力是一个企业技术能力、管理水平及信息化程度在合作过程中的综合体现合作能力已成为未来社会每个人最重要的素养。在现代社会中,一个人具备足够竞争力的前提是善于合群,学会合作,重视协同努力。
( 2 )、前瞻能力
( 3 )、协调能力
( 4 )、协作能力
( 5 )、驾驭危机能力
( 6 )规范行为能力
( 7 )、锐意进取能力
总之,素质与能力是可以训练的,是可以通过学习和实践逐步培养,不断提高的。为了培养良好的素质,我们必须养成肯读书、勤思考、善总结的习惯。肯读书,才能扩大知识面,不断提高理论水平和领导的能力。勤思考,才能提高判断能力和逻辑思维能力,做到多谋善断。 善总结,才能从自己和别人的经验中吸取营养,把经验上升为理论,用以指导实践。
学校的管理者所应具备的素质作为学校的管理者所应具备的素质应该是多方面的,现就自己在管理一线工作的实践体会,谈学校管理者应具备的素质之我见。
一、认清自己。
表面上看,了解自己者莫过于自己也。然事实却并非如此,常常我们对自己的认识模糊,视角被周而复始的工作生活所遮掩,忘了自己是谁,要做什么?或者沉醉于已有的成绩,或者徘徊在老路上度日。而唯有时时认清自己是谁?要做什么?该如何去做,方能时有紧迫感、危机感,让大脑时刻在运转,新的思路,新的想法方能应运而生。认清自己的方式有几种:其一是自己经常进行工作反思,在反思中认识自己的优势与劣势,及时补救。其二:在别人对自己的评价中,认清自己的真实现状,调整好自己。其三:在参与各种形式的教育教学活动中认清自己,一方面明白天外有天,人外有人,没有最好,只有更好;另一方面树立我能行,我会做得更好的自信心。
二、身先士卒
三、观念创新
创新是一个民族发展的不竭动力。创新是学校发展的必由之路。随着时代的进步,知识的更新,对学校的要求不断变化、提高。需要管理者勇于创新,大胆实践,我校在校本课的开发与实践中,创新思路,挖掘家长与社区资源,丰富完善课程的实施,让我尝到观念创新的甜头。
四、协调沟通
作为学校的管理者,每天要面对学生、教师、家长以及相关有工作关系的各方人士,能否与之产生和-谐共赢的关系是学校管理者工作的必修课。我认为:与学生、教师、家长的协调沟通应以尊重为前提,以尊重赢得尊重、以形成民-主、平等、和-谐的关系;与其他有相关工作关系的个人或团体相处,应以管理者个人魅力赢得理解与支持。
五、博学善思
学校的管理者应有广博的知识,不一定很精,但一定要见多识广。要善于学习、善于思考、善于琢磨,真正成为教师的教师。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇九
一所学校的发展同学校的管理有着密切的关系。学校的管理是由管理者、管理的手段、管理的对象等因素组成的。学校管理的各个层次中,校长是管理中的最高层次,是学校管理中的首要管理者。学校能否迅速发展,教学质量能否尽快提高,从一定程度上反映了校长的管理水平。如何提高校长的管理艺术做个成熟的学校管理者呢?笔者认为要把握以下四个管理原则和八条具体措施:
一、学校的管理必须科学化、规范化、制度化,既要形成一定的风格,又要不断创新,以适应时代发展的要求。
制度性与情感性的管理
要办好一所学校必须根据“教育法”与“教师法”等切合实际制定出各类规章制度,成为学校的“法”,以“法”治校,教职工在“法”面前人人平等,这是硬管理,是管理一所学校的重要手段,但只“抓制度” 的硬管理是不完善的,还应有情感投资,即“关心人”的软管理。 作为学校管理者应该记住:会管理的,管教师的“心房”。 校长要学会人性化管理,给压力,更要给宽容!现代学校管理必须以人为中心进行管理,学校管理者要了解教师的需要,理解和尊重教师的劳动,尊重他们在学校各项工作中的主体地位,充分认识、正确估计他们的作用。要从内心上去激励教师工作的主动性和积极性,而不是用过程和形式去限制他们创造性的发挥。学校管理者要增强服务意识,变权力管理为服务管理,想教师所想,急教师所急,在生活上要尽可能多地关心和理解教师,努力改善教师工作生活条件,重视对教师进行情感投资。学校领导干部要经常深入实际,关心教师的疾苦,关心教师子女入托、入学和学业进步,关心教师的家庭和睦幸福;关心教师本人,并对配偶及父母的病痛及安危给予精神和物质上的帮助,帮助他们解决实际问题,以便教师能全身心投入工作,促进学校教育质量的提高。
公平性与竞争性的管理
学校要引入竞争性的机制,才能激励教工争先恐后地努力工作,但竞争必须建立在同一起跑线上,生源情况、带班的教师水平、设备条件基本相近,才能对同事形成压力,产生动力,使之去努力争先。对他们的考核要同一个起点、同一个标准对德、能、勤、绩全面考核;进行奖惩(包括奖金、荣誉、赏识等);才能达到受奖的光荣。论-功奖励,就必须公平准确,人在感到不公平时激愤的情绪就会产生,为了发泄这种情绪,就会找有关领导说理或发牢骚、泄怒气、制造人际矛盾,甚至消极怠工。公平是产生竞争的基础,是激励人与同行争高低的起跑线。公平是手段,竞争才是目的。要让教职工去想 方设法搞好自己的教育和教学工作,那在决策上就必须具有公平性,在学校的整体上才能产生和-谐竞争效应。
综合性与单一性的管理
单一性的某个时期的目标管理、某项活动的管理、某个层次的管理、都是局部的、个别的管理,必须把每一个单一的管理认认真真地抓好,才能保证把综合性的整体的管理搞好。因此,综合性管理是各类单一性管理的集中体现,单一性管理是综合性管理的基础和组成部分,缺一不可。学校要想发展,必须以教学为中心,安排学校各项工作,使学校各项工作围绕提高教育教学质量协调运转,学校上至校长书记,下至教师职工,目标明确、职责清楚,部门分工、层次分工、人事分工,做到事事有人管,人人有事管,互相衔接,及时协调,上下畅通。学校还要利用社会上一切积极因素,尽可能地排除消极因素,增强学校、家庭、社会教育作用的协调性,形成综合性教育管理,以促进教育教学质量不断提高。为了学校发展,以综合性的管理从学校的整体发展上提出奋斗目标,统一指挥,领导做领导的事,各层次做各层次的事,分工不分家,心往一处想,劲往一处使,达到综合协调的最佳管理效果。
民-主性与集中性的管理
学校管理中要定制度,要处理解决好各种矛盾,需要决策。怎样协调各方面的冲突,需要决策;从这个意 义上讲,管理就是决策。那么,通过什么形式决策呢?这就是必须坚持民-主性原则。学校管理者要充分发扬民-主,调动全校教职工的积极性与创造性,依靠广大教工办学,集中群众的智慧和力量,形成群体压力,迫使群体中有消极和不良行为的人在大家的压力下“从众”。同时由于群体参与,人们的自尊心得到满足,所以对共同决定的计划和目标形成较高的责任感和义务感。当然在体现民-主性的过程中要及时引导,把正确的意见集中起来,形成群体的主导意见,不能使“小团体意识”干扰了主要目标,管理者要针对不同情况,运用积极的群体决策,形成群体动力与凝聚力,制定出符合实际的奋斗目标,以提高管理效率。
