体育课分析研究（优秀15篇）

阅读范文可以帮助我们发现自己写作中的不足和问题，进一步改进写作技巧。我们为大家准备了一些实用的总结案例，希望能够给大家一些写作上的帮助。

体育课分析研究（优秀15篇）篇一

体育课上，课堂评价是很关键的一环节。课堂评价作为体育教育的重要组成部分，它实际上是反映学生在学习中得到的知识和技能的一种方式。体育课堂评价需要根据教学目标和学生实际情况，选用合适的評價方法和工具，确认评价指标，给出评估结果等。

第二段：了解评价对象。

在对体育课堂评价中，如何了解评价对象是非常关键的。首先，需要了解学生的个体差异，比如不同年龄段的学生身体机能的差异、心理特征的差异等。其次，在了解学生的身体状况的基础上，被评价的对象也应是每个学生的水平和进步程度。针对不同的学生特点和学习情况，采用不同的评估方法和工具，使每个学生都能得到公平和公正的评价结果。

第三段：选择合适的评价方法和工具。

体育课程评价是需要科学、全面和客观的。在学生身体素质评价中，一般采用了形体特征评价、体能素质测试评估等方法。在服装器材评价方面，采用检查器材的完好性、选择适合自己的的器材、其外观美观及搭配等多方面进行评价。在个人表现评估方面，采用观察法、主体自评、互评等方法。总之，评价方法和工具的选择应建立在教学目标和学生实际情况的基础上，既要考虑评价的科学性，也要注意其可操作性，以便评价得以达成预期的目的。

第四段：确认评价指标。

在进行体育课堂评价时，评价指标的确定也是非常重要的。评价指标不仅应该与教学目标密切相关，而且要基于学科性质和学生实际情况。体育课堂评价指标需要能够反映学生的全面素质和技能水平，在考虑考察的难易度、时效性和公平性的基础上，基于不同年段不同阶段的特点划分出可量化和可操作的指标，以便后续的评价工作。

第五段：加强评价结果反馈。

体育课堂的评价结果，完全不仅是为了评价学生，更是为了促进学生的进步和发展。因此，加强评价结果的反馈和沟通是非常必要的。评价结果可以通过口头反馈、书面反馈、家长会议等渠道进行反馈。评价结果的反馈要尽量具体且可行，并尽可能地涵盖学生的优点和不足，以便学生能够更好地认识自己，改进自己，取得更好的进步。

结论：

在整个体育课堂的评价工作中，了解评价对象、选择合适的评价方法和工具、确认评价指标和加强评价结果的反馈都是非常重要的。合理有效的评价结果，不仅有利于教与学的有序推进，也更有利于学生的个性化发展。评价是一个复杂的系统，细节上的处理需要持续改进，不断完善，这是全体教师和学生们需要共同努力的目标。

体育课分析研究（优秀15篇）篇二

青少年是个体身心发展的关键时期，青少年身体健康状况对民族健康水平有直接影响。由于受到应试教育的影响，体育教学处于落后状态。体育课程的设置难以满足学生身体素质提升的需要。青少年学生体质的下降已经成为我国学校体育教学面临的重大问题。随着阳光体育运动的提出，表明党和国家对我国青少年群体身体素质的关心与重视，对增强我国青少年学生的身体健康水平有划时代意义。加强学校体育工作，推行体育教学改革已经成为必然。然而，受到传统思想观念的影响以及体育课程设置等因素的制约，高校阳光体育运动的开展面临重重阻难，为提高大学生身体健康水平，继续加强高校阳光体育运动的相关研究，完善高校体育课程设置十分必要且紧迫。

1.1课程目标不明确。阳光体育运动的指导思想是“健康第一”，但高校体育课程设置上并没有体现这一指导思想。当前高校体育课程目标是“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应”五方面内容，然而并没有更为详细地论述各方面的具体内容以及其中的联系。高校体育课程目标应与高校实际情况相结合制定更为具体的目标。另外，在目标的执行方面，二者的契合度不高。高校体育课程中关于健康教育的实践较少，更为注重体育运动，忽视了学生健康意识的培养。然而，正确的意识能够指导人们的实践，学生健康观念的缺乏显然不利于体育运动能力的提升和参与体育锻炼积极性的提高。1.2课程内容不完善。高校体育课程内容设置仍保持传统的教学形式，缺少创新性。这里所说的创新性主要指高校体育课程内容应与学生实际密切相连，课程内容应是兼具娱乐性、健身性、有效性、文化性特点的。然而，当前高校体育课程仍以传统的'球类运动、田径课程等为主，对新兴课程内容的选择和引进不足。在体育课程内容设置上应力求全面，能够满足不同学生的体育需求。学生个体具有特殊性，要有针对性地进行体育课程教学，才能激发学生的体育热情，吸引更多学生参与进来。高校长期以来延续中学体育课程内容的设计，不仅不利于学生健康意识的培养，反而容易引起学生的厌烦。学生热爱体育但不一定喜欢体育课，这是当前高校体育课程内容设置上存在的突出问题，如何让学生积极主动地参与进来，享受体育课程，而不仅仅是一个参与的过程，需要在体育课程内容设置上有所突破和创新。1.3课程结构不合理。高校体育课程设置主要在大一、大二学年，并规定体育课程考核作为获得学位的必要条件之一。即使部分高校在大三学年设置体育课为选修课，但多数高校体育课程集中于大学生生活的前2年，导致学生体育锻炼的效果不佳。高校体育课程结构设置不能满足学生体育锻炼的规律性，养成良好的运动习惯。学生参与运动还需靠自身的约束，然而，多数学生由于竞争压力等限制并没有坚持体育锻炼。学生们将大学体育课程看作是“任务”，只要完成任务，拿到学分就可以，并没有清晰认识高校体育课程设置的初衷，这种不合理的结构设置是导致学生错误认识的原因之一。1.4课程评价不健全。课程评价不健全主要体现在两方面，（1）评价主体单一。虽然评价形式多种多样，但评价主体较单一，高校体育课程缺少科学的评价体系。教师是体育课程的评价主体，单一的评价主体不利于学生主体性的发挥。仅以教师的主观判断为评价依据，缺少科学性。（2）评价内容单一。高校体育课程评价以课内教学为主，很少有课外活动。重视身体素质的提升，却容易忽略心理素质的提高。注重技术的使用与传授，却忽视了学生体能的锻炼。一门学科的评价标准对学生有直接影响，评价标准的缺失不利于学生的全面发展。1.5课程资源欠缺。阳光体育运动的开展需要足够的课程资源支撑，我国高校体育资源不足阻碍了阳光体育运动计划的实施。优秀的体育教师队伍、体育运动器材、体育场地都是开展体育运动必不可少的因素。教师技能水平与教学能力对学生体育运动有直接影响，我国目前存在教师性别比例失调、专项技能集中等问题，导致体育教学缺少针对性，学生在选择体育项目时受限。体育运动器材等基础设施建设还需进一步完善，体育场馆为学生提供的体育锻炼空间不足。有些场馆收费较高，开放时间较短，减少了学生参与体育运动的机会。体育场地面积不达标，没有达到国家标准。这些因素在一定程度上限制和削弱了学生参与课外体育活动的热情。除了以上要素外，网络信息资源建设方面存在体育信息宣传少，不利于学生对体育课多元化需求的满足。

