教学计划的实施需要教师的认真指导和学生的积极参与，形成良好的教学氛围。掌握良好的教学计划是教师提高教学效果的重要手段，以下是一些教学计划的实例。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇一
1、认识祖国首都北京的标志——天安门，初步激发爱国情感。
2、简单了解我国的民族，知道自己的民族是汉族。
3、指导读书写字的姿势，了解语文学习的有效途径，激发学生对语文课程的喜爱之情。
一、观察插图，渗透爱国主义教育。
1、仔细看图，指导观察：孩子们，你们从画面上看到了什么？
2、左上角的这个建筑，你认识吗？我们听听歌曲，看看你能不能从歌曲中听出来，好吗？（播放歌曲《我爱北京天安门》）学生回答建筑物的名字。
3、交流对话：天安门你去过吗？说一说当时你见过什么？感受到什么？
4、天安门最精彩的一个时段就是升国旗仪式，联系我们学校每周的升国旗仪式，在国歌《义勇军进行曲》的旋律中，想象天安门升旗仪式的壮观场面。
5、图上的小朋友有什么共同点，还有什么不同点？
6、虽然这些孩子来自不同的民族，但是他们都有一个共同的名字——中国人！孩子们，我们也是中国人！知道吗？跟老师一起大声的读两遍。播放歌曲《爱我中华》，渗透民族团结教育。
7、指导学生书写与“太”、“大”格式相近的“人”。着重讲解“人”字的笔画与占位。
二、讲解示范，进行读写养成教育。
1、出示小故事《喜洋洋治眼睛》，激发学生的学习兴趣。
2、引导学生观察插图，看看图上的小朋友是怎样读书写字的。
3、教师示范，学生跟做。
（1）读书姿势——坐姿要端正，身体自然放松，双手拿书的中间部分，书直立略向外倾斜，眼睛与书保持一尺左右的距离。
（2）握笔姿势——一指二指捏着、三指四指托着、小小手指跟着。
（3）写字姿势——指离笔尖一寸、眼离书本一尺、胸离课桌一拳。
4、学生练习读书姿势、握笔姿势、写字姿势，教师巡堂，表扬姿势正确的，纠正姿势不当的。
三、交流展示，进行热爱语文教育。
1、最近有没有读过什么故事书或者看过什么动画片？试着说说你知道的有趣故事。
2、小组内互相说一说，选代表全班交流。
3、教师点评，提出要求：个人读要大声读、集体读可以适当声音轻一些；听故事时要专心，要听清楚内容。
4、指导读书习惯——口到、眼到、心到。
5、推荐课后读物，引导家长开展亲子阅读活动。
四、巩固练习，习惯训练。
1、朗读《上学歌》，注意读书姿势。
2、练习书写“人”字。
3、保持坐姿三分钟。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇二
教学目标：
知识目标：灵活运用识字方法学会学会9个生字及新词，认读2个字。体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。
能力目标：在理解词语的基础上，能区别指定的6组“形近字”并能组成词语。
情感目标：了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
这是一篇散文。描写了山区小学生上学的情景，表现出他们爱上学、爱生活的情感。以春夏秋冬四季为序，展现一幅幅人与自然和谐相处的画面。在描写孩子们上学的欢乐情景时，巧妙地将大自然的特点融合在字里行间。通过“自己是怎样上学的？”这个贴近学生的问题和播放山区风光课件入手，激发学生学习兴趣。初读课文和检查字词，可以消除学生读书障碍，使学生读正确。但以往教学常常因为检查字词切断了理解课文内容的感情线。因此，本课设计这一环节时，注意将重点词汇融入在课文内容之中。本课的语言十分优美、生动，非常适合朗读。但孩子在自读的.过程中，就可以体会到一些课文中描绘的情与景。因此，教学设计要重在朗读与感悟,避免过多分析。
教学重点：了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点：
1、想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
2、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学目标：在对课文的学习过程中，利用生字表初步识字，正确认读字词，正确读文，了解课文内容，感受一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。使学生能够在朗读中融入自己的感情。
教学重点：了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学过程：
一、引入：从“我们是怎样上学的？”引出课题。
用自己喜欢的方式读一读课文，把字音读正确。
二、快速读文。
课文写了哪几个季节上学时的情景？
你觉得写的是哪的小学生？从那看出来的？
三再读课文。
1、思考：你觉得孩子们上学开心吗？从文中哪看出来的？画一画。
（1）轻声把课文再读一遍。你一定能感觉到他们的开心。说说读完课文你有什么感受？
（2）默读思考：每个季节各有什么乐趣？
看提示，口头填空。
春天上学,走一路，（）。
夏天上学,走一路，（）。
秋天上学,走一路，（）。
冬天上学,走一路，（）。
板书：春、夏、秋、冬。
2、汇报:。
（1）你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。
介绍春天：
（1）朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。
（2）说说感兴趣的理由。
（3）指导朗读：边读边想像。
（4）指名朗读，把你的感受读给大家听。
介绍每个季节的方法大致相同，仅对重点问题做些提示。
介绍夏天：
（1）边读边想像：溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。想像我们在上学路上的欢乐情景。
（2）把自己的感受通过读表现出来。
介绍秋天：
（1）边读边想像：砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。
（2）把自己的感受通过读表现出来。
介绍冬天：
（1）指导朗读：读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊奇；突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。
（2）边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。
（3）思考：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”？说说你的想法。
3、体会读，从读中感受孩子们的欢乐。
4、上学的路上真快乐，真有趣呀！那我们默读一遍课文，把你觉得很有趣的句子画出来，画完自己放声读一读。
四、小结。
课文我们学完了，你还有什么问题？或有什么不明白的吗？
五、上学的路上，一年四季歌声不断，选你最喜欢的一个季节，读一读。
板书设计：2上学一路歌。
春夏秋冬。
野花溪水野果冰。
教学反思：课文吸引学生的注意力，大部分学生掌握了预习方法，达到预期目标。
第二课时。
教学目标：灵活运用识字方法学会学会9个生字及新词，认读2个字。体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。
教学重点：学会9个生字。
教学难点：体会课文内容，学会9个生字。
教学过程：
一、复习前面的知识并学习生字。
1、复习生词，引出生字。
小溪教室滑梯或者帮忙闭上互相以。
2、体会汉字音、形、义三位一体的特点，记忆字形，理解字意。
强调：“便免”读音。
3、让学生发现生字结构的特点，教师指导书写。
4、5页2题形近字组词。
紫（）趟（）滑（）。
资（）尚（）骨（）。
梯（）闭（）便（）。
第（）闲（）更（）。
二、小结。
结合学生生活实际，说说你上学的路上有什么趣事，增强学生上学的兴趣。
三、作业：5页2题。
板书设计：
2上学一路歌。
溪滑梯帮互免。
教学反思：识字处理比上一节课加细了，慢慢使学生适应并学会独立识字。
文档为doc格式。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇三
教学目标：初步了解学校生活，憧憬学校生活，体验愉悦情绪。
教学课时：2课时。
第一课时。
教学过程：
一、导入：
三、同学各自告诉老师看到的内容。
四、小组交流：上学了，你最想干什么呢？
五、汇报交流的情况。
大家刚刚说得都挺棒的'，为了表扬大家，老师决定和大家一起来做游戏。
六、做游戏：现在我想领着大家来做一个游戏，游戏的名字叫做“击鼓传花说名字”。
（玩游戏）。
要求：在传递的过程中不准乱扔花，应该要交给下一个同学。
七、学校生活真有趣。
八、小结：刚刚大家在游戏中阿，又认识了不少的新同学，以后大家要在这个班级生活六年，大家要互相帮助，相互团结友爱哦。
第二课时。
教学目标：
1、学会整理书包。
2、学会看课表并能自己根据喜好画出属于自己的课表。
教学过程：
一、导入。
二、小组交流：认识到校园生活与幼儿园的不同。
大家以前上过幼儿园吗？大家感觉上学了以后，和幼儿园有什么不同呢？
三、学会整理书包。
谁能告诉老师，书包是干什么用的？
书包应该怎么整理？
四、认识课表，学会做属于自己的课表。
大家现在知道我们有一些什么课程要上吗？
请大家翻书到第六页，咱们来看看这位小朋友的课表。
五、作业：请大家根据自己的喜好画一张属于自己的课表。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇四
在执教《识字五》一课时，我反思整个教学过程，觉得以下两个方面是做得比较成功的：
一、在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。
前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生动的语言配以精美的图画向学生展现了一幅美丽的大海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景的同时认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。
二、抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解能力。
“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。
当然这节课也存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写一个字，以确保对生字的巩固。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇五
一、教学要求。
1、学生在上学路上，不受各种好玩、好看的东西的影响，做到上学路上不玩耍，能按时到校。
2、学会8个生字：看、书、包、林、招、吧、这、边;理解词语：书包、树木、招手、一会儿。
3、看图仿照例句把句子说完整，学会用什么时候，谁，怎么样，去干什么的句式说话。
4、朗读课文，做到不漏字也不添字。
二、教学时数：
三课时。
三、课前准备：
写有生字的卡片、录音机。
四、教学过程。
第1课时：
（一）导语。
（二）初读课文，对需学的生字有初步的了解。
1、听录音，初步感知课文。
2、自己试读课文，读准生字字音。
（三）指导看图，学习第1段的三个生字。
1、根据刚才小朋友听到的录音，然后看着课文上的插图，用自己的话说说在上丁丁身上发生了什么故事?(丁丁背着书包上学去，小树让丁丁和它们一块玩，丁丁说要上学去。浪花让丁丁和它们一起玩，丁丁说要上学去。)。
2、根据学生的发言出示生字卡片，并且指导书写。
（1）着：用姿体语言帮助理解，它表示动作进行较长的时间，注意与看的区别，提醒学生它的发音不但是翘舌而且是轻声。
（2）书：横折、横折弯钩、相当于一层层的书，只有下面的书大一点，上面的书才能放得稳。
（3）包：注意第二笔是横折弯钩，第三、四两笔相当于包里的东西，应把它们放在第一、二笔里，最后一笔一定把包的拉链拉上，也就是要把小口子封住，这样你包里的东西才不会被小偷偷走。
（四）图文对照，阅读课文。
丁丁干什么去?