二、成熟的学校管理者 既要有与时代同步的前瞻性眼光,又要有实事求是、量力而为的务实精神。
(一)制定适当的目标
(二)拥有足够的自信
(三)要善于从别人中获得帮助
管理者是透过别人而使工作完成的人,所以一个成熟的管理者必须能接受别人的帮助。授权可被定义为委托权力和责任给他人,所有有关管理的书都有说管理者应授权给下属,但是许多管理者认为授权是很难做到的事情,主要是怕别人做的没有自己做的好,一个成熟的管理者就知道自己并不能做全部事情,所以能谦虚的接受别人帮助,同时适当的表达他对别人帮助的感谢。
(四)驾驭激励与控制的艺术
(五)充分、合理利用时间
(六)把握自我情绪
(七)重视现在
(八)自我发展和自我评价
成熟的管理者能适当而且客观的对自我表现评价,他明白没有人是完美的,只有成熟的人勇敢的认错,了解自己的缺点,这种认识就是成长和改进的起点。成熟的一部分是原谅他人的错误,自我的责备和怀疑是自我发展的一大阻碍,一个成熟的`定理者希望自己能够成长。就必须针对自己的缺点,配合自己的能力,设计一系列的改正计划。
在与同事闲聊时,不知怎么搞的,竟然说道学校管理层面上了,在闲谈中,我觉得学校的校长要学会做加减法还是非常有道理的。
事实上,随着干部队伍的年轻化,许多时候,不是资历太浅,就是深入研究不够,或者是经验主义、本本主义在作怪,这一切都有可能让一所学校不知怎么才能够更好地前进。
从使用人方面来说,干部队伍是愈年轻愈好,原因很简单,作为上级领导,年轻人可以有效指挥,加上没有什么成绩,自然也就不存在什么不听话的现象,这就导致明明不适合学校发展的措施,硬是听从上面的指挥,乱弹琴,结果搞得本来还有点信心的团体问题多多。
我想,如果一名教育管理者,整日里躲在办公室里,听着下面的人汇报,就算一线教师有什么问题,也不加以深入思考,就直接交给下面某个部门去解决,有时候真的是愈处理愈糟糕,真正伤害的依旧是学校这个团体。
干部的年轻化固然能够增强活力,能够让一些不怎么可能推行的政策实现,这是非常好的一方面,但是年轻的干部有时候又容易冲动,不喜欢与别人商量,导致众叛亲离也不在少数。许多年轻的干部刚刚走上岗位,兴致勃勃,信誓旦旦,要取得什么样的成绩,等到困难重重,自然不免灰心丧气,有个别的会抱怨声声,不思作为,很快就会变得庸俗,什么也别想有什么成绩。
其实,年轻干部最怕别人说自己资历浅,不能够圆满的处理一件件事,实际上,只要有声音,说明大伙还在关注你,等到学校没有声音了,那你在这个团队中也就没有了实在的意义。
我觉得年轻干部和一定资历的干部差不多有这样的不同点,那就是年轻干部似乎说的比较多,行动的比较少,这一点上,姜还是老的辣,为啥呢,真正的有一些阅历的人,到了一个新的环境,绝不会马上推行什么政策,更不会拍拍脑袋,马上实施什么政策,都会反反复复权衡,直到一项政策在执行过程中伤害降到最低点。我发现年轻干部喜欢干一刀切的事儿,就是在事情的处理上,总以为只要政策到位了,一视同仁了,什么事儿就能够圆满处理了,殊不知什么山应该给什么样的歌声,我们千万不能够走调,无论什么样成熟的干部,他的背后都有一个非常有魅力的智囊团,如此,才能够把一件事做得比较完美。
在日常生活中,什么样的管理者容易涣散人心,说到底,就是遇到什么事情,都喜欢一个人躲在办公室里思考,生怕别人知道一点点秘密,殊不知,这种习惯常常带来的后果是乌托邦的成分特别多,我不反对管理者有自己的主见,但是在形成意见之前,最好多实行民-主,让尽可能多的人走进来,与之商量,从而得到更广泛的支持,如果一个想法或者一项政策的出现,许多人反对,那么管理者就要及时反省,到底在什么方面出了问题,这就是一个非常好的解释平台,假如有人提出更好地方案,我们完全可以放弃所谓的面子,认真给以实行,毕竟人不是十全十美的,都会犯一些低级错误。
有时候,管理者看问题未必有老师看得清楚,为啥呢,老师是被领导者,他们能够直接感受到管理者政策带来的影响,如果是积极的,他们会不加掩饰地执行,就算嘴里说一些不怎么着调的话,我们关键应该看行动,行动才能够说明一切。管理者只要从教师的行为中就可以判断出一项政策到底怎么样。
这就要求我们的管理者要时刻有到教师中间去的意识和行动,从学校上下去深思,你能够很快找到学校到底需要什么。人有时候存在这样的不成熟想法,那就是事儿愈少愈好,有时候发生了一些事儿,许多人宁愿掩耳盗铃,也不愿意直接面对,直至事情愈闹愈大,再出来处理,那时候就是非常被动,非常不利于一件事的正确处理。从管理学上说,事情都是由人产生的,如果管理者不积极主动的去关注一些细节方面的事儿,十有八-九就会丧失人心。人心一旦散了,你想有什么作为,那是非常困难的。
我们习惯于等待事情的发生,然后再利用什么淬火原理,进行什么冷处理,看上去自己在充当什么判官,实际上,你已经在无形中把自己抬得高高在上,这样的压迫式管理,许多人一定会犯嘀咕的。
自古以来,无论什么样出色的帝王,都会清一色地纳谏如流、从善如流,才不管这人什么地位呢,就算你没有什么高贵的血统,照样能够成为汉高祖、明太祖,相反,那些有什么高贵血统的人,一不小心就把江山给弄丢了。
管理者未必要亲力亲为多少,关键是学会使用人才为自己服务,这才是关键,刘邦也罢、朱元璋也罢,都是这方面的高手,能够认清自我的长短,从而更好地发挥下属的能力,让下属在享受成功中给自己更好地发展。
我发现时下许多学校的管理者是特别孤独的,他们走到哪里,人们就恭维到哪里,看上去自己无所不能,实际上,就像安徒生的《皇帝的新装》一样,人们不敢说什么,或者也没有必要说什么如果一个单位有人愿意跟你说什么,如果是从学校的角度去思考问题,你完全可以稍微加以关注,这才是真正意义上的管理。
我发现一个出色的学校管理者,他不是解决问题的能手,而是发现问题或者判断问题发展走向的能手,同时也是督促一件事如何顺利完成的能手,如果不能够清醒地认识这一点,一味地被事情牵着鼻子转,一个团队就是有一些人,他们唯恐天下不乱,只要发现你有什么不对,就会立马给你麻烦,到那时候,你的学校到底该怎么发展,那就不再认真思考了。
作为学校管理者,应该明白啥事都要兼听则明、偏信则暗,不要仅仅听一面之词,多听听不同的声音,如此,你才会团结更多的人。如果你能够平等、公正地对待身边的每一个人,可以说,你就算不出台多少政策,人们也会比预期干得好,这是许多人很难想象的。一个好汉三个帮,一个篱笆三个桩,优秀的管理者应该是能够团结周围一切的力量,时时给自己的团队传递正能量,不做语言的巨人,更多的是做行动的智者,这样的人无论走到哪里,都会成为大伙关注的焦点。