2.1明确培养目标，树立身心健康理念。在现代身心健康理念指导下，重新审视高校体育课程设置的目标，发挥体育课程的最大效用。具体来说，高校学生体育课程目标应有：（1）健康意识培养。高校体育课程设置首先应注重学生健康意识的灌输与传授，高校体育课程设置存在的主要问题就是只注重学生体育技能的提升，却忽视了最为重要的健康意识的培养。阳光体育运动的初衷在于以健康为理念指导，健康的体质与心理是其他一切活动的前提。（2）提高学生综合素质，坚持以学生为本。素质教育是我党重要的教育方针，其宗旨在于全面提高国民素质，培养创新能力和实践能力强的人才。高校体育课程面向广大学生，在课程设置上首先要承接高中体育课程。同时也要结合学生自身特点与学校实际情况，开展有针对性的教学。体育课程设置要注重发挥学生个性及特长，避免千篇一律的教学模式。（3）以培养终身体育意识为目标。高校体育课程目标应宣传终身体育观念，培养学生的体育兴趣与热情，增强学生的竞争意识和团队合作意识。通过自我锻炼得到提升，争取帮助学生在大学期间能够掌握一项或两项兴趣浓厚的、且能长期坚持的体育运动技能。2.2完善课程内容，坚持实事求是原则。进一步开展阳光体育运动，高校体育课程内容选择要符合专业特点与实际情况。体育课程内容应有所创新，在保留传统经典运动项目的同时，开展新的竞技体育运动。（1）要充分考虑学生的兴趣爱好和心理需求，为学生提供更多的选择空间，并且不断更新教学资源，包括师资队伍的技能与知识构成。（2）课程内容要具有生活性、健身性和娱乐性的特点。为提高学生身体素质，培养终身体育观念，需要不断促进生活化的体育运动项目的开发。大学作为学生参与体育的一个阶段，学生毕业后体育观念能否形成或已经选择的体育运动能否长期坚持，与体育课程内容关系很大。开展生活化、职业化的体育运动，例如健身操、太极拳等，增强与社会的衔接。有助于学生毕业后一直坚持，为终身体育发展创造有利条件。健身性体现在，体育运动要能达到锻炼身体的效果，是有益于学生身体健康的。娱乐性强调高校体育课程设置应具有自身的特色，娱乐性强的体育课程更能吸引学生的参与，激发学生对体育的热爱。2.3优化课程结构，开展多层次教学。高校体育课程设置要有长远眼光，致力于提高学生与职业相关的运动技能、提高学生的综合素质和能力。重点培养学生对待体育的意识和态度，以满足社会主义现代化建设对人才的要求。高校体育课程结构的设置是否合理，直接影响了这一目标能否实现。高校体育课程在课时安排上不能满足学生体育锻炼需要。应增加体育课程学时，促进体育课程形式的多样化。在课程结构设置上应做到：（1）必修课与选修课相结合。采取低年级学生上必修课，高年级学生上选修课的课型结构。学生能够自主选择课程、任课教师等。开设运动类和健康类课程，并将其作为必修课。（2）授课形式可采取理论教学、专题讲座等形式。理论教学内容在于宣传健康理念，传达健康意识。实际操作课以增强学生体育锻炼为主，提高运动强度，为学生创造更多的运动机会。2.4健全评价体系，促进体育课程设置的科学化。评价体系是良好体育课程体系建立的关键环节。为健全评价体系，（1）应改变评价标准的单一化现状，将课内体育运动与课外体育活动共同作为体育课程成绩的参考。学生可以自主选择自己的强项进行考试。（2）改变单一的评价主体，体育课程成绩的评价不应仅由教师个人完成，应建立评价团队，对学生进行达标考核。例如，对于学生健康水平的评价，除了教师对学生平时的状态表现等评分外，也可让学生自行评分。（3）优化考核内容，创新考核形式。对学生体育能力的考核，可以从学生组织能力、竞技能力、团队合作能力等方面考虑。对体育文化的考核，可以采取书面考试或论文写作的形式。2.5丰富课程资源，为阳光体育运动服务。高校体育课程设置的重要方面就是课程资源设置，首先，体育课程资源要符合国家标准。其次，要不断扩大师资队伍、基础设施等建设。具体来说，扩大体育教师引进数量，扩大不同专项体育范围。提高体育教师质量，包括教师的运动技能、职业素质等方面。加强对现有教师的培训，建立学习交流小组，分享教学经验；确保高校体育场地面积达标，增加体育基础设施投入，不断完善体育运动所需器材等建设；延长体育场馆开放时间，降低收费标准，提高体育场馆的利用率，为学生课余时间参与体育运动创造条件；结合现代化的网络工具，宣传体育教学、健康信息等，随时向学生传播健康知识，培养学生终身体育观念。

总之，高校体育课程的主要服务对象是学生，目标也是增强学生体育素质。

参考文献：

[1]杨小帆，史兵，胡柏平.“阳光体育运动”推进不力的原因及解决对策[j].体育学刊，2011，18（3）.

[2]王明立.“阳光体育运动”实施与普通高校体育新课程创新教学模式构建[j].体育与科学，，29（5）.

[3]周倩怡，等.高校体育课与阳光体育相结合的改革实践[j].广州体育学院学报，（5）.

体育课分析研究（优秀15篇）篇三

一、指导思想：

教学科研是提升教师自身教育教学水平和业务能力的重要途径，教学科研只有与课程改革和课堂教学的改革结合起来，才能真正提高教学质量，才能促进教师自身和学生的发展，因此，教师通过教科研这条途径发展和提高自身的业务水准是促进学校内涵发展的一个很重要的方面，新课程改革的效果也在于此。

二．实施研究的目标：

2．通过公开课或研究课，重点研究如何培养学生对音乐课的学习兴趣；

3．在课堂教学实践中摸索并形成趣味课堂教学的具体实施策略和一般操作程序。

三、研究进度及时间安排：

第一阶段：课题研究的准备阶段：

1、学习有关课堂导入的基础理论，了解该课题国内外研究现状和发展趋势。

2、收集与课题研究有关的书籍、杂志，设计调查问卷。

1、对学生对音乐课的兴趣进行调查。对集体的兴趣进行四次调查，第一次对三年级进行调查，第二次对一年级进行调查，第三次对五年级进行调查，最后对四年级的个案进行调查。

2、我们分别从各个环节设计，努力让学生参与到课堂中来，让学生对音乐课中的各项内容感兴趣。

总结阶段结合研究过程，撰写相关论文，是我们对课题研究提出的一项基本要求。撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整我们的思路，并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。

1、实践法：本课题组成员，共同讨论研究设计每一节实验课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在绿动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。

2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。

3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。

4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣。

的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为见就提供了理论基础和后盾武器。

5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。

五、主要工作和措施：

为切实提高小学音乐课堂的教学效率，提升优课率，充分发挥课改所带来现代教育教学课堂所带来的实实在在的变化，也为了保障课堂教学的科学有效，我们根据以往学校教学工作中课堂教学效率不太高等存在的实际问题，确立研究课题，课题研究能促进我们围绕一个中心，有计划有重点进行研究性地工作，并有动力有信心研究出一些具有可操作性的对策。本学期，我校立项了《小学音乐教学中学习兴趣的培养》，已经从教育的大环境以及学校的实际论证了该课题研究的必要性、针对性与可操作性，我们将潜心学习，努力结合自己的工作实际情况作一些大胆的探索、延伸和发展，使我们的这项课题取得进展。

1、认真系统地学习有关的理论。学习是研究的开始，重点学习相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。理论学习分集中学习和自主学习：

集中学习的时间为秋学期第三周，内容为新课导入的相关理论，形式为教育教学沙龙。

自主学习的内容包括专著和报刊杂志、他人的经验性文章。

2、开设研究课以及形成过程性的研究材料。

(1)课题开展的过程中，按年份分为春学期和秋学期两个阶段开课题研究课，展示阶段性研究新经验、新成果，并对这些课进行研讨、交流，剖析，找出优点，发现不足及暴露的问题，及时进行总结，反省。从而汲取经验教训，以利于下一阶段的开展。

(2)收集相关听课评课资料，以及音乐课堂教学评价表，对学生进行调查问卷，及时统计分析，听取学生对研究课，特别是教学环节对学生吸引力的感想和建议。

(3)课题组成员积极参与“音乐兴趣培养”的相关研究，如课堂教学环境、教学模式、评价制度，在教学实践的基础上进行典型分析和专题总结。

3、日常实践与反思。

日常也是本课题研究的黄金时期，以实践与反思的形式表现其研究的充分性和科学性。

（1）师生对课堂中各个环节的反思。教师的反思以反思教案、课堂教学随笔等形式进行；学生的反思以与老师谈心的口头问答形式进行，以说自己的课堂表现为主要内容，以对学习兴趣的认可度为参照，让他们畅所欲言，表达心中对导入环节实施的满意和批评，以此进行反思，作为下一步研究和实践的指南。

（2）在实施过程中，让学生真正参与到该课题中来，让他们成为该课题的主人和最终受益者，也让他们帮助我们认清不足，纠正错误。

六、研究步骤：

1、努力夯实教学实验的各项环节，为试验进行打好基础，

2、紧紧围绕课题进行试验，做好实验的各个步骤。

3、提高研究成果，完成研究报告。

4、积极做好实验的总结工作。

七、实验班级：

一至五年级。

体育课分析研究（优秀15篇）篇四

摘要：随着新课程改革的深入实施，每个学科的教学质量显著提高。作为一门体育学科，在素质教育方面有十分重要的意义。在具体的体育教学过程中，笔者结合了自身的一些教学经验，发现在体育课堂教学中仍然存在低效化现象，本文即将来探讨高中体育教学中存在的问题，并提出提高体育教学效率的策略，为教育事业的发展尽一份绵薄之力。

素质教育的理念贯穿于高中体育教学中，构建一个高效课堂已然成为培养学生综合素质教育的重中之重。因此，在高中体育教学中，应培养学生热爱运动的好习惯，充分调动学生体育锻炼的积极性及主动性，构建一个高效课堂。

一、高中体育教学中存在的问题。

1、缺乏完善的选课制度。

由于受传统教育的影响，目前在高中体育教学中仍然遗留下一些问题。例如：缺乏完善的选课制度。一旦教师选择授课的内容不规范、不科学，在一定程度上无法满足学生参加体育锻炼的兴趣要求，从而严重影响构建一个高效的课堂。具体的来说，有的高中体育老师并没有根据学生的兴趣爱好出发，选择授课的制度不够完善，从而学生出现不接受、情绪较低落、不爱体育锻炼的现象。这样，极大地降低了体育教学的高效性。

2、学生缺乏体育锻炼的兴趣。

传统的教学中往往忽略了学生才是教学的主体地位，使得学生只能被动的接受老师传授的`内容。这样单一的教学方法会让学生渐渐失去对课程学习的兴趣。一旦学生没了兴趣，上课对于学生就会变成一件非常痛苦的事情。学生不能更好的融入到课堂教学氛围中，就会降低学生学习的积极主动性，这样的话，教学的目的也不会达到。所以，高中体育课堂上，教学方法的单一使得学生失去学习兴趣是影响高效课堂的一个主要因素。

3、师生的不融洽关系影响教学效率。

在传统的高中体育教学中，体育老师是课堂的主体，学生只能被动的学习体育锻炼技巧。随着新课改的发展步伐不断加快，要求在教学中转变教师的角色，从以老师为中心转向以学生为主体。但是，有的体育老师容易受传统教育观念的影响，还是保持教师的权利威严形象，使得学生一味的听从教师的话，这样长期下去，有些学生的因害怕老师而无法将内心的真实想法表达出来，严重制约着师生关系的发展。不融洽的师生关系会影响体育教学的质量，对创建一个和谐、高效、轻松课堂造成威胁。