丁丁怎样上学去?
什么时候，丁丁背着书包上学去?(板书)。
什么时候谁怎么样去干什么。
仿照上句，把下面的话补充完整：
1、早上，()拿着书在大声朗读课文。
2、（)，我用彩色笔画画。
3、放学了，我()。
第2课时：
(一)导语。
上节课，我们学了三个生字和一个句式，接下来我们继续来学余下的生字和词语。现在请小朋友把眼睛闭上：这是一个阳光明媚的早上，想象你背着书包来上学，忽然间在你眼前出现了一片树林，阳光透过树叶间的缝隙洒在你的头上，有鸟儿在你耳边给你唱歌，有花儿在你眼前为你绽放，有流水在你身边欢跳这时候你最希望干什么呢?(教师深情并茂地叙述，同时在录音机播放关于大自然里的美妙的声音)。
学生：睡觉、到处乱跑、捉小动物、摘苹果、游泳。
教师：那么我们来看看丁丁在路过小树林时会干什么呢?
(二)教学第2段。(板书)。
什么地方谁怎么做怎么说。
小树林小树招招手玩捉迷藏可有趣啦。
小树林丁丁摇摇头不要我上学去。
1、引出要学习的生字和词语。
（2）学生：有地方可以藏。
（3）老师：如果只有一棵树可不可以捉迷藏呢?
（4）学生：不可以。
（5）学生：因为丁丁要上学去。
（6）老师：这里招招手表示什么，摇摇头又表示什么?
（7）学生：招手表示欢迎，摇头表示不同意。
对了，这位小朋友讲得很好，刚才你们一直在用招手这个词语，看来招是要用到手的，所以这个招字就用到了扌。它是个左右结构的字，右边是上下结构，上面是个刀，下面是个口，跟老师书空一遍，然后写在自己的练习本里，等一下课后给老师看一下，我们还要比比谁写得最好。
（8）老师：小树说了，它只要丁丁玩一会，为什么丁丁不肯呢?
（9）学生：丁丁怕玩起来管不住自己，忘了去上学。
（10）老师：一会儿，也就是一点点时间，这又没有什么关系的，而且很有趣，你们说呢?如果是你，你会玩一会吗?(前后四人展开2分钟讨论)。
2、总结。
小朋友的发言都很积极，我从大家的回答中可以听出来每位小朋友都想做个不。
第3课时：
(一)导语。
(二)教学第3段。
想想上节课我们是怎样学习第2段的，先四人一组讨论一下(5分钟)，然后老师画张表格由小朋友自己来说。(板书)。
什么时候谁怎么做怎么说。
另一个发现是两段里都用到了向、在这儿哪个小朋友能告诉我向是什么意思?(用身体语言说明);还有谁能告诉老师这儿是什么意思?(用手指的方向说明)。
很好，其实这两个词都是表示方位的。向的同义词有对、面对;这儿的同义词是这边、这里。需要注意的是，这、边都是走之底，有三画。
下面我给大家5分钟的时间，快速地记生字，看看哪位小朋友记得最多最好，然后咱们请两位小朋友上来到黑板上写一下，老师念一个，小朋友写一个，坐在下面的小朋友可以在自己的写字本上和上面的两位小朋友比比，看谁才是小书法家。
看跑这着包边。
(三)表演。
自找同伴，三个人组成一组，一人演丁丁，一人演小树，另一人演浪花，注意丁丁坚持上学不迟到的坚定决心，小树、浪花千方百计要丁丁留下的恳求语气，要把动作配合进去。
针对表演中的不足进行指导、改进。
(四)总结。
今天大家都觉得玩得很开心，但不要忘了我们这次学习丁丁的目的就是要养成良好的习惯，不管是上学还是放学的路上都不能受各种诱惑的影响，，要学会保护自己，按时到校或者按时回家。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇六
1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
儿歌《上学歌》。
儿歌《上学歌》。
国旗、有关国歌《上学歌》的课件。
培优辅差。
小组合作。
4课时。
一、谈话导入。
你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。
（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。
（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣。
（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。
（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。
请同学们看第一幅图：
（1）这是什么地方？长城。
（2）画面上有什么人？学生。
（3）他们在做什么？游玩。
（4）他们可能在说些什么？
（5）请给第一幅图起个名字———————以“欢迎新同学”为主题。
三、教学注意事项：
（1）、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。
（2）、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
四、情境演练。
创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。
五、课堂拓展：
让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。
（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……。
（2）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。
（3）推选故事大王。
六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。
板书设计：
一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？
二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。
先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图。
（1）同学们你是哪个国家的人？
（2）我们的国家叫什么名字？
（3）谁愿意我们国家的名字写给大家吗？
（4）你愿意把这些字教给大家吗？
三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？
可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。
四、教学生说说，检查学习情况。
五、课堂小结：表扬表现好的同学。
板书设计：
一、谈话导入新课。
同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》。
1、播放音乐，让学生欣赏音乐。
2、教师泛读儿歌。
3、教师领读。
4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。
1、教师讲解《上学歌》的基本意思。
2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结。
板书设计：
一、复习导入新课。
指名说说上节课你有什么收获？
二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。
1、教师表扬坐得好的同学。
2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。
3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。
4、请坐的好的同学做给大家看。
5、教师表扬坐的好的同学。
6、来到学校后你看到些什么？你最喜欢什么？然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么？教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。
7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？请做给老师看一看。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇七
教学目标：
1.认识“红”“绿”等九个生字，认识火（火字旁）这个新偏旁。认识竖折勾新笔画，会写“红、车”等6个生字。
2、拓展积累，灯，路组成的词。
3、朗读课文，背诵课文。知道常见交通工具的名称，了解基本的交通规则（情感）。
教学重难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。培养学生交通安全意识。
教学准备：生字卡片。
课时安排：两课时。
第一课时。
一、借助课文插图，导入新课。
板书，红绿灯领读课题。
2、指导学生听读“红绿灯”三字，注意读准字音。
二、初读儿歌，学习生字。
1、教师提出学习要求，借助拼音读儿歌，画出生字，读准字音，尤其要注意有好多后鼻音的字要读准。
2、教师教读车辆名称，注意车的读音，一边学习名称，一边讲车辆的基本用途。
3做游戏巩固，结合车辆的种类吧学生分成六组代表6种车，教师有节奏的问：校车、校车、哪里去？校车组的学生根据车辆的用途来回答：校车要去接学生等等，（可随意想象，也可说地名）教师叫到哪一组，哪一组回答，也可以反过来练。
5、出示生字卡片，开火车读一读，指名领读，正音。
三、作业布置：1、熟读儿歌.2、抄写生字。
第二课时。
一、用游戏，复习巩固。
1教师出示词语及相关图片，请学生对应图画，猜猜交通工具的名称。给交通工作贴上标签。
2每组发一个装有交通工具的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。
3、请得到交通工具词卡的同学站在台上，邀请学生伙伴读，读对了，就赠送这张词卡。
二、指导写字“红”和“车”
1、出示红、车两个生字，指名说笔顺，学生集体跟着教师书空。
2、观察字在田字格中的位置，教师边范写边讲解。
3、学生练习描红、书写、教师巡逻，个别指导，集体评价。
三、课后练习“读读记记”