人有时候就是如此,你说多少,不去严格执行,那是不能够服众的,反而你不说过多的言辞,用行动来灌输自己的意志,反而能够得到更多人的帮助。事实上,历史上,许多成功的帝王,他们的说辞都是特别简短的,朱元璋为啥反对冗长的文字,推行什么八股文,初衷是希望用简洁明了的语言来传达意思,林肯先生的演讲,那也是寥寥几百个字而已,至于丘吉尔的就职演说,言语也是特别精炼,原因就是在关键时刻,许多智慧型的领导者,他们知道语言的力量有时候不如用行动来回击一切。三言两语,就是再怎么普通,你认真执行了,说不定就是伟大的事业。
大智者心系天下,学校管理者也应该关注校园的一草一木,为什么要时刻巡视校园,不就是能够听到更多的声音,思考更多有价值的问题,让一个学校的主旋律充满正能量,这才是学校主要管理者应该行动的状态。
学校的管理者学会做加减法,就是时刻关注学校的动态,保持清醒的头脑,从而更好地发挥团队的力量,让一个毫不起眼的地方也能够绽放出最美的花香来,冬天已经来了,春天还会远吗?愿广大的管理者真正意义上成熟起来,我们的教育不能够再折腾了。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇十
一个完整的教学活动,包括课前的准备、课堂的教学与课后的反思等教学环节。因此,教学行为的转变不能仅仅体现在课堂的教学中,还要体现在课前与课后等教学环节之中。
(一)课前教学行为的转变。
我国以往的课程目标更多的体现了社会的要求,各学科的目标大都是为升入高一级的学校而设置的,对于学生的全面发展和个性培养重视不够。在具体目标上偏重认知能力的发展,造成了学生知识面过窄,缺乏个性创造能力和实践能力缺乏等片面发展的现象。
新课程根据时代发展对人才素养提出的要求,对传统“双基”进行了重新确定。新课程将教学目标确立为“三维”目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能不仅是为了加强教学目标的基础性,更为了学生未来发展;过程与方法注重的是科学探究的过程和方法,形成创新精神和实践能力,这一目标不仅超越了传统课程目标,也顺应了21世纪的人才需要;情感态度与价值观则是渗透到各个具体目标中,通过学生的个体参与去体验,目的是关注学生形成积极的学习态度,正确的世界观、人生观、价值观。教学目标的多维性使教师从各个方面关注学生,也就是说新课程背景下的教师以学生的全面发展为根本,从“三维”的角度整体设计教学过程,兼顾学生的个性发展,改变原有统一的教学设计思想,采用个性化的教学思维方式去关注每个学生,为学生的个性发展创造条件。
(二)课堂中教师教学行为的转变。
传统课堂教学主要是教师讲学生学,教师过多的讲解、分析和说明。这种以教师讲为主体的教学,学生处于被动状态,不利于学生的发展。新课程中的教学强调以学生为中心,从学生的心理需要、认知需要和发展需要出发,遵循学科的学习规律和学生的学习规律,把学生的学习过程作为课堂教学的主线。
在新课程教学中,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话。教师由“居高临下的权威”转变为“平等中的首席”。在新课程的教学中,传统意义上的教师教和学生学,让位于师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”。
四、课堂后教学行为出现的新特征。
反思是教师对自己的教学活动的观察和思考,它可以沟通教师“所倡导的理论”和他在实际教学中“所采用的理论”,从而达到改进教师教学行为的目的。
教师通过对实际教学的反思,意识到自己教学存在问题,并提出解决问题的对策。关于教师自己活动的信息,以批判的眼光看自身,反思自己的思想是否与所倡导的理论是否一致,明确问题的根源所在。经过这种分析,教师会对问题情境形成更为明确的认识。在通过分析观察认识了问题的成因之后,教师重审自己教学中所依据的思想,并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。针对特定的教学问题,寻找不同的解决方法,再进行验证。在这样的反思过程中,教师的教学行为会更符合新课程的标准。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇十一
管理者行为决定企业文化形式,并对文化产生重要影响。企业管理者在文化建设中居于主导地位,管理者不断通过正式或非正式的沟通,传达企业的价值观与理念。总的来说,管理者要以身作则,率先垂范,努力使自己的行为成为企业价值观的载体。根据企业管理者在公司的职责分工及定位,我们可以从高层管理者,中层管理者及基层管理者三个层次展开分析,探讨企业管理者在进行企业文化建设中的定位问题。
管理者行为决定企业文化形式,并对文化产生重要影响。企业管理者在文化建设中居于主导地位,管理者不断通过正式或非正式的沟通,传达企业的价值观与理念。总的来说,管理者要以身作则,率先垂范,努力使自己的行为成为企业价值观的载体。根据企业管理者在公司的职责分工及定位,我们可以从高层管理者,中层管理者及基层管理者三个层次展开分析,探讨企业管理者在进行企业文化建设中的定位问题。
高层管理者作为企业文化建设的总设计师,倡导者,秉承跨越沟通的重大事项,在诸多场合需发挥精神领袖的作用。
设计师:由于高层领导在企业中所处的特殊地位,他们对企业的理念和行为具有较大的影响。一般说来,企业文化理念,离不开领导者的总结、归纳和加工。企业高层领导者在萌发构想、提炼升华、形成等过程中起到总设计师的作用。
倡导者:建设企业文化,要求领导者成为企业文化的积极倡导者,把握企业文化的内涵和实质。作为倡导者,需要坚定自己内心的信念,要把企业的使命、愿景、价值观等时刻铭记在心中,以实际行动倡导企业文化。领导者不应满足于一般性号召,不应只是通过文告和集会才向员工倡导,而是利用一切机会,通过一切手段去倡导企业文化。
中层管理者是企业文化建设的传扬者,发挥以身作则,积极培训、指导部属的作用。传扬者:建设企业文化,要求领导者成为员工的示范者,被认同的对象、模仿的榜样,做到表里如一。领导者需要做到言行一致,忠实于自己的承诺,带头践履文化价值理念。作为企业文化的传播者,需要领导事事做员工表率,不以善小而不为,不以恶小而为之。指导者:建设企业文化,要求领导者成为团体和员工个人的指导者。团队和员工在文化建设过程中常常会遇到困惑和问题、冲突与挫折,对新的文化价值观会感到难以适应,对旧的思想观念,风俗习惯会感到难以摆脱。因此,领导者应当帮助团体和员工,给予他们及时而有力的指导。作为中层管理者,需要善于集中员工的经验和智慧,用员工自己成功的经验去指导员工,提高员工,解决员工中存在的问题。