1、健全高中体育教学的选课制度。

健全高中体育教学的选课制度，不仅可以改善体育教育质量，而且还利于创建一个高效课堂。作为一名高中体育老师，我们明确的认识到体育教学内容十分广泛、教学活动多项进行。在具体的体育教学中，我们应根据学生的实际学情选择规范的授课内容，并且要了解大部分学生的心理特点，通过调查分析，了解学生的真实要求，完善高中体育教学的选课制度。这样，学生有了参加体育锻炼的目标，充分发挥了学生体育锻炼的积极性及主动性，能更好的融入到体育课堂教学中，不会像传统课堂一样出现放羊式的教学方式，从而实现高中体育教学的高效性。例如：有很大一部分女同学喜欢打排球，教师可以通过调查学生心理特点，了解到学生迫切想学习垫球、传球的技巧，因此，老师要制定相对应的教学计划，丰富教学内容，传授打排球的技，利于健全选课制度。

2、丰富教学方式，培养学生的学习兴趣。

所谓兴趣才是最好的老师。在高中体育课堂中，教师需要带动学生的学习兴致，让学生主动拥有积极主动性，才能更好的构建高效课堂。其中，体育老师务必改变原有教学的方法单一情况，通过各种各样的方法和手段来活跃和丰富教学课堂，激发学生的学习兴趣。这样做能让学生更好的参与到课堂中来，对课堂内容充满兴趣，就会使得学生更加认真的学习，课堂效率也就自然而然的获得提升，使得更高效。例如，体育教师在对“篮球”这个教学内容进行教学时，就可以丰富的运用多种方法让课堂更加丰富多彩，从而提升教学质量和课堂效率。比如在讲解投篮技巧，上篮技巧，抛投，后撤步等篮球技巧时，要亲自实践，慢动作讲解，让学生自由活动时充分练习。又或者在讲解各种篮球战场上的技战术时，不但讲解，让学生在课堂上充分运用，并在旁观看，进行针对性指导。还可以告诉学生，会进行一个篮球友谊赛，看谁学习和作用的更好。通过这样的教学方法，会让学生更加了解和掌握教学内容，也会更好的激发学生的学习主动性和积极性，使得课堂更加欢快活跃的同时，学习气氛也更加浓厚，充分提高了教学质量和课堂效率。

3、建立融洽的师生关系，构建一个和谐、高效、轻松课堂。

在高中体育教学的过程中，我们要将“以人为本”的教育理念贯彻到课堂教学中。我们不仅要发挥学生体育锻炼的主观能动性，而且还要建立融洽的师生关系。在建立新型的师生关系过程中，我们老师要关爱学生、尊重学生、鼓励学生。这样平等、民主的师生关系，使得学生在体育锻炼的过程中能感到轻松、愉悦。因此，建立和谐的师生关系，不仅能活跃课堂氛围，增多师生互动环节，而且还能提高教学效率。同时，在活跃的课堂氛围下，学生容易表达自己的内心世界，增加老师对学生的了解，非常有利于高中体育教学方式的改革创新。例如：在学习“田径运动”这一个体育教学环节中。首先，教师要引导学生做好课前准备运动，组织学生到操场中慢跑，不断的跟学生沟通交流，在学生跑步的过程中正确引导学生的跑步姿势。其次，正式进入田径教学状态，老师应引导学生学习跑、跳、投掷的内容，布置相关锻炼任务到每一个小组，通过小组讨论、师生互动来完成任务，并且对学生的学习成果进行评价，让学生体验到被欣赏、赞美的快乐。这样，不仅能让学生学掌握运动技能，培养学生团结友爱的精神，而且还能营造一个积极、健康、活泼的课堂氛围。在良好的氛围下，有利于师生关系的和谐发展，有利于构建一个高效课堂，从而改善高中体育教学的质量。

三、总结。

建立一个高效课堂，不仅能提高教学的质量，而且适应现代化素质教育的发展要求。在高中体育教学中，我们要健全选课制度，创新教学方式，培养学生学习的兴趣，建立良好的师生关系，促进学生德智体美全面发展。

作者:董树青单位:泰山学院。

参考文献：

[2]王宏东.浅谈如何提高中职体育教学的有效性[j].学周刊,,20:127.

体育课分析研究（优秀15篇）篇五

摘要:高校公共体育课应采用新的与素质教育密切结合的教学方式，以学生为体育教育的主体，根据学生自身的特点，进行分项目教学，使学生在大学获得的体育理论知识和运动技术技能成为将来立足于社会的一技之长.

前言。

体育课作为普通高等师范学校学生的必修课.对学生的要求很严格.在2i世纪的今天，如何更好地完成体育教学任务，调动学生的积极性上好体育课，是广大体育工作者研究的课题.11月，新疆维吾尔自治区召开了高校体育工作会议，提出了今后几年高校体育教育工作的方向，明确指出高校体育课分项教学是高校体育教育改革的重点.如何制定高校体育教学目标，如何对高校体育的教学内容、教学方法和教学手段进行改革，是今后几年高校体育教育的重要任务.

1.据调查，我区三所师范学院都是在教学大纲的指导下，规定教学内容和考试内容，按照各系的班级将男女生分开上课，这种教学模式有较强的强制性，容易使学生感到体育课枯燥.教学内容是学生从初中到高中都学过的重复性内容，使学生感到大学体育课没意思。部分学生对体育有浓厚的兴趣，对体育课则不感兴趣，即他们喜爱体育运动，但不喜欢体育课.说明现在的体育教学模式已不能调动学生学习的积极性，体育课学习往往成为学生的被动性学习活动.

2.随着高校扩招，大部分高中毕业生有了接受高等教育的机会，但进校的新生的身体素质却有很大的差异.以100米测试成绩为例，好的学生可达到12.5秒(男生)，差的学生到了16.1秒(男生).将身体素质差异很大的学生分在一个班里，按现在的教学模式组织体育课教学，学生各自的适应性差异较大.身体素质好的学生感到太轻松，身体素质差的学生又感到很困难，但我们体育课的教学要顾及大多数同学.因此，在课堂上就会出现身体素质好的学生开小差或做其他活动，身体素质差的学生因达不到训练要求而失去学习的信心，往往出现回避练习的情况.

3.现行的教学模式规定体育课必修两年，两年四个学期的内容有:田径、体操、篮球、排球、足球、健美操、武术等七个大项目中的十六个小项目，两个学年公共体育课总课时为144学时(18周x2学时x4学期)，平均每个小项目分配的学时为9个学时.这种学时分配，学生只能初步了解该项目的学习要点，根本达不到熟练掌握技术技能的效果，基础知识也只能了解一些皮毛.从教师教学的角度来说，教师跟班授课必须将所有的项目都熟悉，和中学体育教师的教学方法役有区别，投有精力去搞自己的专业研究.

4.现今社会对人才要求是很高的，在发达国家，中小学教师多数都能胜任一两门课程的教学，我国沿海城市的一些学校也在向这方面发展.而作为高等师范院校的学生，除了应掌握本专业的教学技能外，还应掌握其他专业的知识.现行的`体育课模式，学生只能学一些简单的技术技能，锻炼一下自己的身体，对体育课的教学方法、组织形式、教学训练的原理都不懂.学生毕业后，掌握的技能非常单一，不能适应社会的需求.

分项教学是体育教学改革的必然产物，是体育教育改革由计划性向市场性、封闭式向开放式转换的必然趋势.在国外，从上世纪80年代初许多学校开始实行分项教学计划，主要是学生根据自己的能力、爱好、身体条件等进行选择学习;教师根据具体情祝进行有效指导，原则是重视学生个性发展，发挥学生长处，更好地适应社会的需要.同时培养学生为体育实践的主体寻找适合自己的运动项目终生受益。先进的教育思想认为，不重视个性的教育就不可能产生积极的学习态度，只有选择了自己喜欢的、适合的运动项目才可能有快乐可言.

体育教学大纲明确地提出了“教材的多样性和兴趣性原则”，激发和调动学生的学习主动性和积极性是体育教学的一个重要原则，这种原则也符合体育教学中自觉、积极性原则和因材施教原则的要求。从心理学角度来说，兴趣对学习是很重要的，能激发学生的求知欲，提高学习积极性，产生积极的认识倾向.学生对体育课产生了兴趣，才能积极地克服困难认真学习.

学校体育课，应成为学生学习和掌握体育运动知识的重要途径，学生根据自己的兴趣爱好，选择适合自己个性特点的项目进行学习，充分发挥学生学习的积极性和主动性。体育课内容的设置，应按照学生的兴趣确定教学内容，如:学校可以开设球类、武术、游泳、乒乓球、艺术体操、体育舞蹈等项目，让学生根据自己的兴趣爱好及自身的能力来选择适合的项目进行体育课的学习，从进校第一学期开始系统学习自己喜爱的项目，一直到第四学期.从而对所学项目的技术技能、教学方法、训练方法等有更深入的了解.

1.充分调动学生的积极性，让学生主动有效地学习.在教学过程中，由于所学的内容是自己所选的项目，所以感兴趣，不存在强迫性.每个学生都会认真地去学去练.选同一项目的学生在课上或课外可以互相帮助，相互交流，从而提高学习效率.