安排的是由“灯”和“路”扩展的词语，通过图画让学生理解意思最后通过红绿灯的游戏表演激发学生学习兴趣，巩固新知，结束本课游戏时可让两位学生扮演红灯、绿灯，另两位学生扮演汽车驾驶员，再找两位学生办行人，两种灯轮流开放，车辆行人按指示停止或前进。
四、作业布置：1、熟读课文。2、一个生字两行组两个词。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇八
1.会写“波游戏”3个生字，认识“颤”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。
4、背诵并学会仿写诗歌。
教学重点：感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。
教学难点：根据诗歌特点仿写诗歌。
教材分析：
《风》是作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼，充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。
学生分析。
小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。
设计思路。
在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。
教学过程：
一、情景导入，引出新课。
（设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。）。
生:风师：你猜对了。哪些同学猜对了，请举手。
2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风”
一起来读一读。给风标上音节，再正音，可以组成什么词（微风，清风，，）。
二、初读课文，读准字音。
（设计意图：丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题；男*比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语调的变化；齐读课文，整体感知文章内容，再次正音。通过三读，学生能基本熟练课文的生字词语。）。
（—）自读课文。
2、ppt2：请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样？
3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。
（二）读生词，提示音难字：
1、这首小诗共有几个小节？生：三个小节ppt2：带小节号的全诗。
2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦（出示ppt3词语）。
谁想来认识他们，教教大家。抽生读词语。
准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。随机正音，再读。
2、再读ppt上的词语（全班齐读。）。
（三）男*比赛读课文：
1、师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文，男生读第一小节，*读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。
3、老师正音，评价。（随机继续正音）。
（四）齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。（生齐读课文）。
三、再读课文，感知内容。
（设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容；并在其间注重随文识词的练习；在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用；在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。）。
1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗？(生：没有）你看到过吗？她看到过风吗？老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道：ppt5（一小节）谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。
2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面，你在哪儿找了风？抽生答（注意语句要完整）。
a、第一节：（指导学法）。
（1）理解“颤动”
师：什么时候发现风来了？出示词语卡片，随文读“树叶颤动”
a但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了(ppt4：横线画出词语变红)。
b现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧？生做手势。
相机理解：颤动就是轻轻地抖动，动作很轻。再读“颤动，颤动”。词语贴在黑板上。
c你觉得此时的风怎样？生：很轻，很柔。再来读这个词？
师点评朗读：老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。
（2）理解“在那儿了”
过渡：尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在？生：风在那儿了。（贴板书）。
1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢？生：跟树叶打招呼，做游戏，问好。
2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃？生：温柔、调皮、活泼。
3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀？（抽生读）。
渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来（语气轻），风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”（语气欣喜）。
4、师生读：老师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行。
5、齐读:孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧。
b、学习二、三节。
抽生汇报：你在什么时候找到了风娃娃？
1、ppt6：二、三节：
a:你们就是林木，我来说，你来做：呼呼，风来了，林木？（林木点头做动作）。
3、你还在什么时候找到了风娃娃？
生：河水起波的时候发现了风娃娃。
师：风来了，河水？随文读词“起波，起波”
师：伸出你的手，做做河水起波的样子。
当河水起波的时候，我们就知道风娃娃来干什么了？生：“来游戏”，读词语。
小结：检查一下你勾画的和老师的一样吗？
4、指导朗读（2、3节）：
师：风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃？请你来抽生读二、三节。
你读出来的风娃娃可真是调皮啊。孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀？请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事的风娃娃。生齐读诗。
四、内化积累，仿写诗歌。
（设计意图：语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达。）。
（一）寻找特点，感受结构。
（生：1、三个小节一、二行都一样，ppt8。
2、如果生说不到，师：再看三、四行有什么相同之处？
生：但是，，，的时候，我们知道，，，，，ppt9。
点评：你们可真厉害，一下就找到了小诗的秘密，看来风娃娃不管藏到哪儿，都逃不出大家的眼睛。
（生自己练习对照板书来试着背一背。能背的起立，齐背）。
（二）应用语言，仿写诗歌。
1、风看不见摸不着，但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化，就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿？它来干什么啦？对照大屏幕上的格式，当当小诗人，创编一节诗歌。
a:自己想、小组说，抽生汇报。
b:说的不好，就出示ppt图片，启发学生说。
2、重点指导：后半截拟人化的词语，请其他学生帮忙纠正(精彩的语言，把词语写在板书下面)。
例：但是裙子飘起来的时候，我们知道风来游戏了。指导：风娃娃不是来游戏的，简直就是来捣蛋的。这句话就可以改成：我们知道风来捣蛋了。
3、ppt出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是的时候，我们知道风了。
学生根据这句话，把喜欢的句子写下来。
小结：同学们说了那么多精彩的语句，请你选择一个喜欢的，填写在题单上面吧。不会写的字可以用拼音代替。（发现很精彩的语句，抽生读一读）。
六、书写。
（设计意图：仍然以“风娃娃”情境设计贯穿整个课堂，与风娃娃比赛写字，做到写字两注意：怎么写才正确，怎么写才好看。）。
1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师，他要跟你们比赛，比比谁的字写得好。相信你们一定能写得好，孩子们。ppt13咱们一起来看看“游”是什么结构？怎么记住这个字？游，谁在做游戏？（小孩子，强调右边易错的部分）书空（一笔什么，二笔什么，，，，，）、组词，写在黑板上。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇九
教材分析：