基层管理者,更多的担任培育的角色、一线指导员,他们在企业文化建设中做到学以致用。培育者:建设企业文化,要求一大批企业文化的培育者,需要营造有利于企业文化骨干成长的条件,藉此获得参与各类文化活动的机会,扩大文化视野。企业可以因人而异地发挥企业文化骨干作用,发挥其特长。在交往互动中,亲自给员工以指点、开导、启发和感染。变革者:基层管理者,最能深刻感知环境变化,真正做到学以致用,需要新的价值观念、思维方式和行为方式来推动企业文化的变革,不断保持创新与进步。当管理者发现环境的变化要求企业需要新的价值观念、思维方式和行为方式时,必须积极地推动企业文化的变革,使企业文化不断创新与发展,确保企业文化与外部环境要求以及自身发展要求保持一致。
总的说来,领导行为决定文化形式。在企业文化建设过程中,领导的性格、气质、能力、个性倾向等方面决定的领导行为对企业文化的方向、内容都有很大的影响。企业领导者不仅要经常设想如何面对未来,适应千变万化的市场情况而稳步前进,作为优秀的领导者还要从实际出发,从长期战略方面思考,确定企业未来发展的方向和目标。在这个过程中,必然带来企业文化的相应改变。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇十二
4天的培训,20位校长的精彩发言,让我感触颇多。
大家在谈课改,却又不是单单说课堂。每个校长都从课堂延伸到了学校管理、教师培养、学生习惯、社团活动等。眼界的提高说明了我们的课改已不单纠结也课程的改革,更多的去关注教育整体的进步,去发掘课改的真正内涵。这种转变,说明了我们的课改在真正的落实,持续的推进。结合自己工作,有几点感悟:
教师对于学校的重要性不言而喻,没有一批高素质的教师队伍,其他一切的宏伟蓝图只是空想。如何提高教师的素质也一直是我最关注的话题。在几年的工作中,我一直把教师提升作为学校第一位工作。我尝试过《接近教育》主题活动,做过《三个一》主题教育,开展过每周四次的教师培训,每学期都认真做好听评课教研活动。力争通过这些师德教育和业务教研提升教师的素质。不能说没有效果,但总觉得和心中的理想差的好远好远。
通过这次培训,学习到了__学校的做法和我区许多学校的案例,我看到了自己以后尝试的方向:教师的成长,离不开正面师德师风教育的引导,离不开教研活动的规范开展,更重要的是给教师创造一个公平的工作环境。如果一个学校没有一个良好的教师评价制度,体现不出教师工作的合理差异,教师就会失去主动学习、用心工作的土壤。建立完善的教师评价制度应该作为校长在教师提升工作中的第一要务。
学生是我们服务的主要对象,是国家的希望和未来。我们一切工作的目的就是学生成才。我在几年的工作中也一直在思索、在探索。我们的学生应该把什么教育作为重点,我认为时髦点的说法是三位目标,再往前探究可以说是德智体美劳。而要实现上述目标应该把什么作为抓手,是课堂?是活动育人?我觉得还是从习惯养成入手较为全面。几年来,我在学校也慢慢探索学生习惯养成教育,从最早的”三个一”到学生守则、规范教育,到习惯养成20条,到三周两个好习惯,到一期两个好习惯,到习惯养成序列计划。
想了很多,尝试了不同的方法,学生确实有了一定进步,但离自己的目标还很遥远。通过这次培训,看到了太谷的习惯养成,学习了其他学校的习惯养成教育,我认识到:自己所做的习惯养成教育还太空泛,不扎实,特别是学生的评价一直以来没有真正的突破。以后要继续取长补短,把养成教育落在实处,不断研究、让习惯二字深入每个教师和学生的灵魂。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇十三
学校管理者作为学校的领导者,承担着推动学校发展的重要责任,他们需要具备全面的素养和卓越的领导能力。多年的从业经验让我深刻认识到,作为一名学校管理者,要想取得良好的成绩,就必须在工作中注重实践经验的积累与总结。在这篇论文中,我将分享我在学校管理工作中的一些心得体会。
第二段:制定明确目标并注重规划。
学校管理者在日常工作中需要制定明确的目标,并制定合理的规划。作为一名管理者,我始终坚持将学校的发展作为首要任务。在每个学期开始前,我与教职员工共同制定具体的发展目标,并制定详细的行动计划。通过制定明确的目标,我能够引领团队朝着正确的方向前进,并及时调整战略以应对变化的情况。
第三段:鼓励团队合作并有效沟通。
作为学校管理者,鼓励团队合作和有效沟通是非常重要的。我时常组织团队会议,鼓励教职员工分享自己的工作经验和想法,以促进相互之间的学习与成长。此外,我还鼓励团队建立开放、互信的工作氛围,鼓励他们提出建设性的批评和建议。通过有效的沟通和团队合作,我们能够更好地解决问题,提高学校管理的效率和质量。
第四段:关注教师专业发展。
作为学校管理者,关注教师的专业发展是我工作的重点之一。我鼓励教职员工参加各种培训和学习机会,不断提高自身的教育教学水平。同时,我会根据每个教师的不同特点和需求,为他们制定个性化的发展计划,并提供必要的支持和帮助。因为只有教师们在专业技能和知识方面不断更新,才能更好地满足学生的需求,提高整体教育水平。
第五段:持续改进并发展学校文化。
学校管理者应该保持持续改进和发展的意识。在我所任职的学校中,我积极引导教职员工进行自我评估,发现问题,推动改进。我还注重培养和发展学校的核心价值观和文化,以促进学生全面发展。通过不断的发展和改进,学校能够不断提高自身的竞争力,为学生提供更好的教育服务。
第六段:结论。
学校管理者的工作是一项责任重大且充满挑战的工作。通过我的工作经验和总结,我发现制定明确目标、鼓励团队合作、关注教师专业发展以及持续改进和发展学校文化是取得成功的关键要素。希望我的经验和体会能对其他学校管理者提供一些启发和帮助,共同推动学校管理水平的提高。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇十四