2.教师可以集中精力钻研本专业，提高专业教学的水平.

由于分项教学每位教师承担的教学项目减少了，教球类的教球类，教舞蹈的教舞蹈，教师可以集中精力钻研自己的专业，提高专业知识，同时，一个项目有几个老师来上，教师之间在教法上可以相互学习，以求最佳的教学方法，无形中引入了竞争机制，迫使教师必须系统地掌握所教项目的理论知识和技术技能，自觉提高教学水平.

3.学生能掌握更多的技术技能，提高学院整体运动水平.

分项教学使学生学习专项的课时相对多了，可以系统地学习所选项目的基本技术、技能和理论知识，对项目的教学方法、训练手段也有一定的掌握.将来，可以承担单项的教学和训练，使学生在毕业时能掌握两种或两种以上的教学技能，更能适应社会发展的需要，同时还有利于运动成绩的提高.随着每个项目有一定特长的学生数量的自然增长和专项水平的提高，学校整体运动水平将得到不断提高。

分项教学的方法有不完善的地方，如考核方式与标准的制定，具体教学大纲的制定等，都有待广大体育教师在教学工作实践中不断总结经验，逐步完善.

体育课分析研究（优秀15篇）篇六

近年来，随着基础教育全面推进素质教育这一趋势的发展，课程改革已经成为教育改革的主要任务，改革势在必行。对于高校来说，体育学科虽然不是主课，但是它同样具有十分重要的作用，它不但与其他学科之间存在着一致性，同时还具有其自身特有的特征。然而，在对高校体育课程进行改革时，还存在着许多的问题，而通过对高校体育课程改革的文化逻辑进行探讨，可以研究出更为科学的改革措施。

一、体育课程文化逻辑概述。

纵观过去的发展历程可以得知，体育课程出现的根本原因是对体育文化进行传承，体育文化与体育课程的关系密不可分。对于体育课程来说，其存在的主要条件与目的就是传承体育文化，也可以说体育课程是体育文化传承的载体。对于高校来说，其开设体育课程的目的就是向社会传递有价值的体育知识与体育技能，而体育课程自身功能的实现就是通过传承社会文化来完成的。因此，体育课程作为文化传承的载体，已经成为了一个约定俗成的逻辑命题。在分析体育课程文化逻辑的时候，我们不应只看到体育课程文化的表面现象，而应注重其内在本质[3]。

二、从文化逻辑视角研究体育课程改革的必要性。

首先，目前我国对体育课程的改革基本处于外围作战的情况，常常存在随意引进教育理念与教学方法、机械选择课程内容等问题，学校课堂逐渐成为各种“流行理论”的试验场所。从改革的情况我们可以看出，体育改革的效果并不是很好。对于体育课程来说，其在培养学生价值观、思维模式以及审美方式等方面还存在很大的不足。因此，应用文化逻辑对体育课程改革进行研究极具现实意义；其次，目前许多高校的体育教师在面对众多的课程指令时，常常存在应付了事的现象。课程文化逻辑逐渐出现危机：在对课程价值、课程内容的选择以及教材分析方面没有对其文化逻辑进行过滤与净化，使得各种体育文化出现混乱的现象，这就有必要基于文化逻辑对高校体育课程改革进行研究，探讨有效的改革措施；最后，在体育课堂改革中探究文化逻辑是其紧迫性所致。目前，体育赛场的暴力、纹身、粗口等现象较为严重，这些现象正在侵蚀着学生的体育价值观，再加上体育赛场上的蛮横无理以及对生命的漠视等问题也会对学生的价值观产生影响。文化逻辑问题已经成为了一个现实的问题，它对体育课程基本问题的探索与解决具有十分重要的作用，没有文化逻辑的课程是不合理的[2]。

（一）打破改革的固有思维模式。对于我国来说，在开展改革工作时政府占主导地位，政府直接对体育课程改革的内容与方向进行确定。但是，对于所有的改革内容而言，这种改革模式并不是完全适用。在高效体育课程改革中，如果政府的控制较强，而无其他的主体参与改革，就很容易陷在“经典”理论中出不来，这就会对理论自身的发展与创新造成一定程度的影响。如果采用这种改革模式，将会打消体育教师工作的积极性，同时也无法了解体育课程的真实形态与存在的问题。因此，在对高效体育课程进行改革的时候，政府应创新思想意识，打破改革的固有思维模式，对改革的程序进行规范，将权利下放到高校与教师手中，逐渐养成体育课程改革的新思维[1]。

（二）形成改革文化系统。对于高校来说，在对体育课程进行改革的时候，应坚持“重实质、轻形式”的原则，对于改革中的每一个环节都应以严谨的态度对待，逐渐改变各教育阶段在体育课程设置上存在的相互割裂状态，使学校体育课程改革的目标、内容与方式实现一体化，形成改革文化系统，制定具体的改革措施，对不同教育阶段体育课程改革的个性化特征进行严格的把控，真正实现以主旨为核心的形式多样的改革方案，确保体育文化的系统性与连贯性。

（三）加强对体育文化本质的研究。对于高校体育课程改革来说，目前存在的`主要问题就是改革存在急功近利的状态，在改革的过程中对学生主体性的培养不够重视，在体育改革中，学生没有形成终生化的思维观念，从而使得体育课程的功能较为单一，其真正的作用得不到有效的发挥。通过分析可以得知，导致这种现象的原因就是没有认识到体育文化的本质。所以，在开展高校体育课程改革的过程中，应加强对体育课程文化本质的研究，使体育课程的价值得以真正的发挥出来，对体育改革的发展方向进行把控。在对体育文化的本质进行研究的时候，要积极提取体育自身发展规律与社会发展需求的理念与经验，对体育教学制度进行改革，形成多元主体参与的改革制度形式，使顶层设计与基层实施实现统一，通过对制度进行改革增强对体育课的理性认识，逐渐打破单一主体参与体育课程改革的局面，积极鼓励社会各界共同参与[1]。

四、结束语。

总的来说，在高校体育课程改革的过程中还存在着许多的问题，为了解决这些问题，开展基于文化逻辑的高校体育课程改革是十分有必要的。在高校体育课程改革中，应打破改革的固有思维模式，加强对体育文化本质研究，形成改革文化系统。

参考文献。

体育课分析研究（优秀15篇）篇七

体育课分析研究（优秀15篇）篇八

一、课题的提出：

写话，主要指针对6—8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。

对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文爱好，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。从低年级开始语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。

低年级学生受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学生语言干巴，还有的学生说话时千言万语，而写话时却写不出几句话。老师在指导写话时方法如果不得当，没有最大限度调动学生的兴趣，没有最大限度地开拓学生的思维，学生的写话质量也会很低。长此以往。学生对写话就不会产生兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。

本次实验针对低年级培养学生写话兴趣进行研究，本课题的研究是在新的评价理论和新课程理念的指导下，根据课程目标，结合学科特点，立足课堂教学实践，努力探索培养低年级学生写话兴趣的方法。大胆地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，使学生对写话产生了浓厚的兴趣,视写话为一种快乐,一种需要。

二、课题的界定：

1、“低年级”的界定：

低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在6——8岁。这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。

2、“写话兴趣”的界定：

低年级学生容易对事物产生兴趣，贴近生活实际的话题容易引起他们的兴趣，使他们乐于表达。要降低写作难度，让学生感到易于动笔。学生愿意主动表达，主动写话，写话达到低年级学生应有水平，实验就达到目的。

1、新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。而要将学生对写话的一时兴起变为一种习惯，兴趣尤为重要。

2、《语文课标》提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。为日后写作打下结实的基础。

3.儿童心理发展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老师就给他们定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。

四、课题实验的原则：

1、趣味性原则。

兴趣是心理活动的倾向性，是儿童探索追求知识的内在动力，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，只有让学生感兴趣，乐于写，他才能感受到成功的乐趣，才会有源源的动力，才会取得不断的进步。

2、实践性原则。

学生最熟悉的莫过于自己的生活了，对学生进行写话训练时应注重引导与生活联系，引导学生参加实践活动，让他们去观察生活，认识生活，创造生活，从生活实践中写起，表达出最真实的情感，写一写生活中最细致、最真实的观察。

3、渐进性原则。

在对学生进行写话训练时，应遵循循序渐进的原则，一步一步进行训练。开始训练时，先由句子入手，鼓励学生大胆表达，要求把一句话说完整，循序渐进地组织训练。在训练过程中，教师的示范、鼓励、指导都能一步一步地为学生搭建成功的阶梯。

4、主体性原则。

学生是学习和发展的主体。写话教学应千方百计让学生主动、积极参与到写话实践中来，让他们真正成为学习的主人。教师应利用多种教学资源，为学生创设写话情境，对于学生的写话要更多的尊重学生的认知水平，给予鼓励、支持。

5、差异性原则。

人的差异性是客观存在的。面向全体，承认差别，分层施教，各有提高是素质教育的第一要义。差异性原则要求写话训练应以提高学生语文素质为基础，以大多数学生为出发点，充分发挥各类学生的潜能，使学生各个都能提高写话能力，享受成功。

6、多元评价的原则。

对于初学写话的孩子，最希望得到的是别人的认可和评价，但简单的“很好”“精彩”“真棒”往往会逐渐打消孩子的兴趣，可以开展同学之间互相阅读、网络展示、家长参与、推荐发表等多种评价方式，多元的评价主体，多元的评价手段，一定会绽放多元的写作之花。