这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，没有颜色，也没有气味，可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。该诗语言简洁明快，读来亲切、自然。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。
2.正确流利地朗诵课文，背诵课文。
3.理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
4.依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。
过程与方法：
1.合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。
2.通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。
3.“寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
情感、态度与价值观：
了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情。
重难点分析：
1.正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。
2.多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累，体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯，感受诗的意境。
课前准备：多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程。
设计说明。
第一课时。
一、情景导入，引入新课。
今天老师带来了一位新朋友，它看不见、摸不着，但是我们能感觉到。（打开电扇）。
（一）你感觉到了什么？（风）。
（二）这就是我们的新朋友，它藏在生活的各个角落，说一说你是怎样发现风的？
过渡：这节课，我们就一起来学习一首写风的小诗，看看作者在哪儿找到了风？
（三）教师板书课题，学生书空。
二、初读课文，把握整体。
（一）学生以自己喜欢的方式自由试读课文。
课件出示自读提示。
（二）圈出本课要求记忆的生字。
（三）同桌互相读文，比比谁读得正确。
三、小组合作，认读字词。
（一）我会读。
课件展示本课要求会认读的生词 。 。
自由读—小组读—指名读—齐读。
（二）我会记。课件展示。
1.出示苹果树，检查生字认读情况。
2.全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。
找规律识字：如形声字记忆；归类记忆；由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆……。
四、品读课文，深化理解。
（一）教师范读，学生拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？
（二）交流汇报。
（三）理解课文，指导朗读。（弹性设计：根据学生的汇报调整教学顺序）。
1.理解“树叶颤动”这一节。
（1）先让学生自己谈体会。
（2）演一演。
（3）指导朗读本节课文。课件展示 。
2.理解“树木点头”这一节。
（1）你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。
（2）演一演。
学生站起来当小树林，教师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了，学生身体摆动。（引导学生理解风大些了）。
（3）男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。课件展示。
3.理解“河水起波”这一节。
（1）你还在什么地方发现了风娃娃？
（2）演一演。
教师激趣：你在和风娃娃干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了。）。
（3）读一读。课件展示。
五、有感情地朗读，升华体验。
（一）.听音乐朗读。课件展示。
（二）指导学生背诵。
1.提示词语背。
六、课外拓展。
（一）拓展阅读。课件展示。
风
春天里，东风多，
吹来燕子做新窝。
夏天里，南风多，
吹得太阳像火盆。
秋天里，西风多，
吹熟庄稼吹熟果。
冬天里，北风多，
吹得雪花纷纷落。
由学生熟悉的生活情景导入，抓住风这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间，在交流中唤起学生的生活感受。
学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。
让学生参与评价，为有感情地朗读课文打下基础。
鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。
让学生在自主学习、交流的过程中从整体上把握课文内容。
通过说一说、演一演、读一读的形式，激发学生学习的兴趣，加深对文本的理解。
让学生感受到无形的风的存在，充分了解风的特性，为后面写诗打下语言基础。
让学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
让学生了解不同季节的风的不同特点。
（二）寻找风娃娃。课件展示。
课下，到室外仔细观察，你还从哪里知道风来了？
教师点拨：生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。
第二课时。
一、复习巩固，导入新课。
（一）说一说作者是怎样发现风的？
（二）指名背诵课文。
（三）认读生词。课件展示。
（四）自然界中有不同的“风”，你能说出几种来？课件展示。
二、创编诗歌，深化课文主题。
（一）通过课下观察，你还从哪里知道风来了？课件展示。
（二）仿照课文中的句式说一说。课件展示。
谁也没有看见过风，
不要说我和你了。
但是___________的时候，
我们知道风__________。
（三）仿写句子，完成课后习题，然后交流。
三、学习写字，感受汉字之美。
（一）再读课文，学习写字。
1.小声地读课文，找出本课要求书写的六个生字。
3.生字开花组词。
（二）合作探究，指导书写生字。
1.出示田字格。
2.组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？课件展示。
3.教师示范书写，强调注意事项。
谁：左中右结构，右边不要写成“主”。左中右三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。
过：半包围结构，先写“寸”，再写“辶”，要托住“寸”。
点：新出现的部首“灬”（四点底），书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。
说、沙、和：均为左右结构，但“说”、“沙”
书写时要求左窄右宽，“和”是左右各半。
5.学生描红，进行书写练习。
6.教师巡视，个别指导并纠正双姿。 。
7.小组互评，自我修正，书写规范的奖励“小笑脸”。
四、拓展作业。
继续创编小诗，写在小本本上，并给自己的小诗配上画。
通过“寻找风娃娃”的活动，把学生的思维引向纵深，为续写诗歌做准备。
让学生了解不同“风”的特点，丰富学生词语的积累。
在学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的基础上，联系生活，发散学生的思维，培养学生的观察能力和语言表达能力，深化课文主题。
孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。
在写字中注意培养学生良好的写字习惯。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇十
教学目标：
1.认识“江，河”等9个生字，认识新偏旁。
2.认识新笔画，正确书写“江，河”等5个生字。
3.朗读课文，读记带有“水”的词语。
教学重点：认识“江，河”等9个生字，认识新偏旁。
教学难点：理解课文，了解问句的用法。
教学准备：生字卡片，图片。
第一课时。
教学目标：
1.认识“江，河”等9个生字，2.认识新偏旁。
3.认识新笔画，正确书写“江，河”等5个生字。
教学重点：认识“江，河”等9个生字，认识新偏旁。
教学难点：认识新偏旁。
教学准备：生字卡，图片。
教学过程：
一，出示图片，导入新课。
教师出示各种水流的图片，请学生说一说看到了什么？教师归纳小结、板书“江河湖海”。
二，初读儿歌，学习生字。
1.老师提出学习要求：借助拼音读儿歌，画出生字，读准字音。
2.出示生字卡片，开火车读一读。3.指名读儿歌，集体正音。
4.教师出示词语相关图片，请学生对应图画，猜猜名称，教师正音。
5.同桌合作识字。
三，指导写字。
1.出示“江和水”3个生字，说笔顺，学生跟着老师书空。
2.观察生字在田字格中的位置，老师边范写，边讲解。3.学生练习，教师巡视指导。
四，课堂总结：
通过今天的课你有什么收获？谈谈收获。
板书：江河湖海。
第二课时。
教学目标：
1.认识“江，河”等9个生字，2.认识新偏旁。
3.认识新笔画，正确书写“江，河”等5个生字。
教学重点：认识“江，河”等9个生字，认识新偏旁。
教学难点：认识新偏旁。
教学准备：生字卡，图片。
教学准备：
一.复习引入。
1.出示生字卡片，组织学生读一读。江，河，水，要，进。
2.指名读一读。
二，学习词语。
1.教师出示词语卡片。
江河，胡海，泉水，小溪，要，流进。
2.组织学生在课文中找出这些词语，并在下面画一画。
3.学生自读词语。4.在小组内互相读一读。5.指名学生读一读，老师正音。6.老师带领学生读词语并解释词意。
7.组织学生读一读带有这些词语的句子，说一说什么意思。8.让学有感情的生大声读一读课文。
三.学习新偏旁。
1.老师在黑板上出示5个新偏旁。