《现代校长》周刊编辑:管理要以人为本,这句话说起来很轻松,很多学校管理者都可以讲出一堆的道理。但是在实际工作中,“以人为本”不知不觉被抛诸脑后。举个很简单的例子,学校厕所是个教师和学生天天光顾的地方,本来应该明亮、洁净、照顾到人的尊严。可是,笔者经过长期观察,发现除了高校和一些条件好的学校之外,中小学厕所建设普遍令人摇头,而且长期以来没有引起重视,成了被学校管理者遗忘的角落。目前,中小学厕所建设和管理中存在的主要问题是:厕所面积狭小。有的学校有一千多人,厕所的面积居然只有二三十平方米。一到下课,学生拥挤不堪。出来的学生和进去的学生有时会撞个满怀。厕所建设设计粗陋随意。很多厕所,没有屋顶,一下雨,地面又脏又滑,学生容易摔倒。有的学校,虽然加了顶盖,但是窗户很小,也没有安装排气扇和电灯,结果里头阴暗潮湿、臭气熏天。还有很多厕所没有必要的洗手设备。厕所蹲坑之间没有任何遮拦。要照顾人的尊严,在每个蹲位之间,应当安装遮拦设施。不能认为孩子小,就可以不讲尊严。厕所卫生管理不够。厕所内的粪便,有的学校三天清理一次,有的一个星期甚至更长的时间才清理一次,消毒意识很差。夏天,苍蝇四处乱飞,很多传染病,不知不觉就传播开了。要解决这些问题,并不麻烦,关键是学校要把厕所建设和厕所卫生管理当成一件大事来抓。其次,教育行政部门在检查学校工作时要把学校厕所建设和管理列入检查的内容。有的领导一到学校检查,就是看看教室,听听汇报,了解一下教学情况,就是不肯问一下,厕所建设得怎么样,管理得怎么样。这样,学校也就很难注意了。有时候,检查者甚至自己也进学校厕所一趟,却只是匆匆进去匆匆出来,没有细心地发出一声疑问:这个厕所合格吗?这样的'环境行吗?因此,教育行政部门要把学校厕所管理工作纳入考核目标,形成制约机制,促使学校做好。学校厕所关系到千千万万教师和学生的健康,要真正重视起来,要把厕所建设管理成为一个宽敞、清洁、文明、重视人的尊严的地方。山东菏泽李启咏2月19日编后李启咏老师关于“学校厕所”问题的来信,道出了我们学校管理中一个长期被管理者忽视的大问题。在许多管理者看来,厕所问题不足挂齿,根本不值得列入他们的议事日程之中。因此,厕所被打入“冷宫”,成为人人天天光顾但被大家普遍忽视的角落。于是,我们在一些学校看到,师生匆匆而进,掩鼻而出。在一些地方,厕所还酿出了大事:厕所围墙倒塌殃及学生,茅厕蹲梁断裂伤及学生……学校管理无小事,厕所事小,管理事大,它直接关系到师生的健康,关系到大家的安全。我们希望校长们把厕所问题当作学校的大事来抓,把它建设成为干净、清洁、文明的场所。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇十五
在当今市场经济大环境下,学校管理遇到了前所未有的挑战,一方面社会渴求素质全面、社会适应能力强的人才,另一方面社会低俗文化、金钱至上的思潮对学校、教师、学生的影响很大,而教育改革的浪潮一浪高过一浪,面对各式各样的教育改革,很多学校负责人和教师无所适从,许多学校管理者在哀叹中彷徨。笔者认为,无论处于何种大环境,学校管理者都要以不变应万变,始终在“团结、务实、创新”上做文章,强化内涵发展,学校就能在改革大潮中扬帆远航。
1、务实,需要学校管理者对教育工作具有满腔的热情和较大的牺牲精神。
十年树木,百年树人。学校教育是一项培育人的细致的工作,涉及到方方面面,既有时间的,又有空间的;既有具体的,又有抽象的;既有内部的,又有外部的。因此,学校工作的落实,需要管理者在时间、精力、个人利益,甚至家庭利益上做出牺牲。学校管理者要持之以恒、脚踏实地落实好学校各项工作,切不可急功近利,对学校工作要倾注满腔的热情,要树立着眼长远的坚强信念,在处理问题时,既要有细心,又要有耐心,只有对学校的发展孜孜以求,才能务实推动学校又好又快发展。
我是2003年开始从事学校管理工作的,对学校的热爱使我将学校的一切都装在心里。每天赶在师生之前起床,而后和师生一起做早操,学生学习时间,我到教室听课,到教学楼巡视,及时和问题学生交流,帮助同事解决一些工作、生活困难。后来,负责抓全镇的教学工作,我发现原来的制度不够全面,就利用暑假的时间重新制定了一个新的管理制度,并冒着酷暑到一些中小学负责人和教师家里发放征求意见稿,广泛征求意见,并用近几年全镇的相关事例和数据反复进行论证,还参考周边乡镇的做法和一些优秀学校的管理经验,制定了一套操作性较强、有一定前瞻性、切合本地实际的管理制度。我牺牲了个人休息时间和小家庭利益,全身心地投入工作,赢得了全镇教师的高度赞誉。
2、务实,能凝聚人心,形成较强的战斗力和创造力。
学校管理者的作用就是沟通、服务和引领。当我们放下架子,真诚地和师生沟通,以服务者的形象出现在大众面前,则我们就能多听到一些有利于学校发展的好谋略,只有务实地深入工作,务实地听取意见,才能凝聚全校师生的智慧,才能形成强大的创造力。今年,我们搞了个为师生办实事的活动,要求每个学校今年必须为师生办5件以上实事,这些实事是在各校教师中征求意见以后,再经民-意代表确定的,校长为这项活动的第一责任人,与中心学校签订责任状。如期完成了的,中心学校给予适当的奖励,没有完成的,在各校的目标管理考核中扣分,目前,这项活动在中心学校的督促下正如火如荼地开展。
目前,中小学教育普遍的现象是共性有余、个性欠缺,“一刀切”畅通,多样化“难行”。这种“千校一面,万生一腔”的状况不利于推进素质素质教育,不利于形成学校特色,更不利于创建特色学校。
1、创新,需要我们不断学习,加强自身修养。作为学校管理者,我们必须加强学习,以科学的教育理念武装自己,只有自己带头学习,才能带动教师学习。同时,我们要建立必要的学习激励机制,一是建立奖惩制度,从学习的“质”上对教师进行评价,使全体教师(包括校长及其他管理人员)有压力和危机感。二是建立考评机制,从学习的“量”上提出明确的要求。通过学习和实践,提高我们的理论水平,拓宽视野,尽快更新管理理念。
2、创新,需要我们不断改进评价机制和评价方法。
著名教育改革家李希贵说了这样一句耐人寻味的话:牛同马去赛跑,当然是牛输了,但牛的失败并不证明牛的无能,倒证明让牛和马去赛跑的人的无知。面对千差万别的师生,如果我们还是用一个标准去衡量的话,那受益的是少数,受冷落甚或受打击的是多数。当我们都在为学生的学习情绪不佳,学习积极性不高而感到烦恼时,我们是不是应当从教师的课堂教学评价,以及学生的综合素质评价上去下点功夫呢?我们要更多地提倡对师生进行发展性评价,着重对师生进行纵向评价和多元评价。要改变只以学生考试成绩评价师生的做法,要改掉对学生考试成绩排名的做法。当“批评”在学校管理中逐渐失效时,我们要尝试用“欣赏”的眼光去对待师生。美国的施瓦伯是全世界年薪过百万元的.头号人物,他说:“我认为,我有激发人们热情的能力,我激发每一个人将其自身潜能发挥至极限的方法就是赞赏和鼓励他,这也是我们拥有的最宝贵的财富!”他还说:“上司的批评最容易推毁人的意志,我从不批评人,我给的仅仅是鼓励和称赞。迟于寻错,急于称赞;诚于嘉许,宽于称道,这就是我喜欢的管理思想。我发现,与受到批评和指责相比,获得赞许和认可能使人们的工作更出色,包括那些知名人士在内,没有一个人不符合上述原则的。”
3、创新,需要我们改革经营理念和管理方法。
随着国家对义务教育投入的加大,和学校勤工俭学活动的开展,我们的学校在经费上越来越“不差钱”。如何合理安排学校经费,是我们校长和学校主要负责人必须认真思考的问题。既不能拿公用经费滥施恩惠,也不要斤斤计较,事事抠门,该花的必须花,不该花的,坚决不花。大手大脚,不顾后果地花钱,势必给学校带来后患;而该花的不花,也势必影响积极性。