(一)项目目标。

长期目标：促进学生语文综合素养的发展。

中期目标：乐于运用语言文字进行表达和交流，培养写话兴趣。

短期目标：培养学生的写话兴趣和自信心。

(二)课程目标。

对学生：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

对教师：提高教师的教育科研能力，促进教师专业水平的提高。

对学校：建立全新的课程理念，提升学校的校本教研能力。

(三)所需研究的主要问题。

通过课题的研究，探索如何培养低年级学生写话兴趣的具体操作模式。

通过课题的研究，促进教师对学生在写话教学中学习和发展的关注，加强教师对写话教学的调控和指导，促进教师努力把先进的理念转化为有效的教学活动。

(1)行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

(2)文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。

(3)比较法：实验教师针对自主、合作、探究的学习方式对学生学习成效的影响，在实验中期和后期分别和前测的记录数据进行比较。

(4)调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

(5)经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

(6)练习法：将句子、段落练习随机的铺展在教学活动中，提倡多说，少些，活学活用。

(7)读书指导法利：用阅读课、中队会等形式开展读书交流会，体会语言文字的魅力，适时进行仿说句子、仿写段落，补写结尾、续写情节等写作练习。

体育课分析研究（优秀15篇）篇九

体育课分析研究（优秀15篇）篇十

摘要：现阶段，我国高中体育课程的教程内容和实施结构存在一定的问题，迫切需要科学合理的教学模式改革。我们以新教学教程内容为前提，严格按照新课程教学结构理论，全面进行教程革新，勇敢创新，大胆尝试，创建出了符合学生本身健康发展的教程教学模式，即“普修、亚选修课程和项目选修”三维一体的教学模式。新的教学模式结构紧凑，各结构模块间相互补充，与学生自身的学习发展和身心健康教育相辅相成，能够达到体育课程的教学需求。

关键词：高中体育课程三修教学模式课程优化设计。

我国学校体育课程本身具有一定的复杂性，根据层次的不同可以划分为国家体育教学课程、地方性体育教学课程和学校本身的教学课程。其中，由于体育课程的项目繁多，又分为必修和选修两种，这种体育课程教学结构实施起来有些困难，容易出现混乱的局面。正因为如此，我们的任务就是将这种复杂混乱的教学层次加以整理革新，使体育教学课程结构有序可循，清晰而有深度，通过优化革新课程教学使之符合我国课程改革的核心目标。

以新课程理念为指导思想，课程内容间有一定规律的组织形式就是整体的课程结构。那么高中体育课程结构优化的定义是什么呢？优化解释为最佳化，即以新的体育课程标准为前提，课程内容在灵活性和约束性之间平衡性地掌控，或者说课程各个成分模块间相互组合的最佳化。科学合理的教学结构能够促进学生的身心发展和学习进步，进而实现体育教学的最大效益。一般高中体育课程结构为学习领域、科目和教学模块，据有关教学章程规定，通常学生在校要修满11个必学分才能够达到相关体育教学的毕业要求。

首先是现阶段高中体育课程的灵活度不够，相关限制较多，严重不平衡。另外体育课程教学模式繁多，诸如“三年三次选项”、“基础选修”等教学模式，虽然这些教学模式中，学生拥有自主选择课程的权利，但正是因为如此，造成了课程的繁多，课程结构编制实施混乱。

其次，选修课程的增加并重组学员，使各班学习情况变得复杂化，在学生学习、教师教授方面都出现了不同性质的限制，教学实施困难。尤其是高中学生兴趣多元化发展，而体育课程结构单一，出现过早的分化，不利于学生的健康发展，即学生广泛的兴趣和有限的课程模块出现矛盾。

最后，体育课程本身丰富多彩，但是相关教师教学简化课程模块训练，影响了学生的全面发展。

关于体育课程结构的设计不仅要考虑到体育课程的学科教育目标，以及课程结构能否满足学生不同阶段的身心发展需求，而且要考虑到时代的前进对人才的要求。所以科学合理的体育课程结构能够同时满足三者要求并且能够在有限的客观条件下，实现课程资源的最佳组合，进而达到教育教学的最大效益。要以培养学生的身心发展为目标，以学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯三个方向为中心环节，加强学生的基础学习及课程的自主选择性，激发学生的个性化发展，进而将课程结构的基本框架设定为“普修+亚选修+项目选修”三维一体的课程模式。首先从宏观意义的结构上来分析，高中阶段学生身心发展较为迅速，其特征是阶段性和个体的差异性较为显著，学生的兴趣及认识水平自主意识趋于平稳，此时设定必修与选修较为合理。一方面可以使不同基础层次的学生经过训练达到统一水平，另一方面进行普修有利于增强学生的集体意识，便于教学管理。

其次从中观结构上来分析，由亚选修到选修的过程，符合学生的身心发展。过早的单一训练，不仅使体育课程丧失了丰富性也使学生感觉枯燥单一，不利于学生的全面发展。选修模块间进行交叉式同时结合学生学年项目专题模块进行，有利于实现课程结构的最佳化。与此同时，实时控制选修切换频度的次数非常重要，通常是两到三次。有相关研究表明，学生专项技能水平越高，其运动兴趣就越浓厚，即学生体育兴趣的培养发展与其体育知识拓展的.广度无关。

所以从模块到项目的专项选定有利于培养学生的专项学习兴趣，并取得一定的成功。

最后从微观意义的结构上来分析，课程内容的选择十分关键。课程的内容要涉及到课程的基础性、功能性、实用性、可行性，同时强调新课程的标准在不同的水平上有一定的层次性，科目种类上具备多样化，这样可以满足学生不同的选择性需求进而有更多的发展机会。

四、三修课程的主要意义。

三修课程的结构优化设置循序渐进，从普修到亚选修及项目选修，符合学生在不同阶段的身心发展要求，有利于学生的健康发展；课程内容的优化设置层层递进，与学生不同阶段的学习发展规律相吻合，教学内容联系紧凑，从基础到专项发展，体现了教学目标的内敛性。总而言之，三维一体的体育课程教学模式有利于学生身心的健康发展，有利于实现教学目标的最大效益。

参考文献。

[1]蒋建军新课改下高中体育有效课堂的构建[j].成才之路,2010,(26)。

[2]吴士行高中体育选项教学模式的思考[j].宁波大学学报(教育科学版),,(03)。

体育课分析研究（优秀15篇）篇十一

摘要：目前，人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都要保持良好的状态。随着生活水平的提高，人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。这也就是为什么要以健康为基，以素养为先，上好体育课的原因。

关键词：健康；素养；小学体育课堂。

小学生正处在生长发育的关键时期，也是刚刚由单一的家庭走向学校，走向社会，形成自己社会价值观念的开始，这时候老师的正确引导非常关键，可以说，老师引导得正确，引导得好，学生就会朝着正确的、好的方向发展，相反，老师引导失误，可能就会对学生的一生产生无法估量的负面影响。所以，在小学阶段的教学中，无论是什么学科的教学，教师都应该意识到自己肩上的责任，认清社会的需要，认清学生的发展特点，为每一个学生未来发展指明方向。小学体育教学也是一样，要关注学生的健康，这是体育教学的根本目标，同时又要关注学生的整体素养，这也是体育教学目标体系里的重要内容。

一、注重体能基础的训练。

体能不仅是体育运动的基础，也是学生身体健康的重要标志。学生的身体体能包括身体的耐力、力量、速度、灵敏度等等。在小学体育教学中，无论要安排什么体育活动、体育游戏，教师都应该考虑到是否对学生体能的锻炼有一定的帮助。近些年来，由于家庭环境和教育环境的.影响，学生体能下降的趋势非常明显，并且体能下降已经严重影响到了孩子们的身体健康，甚至威胁到了孩子们的生命安全，所以必须引起教师们的足够重视。在跳远的教学中，上课开始，教师就安排了一个能够激发学生跳远运动热情的教学活动——各种形式的跳远比赛。教师讲述比赛项目，包括双脚连续向前跳跃比赛、单脚连续向前跳跃比赛，学生们可以依据自己的能力，选择一种参加比赛。接下来，遵循运动负荷由小到大的原则，教师安排了两个教学内容：一个是在一定距离内，走几步，跳过前方的障碍；另一个是在一定距离内快速跑动，然后跳过前方的障碍。有了教学内容，教师示范指导，学生分小组练习，练习过程中教师再做巡视指导，最后分组检测，并进行小组之间的比赛。跳跃中的跳远动作是人体的基本运动方式，跳远对发展学生下肢的肌肉力量、提高学生下肢的爆发力都有很好的促进作用。这节课通过引导学生进行反复跳远训练，为学生将来参加体育运动或者为学生将来的工作生活都奠定了坚实的体能基础。