师：同学们今天这节课我们又要认识新的偏旁朋友，你们想学习吗？2.老师教学生新偏旁。
3.组织写生找出带有这些偏旁的词语。4.在练习本上写写偏旁。
三，课堂小结。
通过今天的课你有哪些收获？
第三课时。
教学目标：
1.朗读课文，读记带有“水”的词语。2.学会有感情的读课文。3.理解课文，了解问句的用法。
2.教学重点：朗读课文，读记带有“水”的词语。
3.教学难点：理解课文，了解问句的用法。
4.教学准备：ppt课件。
教学过程：
一，复习引入1.教师出示词语卡片。2.组织学生读一读词语。3.听写词语。
4.指名学生在黑板上听写词语，全体订正。
二，学习朗读课文。
1.组织学生先自己读课文，老师强调读准字音。2.儿歌简单易懂，注意读好问句的语气。3.组织学生读一读问句，老师强调问句的语气。
三，词句的理解和运用。
1.老师出示图片，结合图片帮助学生理解词语的意思。
2.结合课后练习“读读记记”联系生活实际，引导学生说说自己所知道的带有“水”的词语，越多越好。3.组织学生多练习几遍。4.让学生分组在小组内读课文。5.男生读课文，女生评价。6.女生读课文男生评价。7.老师带领学生有感情的读课文。8.组织学生说一说课文大概的意思。用自己的话去说一说。
四，课堂小结：
通过今天的课你有什么收获？指名学生谈谈收获。
板书：
江河湖海。
江水，湖水，海水，泉水。
溪水生水开水。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇十一
教学目标：
1、学习生字，有感情地朗读课文，结合生活实际理解小诗。
2、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风、演风中唤起学生的生活感受，培养学生细心且多角度观察的习惯。
教学重难点：学习生字，培养学生细心观察的习惯。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
师：小朋友，你们喜欢交朋友吗？今天吴老师给你们带来一位新朋友，可是，这位朋友非常害羞，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！
出示课件。师述：瞧，它正和风车玩得正高兴呢！呼呼呼，你听，这是谁来了？（板题：风）。
这就是大家的新朋友，我们快来和它打打招呼吧！读题。课件出示课题。
风娃娃喜欢热情一点的孩子。
风娃娃喜欢活泼一点的孩子。
二、初读感知，学字通句。
生：看拼音。
没错，问别人也是获取知识的好办法。
看来，你经常查字典呀。
我们来读出来。
3、师：掌握了这些方法，就比较容易过关了。请小朋友们边读课文边用我们刚归纳出来的办法解决你还不会读的生字。解决完的举手告诉老师。
师：看看课件，生字宝宝来了。哪位同学愿意来挑战一下啊？（课件出示词语：颤动、时候、点头、波浪、游戏）。
师：真厉害！读得既响亮又标准。你们能像他这样读吗？一起来！（找一读得标准的学生）。
4、师：真不错，可调皮的风娃娃还想考验大家，课件第一个词谁来读。（不同形式地读：男生、女生、小组、喜欢游戏）。
5、风娃娃说：“你们读得太棒了！”恭喜你们和它交上了朋友。
三、再读课文，感知内容。
2、交流、指名说说。
小朋友们，你们找到风娃娃的藏身之处了吗？谁来说一说呢？你来。
（一）生：我从树叶颤动找到了风娃娃（完整话）。
（生试着做动作）。
请两个学生上台演示，评价——教师示范。
师：有的同学这样做，（师大幅摆动手臂），这是“颤动”吗？
生：不是。
生1：树叶颤动要读得轻一点。
生3：发现风要读得高兴。
师：是呀！所以我们呆会儿读的时候要轻，快些。让我们试着读读吧！
师（引读）在微风吹拂下，树叶轻轻地摇动着。（一二组）。
师（引读）在微风吹拂下，树叶多象淘气的孩子。（三四组）。
师（引读）在微风吹拂下，树叶你推我挤，多么开心啊！（齐读）。
（二）、师：爱到处乱跑的风娃娃，你还在哪找到它呢？
生：我从林木点头找到了风娃娃师板书_____林木点头。
师：是的，你们看，林木正在向你们点头，课件。
林木还会向谁点头？
生1:林木在向草地点头。
生2：林木在向小河点头。…………。
多么有礼貌的风呀，你要怎么读出来?读给同桌听听。
谁来读读？你觉得他读得怎么样？
生:让我好像看到了小树在和我们点头,微笑.
师：我们也来像她这样读读吧。
(三)师:多么有礼貌呀,走过了树林，风娃娃还去了哪呢？
生：河里。
师：你从哪里看出来的呀？师板书______河水起波。
师：是呀，它在里面游戏呢，课件谁能记记“游”。
师：谁来说说“游”字哪个地方最容易出错？
师：要写好“游”字不简单呀，首先要观察好“游”每一笔在田字格中所占的位置。看看谁有一双火眼金睛。接着看看有没有横中线和竖中线的笔画。
写好了坐好告诉老师。
师：你玩过游戏吗？玩过什么游戏呀？玩游戏时心情怎样啊？
师：听了这位同学的朗读，我仿佛看到了风娃娃在水中快乐地游戏，同学们，让我们也像这位同学这样，怀着快乐的心情把这节诗读一读吧。
师::老师还有不同的读法呢，愿意听我读吗?
师:注意听老师读的.(师范读,强调”游戏”)。
师:你又听出什么了?
生;我知道是风来“游戏”了.
师:你们看,不同的人有不同的理解,就会有不同的读法.带着你们不同的感受来读读.
3、师：刚才我们欣赏了三处的风，同学们想把这美美的小诗记在脑海里吗？让我们站起来带着自己的感受和喜欢的动作一起来读读诗歌吧。（伴奏）。
4、总结另一把观察金钥匙。
（课件出示：观察要细心，要懂得和周围的事物联系在一起。
四、找风写风，提升体验，运用语言。
生：说一说。
师：风来的时候老师把它抓住了，让我们一起去欣赏欣赏吧。
师：欣赏了这么多的风，现在我们也来按照诗歌的形式当当小诗人，好吗？
师：谁来说一说？生：反馈。
师：让我们动笔把自己的感受写下来课件音乐有没有小诗人愿意朗诵他写的诗。请两、三个学生展示。
五、总结。
1、同学们，今天我们找到了风，知道风在哪儿了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我们也要善于观察，善于发现。
2、古诗赏析。
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》。
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
——杜甫《登高》。
六、作业小超市。
师：风娃娃多么的神秘啊！你让我们知道你无时无刻都在我们身边，同学们学完了这首小诗，今天回到家，你最想做什么？（找风、画风、写日记……）。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇十二
1.学会8个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室、上课铃”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。
二、教材说明。
课文一共有五个自然段，讲了小学生生活中的一件事：明明在上学路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放弃了捉蛐蛐，及时赶到学校上课，没有迟到。明明从心里感谢小文。
本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句(详见词句教学)的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
三、教学建议。
(一)课前准备。
录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件，生字词卡片。
(二)识字、写字教学。
1.识字教学。
让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来，并反复读准字音。教师采取多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文，对读得不正确的音进行纠正。
“迟、室、追”三个字都是翘舌音，“丛、钻”两个字都是平舌音。“刚、铃”两个字都是后鼻音。要提醒学生读准确。
“铃”要提示注意右边不是“今”，要比“今”多一点。
“扒、拍、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。
在理解课文内容中了解字的意思。还可以采取扩词的方法帮助理解字义。
2.写字教学。
在学生对字形有了印象的基础上，进行书写指导。可由易到难，分别处理。
(1)让学生观察字形结构，找出左右结构的字中，“扒、拍、课”是左窄右宽，“刚”是左宽右窄，“教”“铃”是左右相当。
(2)重点指导几个不易写好的字。
“室”：上半部的“宀”，要盖住下面的“至”，上下要紧凑，不要写得太长。
“教”：左边部分笔画要紧凑，不要太散。
“迟”：提醒学生笔顺规则是先内后外。“辶”的最后一笔捺要写得长一点，能托起里面的。
(三)词句教学。
要抓住课文中的重点词句，引导学生体会。
1.明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。
这句话告诉我们明明喜欢蛐蛐，对玩蛐蛐很有经验。怎样才能让学生领会到呢?可以用“关键字切入理解的方法”，即先由教师读这句话，故意漏掉“好”字，然后让学生讨论：有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思。如果学生说出“这句话写明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他们是朋友”、“明明对蛐蛐很有研究”等都应肯定和鼓励。
2.他们刚走进教室，上课铃就响了。
这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了，好险啊!理解这句话，可以联系上下文进行假设：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明还坚持要捉一会儿蛐蛐，不及时赶往学校，那结果会怎样呢?肯定迟到。