人性化管理是当前提得最多的名词。人性化管理是调动教师积极性的重要举措。教师作为知识分子,所看重的并不完全是金钱,而是学校领导的理解和尊重,支持、鼓励与帮助。常听到一些学校负责人讲,学校的一切工作都与经济挂钩,估斤算两,教师就无话可说。虽然我们处在市场经济社会,但作为教育这种与经济挂钩的做法,其作用到底有多大呢?一方面学校经费毕竟有限,与各项工作挂钩的经费也是有限的,另一方面社会大环境中行业之间、岗位之间的差距依然悬殊,有限的经济刺激能否使教师心态平衡呢?所以,经济杠杆不能作为平衡人的价值观的唯一举措,否则,就会形成斤斤计较、动辄用经济来衡量自己工作的思维定势,对学校工作的主动性和积极性就会大打折扣。现在不少人在提倡:“待遇留人、事业留人、感情留人”,当我们尽自己最大的努力改善教师待遇,当我们以最大的努力为教师搭建创新教育的平台,当我们以自己的真诚面对每一个人,以最大的热情投身于学校工作时,我们收获的必然是大家的理解、支持,真诚与信赖。如果我们做到了以“诚挚的鼓励,善意的提醒,温馨的关切,真诚的倾听,热情的帮助”对待师生,我们收获的必然是最阳光的和-谐。
4、创新,需要我们积极推进素质教育。
胡-锦-涛说过,全面实施素质教育,核心是要解决好培养什么人,怎样培养人的重大问题,这应该成为教育工作的主题。素质教育倡导教育要促进学生全面发展,反对教育只关注知识的传递和升学率,要求在教育实践活动中,既要着眼于学生知识、技能等的增强,也要着眼于学生态度的养成、体质的强壮、能力的提升;倡导教育要促进学生全体发展,反对仅仅关注少数尖子学生,要将“为了一切学生”作为教育工作的重点,要让学生在接受知识的同时,掌握学会学习的方法,形成积极的学习态度,提高收集、分析、整合信息的能力。因此,我们一方面不能死死地盯住文化课程,要开发实践活动课,在体育、艺术教育方面加大力度,另一方面要积极推进课堂教学改革,反对传统的、简单的灌输式教学方法,以培养学生创新思维和创新能力为目标,激活课堂教学氛围。2015年下期以来,我们以抓课堂教学改革为突破口,推行“校长听课日”制度,规定每周星期二或星期三中心学校的校级领导下到各校听、评课。去年11月28日,我邀请了涟源市教育局的领导和涟源市教研师训中心20名教研员到我镇指导,我镇18名中小学教师开放课堂让专家和同事共同品评,与此同时,我还在我镇中心小学进行课堂教学改革实验。这些活动有力地推进了课堂教学改革的步伐。
作为学校的管理者,我们除了要正直无私、廉洁奉公、务实创新以外,还应当加强部门之间的合作,并团结广大教师开展真诚合作。
首先,校长是学校的灵魂,是学校管理层的组织者、协调者,前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,一所学校的校长,不仅是教师的教师,不仅是学校的主要教育者,而且形象地说,也是一个特殊乐队的指挥。这个乐队是用一些极精细的“乐器”——人的心灵来演奏的。你的任务就是要听到每个演奏者发出的音响,你要看到并从心底里感觉出每个教育者在学生心灵里留下了什么。校长要善于“经营”人心:“用光明前景激发人心,用丰厚待遇留住人心;用人文关怀温暖人心,用教管结合净化人心;用坦诚相待交换人心,用高尚人格臣服人心”。在国家实行义务教育经费保障机制的今天,校长要把工作重心从学校基础设施建设转移到学校教育教学这个中心工作上来,既要放手让各处室、各部门创新学校管理,又要统一协调,科学决策,要创造条件让有能力、有魄力的下属充分发挥主人翁作用。要以坦诚、谦逊的态度和其他管理人员和-谐相处,不能居高临下,颐指气使,这样才能使学校管理队伍有一个宽松、愉悦的工作环境。
其次,各处室之内既要职责分明,工作主动积极,又要团结协作,做到“相互信赖不猜疑,相互交流不隔膜,相互支持不拆台,相互谅解不指责,相互关心不冷漠”。学校管理人员要有“首遇责任意识”,也就是说,每一个学校管理者不管什么时候、什么地点,不管份内还是份外的事,只要第一个遇到,就必须尽心尽力地去做,自己不能解决的要马上通知相关人员到场,绝不能置身事外,熟视无睹。学校领导集体只有精诚团结,才能形成和-谐、健康、愉悦的工作氛围,才能激发全体师生的主观能动性,形成朝气蓬勃奋发向上的教书育人的氛围。第三,学校领导集体必须善于团结广大教师,积极协助广大教师搞好教育教学工作,要树立“服务者”的形象,不能以管理者自居,“善治者必达情,达情必近人”。不深入群众,不亲近群众,就只会拉大干群之间的隔阂,久而久之,甚至会形成对立面。当然,亲近群众,不单纯的是和群众聊天、拉家常,也不是小思小惠地套近乎,更不是靠出卖内部信息获取他人的所谓“信任”,而是靠真诚的帮助,用热情而不做作的话语来拉近彼此的距离,增进相互了解,形成团结和-谐的学校生活氛围。
当前很多学校都产生了教师职业倦怠现象,核心问题是教师“内在精神的消沉,成就感和幸福感的缺失。”我想,只要我们学校管理者以务实的态度推动学校工作,以创新的精神改善学校管理,努力创设人文、和-谐氛围,加强内部团结协作,在为教师提供发展平台的同时,大力营造共同进步的宽松的大环境。那么,教师消沉的精神也会亢奋,成就感和幸福感也会得到满足,学校特色就会早日形成,创建特色学校也就指以可待了。
当今社会是学习型的社会,学校领导应坚持学习,自我提高,以最先进的教育思想和办学理念来“经营”学校,带领全校师生走现代教育发展之路。学校领导事务繁忙,但是如果你不能从“文山会海”中解脱出来,纵使你整天忙忙碌碌,也不可能在教育上有所建树。
三、 教育需要创新,学校领导要有很强的创新意识,在教育管理、教育内容、教育手段、教育方式等方面不断探索,不懈追求。如果仅仅停留在完成上级布置的各项任务和指标上,没有任何主动性,也不考虑本校的实际,只是一味地忙着应付有关部门下达的各项任务和组织的各项活动,就算完成得很“出色”,也绝对算不上一个优秀的学校管理者。
四、 学校管理者要唯才是举,不能任人唯亲。请记住:照顾了一个人,你便失去了一大-片。要想方设法让那些真正有才能的教师人尽其才,才尽其用,给他们充分施展自己才华的空间,而不是妒贤忌能,更不能打击压制。
五、 学校管理者要有亲师意识。教师需要的是这样的学校管理者:视他们为朋友,能够耐心倾听他们的酸甜苦辣,虚心接受他们的批评和监督,而不是如“统治者”一样高高在上,随意发号施令,动不动以“下岗”、“解聘”等字眼相威胁。请别忘了,你也是老师,受过高等教育的老师哪能接受你这样的“管理”?学校管理者的威望来自对教师的尊重和关爱,始终与教师心连心。否则,受伤害的不仅是老师,还有你——学校管理者。
六、 学校管理者要有强烈的责任感和忧患意识,要居安思危。你要做的是如何带领全体教职工为学校的生存和发展倾心尽力,心中时刻想的是学校和老师的未来。有忧患才有紧迫感,有了紧迫感才有前进的动力。