二、注重运动技能的提高。

体育课，缺了运动技能，就缺失了体育课的灵魂，小学体育课堂也不能总是“老鹰抓小鸡”“跳格子”这些活动游戏，也应该重视学生体育知识和体育技能的掌握。在课堂上，教师应该运用一定的教学方法，告诉孩子们一些体育知识，让孩子们会欣赏体育比赛；同时还应该教会孩子们一些体育技能和技巧，让孩子们也能够参与学校、社会上的一些体育运动；这样不但能够让孩子们感受到体育运动的快乐，同时也能锻炼孩子们人际交往的能力。在篮球教学中，教师安排了三种行进间体前变向运球的练习，首先是右手运球练习，其次是左手运球练习，最后是体前换手运球练习。练习方法，首先是老师示范，比如体前换手运球，要求学生观察老师向左变向时，哪一条腿发力，向右变向时，哪一条腿发力，变向时身体的重心如何转移等等。在老师示范的基础上，学生五个人一组，进行分组练习，在练习的过程中，发现问题，并及时与同伴或者老师交流。最后，进行绕竿运球接力比赛，老师宣布比赛规则：第一个同学完成比赛后必须与第二个同学击掌，第二个同学才可以开始，运球过程中不能抱球走步，中间丢球要回到最初位置重新开始。行进间运球是篮球运动的基本内容，这节课，教师不但安排了单手运球技能，还让学生学习换手变向运球技能，这不但让学生能够进行自我变向换手运球，还让学生在紧张的比赛环境下进行练习。不断变化的练习方法，对提高学生的篮球运动技能起到了极大的促进作用。

三、注重体育兴趣的发展。

培养学生终身体育意识是现代体育教学改革的重要突破口，而学校体育教育则是培养学生终身体育的基础。一个人是否能够主动地进行运动，甚至把这种运动作为终身运动坚持下来，很大程度上取决于对这种运动是否有足够的兴趣。因此，在小学体育教学中，发现并引导学生的运动兴趣是非常重要的。教学中，教师应该挖掘课程中包含的潜在的兴趣点，同时运用学生感兴趣的教学方法，让学生能够真实地感受到参与体育运动的快乐，那么他们就会积极努力地学习、探索。在小学足球教学中，上课之前，教师就给学生布置任务，让学生搜集整理关于足球或者足球比赛的知识。上课时，教师引导学生交流展示自己搜集的成果，有的同学介绍足球世界杯比赛的知识，有的同学介绍自己崇拜的足球偶像，甚至有的同学还发表自己对中国足球的看法等等。接下来，教师先和同学们做游戏，用脚踢球、运球，同时提出问题，怎样让足球在你的控制范围之内，而不是把球踢出去球就无法控制，通过这个游戏让学生明白踢球——停球的概念。接下来，两个同学一组，进行踢球——传球——停球的练习，教师巡视指导。最后把学生分成两个大组，进行射门比赛，看哪一个组踢球射门的次数多。这节课，通过足球知识交流展示，扩大了孩子们对足球认识的视野。同时课堂上，安排游戏，同学之间进行对踢练习，射门比赛，教学方法丰富多变，很好地激发了学生对足球的兴趣。学生们有了兴趣，那么培养学生终身足球意识就有了强大的基础。

四、注重体育品质的培养。

体育运动对学生优秀品质的培养是任何学科教学都无法替代的。体育教学的目标，不仅在于锻炼身体，增强体魄，更在于通过体育锻炼，使学生能够养成健康的生活习惯，能够有强大的自我调控和社会适应能力，能够有顽强拼搏、追求卓越的社会参与精神。所以，在小学体育教学中，教师应该依据体育运动本身的特点，选择能够加强学生体育素养培养的科学的教学方法，让学生的能力和态度情感高度融合，培养全面发展的社会人才。在接力跑教学中，上课伊始，教师讲解迎面立棒式接力跑应该注意的事项，教学的重点和难点在于交接棒的过程。教师讲解示范以后，学生们分组练习。分组练习以后，再进行小组比赛。在比赛的过程中，学生们交流：要想取得接力比赛的成功，每一个同学应该怎样做。为了防止学生对反复练习产生厌烦的情绪，教师又引导学生做变向接力跑步比赛游戏。游戏的规则是：全班按男女分成四组，男同学两组，女同学两组，组内自由组合，由一个同学背着一个同学完成接力跑。背着的同学重在跑，被背着的同学重在交接棒。游戏开始前，教师先让每组进行尝试练习，以取得最佳的搭配效果。跑步其实是一个先天素质非常关键的运动项目，并且跑步这种运动形式对于小学生来说非常枯燥，所以一部分同学根本不愿意参加跑步运动。但是这节课，教师通过教学活动的安排，非常巧妙地让所有学生都参与到课堂活动之中，既让学生努力拼搏，锻炼了身体；又让学生们能够互相适应，相互融合，为将来走向社会奠定基础。

五、结束语。

总之，在小学体育教学中，在“健康第一”理念和原则的基础上，促进学生身体的健康发育，提高学生身体的健康水平，这永远是应该放到第一位的教学目标。同时，关注对学生优秀品质的培养，让学生关注国家、关注社会发展，更是体育教学永远不能忽略的教学目标。所以，教师要秉承以健康教育为基础，以素质教育为先的教育理念，全面提升学生素养。

参考文献：

[1]王超峰.独具匠心的“自助式”趣味运动会——创新型比赛模式的探索与实践[j].运动，,(14).

[2]王风华.小学体育健康课程创新课堂的研究与实践[j].课程教育研究，,(21).

[3]杨光.浅谈小学体育课课堂教学[j].内江科技，,(4).

[4]李宗川.浅析上好小学体育课的几点看法[j].青少年研究，,(s1).

[5]黄丽英.上好小学体育课刍议[j].教育评论，,(1).

[6]方亚勤.如何在小学体育课教学中渗透安全教育[j].科学咨询，,(5).

[7]刘军.诌议小学体育课与学生素质的培养[j].读与写，,(10).

[8]何振国.如何组织好小学体育课[j].新课程研究，2008,(5).

[9]李长征.对小学体育课教学中存在问题的几点思考[j].教学与管理，,(4).

[10]赵兴.小学体育课心理健康教育渗透浅议[j].学周刊，2017,(1).

[11]杨平世，祁燕琴.甘肃省陇南市乡镇中心小学体育课的现状调查与对策[j].南昌教育学院学报，2016,(6).

体育课分析研究（优秀15篇）篇十二

（一）培养目标不明确，课程体系设置不完善。

大部分高校艺术教育的培养目标不够明确，对艺术教育的概念和内涵缺乏较为系统、完整的理解，导致艺术教育的教学内容安排存在着随意性的情况。另外，大多数高校艺术教育的课程体系设置往往不够完善，缺乏一定的科学性和合理性，没有充分考虑大学生的兴趣爱好和专业特性，课程设计不合理，严重影响了大学生学习艺术课程的积极性与主动性。

（二）高校艺术教育模式较陈旧、僵化。

高校的艺术教育模式大多没有充分结合本校学生的实际情况，也没有立足于艺术文化的发展需要，更没有考虑到艺术形式来源于社会生活的现实情况，导致艺术教育缺乏一定的活力和灵活性，学生无法有效地进行相应的社会实践，更无法从社会生活中寻找创作的灵感和发挥自身的思维特性。

（三）经费投入不足，缺乏必要的`艺术教育设备和条件。

由于一些高校领导对艺术教育的地位和作用尚未有充分认识，导致艺术教育的经费投入不足，没有设立专项经费用于艺术教育活动的场地、配套设施的安排和购置等，这使得艺术教育缺乏必要的教育设施设备，开展艺术教育的条件不充足，无法进行有效的艺术教育教学活动，严重影响了高校艺术教育的成效性。

（四）缺乏高素质的艺术教育师资队伍。

教师的专业素质高低直接影响着艺术教育的水平高低。然而，许多高校并未建设高素质的艺术教育师资队伍，从事艺术教育的教师大多数是非科班出身的兼职教师，他们缺乏对艺术专业知识全面、系统性的学习，专业素养普遍较低，而且数量严重不足，影响了我国高校的艺术教育质量和水平。

（一）明确培养目标，完善艺术教育的课程体系。

高校艺术教育的目标就是通过对学生进行艺术方面的教育，帮助学生了解和学习基本的艺术知识和创作技能，提高学生的艺术素养。针对当前高校艺术教育现状，笔者认为首先要明确培养目标，对艺术教育的课程体系进行完善，在进一步整合高校艺术教育课程结构的基础上强化艺术类教育课程建设，合理设置高校艺术教育课程，同时规范课程内容。高校在进行艺术教育课程体系建设的时候，要根据学校实际情况，对不同年级的学生安排相应的艺术教育课程，积极响应国家对高等院校艺术教育提出的要求，让学生通过艺术教育提高自身的综合素养。

（二）加强经费投入，优化艺术教育环境和氛围。

加快高校艺术教育的发展，必然离不开软件和硬件设备的投入，这些都需要加大艺术教育经费的支出。同时，还要积极开发多种形式的艺术教育资源，吸纳具有地域特色的民族艺术，加大高校艺术教育工作者能力和素养的培养，并广泛地与社会各界、艺术团体进行沟通洽谈，开展形式多样的艺术教育活动，实现学生能力的提升。优化艺术教育环境和氛围，同时鼓励高校学生组建文化艺术社团，通过举办社团交流会、文化艺术节以及剧团演出来深化学生对于艺术教育内容的认知，提高学生的艺术修养。

（三）积极探索丰富多样的艺术教育教学方法和手段。

由于高校艺术教育具有区别于传统基础性学科知识教育的特点，在对高校学生进行艺术教育时，教师要积极探索形式多样的艺术教育教学方式，通过声音、图片、视频等多种手段来直观地帮助学生加深对所学内容的理解，避免使用过去传统的、抽象的理论教学模式。教师还有要积极开展各种生动有趣的艺术教学活动，鼓励学生积极参与其中，帮助学生在艺术活动的参与过程中体验到艺术的魅力，进而激发学生的学习热情，发掘学生的自身潜力。此外，教师还可以借助先进的“声、光、电”技术来发挥现代艺术教育的特色，最终实现提升学生艺术欣赏能力、感悟能力、创新能力的目标。