3.明明看了看小文，笑了。
这句话的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句话的基础，理解这句话不困难。而这句话要联系全文落脚到其含义上：读到这里我们懂得了什么?或者说明明有什么收获?教学时要启发学生打开思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我会对小文说些什么?我懂得了什么?”，让学生敞开心扉，大胆发表自己的见解。
(四)朗读指导。
本课内容生动具体，语言浅显易懂，富有儿童情趣。教学中可以以读为主，以读代讲，通过指导朗读理解课文内容。
第一段，第二、三两句，指导学生读出惊喜的语气，表达出明明喜爱蛐蛐的心情。
第二段中描写明明动作的词语要读重音，“怎么也找不着”要读出着急惋惜的语气。
第三段要指导学生读出喊的语调，表达出小文急切的心情。
第四段要读得稍快，表达出明明毫不犹豫的态度。
第五段，最后一句要读出轻松、愉快的语气，表达明明对小文感激的心情和庆幸两人都没迟到的心情。
(五)练习提示。
课后练习第三题用熟字加上偏旁，组成本课的生字，再组成词语。通过读和抄写，可以帮助学生复习巩固字词。
第四题是句子训练，第一句是本课的句子，第二句是仿说的句子。“刚”在这里表示两件事紧接着发生，后边常用“就”和它呼应。如：“我刚到家，妈妈就回来了。”“王明刚吃完早饭，小军就来约他一同上学。”
(六)扩展活动。
组织学生在课外阅读儿童生活故事，然后开展讲故事比赛，评选故事大王，从而培养学生阅读课外书的兴趣和说话能力。
(七)课时安排。
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例。
(一)联系《好孩子》，导入 本课。
(二)自学生字词，读通课文。
(三)识记生字，指导朗读。
(四)同桌或小组讨论：明明为什么看了看小文笑了?(引导学生从文中找到根据，启发学生各抒己见。)。
(五)全班交流。
(六)让学生给明明设计一个学习、遵守纪律与发展爱好都不误的方案。
(七)指导写字，完成课后练习第三和第四题。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇十三
教学目标:。
1认识“操、场”等九个字：认识“提手旁、提土旁、足字旁、绞丝旁、王字旁”五个新偏旁。
2认识“提、横折提”两种新笔画。正确书写“拍、皮”等六个生字。
情感目标：正确流利朗读课文，掌握常见体育活动的名称，培养学生积极参加体育活动的愿望。
教学重点：识字写字；正确、流利朗读课文。
教学难点：围绕体育活动进行口语表达。
教学方法理解体会法。
教学时间：2课时。
教学过程。
第一课时。
一、复习谈话：上一节课我们学了课文江河湖海，你知道河水、江水是从哪儿来的吗？
听写书空:“要、进、河、江”
二、谈话导入课文：
下课的时候你最喜欢参加什么活动？交流下课以后同学们可以参加许多活动，大家在一起多开心呐。现在请同学们看书第十六页，看一看图上画的小朋友参加了哪些有趣的活动，生交流。三、初读课文，学习生字：
1我们现在读一读课文，看一看课文能告诉我们什么，生自由读要求读准字音，读对声调。
2同桌互读，画出生字多读几遍。
3出示生字卡片，开火车读一读，指名领读，正音。
4指名读词语，集体正音。
5说一说前三个词语与后三个词语的第一个字有什么相同处。认识偏旁。
6再读词语，试用其中一词说话。
四、指导写字：拍、皮。
1出示“拍、皮”二字，说笔顺，组词、书空。
2师板书，生观察.
3学生练习师巡视指导。
五、读词语、儿歌。看谁读得流利。
六、作业:1熟读课文,给十七页生字写音.
2抄写所学生字。
七、板书设计。
3、操场上跳绳跑步踢球。
拔河扔沙包拍皮球。
第二课时。
一、复习导入:。
1上节课我们认识了那么多的生字朋友，在上课之前我们先和他们打个招呼吧。
2开火车读生字，其他同学认真听有没有错误，师随机讲评。
3还记得上节课我们认识的五个偏旁吗？想一想，有这些偏旁的字和什么有关系。生交流。
二、熟读儿歌。
1上节课我们还学了儿歌大家读得不错吆，现在谁愿意读给大家听？
2生自由读。
3男女生分组读，比一比谁读得好。
三、指导写字:“课、真、身、体”
1出示生字，指导观察，交流写字注意点。
2教师示范板书，生练习，师巡视指导。
3展示写字成果，学生互评。
四、拓展活动。
1读读涂涂，读题目明确要求。2以“我喜欢的活动”作为话题训练。
五、作业：1熟读课文2抄写生字。
六、板书设计。
3、操场上课、真、身、体。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇十四
1.认知目标：认识10个生字，会写“谁、过、说、和、沙、点”六个生字，认识新偏旁“四点底”。
2.能力目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.情感目标：感受在微风吹下，大自然中的不同美景，和风的轻柔与可爱。
二、内容分析。
《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。
三、学生分析。
一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。
四、教学准备。
扇子、能感知风的图片和相关课件。
五、教学时间。
两课时。
六、教学过程。
第一课时。
（一）情景导入。
师：同学们，你们你们看看老师手里拿的是什么?
生：扇子。
师：它能给我们带来什么呢？
生：风。
师：有谁想感受一下风呢？
生：（举手，教师指定一名同学上讲台面，并且面向同学们。）。
师：（出示扇子）要仔细地感觉啊！（教师在学生面前扇动扇子）。
师：（提问）。
1.你闻到风了吗？
2.你看到风了吗？
3.你能抓到风吗？
生：（预设）什么也不能。
生：（预设）愿意。
师：那好，我们现在就投入到寻找“风”的行动中吧！
板书课题：6.风。
师：“风”是前鼻音还是后鼻音呢？
生：（预设）后鼻音。
师：（领读课题）请同学们和我一起读“风”。
生：跟读。
（二）初读课文，认识生字。
师：“风娃娃”究竟藏在了哪里呢？我们赶紧到课文中去看看吧！请同学们打开语文课本第六课，借助拼音好好地读一读课文吧！
生：借助拼音，自读课文。
师：（提醒学生读书姿势和读完课文坐好的习惯）。
生：（预设）能。
师：现在请同学们同桌之间相互读读课文，然后把生字表里的生字找出来，做上标记读一读。
生：同桌之间读课文，勾画生字读一读。
师：我们一起来完成第一个任务吧！
出示课件：我会读。
师：你们能把这些生字拼读出来吗？
生：齐读（拼读）。
师：谁能领着大家拼读这些生字？
生：指名拼读，其他学生跟读。
师：读的不错，为了奖励大家，风娃娃送给我们一些熟透了的红苹果，它希望我们快快地把她们采摘下来。
出示课件：摘果子。
师：喜欢这些苹果吗？让我们开动小火车把它们装进车厢吧！
生：开火车读去掉拼音的生字苹果。
师：怎么有一个苹果有点特殊呢？你们找到它了吗？
生：（预设）“点”字不一样。
师：看来，这个苹果又要出难题考我们了，你们怕不怕困难呢？
生：（预设）不怕。
师：那好，我们一起去解决它吧！
出示课件：认识新偏旁。
师：看看这些字，谁能领着大家读一读呢？
生：指名拼读，其他人跟读。
师：大家观察一下，这些字有什么相同点呢？
生：（预设）它们下边都有四个点。
师：你们知道这四个点的名称吗？
生：（预设）四点底。
生：（预设）不一样。
师：现在我们就一起来写写“点”字。它是一个什么结构的字呢？
生：上下结构。
师：大家说出它的笔顺，老师来写这个字。
生：口述“点”字的笔顺。
师:四个点在写的时候有什么需要注意的地方呢？
生：（预设）一点朝左，三点朝右。
师：伸出你们的食指，我们一块来写一写这个字。
师生共同书空。
师：现在苹果都收好了，我们一块把大苹果挑出来吧！
出示课件：挑出大苹果。
生：齐读苹果上的生词。
师：大家读得很响亮，我们男女生之间比一比，看看谁能吧这些词语读得更好。
生：读词语（男女比赛）。
师：老师听出来了，男生读的响亮，女生读得清脆，很棒！老师非常喜欢你们不服输的劲。
（三）理解课文，指导朗读。
师：现在，老师很想知道大家能不能把课文读通了，让老师听一听吧！大家一起来读。
生：齐读课文。
师：大家在读得时候，不知道在课文当中发现了“风娃娃”没有？“风娃娃”给我们留下了两个问题，只有答对了，才能找到它，我们一块来看看吧！
出示课件：寻找风娃娃。
师：（读课件上的问题）这些问题的答案都藏在了课文中，现在同桌之间相互讨论把答案勾画出来吧！开始吧！
生：同桌间相互讨论。
师：巡视指导。
师：谁最先找到了风娃娃呢？
生：反馈答案。
师：板书。
游戏。
跳舞。
唱歌。
像
河水-----起波纹。
树木-----点头。
树叶-----沙沙响。
风
{
师：一会唱歌，一会跳舞，一会游戏的风娃娃会师一个什么样的孩子呢？
生：（预设）调皮的、可爱的、快乐的、顽皮的、讨人喜欢的。
师：板书学生反馈内容。
师：那么，现在就请同学们带着这份调皮可爱劲再来读一读《风》吧！
生：分节指名读-----个人展示读------男女比拼读。
师：风娃娃听了大家的赞美，为我们送来了美美的音乐。让我们伴着优美的音乐，一起读一读课文吧！请看大屏幕。
出示课件：去掉拼音的课文。
师：大家能不能把这首《风》背给风娃娃听呢？试一试吧！
生：全体起立，背诵《风》。
（四）拓展训练。
师：我们费尽千辛万苦找到的风娃娃，在我们不注意时，一溜烟儿的又跑了，这次它又去了哪些地方呢？我们问一问唐代诗人李峤吧！
出示课件：古诗《风》。
师：跟着老师一起来读一读吧！（师范读）。
生：跟读。
师:谁想读一读这首诗？
生：指名读。
师：你们觉得诗中的风娃娃又干了一些什么事呢？
生：思考。
师生共同讨论，并口述诗的内容。
师：喜欢这首诗吗？我们一起读一读吧！
生:齐读古诗《风》。
师：风娃娃还去了一些地方，我们一块来看看是什么地方？
出示课件：被子句和把字句的练习题。
师：提问并引导学生补充句子。
师:看一看前面的谜语，你们能用“被”字和“把”字说一说吗？
生：口头叙述，师生共评。
出示课件:根据图片编诗歌。
师:你们能向作者那样自己编一编小诗,当一回诗人呢?