七、 管理学有句术语:没有总结就没有提高,没有反思就没有进步。学校管理者要经常反思自己的言行和管理举措,不断警醒和完善自己,同时主动接受和听取师生的意见和建议,力求以高尚的师德修养和健全的人格魅力影响师生,感染师生,从而带领全体教职工共同进步。
八、 学校是一个系统,其工作千头万绪。单靠你个人的力量无法完成任何任务,要充分发挥集体的智慧和力量,团结带领全体教职工投入到学校各项工作中去。
九、 学校管理者很少担任教学任务,主要处理各种行政事务,参加各种应酬,渐渐地便与教师拉开了距离,听不到真言,也听不进忠言。自己成了高高在上的领导,对师生的冷暖很少关心。学校管理者一定要摆正自己的位置,明确自己的职责,自觉树立为教师和学生服务的意识,竭尽全力为他们排忧解难。
十、 制度重在贯彻,成绩来自实干。学校管理者不仅要有切合实际的办学思路和学校发展规划,更重要的是身先士卒,少说多做,扎扎实实投入到实际工作中去,不要停留在空喊口号上。在实践中出真知,在务实中长才干。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇十六
为帮助各学校食堂食品安全管理人员掌握食品安全法律法规和相关知识技能,强化法律意识、责任意识和风险意识,加强职业道德修养,推动学校食堂提高食品安全管理能力和水平,切实保障学校师生饮食安全,根据《中华人民共和国食品安全法》及实施条例、《餐饮服务许可管理办法》、《重庆市食品安全管理办法》等法律法规的规定,按照《重庆市食品药品监督管理局教育培训中心关于在垫江县举办食品安全管理人员培训的通知》(渝食药培〔2012〕61号)的相关要求,县食药监分局决定对学校食堂食品安全管理人员进行食品安全管理知识培训,现将有关事宜通知如下:
一、培训对象
各学校食堂分管领导、食堂团长、食品安全管理人员。
二、培训方式和内容
(一)培训形式:集中学习、网络学习与自学相结合。
(二)培训内容:餐饮食品安全相关的法律、法规、规章、政策、标准、安全管理体系、专业知识、操作技能、餐饮保障等。
三、培训时间、地点
(一)培训时间:第一批集中培训时间为6月1日—6月3日,参加培训人员为各中小学的人员;第二批集中培训时间为6月15日—6月17日,参加人员为点校(村校)、民办教育机构的人员。
(二)培训地点:垫江县桂溪镇桂西大道北段329号(县食药监局五楼会议室)。
四、报名时间及地点
第一批培训人员应于5月30日前到县食药监分局(垫江县桂溪镇桂西大道北段329号)311办公室报到缴费,领取资料;第二批培训人员应于6月14日前到县食药监分局311办公室报到缴费,领取资料。参训人员报名时交两寸红底免冠相片一张,身份证复印件一份。
五、收费标准
经报市物价局备案,参训人员每人应交资料费、培训费360元。
六、其他事宜
食品安全管理人员培训是提高学校食堂的管理水平,保障广大师生用餐安全的重要举措,各校接到通知后,应及时按通知相关人员报名参训。片区教育督导组要负责通知本辖区内的.民办教育机构相关人员参加培训。
一、培训目标
二、培训对象
学校食堂管理人员和从业人员。
三、培训议程
1、加强责任心,保证我乡的学校食堂与学生营养餐安全工作。
2、管理好学校食堂及学生营养餐安全的重大意义。‘
3、制度与实施的配套管理。
4、管理经验介绍。
5、食品加工的卫生知识与流程。
6、台账的规范管理。
四、培训内容
(一)食堂管理与操作规范。
2、食品卫生管理知识。
(1)设施、设备、食堂布局要求;
(2)水源管理以及环境卫生要求;
(3)食堂卫生管理制度及职责要求;
3、食品加工操作规范。
(1)学校食堂管理操作规范;
(2)食品采购运输、验收入库及储存卫生院要求;
(3)食品加工烹饪和分餐卫生要求;
(4)食品加工工具、器具及餐饮与消毒卫生要求;
4、食品中毒及常见肠道传染病知识。
(1)食物中毒及处理原则;
(2)常见肠道传染病。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇十七
要办好一所学校,仅靠校长的力量显然是不够的。校长的办学思想、办学理念、管理策略以及学校的各项制度,需要学校各职能部门的管理者去贯彻落实。作为一校之长,在思想上引领和行动上指导的同时,应通过以下“十种意识”的锻造,强力打造一支思想素质好、业务能力强、管理水平高,善于团结合作、勇于开拓创新的管理队伍。
管理意识:思想是行动的先导,思想意识到位,行动才能不缺位。学校管理者一般身兼教学和管理的双重职能,但其主要的职责是管理和指导。因此,如何拥有和保持一种有效管理的思想,是发挥管理者主体性、能动性的重要方面。他们管理工作的主体地位、能动作用发挥得如何,归根结底取决于是否具备相应的管理意识。
责任意识:现行的学校管理一般实行的是岗位责任制,但在具体工作中,时常出现诸如责任意识低、责任缺位以及推诿扯皮等情况,这就需要培养管理者的责任意识。应通过不断的培育和引领,帮助管理者从宏观和微观的不同层面解决为谁负责的问题:从个人利益讲是为自己负责,为自己的发展负责;从学校角度讲是为工作负责,为学校的发展负责;从理想的角度讲是为事业负责,为事业的发展负责。
细节意识:教育是培育一个一个生命成长的过程,也是提升一个一个生命价值的过程。因此,教育无小事,教育无小节,处处是细节。作为学校管理者,应该创设有利的条件,营造有益的环境,让每一个细微之处都散发出教育智慧的光芒:消除任何一个安全隐患,关注每一个学生的身心健康;创造一个个教育契机,成就每一个学生的自信心,做管理上的有心人。
效率意识:在学校中,管理是为教育教学服务的,是为学生的健康发展和素质提升服务的,必须讲究效率和效益,即在保障一定教育成本的前提下,最大化地提高教育的效率和效益。管理者要倡导和奉行这样的意识:早想到比晚想到好;早做到比晚做到好;今天做到比明天做到好;现在做到比以后做到好。
协调意识:所谓协调能力,是指管理者调动一切资源(包括人、财、物、时、空、信等)完成工作任务的能力。作为学校管理者,协调得好,工作效率、质量就高;协调得差,工作效率、质量就低。教育是一个复杂的过程,有许多人、许多因素参与其中,没有协调与合作就没有发展,没有自己的发展,更没有学生的全面发展,也没有事业的发展。
质量意识:质量意识是完成任何一项工作的目标指向。教育就是培育生命的质量。因此,在学校教育和管理的过程中,管理者要从每一件小事、每一节课、每一个学生入手,关注每一件小事、每一节课、每一个学生的质量。对学校来讲,办学质量的生命在于培养出高素质的学生,为学生未来生存的质量负责任。
发展意识:学校的发展水平、发展质量,取决于管理者的发展意识。因为管理者负有组织发展、带领发展和促进发展的责任。作为学校管理者,对发展要有如下的认识:发展要抓住机遇,发展要靠智慧,发展要靠团队,发展要靠勤奋。