（四）加强艺术教育的师资队伍建设。

加强艺术教育的师资队伍建设，对于提高高校艺术教育教学质量、培养学生艺术创新能力具有重要意义。师者，传道授业解惑。高校艺术教育师资队伍建设的好坏，直接影响到学校艺术教育的发展，所以，高校要积极引进高水平的艺术类教师，同时对现有的教师进行定期培训，在进一步提高专业知识的基础上扩大他们的视野，增强其文化底蕴和艺术感悟力，大力培养教师的艺术欣赏和艺术创新能力，提升教师的教学素质，从而便于高校艺术教育的开展。

三、结语。

综上所述，笔者认为要想取得高校艺术教育健康、持续、快速的发展，首先就是要改变传统的艺术教育观念，要与时俱进，提高对高校艺术教育发展的思想认识，运用发展的、变化的眼光看待高校艺术教育教学，正确认知高校艺术教育的重要性。

体育课分析研究（优秀15篇）篇十三

体育教学艺术是指体育教师在体育课堂教学活动中，为实现教学目的，运用自己的运动技能、智慧、才能和经验有效地传授教材内容、基本技能、技术和基本方法而表现出来的一种创造性的教学技巧和艺术。也可认为是体育教师在教学实践中创造性地运用教学的一般理论，有效传递运动知识信息，充分发展学生的主体作用，使学生最大限度地将运动知识信息内化的本领，是体育教师素质、才能、技艺、思想和情感的综合反映。

体育教学方法不能简单地等同于体育教学艺术，但二者又密切相关。体育教学方法是体育教学艺术的基础，没有科学的体育教学方法和教学方式，当然无体育教学艺术可言，但方式和方法不等同于艺术，艺术是方式和方法的升华，居于更高层次，其内涵包括以下四个方面。

体育教学能力是体育教师胜任所担负教学任务的主观条件，没有体育教学能力的人，谈不上体育教学艺术。体育教师能力越强，知识越渊博，技术越精湛，经验越丰富，体育教学艺术的运用也就越成熟，艺术水平也就越高。体育教学艺术即是体育教学能力的反映或表现，又不等于体育教学能力本身。这就要求体育教师自觉地高度重视体育教学艺术的修养。

体育教学方法是体育教师在教学活动中实施教学的一种程序和手段，处于较低层次，一般掌握了教材内容并具备一定教学能力的体育教师，都可以运用一般授课方法面对学生。一般方法不一定具备艺术性，体育教学的艺术性不是所有体育教师轻而易举能够掌握的。

一般的体育教学方法有相对固定的程序，比较规范，容易借鉴。而体育教学艺术在规范中更富于变化性、创造性和开放性，对于体育教师掌握和运用的感受与能力要求更高。

科学的体育教学方法是每位体育教师必须学习和掌握的，对教学成功起到重要作用。体育教学艺术的高超表现，对学生群体的导向力、吸引力、征服力产生明显效果，使学生接受知识，提高运动技能，积极参加锻炼产生催化作用，其教学效果是一般体育教学方法所不能达到的。

1.是学生获取健身知识、运动技能、技术信息的必然需要。

学生在教师的指导下积极地、自觉地获取运动健身知识，并进行实践，是学生的.思维把握外部世界的方式，它除了心理、思维和健身的要素外，还伴随着审美的要素。也就是说，学生在认识外部世界的同时，还自觉不自觉用审美的眼光来观察自己的理解对象，体育教师在教学中的艺术性适用能否满足学生艺术心理需要，能否激发学生的艺术情感，会直接影响到学生自觉而积极的运动健身过程。成功的教学过程，应该是学生在获得运动健身知识的同时，获得艺术和美的高层次的精神需要。

2.能激发学生的学习动机与兴趣。

动机是需要或追求的一种表现形式，是某种需要或欲望。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。学生学习态度的好坏，获取知识和掌握运动技能、技术的深度与广度，以及学习活动中创造性的能动作用等，都与学习动机和兴趣直接相关。大学生由于知识经验的增长和世界观的逐渐形成，在个性意识倾向水平上表现出较高的程度。学习动机和兴趣的复杂化、多样化和动态化，对艺术和美的追求的层次增大，更需要体育教师通过艺术化的教学来激发学生的良好学习动机与持久的学习兴趣。

3.对学生思想品德起潜移默化的作用。

所谓身教重于言教，就是指体育教师的形象对学生品德潜移默化的影响。大学生的个性、习惯、爱好、兴趣以至理想、信念、意志和情感，在一定程度上不知不觉地受到体育教师在课堂上一言一行、一举一动的影响。这种影响不是靠说教，也不须或不能用强制手段，而是由体育教师在教学活动中创造性地适用自己正确的思想、丰富的情感等来感染、渗透并融入学生思想体系的过程。体育教学艺术对学生思想品德的潜移默化具有普遍性。体育教学需要不断努力提高体育教学艺术水平，充分了解学生，针对他们的思想状况和心理特点施行艺术性的教育，给学生留下生动、独特的艺术形象。

4.对学生养成终身参加体育锻炼的良好习惯起着重要作用。

体育教师通过教学向学生传授各种运动的健身方法，使学生在训练中感受到体育的快乐和益处，这就需要体育教师在课堂教学中，运用体育教学艺术不断地激发学生，使学生参与运动的兴趣永不衰减，因为兴趣是学与练的动机中最现实最活跃的成分，兴趣是学与练的最佳动力。通过体育教学艺术的培养，把学生强烈的自我发展意识转化为实际行动，并且具有主动性和创造性，使学生参与运动健身的兴趣逐步转变成良好的锻炼习惯，并终身受益。

要使体育教学艺术贯穿于整个教学过程，贯穿于教学活动的各个环节和各个方面，是集教材处理艺术、语言艺术、思维艺术、提问艺术、示范艺术、组织练习艺术、指导艺术、节奏艺术、教师形象衣着艺术等的纵横交错的艺术综合。体育教学艺术由于体育教师自身素质、知识结构、运动技能技术、学术水平、教学经验的差异性，表现出艺术倾向和艺术风格的多样性，但如何提高体育课堂教学艺术水平却有其共性。

知识广博和高超的运动技能是教学的必备条件，是体育教学艺术的创造源泉，同时对高校体育教师提出了更高的要求。广博的知识和运动技能是指纵向的有关本学科的各方面的专门知识和技能与横向的与本学科相关的广泛的一般知识和技能，是提高体育教学艺术的丰富源泉。

2.认真钻研，吃准、吃透教材。

认真钻研，吃准、吃透教材是体育教学达到精湛的必要条件，是体育教学艺术创造的前提。“吃准”是指把教材内容、动作技术结构、要领掌握准确无误，“吃透”则是指将教材内容运用自如，避免会讲不会做或会做不会讲甚至误讲等，达到教学娴熟自如，使体育教学艺术性得以充分展现。

3.注重和提高语言素养与运动示范能力。

语言是体育教学艺术创造的基本工具，在一定意义上，教师讲述的时机、位置，声音宏亮，表述清晰，干净利落及优美的语言表述能力比专业技术知识还重要。如果缺乏一定的语言素养和技巧，他的教学必然缺乏艺术性的效果。

体育教学与其它学科的区别在于教师不但会用语言表达，还要具备一定的运动示范能力。教师高水平的运动示范，不但能使学生掌握正确的运动技能、技术，还能给学生在运动中带来美的艺术享受并在运动中感到快乐。与此同时，把握示范时机、位置、次数等，都直接关系到体育教学质量及艺术性。

4.采用多种教学方式方法与技巧，优化教学。

目的性教育要艺术，切忌死板、僵化。根据教学任务，创造学与练的良好情境。突出适时组织学与练习队型新型多样化，准备与放松整理活动的针对性与新颖娱乐化，师生互动，学生互动，师生交互主体性等。培养学生学与练的深度与广度，使学生保持新鲜感。同时注意智能不等、体质差异的学生区别对待，重点帮教。

5.加强提升体育教师素质与能力。

（1）善于理解学生内心世界的能力。具体表现在对学生热忱，尊重与关怀，准确把握学生心态，以利体育教学的改进与体育教学艺术的提高。

（2）对学生产生积极影响的能力。具体表现在体育教师精力充沛，教学态度严谨认真，平等对待，可亲可敬。

（3）良好的自我控制能力。即体育教师在教学过程中耐心细微，坚持不懈，任劳任怨的自我控制能力。

总之，体育教学艺术需广大体育教师不断总结积累经验，反复研究探讨，不断臻于完善，勤于探索和创新，才能达到体育精湛教学艺术的高度。

参考文献。

[1]毛振明。探索成功的体育教学[m].北京：北京体育大学出版社，.

[2]胡家祥。审美学[m].北京：北京体育大学出版社，.