生:看图补充句子,编写小诗。
出示课件：谜语。
师：下课以后，请你们发挥你们的想象，把这支谜语改编成小诗吧！
(五)总结与作业。
师：今天，我们一起寻找了风，知道风是看不见的，摸不着的，也是闻不到的。但是，只要风一来，我们在任何地方都能感受到它，是风让我们的生活更加丰富多彩，其实风一直都在我们身边。
师：下课。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇十五
教学目标：
1.认识“园，果”等9个生字，正确书写“园，果”等5个生字。
2.朗读课文，背诵课文，体会作者热爱家乡的思想情感。
3.用“----也---”的句式将两个短句转换成一个长句。
3.教学重点：认识写字，借助拼音正确朗读课文。
教学难点：朗读课文，背诵课文，体会作者热爱家乡的思想情感。
课时安排：3课时安排教学。
第一课时。
教学目标：
1.认识“园，果”等9个生字。
2.体会作者热爱家乡的思想情感。
3.正确书写“园，果”等5个生字。
教学重点：体会作者热爱家乡的思想情感。
教学难点：认识“园，果”等9个生字。
教学准备：1.生字卡片。2.多媒体课件。
教学过程：
一复习导入。
1.师：春天到了。你们看，我们村成了花园，花园里的花多美啊！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？出示：园，果，村，春，开，梨，苹，也，成2.指名读。
3.过渡：春天，我们村成了花园。到了秋天果子熟了，我们村成了果园。这节课继续学习“花园，果园”。（板书）。
二，熟读课文。
1.学生自由朗读课文。
2.同桌互相读课文，互相正音。
3.全班齐读课文。
4.结合插图，说说课文内容。
5.过渡：同学们会读课文了，还有3个生字宝宝要考考你们，会写吗？
三，指导写字，再读课文。
1.出示句子：春天果树开花了。梨开花了，苹果开花了，我们村成了花园。
（1）学写“开”字。指名学生读第一句。指名说一说“开”的占位课件出示“开”的笔顺。学生书空，描红。学生练习书写。
四，课堂总结：
通过今天课你有什么收获？
第二课时。
教学目标：1.认识“园，果”等9个生字。2.体会作者热爱家乡的思想情感。3.正确书写“园，果”等5个生字。
教学重点：体会作者热爱家乡的思想情感。
教学难点：认识“园，果”等9个生字。
教学准备：1.生字卡片。2.多媒体课件。
教学过程：
一，复习引入。
1.出示生字卡片。
园，果，村，春，开，梨，苹，也，成组织学生读一读。
2.指名学生读课文。
3.全体齐读课文。
二，学习词语。
1.老师出示词语卡片。2.师：同学们认识这些词语吗？3.指名学生说一说在哪里见过这些词语。4.老师组织学生读一读词语。5.在小组内互相读一读词语。
6.组织学生在课文里找出这些词语并画一画。7.组织学生说一说这些词语的意思。8.老师订正。
9.老师带领学生读词语并解释意思。10.让学生说一说带有这些词语的句子。
三，写词语。
1.组织学生在练习本上书写词语。2.老师订正，重点强调容易写错的词语。3.在小组内进行比赛。
四．课堂小结：通过今天的课你有什么收获？组织学生谈谈收获。
第三课时。
教学目标：
1.朗读课文，背诵课文。
2.用“----也---”的句式将两个短句转换成一个长句。3.体会作者热爱家乡的思想情感。
3.教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点：用“----也---”的句式将两个短句转换成一个长句。
教学过程：
一，朗读课文。
1.本课语言通俗易懂，先听教师范读课文，同学们小声和教师一块读，注意生字的字音。
2.课文第一自然段就一句话。可指导边读课文边看图，初步了解课文内容，圈出课文。
3.根据第二自然段引导学生观察左半幅画面，认识词语“春天，梨，苹果，花园”反复朗读，借助学生理解课文。
4.第三自然段与第二自然段句式相同，可引导学生自学。5.引导学生自习观察，结合图画，朗读，理解，背诵课文。
二，词句的理解和运用。
1.词语的理解，不要逐词释义。学生在课文的学习中，借助语境，利用图画和结合实际，是可以大致理解词语的意思，如“春天果树开花了。梨开花了，苹果也开花了。我们村成了花园。”教师不急于讲解，要给学生一个探究的机会，让学生用自己的话说说意思。
2.联系生活实际，结合课后联系进行“....也.....”这个句式的训练。“也”作副词，表示同样的意思。先让学生读一读例句，说一说发现了什么。然后结合生活实际照样子说句子，教师要多鼓励学生，激发学生用汉语进行表达的兴趣。
三，课堂总结：通过今天的课你有什么收获？组织学生谈谈收获。板书设计：
花园果园。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇十六
教学目标：
1.认识“学，太，阳”等9个生字，认识“双耳旁”。正确书写“为，什”等六个生字。
2.朗读课文，背诵课文，激发学生爱学习，爱劳动，爱祖国的情感，培养学生良好的学习习惯。
3.能用“---去---”的句式说句子。教学重难点：
教学重点：识字写字，借助拼音，正确朗读课文，能用“---去---”的句式说句子。
教学难点：读准二声与四声的生字，背诵课文。
课时安排：三课时。
第一课时。
教学目标：
1.认识“学，太，阳”等9个生字，认识“双耳旁”。正确书写“为，什”等六个生字。
2.能准确的读音读这些生字。
3.学会按笔画顺序写生字。
教学重点：认识“学，太，阳”等9个生字，认识“双耳旁”。正确书写“为，什”等六个生字。
教学难点：学会按笔画顺序写生字。
教学准备：课件，生字卡片。
教学过程：
一，激发兴趣，导入新课。
师：同学们新的学期开始了，这是我们上学的第一天，你们开心吗？
组织学生说说心里话。
二，探究新知。
（一）识字。
1初读课文，从课文里让学生画出生字。
2.让学生试读生字。
学，太阳，为什么，校，习，立。
3.老师领读生字，生字中“学，阳，什，习”是二声，学生易与四声混淆，强调要及时正因。
4.老师出示生字卡片，引导学生在什么地方见过这些字，提倡在生活中识字。识记生字可以采用以下方法：（1）熟字加笔画。(2)给生字交朋友。
（二）写字。
1.组织学生在练习本上写一写“为，什，么，书，习，立”这些字。.学生书写时容易出现笔顺错误，老师引导学生先了解笔画顺序，书空练习。
3.学生在田字格里写一写，写的时候必须按笔顺写字，老师指导。4.在小组里进行比赛，比一比谁写的最标准，最漂亮。5.老师引导学生写字是要保持整洁，养成良好的书写习惯。三，课堂小结：通过今天的课同学们学到了什么？组织学生说一说自己的收获。板书设计：
上学歌。