创新意识:创新在一定程度上是改进、改革,其目标是实现又好又快地发展。管理者的创新意识应包括:创新需要继承和发展;创新需要改变自己;创新需要意志力;创新需要内驱力;创新需要有改变现状的意识。
全局意识:有无全局意识是对一个管理者综合素质的检验。胸有全局工作有数,站得高才能看得远。一个缺乏全局意识的管理者,行而不远,难以赢得别人的合作,也是难以成就一番事业的。
文化意识:学校文化是学校精神和价值观的集中体现,是领导、教师、学生内在价值的外显。文化引领具有强大的凝聚力,每个人的思想、行动都在相应的制度文化、精神文化、行为文化、物质文化的引领下变成一种主动和自觉,教人自尊、求真、关爱、向善、进取,最终促使人人具有强大的内驱力和自我约束力。
我认为作为中学的管理者,必须具备的基本素质是
(一)政治素质
管理者是国家方针、政策的宣传者、贯彻者和实施者。要正确处理国家、学校和个人三者之间的'利益关系。因此,管理者必须学习和掌握政策理论和国家的大政方针,提高自身的政治觉悟,自觉贯彻执行党和国家的各项方针政策;提高工作责任心,勤勤恳恳,无私奉献。
(二)思想素质
(三)个性修养
管理者的个性是影响管理工作成败的一个重要因素,不可低估和轻视。一个成功的管理者必须自信、谦虚、诚实、心胸开阔和具有吃苦耐劳精神。
自信。管理者要相信自己,不断增强信心,坚信自己有能力把工作搞好。能够正确对待在管理学校过程中出现的一些暂时的困难和挫折,做到百折不挠,敢于应对各种困难和挑战,这样就能使自己永远立于不败之地。
谦虚。学校管理者所面对的是受教育的程度相对较高的教师群体的,但性格千差万别,学生的状况也大相径庭。管理者必须以谦虚为本,虚心向各位老师学习,加强与老师和学生间的思想沟通。那种不做调查研究,只凭主观臆断,自以为是的做法会使己脱离群众,难以在群众中树立威信。为人要谦虚。谦受益,满招损,壁立千仞,无欲则刚,海纳百川,有容乃大。学校的管理者应做到虚怀若谷,养成宽广的胸怀。
诚实。管理者必须做到以诚相待,实事求是,与大家坦诚交换意见与分歧。反对当面一套,背后一套,表面赞同,背后反对,耍两面派手段。
心胸开阔。古人云:宰相肚里能撑船。管理者应心胸开阔,能容人、容事,不斤斤计较个人得失。尤其是在学校各项工作推行的过程中,更要把握好与人为善,不骄不躁,与教师共发展,绝不可比权压人,或以私利报复人。得民心者得天下,就是这个道理。
吃苦耐劳精神。管理工作头绪多,事情繁杂,急事突如期来,加班加点是家常便饭,经常是休息日也是工作日。因此,吃苦耐劳精神也是管理者所不可缺少的素质。
(四)专业知识素质
专业知识是学校管理者知识结构中不可缺少的组成部分,只有懂专业的管理者,才能在管理过程中有的放矢,灵活机动,遵循事物发展规律,按客观规律办事,避免官僚主义。作为学校的管理者首先是业务上的强手,具有较强的专业技能和专业指导能力,才能开展工作,才能被其他教师和学生所接受,才能有开展工作的基础和保证。
(五)人际交往能力
几年的工作经历让我深切地感受到,管理者实施成功管理的一个最重要因素就是具有较强的与人相处能力。良好的人际交往能力,对外可以增强学校的形象塑造,加深与外界的交往,可以得到上级部门对学校的更多指导,可以借鉴兄弟学校的经验,促进学校的发展提高。对内,可以加强与他人的沟通和联系,一方面促进管理者之间的协调一致和默契配合;另一方面可以加强管理者和其他教师之间的心灵沟通,加深彼此的信任,便于管理者命令的执行。人际交往能力是管理者素质必修内容之一。
(六)创新精神
“创新是民族的灵魂”同样是肩负教育重任的学校管理者的灵魂。创新精神主要包括以下三个方面内容。一是创造性精神,创造性精神来源于强烈的事业心和高度责任感,它是创造活动的动力。其内涵是:一切向前看,永远不满足,力争高成就。这就是管理者树立开拓创新精神的心理基础、产生创造精神动力的条件和目标条件。二是创造性思维,它以新动机为先导,以思维的流畅性、应变性为基础,以思维的创造性和丰富多彩的想象力为核心。管理者的思维应变性强,就能够发挥自身优势,走出新路子,创出自己的特点。尤其是在知识不断更新的今天,没有创造性的思维,就不能适应知识经济时代的激烈竞争,学校的发展就会受阻。三是创造性实践,创造性实践过程是揭示新的科学概念和建立新科学理论的过程。一个称职的管理者,在创造性实践中,都能够很好地挖掘学校内在的创造性因素,尤其是教师在教育教学实践中所表现出来的创造性实践活动,以此为契机推动学校工作向纵深发展。同时在开展管理工作中不断开展创造性实践,以此有效地开展工作。
学校管理者的德育教育(优秀18篇)篇十八
《现代校长》周刊编辑:
管理要以人为本,这句话说起来很轻松,很多学校管理者都可以讲出一堆的道理。但是在实际工作中,“以人为本”不知不觉被抛诸脑后。举个很简单的例子,学校厕所是个教师和学生天天光顾的地方,本来应该明亮、洁净、照顾到人的尊严。可是,笔者经过长期观察,发现除了高校和一些条件好的学校之外,中小学厕所建设普遍令人摇头,而且长期以来没有引起重视,成了被学校管理者遗忘的角落。
目前,中小学厕所建设和管理中存在的主要问题是:厕所面积狭小。有的学校有一千多人,厕所的面积居然只有二三十平方米。一到下课,学生拥挤不堪。出来的学生和进去的学生有时会撞个满怀。
厕所建设设计粗陋随意。很多厕所,没有屋顶,一下雨,地面又脏又滑,学生容易摔倒。有的学校,虽然加了顶盖,但是窗户很小,也没有安装排气扇和电灯,结果里头阴暗潮湿、臭气熏天。还有很多厕所没有必要的洗手设备。
厕所蹲坑之间没有任何遮拦。要照顾人的尊严,在每个蹲位之间,应当安装遮拦设施。不能认为孩子小,就可以不讲尊严。
厕所卫生管理不够。厕所内的'粪便,有的学校三天清理一次,有的一个星期甚至更长的时间才清理一次,消毒意识很差。夏天,苍蝇四处乱飞,很多传染病,不知不觉就传播开了。
要解决这些问题,并不麻烦,关键是学校要把厕所建设和厕所卫生管理当成一件大事来抓。其次,教育行政部门在检查学校工作时要把学校厕所建设和管理列入检查的内容。有的领导一到学校检查,就是看看教室,听听汇报,了解一下教学情况,就是不肯问一下,厕所建设得怎么样,管理得怎么样。这样,学校也就很难注意了。有时候,检查者甚至自己也进学校厕所一趟,却只是匆匆进去匆匆出来,没有细心地发出一声疑问:这个厕所合格吗?这样的环境行吗?因此,教育行政部门要把学校厕所管理工作纳入考核目标,形成制约机制,促使学校做好。
学校厕所关系到千千万万教师和学生的健康,要真正重视起来,要把厕所建设管理成为一个宽敞、清洁、文明、重视人的尊严的地方。
山东菏泽李启咏202月19日。
编后。
李启咏老师关于“学校厕所”问题的来信,道出了我们学校管理中一个长期被管理。
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