体育课分析研究（优秀15篇）篇十四

写话，主要指针对6—8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。

对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文爱好，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。从低年级开始语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。

低年级学生受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学生语言干巴，还有的学生说话时千言万语，而写话时却写不出几句话。老师在指导写话时方法如果不得当，没有最大限度调动学生的兴趣，没有最大限度地开拓学生的思维，学生的写话质量也会很低。长此以往。学生对写话就不会产生兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。

本次实验针对低年级培养学生写话兴趣进行研究，本课题的研究是在新的评价理论和新课程理念的指导下，根据课程目标，结合学科特点，立足课堂教学实践，努力探索培养低年级学生写话兴趣的方法。大胆地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，使学生对写话产生了浓厚的兴趣,视写话为一种快乐,一种需要。

1、“低年级”的界定：

低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在6——8岁。这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。

2、“写话兴趣”的界定：

低年级学生容易对事物产生兴趣，贴近生活实际的话题容易引起他们的兴趣，使他们乐于表达。要降低写作难度，让学生感到易于动笔。学生愿意主动表达，主动写话，写话达到低年级学生应有水平，实验就达到目的。

1、新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。而要将学生对写话的一时兴起变为一种习惯，兴趣尤为重要。

2、《语文课标》提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。为日后写作打下结实的基础。

3.儿童心理发展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老师就给他们定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。

1、趣味性原则。

兴趣是心理活动的倾向性，是儿童探索追求知识的内在动力，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，只有让学生感兴趣，乐于写，他才能感受到成功的乐趣，才会有源源的动力，才会取得不断的.进步。

2、实践性原则。

学生最熟悉的莫过于自己的生活了，对学生进行写话训练时应注重引导与生活联系，引导学生参加实践活动，让他们去观察生活，认识生活，创造生活，从生活实践中写起，表达出最真实的情感，写一写生活中最细致、最真实的观察。

3、渐进性原则。

在对学生进行写话训练时，应遵循循序渐进的原则，一步一步进行训练。开始训练时，先由句子入手，鼓励学生大胆表达，要求把一句话说完整，循序渐进地组织训练。在训练过程中，教师的示范、鼓励、指导都能一步一步地为学生搭建成功的阶梯。

4、主体性原则。

学生是学习和发展的主体。写话教学应千方百计让学生主动、积极参与到写话实践中来，让他们真正成为学习的主人。教师应利用多种教学资源，为学生创设写话情境，对于学生的写话要更多的尊重学生的认知水平，给予鼓励、支持。

5、差异性原则。

人的差异性是客观存在的。面向全体，承认差别，分层施教，各有提高是素质教育的第一要义。差异性原则要求写话训练应以提高学生语文素质为基础，以大多数学生为出发点，充分发挥各类学生的潜能，使学生各个都能提高写话能力，享受成功。

6、多元评价的原则。

对于初学写话的孩子，最希望得到的是别人的认可和评价，但简单的“很好”“精彩”“真棒”往往会逐渐打消孩子的兴趣，可以开展同学之间互相阅读、网络展示、家长参与、推荐发表等多种评价方式，多元的评价主体，多元的评价手段，一定会绽放多元的写作之花。

(一)项目目标。

长期目标：促进学生语文综合素养的发展。

中期目标：乐于运用语言文字进行表达和交流，培养写话兴趣。

短期目标：培养学生的写话兴趣和自信心。

(二)课程目标。

对学生：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

对教师：提高教师的教育科研能力，促进教师专业水平的提高。

对学校：建立全新的课程理念，提升学校的校本教研能力。

(三)所需研究的主要问题。

通过课题的研究，探索如何培养低年级学生写话兴趣的具体操作模式。

通过课题的研究，促进教师对学生在写话教学中学习和发展的关注，加强教师对写话教学的调控和指导，促进教师努力把先进的理念转化为有效的教学活动。

(1)行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

(2)文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。

(3)比较法：实验教师针对自主、合作、探究的学习方式对学生学习成效的影响，在实验中期和后期分别和前测的记录数据进行比较。

(4)调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

(5)经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

(6)练习法：将句子、段落练习随机的铺展在教学活动中，提倡多说，少些，活学活用。

(7)读书指导法利：用阅读课、中队会等形式开展读书交流会，体会语言文字的魅力，适时进行仿说句子、仿写段落，补写结尾、续写情节等写作练习。

体育课分析研究（优秀15篇）篇十五

在信息技术与网络技术迅速发展下，现今社会中企业的管理越来越注重对计算机技术的应用，这样的发展状况使得对高新计算机网络技术的需求量逐渐加大，对功能全面的计算机网络技术进行研发和构建，成为现今科技领域工作开展的重要内容。同时，在实际应用中对需要创新的部分进行研究，同样属于现阶段重点探究的问题。基于这样的状况，本文从以下几个方面对此次研究的课题展开详细的论述。

2计算机网络技术简介。

计算机网络技术是伴随信息化快速发展而衍生出来的一门技术，这一技术通常情况下是将计算机先进技术和网络通信技术进行有效的融合，利用网络通信协议为重要的基础，将世界各地独立兼并分散的计算机技术相结合，在计算机与网络连接的过程中，能通过以下几种介质实现有效的连接：通信卫星、载波、光纤、电缆、双绞线。在这样的网络环境下，计算机能使得各种各样的资源实现共享[1]。例如，硬件资源、软件资源和数据资源等。除此之外，还能对进行共享的相应数据展开相应的管理和后续维护，这对用户在进行信息共享提供了重要的技术支持和保障。

3计算机网络技术构建分析。

3.1内部网络方面的建设。

在计算机网络技术不断发展下，计算机技术和网络通信技术得到广泛的应用，在实际应用的过程中，需要对可利用的技术进行整合，并构建出实用型的系统[1]。其中，在现代企业当中，信息化主要用来处理一些文档方面的管理事务，同时还要用在信息交互方面，基于这样的状况，需要用到互联网对相应的数据进行传输，进而形成相对完备内部网络系统。办公室内部网络能为企业提供重要的信息管理保障，对现代企业的发展具有重要的促进作用。此外，由于互联网中具有丰富的资源，能在办公室出现问题的状况下向互联网进行发问，有利于提升办公室的工作效率。

3.2分布式框架构建。

计算机的网络式架构，主要根据办公室自身业务开展方式和特点来进行，按照网络的状况合理地对网络架构进行设计，为完成自动化的运行，在实际操作中，可以通过采用分布式框架的结构来进行，该种架构形式能实现用户之间的信息交互，同时还能保证系统内外信息的交互，这样的状况为实际办公效率的提升提供重要保障性的作用，便于信息的上传与下载[2]。对分布式结构网络体系的构建，有助于网络体系信息资源的管理，分布式在对信息进行处理的过程中呈现快速和准确的特点，对信息的有效管理具有重要的作用。尤其是在现代社会中，大量的信息管理花费了工作人员较多的时间，分布式框架的'构建能有效解决该方面的问题。

4计算机网络技术创新。

4.1对信息管理平台进行创新。

办公室信息的处理平台主要是信息化和自动化办公软件的创新应用，强化办公信息管理平台方面的建设对达到信息共享和管理具有重大的意义，能在很大程度上提升信息管理的效率[3]。对办公各管理平台进行统一化管理，能实现对内部管理信息的汇总，有利于信息的系统管理。通过信息相应的管理平台，实际管理人员能实现办公活动的监管工作，在此过程中能及时发现当中存在的问题，便于对策略的制定，并很好地解决该方面的问题。如若某一企业的办公规模相对较大，企业的分支部门较多，采用统一化的平台进行管理，有利于管理的集中化，能在很大程度上提升企业信息管理的质量和效率。

4.2结合办公需要开发文件管理软件系统。

随着信息化不断发展，在办公室关于文档管理方面，办公室系统中不具有专门的电子文档相应的管理系统，为了充分利用人工劳动对文档进行归类，需要浪费大量的人力资源和物质资源。针对这样的状况，很多企业和公司研发出小型的数据库电子文档管理系统，但是无法应用到特定的企业信息化管理当中，不同类型的企业在其发展的过程中对文档的处理方式和方法有不同的需求。基于这样的状况，在实际的管理中，应充分结合现代企业办公的需求，对文件管理软件系统进行重新研发和开发。在实际开发的过程中，应注重对文档管理和处理的效率与便捷性，同时对系统功能和系统进行优化，这样不仅能有效地提升办公的效率，同时还能减低实际操作的难度。此外，在对办公室文档和信息管理软件进行开发创新的过程中，还应注重对安全机制的构建，这样能提升文档的安全性。防止出现文档处理不安全的现象出现。

4.3完善自动化的监督管理机制。

现阶段，企业在对自身办公资料进行管理的过程中存在不能有效监督的现象，使得实际信息管理和处理存在诸多漏洞，这样就导致办公自动化管理平台构建和创新的过程中需要注重对管理机制的完善。自动化监督管理机制主要是针对计算机办公业务的网络管理系统，进行相应的改进和创新，充分和企业其他相关的管理规程进行结合，对办公人员办公网络管理实际效率予以监督，进而提升管理的效率和质量。在实际的操作中，企业内部的相关部门要结合办公自动化的特征，通过计算机网络来实现细致的监督和管理。此外，计算机办公还需要监督的功能，主要起到督促的作用，对办公人员制定和管理文件的工作态度进行指导，进而提升其工作职责意识。

5结论。

通过本文的论述得知，在信息化的迅速发展下，现今企业在制定自身发展战略的过程中，离不开先进技术。大数据和物联网技术的应用虽然能为现今企业提供重要的技术支持，但是需要在应用的过程中对其进行合理的利用，并进行创新。因此，本文从计算机网络技术构建和计算机网络技术创新两个方面对相关的内容进行分析和研究，望此次研究的结果能为现代企业更好的应用计算机网络技术提供可供参考的建议，进而为推动现代企业的发展和社会的进步献力。