学，太阳，为什么，校，习，立。
第二课时。
教学时间：
教学目标：
1，朗读课文，背诵课文。
2.激发学生爱学习，爱劳动，爱祖国的情感。
3.培养学生良好的学习习惯。
教学重点：激发学生爱学习，爱劳动，爱祖国的情感。
教学难点：朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一，复习引入。
1.老师出示生字卡片，指引学生读一读上节课学过的生字。2.老师读生字，学生在练习本上写一写。3.老师评价。
二，学习课文。1.朗读理解。
（1）学生有感情的试读课文。
（2）可采用多种形式朗读儿歌。初读课文，学生自主朗读，圈画。
生字，读准字音，遇到生字多读几遍。（3）老师范读课文。
（4）在朗读的时候学生容易把“zhi,z”与“j”混淆，“照，早，祖”
要重点指导，规范读音。
（5）老师播放视频“上学歌”。
（6）师：同学们这首歌好听吗？今天这节课我们一起学唱这首歌。
好吗？
（7）分组唱一唱“上学歌”
（8）男生一组，女生一组进行比赛。
（9）师生集体评价。
三，课堂小结：同学们学习这首儿歌后你有什么收获吗？
组织学生谈谈收获。
那我们最后一起唱这首歌好吗？全班齐唱“放学歌”。
第三课时。
教学时间：
教学目标：1.朗读课文，背诵课文，激发学生爱学习，爱劳动，爱祖国的情感，培养学生良好的学习习惯。2.能用“---去---”的句式说句子。
教学重点：朗读课文，背诵课文，激发学生爱学习，爱劳动，爱祖国的情感，培养学生良好的学习习惯。
教学难点：能用“---去---”的句式说句子。
教学准备：图片。
教学过程：
一，复习引入。
1.老师指引学生学生背诵课文。
2.全班学生齐读课文。
3.听写词语。
二，探究新知。
1.老师出示图片，组织学生说一说图片中看到了什么？
2.让学生找出课文中的“上学，太阳，为什么，学校，学习”等词语，说一说课文中的意思。
3.联系生活，结合课后练习用“---去----”的句式对话交流。如：“放学你去哪里？我去公园。”“生病时你去哪里？我去医院。”“你去哪里买书？我去书店。”
三，同步练习。我会选。
（1）学校（2）上学（3）学生（4）学习1.我去（）。2.老师去（）。3.古丽（）很好。4.我们是一年级的（）.
四，课堂总结。
通过今天的学习你有什么收获？组织学生谈谈收获。
板书设计：
上学歌。
------去----------。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇十七
教学时间：
1.通过声调的叛音，扩词和短语，复习巩固生字，增加语言积累。
2.熟读背诵儿歌，增加学生的文化积累。
3.通过展示在数学课中认识的词语，丰富语文学习的途径。
教学重点：通过声调的叛音，扩词和短语，复习巩固生字，增加语言积累。
教学难点：通过展示在数学课中认识的词语，丰富语文学习的途径。
教学过程：
一，复习导入。
1.师：上节课同学们背诵了一首儿歌，谁愿意展示？学生背诵，老师评价。
2.过渡：有一个小姑娘，可真了不起，她在数学课上认识了很多词语，想展示给大家！
二，教学展示。
1.课件出示词语。
2.学生读词语，说说在哪里见过这些词语。
3.4人小组合作认读词语，小组长检测认读情况。
4.指名汇报。
5.全班交流，自己在其他课程中认识的词语。
6.动手制作词语卡片。
三，课堂小结：通过今天的课你学到了那些词语？组织学生说一说。
明明上学语文教学设计（优秀18篇）篇十八
教学目标：
1.认识“夏，冬，风”等9个生字。
2.正确书写“秋，冬”等6个字。
3.熟读课文，认识代表四季的典型事物，拓展说说自己喜欢的季节及理由。
教学重点：识字，写字，朗读课文。
第一课时。
教学目标：
1.认识“夏，冬，风”等9个生字。
2.正确书写“秋，冬”等6个字。教学重点：识字，写字，朗读课文。
教学难点：熟读课文，认识代表四季的典型事物，拓展说说自己喜欢的季节及理由。
教学准备：ppt课件，词语卡片。
教学过程：
一，导入新课。
1.出示有关春天的字谜，根据学生的回答，随机板书“春”让学生组词，说话。
2.板书课题。
二，读课文，识生字。
1.看拼音读课文，圈出生字，生词。出示生字卡片范读。
2.同桌合作读，互相正音。
3.请小老师带领全班学生认读生字，教师正音。
4.用动作，表情来理解生词的意思。
5.把词语放到课文中，让学生边读课文，边带上动作和表情。
6.指名读，教师点评。
7.认识5个新偏旁。
8.出示偏旁卡，教师引导学生认识汉字的偏旁。
9.组织学生在练习本上写一写这些偏旁。
三，课堂小结：
通过今天的课你有什么收获？组织学生谈谈收获。
板书设计：
春夏秋冬。
第二课时。
教学目标：
1.认识“夏，冬，风”等9个生字。
2.正确书写“秋，冬”等6个字。
教学重点：识字，写字，朗读课文。
教学难点：熟读课文，认识代表四季的典型事物，拓展说说自己喜欢的季节及理由。
教学准备：ppt课件，词语卡片。
教学过程：
一，复习引入。
1.出示生字卡片指名读一读。
2.指名学生读一读课文。
3.组织全班学生认读生字。
二，理解词义，熟读课文。
1.观察文中插图，识记生字生词。
进行师生速配游戏，进一步了解生字词的意思。如，教师说事物，学生说季节。
2.联系生活，巩固识字。
出示一些象征四季的事物的图片，让学生辨别季节。
3.让学生自由读课文。
4.分组比读。
三，指导写字。
1，教师提示学生打开书，观察生字在田字格里的位置。
2.教师在黑板上的田字格内范写生字“秋、香、冬、风”，学生书空。
3.教师指导学生在练习本上书写生字，要求学生写字姿势要正确。
4.教师巡视，进行个别指导。
四，课堂总结；通过今天的学习你有什么收获？组织学生谈谈收获。
板书设计。
春夏秋冬。
秋、香、冬、风。
第三课时。
教学目标：1.熟读课文，认识代表四季的典型事物。2.拓展说说自己喜欢的季节及理由。
教学重点：识字，写字，朗读课文。
教学难点：熟读课文，认识代表四季的典型事物，拓展说说自己。
教学过程：
一，朗读理解。
1.老师范读课文，指导学生把课文读正确，读流利。
2.出示图片，或词语卡片，用师问生答式的说话练习帮助学生掌握春天，夏天，秋天，冬天等词语。
3.分小组读，男女生读的方式熟读课文。
二，理解词句和运用。
1.老师引导学生观察课文插图，认识四季和四季代表的事物，感知四个季节的特点。
2.教师引导学生完成课后练习“连连说说”。
3.老师订正。
4.老师带领学生有感情的朗读课文。5.组织学生在小组内互相读一读。
6.在班里进行比赛，要求学生有感情的朗读课文，流利的读课文。
7.全班一起评价。
三，课堂小结:通过今天的课你有什么收获？组织学生谈谈收获。
板书：春夏秋冬。